Teacher`s Notes

Teacher’s Notes
May/June 2013
ISSN 0009-3424
Your web teacher code is:
www.maryglasgowplus.com/fr
Content overview
Pages 2&3 News
Pages 8&9 Investigation
Things seen
Energy drinks
Pages 4&5 Reportage
The future of holiday
Discover four far-out projects designed
by international architects that may
shape the future of our holiday.
Language focus: Holiday
Online activities:
Comprehension
Extra online: What do you think of these
projects?
CD: Two youths talk about these projects.
Page 6 The ethicist
A golden sport
Indebted clubs and overpaid players – is
there too much money in football?
Language focus: Wealth & Poverty / Sport
Culture: The French and money
Page 7 Video
What if I won the lottery?
What would Edgar (16) do if he won the
lottery?
Language focus: Wealth & Poverty
Culture: French teenagers
Online activities:
Comprehension
video activities
Lesson plan 4
How to use a video in a
classroom?
Go to page 4
Find us on facebook
Are energy drinks harmful to your health?
New studies are under way.
Language focus: Health / Sport
Culture: French attitudes to health
Extra online: Are these health concerns
scare-mongering?
CD: The viewpoint of an expert
Lesson plan 1
Diet and health
Go to page 2
Pages 10&11 Culture
Top models
Discover three young French fashion
models who are the darlings of fashion
designers.
Language focus: Fashion / Lifestyle
Culture: French fashion scene
Online activities:
Comprehension
CD: Two youths talk about fashion.
Lesson plan 2
Fashion vocab
Go to page 2
Culture
EXTRA
Pages 12&13 Debate
Marriage
Despite marriage in fast decline in
France, are youths still attached to it?
Language focus: Family / Relationships
Culture: Family in France
Online activities:
Comprehension
CD: The viewpoint of an expert
Lesson plan 3
Marriage vocab
Go to page 3
Pages 14&15 Brain-teasers
Activities and exercises
Revise and check comprehension.
Page 16 La France en chansons
Foule sentimentale
Concerns with unbridled consumer
society made Alain Souchon’s song an
instant hit.
Language focus: Wealth & Poverty
Culture: French history
CD: Audio version of the article
Extra online: Comment on the video?
French or international gastronomy?
Now available on our website! A brand new digital
magazine based with Paris video, language exercises
and background information!
fr.maryglasgowplus.com/latest_resources
www.maryglasgowplus.com/fr
Online
activities
Video
Advanced
activities
(Answers: 1. nervosité / 2. énergie / 3. danger / 4. variation /
5. richesse / 6. intensité / 7. nécessité / 8. cœur /
9. agression / 10. présence)
CD
Extension
1 Ask your students to read these three online articles:
Teaching plan 1
A) “New York interdit les sodas” http://fr.maryglasgowplus.
com/students/features/21819
B) “Nutella” http://fr.maryglasgowplus.com/students/
features/23090
C) “Le Roi sandwich”
http://fr.maryglasgowplus.com/students/features/20571
Then ask them to debate the following statement:
- « La nourriture fast-food et les boissons sucrées ont une
mauvaise réputation qui n’est pas justifiée. Peu importe ce
que l’on mange ou boit, tant que l’on fait du sport ou des
activités physiques, tout va bien ! »
2 Ask your students to combine what they’ve learned in
this lesson to complete the following tasks:
A. Réalisez un poster pour lutter contre la consommation de
boissons énergisantes. Utilisez des arguments précis. Vous
devez aussi utiliser au moins 10 mots venant des activités
précédentes sur le vocabulaire.
B. Imaginez deux interviews : un publicitaire qui vante le
mérite des boissons énergisantes ; un psychologue qui
explique pourquoi elles sont si populaires, surtout chez les
jeunes.
Objectives
• Improve vocabulary on diet and health
• Debate healthy eating
Resource(s)
www.maryglasgowplus.com/fr
Chez Nous May/June 2013, pages 8-9, Enquête
Preparatory task
Give your students this list and ask them to name,
in French, 10 types of foods or drinks in each category:
1) bon pour la santé
2) mauvais pour la santé
3) procure du plaisir
4) nécessaire à la survie
5) aide à rester éveillé plus longtemps
Then ask them to answer the following questions:
- Avez-vous un régime alimentaire particulier (alimentation et
boissons) ? Êtes-vous végétarien(ne) ? Allergique à certains
aliments ? Vous abstenez-vous de boire ou manger des
choses précises par principe religieux ?
