electronics and telecommunication curriculum

Transcription

Republic of Rwanda
WORKFORCE DEVELOPMENT AUTHORITY – WDA
Ministry of Education
Empowering people with employable skills and entrepreneurship capacity
P. O. BOX 2707
Tel: (+250) 255113365
E-mail: [email protected]
Website: www.wda.gov.rw
ELECTRONICS AND TELECOMMUNICATION CURRICULUM
(Senior 4, senior 5 and senior 6)
Kigali, December 2011
Telecommunication Technician A2
Contents
PRESENTATION OF THE CURRICULUM ............................................................................ 3
TECHNICAL TRAINING OBJECTIVES ................................................................................ 7
ELECTRONICS IN TELECOMMUNICATION TECHNICIAN CAREER PROFILE .......... 9
SUMMARY OF THE TECHNICAL TRAINING CURRICULUM for those majoring in :
TECHNIQUES IN TELECOMMUNICATIONS .................................................................... 14
TIMETABLE ........................................................................................................................... 17
VOCATIONAL TRAINING AT TECHNICAL SCHOOL/TRAINING MODULE .............. 19
CAREER FIELD 1: BASIC TRAINING................................................................................ 20
MODULE 1 ......................................................................................................................... 20
MODULE 2 ......................................................................................................................... 26
MODULE 3 ......................................................................................................................... 35
MODULE 4 ......................................................................................................................... 39
MODULE 5 ......................................................................................................................... 41
CAREER FIELD 2: INDUSTRIAL ELECTRONICS............................................................. 44
MODULE 1 ......................................................................................................................... 44
MODULE 2 ......................................................................................................................... 46
MODULE 3 ......................................................................................................................... 49
MODULE 4 ......................................................................................................................... 51
CAREER FIELD 3: TELECOMMUNICATION ................................................................... 53
MODULE 1 ......................................................................................................................... 53
MODULE 2 ......................................................................................................................... 55
MODULE 3 ......................................................................................................................... 58
MODULE 4 ......................................................................................................................... 61
MODULE 5 ......................................................................................................................... 64
MODULE 6 ......................................................................................................................... 67
CAREER FIELD 9: ENTREPRENEURIAL SKILLS IN TECHNICAL SCHOOLS ........... 68
MODULE 1 ......................................................................................................................... 68
MODULE 2 .......................................................................................................................... 69
MODULE 3 ......................................................................................................................... 70
TIMETABLE DISTRIBUTION PER YEAR OF STUDIES AND PER TRAINING
MODULE ................................................................................................................................. 73
ANNEXES ............................................................................................................................... 77
DCG CURRICULUM .......................................................................................................... 78
BASIC TECHNICAL GRAPHICS ...................................................................................... 79
MINEDUC/WDA, December 2011
1
PROJECTION SYSTEMS ................................................................................................... 83
PLANE GEOMETRY .......................................................................................................... 87
DESCRIPTIVE GEOMETRY OF LINES AND PLANES ................................................. 88
CONIC SECTIONS ............................................................................................................. 90
INTERSECTION AND DEVELOPMENT OF SURFACES .............................................. 91
ASSEMBLIES ..................................................................................................................... 93
PROGRAMME DE FRANÇAIS POUR LA FILIERE PROFESSIONNELLE ................. 94
PROGAMME DE MATHEMATIQUES ........................................................................... 138
PHYSICS CURRICULUM ................................................................................................ 161
HARMONIQUE SIMPLE .................................................................................................. 167
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................. 169
2
PRESENTATION OF THE CURRICULUM
The present curriculum has been developed in the Framework of a National Seminar organized by the National Curriculum Development Centre
(NCDC) and the Official Technical Schools (ETO) GTZ Project in close collaboration with experts in the industry and experts from the various
technical secondary schools in RWANDA.
It was noted that the “Electricity” sector needs specialists who perfectly masters the practice. Especially, the sector is experiencing rapid
progress for which technical training is necessary so as to urgently address the growing needs in the area.
The Technical training curriculum for
Specialization in "Telecommunication"
was designed according to a general approach which takes into account both training needs, realities of the profession, objectives as well as
strategies and means to attain these objectives.
The target group of the training is the group of Rwandan youths whose:
Admission level is
O-level
Training length
3 years
Certificate of completion of training
"Technician" (A2)
To ensure quality technical training and to raise the level of qualification of workers in modern enterprises, structured enterprises and in informal
workshops, the training could be conducted also in alternation in two training places:


Technical School
Enterprises
The curriculum defines minimal skills to be acquired by the trainee. Such skills are translated into modules whose timetable is divided into the
3
three years.
The overall timetable for the three years is divided into 3150 hours as follows:
Year 1
Total of 1050 hrs which are equal to 30 weeks
Theoretical courses
(general and technical)
Practical training
and internship
…. hrs=
… weeks
hrs =
weeks
Year 2
Year 3
Theoretical courses
…. hrs =
…. weeks
Practical training and
internship
…. hrs =
….. weeks
Theoretical courses
….. hrs =
….. weeks
Practical training and
internship
…. hrs =
….. weeks
The period for training within enterprise increases progressively from the first year to the third year.
The training within enterprise will be carried out during the weeks of school holidays.
4
The "competency-based approach" was the methodology applied for the development of the present curriculum. It is structured as follows:
The specialization in "Electronics" is divided into 4 "Career fields" as follows :
1) Basic Training
2) Industrial Electronics
3) Telecommunication
4) Entrepreneurial skills in technical schools
Every “Career field” is divided into several “Vocational skills" which are subdivided in several modules. There is a total of 18 modules
required to have the skills of a Telecommunication Technician.
To acquire “Vocational Skills”, it is necessary to be able to independently perform several “Vocational Activities" which are contained in the
training modules of this curriculum. That is to say, any knowledge, know-how and life skills that are necessary to perform Vocational
Activities and to acquire Vocational skills that would be taught during the technical training process in Technical Schools.
The “Basic training " was designed to lay a fairly wide and steady foundation that enables the growth of subsequent occupational mobility of
students trained and on which future training may continuously develop.
F o r m a t io n d e b a s e
The
two
options
"Computer"
and
the beginning and separated at the beginning of
After completing the " Specialization" in their
operations which qualify these options.
"Telecommunication" are taken together at
the Specialisation.
É le c t r o n iq u e in d u s t r ie lle
T é lé c o m m u n ic a tio n s
In f o r m a tiq u e
C o m p é te n c e e n tr e p r e n e u r ia l
C o m p é te n c e e n tr e p r e n e u r ia l
d a n s le s é c o le s te c h n iq u e s
d a n s le s é c o le s te c h n iq u e s
options, students must master and practice
As for the internships organized in alternation in
the two training places, the curriculum will
provide technical school teachers/trainers with
recommendations on practical work to be
done in technical school to facilitate acquisition of
skills required in the enterprise. These
recommendations will serve as basis for the elaboration of the Terms of Reference *1 by ETO teachers/trainers.
T e c h n ic ie n
T e c h n ic ie n
e n t é lé c o m m u n ic a t io n
e n in f o r m a t iq u e
5
The Terms of Reference must be elaborated at least two weeks before the beginning of every training sequence within an enterprise.
Due to the differences between enterprises, the Terms of Reference will be adapted to the specific situation of an enterprise.
In the case an enterprise is not in position to provide a certain part of the training required in the terms of reference, it will be necessary to find
another partner who can provide this part of the training.
The responsible teacher/trainer of ETO must draw the attention of the enterprise on this particular responsibility and in the framework of his/her
monitoring activities, support the management of the enterprise in the search for an appropriate solution.
Places of conduct of this training by alternation will be:
 Modern enterprises (dealer)

Structured enterprises

Informal enterprises
This curriculum was reviewed by WDA in the workshop that took place at HVP GS Gatagara, from December 18 th to 30th, 2011. It enters into force
in academic year 2012.
1 TheTerms of Reference provides the enterprise with information and advice on the capacity of students, what they are capable to perform during internships.
*
6
TECHNICAL TRAINING OBJECTIVES
To make the individual competent in the exercise of a profession:
To enable him/her to correctly, and with acceptable levels of performance since his/her entering into the labour market, the tasks and activities
inherent in the Telecommunication Technician’s activities.
To enable him/her to evolve in an adequate manner in the labour market by promoting:






The development of intellectual and technological skills that enable the analysis of working situation ;
The development of skills linked to the application of rules and standards in the execution of tasks;
The development of attitudes and habits to efficiently communicate with hierarchical superiors, colleagues or with customers;
The development of skills to apply the problem resolution process that lead to making judicious and rational decisions ;
The development of professional ethics related to confidentiality of information on the clientele;
Sharpening the awareness of the concepts of quality and environmental protection.
To ensure the integration of the individual in the professional life:
 To understand the labour market in general and the specific context of the function of a Maintenance Technician.
 To acquire actual knowledge of the world of work by pursuing the greater part of the training within an enterprise.
 To know his/her rights and obligations as a collaborator of the enterprise.
To promote the evolution and the deepening of vocational skills and individual knowledge
To develop his/her autonomy and capacity to learn:

To awaken his/her sense of responsibility,
7









To sharpen his/her interest in being informed,
To document oneself, consolidate, enrich and update his/her skills.
To acquire efficient and effective working methods ;
To learn about planning and time management;
To acquire the comprehension of underlying principles of the techniques used in maintenance and electricity ;
To develop his/her expression, his/her creativity and his/her spirit of taking initiatives;
To acquire attitudes essential for his/her professional wellbeing ;
To be aware of one’s responsibility in safety and environmental protection.
To enjoy the product /fruit of one’s own work
8
ELECTRONICS IN TELECOMMUNICATION TECHNICIAN CAREER
PROFILE
The Electronics Technician masters knowledge and know-how enabling him/her troubleshoot all electronic and electro-mechanical devices and
(TV set, video cassette recorder, cameras, video, camcorder, satellite receivers, radio receiving sets, radiorecorder , telephone exchanges,
CD players,…) and other private services in the region (installation and fitting of antennas, etc…)
He/she also masters the management of troubleshooting in a workshop or in a customer care service and the organization of assembly lines of
an enterprise. He/she is also able to manage a sales store of electronic devices and spare parts.
This wider flexibility is required to ensure the possibility of finding an employment in the limited electronic career field in the region, in an
assembling enterprise or in the electronic area of the trade and create, under certain conditions, an enterprise (participation in optional
courses "Entrepreneurial skills", extensive professional experience, etc.)
Basic Technical Skills
The technician masters
-
All technical skills by taking into account electric safety, work protection and environmental rules;
-
Reading and use of technical documents;
-
Mechanical and electric works complementary to electronic troubleshooting;
-
Electrical quantities measurement system
Career specific software;
-
Starting-up, maintenance and troubleshooting of devices
-
Control of the operation and measurement of the low-frequency devices, high-frequency devices and digital signals treatment;
-
Maintenance of transmission devices, memorization units and receiver devices;
-
Control and installation of antennas;
-
Control of the operation, maintenance and troubleshooting of heating , refrigeration and cooling devices;
9
-
Use of basic computer software (WINDOWS, DOS, etc…)
The general objectives of the "Computer Electronics " curriculum are presented below:
To develop basic skills that enables the performance of work station tasks.
Basic career field :
 Electrical Engineering
 General Electronics
 Bench work and metrology
 Knowledge of Materials
 Technical Drawing
Career field : Industrial Electronics
 Analog/Digital System

Power Electronics

Pneumatic and Hydraulic Automation

Heating, Refrigeration and Cooling
Career field : Telecommunication
 Telephony System

Audio and Radio Technique

TV and Video Technique

Antennas

Introduction to Microcomputing
10

End of Studies Projects
Career field : Entrepreneurial Skills in Technical Schools
 Students get a clearer picture of what is self-employment, the entrepreneur and his/her enterprise as a result of having experienced
opportunities and drawbacks of entrepreneurial life
 Students expand their entrepreneurial skills
 Students will be able to apply the contents of the first two modules through a mini project they conduct as a group in addition to acquiring
experience as it relates to key features of entrepreneurial life. They will set mid-term entrepreneurial goals
Develop skills required for smooth integration in the context of training and work environment

Smooth integration in work environment is an integral part of the dual-type vocational training mode. This integration is underpinned by
the practical training of learners within the enterprise and ongoing training of these learners.
Develop qualities enabling the individual to achieve the best performance

The application of :



health rules,
occupational safety rules and
environmental protection rules
Is an integral part of the technical and vocational training.
These three topics are permanently covered in each training module in both Technical School and enterprise.
The concepts of health, safety and environmental protection are inherent in any workstation and equipment, machinery and tools that are
specific thereto.
11
To enable the individual to develop these concepts in his/her behavior, it is important to integrate them into the training curricula.
12
The same principle applies to the development of core competencies (interdisciplinary skills), such as:
-
appreciation for quality
ability to plan by oneself the work to perform
innovativeness
teamwork
helpfulness
flexibility
social responsibility
others
The development of core skills/competencies is an integral part of the training in both places of training
Promote occupational mobility of the individual:


Provide basic training enabling rapid adaptation to vocational and technical development in the learner’s Career field.
Develop positive attitudes towards technological change and new situations.
13
SUMMARY OF THE TECHNICAL TRAINING CURRICULUM for those majoring in :
TECHNIQUES IN TELECOMMUNICATIONS
Overall timetable distribution for the 3 years of training
Major Course :
Techniques in Telecommunication
Number of modules :
18
Training length:
3 years
Length in hours :
3150 hours
Duration and Places of Training
No of Module
Module Title
Technical School
Theory
Practice
1.
Electrical Engineering
270
300
2.
General Electronics
240
250
3.
Bench work and metrology
30
90
4.
Knowledge of Materials
20
10
5.
Technical Drawing and Design commucation Graphics(DCG)
30
120
6.
Analog/Digital System
120
130
7.
Power Electronics
120
130
8.
20
10
9.
20
10
10.
Telephony System
20
40
11.
20
40
12.
20
40
Enerprise
14
13.
Antennas
30
30
14.
20
70
15.
0
100
16.
Students get a clearer picture of what is self-employment, the entrepreneur and his/her enterprise as
a result of having experienced opportunities and drawbacks of entrepreneurial life
10
20
17.
Students expand their entrepreneurial skills
10
20
18.
Students will be able to apply the contents of the first two modules through a mini project they
conduct as a group in addition to acquiring experience as it relates to key features of entrepreneurial
life. They will set mid-term entrepreneurial goals. (Optional)
1010
1410
Technical Training Total
hrs
15
General Courses
Year 4
Year 5
Year 6
1.
Religion / Ethics
1
1
1
2.
Kinyarwanda
1
1
1
3.
Technical French
1
1
1
4.
Technical English
2
2
2
5.
Mathematics
3
3
3
6.
Physics
1
1
0
7.
Political Education
1
1
0
8.
Social Legislation
0
0
0
General Courses Total per week
10
10
8
General Courses Total
300
300
240
Total
840hrs
16
TIMETABLE
Industrial Electronics A2 : Computer Science
A
General Courses
1
2
3
4
5
6
7
B
Religion/Ethics
Kinyarwanda
Technical French
Technical English
Mathematics
Physics
Political Education
Physical Education and Sports
Total
Technical Practical
Courses
Career
field
1
Module
1
5
Career field
Module
-
-
Hrs/week
Year 4
1
1
1
2
3
1
1
0
10 hrs/week
Hrs/week
Year 4
3
Hrs/week
Year 5
1
Hrs/week
Year 6
1
1
-
-
1
Technical Drawing
2
1
3
Electricity
1
1
3
3
3
4
Electronics
2
1
2
3
6
11
-
1
-
Hrs/week
Year 5
1
1
1
2
3
1
1
0
10 hrs/week
Hrs/week
Year 6
1
1
1
2
3
0
0
0
8 hrs/week
4
5
Pneumatic and Hydraulic
Automation
2
4
2
1
2
1
2
3
4
3
6
Microcomputing
3
5
-
-
-
7
Entrepreneurial Skills in
Technical Schools
4
1
2
3
1
1
1
3
17
Total
C
1
2
11 hrs/week
Practical Work
Bench work and metrology
Electronics
Module
1
1
2
3
2
1
2
1
2
3
4
5
1
3
3
4
Microcomputing
Electricity
Total
Grand total hrs/week
3
1
:
12 hrs/week
Career field
35 Hrs
35 Hrs
16 hrs/week
Hrs/week
Year 4
4
Hrs/week
Year 5
-
Hrs/week
Year 6
-
5
9
7
1
4
14 hrs/week
35 Hrs
1
3
13 hrs/week
1
3
11 hrs/week
18
Vocational Training at Technical School/Training Module
19
CAREER FIELD 1
MODULE
1
BASIC TRAINING
Expected
component
competence :
Terminal objective:
of
ELECTRICAL ENGINEERING
Master the mode of operation of current transformers electrotechnical equipment and electrical machinery and fundamentals of
electrical engineering
Theory 270…. Hrs
Training length
Practice 300…..Hrs
SENIOR FOUR (S4)
N°
Professional
Skills
Professional activities to
perform
1.1
Know
the
fundamentals of
electrostatics
 Electrification of Substances
 Nature of Electricity
 Electrical Conductors and
insulators (Coulomb’s law)
Necessary Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
4 operations :
addition,
multiplication,
subtraction, quotient
(division
Knowledge of Physics
-
Concept of temperature
Quantity of heat
-
Linear expansion
Resources
20
N°
Professional
Skills
1.2
Know DC circuits
perform
 Electrical Current
Knowledge of
Mathematics
4 operations :
addition,
multiplication,
(division)
-
Concept of temperature
Quantity of heat
-
Linear expansion
-
4 operations :
addition,
multiplication,
(division)
-Attraction and repulsion
-
second order
equation.
-
set of equation.
-
 Amount/level of Current
 Joule’s Law-Resistance
Resources
 Voltage (DDP)
 Ohm's Law on resistance
 Resistivity of a conductor
 Combination of Resistance
1.3
Interpret
properties
generators
their groups
of
and
series
parallel
mixed
 Types
of
Generators :
battery-powered,
storage
cell-powered,
generators,
rotating components
 Electromotive Force (emf)
 Ohm's Law on Generator
 Generator Efficiency
-
Input power
Output power
 Groups of Generators
-
series
parallel
mixed
21
N°
Professional
Skills
1.4
Know
receiver
and
back
electromotive
force
perform
 Definitions
-
Back emf
Passive dipole
Active dipole
Knowledge of
Mathematics
-
second order
equation.
-
set of equation
-
4 operations :
addition,
multiplication,
(division)
-
second order
equation.
-
set of equation
-
derivative
-
Plane Geometry
-
Attraction and repulsion
-
Magnetism and
Electromagnetism
-
Home Electricity
Resources
 Generalized Ohm's law
1.5
Magnetism and
Electromagnetism
 Magnetic Equipment
 Magnetic field
 Electromagnetism
 Magnetic Flux Density
 Electromagnetic induction
-
Lenz's law
Basic Law of Induction
 Self-induction
1.6
Install lighting
circuits
 Various types of switches
22
N°
Professional
Skills
perform
Knowledge of
Mathematics
Resources
SENIOR
FIVE(S5)
1.7
Alternating
Current (AC)
 Definitions and Properties of
-
Sine function
-
Alternating Current.
-
Cosine function
-
Circle motion.
-
Formulas of
trigonometry
-
differentiate reel
number and
imaginary number.
-
differente
presentation of
complex number in
plane.
 Apparent power
-
Sine function
-
Alternating Current
 Active power
-
Cosine function
-
Circle motion
 Reactive power
-
Fresnel triangle.
-
vectors
Alternating Current
 Sine Function
 Addition of voltages and
alternating currents
 AC circuits
1.8
Single-phase
power
Circuit impedance
Non-reactive
resistance
Pure inductance
Pure capacitance
RL circuit
RC circuit
RLC circuit
23
N°
1.9
1.10
1.11
Professional
Skills
Three-phase
circuit
DC machines
Signalling system
perform
Knowledge of
Mathematics
 Three-phase current
-
Sine function
-
Induction,
-Star connection
-
Cosine function
-
Electromagnetics
-Delta connection
-
Fresnel triangle.
-
vectors
-
Complex
numbers

