Lesson Plan Template - Canadian Geographic

À la rescousse des loutres de mer
Aperçu de la leçon
Les élèves se portent à la défense de la loutre de mer du Canada. Ils se concentrent sur
trois questions : « Où vivent les loutres de mer? » « À quoi ressemblent-elles
(caractéristiques)? » « Comment pouvons-nous les protéger? »
Niveau ciblé
De la 6e à la 8e année (secondaire)
Durée
Deux périodes
Liens avec le programme d’études (cours et province ou territoire)
6e année, Colombie-Britannique
Lien vers l’exposition virtuelle Retour à la nature
www.canadiangeographic.ca/mvc
Plan de leçon : à la rescousse des loutres de mer
Espèce : loutre de mer
Thème : conservation
Ressources supplémentaires, matériel et équipement
•
Feuille d’activité de l’élève
•
Papier graphique
•
Carte muette du Canada en noir et blanc
http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/maps/reference/maptopic_view
•
Sites suivants, que les élèves doivent consulter pour faire leurs travaux :
o
The YouTube Sea Otters, vidéo sur les loutres de mer à l’aquarium de
Vancouver
http://www.vanaqua.org/home/otters.html (en anglais seulement)
o
Retour à la nature, exposition virtuelle organisée par le Canadian Geographic,
qui présente une carte de l’aire de répartition des loutres de mer
www.canadiangeographic.ca/mvc
o
Canadian Geographic Kids
http://www.canadiangeographic.ca/kids/animal-facts/sea_otter.asp (en
anglais seulement)
o
AquaFacts, aquarium de Vancouver
http://www.vanaqua.org/education/aquafacts/seaotters.html (en anglais
seulement)
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http://www.canadiangeographic.ca/wildlife-nature/
Objectif général
Apprendre à connaître les loutres de mer. Réunir des informations provenant de diverses
sources et, sur la base des connaissances nouvellement acquises, définir des mesures que
chacun pourrait prendre pour contribuer à la sauvegarde des loutres de mer.
Résultats de la leçon
À la fin de la leçon, les élèves pourront :
•
déterminer l’emplacement et les limites de l’aire de répartition de la population de
loutres de mer au Canada;
•
créer un diagramme à bandes représentant la répartition de la population mondiale
de loutres de mer;
•
décrire les caractéristiques de la loutre de mer;
•
nommer le plus grand danger qui menace la loutre de mer et exposer les mesures
qu’ils peuvent prendre pour contribuer à sa protection et à sa sauvegarde.
Leçon
Leçon
Enseignant
Introduction
Demander aux élèves de nommer des
animaux qui vivent dans le nord-ouest
du Pacifique.
Informer les élèves qu’ils vont étudier
une espèce en particulier au cours de
cette leçon (si la loutre de mer figure
parmi les animaux mentionnés plus tôt,
leur demander de deviner quel animal
sera le sujet d’étude). Les encourager à
décrire les sentiments que leur inspire la
loutre de mer.
Pour présenter le sujet à la classe, aller
sur la page de l’aquarium de Vancouver
qui montre une vidéo de YouTube sur
les loutres de mer (l’adresse du site
figure dans la partie Ressources). Lire
l’introduction à voix haute aux élèves,
discuter du terme rafting et montrer la
Élève
Participer à l’activité.
Deviner l’animal choisi
comme sujet d’étude de la
leçon.
Décrire les sentiments que
lui inspire la loutre de mer.
Regarder la vidéo de
YouTube sur les loutres de
mer.
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http://www.canadiangeographic.ca/wildlife-nature/
vidéo.
Observer la réaction des élèves pendant
qu’ils regardent la vidéo. Leur demander
si le fait d’avoir vu cette vidéo a modifié
leurs sentiments. Les informer qu’ils
vont en apprendre davantage sur la
loutre de mer en faisant l’activité.
Distribuer à chaque élève une feuille
d’activité, une carte muette du Canada
et une feuille de papier graphique.
Passer en revue les instructions avec la
classe. Décider si les élèves travailleront
seul, à deux ou en petits groupes.
Participer à la discussion.
Écouter les instructions
concernant l’activité.
Développement
Surveiller et aider les élèves pendant
qu’ils font l’activité.
Faire l’activité.
Conclusion
Demander à chaque élève de présenter
son plan d’action à la classe.
Présenter son plan d’action
à la classe.
Enrichissement
•
Faire une excursion à l’aquarium de Vancouver. Il est possible d’organiser une visite
spéciale qui permettra aux élèves de découvrir les coulisses de cet établissement, de
nourrir les loutres de mer et d’en apprendre davantage à leur sujet (pour réserver,
cliquer sur Sea Otter Animal Encounter).
•
Lancer une discussion générale sur les animaux « mignons » et leur conservation.
Sommes-nous portés à nous préoccuper davantage de la sauvegarde des animaux
« mignons »?
•
Demander aux élèves de se livrer à une recherche sur les éventuels effets négatifs
de la réintroduction des loutres de mer en Colombie-Britannique.
Évaluation
Ramasser les cartes, les graphiques et les feuilles d’activité et en évaluer l’exhaustivité et
l’exactitude.
