De Grade 3 Destiné Aux Parents - Montgomery County Public Schools

GRADE
3
French
UN GUIDE DU PROGRAMME D’ÉTUDES
De Grade 3
Destiné Aux Parents
•
•
•
•
•
Art
Mathématiques
Musique
Éducation Physique
Lecture/Arts Du
Langage
• Science
• Sciences Sociales
Rockville, Maryland
Board of Education
Mr. Christopher S. Barclay
President
Ms. Shirley Brandman
Vice President
Ms. Laura Berthiaume
VISION
Dr. Judith R. Docca
Une éducation de haute
qualité est le droit fondamental
de chaque enfant. Tous les
enfants recevront le respect,
l’encouragement et les
opportunités dont ils ont besoin
pour acquérir la connaissance,
les aptitudes et les attitudes
pour être des membres
accomplis, contributeurs d’une
société globale.
Mr. Michael A. Durso
Mr. Philip Kauffman
Mrs. Patricia B. O’Neill
Mr. Alan Xie
Student Member
School Administration
Dr. Joshua P. Starr
Superintendent of Schools
Mr. Larry A. Bowers
Chief Operating Officer
Dr. Frieda K. Lacey
Deputy Superintendent of Schools
850 Hungerford Drive
Rockville, Maryland 20850
www.montgomeryschoolsmd.org
www.montgomeryschoolsmd.org
MARYLAND
Chers Parents et Tuteurs:
Nous vous souhaitons la bienvenue au Grade 3! Cette brochure vous donnera
un aperçu du programme de Grade 3 et vous expliquera ce que votre enfant
apprendra en art, mathématiques, musique, éducation physique, lecture/arts
du langage, sciences, et sciences sociales. L’information qu’ elle contient vous
aidera à supporter l'expérience d'apprentissage de votre enfant.
Montgomery County Public Schools (MCPS) se fixe comme objectif
de fournir à chaque enfant les aptitudes essentielles et la connaissance
dont il ou elle aura besoin pour réussir. L’accomplissement de cet objectif
doit commencer très jeune. Le programme de Grade 3 de MCPS a été
conçu pour motiver les enfants à apprendre, à leur donner un sentiment
d’accomplissement, et à les aider à comprendre la valeur de ce qu’ils
apprennent.
Il serait préférable d’apporter cette brochure avec vous lorsque vous irez à une
réunion de parents et de l’avoir à portée de main à la maison comme guide
lorsque vous parlerez à votre enfant des devoirs et de l’expérience à l’école.
Travailler en étroite collaboration avec le personnel de l’école est une des
choses les plus importantes que vous puissiez faire pour assurer la réussite de
votre enfant. Je vous souhaite, une année fructueuse et prospère, pleine de
réussite pour vous et pour votre enfant.
Respectueusement,
Jerry D. Weast, Ed. D.
Superintendent of Schools
850 Hungerford Drive ♦ Rockville, Maryland 20850
4 • Programmes d'Études de Grade 3
Comment Les Parents Peuvent Aider
Vous voulez que votre enfant réussisse à l’école et dans la vie. Il y a
beaucoup de manières de l’encourager à le réaliser. Voilà certaines des
nombreuses manières qui peuvent aider votre enfant à obtenir le maximum de l’école:
• Montrer de l’intérêt dans ce que votre enfant fait à l’école.
• Fixer des objectifs très élévés pour votre enfant. Indiquer
clairement que l’école devrait être sa première priorité.
• Consacrer au moins 15 minutes chaque jour à parler avec votre
enfant et à lire avec lui ou elle.
• Fournir un endroit tranquille à votre enfant pour étudier.
• Aider votre enfant avec ses devoirs.
• Limiter le temps de télévision de votre enfant et discuter de ce
qu'il ou elle voit à la télévision.
• Surveiller le temps que votre enfant passe à jouer des jeux
vidéo ou surfer sur l’Internet.
• Offrir votre aide dans les activités de l’école et essayer
d’obtenir l’implication d’autres parents.
• Discuter avec les enseignants de votre enfant régulièrement au
sujet du progrès de votre enfant et ce que vous pouvez faire
pour l’aider à s’améliorer.
• Encourager votre enfant à accomplir les devoirs difficiles.
Adapté de A Parent’s Guide to Achievement Matters Most, Maryland State Department of
Education.