DC motors

DC generators
-
Trigonometry :
-
Induction,
Oriented circle
-
Electromagnetics
-
Plane geometry
-
Ohm’s law
-
Analysis I
-
Torque
-
Home Electricity

Various types of
horns, alarms
-
Trigonometric
triangle

Time delay control
devices
-
Plane geometry
Resources
24
N°
Professional
Skills
perform
Knowledge of
Mathematics
Resources
SENIOR SIX (S6)
1.12
Transformer
 Mode of operation
Trigonometry :
-
Induction
 Types of transformers
Sine function
-
Electromagnetics
 Structure of different types
Cosine function
of transformers
 Calculation of transformers
1.13
1.14
 AC machines
Rotating
machines
Install
motors
circuits
electric
control
 Starting of AC motors
-
Direct
Semi-automatic
Power circuit
Control circuit
-
-
Solid Geometry
-
Vector calculus
-
Complex number
-
Trigonometry
-
Induction,
-
Plane geometry
-
Electromagnetics
-
Analysis I
-
Ohm’s law
-
Torque
Trigonometry :
-
Induction,
Oriented circle
-
Electromagnetics
Analysis I
-
Ohm’s law
-
Torque
-
-
 Starting of DC motors
-
Power circuit
Control circuit
25
MODULE
2
Expected
component
competence :
Terminal objective:
of
GENERAL ELECTRONICS
Master all the basic electronic components and their use in circuits as well as their structure
Theory 240…. Hrs
Training length
Practice …250..Hrs
SENIOR FOUR (S4)
N°
Professional Skills
Professional activities to perform
Knowledge of Mathematics
Resources
26
N°
Professional Skills
2.1 Know
semiconductors
and components
 Materials used in Electronics
-
-
Conductors
Insulators
Semiconductors
4 operations : addition,
multiplication,
(division)
-
Basic knowledge on
semiconductors
-
Circle motion
Resources
 Passive components
-
Resistances
Capacitor
Inductances
 AC and DC RLC circuits
 Coupling of circuits
-
Resistive
Capacitive
Inductive
 Filters
 Band-pass, band-stop, high-pass filter
2.2 Diodes
 Structure and features
-
Trigonometry :
sine function
-
- Zener, Led
Tunnel,
Varicap, Photodiode........
Rectifier circuits
Stabilization and regulation
Limiting, protection circuit
Fundamentals of
semi-conductors
cosine function
-
Algebra :
-
4 operations : addition,
multiplication,
(division)
-
Square root.
 Applications:
-
-
27
N°
Professional Skills
2.3 Measurement of
passive devices
 Calculation of resistances by using
colour code and ohmmeter.
 Differentiating types of capacitors.
 Current and voltage measurement.
2.4
Application of
diode