- Êtes-vous influencé(e) quand vous choisissez un type
d’aliment ou de boisson ? Si oui, par quoi ? Publicité,
personnalités, slogan sur une étiquette, etc. ? Si non,
pourquoi ?
Teaching plan 2
Objectives
Main Activity
1 Read the article with your students and ask them to
• Improve vocabulary on fashion
• Write a text about fashion and top models
create logical pairs with the following words:
1. eau / 2. soda / 3. glucose / 4. énervement / 5. diététicien /
6. vitamine / 7. sport / 8. publicitaire
A. médecin / B. excitation / C. cannette / D. effort / E. marque /
F. minéral / G. déshydratation / H. sucre
(Answers: 1G / 2C / 3H / 4B / 5A / 6F / 7D / 8E)
2 Then ask your students to complete the following grid,
based on adjectives and past participles used in the text.
ADJECTIF (masculin/singulier) / NOM
1. nerveux / ....................
2. énergisant / ....................
3. dangereux / ....................
4. variable / ....................
5. riche / ....................
6. intense / ....................
7. nécessaires / ....................
8. cardiaque / ....................
9. agressif / ....................
10. présent / ....................
Resource(s)
www.maryglasgowplus.com/fr
Chez Nous May/June 2013, pages 10-11, Culture
Preparatory task
Ask your students to answer the following questions:
- Selon vous, quelles sont les qualités requises pour être
mannequin de mode ?
- Le métier est-il le même pour les hommes et pour les
femmes ?
- Est-ce un métier que vous aimeriez faire ? Pourquoi /
Pourquoi pas ? Citez des arguments précis.
Main Activity
1 Read the article with your students and ask them to
complete the following tasks:
A. Si vous étiez le/la responsable d’un défilé de mode, avec
lequel de ces trois mannequins aimeriez-vous le plus
travailler ? Pourquoi ? Quelle part accorderiez-vous à leur
physique ? Et à leur personnalité ?
2
B. Camille déclare : « Je suis française, je dois toujours être
chic quand je m’habille. » À votre avis, que sous-entend-elle
par là ? Pourquoi ? Elle dit aussi : « La mode, ça m’intéresse
mais ce n’est pas toute ma vie ». Peuvent-ils trouver des
éléments dans le texte qui indiquent les autres centres
d’intérêt de Camille ?
2 Then ask your students to find, in the text, the adjectives
matching the following definitions:
1. à l’aise / 2. étrange, surprenant, bizarre / 3. sensé,
raisonnable, réfléchi / 4. énigmatique, obscure, secrète /
5. indispensable, essentiel / 6. communicatif, expansif /
7. élégant, aristocratique / 8. ayant des caractères communs
aux deux sexes
(Answers: 1. confortable / 2. insolite / 3. sage /
4. mystérieuse / 5. vital / 6. exubérant / 7. chic /
8. androgyne)
occidentaux ? Et plus particulièrement chez les jeunes ?
- En France, on peut se marier à l’église et à la mairie. Les
deux sont-ils importants pour vous ? Pour quelles raisons ?
- Les mariages - et divorces - de personnes célèbres, sont
beaucoup couverts par les médias. Selon vous, d’où vient
cette fascination ?
Main Activity
Read the article with your students and ask them to complete
the following:
Dans le texte, le verbe « se marier » est utilisé à plusieurs
reprises. Il existe un autre verbe en français – « épouser »
[une personne] – utilisé pour parler du mariage. Complétez
les phrases suivantes en utilisant le bon verbe, et au bon
temps.
1. J’aimerais .................. avant l’âge de 30 ans.
2. ............... une femme intelligente est essentiel pour moi.
3. Mes parents ..................... le jour de la Saint-Valentin.
4. Il ne faut jamais ................. quelqu’un avec qui l’on travaille !
5. Elle .................... forcément un homme qui a un bon sens
de l’humour !
6. Pour ................. à l’église, il faut être religieux.
7. Quand ma sœur ..................., elle n’avait que 18 ans.
8. Tu n’aurais jamais dû ............ , vu que cela a fini en
divorce !
(Answers: 1. me marier / 2. Épouser / 3. se sont mariés /
4. épouser / 5. épousera / 6. se marier / 7. s’est mariée /
8. te marier)
Extension
Ask your students to read this online article about “Fashion
Week 2012”:
http://fr.maryglasgowplus.com/students/
features/22530?level=chez+nous and to answer the
questions that follow (online).