Comment Les Parents Peuvent acceder Aux
Ressources Du Programme d'Études
Les parents doivent d'abord consulter les ressources recommandées. Ces documents peuvent être trouvés dans les centres de
media/bibliothèques de l'école.
• La Structure du Programme d'Études revisé de MCPS pour les
sujets (Anglais/arts du langage, mathématiques, science, ou
sciences sociales), www.montgomeryschoolsmd.org/info/curriculum/
framework.html.
• Les Résultats des Élèves, par matière et niveau, comme enumérés dans la page de revision du programme d'études du site
Web de MCPS, www.montgomeryschoolsmd.org/info/curriculum/
studentlearn.html.
• L'enseignant/e (s) individuel (le)(s) de la salle de classe de leur
enfant.
Art—Programme d'Études de Grade 3 • 1
Art
Le but du programme d'études des arts plastiques de pre-K-12 de Montgomery County Public Schools
(MCPS) est conçu pour aider les élèves à développer les connaissances et les compétences éssentielles pour
comprendre cet art—
• C'est un moyen de communication puissant qui fournit des voies essentielles pour les élèves pour découvrir, interpréter et faire un sens des expériences de vie;
• Il joue un rôle dynamique dans la societé en aidant les élèves à faire une connexion au passé et à d'autres
cultures;
• C'est l’examen des matériels et des formes visuelles, le développement de la langue symbolique et
l'engagement avec les modes critiques et esthétiques de pensée et d'expression; et
• C'est une approche à l'expression créatrice et la réponse critique qui permet aux élèves de développer
leurs pensées artistiques uniques et gagner une base solide pour créer et apprécier l'art.
Thèmes pour l'Art Plastique
Le programme d'études élémentaire d'art est basé sur
des thèmes qui montrent aux élèves la pertinence d'art
dans leurs vies propres et les vies des personnes à travers
le temps et la place. Ces thèmes traversent des frontières
traditionnelles et font des connexions entre l'élève, l'art
et les questions réelles de la vie. Ils exposent aussi les
élèves à l'exploration, l'expression, la communication
et la création d'art.
Environnement: L'environnement affecte la façon dont
les gens pensent, se sentent, se comportent et vivent.
Communication: Les gens communiquent des pensées, des sentiments et des idées en utilisant des mots,
des symboles, des signes et des comportements.
Communautés: Les gens vivent dans les communautés qui sont identifiées par les convictions communes
personnelles, sociales et des croyances organisationnelles,
des valeurs et des traditions.
Questions Humaines: Les gens utilisent les connaissances, les compétences et la créativité pour accomplir
leurs besoins et désirs.
Concepts Majeurs
En Grade 3, les élèves connaîtront et seront capables
d'utiliser les éléments d'art suivants et les principes de
conception dans la création d'art et en répondant à l'art:
Couleur, Ligne, Texture, Forme,Valeur, Espace, Forme,
Modèle, Contraste, Équilibre, Répétition, Accent,
Rythme/Mouvement.
2 • Mathématiques—Programme d'Études de Grade 3
Mathématiques
Le programme de Mathématiques pre-K-12 de Montgomery County Public Schools a pour but de permettre à tous
les élèves d’atteindre une compétence mathématique par la maîtrise des techniques mathématiques, des concepts, et
des procédés. Le résultat final est la capacité de penser et de raisonner mathématiquement et l’utilisation des mathématiques pour résoudre des problèmes dans des contextes authentiques.
Le programme d’études des mathématiques à chaque niveau est organisé en unités d’instruction. Les exposés suivants
fournissent une vue d’ensemble de ce que les élèves devraient savoir et être en mesure de faire d’ici la fin de chaque
unité de Math 3. À travers toutes les unités, les élèves appliqueront des concepts et des techniques afin de résoudre des
problèmes, communiqueront et raisonneront mathématiquement et feront des connexions mathématiques.
Unité 1
• Représenter des nombres à 3- ou 4- chiffres de façons
différentes.
• Soustraire des nombres à 2- ou 3- chiffres en utilisant
des retenues.
• Estimer des sommes et des différences de nombres de
moins de 1,000.
• Rassembler, organiser et représenter les données en utilisant des échelles appropriées.
• Interpréter et comparer les données issues de tableaux,
de pictographes et graphiques.
• Identifier, décrire et étendre une variété de suites
numériques et non numériques.