-
operations :
addition,
multiplication,
subtraction,
quotient (division).
-
Resources
calculation of erros.
Impliment and measure the out
put of rectify.
28
N°
Professional Skills
Resources
SENIOR FIVE(S5)
29
N°
Professional Skills
2.5 Transistors
 Structure and features
-
Trigonometry :
-
PNP, NPN transistor
Cosine
-
FET, MOSFET
sine
-
Phototransistor
-
-
Resources
Fundamentals of semiconductors
Algebra :
 Polarization, amplification (ABC)
First order equation
 Coupling between stages (DC, RC, L)
Inequation
 Distortion (linear and nonlinear)
 Positive & Negative Feedback
2.6 Oscillators
 Astable oscillator
-
Features
Determination of frequency
applications
 Monostable Oscillator
-
-
Trigonometry
-
Sine function
-
Cosine function
-
Algebra
-
Analysis II
-
Simple harmonic motion
Features
Determination of frequency
Application
30
N°
Professional Skills
2.7 Know Cathode Ray
Oscilloscope
 Oscilloscope
-
-
Trigonometry :
-
Resources
Simple harmonic motion
Sine function
Features
Tuning/Setting
Calibration
 Peak-to-peak voltage measurement
-
Cosine function
-
Algebra
-
Analysis I
Max. voltage
 Measurement of period and calculation
of frequency
-
T
F
 Measurement of the signal from function
generator
-
Features
Frequency band
Max. voltage
Min. voltage
Internal and external modulation
SENIOR SIX (S6)
31
N°
Professional Skills
2.8 Know amplifiers
 Regulation and stabilisation of U and I
-
by using transistor
Structure
Operation
Feature
-
Simple harmonic motion.
Resources
Sine function
 Differential Amplifier
-
Trigonometry :
Cosine function
-
Algebra
-
Analysis I, II
-
Trigonometry :
-
-
Sine function
-
Oscillation motion
-
Cosine function
-
Algebra
-
Analyse II
 Transformers
-
Complex numbers
-
Induction
 Rectification and Filtering
-
Trigonometry :
-
Electromagnetics
 Operational Amplifier
-
Features of an ideal amplifier
Necessity of inverse feedback
 Real operational amplifier :
-
Structure
Equivalent circuit
Nonlinearity
Recovery time
Compensation of phase difference
and drift
Stability of operational amplifiers
 Applications
2.9 Know
electronic
circuits
power
supplies
Adder
Comparator
Converters
Sine function
 Controller
-
Zener diode based
Transistor based
Cosine function
-
Vector calculus
 Specialized integrated controller
32
N°
Professional Skills
2.10 Integrated circuits
 Integration of active components
-
SSI
CSI
-
Algebra
-
Analysis I
-
Algebra
-
Analysis I
Resources
 Digital integrated circuits
2.11 Combinatorial logic
circuits
Binary numbers, coding and
decoding
Equations and logic operations
Boolean algebra (Karnaugh)
Simple logic functions
 Encoders and decoders
-
Binary decimal
Binary-Binary Coded decimal
(BCD)
 Multiplexer, demultiplexer
 Adder (half and full)
 Comparator
33
N°
Professional Skills
2.12 Sequential logic
circuits
 Bistable Multivibrators
-
Asynchronous, synchronous
Counters, dividers
Shift registers (left, right)
Converter (SP-SP), series-parallel
RAM, ROM, PROM, EPROM
memory
-
Algebra
-
-
Analysis I and II.
-
Oscillation motion
-
Impulse
Resources
 Monostable multivibrator (one shot)
 Astable multivibrator (free running)
 Schmitt Trigger
-
Mode of operation
Features
Application (use)
34
MODULE
3
Expected
component
competence :
Terminal objective:
of
BENCH WORK AND METROLOGY
Properly use the various performance tools and control instruments for each adjustment operation
Theory 30…. Hrs
Training length
Practice 90…..Hrs
SENIOR FOUR (S4)
N°
Professional Skills
3.1 Machine parts of plane,
parallel,
perpendicular
surfaces
by
filing
operation
Knowledge of
Mathematics
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
 Define filing
-
Algebra
-
Mechanics
 Describe features of a file
-
Plane
geometry
-
Simple
machines
-
Linear
physical unit
measuring
instruments
and
Errors
calculation.
 Select a file depending on the metal to be
Resources
worked
3.2 Use measuring and
control instruments
 Define, describe and use the various direct
measurement instruments
-
Rule/scale
Vernier caliper
Gages
Vernier protractor
Surface gauge
Comparator
Micrometer
-
Algebra
-
Plane geometry
35
N°
Professional Skills
3.3 Draw and point the
outline of a mechanical
part
Knowledge of
Mathematics
 Define the tracing and pointing role
-
Algebra
 Differentiate between the various tracing and
-
Plane geometry
 Definition and procedure for hand sawing
-
Algebra
 Various types of cutting tools
-
Plane geometry
 Definition and procedure
-
Algebra
 Various types of machines
-
Plane geometry
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Linear
physical unit
measuring
instruments
and Errors
calculation
-
Linear
physical unit
measuring
instruments
and Errors
calculation
-
Linear
physical unit
measuring
instruments
and Errors
calculation
-
Simple
machines
-
Force.
-
Pressure.
pointing materials
3.4 Outline the contour of a
workpiece
by
hand
sawing operation
3.5 Drill holes and chamfer
Lofting table/Tracing marble
Form templates
Steel rule
Scriber
Punch
-
Hand saw
Chisel
Hammer
Reamers
Tap
Die
-
File
-
Portable drill
Drill press
 Various types of drills ( bits)
-
Metal bit
Masonry bit
Twist drills
Wood bit
Resources
36
N°
Professional Skills
3.6 Bend and perform the
various assemblies using
fastening devices
Knowledge of
Mathematics
-
Algebra
 Various types of welding machines, tools
-
Plane geometry
-
Algebra
-
Plane geometry
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Resources
Physical
phase change
(heat)
and equipment
-
Forge
Soldering iron
Wire brush
Welder
 Various types of assembly machines and
equipment
-
Clinches
Screw and swivel
Grommet and retaining rings/circlips
-
Unit of
Measurement
-
Erros calculation
37
N°
Professional Skills
3.7 Shape a sheet metal
Knowledge of
Mathematics
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Algebra
-
Force
 Various types of tools :
-
Space geometry
-
pressure
-
Resources
Hammer
Mallet
Hand shears
Brake/bending machine
 Perform various shapes by straightening and
pre-pressing
-
Conical
Rectangular
Cylindrical
38
MODULE
4
Expected
component
competence :
Terminal objective:
of
KNOWLEDGE OF MATERIALS
Identify the various materials commonly used
Theory 20…. Hrs
Training length
Practice 10…..H
SENIOR FOUR (S4)
N°
Professional Skills
4.1 Identify properties of steel
and steel alloys
 Describe the process of obtaining ferrous metals
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Algebra
-
Properties of
Solids
-
Algebra
-
Properties of
Solids
from ore
Resources
 Classify steel alloys
 Identify properties of steel alloys
 Describe the processes of thermal processing of
steel and its effects on its properties
 Describe
the processes of mechanical
processing of steel and its effects on its
properties
4.2 Identify cast irons properties
 Describe the process of making cast irons
 Classify cast irons and cast irons alloys
 Identify cast irons properties
4.3 Identify non-ferrous metals
 Classify non-ferrous metals and their properties
-
Algebra
-
Properties of
Solids
4.4 Identify other engineering
materials
 List plastics used in industry, their properties and
-
Algebra
-
Properties of
Solids
use
39
N°
Professional Skills
4.5 Identify ways
materials
to
protect
4.6 Describe the effects of
geometry on the strength of
materials
 Protect materials using:
-
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Algebra
-
Hydrolic
principles
-
Algebra
-
-
Plane geometry
Properties of
materials
Paintings
Oils/grease
Insulation
Chemical treatments
 Identify the level of possible stresses and strains
on parts of different sections
Resources
 Identify what type of section is the most costeffective and effective for a given work
40
MODULE
5
Expected
component
competence ::
Terminal objective:
of
TECHNICAL DRAWING
Draw and correctly use standard rules of technical drawing
Theory 30…. Hrs
Training length
SENIOR FOUR (S4)
N°
Professional Skills
5.1 Introduction
drawing
to
technical
 Drawing instruments
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
Solid Geometry -
-
Solid Geometry -
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
Resources
 Drawing equipment
 Types of pencils
 Differentiate between features of the drawing
(ISO)
-
5.2 Make the geometric layout
 Draw regular polygons
-
Symbol
Writing
Abbreviation
-
Perpendicular
Parallel
Angles
Circumferences
Tangents
Connections
41
N°
Professional Skills
5.3 Projection of solid
 Orthogonal projection
-
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Solid Geometry -
-
-
Resources
-
Angle projection
Projection
Isometric projection
Oblique projection
 Draw various views:
-
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
Front view
Left view
Right view
 Draw cut pieces
-
Single section
Half section
Outlet section
Revolved section
Hatching
 Represent the dimensioning on a drawing
-
Scale
42
N°
Professional Skills
5.4 Study
and
interpret
composite drawing
a
 Functional Study on aggregation
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
Resources
Solid Geometry -
 Identification and nomenclature
43
CAREER FIELD 2
MODULE
1
INDUSTRIAL ELECTRONICS
Expected
component
competence ::
Terminal objective:
of
ANALOG AND DIGITAL SYSTEM
Know circuits and systems in electronic instruments
Theory 120…. Hrs
Training length
SENIOR SIX (S6)
N°
Professional Skills
1.1 Know analog control and
override system
 Basis of control technique ( open-loop system,
closed-loop)
 Slow system, rapid system
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
Analysis I, II :
-
Resources
Thermodynamics
Derivative
Integration
 Proportional (P), differential (D), integral (I),
delayed (D) and intermittent control equipment
 Machines control:
-
Temperature control
Regulation of voltage and current of a
motor generator
Regulation of voltage and frequency of an
alternator
Power control technique, electrical and
electronic converter (DC-AC, AC-DC,
AC-AC)
44
N°
Professional Skills
1.2 Make a simple manual and
automatic control circuit
 For voltage and current of a generator
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
Analysis I, II :
-Electromagnetism
 For speed of a DC and AC motor
Derivative
-Waves
 For voltage and frequency of an alternator
Integration
-
Resources
 Remote control
1.3 Know automation
 Method of solving automation problems
-
(sequential and combinatorial)
Analysis I, II :
-
-
Derivative
 SFC and sequencers
Integration
 Programmable sequence circuits (with meters)
 Perform a simple task with sequences and
programmable sequence circuits
1.4 Know programmable digital
control
and
automatic
system
 Advantage of digital control and measurement
systems
-
Analysis I, II :
-
Measurement
Derivative
 Principle of Programmable Logic Controllers
Integration
(PLC)
 Automatic control by logic circuits:
-
Logic gates
Monostable multivibrators
Counters
Registers
Memories
 Automatic control by logic systems:
-
Computers and microprocessors
 Programming applications on PLC
45
MODULE
2
Expected
component
competence :
Terminal objective:
of
POWER ELECTRONICS
Master the mode of operation of motor generator sets
Theory 120…. Hrs
Training length
SENIOR SIX (S6)
N°
Professional Skills
2.1 Thyristors,
Triacs
Diacs,
 Controlled rectifiers
-
-
Pulse
Phase shifter circuits
Trigonometry :
Sine function
Structure
Features
 Ignition of thyristors
-
Knowledge of
Mathematics
-
Resources
Fundamentals of
semi-conductors
Cosine function
-
Analysis I and II :
Derivative
Integration
 Unijunction transistor (UJT)
 Diac
Triac
 High power thyristors circuits
 Protection of thyristor, triac circuits
 Application
-
Current regulation
Protection against overload
Static contactor
46
N°
Professional Skills
2.2 Identify rectifiers and
their properties (AC-DC
conversion)
 Rectifying diodes
Knowledge of
Mathematics
-
Trigonometry :
 Rectification by diode
Sine function
 Features of Thyristors 16-63A
Cosine function
 Thyristors
-
Analysis II
-
Trigonometry :
-
Fundamentals of
semi-conductors.
-
Waves
-
Fundamentals of
semi-conductors.
-
waves
-
Fundamentals of
semi-conductors.
-
waves
-
Fundamentals of
semi-conductors
-
waves
Resources
 Controlled rectification (assisted inverter)
2.3 Know clippers (DC-DC
conversion)
 Power transistors and its features
-
2.4 Know DC-AC
conversion (inverter)
Sine function
 Thyristor or transistor clippers
Principle
Assembly of clippers
 Principle of inverter
Cosine function
-
Analysis II
-
Trigonometry :
 Single-phase midpoint inverter
Sine function
 Single-phase point-clamped inverter
Cosine function
Trigonometric
formulas
 Three-phase inverter
 Pulse width modulated inverter
-
Analysis I, II
-
Trigonometry
 Cycloconverters
2.5 Know dimmers (AC-AC
conversion)
 Diac, Triac and their features
-
Sine function
 Assembly with thyristor :
Single-phase dimmer
Three-phase dimmer
Cosine function
-
Analysis I, II
47
N°
Professional Skills
2.6 Identify control circuits
 Operational amplifier:
-
Presentation
Linear amplifier
Derivation-integration
Operation
Knowledge of
Mathematics
-
Analysis I, II :
Resources
-
Derivative
integretion
-
Plane geometry
 Speed and current control:
-
Principle
Various types of control
Regulation in speed variation
Qualities of a controller
48
MODULE
3
Expected
component
competence :
Terminal objective:
of
HYDRAULIC AND PNEUMATIC AUTOMATION
Master the mode of operation of pneumatic and hydraulic automation accessories
Theory 20…. Hrs
Training length
Practice …10..Hrs
SENIOR FIVE (S5)
N°
Professional Skills
3.1 Define
hydraulic
systems
pneumatic
processes
and
and
3.2 Recognize the basic
material and its features
 Introduction :
-
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
Analysis I, II
process
system
product
 Cylinders
-
Analysis I, II
 Distributors
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Pressure in fluide.
-
Air pressure
-
Pressure in fluide.
-
Air pressure
Resources
 Accessories
 Representation of each type of cylinder,
distributor and their functional graph
 Reduction of functional equations (application)
3.3 Introduce
performance
system
and
control
processes
 Type of system
 Time delay
-
Analysis I, II
-
Pressure in
fluide.
-
Air pressure
 Sequences
 Logic function
49
N°
Professional Skills
3.4 Know the principle of
control
 Pneumatic application
 Hydraulic application
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
Analysis I, II
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Pressure in
fluide.
-
Air pressure
 Electrotechnical application
-
Electricity
 Servomechanism
-
Mechanics
Resources
 Programmable Logic Controllers (PLC)
50
MODULE
4
Expected
component
competence :
Terminal objective:
of
HEATING, REFRIGERATION AND COOLING
Use and maintain heating, refrigeration and cooling appliances
Theory 20…. Hrs
Training length
Practice 10…..Hrs
SENIOR SIX (S6)
N°
Professional Skills
4.1 Use electric heating
appliances
 Various modes of heat production
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Analysis I, II
-
Heat
propagation
-
Analysis I, II
-
Heat
propagation
-
microwave
Resources
 Heat Transfer
4.2 Use and maintain electric
household appliances
Resistance heating
Industrial furnaces and ovens
Infrared heating
 Food cooking
 Microwave ovens
 Heating of liquids
 Space heating
51
N°
Professional Skills
4.3 Classify
the
integrated
electric heating system
 Problems
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
Analysis II
 Types of housings
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Measurement
-
Thermodynamics
-
Measurement
-
Thermodynamics
-
Laws of
thermodynamics
Resources
 Climatic zone and temperature
 Technical solution
 Heating power to install
4.4 Carry out temperature
control and regulation
 Temperature measurement
-
Analysis II
 Regulation
 Heating systems
4.5 Use
and
maintain
refrigeration and cooling
apparatuses
 Various types of domestic refrigerators
-
-
Analysis I, II
Operation
Features
Detect and troubleshoot faults
52
CAREER FIELD 3
MODULE
1
TELECOMMUNICATION
Expected component of
competence :
TELEPHONY SYSTFEM
Terminal objective:
Theory …20. Hrs
Training length
Practice 40…..Hrs
SENIOR FIVE (S5)
N°
Professional Skills
1.1 Introduction
system
to
telephony
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
 Telephony without modulation
-
Analysis I, II
 Telephony with modulation
-
Trigonometric
function.
-
Analysis I, II
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Sound waves
-
Sound waves
Resources
 Pulse code modulation decoding principle
 Multiplex system
1.2 Know telephone exchanges
 Telephone exchange block diagram
-
Relay type
Electromechanical switch
 Telephone exchange principle
-
analog
digital
53
N°
Professional Skills
1.3 Introduction
to
phone system
wireless
 Introduction
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Analysis I, II
-
Sound waves
-
Analysis I, II
-
Semiconductors
-
Opitics
Resources
 Message passing
 Message reception
 Individual antennal
 Linking system of towers
1.4 Detect
defects
and
troubleshoot
 Analyze telephone and telephone exchange
installation diagram
 Remote power supply :
-
Solar energy
Panel
Controller
Battery
54
MODULE
2
competence :
Terminal objective:
Know
the
AUDIO AND RADIO TECHNIQUE
sound,
transmission
and
reception
system
and
Theory 20…. Hrs
Training length
perform
repairs
of
radio
receivers
Practice …40..Hrs
SENIOR FIVE (S5)
N°
Professional Skills
2.1 Radio communication
 Introduction to radio signal
 Frequency and wavelength
-
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Analysis I, II
-
-
Trigonometric
function
Electromagnetic
waves
-
Simple harmonic
motion
Resources
Single-cycle
Three-cycle
 Propagation of electromagnetic waves
-
Long and medium waves
Short wave
Very high frequency (VHF) waves
 Transmitter principles
-
Transmission frequency
Radio transmission block diagram
 Basics of designing a transmission studio
55
N°
Professional Skills
2.2 Know
fundamentals
acoustics
of
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
 Introduction to acoustics
-
-
Analysis I, II
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Acoustic waves
-
Electromagnetics
-
Waves
-
Electromagnetic
waves
Resources
Nature of sounds
Propagation
Audition
Stereophonic perception
 Microphones & speakers
-
 Disc and compact disc player
2.3 Modulation and
demodulation
 Introduction
-
Analysis I, II
 Modulation technique
-
Trigonometry :
-
2.4 Principle of radio receiver
Sine function
Amplitude modulation (AM)
Frequency modulation (FM)
Pulse code modulation (PCM)
Cosine
function
 Introduction to radio receiver
-
 Radio receiver block diagram
-
Need for neutralization
Automatic Gain Control (AGC)
automatic frequency control (AFC)
AM-FM demodulation
Analysis I, II
and
56
N°
Professional Skills
2.5 Radio frequency and audio
frequency
 Various types of radio frequencies
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
Analysis I, II
 Frequency Amplifiers
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Semiconductors
-
Wave
-
Wave
-
Electromagnetism
Resources
 Amplifiers coupling method
 Audio-frequency (AF) amplifiers
 Negative feedback circuit
 Push-pull amplifiers
2.6 Detect and
defects
troubleshoot
 Analyze radio receiver block diagram
 Measure and detect defects
-
Analysis II
 Solder and unsolder
57
MODULE
3
competence :
Terminal objective:
TV AND VIDEO TECHNIQUE
Understand the operation and troubleshooting of TV and Video
Theory 20…. Hrs
Training length
Practice 40…..Hrs
SENIOR FIVE (S6)
N°
Professional Skills
3.1 Introduction to
Video technique
TV
and
 Basics of vision
3.3 Fundamental principles of
image
-
Analysis I, II
 TV station block diagram
-
3.2 Conversion of an image to a
video signal
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
Electromagnetic
waves
-
Optics
Resources
TV studio
Transmission
Outside broadcast van (OB van)
 Color properties
-
Analysis I, II
 Production of colors
 Monochrome and color image
-Acoustic waves
-Electromagnetic waves
-Optics
-
Analysis I, II
-
Optics
 TV picture tubes
58
N°
Professional Skills
3.4 Principles
television
of
color
 Introduction
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
Analysis I, II
-
Photoelectric
effect
 Brightness
Resources
 Colorimetry
 Major TV systems:
-
Encoding, decoding
NTSC
PAL
SECAM
 TV schematic diagram
-
-
 Detect faults and troubleshoot color TV
3.5 Principles of video cassette
recorder (VCR)
 Introduction to VCR
-
Algebra
-
Waves
 Rotary heads, helical scan-type
-
Analysis I, II
-
Photoelectric
effect
 Standard VHS, BetaMax, Video8
 Block diagram of a VCR-VHS, PAL-SECAM
 Servomechanism
 Microprocessors in the part
 Detect faults and troubleshoot the VCR
59
N°
Professional Skills
3.6 Introduction
cameras
to
video
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
 Block diagram of a standard camera
-
Algebra
-
Photoelectric effect
-
Algebra
-
Measurement unit
-
Wave
Resources
 Servomechanism
 Tonearm heads
 Detect faults and troubleshoot a video camera
3.7 Maintenance and Repair
 Analyze electronic diagrams and circuits
 Electronic
measurements
and
control
technique
 Repair system
60
MODULE
4
competence :
Terminal objective:
ANTENNAS
Master the use and maintenance of antennas
Theory 30…. Hrs
Training length
Practice 30…..Hrs
SENIOR SIX (S6)
N°
Professional Skills
4.1 Identify
radiated
electromagnetic energy
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
 Power radiated by an isotropic source
 Definition of solid angle
 Intuitive notion of antenna’s power gain
-
Space
geometry
-
Analysis I, II
-
Resources
Electromagnetic
waves
 RF power, antenna effective area
 Link budget
 Electric field and wave impedance
 Electric
field
and
radiation
height
61
N°
Professional Skills
4.2 Identify
the
various
antenna types and their
features
 Simple dipole antenna
 Folded dipole antenna
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
Space
geometry
-
Trigonometry :
 Groupings of dipoles
-
Semiconductors
-
Photoelectric effect
Cosine
function
 Yagi Antenna
 Broad-band aerial
-
Resources
Sine function
 Stick-type antenna (telescopic)
 Satellite dish
-
Analysis I, II
-
Algebra
Wing antenna
Butterfly antenna
Corner reflector butterfly antenna
-
Waves
-
Photoelectric
-
-
 Special antennas (loop aerial, DISCON,
helical...)
 Rhombic antenna
 Log-periodic antenna
4.3 Know the polarization of
an antenna
 Vertical polarization
-
Trigonometry
Sine function
 Horizontal polarization
Cosine
function
-
Analysis I, II
-
Space
geometry
62
N°
Professional Skills
4.4 Use
antennas
frequency domain
per
 Marconi antenna
-
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
Analyse I, II
-
Statistics
-
Resources
Waves
VHF, LF and MF
 Rhombic, log-periodic folded dipole antenna
-
HF
 Yagi antenna
-
VHF
 Yagi-log periodic, discone, helical, parabolic
dish antenna
-
VHF and UHF
 Parabolic dish, lens horns antenna
-
SHF and EHF
63
MODULE
5
competence :
Terminal objective:
INTRODUCTION TO MICROCOMPUTING
Master the operating systems of computers
Theory 20…. Hrs
Training length
Practice 70…..Hrs
SENIOR FOUR (S4)
N°
5.1
Professional Skills
Introduction
microcomputing
to
 Approach to the structure of a computer :
-
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
Central processing unit (CPU-VAL), memory, I / O units, computer and
instructions data bus (data), address bus,
control
lines
Analysis I
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
Resources
-
Statistics
 Interpret block diagram of a computer and
analyze the schematicdiagram
 Transmission of data, full parallel, bit- parallel,
word-serial, full series Data transmission
5.2
Use operating systems
 WINDOWS
-
Word
-
-
SENIOR FIVE(S5)
64
N°
Professional Skills
5.3
Differentiate between input,
intermediate
and
output
interference circuits
 Electromechanical, magnetic (hall), electronic
and
sensor
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
optical -
Algebra
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
-
-
-
-
Resources
Analysis I
 Converters (log-log)
 Buffers, displays
 Analog to Digital Converters (AD-DA)
5.4
Define peripheral devices
 CPU
-
Algebra
 Keyboard and mouse
-
Analysis I
 Screen/Display device
5.5
 WINDOWS
-
Excel
-
SENIOR SIX (S6)
65
N°
5.4
Professional Skills
 DOS
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
-
Statistics
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
Resources
-
 WINDOWS
-
Access
Power point
 Internet
Define peripheral devices
 Printer
-
-
 Adapt various external circuits (digital and
analog) to IN-OUT bus and peripheral circuits of
a computer
66
MODULE
6
competence :
Terminal objective:
END OF STUDIES PROJECTS
Integrate practical and theoretical knowledge to perform a specific work
Theory …0. Hrs
Training length
SENIOR SIX (S6)
N°
Professional Skills
Study and carry out an End
of Studies Project
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
Resources
 Telephone System
 Audio and Radio Technique
 Power Electronics
 TV and Video Technique
 Antennas
67
ENTREPRENEURIAL SKILLS IN TECHNICAL SCHOOLS
CAREER FIELD 9
MODULE
1
competence :
Terminal objective:
Upon completion of this workshop, students will have acquired a basic understanding of the entrepreneurial life in connection with the
entrepreneur, environment, market mechanisms and the product concept.
Training length
SENIOR FOUR (S4)
N°
STUDENTS GET A CLEARER PICTURE OF WHAT IS SELF-EMPLOYMENT, THE ENTREPRENEUR AND
HIS/HER ENTERPRISE AS A RESULT OF HAVING EXPERIENCED OPPORTUNITIES AND DRAWBACKS OF
ENTREPRENEURIAL LIFE
Professional Skills
1.1 Explain the basics of supply
and demand
Theory 10 Hrs
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
Practice 20 Hrs
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
Resources
 Be able to distinguish between the 5 Ps
(Product, Price, Placement, Promotion, People)
and explain their importance)
 Understand that a given product should be
geared towards customer needs and see the
benefit of discovering niches (especially in
personal care specialties);
 Explore the need to produce goods / services
different from those available on the market
1.2 Develop the basis for an
individual assessment
in
relation to a professional career
(entrepreneur or employee).
 Explain what entrepreneurship requires
 Define certain skills including solid professional
experience which play a very important role
 Establish a personal characteristic
 Define an entrepreneurial characteristic that is
also possessed by a person who has succeeded
in general
68
MODULE 2
Expected
component
competence :
Terminal objective:
of
STUDENTS EXPAND THEIR ENTREPRENEURIAL SKILLS
Upon completion of this workshop, students will have developed marketing strategies for their mini-projects, taking into account their
professional capabilities.
Training length
SENIOR FIVE(S5)
N°
Theory 10 Hrs
Professional Skills
2.1 Develop
a
mini-project
marketing strategy
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
Practice 20 Hrs
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
Resources
 Conduct a self-assessment :
-
Concerning their marketable skills
Financial resources
Objectives and other important added
advantages for entrepreneurial life (savings,
project development);
 Generate hundreds of project ideas from which a
rigorous selection is made.
 Select the three best project ideas probably
feasible in the locality, taking into account some
important environmental factors
 Identify the best project taking into account the
strengths and weaknesses on the one hand and
opportunities and threats in the environment on
the other hand
 Develop a provisional marketing strategy for a
mini project based on the 5 Ps.
 Develop a planning covering the next three
months to search for missing information in order
to develop a final marketing strategy
69
MODULE
3
Expected
component
competence :
Terminal objective:
of
STUDENTS WILL BE ABLE TO APPLY THE CONTENTS OF THE FIRST TWO MODULES THROUGH
A MINI PROJECT THEY CONDUCT AS A GROUP IN ADDITION TO ACQUIRING EXPERIENCE AS IT
RELATES TO KEY FEATURES OF ENTREPRENEURIAL LIFE. THEY WILL SET MID-TERM
ENTREPRENEURIAL GOALS.
Upon completion of this workshop, students will have experimented key features of entrepreneurial life through the implementation
of mini- projects carried out in group
Training length
Theory 0 Hrs
Practice 0 Hrs
SENIOR SIX (S6)
N°
Professional Skills
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
Resources
70
N°
Professional Skills
3.1 Discover
vocational
and
entrepreneurial skills as well
as
current
financial
statements
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Mathematics
Necessary
Theoretical
Knowledge of
Physics
Resources
 Identify and analyze mini-projects that match
their skills and financial resources
 Prepare and conduct a market study for their
mini-projects
 Develop and improve a marketing strategy
 Acquire financial management principles and
techniques including calculation of cost price and
selling price and keeping of a cash book
 Make certain goods or develop certain services
in order to market them on the town market
 Experiment with market mechanisms (the 5 P’s:
Product, Price, Placement, Promotion, People)
by selling a good or service on market
 Analyze results from the marketing of their
product (at the marketing, technical,
management and finance level);
71
TIMETABLE DISTRIBUTION PER YEAR OF STUDIES AND PER TRAINING MODULE
73
Specialization : INDUSTRIAL ELECTRONICS A2 :
Major Course : Telecommunication
Year 1
Career field 1 :
Year 2
Year 3
BASIC TRAINING
Module 1
Electrical Engineering
X
x
x
Module 2
General Electronics
x
x
x
Module 3
Bench Work and Metrology
x
Module 4
x
x
x
Module 5
Technical Drawing
Career field 2 :
x
INDUSTRIAL ELECTRONICS
Module 1
Analog/Digital System
x
Module 2
Power Electronics
x
Module 3
x
x
Module 4
Career fiedl 3 :
TELECOMMUNICATION
Module 1
Telephony System
x
Module 2
x
Module 3
x
Module 4
Antennas
Module 5
Module 6
x
x
x
x
x
74
Career field 4 :
Module 1
Module 2
Module 3
ENTREPRENEURIAL SKILLS IN TECHNICAL
SCHOOLS
X
X
X
75
Participants in the curriculum review
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Eng. HABIMANA Theodore, Director of TVET Training, WDA
MPAMO Aimé, Supervisor Curriculum Development, WDA
KARAMUTSA Gerard, WDA Facilitator
HATEGEKIMANA Gratien, WDA Facilitator
TURATSINZE Pacifique, WDA Facilitator
MUKANGARAMBE Judith, WDA Facilitator
NDAHIRO Andre, WDA Facilitator
KWIZERA Ildephonse, Trainer at ET SAVE
NIYONZIMA Emmanuel, Trainer at NYANZA TECHNICAL SCHOOL
HABIMANA Theodore,
Director of TVET Training, WDA
76
ANNEXES
77
DCG CURRICULUM
78
CAREER FIELD : 1
MODULE:1
DESIGN AND COMMUNICATION GRAPHICS
Expected component of competence:
Intended outcome :
To be able to use drawing instrument, standard lettering, scales, free hand sketching and make the sheet lay out
(Senior 4)
N°
BASIC TECHNICAL GRAPHICS
Practice……90
Professional Skills
Areas to be studied
Hrs
Commands to use in CAD
Modelling
Resources
79


1.1
1.2
Use of drawing instruments
Use correctely different
types of lines.
Use Standard lettering
- Lettering Type A: Vertical and Sloped at
1.3
Write using standard
lettering
(Design and Comunication
Graphics)

GEOMETRIC and ENGINEERING
DRAWING
Autor : K. Morling
ISBN : 0713133198
Use drawing instruments :
 Drawing board
 Ruler
0
0
 Set squares 60 and 45
 Protractor
 Compass
 French curves
 Pencils
 Drawing sheets
 Set of scales
 Templates
Apply different types of lines
-Continuous narrow line
-continuous narrow free hand line
-Continuous narrow line with zigzags
-Continuous wide line
-Dashed narrow line
-Long-dashed dotted narrow line
-Long-dashed dotted wide line
CD-DCG Resources
www.t4.ie

