info document - Réseau de Réussite Scolaire Colette / Saint

Présentation du
Réseau de Réussite Scolaire
Colette / Saint-Priest
Un territoire marqué par la précarité sociale et
familiale :
3 quartiers classés CUCS sur le secteur
Centre-ville : secteur de copropriétés dégradées
accueillant une forte proportion de familles
étrangères et de familles en situation de précarité
Bel-Air : le plus grand secteur HLM de la ville,
marqué par une grande précarité notamment
familiale
Gare-Garibaldi : secteur HLM
Les écoles :
des contextes variés
4 groupes scolaires en RRS
- GS Edouard Herriot (337 élèves)
- GS François Mansart (227 élèves)
- GS Claude Farrère (240 élèves)
- GS Jules Ferry (347 élèves)
1 groupe scolaire classé “milieu difficile” :
- GS Hector Berlioz (339 élèves)
2 autres groupes scolaire sur le secteur du collège
- GS Plaine de Saythe (292 élèves)
- GS Marius Berliet (124 élèves)
Le collège
615 élèves
des résultats globaux en progression
depuis 3 ans même si un grand
nombre d’élèves montrent des
difficultés importantes
Le collège
Indicateurs de contexte
PCS moyenne : 24.7%
PCS défavorisées : 56.6%
Total : 81.3% (académie public : 37%)
Taux d’étrangers : 12,6% (académie public : 3,6%)
Plus de 60% d’élèves sont issus de l’immigration
non-européenne
Collège
INDICES DE DIFFICULTES
- Public trop homogène dans ses difficultés : 30% d’élèves rentrent en 6eme avec
un an de retard (niveau académique public : 18%)
- Taux de redoublement de 3eme fort : 12%
- Nombre important de conseils de discipline :
2009-2010 : 26 2008-2009 : 18 2007-2008 : 21
- Enseignants :
Ancienneté moyenne : 4.6 ans (académie: 7.1ans)
Des enseignants très jeunes : 62.5% ont moins de 35 ans
(académie : 33%)
2009-2010 : continuité pédagogique difficile : 1/3 des enseignants « de
passage ».
Communication et concertation entre enseignants insuffisantes
Le collège
Indices de réussite
- Effectif : entre 595 et 615 élève selon les années : structure à taille humaine qui
évite la gestion de masse et permet la gestion personnalisée des élèves
-Taux brut d’accès de 6eme en 2GT :32.8% , supérieur au taux attendu en France
(27%), même si inférieur au taux brut académique (47.2%).
-Taux de réussite au DNB en progression :
2010 :74.2%
2009 :70.9%
2008 : 63.8%
-Collège inscrit dans un Réseau de Réussite Scolaire :
Moyens humains et financier supplémentaires
Dynamique importante dans diverses actions
- Nombreux dispositifs de prise en charge des élèves en difficultés
- Partenariats forts et productifs (Municipalité, équipements culturels et sociaux,
police, justice…).
- Un CESC dynamique et ambitieux
- Des enseignants très jeunes qui peuvent s’inscrire plus aisément dans des
actions pédagogiques novatrices
Le Réseau de Réussite Scolaire
 Un contrat de réussite scolaire cohérent
partagé avec tous les acteurs du réseau au
cours des Rencontres du RRS
 Des comités exécutifs réguliers (5 à 6
par an) pour le mettre en œuvre
 Un site internet créé en 2007 :
http://www.repcolette.fr/
 Une coordination facilitée par la mise
en place d’un coordonnateur commun
 des commissions se réunissent régulièrement
pour mettre en œuvre les actions transversales
qui mettent en lien le 1er et le 2d degrés :
 De la comptine au slam…
 Traces
 Défi Lecture
 Langues en fêtes
 Tous au théâtre !
 Lutter contre les discriminations à l’école
Zoom sur le défi-lecture
Objectifs :
Permettre à tous les élèves l’acquisition des
compétences de base en français.
 Améliorer la communication entre les
établissements pour assurer la continuité
école/collège.
 Développer la culture littéraire.
Zoom sur Tous au théâtre !
Objectifs :
 Permettre une réelle liaison
CM2/6èmes en partageant une action
pédagogique et en coopérant à sa réussite.
 Rehausser l’image des établissements du RRS.
 Favoriser la rencontre avec les familles et les partenaires socioculturels.
 Mettre en place un parcours artistique et culturel de la maternelle au lycée,
en relation avec le centre culturel et le conservatoire municipal de musique
 Travailler la langue orale et écrite dans une situation vraie (écriture et mise
en place d’un scénario théâtral, lecture d’œuvres littéraires en rapport avec
les thèmes joués, échanges coopératifs dans la création, courriers divers,
accueil des spectateurs…).
 Favoriser la confiance en soi et faire naître la fierté en chaque élève (parce
qu’un projet réussi favorise la réussite scolaire).
 Permettre à l’enfant et au jeune et au parent de découvrir et d’investir les
sites culturels de sa ville.
 Construire du lien social et renforcer les liens entre générations.