Unité 2
• Estimer et/ou mesurer la longueur pour résoudre des
problèmes.
• Estimer et compter pour trouver la surface et le
périmètre des figures.
• Résoudre les problèmes concernant la surface et le
périmètre des figures.
Unité 3
• Démontrer la maîtrise des tables de multiplication de 0,
1, 2, 5 et 10.
• Résoudre les problèmes de multiplication et de division
en utilisant une variété de stratégies.
• Résoudre des problèmes en utilisant des techniques
d’estimations et les propriétés des nombres.
Unité 4
• Identifier, décrire, et classifier des formes à 2- et à
3- dimensions.
• Identifier les angles et decrire comment les comparer
aux angles droits.
• Dessiner des figures géométriques en utilisant des
instruments.
• Reconnaître des objets à 3- dimensions sous différentes
perspectives.
• Identifier et décrire la symétrie ainsi que la congruence
des figures géométriques.
• Décrire et représenter les translations, les réflexions et les
rotations en utilisant des images et des objets.
Unité 5
• Multiplier et diviser des nombres à plusieurs chiffres par
des nombres à 1- chiffre.
• Situer des nombres entiers et des fractions avec des
dénominateurs de 2, 3 et 4 sur un axe numérique.
• Identifier des fractions équivalentes en utilisant des
modèles et des dessins.
• Résoudre des problèmes concernant l’argent jusqu’à un
montant de $100.00.
• Énumérer tous les résultats possibles pour un évènement
et décrire la probabilité de cet évènement.
• Résoudre des problèmes concernant des équations
mathématiques ou des inégalités.
Unité 6
• Estimer et déterminer le temps écoulé en utilisant des
montres et des calendriers.
• Choisir des instruments et des unités de mésure
appropriés.
• Résoudre des problèmes concernant le volume, le poids,
la capacité, la température ou le temps.
• Localiser des points sur une grille.
Ressources De Programme D’Études Pour
Les Parents
Les parents devraient d'abord consulter les ressources énumérées sous
“How Parents Can Access Curriculum Resources (Comment les Parents
Peuvent Accéder aux Ressources du Programme d'Études),” page ii.
Sites recommandés par le National Council of Teachers of
Mathematics:
National Council of Teachers of Mathematics
(Le Conseil National d’Enseignants de Mathématiques)
Illuminations, www.Illuminations.nctm.org. Du site Web de NCTM.
Une organisation complète des recherches, des leçons, des outils, et
des ressources de maths. Appelez 703-620-9840.
Math Archives, “Topics in Mathematics,” (Archives de Maths,
les Thèmes relatifs aux Mathématiques) www.archives.math.utk.
edu/topics/. Douzaines de sujets de base et avancées de maths avec des
liens à des sites de leçons. Contacter SunSite, University of Tennessee,
Mathematics Dept., Knoxville, TN 37996.
Education Place, “Brain Teasers,” (énigmes) www.eduplace.com/
math/brain/. Fournit par Houghton Mifflin Company, ce site contient un problème et une solution hebdomadaires de mot pour les
Grades 3-4, 5-6, et 7-8.
Math Forum @ Drexel, www.mathforum.org. Drexel University. Un
grand site avec un lien utile d’arithmétique/mathématiques de bonne
heure qui comprend des activités et des problèmes reliés aux opérations de base et à d’autres matières de mathématiques de base. Fournit
un vaste choix des ressources. Contactez le Math Forum, 3210 Cherry
Street, Philadelphia, PA 19104. Appelez 800-756-7823.
Helping Your Child Learn Math (Aider Votre Enfant à
Apprendre les Maths), Produit par USDE, 1999, www.ed.gov/pubs/
parents/Math/. Fournit des applications de maths aux situations
réelles de la vie. Cette deuxième édition Helping Your Child Learn
Math (Aider Votre Enfant à Apprendre les Maths) est pour les parents
d’enfants de la maternelle jusqu’au Grade 5. Elle a été mise à jour pour
inclure une variété d’activités qui aident des enfants à apprendre et
appliquer des concepts mathématiques tels que la géométrie, l’algèbre,
la mesure, les statistiques, et la probabilité d’une manière utile et amusante.Toutes les activités dans ce livre relient des mathématiques à la
vie quotidienne et complètent plusieurs des leçons de maths que les
enfants apprennent à l’école. Appelez 800-USA-LEARN.