ENGINEERING DRAWING for
MANUFACTURE
Autor : Brian Griffiths
ISBN : 185718033X


Use feature sketch
MACHINE DRAWING (THIRD
EDITION)
Autors-KL Naraya
P.Kannaiah
K.Yenkata Reddy
ISBN : 978-81-224-2518-5

MANUAL OF ENGINEERING
DRAWING
Autors :-Colin H.
SIMMONS
-DENNIS E.
MAQUIRE
ISBN : 0750651202

TECHNICAL GRAPHICS
Autors :JOHN O’ SULLIVAN
TADHG O’SULLIVAN
Gabriel WADA 2006
750
- Lettering Type B : (i) Vertical and (ii)
Sloped at
750 to the horizontal)
80
1.4
Presentation
sheets
1.5
Make drawing scales
1.6
of
drawing Prepare sheet layout
-margin line
-title block
Use scales (plain, diagonal)
-full scale drawing
-reduced scale drawing
-enlarged scale drawing
Apply techniques of freehand Practice freehand sketching
sketching
-Freehand detailing
-Material for freehand
Drawing.
-Thick and thin line technique.
-pencilshading (shading solids, line
shading, colour shading)
-Design sketching
Dimension different objects
1.7
Complete dimensions
-principles of dimensioning
-execution of dimensions (dimensions
termination and origin indication)
-methods of indicating dimensions
-identifiction of shapes
-arrangement of dimensioning
Use command smart
dimension
81
82
MODULE2
Expected component of competence :
Intended outcome :
PROJECTION SYSTEMS
To solve problems using projections (orthographic and pictorial)
(Senior 4)
N°
Professional Skills
Areas to be studied
Modelling
Resources
83
N°
Professional Skills
Areas to be studied
2.1 To present three dimensional
descriptive geometry
Represent multiviews in orthographic
problems.
projection
-definition of a plane
-principle of reference
-three deference views (front
elevation, end elevation and plan)
-auxirially plane
-auxirially views
-true shape of surfaces and true
length of lines
-Right solids in contact
-projection of cube and tetrahedron
To
determine
isometric
drawing and axonometric
2.2 projections
Modelling







Resources
Sketch (lines,
Rectangle,SmartDimension,Text)
Extrude Boss/ Base
Create planes using surface
fill
Edit the transparency of the
surface fill
Insert an offset plane
Create the orthographic views
of an object
Create annotation
Pictorial projection
a. Represent isometric drawing and
axonometric
projection
-isometric drawing of solids
-construction and application of the isometric
scale
-the axonometric plane and axes
-principles of orthogonal axonometric
projection
84
85
N°
Professional Skills
Areas to be studied
Modelling
Resources
b. Represent perspective
drawing/projection
-Principles of pictorial perspective
Drawing
-Parrallel and angular perspective
-Vanaching points of horizontal lines
86
MODULE3
Intended outcome :
competence :
PLANE GEOMETRY
To apply the principles and properties of plane figures in a problem solving
(Senior 4)
N°
3.1
Professional Skills
Apply the principles
and
properties
of
plane
figures
in
problem
solving
setting
Areas to be studied
Modelling
Construct in Planes

- Construction of plane figures
- Construction of loci
- Circles in contact with points, lines and Curves





Resources
Sketch (lines, Rectangle,
SmartDimension, Text)
Extrude Boss/ Base
Create planes using surface
fill
Edit the transparency of the
surface fill
Insert an offset plane
Traces
87
MODULE4
Intended outcome :
competence :
To be able to model problems and solutions, and to utilise CAD facilities
Practice …30..Hrs
(Senior 5)
N°
DESCRIPTIVE GEOMETRY OF LINES AND PLANES
Professional Skills
Areas to be studied
Commands to use in CAD Modelling
Resources
88
N°
4.1
Professional Skills
Determine
the
projections
and
true
shape
of
sections of solids
resulting
from
simply
inclined
and
oblique
cutting plane
Areas to be studied
Apply projections in descriptive
geometry of lines and planes
- Definition of planes, simply inclined and
oblique
-Determination of oblique and tangent
planes
-True shape and inclinations of planes to
principal planes of reference
- Intersection of oblique planes, lines and
dihedral angle
-Sectioning of right solids by oblique
Planes








Resources

CD-DCG Resources
Planes (Horizontal, Vertical, End vertical

www.t4.ie
plane)
Inclined line
Graphics)
Inclined plane

GEOMETRIC and ENGINEERING
DRAWING
Oblique line
Autor : K. Morling
Oblique plane
ISBN : 0713133198
Horizantal line

Cut surfaces with inclined plane
MANUFACTURE
Cut surfaces using two auxiliaries planes

ISBN : 185718033X

EDITION)
Autors-KL Naraya
P.Kannaiah
K.Yenkata Reddy
ISBN : 978-81-224-2518-5

DRAWING
Autors :-Colin H.
SIMMONS
-DENNIS E.
MAQUIRE
ISBN : 0750651202

TECHNICAL GRAPHICS
Autors : JOHN O’ SULLIVAN
TADHG O’SULLIVAN
Gabriel WADA 2006
89
MODULE5
Intended outcome:
competence :
CONIC SECTIONS
To construct and solve problems in conic sections
(Senior 5)
N°
5.1
Professional Skills
Areas to be studied
Understand
and Represent and construct conic sections
construct
conic sections
 Terminology for conics
 Ellipse, parabola and hyperbola as the
sections of right cone.
 Understanding of focal points, focal
spheres, directrix and eccentricity in the
context of conic sections
 Construction of conic curves as geometric
loci
 Geometric properties common to the conic
curves
 Tangents to conics.
Resources
ELLIPSE & HYPERBOLA

SketchingCommands(Rectangle,line,Cent
er line,Add relation

Convert entities,Dimensioning and Text

Extrud
Boss/Base,RevolveBoss/Base,Inserting

Reference Geometry(planes) and editing
appearance

Intersctions curves,Convert Entities and
Smart dimension

Insert planar surfaces
PARABOLA

Rectangle,line, Center line,Add
Relation,Convert entities, Dimensiong and
Text
Extrud Boss/Base,Inserting Reference
Geometry(planes),editing appearance.

Intersection curves surface fill

Insert planar surface
90
MODULE6
Intended outcome:
competence :
To be able to model solutions in many areas related to planes, lines and variuos form of surfaces
(Senior 6)
N°
INTERSECTION AND DEVELOPMENT OF SURFACES
Professional Skills
Practice 30…..Hrs
Areas to be studied
Resources
91
N°
6.1
Professional Skills
Areas to be studied
To
find
 Develop Surfaces
intersection and -Surface development and envelopment of right
to
develop solids : pyramid, cylinder, cone and prism.
surfaces
of
 Determine intersection of
different solids
surfaces
-Intersection of surfaces of prisms, pyramids and
spheres, their frustra and composite solids and
development of same







Application of previous skills on CAD
modeling for intersections and surface
development
Assembly features
Building virtual parts
Building parts in an assembly
Saving internal parts as external
Smart fasterners
Mate techniques(Standards
mate,advanced mates)
Resources


CD-DCG Resources
www.t4.ie
Graphics)

GEOMETRIC and
ENGINEERING DRAWING
Autor : K. Morling
ISBN : 0713133198

MANUFACTURE
ISBN : 185718033X


EDITION)
Autors-KL Naraya
P.Kannaiah
K.Yenkata Reddy
ISBN : 978-81-224-2518-5

DRAWING
Autors :-Colin H.
SIMMONS
-DENNIS E.
MAQUIRE
ISBN : 0750651202

TECHNICAL GRAPHICS
Autors : JOHN O’ SULLIVAN
TADHG O’SULLIVAN
Gabriel WADA 2006
92
MODULE7
Expected component of competence :
Intended outcome :
ASSEMBLIES
To interprete and communicate more complex multipart assemblies
(Senior 6)
N°
7.1
Professional Skills
Areas to be studied
To make assemblies Represent assembled drawings
of
different
-Interpretation of exploded and
components
assembled drawings
-Drawings- layout and conventions
-Sectional views
-Hatching
-Dimensioning
-Joining methods









Resources
Assembly features
Building virtual Parts
Building part in an assembly
Saving Internal part as External
External references
Smart fasteners
Mate techniques (standards mates, advanced
mates, mechanical mates, smart
components)
Using configuration with assemblies
Assembly Editing(Editing ativities,Replacing
mate entities,Mirror components,Hole
alignment)
93
PROGRAMME DE FRANÇAIS
POUR LA FILIERE PROFESSIONNELLE
94
0. INTRODUCTION
Le programme de l‘enseignement de la langue française dans la filière«Electronics and Telecommunication» a été
conçu de manière à rendre cohérent le système éducatif rwandais et à répondre aux impératifs liés au statut du français dans notre pays.
95
Le français, l’une des langues officielles de notre pays, jouit du statut spécial de langue enseignée et administrative.
C'est une langue de communication qui permet aux Rwandais d'entrer en contact avec le monde extérieur. Le français permet aussi aux jeunes
d'étudier, de s'informer et aux intellectuels de faire des recherches dans les différents domaines du savoir.
Dans le contexte du multilinguisme dû à la situation politique et socioéconomique du pays, le français est une
langue enseignée en concordance avec d’autres. L’application de la langue française au Rwanda et ailleurs exige qu'elle soit profondément
enseignée et parfaitement maîtrisée par le menuisier car elle lui servira d'outil de communication et d'instrument de travail dans diverses activités
quotidiennes.
Au premier cycle, il était question de faire acquérir à l‘élève, de façon explicite et détaillée, le maximum de
contenus de base. Au second cycle, il s'agira davantage de développer, d'améliorer, de consolider et de fixer les acquis antérieurs. C'est à ce niveau
que l'apprenant s'exercera à travailler méthodiquement dans une langue de spécialité en faisant preuve d'esprit d'observation, d'analyse, de synthèse,
de critique et de discrétion.
Pour ce faire, le choix des supports didactiques et notamment celui des textes et des illustrations sera effectué
suivant l'option de l'apprenant pour le préparer à embrasser les diverses orientations de sa vie professionnelle.
L'élaboration de ce programme sera centrée sur les points suivants :









Les orientations générales
Les objectifs généraux
Les objectifs spécifiques
Les contenus notionnels
Les notes méthodologiques
L’évaluation
Les facteurs particuliers
Les recommandations
La bibliographie.
1. LES ORIENTATIONS GENERALES
96
Outre le perfectionnement permanent des capacités de compréhension et d'expression orales et écrites
acquises aux niveaux inférieurs, l'apprentissage de la langue française dans les écoles deElectronics and Telecommunicationdoit développer chez
l'élève la capacité de raisonnement, d'analyse, de critique et de synthèse.
Dans cette optique, la diversité des supports textuels suivant l'option doit lui permettre d'accéder aux
différentes formes d'informations utiles et de s'imprégner de la culture scientifique et technologique.
Ce programme dans ces détails, permettra aux professeurs de mieux enseigner le français de spécialité et
d'exploiter les contenus grammaticaux jugés fondamentaux.
97
2. LES OBJECTIFS
2.1 Objectifs généraux
A la fin de la filière deElectronics and TelecommunicationA2, l'apprenant devra être capable de :





S'exprimer correctement en français oral et écrit.
Comprendre et analyser différents types de messages oraux et écrits.
Travailler méthodiquement en faisant preuve d'esprit d'observation, d'analyse, de critique et de synthèse.
Transmettre correctement les connaissances acquises dans la langue de spécialité.
Analyser, juger et expliquer les situations-problèmes et étude de cas.
2.2 Objectifs spécifiques
98
A la fin du programme de la 4ème année de Electronics and Telecommunicationl’élève sera capable de :
Compétences
1. Compréhension orale et écrite
Objectifs spécifiques




Interpréter sans difficulté un message sonore, visuel ou écrit
Déceler la structure et l'enchaînement des idées d'un support oral ou écrit.
Identifier les thèmes, les sous-thèmes, les idées générales d'un message lu ou écrit
Repérer différents éléments d'un message oral ou écrit (personnages, circonstances, lieu
chronologie
des faits).
 Identifier différents types de messages écrits.
 Identifier la typographie d'un texte (pauses, longueur de vers, de paragraphes, ponctuation,
articulateurs principaux).
2. Expression orale et écrite





Produire un message personnel cohérent et consistant dans une langue correcte et cela avec
aisance.
Expliquer et décrire une situation, à partir d'un support visuel, audio-visuel, sonore et écrite
Défendre oralement et par écrit son point de vue et son opinion.
Restituer fidèlement les idées en résumant dans ses propres termes un message donné et selon
les consignes.
Rédiger une lettre, un rapport, un C.V, un mémo suivant les techniques appropriées.
Compétences
99
1. Compréhension orale et
écrite
















Interpréter sans difficulté un rapport argumentatif
Repérer la structure et les idées essentielles du document original (écrit ou sonore).
Suivre un exposé et retenir les idées
principales.
Conjuguer convenablement les verbes suivant leurs groupes
Identifier les éléments situationnels importants dans leur contexte spatio-temporel et socioculturel.
Identifier les types de messages écrits.
Analyser les personnages et leurs
relations dans le récit.
Interpréter sans difficulté un message
sonore, visuel ou écrit.
Etayer solidement son argumentation manière à persuader, à convaincre son auditoire.
Reformuler et condenser clairement, avec concision les idées rnaîtresses du document original
dans ses propres termes.
Animer un exposé dans le but d'informer, d'intéresser, de convaincre et de susciter l'agrément de
son auditoire.
Ecrire rapidement et parfaitement un texte quelconque suivant les règles de l’orthographe
Rédiger un rapport et un compte rendu suivant les techniques appropriées.
Rédiger un texte publicitaire avec ou sans légende
Prendre des notes claires et concises
Mener convenablement une enquête par questionnaire
Compétences
1. Compréhension orale et écrite
 Interpréter, discerner et hiérarchiser différents messages à sa portée.
 Lire et comprendre un rapport, un P.V et y recueillir des informations essentielles
100












et utiles.
Commenter sur un message radiodiffusé ou télévisé ou téléphonique
Lire et interpréter un message écrit (dans un journal, une affiche, sur une
banderole (sur une pancarte...)
Interpréter une affiche et un texte publicitaire.
Suivre ou lire un exposé, en retenir les
idées principales, déceler les liens
logiques et le poids des arguments.
Lire et interpréter un discours solennel.
Accepter, réfuter, amender l‘opinion d'autrui et proposer son point de vue.
Etayer solidement son argumentation de manière à persuader, convaincre son
auditoire
Présenter convenablement son curriculum vitae
Rédiger correctement une lettre officielle, un rapport, un P.V, un compte-rendu,
un texte publicitaire, un
communiqué relatif à son domaine.
Animer un exposé en vue d'informer et de convaincre son auditoire.
Mener une enquête à l'aide d'une interview.
Rédiger et présenter un discours solennel.
101
3. CONTENUS NOTIONNELS
3.1 Contenu notionnel : 4ème année de Computer Electronics
ACTIVITES
CONTENUS NOTIONNELS
1. .Explication et description
Le vocabulaire technique propre à une spécialité
• L'explication par des exemples précis·
Types d'explication :
- progressive
- logique
- amplifiée
 Organisation et la structure d'un support
conformément aux différentes étapes
d'explication
 Enumération et caractérisation ordonnées des
éléments d'un support
 Le vocabulaire précis lié.au champ lexical de la
chose décrite
 Concrétisation d'une idée abstraite
 Description objective et subjective
 Situation de l'événement décrit dans le temps et
dans l'espace
 Articulation de différentes parties d'une
Description
102
2.Mode d'emploi







Conseils et indications à donner
Contre-indications
Risques, précautions
Effets ou résultats
Effets indésirables
Caractéristiques et propriétés
Mode d'utilisation
3. L’exposé
Les caractéristiques d'un bon exposé
 un plan explicite et évident
 formulation avec vigueur des idées principales
 doit tenir compte de l'auditoire (registre,
 vocabulaire, âge...)
 doit être clair, vivant, intéressant (gestes, regard,
 voix, sourire, ton, conviction, dynamisme, rythme, intonation...)
Structuration du temps de prise de parole.
4. Le texte publicitaire
Les caractéristiques des textes publicitaires
- images bien choisies
-texte attrayant en rapport avec l'image
- le slogan
- la signature de la firme
- Les titres appropriés et qui ressortent
5. L’Argumentation
Disposition convenable des arguments
 Les étapes de l’argumentation (introduction
développement, conclusion).
 Les types de raisonnement (déductif, concessif
et analogique)
103

Types d'arguments
Des assertions : ce sont des affirmations d'idées,
des définitions, des jugements de valeur plus ou
moins subjectifs donc contestables.
Des arguments d'autorité : ce sont des chiffres,
des citations de spécialistes ou de personnages
célèbres, des références scientifiques ou
historiques qui impressionnent le lecteur.
Des anecdotes : ce sont des petits récits fictifs
ou non qui sous entendent une vérité, une loi, une
idée générale.
Des exemples: ce sont toujours des faits réels
qui sous entendent une idée générale.
 Les éléments de l'argumentation :
- l'idée directive (thèse) ou point de vue que l'auteur va développer
- les arguments : éléments abstraits, ordonnées selon un ordre.
- Les preuves (exemples) faisant appel à l'expérience personnelle ou à des événements
précis
 L'ordre des phrases:
- progression grammaticale: usage des
connecteur logiques de L’argumentation
(conjonction, disjonction, cause, conséquence,
opposition, progression thématique)
104
6. La prise de notes
Les notes sont prises rapidement en respectant :
- une bonne mise en page (paragraphe, alinéas, marge, espacements, majuscules, abréviations...)
- la propreté et la lisibilité du texte (continue, sélective en diagonale)
- l’enchaînement logique des idées, des parties (sectionner les informations principales synthétisées, les
idées)
- L’ordre (numérotation des pages, titres, sous- titres, chapitres, souligné, et encadré,... ordre de
classement
105
3.2 Contenu notionnel : 5ème année deElectronics and Telecommunication
ACTIVITES
1. Mode d'emploi
2. L’exposé
CONTENUS NOTIONNELS