Then, ask them to complete the following tasks:
A. Vous êtes journaliste : imaginez l’interview de deux jeunes
mannequins : un qui aime son métier ; l’autre qui le trouve
très difficile. Utilisez des arguments et des exemples précis.
B. Réalisez un sondage sur le monde de la mode
(mannequins, défilés, haute couture, etc.) et utilisez les
résultats de votre enquête pour écrire un article sur le sujet.
Extension
Ask your students to complete the following task:
Écrivez un article pour l’Actualités des Élèves www.maryglasgowplus.com - sur le sujet suivant :
« Le mariage : une tradition démodée ou une étape
essentielle dans nos vies ? »
Vous devez utiliser les deux verbes étudiés dans l’activité
principale.
Teaching plan 3
Objectives
• Vocabulary on marriage
• Writing a text about marriage
Resource(s)
www.maryglasgowplus.com/fr
Chez Nous May/June 2013, pages 12-13, Débat
Preparatory task
1 Ask your students to list, in French, the differences
between “mariage” and “union libre” (living together without
being married), using the following key aspects:
1) Tradition / Religion
2) Enfants
3) Décès d’un conjoint
4) Perception (société, famille, différentes cultures,
générations, etc.)
5) Séparation
2 Then ask them to answer the following questions:
- Pourquoi le mariage est-il en déclin dans beaucoup de pays
3
www.maryglasgowplus.com/fr
3 Then ask them to complete the following tasks:
A. Imaginez l’interview d’un gagnant du Loto qui décrit
comment sa vie a changé de façon négative.
B. Personnellement, seriez-vous affecté(e) par ces quatre
aspects ? Si oui : le(s)quel(s) plus particulièrement et
pourquoi ? Si non : pourquoi pas ?
C. Lorenzo pense que Camille préfèrerait qu’Edgar ne
gagne pas au Loto. Pour quelles raisons à votre avis ?
Teaching plan 4
Objectives
• Improve vocabulary on money and relationships
• Write a text about winning the Lottery
Preparatory task
1 Ask your students to answer the following questions:
- Aimeriez-vous être riche ? Célèbre ? Les deux ? Pour
quelles raisons ?
- Que pensez-vous des gens qui sont riches sans avoir de
talents particuliers, ou travaillé pour gagner leur argent : une
personne qui a gagné au Loto ou hérité d’une fortune ?
- Que feriez-vous si vous veniez à gagner une somme
d’argent énorme au Loto ? Aimeriez-vous que votre identité
soit révélée par les médias ? Pourquoi ?
Extension
1 Ask your students to answer, in writing, the following
questions - combining the themes and vocabulary from the
video and the previous activities.
- « L’argent ne fait pas le bonheur. » Que pensez-vous de
ce proverbe français ? Reflète-t-il la réalité ? Justifiez vos
réponses avec des exemples et des arguments précis.
Main Activity
1 Ask your students to watch the video and to complete the
following task:
Les deux jeunes utilisent des verbes à l’imparfait, au
conditionnel et au futur. Écoutez bien ce qu’ils disent et
complétez les phrases suivantes. Puis indiquez les trois
temps en question pour chaque verbe + son infinitif.
Exemple : Si seulement j’étais riche.
[étais, serais, serai - être]
1. Qu’est-ce que tu .......... si tu ........... au Loto ?
2. Cela .......... compliqué.
3. Les gens te ............. dans la rue.
4. Il y ............ ta photo dans les journaux.
5. Les gens ........... que tu as gagné au Loto.
(Answers: 1. ferais - faisais, ferais, fera - faire + gagnais gagnais, gagnerais, gagnera - gagner / 2. deviendrait devenait, deviendrait. deviendra - devenir / 3. reconnaîtraient reconnaissaient, reconnaîtraient, reconnaîtront - reconnaître /
4. aurait - avait, aurait, aura - avoir / 5. apprendront apprenaient, apprendraient, apprendront - apprendre)
2 Ask your students to find the nouns, used in the video,
matching the following definitions and to identify who uses
them first - Edgar (E) or Lorenzo (L).
1. contravention, procès-verbal
2. somme d’argent accumulée dans un jeu de hasard
3. désir profond, projet chimérique
4. bâtiment d’une exploitation agricole
5. richesse
6. désir d’apprendre, de connaître des secrets
(Answers: 1. amende, L / 2. cagnotte, L / 3. rêve, E /
4. ferme, E / 5. fortune, L / 6. curiosité, L)
Editor: Jean-Christophe Haultecoeur Author: Caroline Terrée
Layout: David Dutch
4