Zoom sur lutter contre les
discriminations à l’école
Objectifs :
 Former les enseignants et les professionnels du
RRS à reconnaître et lutter contre les
discriminations à l’école
 Améliorer le lien Famille/Ecole
 Améliorer la réussite scolaire de tous les élèves
 Un plan de formation sur 4 ans qui vise à
mettre en cohérence les différents types de
formations possibles :
 stages de réseau
 animations pédagogiques interdegrés
 Action Formation Recherche sur 3 ans
autour
de
la
conscience
des
apprentissages
 Un travail partenarial au niveau communal
 avec le CUCS (évaluation/diagnostic, groupes
territoriaux, action Tous au théâtre !, lieu passerelle
Herriot, Plan de Lutte contre les Discriminations)
 avec le PRE (pilotage, suivi du dispositif, comités
pluridisciplinaires par secteurs de collège, dispositif
d’accueil des collégiens exclus)
 avec l’ASV (actions alimentation écoles et collège)
 avec le CEL/PEG (suivi, élaboration, groupe de
réflexion sur l’accompagnement à la scolarité)
 Un travail partenarial au niveau communal
 avec les services Petite Enfance (actions autour de la
parentalité), Education (périscolaire, financement des
actions RRS) et Jeunesse (dispositif Atout Stage, CMJ) de la
mairie
 avec le CLSPD (Groupe de réflexion sur le décrochage
scolaire, Prévention de la délinquance)
 avec les structures culturelles (stage RRS 2007-2008,
CAPAC, atelier artitistique, spectacles, « dizaine des arts »,
« Habits de juin »)
 avec les structures socio-culturelles (Accompagnement à la
scolarité, Appui à la parentalité…)
Les personnels en appui
Le rôle des maîtresses et maîtres RRS
 impulser, soutenir, accompagner, évaluer :
• les actions de prévention et les PPRE
• les actions du projet d’école
• les actions transversales du RRS
 être un relais d’information en direction des équipes
pédagogiques
 participer aux travaux des comités exécutifs et des
commissions et aux rencontres mensuelles des
directeurs RRS/équipe de circonscription
Le rôle du secrétaire du comité exécutif
(coordonnateur)
 Champs pédagogique : coordination des
actions transversales, participation aux
diagnostics et à la mise en cohérence des
liaisons inter-cycles et inter-degrés, information
des acteurs du réseau
Le rôle du secrétaire du comité exécutif
(coordonnateur)
 Champs
formatif : organisation du
déroulement du stage de réseau, de l’Action
Formation Recherche, des animations
pédagogiques RRS
Le rôle du secrétaire du comité exécutif
(coordonnateur)
 Champs partenarial : Rencontre des
partenaires locaux, participation aux
différents dispositifs de la Politique de la
ville, mise en œuvre d’un groupe de réflexion
partenarial sur l’accompagnement à la
scolarité
Le rôle du secrétaire du comité exécutif
(coordonnateur)
 Champs institutionnel : Préparation des
réunions et secrétariat du comité exécutif du
réseau, mise en œuvre des décisions du comité
exécutif et suivi, recherche et instruction des
dossiers de financement
Le Contrat de Réussite
Scolaire
2008-2012
Axes de Travail
Axe 1
Faire acquérir le Socle Commun de
connaissances et de Compétences pour
tous les élèves prioritairement le français
(dans toutes les disciplines) et les
mathématiques (pilier 1 et 3 du socle)
Axe 2
Construire l’orientation tout au long de la
scolarité obligatoire (pilier 7 du socle)
Axe 3
Renforcer le lien école/collège par la
construction d’une culture pédagogique
commune
Axe transversal
Approfondir la réflexion commune entre
1er et 2d degrés sur l’évaluation :
enjeux, formes et dispositifs
Dispositifs pour atteindre ces
objectifs
La Formation :
Mettre la pratique de classe au centre de la
formation pour aller vers l’acquisition du Socle
Commun pour tous les élèves
2008-2009 : lancement de l’AFR
Accompagné par le Centre Michel Delay
 une conférence à destination de tous les enseignants du 1er degré de la
circonscription sur la problématique de la conscience des apprentissages ;
 2 animations pédagogiques pour approfondir cette problématique à destination
de tous les enseignants du 1er degré ;
 les stages de réseau de chacun des 2 RRS : 2 sessions de 2 jours à destination des
enseignants volontaires du 1er et du second degré en RRS sur le thème « des écrits
pour penser : les écrits de l’élève et la conscience des apprentissages » ;
 2 journées ressources entre les 2 sessions des stages de réseaux : les formateurs,
l’équipe de circonscription, le coordonnateur se rendent disponibles soit pour se
rendre dans la classe où le cours des enseignants volontaires, soit pour échanger
autour de dispositifs et/ou d’outils utilisant les écrits des élèves en vue de favoriser
la conscience des apprentissages.
2009-2010 : AFR, la pratique de classe au
cœur de la formation
2010-2011 : Poursuite de l’AFR et
stage RRS
 L’AFR continue autour de 4 animations
pédagogiques inter-degrés et de 6 journées
ressources
 Mise en place d’un stage RRS de 15 jours
commun aux 2 réseaux (les 3 collèges de SaintPriest sont conviés sur les 3 premières
journées) autour de la problématique du
travail personnel des élèves
Perspectives
 Développer les échanges de pratiques pour accroître
la connaissance réciproque des enseignants du 1er et du
2d degrés
 Développer des actions dans les domaines
scientifiques et mathématiques en vue d’impliquer
davantage les enseignants de ces disciplines dans la vie
et la réflexion du RRS
 Mettre en œuvre une réflexion large et partagée sur la
lutte contre les discriminations à l’école
 Développer les échanges interdegré sur l’évaluation
du socle commun et le suivi des élèves en difficultés