Comportement L`enfant ne partage pas

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Comportement Deux enfants veulent le même jouet
1. Attendre de voir si les enfants vont réussir à résoudre leur problème …
En tout temps, si le conflit dégénère, il faut intervenir.
2. Se diriger vers les enfants qui vivent la problématique et dire quelque chose comme :
Note pour l’éducatrice : c’est souvent une situation qui se produit et où malheureusement nous ne
voyons pas toujours qui avait le jouet dans les mains en premier. Il est très important de le dire
aux enfants Je vois que vous voulez le même jouet !! Je n’ai pas vu qui l’avait en premier. Je vais vous
aider à trouver une solution.
Pour l’enfant qui a pris le jouet des mains de
l’autre …
Pour l’enfant qui s’est fait arraché le jouet
des mains …
DÉCODER = L’éducatrice doit verbaliser ce
DÉCODER = L’éducatrice doit verbaliser ce
qui se passe en mettant des mots sur le qui se passe en mettant des mots sur le
problème ou la situation ou encore sur problème ou la situation ou encore sur
l’intention de l’enfant.
l’intention de l’enfant.
Tu veux toi aussi le jouet ?
OU
Tu n’as pas aimé te faire enlever le jouet de tes
mains ?
Tu es triste ou fâché parce que tu veux toi jouer
OU
avec (nommer le jouet) ….
Toi aussi tu veux jouer avec _______.
Toi aussi tu es triste ou fâché …
Etc.
C’est toi qui avait le jouet en premier …
Vous êtes deux à vouloir le même jouet !
Etc.
LE
FAIRE
VERBALISER
SUR
LA
LE FAIRE VERBALISER SUR LA
SITUATION = c’est à l’éducatrice de faire SITUATION = c’est à l’éducatrice de faire
parler l’enfant selon la situation =
parler l’enfant selon la situation =
Comment peux-tu le demander à ton ami sans lui Comment peux-tu le dire à ton ami ?
arracher des mains ?
OU
Comme vous êtes deux à vouloir le même jouet,
qu’est-ce qu’on peut faire ?
LES INVITER À CONSULTER LES
LES INVITER À CONSULTER LES
FICHES = Allons voir dans nos solutions Beau FICHES = Allons voir dans nos solutions Beau
cœur si nous pouvons trouver une solution qui cœur si nous pouvons trouver une solution qui
pourrait vous aider. L’éducatrice doit amener pourrait vous aider. L’éducatrice doit amener
l’enfant ou les enfants à trouver la fiche qui l’enfant ou les enfants à trouver la fiche qui
correspond à leur problématique (les aider à le correspond à leur problématique (les aider à le
 2010 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l’échelle 14/02/2012
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faire, à choisir la bonne fiche en posant des faire, à choisir la bonne fiche en posant des
questions ouvertes).
questions ouvertes).
COLLER
LE
PROBLÈME
SUR
LE
TABLEAU= Une fois que l’enfant a trouvé la
fiche de la problématique, l’inviter à coller l’image
qui représente le problème qu’il vit sur le tableau
de résolution de conflit.
COLLER
LE
PROBLÈME
SUR
LE
TABLEAU= Une fois que l’enfant a trouvé la
fiche de la problématique, l’inviter à coller
l’image qui représente le problème qu’il vit sur le
tableau de résolution de conflit.
TROUVER LA SOLUTION = Ensuite,
TROUVER LA SOLUTION = Ensuite,
l’inviter à trouver sa solution = Quand tu veux un l’inviter à trouver sa solution =
jouet qui est dans les mains de ton ami, tu dois lui
demander. Est-ce que je peux avoir le jouet ? ou Pour l’enfant qui veut s’exprimer = lui servir de
Peux-tu me prêter …
modèle sur la façon de le dire Il va falloir que tu
lui dises ce que tu n’aimes pas !
Note pour l’éducatrice et l’enfant = l’ami qui
avait le jouet en premier dans ses mains a le
droit de le dire non, je n’ai pas fini de jouer
avec … À ce moment, l’autre ami doit attendre
son tour et jouer à autre chose en attendant.