D’AUTRES SITES DE MATHS:
www.multiplication.com, www. multiplication.com/parents.htm.
La page de parents fournit des stratégies multiples pour enseigner
les calendriers. Il inclut aussi des jeux, des flashcards, des feuilles de
travail, d’autres activités, et d’autres ressources. Le site utilise deux
stratégies d’instruction— traditionnelles et interactives/innovatrices
d’instruction avec des images, des rimes, et des histoires.
AAA Math, www.aaamath.com Ce site contient des centaines de
pages d’adresses fondamentales de maths, qui sont classées par sujet
et les niveaux k-8 de maths. Il inclut des explications des sujets, de la
pratique, des jeux, des problèmes, et des activités interactives de pratique. Une approche traditionnelle et pourtant amusante. Contactez
AAA Math, Box 16498, Albuquerque, NM 87191
Musique—Programme d'Études de Grade 3 • 3
Musique Générale
Le programme d'études général de musique de pre-K-12 de Montgomery County Public Schools (MCPS) est conçu
pour aider les élèves à développer les connaissances et les compétences essentielles pour comprendre ce qui suit:
• Créer, exécuter et répondre à la musique, exige des connaissances et compétences spécifiques qui peuvent seulement être acquises par l'étude et la pratique.
• La musique, une forme d'art distincte, partage plusieurs principes et concepts avec le théâtre, les arts plastiques,
et la danse.
• Une comprehension complète de la musique exige la connaissance tirée d'autres disciplines, y compris l'anatomie,
la physique, et l'informatique.
• La musique peut être trouvée dans chaque culture, et la capacité musicale est trouvée dans chaque individu.
Le programme d'études de musique de grade 3 fournit
aux élèves des opportunités de faire des expériences
en musique et de faire de la musique à travers trois
processus: Créer, Exécuter et Repondre.
Les élèves feront ce qui suit:
Créer de la Musique
• Improviser des mélodies simples en utilisant la
voix et sur les instruments
• Créer des mélodies simples et des modèles rythmiques en suivant les directives indiquées.
Exécuter
• Chanter un répertoire varié, y compris des ronds
de deux parties.
• Jouer des mélodies simples et des accompagnements sur des instruments.
• Exécuter des danses folkloriques simples en
suivant les répliques musicales.
Répondre
• Utiliser le vocabulaire de musique pour décrire
des qualités expressives entendues dans la
musique.
• Démontrer la conscience de mesure en conduisant dans une mesure de deux.
• Identifier la mesure dans des exemples musicaux
écrits.
4 • Éducation Physique—Programme d'Études de Grade 3
Éducation Physique
Le programme d'éducation physique de Grade 3 fournit aux élèves des opportunités d'apprendre à travers les mouvements. La classe d'éducation physique promouvoit l'apprentissage des concepts liés aux compétences de mouvement, à
la forme physique relative à la santé, et la responsabilité personnelle et sociale dans un cadre de mouvement. Les élèves
qui developpent la compétence dans ces aptitudes, concepts, et processus à l'intérieur de ces domaines se deplaceront
éfficacement et évalueront les avantages menant à des styles de vie sains et actifs.
Le programme d'études de l'éducation physique à chaque niveau identifie des compétences et concepts à être enseignés
et à apprendre durant chaque période de notation. Les exposés suivants fournissent une vue d’ensemble de ce que les
élèves devraient savoir et être en mesure de faire d’ici la fin de chaque période de notation de Grade 3.
Période de Notation 1:
Période de Notation 3:
Période de Notation 2:
Période de Notation 4:
• Dribbler avec les mains et les pieds pendant que
vous vous déplacez de gauche à droite et le long
de sentiers droits, courbés et zigzagés, en réponse
a un signal.
• Définir l'activité aérobique et appliquer les
méthodes pour mesurer le rythme cardiaque.
• Expliquer les activités qui développent la force
musculaire et l'endurance musculaire.
• Identifier les activités qui développent la
flexibilité.
• Jeter au-dessus à des niveaux élevés, moyens, et bas.
• Attrapper des balles à des niveaux élevés, moyens,
et bas.
• Reprendre de volée une balle légère doucement
jetée à une cible en utilisant une passe au dessus.
• Expliquer l'importance de se donner des buts
relatifs à la réussite dans l'activité physique.