Contre-indications
Mode d'utilisation
 doit tenir compte de L’auditoire (registre,
3. Le rapport et Le compte Les caractéristiques d'un bon rapport
- introduction
rendu
- un plan détaillé
- Titre
- Sous-titre
- Chapitres
- Sous - chapitre
- Une bonne mise en page
- La cohérence et L’objectivité des idées
Types de rapport
- rapport général (activité d'une durée
106
déterminée, d'un séminaire, d'une session
de travail...)
-rapport de stage
Les caractéristiques d'un compte - rendu
• Comment rédiger un compte - rendu
(Plan, mise en page, cohérence des idées, fidélité aux faits et aux événements, Style clair)
4. La correspondance privée,
officielle et Curriculum vitae
6. L’Enquête
Différents types de lettres
La disposition d'une lettre
Une lettre à un ami
Une lettre officielle et administrative
Les formules d'appel et les formules finales
· Présentation d'un C.V
· Contenu d'un C.V:
-texte attrayant en rapport avec L’image
- le slogan
Questionnaire
 Motif de l'enquête
 Questions précises et adaptées au public
 Types de questions (questions à choix multiples,
questions fermées, questions ouvertes)
 Thématisation du questionnaire
107
108
109
3.3 Contenu notionnel : 6ème année de Computer Electronics
ACTIVITES
CONTENUS NOTIONNELS
1. L'exposé
 doit tenir compte de L’auditoire (registre,
2. Mode d'emploi







Contre-indications
Mode d'utilisation
-texte attrayant en rapport avec L’image
- le slogan
110
4. Le communiqué
Les caractéristiques d’un communiqué
 Préciser l'objet et le destinataire
 Contenu descriptif selon les types de communiqué (réunion, manifestation, ...)
 préciser la date, le lieu, la durée et l'heure
 indiquer l'émetteur
5. Interview
1. Types de l’interview :
- Oral
- Ecrit (par questionnaire)
6. Note de service
2. Caractéristiques de l’interview
Caractéristiques
 Préciser l'objet et le destinataire
 Le contenu est descriptif, clair, précis et complet
 Langue adaptée au niveau du destinataire.
111
4. NOTES METHODOLOGIQUES
4. 1 Pour les activités générales
4.1.1 La grammaire – conjugaison
Pour mieux asseoir certaines notions enseignées au cycle inférieur et jugées fondamentales pour l'apprentissage de la
langue, il a été répertorié et proposé pour la classe de 4ème, une série de contenus de grammaire - conjugaison, que normalement un élève candidat
aux classes terminales, est censé avoir acquis et maîtrisé pour ensuite aborder avec assurance les exercices d'argumentation et de manipulation
morphosyntaxiques complexes.
En classes de 5ème et 6ème, la grammaire ne sera plus désormais normative et systématique comme au tronc commun, ou
elle ne constituera dans ces classes qu'une référence occasionnelle certes précieuse, pour mieux faire passer le message, issu des différentes activités
d'étude de langues. Aussi, ce programme ne prescrit- il plus de contenus notionnels pour l’activité grammaire -conjugaison. Néanmoins toute
rencontre, à travers les textes, d'une notion grammaticale non encore maîtrisée, fera l'objet d’une étude détaillée, d'un réemploi et d'une fixation
systématiques.
Ainsi, il est nécessaire que les élèves de 5ème et 6ème reviennent souvent sur les points-ci après, pour mieux les maîtriser progressivement.
1. La syntaxe des propositions
 Concordance de temps
 Discours direct et indirect.
2. La valeur stylistique des temps et modes
3. La transformation des subordonnées et transformation de l'infinitive en subordonnée et l'inverse
4. Les niveaux de langues
5. Le futur simple, le futur du passé et le conditionnel présent.
6. Les aspects du verbe :
 L'accompli et le non- accompli.
 L'inchoatif
 Le progressif
 L'immédiat
7. Les voix du verbe et ses transformations
8. Les mots outils en général
 La syntaxe des différentes prépositions dans les transformations
112
9. La dérivation savante
4.1.2 L'orthographe
Même si un contenu notionnel sur le plan orthographique a été proposé à la classe de 4ème année pour permettre à
l'élève de ce niveau de fixer efficacement, aussi bien en situation de lecture, les mécanismes grammaticaux et syntaxiques déjà abordés pour
L’essentiel au tronc commun, il est apparu que l'approche de l'orthographe en classe de 5ème et de 6ème de l'enseignement secondaire doit trouver sa
place dans chaque activité d'apprentissage de la langue française.
Ainsi conçue, cette activité, primordiale dans la maîtrise de l'utilisation d'une langue correcte, doit permettre l’amélioration du perfectionnement
orthographique :



par l'imprégnation permanente en lecture.
par la prise de notes dans les cours dont le français est la langue, d’enseignement
de façon occasionnelle dans les activités de compréhension et d'expression orales qui ne peuvent cependant se passer de références à l'écrit.
Surtout de façon fonctionnelle quand il s'agit de langue écrite, notamment à travers les activités d'analyse textuelle,
de grammaire et de lexique de textes abordés en classe de lexicologie, ainsi qu'a travers toutes les activités relatives aux différents travaux
d'évaluation (dictée, rédaction ou composition, rémédiation de l'écrit, etc.)
De façon spéciale, puisque l'élève a subi un entraînement intensif en orthographe d'usage au cours des niveaux
inférieurs, une attention particulière sera portée à l'orthographe grammaticale en classe de 5ème et de 6ème année de Computer Electronics.
En effet, elle reste liée à la grammaire et à la conjugaison. L'élève devra observer, découvrir un phénomène
orthographique, l'intérioriser, le manipuler, l'appliquer tout en formulant une régie de fonctionnement.
4.1.3. Le lexique
Au cycle inférieur, l'élève avait besoin de séances de lexique systématique ou étaient approfondis et réemployés les
mots et les expressions nouvelles dans des exercices de grammaire, d’orthographe, de conjugaison. Au cycle supérieur, l'attention sera plutôt
tournée vers les choix du terme propre, le traitement du lexique soutenu rencontré dans des textes classiques ou des écrits ayant un registre
particulier comme les poèmes, les textes littéraires, les pièces, de théâtres.
L'élève devra donc acquérir:
113


Un vocabulaire abstrait nécessaire à l'argumentation
Un vocabulaire technique indispensable a l'exploitation d'un texte, d'un œuvre.
Pour y arriver, beaucoup d'activités lui sont proposées, entre autres :












La dérivation
La formation de mots (populaire ou savante)
Les exercices portant sur les emprunts, les archaïsmes, les néologismes, la dénotation / la connotation
Les doublets
Les homonymes
Les antonymes
Les homophones
Les homographes
Les paronymes
Les activités portant sur la famille des mots
Les procédés métonymiques et métaphoriques
La comparaison de supports textuels,
Bref, l'élève sera placé dans une dynamique de créations lexicales, toujours en rapport avec les situations de
communication, ainsi il devra à chaque occasion, différencier le sens contextuel et le sens lexical du mot. Il va sans dire que toutes ces activités
seraient vaines et sans profit si elles ne s'inscrivaient pas dans une ambiance nourrie de lectures riches et diversifiées. Lectures dirigées, en
conformité avec le thème en cours d'étude et lecture personnelles de l'élève. En situation extra- scolaire, l'élève peut acquérir un autre bagage lexical
issu de son entourage socio-économique, sportif etc. des différents média (radio, T.V, vidéo, journaux). C'est un vocabulaire dont il faut tenir
compte. Le professeur aidera L’élève à intégrer sciemment et adéquatement dans son bagage lexical de tous les jours, tout en tenant compte des
niveaux de langue et des aspects techniques ou argotiques de ce nouvel acquis.
4.1.4. Lecture
A la fin du tronc commun, l'élève est déjà habitué à la fois à la lecture silencieuse et à la lecture à haute voix.
Au second cycle, cette activité sera renforcée en créant chez l'apprenant le goût de lire.
Pour le faire, l’on insistera sur:
114


La lecture libre et autonome
La lecture obligatoire
II s'agit de toutes sortes de lectures faites en dehors des devoirs scolaires. L'apprenant se choisit une œuvre de
sa préférence en tenant compte de sa capacité de compréhension. Toutefois, le professeur tâchera de facilité, l'accès aux livres par le biais de
bibliothèques scolaires et publiques.
a) La lecture libre et autonome
La lecture libre et autonome portera sur n'importe quel document et n'importe quel type d'écrit : texte
littéraire, scientifique technique, informatif, religieux, etc.
Loin d'être un simple « passe - temps », la lecture libre et autonome doit être prise comme un moyen précieux d'acquérir et d'enrichir la
connaissance de l’apprenant, ici l’élève devra établir une fiche de lecture personnelle, prendre note de certaines expressions la langue française ou
de certains adverbes et autres constructions d'élégance de la langue.
b) Lecture obligatoire
La lecture obligatoire porte sur les ouvrages choisis et triés compte tenu des thèmes étudiés en classe et du
niveau des élèves. Les textes ou livres choisis seront orientés vers les aspects aussi variés que possibles : littéraires, scientifiques, techniques,
informatifs, etc. .
Pour la lecture d'une œuvre complète, l'élève choisira les livres de la littérature
négro- africaine, française et ceux appartenant à d'autres littératures.
Les résumés, les fiches de lecture obligatoires, exposés individuels ou en groupes (sous forme de débats ou de
table - ronde) doivent toujours couronner ce deuxième aspect de lecture au cours du second cycle.
Tout bien pesé, ces aspects de l'activité «lecture » en quatrième, en cinquième et en sixième doivent amener l'élève:
 A l'observation et à la comparaison des textes par le développement des capacités d'analyse, de synthèse et de réflexion critique.
115






A la découverte du milieu de la culture proche des adolescents, ainsi que des milieux et cultures différents, par la comparaison, la réflexion
et la référence à l’environnement.
A l’élargissement des champs d'investigation et de la réflexion par l'imitation à diverses techniques de la lecture et par la promotion
persévérante de la lecture libre et individuelle
A la découverte de la force de l'argumentation
A l'enrichissement du lexique et de la syntaxe
A l'autocorrection
A l'acquisition du goût et de la beauté littéraire d'un texte.
4. 2. Pour les activités spécifiques
La partie « Notes méthodologies » de ce programme présente la démarche et les procédés méthodologiques spécifiques à chaque activité.
4. 3. L'explication
Expliquer : c'est donner 3 quelqu'un les moyens de comprendre un événement, un phénomène, un processus.
4. 3. 1 La préparation
• Choisir le type d'explication (description, interprétation et explication logique)
Bien préparer son explication :
 Cerner avec précision le sujet à expliquer : se poser une série de questions :
Qui ? Quoi ? Comment ? Pourquoi ?
 Définir le phénomène, L’événement, le processus
 Décrire en montrant les rapports de cause
4. 3.2 La présentation




Tenir compte du destinataire (ses connaissances, niveau de langues...)
Respecter les régies de la lisibilité : paragraphes, alinéas, termes de liaison (mais, donc, aussi...)
Faire la mise en tableau des informations
S'aider de schémas et de graphiques.
116
4.4. La description.
Décrire : c'est présenter, de peindre un objet, un personnage (portrait) donner les traits physiques et moraux : un paysage, une scène, la description
facilite la mémorisation d'une idée.
4.4.1 Comment faire une description
La description exige une sélection :
 Choisir les éléments à décrire (les détails impressionnants).
 Choisir L’ordre de présentation pour restituer (l’émotion).
Ordonner la réalité suivant trois plans :
Le premier plan (près de l’orateur, l’objet est vu dans ses détails)
L'arrière plan (près de l'orateur)
On distingue les formes générales de l'objet
Le second plan (intercalé entre le premier et l’arrière plan).
On distingue les détails les plus importants, les plus saillants)
 Préciser l'impression avec les images (mots évocateurs qui donnent à voir)
 Bien utiliser le vocabulaire de description
4.4.2. Le vocabulaire de la description
Verbes
Voir, apercevoir, entrevoir, discerner, distinguer, deviner, observer, épier, contempler, examiner, surveiller, scruter, suivre du regard, jeter un coup
d'œil se tenir, s'étendre, se dérouler, apparaitre, se dresser Immense, démesurer,
Adjectifs
Ample, spacieux, exigu, étroit, imposant, grandiose, énorme, gigantesque excessif, monstrueux, colossal
117
Adverbes et prépositions
Ailleurs, alentour, dedans, dehors, dessus, dessous, ici, là -bas, loin, partout...
Alors, ensuite, aujourd'hui, hier, demain, aussitôt, longtemps, après, avant, dans, entre, depuis, derrière, à gauche, à droite, parmi, à côté de, à L’abri
de, à travers, autour de, au-dessus de, au-dedans de, au bas de...
4.5. Argumentation
L'argumentation est l’art de justifier une opinion, une thèse que l'on veut faire adopter. On cherche à convaincre, à persuader: montrer qu'une idée
ou un comportement s'impose. L'argumentation se fait en trois parties : introduction, développement, synthèse ou conclusion.
4.5.1. Introduction



Enoncé ou rappel du problème
Introduction d'une prise de position
Annoncer les différentes parties de l'argumentation
Remarque:



Eviter d'annoncer un plan qui ne sera pas suivi dans le développement
Eviter de commencer à traiter le sujet dans l’introduction
Eviter d'oublier d'annoncer le plan
4.5.2. Développement
C’est l’appui de la prise de position par des arguments et des preuves solides, irréfutable (technique persuasive). Pour faire un bon
développement il faut :
 Suivre le plan du développement
 Associer les idées et les exemples
 Suivre un raisonnement logique (succession des parties avec une progression logique.)
118


Soigner l'expression
Mettre en page son essai
119
4.5.3. Conclusion
La conclusion est l’affirmation de la prise de position qui découle de l’argumentation. Dans la conclusion il faut éviter de :





Développer de nouvelles idées
Bâcler notre conclusion en une phrase
Rédiger une conclusion passe - partout
Emettre un jugement personnel sans nuance ni justification
Proposer une conclusion qui contredise le développement
4.7. La prise des notes
On prend des notes pour ne pas charger sa mémoire de matériaux que le papier conservera avantageusement. En même temps la prise de note est un
moyen et une méthode de réflexion.
4.7.1. Technique de prise des notes








Noter sur le vif les points essentiels du message : idées secondaires et idées générales selon les types de documents (conférence, cours,
texte...) sans se préoccuper de leur structure.
Distinguer l'essentiel de l'accessoire
Prendre des notes structures
Noter directement les idées essentielles dans leur plan (notes non rédigées)
Emploi des abréviations & symboles
Respect de la mise en page (marge, paragraphe, recto...)
Relecture et correction des fautes
Rédiger pour présenter un résume de la communication
4.7.2. Utilisation et classement des notes

Numérotation des feuilles
120



Classement (par année, par thème, par ordre alphabétique etc.)
Exploitation
Indication de références (provenances, dates...)
4.8 Exposé
L’objectif de L’exposé est de transmettre des informations de façon efficace en étant clair, vivant et intéressant
4.8.1. Préparation d'exposé :
• Analyse de l'exposé de la situation de définition de l'idée maîtresse
• Préparation des aides (matériel) et connaissance de l'auditoire
• Elaboration du plan :
 Introduction : annonce du sujet
 Présentation du plan
 Développement: différentes parties
 Conclusion : rappel des points essentiels et élargissement
4.9. Le rapport
Dans un rapport on fait la description de l'enchaînement logique et chronologique des faits. II s'agit pour chaque événement d'analyser les causes et
de démontrer les justesses de l'analyse. En fait, le rapport est une synthèse écrite d'une réunion, d'une session de travail, conférence, séminaire...
Le rapport doit déboucher sur la recommandation d'une action ou d'une série d'actions.
Le rapport implique son rédacteur.\
4.9.1. Préparation d'un rapport