Dans le cas où les deux veulent le même jouet,
mais que vous ne savez pas qui l’avait en premier
=
Il faut tout d’abord le dire que vous ne savez pas
qui l’avait en premier, mais que vous pouvez les
aider à trouver une solution, car les deux veulent
le même jouet !!! Il est possible de proposer les
solutions de la fiche L’enfant qui ne partage pas.
À ce moment, les enfants peuvent choisir de
jouer ensemble, de jouer chacun leur tour, d’aller
en chercher un autre semblable, etc.
Note pour l’éducatrice et enfant = l’ami qui
avait le jouet en premier dans ses mains a le
droit de le dire non, je n’ai pas fini de jouer
avec … À ce moment, l’autre ami doit attendre
son tour et jouer à autre chose en attendant.
PRATIQUER LA SOLUTION = inviter
PRATIQUER LA SOLUTION = inviter
l’enfant à verbaliser = Tu veux le jouet ? Alors, l’enfant à la verbaliser = Dis-le à ton ami que tu
demande-le à ton ami = est-ce que je peux n’aimes pas ça quand il t’enlève ton jouet des
l’avoir?.
mains.
profitez-en pour souligner à l’enfant que ces
solutions existent et que c’est agréable de les
utiliser au lieu de crier ou d’arracher des
mains. Lui dire que vous êtes là pour l’aider à
s’en rappeler.
profitez-en pour souligner à l’enfant que ces
solutions existent et que c’est agréable de les
utiliser au lieu de crier ou d’arracher des
mains. Lui dire que vous êtes là pour l’aider à
s’en rappeler.
 2010 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l’échelle 14/02/2012
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RÉPARATION = cette étape, si elle
s’applique, est très importante pour développer
l’empathie et pour montrer aux enfants que l’on a
le droit de faire des erreurs. À ce moment, c’est
important de les reconnaître et de les réparer !!!!
Il faut donc les inviter à choisir, dans la pochette
du tableau, la réparation que l’enfant choisi de
mettre en pratique.
Éducatrice = Qu’est-ce que tu peux faire pour
redonner le sourire à ton ami ? Faire choisir une
des réparations dans la pochette.
RÉPARATION = cette étape, si elle
s’applique, est très importante pour développer
l’empathie et pour montrer aux enfants que l’on a
le droit de faire des erreurs. À ce moment, c’est
important de les reconnaître et de les réparer !!!!
Il faut donc les inviter à choisir, dans la
pochette du tableau, la réparation que l’enfant
choisi de mettre en pratique.
Éducatrice : Ton ami veut t’aider à retrouver ton
sourire et a choisi de faire _______.
RETOUR AVEC LES ENFANTS = Ici, leur
demander comment ils vont, comment ils se
sentent après avoir fait leur démarche. Pour
mettre des mots sur les émotions, se servir des
images sur le tableau. Ils ont le droit d’être
contents ou encore tristes ou fâchés …
Si un ami est triste ou fâché après sa démarche,
je vous invite fortement à mettre des mots sur
ce qu’il ressent … en disant quelque chose comme
RETOUR AVEC LES ENFANTS = Ici,
leur demander comment ils vont, comment ils se
sentent après avoir fait leur démarche. Pour
mettre des mots sur les émotions, se servir des
images sur le tableau. Ils ont le droit d’être
contents ou encore tristes ou fâchés …
Si un ami est triste ou fâché après sa démarche,
je vous invite fortement à mettre des mots sur
ce qu’il ressent … en disant quelque chose comme
FÉLICITER
LEUR
SOLUTION ET EFFORTS !
FÉLICITER
LEUR
SOLUTION ET EFFORTS !
Tu voulais tout de suite le jouet n’est-ce pas ??
C’est pour ça que tu es triste ou fâché. Ou Tu as
hâte d’avoir le jouet et tu n’as pas le goût
d’attendre ?? Je comprends … qu’est-ce que tu
veux faire en attendant …
DÉMARCHE,
Tu voulais tout de suite le jouet n’est-ce pas ??
C’est pour ça que tu es triste ou fâché. Ou Tu as
hâte d’avoir le jouet et tu n’as pas le goût
d’attendre ?? Je comprends … qu’est-ce que tu
veux faire en attendant … OuTu es fier de ta
demande ?
 2010 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l’échelle 14/02/2012
DÉMARCHE,