3 - Ilya Prigogine

Haute Ecole Libre de Bruxelles – Ilya Prigogine
DESCRIPTION DES UNITES D’ENSEIGNEMENT
UE 6.6 Gestion du TFE: communication et diffusion
Catégorie TECHNIQUE :
Section / Spécialisation :
Sous-section / Finalité / option :
Techniques de l’Image
Photographie
Implantation : CAMPUS REYERS
Téléphone secrétariat : 02/560 28 81
Cycle :
1
2
Bloc d’études : 3
Situation dans la formation :
□ 6ème quadrimestre
Niveau du cadre européen des certifications :
Niveau 6
Niveau 7
Responsable(s) de l’UE : Demeurisse Olivier
Unité(s) d’enseignement pré-requise(s) :
--Unité(s) d’enseignement corequise(s) :
5.6
Volume horaire : 65H
Nombre de crédits ECTS (= pondération de l’U.E.) :
6 ECTS.
Obligatoire ou optionnelle : Obligatoire
Langue d’enseignement : FR
Langue d’évaluation : FR
Titulaire de l’Activité d’Apprentissage :
Demeurisse Olivier
CONTRIBUTION AU PROFIL D’ENSEIGNEMENT :
En regard de l’ensemble du programme de formation, l’UE contribue au développement des compétences et
capacités suivantes :
Compétences * :
Multimédia :
-Communiquer et informer
Production :
-Collaborer à la conception, à l’amélioration et au développement de projets techniques
Capacités :
Multimédia :
- Choisir et utiliser les moyens d’informations et de communication adaptés
- Mener une discussion, argumenter et convaincre de manière constructive
- Assurer la diffusion vers les différents niveaux de la hiérarchie (interface)
- Utiliser le vocabulaire adéquat
- Présenter des prototypes de solution et d’application techniques
Production :
- Elaborer une méthodologie de travail
- Planifier des activités
- Analyser une situation donnée sous ses aspects techniques et scientifiques
- Rechercher et utiliser les ressources adéquates
- Proposer des solutions qui tiennent compte des contraintes
1
DUE – projet validé au Conseil Pédagogique du 30 janvier 2015
ACQUIS D’APPRENTISSAGE* SPECIFIQUES
De manière générale pour l’Unité d’Enseignement :
L'unité d'enseignement vise principalement à établir l'identité visuelle complète de l'exposition de
fin d'études et l'ensemble des supports de communication nécessaire pour la promotion de celleci.
L'identité visuelle passe par trois phases successives :
- La pré-création, qui consiste à une analyse documentaire du lieu d'exposition. Elle précise quels
seront les supports de communication (papeterie, bâtiment, véhicules, internet, radio etc.). Ce
premier contact permet de mettre en place le futur projet et de réaliser le dossier de sponsoring
de l'événement.
- La création explore toutes les idées possibles et imaginables sous formes de brainstormings
entre les étudiants. Ils apprennent donc ainsi à travailler ensemble sur un projet commun et
concret.
- L'application sur les supports de communication est la création d'un style graphique propre à
l'événement. Il doit être immédiatement compréhensible et facilement mémorisable. Le rendu
doit être clair et cohérent. L'identité visuelle réalisée doit être une représentation très explicite de
ce que représente l'expo TFE.
Plus l'identité visuelle est claire et précise, avec des variations selon la charte graphique, plus
l'identification sera rapide et donc restera dans les esprits.
Par Activité d’Apprentissage si besoin est de les différencier :
Production :
Les principes généraux de la mise en page et de la publicité sont abordés au travers d'exercices
d'exécution. Le logiciel majeur utilisé est InDesign, ainsi que Photoshop et Illustrator. Le but est
que les étudiants puissent produire eux-mêmes et en situation réelle des documents, qui seront
ensuite envoyés aux imprimeurs, concepteurs...
Ils apprennent alors à décrypter l'ensemble de la chaîne graphique depuis une maquette initiale
jusqu'à l'envoi de PDF en haute définition à l'imprimerie. Toutes les contraintes techniques liées à
la réalisation d'un document imprimé sont abordées ici.
Multimédia (2):
L'activité d'apprentissage “Multimédia” permet aux étudiants de réaliser des éléments graphiques et des
photomontages qui seront mis en page afin de réaliser tous les supports de communication de l'expo TFE.
Ils organisent leur travail en équipe, gèrent les fichiers selon leur destination et préparent des documents destinés à
l'impression.
CONTENU SYNTHETIQUE
Création de nombreux supports de communication :
- Dossier de sponsoring
- Dossier de presse
- Livre commun présentant les séries de photographies exposées lors de l'expo
- Site internet officiel de l'expo
- Présence sur les réseaux sociaux (création d'une page Facebook)
- Signalétique complète (stickers, roll-up etc)
- Mise en place de toute la logistique pour le vernissage de l'expo
2
DUE – projet validé au Conseil Pédagogique du 30 janvier 2015
- Flyers et affiches promotionnelles
- Teaser vidéo
- Etc
METHODES D’APPRENTISSAGE
La formation se déroule sous forme d'ateliers sur des thématiques évolutives permettant aux
étudiants d'utiliser les différents logiciels pour une finalité créative.