Autres lectures
National Geographic (en anglais seulement)
http://animals.nationalgeographic.com/animals/mammals/sea-otter.html
Sea Otter Recovery On Vancouver Island’s West Coast (en anglais seulement)
http://oceanlink.island.net/seaotterstewardship/index.html
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http://www.canadiangeographic.ca/wildlife-nature/
Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie
Élément essentiel no 5 : Environnement et société
•
Conséquences de la modification de l’environnement physique par les humains
•
Questions environnementales
Compétence géographique no 3 : Organiser l’information géographique
•
Préparer diverses formes de cartes pour organiser l’information géographique.
•
Préparer diverses formes de graphiques pour organiser et présenter l’information
géographique.
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http://www.canadiangeographic.ca/wildlife-nature/
À la rescousse des loutres de mer
Feuille d’activité de l’élève
(photo : courtoisie de Jennifer Aung Thin)
Partie A. Carte et graphique
1. Consultez la carte de l’aire de répartition des loutres de mer sur le site de
l’exposition virtuelle Retour à la nature organisée par le Canadian Geographic et
créez votre propre carte pour montrer où vivent les loutres de mer en Amérique du
Nord. Indiquez le nom des provinces et des territoires où l’on peut trouver des
loutres de mer.
Site Web : www.canadiangeographic.ca/mvc
2. Créez un diagramme à bandes à l’aide des renseignements ci-dessous. Assurez-vous
d’inclure un titre et d’indiquer les lieux et les statistiques sur la population mondiale
de loutres de mer.
Population mondiale de loutres de mer
Colombie-Britannique : 3 000
Russie : 22 500
Alaska :71 500
Californie : 2 500
État de Washington : 550
(source : AquaFacts, aquarium de Vancouver, 2003)
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Partie B. Renseignements sur les loutres de mer
Consultez les sites Web mentionnés plus bas pour trouver les réponses aux questions cidessous.
Canadian Geographic Kids (en anglais seulement)
http://www.canadiangeographic.ca/kids/animal-facts/sea_otter.asp
AquaFacts, aquarium de Vancouver (en anglais seulement)
http://www.vanaqua.org/education/aquafacts/seaotters.html
1. Combien mesure une loutre de mer?
a) 2,2 mètres
b) 5,0 mètres
c) 1,4 mètre
d) 0,5 mètre
2.
Les loutres de mer ont :
a) la fourrure la plus dense de tous les animaux du monde.
b) la fourrure la plus mince de tous les animaux du monde.
c) la fourrure la plus brillante de tous les animaux du monde.
d) la fourrure la plus sale de tous les animaux du monde.
3.
Les loutres de mer préfèrent vivre :
a) sur la terre.
b) dans l’océan ou à proximité de l’océan.
c) dans des grottes marines.
d) sous l’eau.
4.
Qu’est-ce qui permet à la loutre de mer de rester au chaud dans les eaux glacées de
l’océan Pacifique?
a) sa couche de graisse isolante.
b) sa fourrure très dense.
c) le fait qu’elle nage rapidement.
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d) les mares chaudes du littoral.
5.
En anglais, le petit nom de la loutre de mer est :
a) Cute Critter of the Sea,
b) Young Man of the Sea,
c) Old Man of the Sea,
d) Sweet Man of the Sea.
Pourquoi? ________________________________________________________
6. Regardez le schéma d’une loutre de mer, ci-dessous. Choisissez une partie de
l’anatomie et écrivez comment, selon vous, cette partie aide la loutre de mer à vivre
dans l’océan Pacifique.
Anatomy = Anatomie; Sea Otter – Loutre de mer; long tail = longue queue; wide,
webbed feet = pattes larges, palmées; small forepaws = pattes antérieures petites; cream
coloured face = visage de couleur crème; closable ear = oreille qui ferme; sleek…= corps
profilé avec fourrure brun foncé
Illustration by – Illustration de
___________________________________________________________________
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http://www.canadiangeographic.ca/wildlife-nature/
___________________________________________________________________
7.
Que mangent les loutres de mer? Quelle quantité de nourriture consomment-elles
dans une journée?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8.
La loutre de mer consacre une bonne partie de sa journée à
_______________________. Pourquoi?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9.
Quel est le plus grave danger qui menace les loutres de mer?
___________________________________________________________________
10. Qu’est-ce qui est arrivé aux loutres de mer dans le passé? Qu’est-ce qui leur arrive
actuellement? Que pensez-vous qui leur arrivera dans le futur?
Passé :
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Présent :
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Futur :
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___________________________________________________________________
Partie C. Plan d’action
Vous avez appris beaucoup de choses sur les loutres de mer.
Quel est le plus grave danger qui les menace?______________________________
Pour quelles raisons cela représente-t-il un tel danger?
Voici deux exemples :
•
La fourrure souillée de pétrole perd une partie de sa capacité d’isolation et de
flottaison, ce qui peut causer l’hypothermie et la pneumonie.
•
Lorsqu’une loutre de mer couverte de pétrole fait sa toilette, elle ingère et inhale
du pétrole, qui a des effets nocifs sur le foie, les reins et les poumons.
(Source : AquaFacts, aquarium de Vancouver)
Que pouvons-nous faire pour protéger les loutres de mer?
Décrivez trois mesures que votre famille et vous pouvez prendre pour contribuer à la
protection des loutres de mer et expliquez les raisons pour lesquelles, d’après vous, ces
mesures seront utiles. Vous présenterez vos idées à la classe.
Première mesure :
___________________________________________________________________
Raison :
___________________________________________________________________
Deuxième mesure :
___________________________________________________________________
Raison :
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Troisième mesure :
___________________________________________________________________
Raison :
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