• Exécuter une ligne de dance en démontrant
précisément tous les mouvements et en restant
en formation pendant la danse.
• Transférer le poids sur, au dessus, et en dehors de
l'équipement en commencant avec les mains sur
l'équipement en mettant les pieds au dessus de
la taille,en faisant un demi tour et en retombant
doucement sur un ou deux pieds.
• Identifier le besoin pour des règlements dans des
cadres de mouvement sociaux.
• Frapper une balle qui tombe d'elle-même avec
une raquette légère utilisant un coup de revers.
• Frapper une balle stationnaire avec une batte.
• Appliquer les composantes de formule de
Fréquence, Intensité, Temps, et Type (FITT).
Lecture/Arts du Langage—Programme d'Études de Grade 3 • 5
Lecture/Arts Du Langage
Le programme de lecture/arts du langage de l’école élémentaire de Montgomery County Public Schools reflète la
nature intégrée d’un programme d’instruction équilibré. Le programme de lecture destiné à l’école élémentaire repose
sur cinq éléments de la lecture—la conscience phonémique (à la maternelle et au Grade 1 seulement), les Phoniques,
le Vocabulaire, la Maîtrise et la Compréhension—et les encourage à lire seul. Les deux buts de la lecture—Lire pour
l’expérience littéraire et Lire pour s’informer—reçoivent la même attention d'instruction. Le programme des arts du
langage de l’école élémentaire enveloppe l’instruction de l’écriture qui comprend l’enseignement des méthodes pour
écrire et les traits d’une écriture efficace (Idées, Organisation, Choix des Mots,Voix, Aisance Pour Écrire les Phrases,
et Conventions). Les trois buts de l’écriture—Écrire pour Exprimer des Idées Personnelles, Écrire pour Informer, et
Écrire pour Persuader—Reçoit l'attention d'instruction. Les procédés de l’écoute et du parler sont intégrés dans tous
les éléments d’un programme d’alphabétisation étendu et équilibré.
Lecture
Phoniques
• Applique les techniques phoniques pour lire des
mots à plusieurs syllabes.
Vocabulaire
• Utilise des indices de contexte, préfixes et suffixes
pour trouver les significations du mot.
• Acquiert un nouveau vocabulaire à travers la lecture.
Aisance
• Lire avec précision et expression des textes de
niveau approprié.
Compréhension
• Lit des textes appropriés à son niveau pour
différent buts: expériences littéraires (ex: histoires,
pièces de théâtres, poèmes) et pour être informé
(ex, articles et directions).
• Applique les stratégies de lecture utilisées avant,
durant, et après la lecture.
STRATÉGIES UTILISÉES AVANT LA LECTURE
• Détermine un but pour la lecture.
• Fait une lecture préliminaire rapide du texte pour
avoir une idée du livre.
• Fait des prédictions ou pose des questions basées
sur la connaissance de base et des informations
obtenues durant la lecture préliminaire du texte.
STRATÉGIES UTILISÉES DURANT LA LECTURE
• Fait des connexions au texte.
• Confirme ou modifie les prédictions.
• Visualise ou imagine pour comprendre le texte.
• Détermine l’importance des informations du texte.
• Utilise les stratégies pour donner sens à ce qui n’a
pas de sens.
• Relit pour confirmer ou changer sa
compréhension.
• Comprend les personnages, le cadre, le problème/
solution, et l’intrigue lorsqu’on lit pour une
expérience littéraire.
• Utilise les éléments du texte lorsqu’on lit pour
s’informer.
STRATÉGIES UTILISÉES APRÈS-LECTURE
• Répond à la lecture en discutant.
• Relit le texte pour clarifier ce qu’on a lu.
• Apprend à résumer le texte.
• Répond aux questions de compréhension de la
lecture á l’écrit.
• Choisit et lit indépendamment au moins 25 livres
appropriés à son niveau.
L'Écriture
Rédaction
• Utilise les procédés de la rédaction (brouillon,
révision, correction, rédaction, publication).
• Écrit indépendamment pour différents buts (pour
s’exprimer personnellement, pour informer, et
pour persuader).
• Détermine le but et l’audience.
• Développe plusieurs paragraphes et se concentre
sur la rédaction.
• Utilise des descriptions pour rendre le sujet ou le
message clair au lecteur.
• Démontre une connaissance des traits de la rédaction.
