Armande la vache qui n`aimait pas ses taches

Les unités littéraires
Armande la
vache qui
n’aimait pas
ses taches
Chantale Carette 2015
Armande la vache
Activité de lecture et d’écriture en 1re année
Notions et concepts en lecture PDA :
Variété et textes et
structure
•
•
•
•
•
Les textes qui racontent (album)
Les textes qui décrivent
Les textes qui expliquent (docufiction)
Le récit en 3 temps
Les répétitions d’éléments qui se succèdent
Les éléments littéraires
• Les personnages (aspects physiques et traits de caractère,
rôle dans l’histoire, actions accomplies)
• Identifier le temps et les lieux du récit
• Constater la succession des évènements dans l’intrigue
• Repérer les jeux de sonorité
Organisation et cohérence
du texte
• Ordre chronologique
• Les marqueurs de relation
• Les pronoms de reprise et les mots pour nommer autrement
Les stratégies
• Trouver le sens des mots nouveaux par les mots avant-après, la
phrase, les illustrations
• Préparer la lecture par le survol et l’intention de lecture
• Formuler des hypothèses (selon les images et le texte qui
précède)
• Identifier les marqueurs de relation dans le texte
• Identifier les mots auxquels renvoient les mots de substitution.
Les critères d’évaluation
en lecture
• Compréhension (informations explicites)
• Réaction (partager ses impressions, dire ce que l’on pense, dire
ce qu’on aurait changé, s’identifier aux personnages, faire le
lien avec ses expériences)
• Apprécier (partager son plaisir de lire, explorer de nouvelles
œuvres, donner son opinion)
Les connaissances
• Découvrir des nouveaux mots
• Repérer des synonymes ou des mots de remplacement
• Écrire correctement les mots appris ou inscrits dans la carte
thématique au tableau
• Composer des phrases syntaxiques et sémantiques
La communication orale
Chantale Carette 2015
Déroulement de la séquence
Nombres de
périodes
1
Activités
Lecture de l’album Armande la
vache qui n’aimait pas ses
taches
1
Appréciation
1
Compréhension de lecture
2
3
Enseignement de la
grammaire
Situation d’écriture et
Correction
Autres albums à exploiter
•
•
•
•
•
•
Le récit en 3 temps
Les personnages (physiques et traits de caractère)
Les lieux et le temps du récit
Différentes stratégies de lecture
Réaction à un élément de l’histoire
Faire des prédictions
• Apprécier l’histoire
• Remplir la fiche d’appréciation
• Enseignement explicite des mots question
• Enseignement explicite des mots clé
• Enseignement explicite sur les questions
d’appréciation
• Le nom féminin
• Le nom masculin
• La description d’éléments
•
•
Le loup qui voulait changer de couleur
La vache pas de tache
Chantale Carette 2015
1. Préparation d’une lecture
Titre du livre Armande la vache qui n’aimait pas ses taches
Auteur : Élodie Richard
Illustrateur : Izou
Maison d’édition : Auzou
Texte : littéraire
Niveau : 1re année
AVANT LA LECTURE
Survoler la page couverture
-
Présenter le titre du livre, l’auteur et la maison d’édition
Où se déroulera l’histoire, selon toi?
À quel moment de l’année se déroulera cette histoire?
Que va-t-il se passer dans cette histoire selon toi?
Sur quoi t’appuies-tu pour dire cela?
Formuler l’intention
-
Il survient un petit problème dans cette histoire, sais-tu lequel?
Inviter l’enfant à réagir
* Lire la quatrième de couverture.
- Que viens-tu d’apprendre de plus?
- Alors, que peut-il bien se passer dans cette histoire? Que va faire Armande pour enlever ses
taches?
Prévenir les difficultés : mots, expressions, stratégies utiles
Mots à définir : demander le sens de certains mots au fil de la lecture.
Préciser l’intention
-
Pourquoi allons-nous lire ce livre? Que voulons-nous découvrir? Que va faire Armande pour
être heureuse et régler la situation avec ses taches?
Préciser la manière de lire
-
L’animatrice va lire ce livre à voix haute.
Chantale Carette 2015
PENDANT LA LECTURE
Questions pour amener l’élève à prédire, clarifier, justifier, faire des liens, etc.
-
Toi, as-tu déjà vu des vaches pas de taches?
Pourquoi Noémie est triste elle aussi?
Pourquoi Armande se roule dans la boue?
Est-ce que Pacha le chat pourrait aider Armande? Comment?
Pourquoi les amis d’Armande trouvent que ce n’est pas une bonne idée la peinture?
Noémie semble avoir trouvé la solution. Qui aidera Armande?