Prise de notes
Consulter les aides:
Enregistrement (magnéto - vidéo)
Les documents divers en relation avec le sujet traité
Les procès verbaux des secrétaires
121
4.9.2. Rédaction du rapport
Un préambule :
 Il renseigne sur l’objet d'un rapport
 Il attire l’attention sur la problématique
 Il doit être clair, net et précis
 Une introduction qui constate et exposé la situation
 Un développement qui interprète chaque fait et argumente en faveur d'une thèse peut comporter plusieurs parties.
Chaque partie constate un fait, examine ses conséquences et tire une conclusion partielle. La conclusion générale indique des propositions et
suggère la décision à prendre.
4.10 La correspondance
4.10.1. La lettre officielle
Dans les relations professionnelles et administratives, la lettre officielle, genre très codifié, conserve son importance. Elle obéit à des régies
rigoureuses de présentation et même de rédaction.
Les règles de la disposition
Eléments codifiés
Format et papier
Règles à observer
21 x 29,7, papier blanc non régie
Place des éléments
Coordonnées de l'expéditeur Mentionner : Monsieur,
En haut, à gauche
Madame, suivis du nom et du prénom, de la fonction et de
L’adresse, code postal, téléphone
122
Coordonnées du destinataire Mentionner : Monsieur,
Madame, suivi du nom, du prénom, de la fonction et de
l'adresse.
En haut, à droite, sous la date
Date et lieu d'émission
Ecrire par exemple : Kigali, le 08/1 1/2011
En haut, à droite
Autres mentions d’en- tête
L'objet, la référence, le nom du responsable du dossier.
En haut, à gauche, sous l’expéditeur
• La formule d'appel
Cas général:
Monsieur, Madame
Exemple:
Monsieur le Directeur, Maître ou cher Maître (Avocat, notaire), Monsieur le
Maire, Docteur ou Madame, Monsieur, Mon Général, Mon Père (clergé).
• La rédaction de la lettre
Bannir toute effusion, dire l’essentiel, simplement, clairement. Au début, utiliser une formule de politesse adaptée la situation de communication.
Demandes, Commandes
Accusés de réception
Réclamations, refus
Informations, envois
Je vous prie de ... je vous prie de bien vouloir ...
J'ai bien reçu... Comme suite à votre lettre du ... Réf
J'ai le regret de vous signaler que ... Je me permets
Vous voudrez bien trouver ci- joint ... j'ai L’honneur de...
• La formule finale
123
Elle varie en fonction des rapports hiérarchiques entre l'expéditeur et le destinataire.
1. D'inférieur à supérieur
Je vous prie d'agréer l'expression : de mon profond respect de mon dévouement respectueux
2. De supérieur à inférieur
Je vous prie d'agréer l'expression de ma parfaite considération
3. D'égal à égal
Je vous prie de recevoir l'assurance de : mes salutations distinguées et mes sentiments les meilleurs.
4.10.2 La lettre amicale
La lettre amicale obéit à un minimum de règles codifiées
a) Formules d'appel: exemples : Chers parents, Ma chère Maman, Mon petit
Christophe, Cher ami, Mon vieux copain etc..,.
b) Formule finale, exemples : Mon meilleur souvenir, Amicalement, Bien cordialement, Sincèrement votre, Très amicalement avec mes
sentiments les plus affectueux.
Dans la rédaction, on demande les nouvelles, on donne des informations, des opinions, des sentiments, avec un registre familier (souvent avec
humour)
c) Disposition d’une enveloppe
Elle exerce une influence sur le destinataire
- la feuille est priée en 2, 3 ou 4 selon le format
- la pliure est introduite la première, elle doit se trouver au fond de L’enveloppe
- le timbre : on colle le timbre dans l’angle supérieur droit de L’enveloppe. Elle doit être lisible.
- L'adresse: elle est inscrite dans la moitié inférieure de l’enveloppe. Elle doit être lisible
- L'expéditeur: - on l'inscrit au dos de L’enveloppe - adresse complète + pays Etranger
4.11. Demande d'emploi
124
La lettre de demande d'emploi complète le curriculum vitae dont elle développe certains aspects.
 Présentation :
- Envoyer toujours l'original
- Soigner son écriture
- La lecture de la lettre doit être agréable : équilibre le texte dans la page (respect de la marge à gauche et à droite)
- Aérer le texte (utiliser un paragraphe pour chaque point développé) L’orthographe doit être parfaite
- Rappeler en haut et à droit l’adresse complète de l'expéditeur
- Indiquer en haut et à droite l'adresse complète du destinataire
- Indiquer l'objet de votre lettre
 Le corps de la lettre doit contenir:
- La nature de L’emploi pour lequel on est candidat
- Développer les points importants du C.V. en rapport avec la demande
- Exprimer votre disponibilité
- Formule de politesse
- Joindre le C.V à la lettre
4.12. Le curriculum vitae
Le C.V présente votre vie scolaire et professionnelle, il doit être une bonne image de ce que vous êtes.
• Présentation :
- ne jamais utiliser le verso
- aérer le texte en faisant des paragraphes
- L’orthographe parfaite est indispensable.
• La présentation du contenu d'un C.V
1. Identité complète (en haut et à gauche de la page)
 Nom et prénom
 Date et lieu de naissance
 Nom du père
 Nom de la mère
 Etat civil.
125
2. Formation (Etudes faites)
- Mentionner les études faites
- les diplômes obtenus et leurs dates d'obtention.
3. Expérience professionnelle
- fonctions exercées ou emplois tenus (date &périodes)
- stage de formation effectuée
4. Langues pratiquées
- indiquer le niveau de compréhension pour chaque langue
5. Référence (éventuelle)
Citer les noms de 3 personnalités qui vous connaissent très bien.
6. Divers (éventuellement)
- Circonstances particulières
- Association, sport, permis de conduire, connaissances en informatique
4.13. Note & Note de service
4.13.1 Note
C’est un écrit très court sous forme fixe. On y communique des renseignements ou des avis entre des services ou échelons de la hiérarchie.
La note comprend :
-L’entête : -la date
-L’origine : nom du rédacteur et son service
-Le corps : -destinataire
-Motif objet
4.13.2. Note de service
126
Elle contient un ordre simple, diffusé à tous les membres d'un service ou d'un atelier.
Elle comprend les éléments de la note (voir plus haut) et doit porter la signature du rédacteur.
4.14. Texte publicitaire
Le texte de publicité marque la combinaison entre le texte et L’image.
II comprend :
- le titre qui doit se référer L’image pour créer un suspense. Le destinataire aura envie d'aller plus loin, d'analyser L’image et le texte pour en savoir
plus.
- L’image
- le texte:
- (place variable: sous l'image, à côté, dans l‘image...)
Il a pour fonctions de référer à L’image, de désigner, présenter, mettre en scène et vanter le produit.
- le slogan : - résumé l'argumentation publicitaire, caractérise le produit et apostrophe le lecteur.
- il doit être court, original, spécifique et facile à retenir.
- la signature : nom de la firme qui présente un produit.
4.14. Communiqué
C'est un texte très court de stricte information rédige par un service, une organisation pour diffusion à un large public.
Présentation :
-objet en grand caractères
-corps : - le nom & les coordonnées des organisateurs
-destinataire
- date, lieu, heure
-durée
- autres directives (ordre du jour) suivant les types de communiqué.
4.18. Le compte – rendu
1. Définition : le compte - rendu est un rapport fait sur un événement, une situation, une séance de travail, une réunion...
2. Comment rédiger un compte – rendu
127
- Prendre les notes en rapport avec L’événement, la situation...
- Rester fidele aux faits, aux tènements en respectant leur chronologie
- Rédiger dans un français clair, simple, compréhensible, avec des termes adéquats et expressifs.
5. APPROCHE D'EVALUATION
L’évaluation des élèves de la filièreElectronics and Telecommunicationse fera à trois niveaux au cours de l’apprentissage :
1. Au début de l’apprentissage le test de niveau permettra au professeur de vérifier le pré requis des élèves provenant des différents établissements et
remettre le niveau leurs connaissances.
2. Au cours de l’apprentissage l’évaluation formative et progressive portera régulièrement sur les devoirs, les interrogations et les exposés et sera
suivie d'une rémédiation au cours du trimestre suivant.
3. A la fin du cycle le français est l’un de cour de l’examen national
6. FACTEURS PARTICULIERS
L'enseignement du français au second cycle du secondaire complète et approfondie.
Les connaissances déjà acquises au tronc commun. Cependant il devra surmonter un bon nombre de problèmes notamment:
- Les prés requis des élèves au tronc commun
- Le bilinguisme
- Les classes surpeuplées
- La qualification des enseignants au 2ème cycle
- Le manque de matériel didactique et des laboratoires des langues
- L'environnement linguistique
1. Les niveaux des élèves provenant des différentes écoles du pays hétérogènes compte tenu de certains facteurs déterminants comme le manque de
professeurs compétents et qualifiés; celui du matériel didactique. C'est pourquoi au début de la 4ème année, une remise à niveau visant à harmoniser
les connaissances des élèves sera indispensable.
128
2. Le bilinguisme: nous présumons qu'en 4ème année, l’élève a déjà maîtrisé les chapitres de la grammaire, qu'il n'éprouve aucune difficulté dans la
conjugaison et l’orthographe du français, qu'il dispose d'un lexique riche et qu'il est suffisamment outillé pour écouter, lire et comprendre n'importe
quel message en français. Mais il est probable que la mise en application d'un bilinguisme équilibré au 2ème cycle du secondaire, ne se réalise pas
surtout faute de professeurs qualifiés.
3. Des classes surpeuplées constituent aussi un sérieux obstacle à un travail de qualité tant du coté des élèves que de la part du professeur. II est
difficile d'assurer le suivi des élèves et la fréquence des travaux d’évaluation. De tels groupes sont difficiles à manier au cours des exercices
pratiques.
4. Le manque d'un personnel qualifié et compétent subsiste dans les écoles secondaires. Il faudrait des sessions des recyclages d'enseignants non
qualifiés.
5. Le manque de matériel didactique en général et non-existence des laboratoires de langues en particulier constituent un sérieux handicap à
l’apprentissage des langues étrangères. II faut des bibliothèques bien fournies et des moyens audio- visuels (téléviseurs-vidéothèques).
6. L'environnement linguistique: les élèves connaissent une influence négative du milieu familial ou scolaire, qui ne favorise pas l’influence du
français. II faut multiplier les exercices d'expression orale (exposé et les occasions extra scolaires d'usage du français)
129
7. REPARTITION DES HEURES
Tableau résumé de distribution des chapitres : Allocation des périodes et contenu par trimestre 4ème année de Computer Electronics.
NOMBRE DE PERIODES PAR SEMAINE : 1 HEURE.
TRIMESTRE
CONTENU NOTIONNEL
PREMIER
TRIMESTRE
CHAPITRE
I. EXPLICATION ET
DESCRIPTION
II. MODE D’EMPLOI
DEUXIEME
TRIMESTRE
PERIODE/
HEURES
SOUS CHAPITRE
1. Types d’explications
2. Explication par des vocabulaires techniques avec des
exemples précis
3. Description objective et subjective
1. Conseils et indications à donner
2. Contre-indications
3. Risques, précautions
4. Effets ou résultats
5. Effets indésirables
6. Caractéristiques et propriétés
7. Mode d'utilisation
4
4
Période de révision
Révision sur toute la matière du premier trimestre
1
Examen et confection des
bulletins
Examens de fin du trimestre
1
III. EXPOSE
1. Les caractéristiques d’un bon exposé
2. Comment faire un bon exposé
4
VI. LE TEXTE
PUBLICITAIRE
1. Les caractéristiques d’un texte publicitaire
4
130
Révision sur toute la matière du deuxième trimestre
1
bulletins
1
1. Disposition convenable des arguments
2. Types d’arguments
3. Les éléments de l’argumentation
4. L’ordre des phrases : usage des connecteurs logiques
 Mise en page
3
V. L’ARGUMANTATION
TROISIEME
TRIMESTRE
VI. LA PRISE DE NOTES

Propreté et la lisibilité du texte

L’enchainement logique des idées et des parties
3
4. L’ordre et classement
Révision sur toute la matière du deuxième trimestre
1
bulletins
1
TRIMESTRE
CONTENU NOTIONNEL
PERIODE/HEURES
131
CHAPITRE
I.MODE D’EMPLOI
PREMIER
TRIMESTRE
DEUXIEME
TRIMESTRE
SOUS CHAPITRE
4
II. EXPOSE
4
Révision
Examen et confection des bulletins
III. LE RAPPORT ET LE
COMPTE RENDU
Révision de la matière du premier trimestre
Examen de fin du premier trimestre
1. Les caractéristiques d’un bon rapport
2. Type de rapport
3. Les caractéristiques d’un compte rendu
1
1
4
4. Comment rédiger un compte rendu
IV .LA CORRESPONDANCE
PRI VEE , OFFICIELLE ET
C.V
TROISIEME
TRIMESTRE
Révision
Examen et confection des bulletins
V. LE TEXTE PUBLICITAIRE
VI. ENQUETE
Révision
1. Type de lettres
2. La disposition d’une lettre
3. Les formules d’appel et finales
4. Les formules d’un C.V
Révision de la matière du deuxième trimestre
Examen de fin du deuxième trimestre
1. Type de l’enquête
2. Motif de l’enquête
Révision annuelle
4
1
1
3
3
1
132
Examen et confection
Examen annuel
1
133
TRIMESTRE
CONTENU NOTIONNEL
CHAPITRE
I.MODE D’EMPLOI
PREMIER
TRIMESTRE
DEUXIEME
TRIMESTRE
TROISIEME
TRIMESTRE
PERIODE/HEURES
SOUS CHAPITRE
4
II. EXPOSE
4
REVISION
bulletins
III. LE TEXTE
PUBLICITAIRE
IV. LE COMMUNIQUÉ
Révision de la matière du premier trimestre
Examen du premier trimestre
1
1
4
1. Caractéristiques d’un communiqué
2. Comment faire un communiqué
Révision trimestrielle
4
Examen de fin du second trimestre
1
1. Types de l’interview
4
2. Caractéristique
Les caractéristiques de note de service
4
Révision de la matière du
deuxième trimestre
Examen et confection de
bulletin
V. INTERVIEW
VI. NOTE DE SERVICE
1
134
Révision
Révision annuelle
1
bulletins
Examen annuel
1
8. RECOMMANDATIONS
1. La charge horaire hebdomadaire du professeur de français de l’enseignement technique ne devrait pas dépasser 35h pour lui permettre de
travailler efficacement.
2. Rédaction des nouveaux manuels de français conforme au programme de chaque année d'étude.
3. Descente sur terrain des agents du WDA pour évaluer les besoins de professeurs en matière de recyclage.
4. Formation, recyclage et encadrement des professeurs de français.
5. Equipement des bibliothèques scolaires.
6. Equipement des établissements scolaires en matériels audio-visuels
7. Création des inspecteurs de branche au niveau de l’enseignement technique et professionnel.
9. BIBLIOGRAPHIE
A. Manuel
1. R. Charles, C. William ; La communication orale, Nathan, 1988.
2. Claude PEYROUT ET ; La pratique de l’expression écrite, Nathan, 1991.
135
3. Sylvie GERARD, Philippe LIEVRE MONT ; Viviane LADKA. LA, La correspondance, Nathan, 1992.
4. Guy JUCQUOIS. Rédiger, présenter, composer ; De Bock; 1996.
5. Francois OTT; Pierre ; VAAST; Lire, Ecrire, parler, réussir, Hatier, 1992.
6. Felix N.BIKOI, Françoise C.NAYROLLES, Paul-Marie KOSONOU ; Racine ,SENGHOR. Le francais en seconde, Edicef, 1998.
7. Claire CHARNET ; Jacqueline ROBIN-NIPI; Rédiger un résume, un compte Rendu, une synthèse, Hachette1997.
8. Odile CHANTELAUVE ; Ecrire, Hachette, 1995.
9. Gérard VIGNER. Ecrire pour convaincre, Hachette, 1996.
10. Denis BARIL ? Jean GUILLET ; Techniques de ('expression écrite et orale,
(9ème edition), Dalloz, 1996.
11. La nouvelle meihode de francais 36me, Paris, 1998.
12. Enseigner le Français au Collège et au Lycée, Edicef, 1996.
13. Henri BOER, Nouvelle Introduction à la Didactique du français langue étrangère, International, 1990.
14. Agnes Renard et Cie, Frangais Lecture et Expression 56 Belin, 1997
15. Michel Danilo & Beatrice TAUZIN ; le Français de la communication Professionnelle, CLE. Int
16. M. DANILO & J.LPENFORNIS, Le français de la communication Professionnelle, CLE. International.
17. Francais colmez & M.L. ASTRE & Marc Defradas; L'Acte d'écrire, vocabulaire, grammaire, Expression écrites BORDAS, 1997.
18. Bescherelle, L'orthographe pour tous, Hattier Paris; 1997.
19. Françoise COLMEZ, M.L. ASTRE, M. Defradas. L'Art de lire, Bordas, 1997.
136
20. G. NIQUET & R. Coulon - L. VARLET - J.P BECK; grammaire des collèges (3d, 46, 5ème) 1996.
21. Y. DELATOUR, D. JENNEPIN& Cie; grammaire du français ; cours de Civilisation franchise de la Sorbonne, Hachette, Paris;1991.
22. C. CADET - Brigitte CHEVALIE - Jean PRUUOST - Marie – France SCULFORT, francais 56me, Textes et Méthode ; Nathan, Paris, 1997.
23. Ghislaine BOULEVEERT - E. GIOVINEAU - N. LAURENT - H. TILLY, grammaire 6ème, Mignard, Paris, 1996.
B. Documents
1. MINEPRISEC, DERP, Anthologie I, II, III, IV.
2. Programme de français au T.C, 1996.
3. Programme de français de l’enseignement secondaire général et pédagogique, 1996.
4. Dictionnaires de français.
5. Programme de français pour les écoles techniques -Agri - Vet- Forêts- Inf. Labo, Hygiène & Assainissement - Mécanique ...
137
PROGAMME DE MATHEMATIQUES
138
Introduction
Les programmes de mathématiques des sections techniques niveau A2 renforcent les notions acquises au tronc commun et ont la
double mission suivante : permettre à l’apprenant de mieux comprendre les notions techniques et préparer ce dernier à
l’enseignement supérieur spécialisé.
Ces programmes abordent les notions de géométrie plane, géométrie de l’espace, géométrie descriptive, algèbre, probabilité et
statistique descriptive.
Le programme de la 4ème année aborde les éléments de géométrie plane, géométrie de l’espace, trigonométrie, équations et
inéquations du 1er et du 2ème degré, puissances et logarithmes, nombres complexes, matrices, déterminants et résolutions des
systèmes linéaires.
Le programme de la 5ème année aborde les notions d’analyse (étude complète d’une fonction numérique d’une variable réelle) la
géométrie descriptive et achève l’étude des nombres complexes.
Quant au programme de la 6ème année, il aborde le calcul intégral, l’étude des fonctions logarithmiques et exponentielles, la probabilité
, l’analyse combinatoire, la géométrie descriptive et la statistique descriptive.
Les programmes développés pour le niveau A2 comprenant :
- les orientations générales
- les objectifs généraux
- les objectifs spécifiques, les contenus notionnels et les références bibliographiques par niveau d’étude
- l’approche d’évaluation par cycle
- les facteurs particuliers relatifs à ces contenus
1
139
Orientations générales
Les programmes de mathématiques proposés pour les sections techniques niveau A2 renferment des contenus notionnels
indispensables à l’assimilation des contenus des cours techniques.
Le technicien A2 doit être performant, créatif et compétitif sur le marché de l’emploi comme employé ou comme employeur.
De plus le technicienA2 doit être à même de suivre l’enseignement supérieur spécialisé.
Les développements théoriques seront allégés, l’importance sera attachée aux exercices variés choisis dans les thèmes des cours
techniques de chaque spécialité.
Objectifs généraux
1. Développer une pensée claire, logique et cohérente
2. Développer l’esprit de rigueur, d’organisation et de synthèse
3. Développer les qualités de soin, ordre, précision et clarté à travers le tracé des figures géométriques, l’exécution et la
présentation des tâches
4. Reconnaître le rôle d’outil joué par les mathématiques dans différents domaines de la vie pratique.
5. Développer les capacités d’observation et de schématisation par la représentation plane des figures de l’espace.
6. Développer l’esprit de jugement et de prise de décision fondée sur une argumentation logique.
140
4ème Année
Contenus notionnels
A la fin de ce programme, l’apprenant devra être capable de : Chap. 1. Rappels : Formes géométriques planes
1. Identifier et construire les figures géométriques du plan ;
reconnaître leurs propriétés et calculer leurs aires
1.1. Figuras géométriques du plan, Triangles, quadrilatères,
polygones réguliers et cercle.
- Définitions et propriétés
- Constructions et calculs d’aires
2. Maîtriser les techniques de construction des courbes du
second degré.
1.2. Constructions des courbes du second degré : (Parabole,
hyperbole, ellipse, ovale, etc….)
- Méthodes de construction
3. Raccorder des arcs avec soin et précision
1.3. Raccordement d’arcs
- Méthodes de construction
4. Appliquer le calcul vectoriel à la résolution des problèmes Chap2. Calcul vectoriel
des cours techniques
2.0. Rappels
- Opérations sur les vecteurs du plan
soustraction, multiplication par un réel)
- Norme d’un vecteur
(Addition,
2.1. Produit scolaire
5. Appliquer la notion du produit scolaire à la résolution des Définition et propriétés
problèmes des cours techniques
2.2. Distance
- Propriétés
141
6. Représenter les éléments de l’espace et déterminer leurs Chap 3. Géométrie de l’espace
positions relatives
3.1. Eléments de l’espace ; points, droites et plans
3.2. Positions relatives de droites et de plans :
- Intersection de 2 droites
7. Définir les projections parallèlles et leurs applications
- Intersection d’une droite et d’un plan
- Intersection de 2 plans
8. Identifier , dessiner et caractériser les principaux solides
- Droites gauches
géométriques, en calculer l’aire latérale, l’aire totale et le
volume.
3.3. Projections parallèles et théorème de Thalès
9. Définir le cercle trigonométrique et convertir les différentes 3.4. Solides géométriques :
mesures d’angles.
- Représentations et projections
- Calculs d’aires et des volumes
10. Repérer à l’aide du cercle trigonométrique le sinus, le
cosinus, la tangente d’un angle quelconque ; vérifier des Chapitre 4. Trigonométrie
identités remarquables
4.1. Cercle trigonométrique
11. Utiliser les nombres trigonométriques des angles
- Définition et propriété
remarquables et des angles associés.
12. Acquérir la capacité de lire les nombres trigonométriques 4.2. Nombres trigonométriques d’un angle :
d’un angle donné dans une table.
- Définitions et relation fondamentales
4.3.Nombres trigonométriques des angles remarquables et des
13. Représenter graphiquement les fonctions circulaires
angles
associés(opposés
,complémentaires,
supplémentaires,…)
14. Appliquer les notions de trigonométrie à la résolution des 4.4. Tables des nombres trigonométriques : (Information)
triangles et/ou des problèmes de topographie
4.5. Représentation graphique point par point des fonctions
circulaires
15. Utiliser les formules de transformation dans les calculs et
dans la vérification des identités.
4.6. Relations trigonométriques dans un triangle rectangle,
relations trigonométriques dans un triangle quelconque ;
résolutions des triangles rectangles et quelconques, problèmes
142
de topographie
16. Résoudre les équations du 1er degré à une inconnue ; 4.7. Formules de transformation
représenter graphiquement une fonction du 1er degré ;
résoudre algébriquement et graphiquement les systèmes
Chapitre .5. Algèbre
17. Résoudre les équations et inéquations du second degré à
une inconnue ainsi que des problèmes se ramenant au
second degré et interpréter graphiquement leurs solutions
18. Représenter graphiquement le fonction
19. Utiliser les propriétés des puissances et des radicaux
d’indice n (n ≥2) dans les calculs.
5.1. Rappels : Equation, inéquation, fonction du 1er degré et
systèmes d’équations linéaires.
- Définitions, résolution, dans R, des équations et
inéquations du 1er degré à une inconnue
- Représentation graphique point par point d’une fonction
du 1er degré.
- Systèmes d’équations linéaires ;
- Systèmes de 2 équations à 2 inconnues
- Systèmes de 3 équations à 3 inconnues
- Définitions et résolutions
5.2.Equations et inéquations du second degré à une inconnue ;
- Définitions, résolutions, dans R, de l’équation
ax2 + bx + c= 0 (a ≠ 0)
- Résolution et discussion de l’équation générale du
second degré
- Propriétés des racines d’une équations du second degré
- Factorisation de ax2 + bx + c= 0 (a ≠ 0)
5.2.2.Inéquations du second degré :
- Définition, résolution et représentation des solutions sur
une axe.
- Equations paramétriques avec contraintes sur nombre et
le signe des racines,
- Résolution, dans R, d’équations réductibles au second
degré (Equations réciproques, équations irrationnelles
simples)
- Résolution des problèmes du second degré
143
20. Appliquer les notions de progressions arithmétiques et 5.3. Fonction du second degré
géométriques dans la résolution des problèmes
- Définition
- Représentation graphique d’une fonction du second
degré
 Représentation de Y= ax2
 Représentation de Y= ax2 + bx + c
21. Utiliser les propriétés des logarithmes décimaux dans la
résolution des équations
5.4. Puissance à exposants rationnels et radicaux
d’indice n (n ≥2)
- Définitions, propriétés, opérations
5.5. Progressions arithmétiques et géométriques :
- Définitions,
22. Utiliser les formes algébriques et trigonométriques d’un
- propriétés,
nombre complexe non nul dans la résolution des
- recherche d’un terme quelconque,
problèmes du domaine technique
- calcul de la sommes des termes
5.6. Logarithmes décimaux ;
- Définitions
- propriétés;
- Opérations ;
- résolution des équations logarithmiques
Chapitre. 6. Nombres Complexes
6.1. Ensemble C des nombre complexe :
- Définition et propriétés
- opérations dans C
- forme algébrique d’un nombre complexe
- module d’un nombre complexe,
- conjugué d’un nombre complexe ;
6.2. Calculs dans le corps des nombres complexe
144
23. Appliquer les propriétés des matrices et des déterminants
à la résolution des systèmes de n équations à n inconnues
(n  3 )
- racines carrées d’un nombre complexe
- équation du second degré dans C
6.3. Représentation géométrique d’un nombre complexe.
- Affixe d’un point ; affixe d’un vecteur
6.4. Formes trigonométriques d’un nombre complexe
 arguments d’un nombre complexe non nul
 forme trigonométrique arguments d’un produit et
d’un
Chap.7. Déterminants et systèmes d’équations linéaires
7.1. Matrices
- définitions, écriture et terminologie
Notamment : élément d’une matrice, lignes, colonnes,
rangées, types de matrices, matrices m x n , matrices
carrées (d’ordre 2 et 3), matrices lignes, matrices, colonnes,
écriture généralisée d’un élément d’une matrice :,
transposée d’un matrice
- égalité de deux matrices de même type
- opérations sur les matrices
* addition de deux matrices de même type
* multiplication d’une matrice par un nombre réel
* multiplication de deux matrices
7.2. Déterminants
- déterminant d’une matrice carrée d’ordre 2, calcul du
déterminant d’une matrice carrée d’ordre 3 par la règle
des mineurs ; calcul de déterminants d’ordre 3 par la
règle de Sarrüs
- propriétés des déterminants
145
7.3. Résolution de systèmes n équations à n inconnues (n
3) ; méthode de Cramer