Les étudiants seront amenés à :
- Acquérir toutes les techniques nécessaires qui permettront créer et gérer un événement
- être opérationnels dès la fin de leur formation.
- réaliser 'un événement leur permettant d'aborder le monde professionnel avec un réel
background
SUPPORTS DE COURS
Support
Obligatoire
NON
en ligne**
NON
MODALITES D’EVALUATION
Type d’évaluation : continue - L’UE EST NON REMEDIABLE
La cote globale de l'unité sera obtenue par une moyenne arithmétique pondérée.
Production : 30 %
Multimédia : 70 %
SOURCES DOCUMENTAIRES
Utilisées par l’enseignant :
Photoshop CS Restoration and Retouching Bible - By Mark Fitzgerald - Publisher: John Wiley & Sons
Photoshop® CS4 For Dummies - By: Peter Bauer - Publisher: For Dummies
Photoshop® CS5: Top 100 Simplified® Tips & Tricks - By: Lynette Kent - Publisher: Visual
Advanced Creation Photoshop magazine by Oracom
Illustrator CS6: Visual QuickStart Guide - By: Elaine Weinmann; Peter Lourekas - Publisher: Peachpit Press
Illustrator® CS5 Bible - By: Ted Alspach - Publisher: John Wiley & Sons
Les CMS open source - Par Vincent Maucorps - Edité par SMILE
InDesign CS5: Production, Student Manual, ACE Edition - By: Axzo Press - Publisher: Axzo Press
InDesign CS6: Visual QuickStart Guide - By: Sandee Cohen - Publisher: Peachpit Press
Monter ses vidéos avec Final Cut Pro X - Auteur(s) : Olivier Vigneron - Editeur(s) : Eyrolles
Apprendre Final Cut Pro X - Edition 2013 - Auteur(s) : Erwan Le Cloirec - Editeur(s) :
Elephorm
Proposées à l’appui du travail personnel de l’étudiant :
Photoshop CS Restoration and Retouching Bible - By Mark Fitzgerald - Publisher: John Wiley & Sons
Photoshop® CS4 For Dummies - By: Peter Bauer - Publisher: For Dummies
Photoshop® CS5: Top 100 Simplified® Tips & Tricks - By: Lynette Kent - Publisher: Visual
Advanced Creation Photoshop magazine by Oracom
Illustrator CS6: Visual QuickStart Guide - By: Elaine Weinmann; Peter Lourekas - Publisher: Peachpit Press
Illustrator® CS5 Bible - By: Ted Alspach - Publisher: John Wiley & Sons
Les CMS open source - Par Vincent Maucorps - Edité par SMILE
InDesign CS5: Production, Student Manual, ACE Edition - By: Axzo Press - Publisher: Axzo Press
InDesign CS6: Visual QuickStart Guide - By: Sandee Cohen - Publisher: Peachpit Press
Monter ses vidéos avec Final Cut Pro X - Auteur(s) : Olivier Vigneron - Editeur(s) : Eyrolles
3
DUE – projet validé au Conseil Pédagogique du 30 janvier 2015
Apprendre Final Cut Pro X - Edition 2013 - Auteur(s) : Erwan Le Cloirec - Editeur(s) :
Elephorm
* Définitions:
Article 15. - § 1er du Décret "paysage" du 7 novembre 2013:
Acquis d'apprentissage : énoncé de ce que l'étudiant doit savoir, comprendre et être capable de réaliser au
terme d'un processus d'apprentissage, d'un cursus ou d'une unité d'enseignement validée; les acquis
d'apprentissage sont définis en termes de savoirs, d'aptitudes et de compétences;
Compétence : faculté évaluable pour un individu de mobiliser, combiner, transposer et mettre en oeuvre des
ressources individuelles ou collectives dans un contexte particulier et à un moment donné; par ressources, il
faut entendre notamment les connaissances, savoir-faire, expériences, aptitudes, savoir-être et attitudes;
Capacité : « activité intellectuelle stabilisée et reproductible dans des champs divers de la connaissance. »
Meirieu Ph., Apprendre, oui, mais comment ?, ESF éditeur, 1988, p. 153-154 . Cette proposition suggère que la
compétence serait une combinaison appropriée de plusieurs capacités dans une situation déterminée.
http://commonweb.unifr.ch/artsdean/pub/gestens/f/as/files/3650/34116_091116.pdf , la compétence étant
un « savoir identifié mettant en jeu une ou des capacités, dans un champ notionnel ou disciplinaire déterminé.
» Meirieu Ph., Apprendre, oui, mais comment ?, ESF éditeur, 1988, p. 153-154
**Un support obligatoire doit être mis en ligne, excepté s'il s'agit d'un livre protégé par le droit d'auteur (les
articles par contre doivent être mis en ligne).
4
DUE – projet validé au Conseil Pédagogique du 30 janvier 2015