• Épele correctement les mots couramment utilisés.
• Révise la rédaction en utilisant critère et listes de
révision.
• Rédige en utilisant des conventions de langage
appropriées au niveau (ex, phrases simples et
complexes, ponctuation, utilisation des majuscules
pour les mots tels que les mois, les noms, et les pays).
Écriture
• La formation de la lettre cursive en prêtant
attention à la taille, la forme, le biais, l'espacement.
LES STRATÉGIES POUR ÉCOUTER ET PARLER SONT
APPRISES ET APPLIQUÉES AU COURS DE L’INSTRUCTION DE
LECTURE ET DE RÉDACTION.
• Démontre qu’on est en mesure d’écouter
activement (engage un contact visuel, pose des
questions, suit les directives, répond aux questions
et aux indices).
• Prépare et fournit des présentations orales
effectives.
6 • Lecture/Arts du Langage—Programme d'Études de Grade 3
LES CARACTÉRISTIQUES DU TEXTE
• Livre et caractéristiques graphique du texte
• Complexité de la phrase
• Contenu
• Thèmes
• Idées
• La langue et éléments de la littérature
• Structure du texte
En examinant comment le livre aide le lecteur en voie
de se développer et les difficultés et obstacles rencontrés,
les élèves peuvent être enseignés en petit groupe avec des
livres appropriés à leur niveau pour devenir de meilleurs
lecteurs. Les caractéristiques du texte guident les enseignants à sélectionner les meilleurs livres pour l’instruction.
Les livres appropriés pour chaque niveau sont déterminés
en utilisant la liste de critères suivante.
Les caractéristiques du texte de Grade 3
• Les livres comportant des chapitres d’environ
70-80 pages; l’étendue du chapitre allant de 5 à 15
pages.
• Introduction de nouveaux genres—fables, fiction
réaliste, fiction historique, mystères—à travers des
livres d’images plus longs et complexes et des livres
à chapitres faciles.
• Plusieurs personnages différents, les actions et les
interactions doivent être suivies.
• Des intrigues plus sophistiquées avec des personnages qui évoluent tout au long du texte.
• Les événements se succèdent les uns après les autres
demandant au lecteur de ne pas perdre de vue les
informations.
• Plus de dialogue; le narrateur n’étant pas toujours
identifié.
• Haut niveau de compréhension conceptuelle.
• Plusieurs conventions de texte sont présentées.
• Les phrases sont complexes et contiennent des
polysyllabes et des mots à contenu.
• Les mots sont utilisés pour une gamme de significations connotatives.
• La taille de caractères est plus variée.
• Texte informatif avec modèles organisationnels
simples et caracteristiques de texte.
Ressources De Programme D’Études
Pour Les Parents
Les parents devraient d'abord consulter les ressources énumérées sous
“How Parents Can Access Curriculum Resources (Comment les Parents
Peuvent Accéder aux Ressources du Programme d'Études),” page ii.
Lecture/Arts Du Langage
National Council of Teachers of English (Le Conseil National
Des Enseignants d’Anglais), www.ncte.org/search?q=parents.
Conçu spécialement pour aider les parents à aider leurs enfants.
Matières assorties. Contactez NCTE, 1111 Kenyon Road, Urbana,
IL 61801-1096. Appelez 217-328-3870 ou 877-369-6283.
Inter national Reading Association (Association
Internationale de Lecture), www.reading.org./Information pour/
Parents.aspx. Cliquez sur une variété de matières—aussi en
espagnol. Contactez IRA, 444 North Capitol Street, NW, #630,
Washington, D.C. 20001. Appelez 202-624-8800.
Helping Your Child Publication Series (Series de
Publications Pour Aider Votre Enfant)
ed.gov/parents/academic/help/hyc.html
Conçu pour fournir aux parents des leçons et des activités pour
aider leurs enfants en âge d'aller à l’école et leurs enfants de la
pré-maternelle de maîtriser la lecture, comprendre la valeur des
devoirs et développer des compétences.
D’autres sites de Lecture/Arts du Langage:
Guide to Grammar and Writing (Guide de Grammaire
et d’Écriture), Capital Community College, Hartford, Conn.
http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar. Ce site contient une collection étendue de grammaire, mécanisme, langue, d’utilisation et
rédaction des thèmes, qui est facilement accédée sur multiples sites.