Selon toi, qu’est-ce qui va faire changer d’avis Armande à propos de ses taches?
Pourquoi Mélusine montre ce livre à Armande?
APRÈS LA LECTURE
Questions de compréhension
-
As-tu réussi à découvrir… (intention de lecture)
Résume-moi l’histoire (début, milieu, fin)
Invente la suite de l’histoire.
1. J’ai ________________________________ cette histoire.
2. Mon moment préféré est _______________ parce que _____________________.
3. Cette histoire est _________________________________________. (caractéristique)
4. Dans le livre, __________________________________________. (exemple du livre qui prouve
la caractéristique donnée)
Chantale Carette 2015
2. Compréhension d’une
lecture
• Remettre la feuille de questions aux élèves.
• Faire l’enseignement explicite des stratégies.
1- Lire la question.
2- Trouver le mot question et ce que l’on cherche.
3- Trouver le mot clé et le surligner.
4- Chercher le mot clé dans le texte.
5- Lire la phrase du texte et se poser la question.
6- Écrire la réponse sous forme de phrase complète.
• Les élèves inscrivent les réponses sur leur feuille.
• Ils répondent de façon individuelle à la dernière question (apprécier).
Chantale Carette 2015
Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&
Armande la vache
1. Quel est le problème d’Armande ?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2. Quel est le talent de Pacha le chat ?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3. Associe les couleurs aux animaux.
blanc
*
*
Jannot l’agneau
noir
*
*
Noémie la souris
noir et blanc
*
*
Augustin le lapin
gris
*
*
Armande la vache
4. Nomme un autre animal qui a des taches noires et blanches.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Chantale Carette 2015
5. Nomme un animal qui a des taches qui ne sont pas noires et blanches.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
6.
Nomme une chose qu’Armande fait qui montre qu’elle est heureuse.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
7. As-tu aimé cette histoire ?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Pourquoi ?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Chantale Carette 2015
Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&
1. Le moment que j’ai préféré dans l’histoire est quand…
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Parce que …
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2. Mon personnage préféré dans l’histoire est
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Parce que
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Chantale Carette 2015
3.
Enseignement de la grammaire
Le nom masculin
• Survoler la page 3.
-
Projeter la page au TNI.
Lire la page avec les élèves.
Préciser les caractéristiques d’un nom, le genre et le nombre, les déterminants qui
accompagnent les noms masculins.
Demander aux élèves d’identifier les noms qui sont masculins.
du lait, le monde, un problème
• Poursuivre le repérage à la page suivante.
•
Inviter l’enfant à s’exercer.
- Distribuer la feuille d’exercice s’il y a lieu.
Le nom féminin
• Projeter la page 3.
-
Relire le texte avec les élèves.
Préciser les caractéristiques d’un nom, le genre et le nombre, les déterminants qui
accompagnent les noms féminins.
Demander aux élèves d’identifier les noms féminins.
Armande, la vache, des taches, une ferme, ses taches
• Poursuivre le repérage à la page suivante.
•
Inviter l’enfant à s’exercer.
- Distribuer la feuille d’exercice s’il y a lieu.
Chantale Carette 2015
Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Le nom masculin
1. Souligne le nom masculin dans les phrases suivantes.
a) Armande donne du lait.
b) Ce matin, Armande est triste.
c) Armande va manger dans le pré.
d) Le cochon se roule dans la boue, pas les vaches!
e) Pacha le chat est un artiste qui fait des merveilles.
2. Fais un X sur les mots qui ne sont pas des noms.
a) Pacha
chemin
lait
blanc
b) triste
matin
cochon
artiste
c) pré
noir
dessins
pinceau
d) gazon
lapin
beau
Edmond
e) arbre
cirque
Augustin
joli
Chantale Carette 2015
Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Le nom féminin
1. Souligne les noms féminins dans les phrases suivantes.
a) Armande donne du lait.
b) Ce matin, la vache est triste.
c) La souris parle avec son amie.
d) Le cochon se roule dans la boue, pas les vaches!
e) Pacha le chat est un artiste qui fait des merveilles.
2. Fais un X sur les mots qui ne sont pas des noms.
A) Armande
crème
blanche
robe
B) amie
souriante
chance
tache
C) belle
ferme
souris
idée
D) boue
peinture
gentille
Noémie
E) oie
couleur
solution
fâchée
Chantale Carette 2015
4. Situation d’écriture
•
Intention d’écriture : Écrire un texte qui décrit.
•
Les élèves doivent faire la description d’un animal qu’il trouve beau.
•
Faire une mise en commun des idées d’animaux et des éléments qui peuvent être
décrits.
•
Choisir des mots.
•
Faire un plan.