5 ème année
Objectifs spécifiques.
Contenus notionnels
Chapitre I Analyse
1.1. Généralités sur les fonctions numériques d’une variable réelle
1.1.1 Définitions et exemples
- Fonction
- Fonction paire, fonction impaire
A la fin de ce programme, l’élève doit être capable
- Fonction périodique
de :
- Fonction croissante
Utiliser les propriétés des limites et dérivées à la
- Fonction décroissante
résolution des problèmes techniques faisant appel à
- Domaine (ensemble ) de définition
la notion d’étude des fonctions numériques et à leurs
représentations graphiques.
1.2. Limites
1.2.1 Approche intuitive de la notion de limite d’une fonction en un
point (appartenant ou pas au domaine de définition)
1.2.2 Limite à gauche et limite à droite
1.2.3 Propriétés des limites finies
1.2.4 Extension de la limite lorsque les valeurs de la variable ou
celles de la fonction tendent vers l’infini : Règles de calcul
1.2.5 Cas d’indétermination
(


,
  
,
0 .
,
0
)
0
1.3. Continuité
1.3.1 Continuité en un point, discontinuité en un point
1.3.2 Continuité sur un sous ensemble de R
146
- Propriétés des fonctions continues
- Opérations sur les fonctions continues
- Théorème de valeurs intermédiaires
1.3.3 Fonction réciproque d’une fonction strictement monotone
1.3.4 Fonction bornées
1.4 Asymptotes
1.4.1 Définitions
1.4.2 Détermination des asymptotes horizontales, verticales, et
Déterminer les asymptotes au graphe d’une fonction obliques
numérique donnée
1.5 Dérivées
1.5.1 Dérivée d’une fonction en un point ou nombre dérivé en un
point
1.5.2 Dérivabilité et continuité
Calculer la dérivée d’une fonction donnée en un point
1.5.3 Interprétation géométrique du nombre dérivé en un point
donné et interpréter graphiquement et physiquement
1.5.4 Fonctions dérivée
les résultats
1.5.6 Opérations sur les fonctions dérivables
1.5.7 Propriétés des dérivées
1.5.8 Applications des dérivées
1.6 Tableau de variation d’une fonction numérique
1.7 Plan d’étude d’une fonction et tracée de sa courbe représentative
Types de fonction à études :
- Fonction rationnelles
Etudier les fonctions numériques et faire la
2
représentation graphique de manière propre et
x  ax  bx  c ( a  0 )
précise
3
2
x  ax  bx  cx  d
( a  0)
-
-
x 
ax  b
cx  d
x 
ax
2
(
c  0
 bx  c
dx  e
)
( ad
 0
)
147
x 
-
ax
3
 bx
ex
-
 cx  d
 f
(a e
 0
)
Fonctions irrationnelles
x  
x  
2
2
(Parabole)
2 px
b
a
2
 x
2
( Ellipse)
2
 a
2
(Hyperbole)
a
x  
b
x
a
-
Fonctions trigonométriques
Fonctions avec expressions contenant des valeurs absolues.
Contenus notionnels
Etablir les équations des droites et des plans dans Chapitre II Géométrie
l’espace
2.1 Calculs vectoriels dans l’espace
2.2 Equations des droites de l’espace
- Equation vectorielle
- Equations paramétriques
- Equation cartésienne
2.3 Equations de plan dans l’espace
- Equation vectorielle
- Equations paramétriques
- Equation cartésienne
2.4 Produit scalaire dans l’espace
- Définition
Utiliser les propriétés du produit scalaire dans des
- Propriétés du produit scolaire
situations techniques tirées des cours techniques.
- Norme d’un vecteur
- Cessants d’un couple de vecteurs
148
- Orthogonalité de vecteurs
- Repère orthonormé
- Expression analytique du produit scolaire
2.5 Orthogonalité
- Droites orthogonales
- Droite perpendiculaire à un plan
- Plans perpendiculaires
- Plans parallèles
- Distance d’un point à un plan
- Angles de droites et de plans
- Distance commune de 2 droites gauches
2.6 Intersection de plans
- Intersection de deux plans
Déterminer analytiquement les positions relatives des
éléments de l’espace
2.7 Le produit vectoriel dans l’espace
- 2.7.1 Définition du produit vectoriel
Utiliser les propriétés du produit vectoriel et mixte
- 2.7.2 Propriétés du produit vectoriel
dans la résolution des phénomènes physiques
- 2.7.4 Produit mixte dans l’espace
Chapitre III Géométrie descriptive
3.1 Construction des courbes
- Ovale
- Ensemble de panier
- Ellipse
- Parabole
- Hyperbole
- Développante du cercle
3.2 Projections de points, droites et plans
- Projections d’un point
Représenter les projections planes des figures de
- Projections d’une droite quelconque, de droite particulières
l’espace
- Positions relatives de 2 droites
- Projections d’un plan quelconque
Construire avec soin et précision certaines courbes
planes
149
Déterminer l’intersection d’un cône avec un plan dans
différentes positions et exécuter les constructions qui
s’y rapportent.
Appliquer la méthodes de Monge dans les
constructions des droites, plans et dans l’exécution
des problèmes classiques.
3.3 Projections de polyèdres
- Projections de prismes et pyramides
Réguliers dont les bases sont parallèles
à l’un des plans de projection
- Section plane dans un prisme régulier vu dans une pyramide
régulière lorsque le plan rencontre toutes les latérales
3.4 Sections du cône
- Cône de révolution
- Construction des sections : deux méthodes
- Section elliptique du cône
- Section hyperbolique du cône
3.5 Méthode de Monge
1. Etude de la droite
2. Etude du plan
3. Intersection de 2 plans
- Droites et plans perpendiculaires
- Perpendiculaire commune à 2 droites gauches
- Problèmes classiques
Chapitre IV Nombres complexes
4.1 Rappel : Forme trigonométrique d’un nombre complexe
4.2 Racines d’un nombre complexe
- Racines de l’unité, représentation graphique
Utiliser les nombres complexes pour résoudre les
- Racines d’un nombre complexe
problèmes techniques faisant appel au calcul 4.3 Applications des nombres complexes
trigonométrique et les nombres complexes.
- Calculs des nombres trigonométriques
D’angles multiples d’un donné
- Etablissement des identités trigonométriques par le formule de
MOIVRE
- Résolution des équation et inéquations trigonométriques simples
- Construction des polygones réguliers de côtés et déterminations
de la longueur des côtés et de l’apothème en fonction du rayon
150
6 ème année
1. Objectifs spécifiques
A la fin de ce programme, l’élève doit être capable
de :
Utiliser les fonctions cyclométriques dans les cours
techniques
Contenues notionnels
Chapitre I. Analyse
1.1. Fonctions
1.1.1. Réciproque d’une fonction strictement monotone
1.1.2. Définition des fonctions cyclométriques
x  arcsin x
x  arccos x
x  arctan x
x  ar cot anx
1.2. Fonctions logarithmes et exponentielles
1.2.1. Fonction logarithme népérien
- Définitions : f : x  ln x
Utiliser les fonctions logarithmes et exponentielles
- Propriétés
dans la résolution des problèmes rencontrés dans les
- Valeur approchée du nombre e
cours techniques
- Etude et représentation graphique
- Equations logarithmiques
- Fonctions contenant des logarithmes
1.2.2. Fonction exponentielle de base e
- Définition, notation f : x  e x
- Propriétés
- Etude et représentation graphique
- Equations exponentielles
- Fonctions contenant des exponentielles de base e.
1.2.3. Fonctions logarithmes de base (a › o et a  1)
- Définition : f : x  log a x
- Propriété
- Dérivation
151
-
Etude et représentation graphique
Logarithmes de base a
Changement de base
Equations logarithmiques
-
1.2.4. Fonctions exponentielles de base a (a › o et a
Définition f : x  a x
Propriétés
Relation entre
Dérivation
Etude et représentation graphique
Equations exponentielles

1)
1.3. Notion de différentielle
- Définition
Utiliser la différentielle dans la résolution des
- Propriétés
problèmes rencontrés dans les cours techniques
- Différentielle des fonctions usuelles
- Interprétations géométrique de la différentielle
- Application : calculs appropriés
1.4. Fonctions primitives
- Définition
Calculer les primitives et les intégrales des fonctions
- Propriétés
usuelles et les appliquer à la résolution des
problèmes des cours techniques
1.4.1. Primitives immédiates
Formules de primitives des fonctions déjà étudiées
1.4.2. Méthodes de primitivation
- Primitivisme par décomposition
- Primitivisme par parties
- Primitivation par changement de variable
1.4.3. Primitivation de certaines classes de fonctions
- Fonctions rationnelles
- Fonctions irrationnelles
152
-
Fonctions trigonométriques
1.5. Intégrale d’une fonction continue
b
-
Définition : 
f ( x ) dx
a
-
Propriétés
Méthodes d’intégration : calcul d’intégrales
Applications : calcul de longueur, calcul d’aires d’une surface
plane et d’un volume d’un solide de révolution
Résoudre les équations différentielles simples se
er
e
ramenant aux problèmes techniques ( circuit 1.6. Equations différentielles (1 degré, 2 degré)
électrique etc.. .)
Chapitre II. Géométrie descriptive
Déterminer les projections planes des figures situées 2.1. Etude des plans bissecteurs des plans de projection
- Eléments du second bissecteur
dans les plans bissecteurs
- Eléments du premier bissecteurs
2.2. Polyèdres
- Détermination des arêtes visibles et cachées d’un corps opaque
Représenter le vu et le caché et appliquer les
représenté en double projection orthogonales
techniques apprises dans la résolution des problèmes
2.3.
Rabattements
de dessin technique
- Problèmes du relèvement
2.4. Méthodes des rotations
2.5. Méthodes des changements des plans de projection
Chap III. Statistique des descriptive
1.1. Rappel : Paramètres de position d’une série statistique
153
A partir des exemples construits ou donnés,
représenter graphiquement une série double et
déterminer le cas échéant, un ajustement linéaire à
main levée ou par la méthode des moindres carrés.
Déterminer l’efficacité de cet ajustement linéaire en
fonction du contexte.
1.2. Caractéristiques de dispersion d’une série statistique :
- étendue,
- intervalle interquartile,
- écart moyen,
- variance et écart- type,
- coefficient de dispersion
1.3. Comparaison de deux séries statistiques
1.4. Séries statistiques doubles
- Séries statistiques à 2 variables
- Ajustements linéaires
 Méthodes graphiques
 Méthode des moyennes mobiles et échelonnées
 Méthode des moindres carrés
 Droite de régression
- Corrélation linéaire
Chap. IV probabilité et Analyse combinatoire
4.1 Définir un évènement aléatoire
-Donner des exemples d’événements aléatoires
-Dénombrer tous les cas possibles lors de l’analyse d’un événement
-Dénombrer les cas favorables à l’évènement
-Calculer la probabilité d’un évènement : Nbre de cas
favorables/ nbre de cas totaux9
4.2. Dénombrer tous les cas possibles lors de l’analyse d’un
évènement (analyse combinatoire)
Calculer le nombre d’arrangements possibles, avec ou
sans répétition
Calculer le nombre de permutations possibles
Calculer le nombre de combinaisons possibles.
4.3.
Calculer la probabilité pour qu’un évènement à 2 issues
154
possibles se produise
-Définir la loi binomiale, dite d’alternative répétée
- Utiliser la Loi de Poisson, pour les évènements à
probabilité faible
-Utiliser la Loi de Laplace Gauss pour les évènements à
probabilité moyenne
Proposition de répartition de la matière du programme de 4ème année, Niveau A2.
Contenu
Nombres d’heures
Formes géométriques
8
Calcul vectoriel
5
Géométrie de l’espace
13
Trigonométrie
20
Algèbre
14
Puissances et logarithmes
8
Nombres complexes
12
Déterminants et systèmes linéaires
10
TOTAL : 90
Bibliographie (non exhaustive)
1.DPES - RWANDA : Géométrie de l’espace, 1ère et 2° partie, Livre de l’élève, Imprisco-Kigali, Octobre 1988, Octobre 1989 .
2. CONDAMINE M : Algèbre linéaire et géométrie, 1ère CDE , Delagrave, 1970
3. GAUTIER C et al : Aleph, Mathématique, 1ère AB, Hachette, Paris,1974
4. GARNER H et al
: Mathématiques, Terminale D, Bordas, Paris, 1989
5. DPES – RWANDA : Complexes 5è année, Livre de l’élève, Imprisco- Kigali, Février 1990
6. BOUTRIAN E et al : Savoir et savoir faire en mathématiques, 4ème année niveau B, H. Dessain, Liège
7. GUION
: Trigonométrie rectiligne, A.De Boeck Wesmael, Bruxelles
8. MAS - GALANP Anne et al : Mathématiques 2ème scientifique, Collection Inter Africaine de mathématiques EDICEF 58,
Rue Jean Blenzen 92178 Vanves CEDEX
155
Notes méthodologiques
Les développements théoriques dans le cours de géométrie de l’espace seront limitées au strict minimum. Le professeur veiller à
donner de nombreux exercices.
Pour les constructions des courbes, le professeur veillera au soin et à la précision des travaux des apprenants
L’introduction des nombres complexes se fera à partir de la résolution de ax2 + bx + c = 0 dans R avec D < 0
Les propriétés des matrices seront énoncées et on veillera à donner plusieurs exercices sur les matrices d’ordre 2 et 3.
Proposition de répartition de la matière du programme de 5éme année, Niveau A2
Contenu
Nombre d’heures
Analyse
35
Géométrie de l’espace
20
Géométrie descriptive
20
Nombres complexes
15
Total 90
Bibliographie (nom exhaustive)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
VERSCRAGER R, : Dessin scientifique II Ed, J..Van In S.A -Lierre
DPES-RWANDA, : Complexes 5e, livre de l’élève, impresco-Kigali, 1990
GAUTIER C et al : Aleph 1 Analyse, terminale D, Hachette, Paris, 1976
GAUTIER C et al : Aleph 1 Géométrie, Terminale CE,Hachette,Paris,1974
GAUTIER C et al : Aleph 1 Algèbre / Géométrie 1ére CDE, Hachette, 1974
ADAM A et al : Mathématique 6B,A de Boeck, Bruxelles 1991.
156
1. Le professeur insistera graphiquement les définitions de limites et continuité les théorèmes seront énoncés mais non
démontrés le professeur insistera sur des exercices diversifiés.
2. Pour le chapitre sur les nombres complexes, le professeur insistera sur les exercices puisés dans les cours techniques.
3. Les cours techniques de géométrie de l’espace sera essentiellement analytique.
Proposition de répartition de la matière du programme de la 6ème année, Niveau A2
Contenu
Analyse
Géométrie descriptive
Statistique descriptive
Probabilité et analyse combinatoire
Nombres d’heures
36
30
12
12
Total :
90
Bibliographie (non exhaustive)
1.VERSCHRAGEN R : Dessin scientifique II ,Ed J. Van In SA - Lierre
2. DESLOOVERE
: Cours de géométrie descriptive, A De Boeck - Wesmael, Bruxelles, 1986
3. DPES - RWANDA : Cours de statistique. Livre de l’élève, Imprisco - Kigali, décembre1988
4. GANTIER C et al : Aleph 1 Analyse Terminale D, Hachette, Paris, 1976
5. GAUTIER C, TERRAL : Mathématiques, Terminales2, Hachette, Paris, 1983
6. AUDIGIER M.N. et al : Mathématique, Terminale C/E
7 .DPES - RWANDA : Analyse 6e, Livre de l’élève, Imprisco - Kigali, Décémbre 1986
1. La fonction exponentielle de base e sera introduite avant la fonction logarithme népérien
2. Le professeur insistera plus sur les exercices que sur les développements théoriques.
157
Approche d’évaluation
1. Nécessité d’une évaluation régulière
Un contrôle régulier du travail des apprenants est absolument indispensable à tous les niveaux d’études.
Il permet au professeur de :
- s’assurer de l’efficacité des stratégies utilisées
- apprécier le progrès réalisé par les apprenants
- s’occuper individuellement ou en petits groupes des apprenants qui éprouvent des difficultés.
Pour l’apprenant, l’évaluation régulière est un stimulant important qui lui permet d’effectuer une série d’activités qui fixent les notions
apprises.
2. Type d’évaluation
2.1. Le travail des apprenants en classe.
Une première évaluation doit avoir lieu pendant le cours. Après la compréhension de la séquence d’apprentissage, les apprenants
font des exercices d’application.
Chaque apprenants doit avoir un cahier d’exercices réservé à cet effet.
Les cahiers d’exercices seront régulièrement contrôlés et visés par le professeur.
2.2. Les devoirs
a) Devoirs surveillés en classe
b) Devoirs à domicile
Les devoirs surveillés en classe seront corrigés par les apprenants sous la supervision de leur professeur.
Les devoirs à domicile seront faits dans un cahier et le professeur devra s’assurer si tous les exercices ont été faits.
158
2.3.
Les interrogations écrites
Les interrogations courtes et fréquentes habituent les apprenants à travailler régulièrement.
Elles permettent aussi au professeur de juger du degré d’assimilation de la matière précédente avant d’avancer dans le programme.
Les interrogations générales averties portant sur une matière plus vaste seront organisées.
2.4.
Les examens écrits
Les examens écrits seront organisés à la fin de chaque trimestre.
Un examen de fin de trimestre doit être munitieusement préparé selon les suivantes :
a) déterminer les objectifs à évaluer
b) formuler plusieurs questions par objectif à évaluer et ce de manière graduelle.
c) Fixer la répartition des points par question et/ou par étape de résolution
d) Couvrir toute la matière vue au cours du trimestre.
La grille de correction doit être la plus complète possible pour assurer une correction uniforme. L’examen écrit doit être corrigé
ultérieurement en classe par le professeur.
Facteurs particuliers
1. Le professeur de mathématiques doit déployer des effets particuliers pour montrer à l’apprenant le bien fondé de
l’enseignement des mathématiques et le relation étroite entre la matière enseignée et les problèmes pratiques de la vie.
2. Compte tenu des difficultés particulières que rencontrent les professeurs de mathématiques des écoles techniques, il est
recommandé une concertation régulière des enseignants d’une même école ou des écoles voisins.
3. Pour une bonne exploitation des programmes élaborés, il est recommandé d’organiser des séminaires de formation des
professeurs de mathématiques des écoles techniques. Il est aussi recommandé de rendre disponible les moyens matériels et
humains pour la rédaction des manuels adaptés aux programmes proposés.
4. Le professeur doit créer chez l’apprenant une certaine motivation qui le conduira à considérer les mathématiques comme un
outil indispensable à l’exercice de sa profession.
159
5. Les horaires des cours ne devraient pas placer les cours de mathématiques à des heures chaudes de la journée ou à des
moments où les apprenants sont fatigués. Les heures de mathématiques devraient se suivre.
6. L’apprenant devrait disposer d’une calculatrice pour certains calculs qui exigent une grande précision. Le professeur devra
former l’apprenant à l’utilisation de la calculatrice.
160
PHYSICS CURRICULUM
161
INTRODUCTION
La technologie moderne fait partie intégrante de notre vie quotidienne. Les progrès scientifiques ont permis d’atteindre cette technologie, qui n’est
qu’une autre application des sciences physiques, chimiques et biologiques.
Le choix du contenu de ce programme a été fait sur base des besoins des élèves en tant que futurs techniciens des niveaux A2 dont le profil exige
des connaissances de Physique. Celle-ci leur permettra de comprendre aisément les cours de leurs options qui sont, pour la plupart, des applications
de la Physique.
Ce programme est conçu en conformité avec la politique nationale soucieuse de développer les connaissances des jeunes rwandais en Sciences et
Technologie.
Le contenu de ce cours est élaboré sur base de connaissances physiques dont disposent les finalistes du troc commun. Il devra faciliter
l’apprentissage d’autres branches scientifiques du domaine technique.
OBJECTIFS GENERAUX
Les objectifs généraux de ce programme de Physique au second cycle de l’enseignement technique sont :
1. donner aux élèves les connaissances de base qui les permettront de comprendre le monde physique ;
2. donner aux élèves les connaissances nécessaires qui les aideront à comprendre les applications de la Physique en rapport avec les cœurs de leurs
options ;
3. Contribuer à la formation globale de l’élève ; et
4. donner aux élèves les notions de base dont ils pourraient avoir besoin au cours de leurs études supérieures éventuelles.
4ème ANNEE
OBJECTIFS SPECIFIQUES
CONTENU
NOTES METHODOLOGIQUES
A la fin de ce chapitre, l’élève devra être
capable de :
- définir la mesure d’une grandeur
Chap. I : MESURE DES GRANDEURS
PHYSIQUES
162
-
physique ;
citer les grandeurs fondamentales et les
grandeurs dérivées ;
reconnaître une grandeur fondamentale
et une grandeur dérivée ;
établir les dimensions des grandeurs
physiques ;
citer les unités du système
international ;
calculer les erreurs absolues et
relatives.
-
Signification d’une grandeur physique
Mesure d’une grandeur physique
Grandeurs fondamentales et grandeurs
dérivées
Dimensions des grandeurs physiques
Unités du système international SI
Chiffres significatifs
Calcul des erreurs.
-
A la fin du chapitre, l’élève devra être capable
de :
- décrire les propriétés des états de la
matière ;
- décrire une expérience avec les lois de
Boyle-Mariotte, Gay-Lussac et de
Charles.
- Résoudre les problèmes relatifs aux lois
des gaz parfaits ;
- Etablir l’équation d’état des gaz
parfaits ;
CONTENU
CHAP. II : THERMODYNAMIQUE
2.1. Chaleur :
- Principe d’échange de chaleur
- Changement d’état physique
2.2. Théorie cinétique de la matière :
- force intermoléculaires ;
- les solides ;
- les liquides ;
- les gaz.
2.3. Première loi de la
thermodynamique :
- Bilan d’énergie ;
-
Réaliser les expériences d’échange de
chaleur à l’aide d’un calorimètre.
-
Etude des propriétés des solides,
liquides et gaz.
163
-
Energie interne ;
Le travail effectué par un système ;
La 1ère loi de la thermodynamique
Processus isobare, isochore, isotherme
et adiabatique ;
2.4. Entropie et la seconde loi de la
thermodynamique
- La seconde loi ;
- Principe de Carnot ;
A la fin de ce chapitre, l’élève devra être
capable d’expliquer le fonctionnement :
-d’un digesteur
-d’un moulin a vent
-d’une centrale thermique
-d’une centrale hydroélectrique
-d’une installation de chauffage
utilisant l’énergie géothermique
-d’une installation de chauffage
utilisant l’énergie solaire
-d’une installation d’éclairage utilisant
le plaque solaire
-d’une centrale nucléaire
-
Expliquer graphiquement ces processus
-
Expliquer graphiquement le principe de
Carnot.
Chap.III ENERGIES
NOUVELLES
(pour télécommunication seulement)
-Energie solaire
-énergie thermique
-biomasse
-énergie éolienne
-énergie géothermale
-énergie nucléaire
-énergie hydroélectrique
164
TIMING POUR LA 4ème ANNEE
Chapitre I : MESURE DES GRANDEURS PHYSIQUES
Chapitre II. THERMODYNAMIQUE
Chapitre III. ENERGIES NOUVELLES
4 semaines
12 semaines
10 semaines
165
5ème ANNEE
de :
-
définir la pression en général ;
faire la conversion entre les unités de la
pression ; et
mesurer la pression d’un fluide.
Enoncer les principes de Pascal et
d’Archimède
Expliquer l’écoulement d’un fluide
Etablir les équations de Poiseuille et de
Bernoulli
Enoncer le théorème de Torricelli
CONTENU
Chap. I : MECANIQUE DES FLUIDES
-
Donner les différents exemples des
fluides
-
Montrer l’existence de la pression
atmosphérique : exemple d’un verre
d’eau retourné sur un papier
Montrer et utiliser les différents
appareils de mesure de la pression.
Mesurer expérimentalement la pression
d’un fluide
Donner sans démontrer des équations
de continuité de Poiseuille et de
Bernoulli
1.1. Pression
-Définition, formule et unité
-Instrument de mesure de
pression
1.3. Propriétés des fluides : écoulement,
viscosité, Capillarité et tension Superficielle
1.3. Statique des fluides
- Pression atmosphérique normale
- Pression hydrostatique
- Principe de Pascal
- Principe d’Archimède
-
1.4. Dynamique des fluides
-Ecoulement
-Equation de continuités
-Viscosité de fluides
-Equation de Bernoulli
-Théorème de Torricelli
166
CONTENU
A la fin du chapitre, l’élève devra être capable Chap. II : MOUVEMENT
de :
HARMONIQUE SIMPLE
- décrire un mouvement harmonique
simple ;
- Description du mouvement harmonique
- donner les exemples d’oscillateurs
simple et équations :
harmoniques ;
- Pendules simple et élastique
- utiliser le stroboscope pour mesurer une
fréquence ;
- Liquide dans un tube en U
- utiliser l’oscilloscope pour mesurer
- Solution de l’équation du mouvement
l’amplitude, la fréquence et la phase
harmonique simple
d’un mouvement harmonique simple.
- Transformation et conservation de
l’énergie dans un système oscillant.
13 Chap. III: ONDES
de :
3.1. Propagation des ondes:
- énoncer les conditions d’interférence et
- Notion, types et caractéristiques d’onde
de diffraction ;
- Réflexion et réfraction d’une onde
- donner les positions des ventres et des
- Principe de superposition des ondes
nœuds d’une onde stationnaire ;
- Interférence et diffraction
- donner les conditions d’obtention d’une
- Ondes stationnaires
onde stationnaire ;
- décrire le phénomène de polarisation
3.2. Ondes électromagnétiques :
d’une onde électromagnétique.
- Nature des ondes électromagnétiques ;
- Echelle des ondes électromagnétiques ;
- Ondes lumineuses : interférence,
diffraction et polarisation.
-
Etude expérimentale et mathématique.
-
Etudier les propriétés des ondes en
utilisant la cuve à ondes.
-
Etude expérimentale de l’interférence,
de la diffraction et de la polarisation
pour les ondes des lumineuses.
167
3.3. Ondes sonores
TIMING POUR LA 5ème ANNEE
Chapitre I : MECANIQUE DES FLUIDES
Chapitre II : MOUVEMENT HARMONIQUE SIMPLE
Chapitre III : ONDES
10 semaines
6 Semaines
10Semaines
APPROCHE D’EVALUATION
1. A la fin de chaque chapitre ou paragraphe, le professeur donnera des travaux d’évaluation sous forme d’interrogation, devoir, travail dirigé,
travail expérimental de laboratoire, …..afin d’évaluer le niveau de maîtrise de la matière par les élèves.
2. A la fin de chaque trimestre, l’examen de Physique figurera dans l’ensemble des épreuves trimestrielles.
FACTEURS PARTICULIERS ET RECOMMANDATIONS
La commission de Physique recommande au Ministère chargé de l’Education de :
1. Fournir aux écoles secondaires techniques l’équipement de base indispensable pour le laboratoire de Physique.
2. Former des enseignants qualifiés et compétents possédant un niveau minimum de formation du niveau A1 possédant si possible une
formation en méthodologie spéciale.
3. Fournir aux professeurs et élèves des manuels de référence.
168
4. Le professeur de Physique doit utiliser l’approche pratique afin de permettre aux élèves d’accomplir les expériences, faire des observations,
interpréter les phénomènes observés et les expliquer. Il évitera les théories abstraites susceptibles de décourager les élèves.
BIBLIOGRAPHIE
1. Armand COLIN, Physique 2e, Jean Pierre DAVALI Ginette FAGARD ; Alain PAILLIER et Gérard AUSSEL.
2. Programme de Physique au tronc commun ; Kigali, Août 1998.
3. Programme de Physique au second cycle ; Section : Biologie-Chimie
Kigali, Novembre 1999.
4. Programme de Physique au second cycle ; Section : Math-Physique ;
Kigali, Novembre 1999.
5. A. MESSEN, 1989, Théorie atomique de la matière et de la chaleur.
6. Pierre AGATI, Gérard DELVILLE, Nicolas MATERA, 1989 ; Mécanique, Cinématique et Statique.
7. De BOECK, Phénomènes périodiques, cours de Physiques 5, A. DESSART, J.C. JODOGNE, 1990.
8. A. MESSEN, 1990, Mécanique.
9. Shaum’s outline series : Theory and problems of College Physics 7/ed, 1979.
169
MEMBRES DE LA COMMISSION DE PHYSIQUE
1. Victor MASUNIKA, Directeur/collège de GISENYI (INYEMERAMIHIGO)
2. William NAGABA, Kigali International Academy.
3. Niyibizi MBANZABIGWI, MINEDUC/CNDP-DPES.
PARTICIPANTS IN THE CURRICULUM REVIEW
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Eng. HABIMANA Theodore, Director of TVET Training, WDA
MPAMO Aimé, Supervisor Curriculum Development, WDA
KARAMUTSA Gerard, WDA Facilitator
HATEGEKIMANA Gratien, WDA Facilitator
TURATSINZE Pacifique, WDA Facilitator
MUKANGARAMBE Judith, WDA Facilitator
NDAHIRO Andre, WDA Facilitator
Victor MASUNIKA, Trainer at collège de GISENYI (INYEMERAMIHIGO)
William NAGABA, Trainer at Kigali International Academy
Niyibizi MBANZABIGWI, Trainer at MINEDUC/CNDP-DPES
Eng HABIMANA Theodore,
Director of TVET Training, WDA
170

electronics and telecommunication curriculum

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