•
Écrire le texte.
•
Correction du texte.
•
Mise au propre.
Chantale Carette 2015
Des mots pour le dire…
Mon animal
Sa taille
Sa tête
Ses pattes
Son corps
Les poils
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
petit
minuscule
microscopique
moyen
normal
grand
gros
énorme
gigantesque
yeux
museau
oreilles
dents
cornes
moustaches
forme
longueur
sabot
orteils
griffes
forme
longueur
poil
plumes
cuir
couleur
longueur des poils
noir
blanc
brun
gris
rayé
taché
marbré
picoté
long
court
rude
doux
Je l’aime parce que…&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Chantale Carette 2015
Prénom : @@@@@@@@@@@@@&&&&@
Date : @@@@@@@@@@@@@
Situation d’écriture
Premier cycle
Première année
Chantale Carette 2015
Situation d’écriture
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
Chantale Carette 2015
Nom : __________________________________________________
Armande la vache
Situation d’écriture en 1re année
Critères
1. Adaptation à la situation
d’écriture
(40%)
2. Cohérence du texte
3. Vocabulaire
Dépasse les attentes/
Excellent
A+ / A / A-
Les idées sont très bien développées
et respectent le projet d’écriture.
40 / 38 / 36
Les idées s’enchainent de façon
logique ou chronologique. Quelques
liens sont établis entre les phrases.
Satisfait clairement
/très bien
B+ / B / B-
Satisfait minimalement/
bien
C+ / C / C-
En deçà des attentes/
Insatisfaisant
D / D-
Nettement en deçà des
attentes/ Insatisfaisant
E / E-
Les idées, bien développées
respectent le projet d’écriture.
35 / 33 / 31
Les idées, sommairement bien
développées respectent le projet
d’écriture. Certaines peuvent être
peu développées.
29 / 27 / 24
Il manque une idée importante.
ou
Plusieurs idées sont imprécises ou
superflues.
22 / 18
Les idées ne respectent pas le projet
d’écriture.
ou
Les idées ne constituent pas un texte
suivi.
14 / 10 ou moins
Les idées s’enchainent bien.
Les idées s’enchainent correctement.
Des informations sont tirées telles
quelles des documents mis à la
disposition de l’élève. Une certaine
logique est respectée.
Les liens entre les éléments
d’information ne sont pas évidents
pour le lecteur ou la lectrice.
Les mots sont simples, parfois
imprécis ou répétitifs.
Les mots sont souvent imprécis ou
répétitifs.
Les mots sont très souvent imprécis
ou répétitifs.
Quelques phrases simples sont bien
structurées. La structure de la phrase
est toujours répétitive.
La majuscule et le point sont
rarement bien utilisés.
10
Plusieurs phrases sont incomplètes,
confuses ou calquées sur l’oral.
La majuscule et le point sont très
rarement bien utilisés.
7 ou moins
Les mots appris sont rarement bien
orthographiés. Ces erreurs nuisent
parfois à la compréhension.
Plusieurs accords du déterminant
avec le nom n’ont pas été faits
correctement.
5
6
22
18
Les mots appris sont très rarement
bien orthographiés. De fréquentes
erreurs nuisent à la compréhension.
La quasi-totalité des accords du
déterminant avec le nom n’ont pas
été faits correctement.
7 et +
14 ou moins
Les mots et les expressions sont
précis et variés.
Les mots et les expressions sont
concrets et courants.
4. Construction des phrases
et ponctuation appropriées
(20%)
Les phrases sont bien structurées.
Certaines phrases sont élaborées et
bien construites.
La majuscule et le point sont
toujours bien utilisés. À l’occasion, la
virgule est employée dans les
énumérations.
20
La plupart des phrases sont bien
structurées. La construction peut
être répétitive. Des phrases
élaborées peuvent contenir des
erreurs syntaxiques.
La majuscule et le point sont presque
toujours bien utilisés.
18-16
La plupart des phrases simples sont
bien structurées. La structure de la
phrase est souvent répétitive.
La majuscule et le point sont bien
utilisés.
14-12
5. Respect des normes
relatives à l’orthographe
d’usage et grammaticale
(40%)
Presque tous les mots usuels sont
bien orthographiés.
Tous les accords du déterminant
avec le nom sont corrects.
Les mots appris sont généralement
bien orthographiés.
Presque tous les accords du
déterminant avec le nom sont
corrects.
Les mots appris sont quelquefois
bien orthographiés.
Dans la plupart des cas simples, les
accords du déterminant avec le nom
sont corrects.
Nombre d’erreurs sur 30 mots
Points
0
40
1
36
2
35
3
31
4
27
Chantale Carette 2015