Ce site très étendu adresse des règles, les exemples, les exercices
et les interrogations. Appelez 806-906-5000.
Read, Write, Now! (Lire, Écrire, Maintenant) Activities
for Reading and Writing Fun, www.udel.edu/ETL/RWN/
Activities.html. Produit par l’U.S. Department of Education en
collaboration avec International Reading Association et Reading
is Fundamental. Ce site comprend des activités de lecture et
des listes de lecture pour les enfants jusqu'au grade 6. Énuméré
comme ressource sur le site Web du MCPS Weblinks/“Internet
Resources: Great for Homework.” Appelez 800-860-9228 ou
800-872-5327.
Veuillez noter que les sites Internet cessent de temps en temps
et les adresses changent souvent.
Science—Programme d'Études de Grade 3 • 7
Science
Le programme de science de Grade 3 donne l’opportunité aux élèves de développer et d’appliquer leur connaissance en
science à une situation nouvelle. Les recherches en science incluent une question-test, une hypothèse ou prédiction, une
procédure bien établie, une conclusion et la communication de résultats. Les élèves développent des connaissances en
biologie, chimie, physique, science de la terre/ de l’espace et science environnementale. L’enseignement et l’apprentissage
des sciences est excitant et s’applique de façon rigoureuse à tous les élèves avec un accent sur le raisonnement.
Les Unités de Grade 3
Laboratoire Chimique de Crime
Résumé d’Unité: Les élèves assument le rôle de
scientifiques légaux et résolvent un crime en utilisant
des techniques de papiers chromatographiques. Ils
observent ressemblances et variations d’empreintes
digitales et étudient comment utiliser un système de
classification. Cette unité combine deux GEMS (Great
Explorations in Math and Science) publications, Crime
Lab Chemistry and Fingerprinting. Ils sont développés par
the Lawrence Hall of Science, University of California,
Berkeley.
Connaissance majeure, compétences et
concepts
À la fin de Grade 3, les élèves devraient être capables
de faire ce qui suit:
• Identifier des modèles détectés avec les organes
de sens.
• Classer les objets basés sur différences et
similarités.
• Comparer les données, identifier les tendances, et
former des conclusions.
• Fournir des preuves lorsque vous formulezdes
conclusions ou vous résolvez des problèmes.
• Conduire une chromatographie pour résoudre
un mystère.
Les informations à jour sur la notation et
l'évaluationet la révision des bulletins scolaires
de Montgomery County Public Schools sont
disponibles au site Web de MCPS:
www.montgomeryschoolsmd.org/info/grading.
Vous pouvez également accéder aux informations récentes en cliquant sur “News”.
La bibliothèque municipale locale est une
grande source d'informations et a des
ordinateurs et le personnel formé.
Croissance et Développement des Plantes
Résumé d’Unité: Les élèves plantent et observent la
croissance du Brassica rapa.
Les enregistrements de la croissance sont gardés et utilisés
pour construire des chartes et des graphiques. Les élèves
pollinisent les fleurs avec des abeilles mortes et récoltent
des grains. Ils utilisent Plant Growth and Development,
une publication développée par le National Resources
Center et le National Academy of Sciences.
Connaissance majeure, compétences et
concepts
À la fin de Grade 3, les élèves devraient être capables
de faire ce qui suit:
• Expliquer que les plantes survivent seulement
dans des environnements ou leurs besoins sont
pris en considération.
• Observer et décrire comment les parties spécifiques des plantes les aident à survivre.
• Reconnaître/planifier des procédures simples et bien
construites qui identifient des variables importantes.
• Comprendre la pollinisation et apprécier
l’importance de la production des grains.
• Faire une séquence correcte du cycle de vie
d’une plante.
Son
Résumé d’Unité: les élèves examinent les caractéristiques du son et explorent comment les sons sont
produits, reçus et utilisés dans la vie de tous les jours.
L’accent est mis sur le développement des questions,
la recherche de réponses à travers des recherches,
l’enregistrement de données et la communication de
résultats. La publication Sounds est utilisée, laquelle est
développée par le National Science Resources Center
avec l’appui de the National Academy of Sciences and
the Smithsonian Institution.
Connaissance majeure, compétences et
concepts
À la fin de Grade 3, les élèves devraient être capables
de faire ce qui suit:
• Examiner les caractéristiques des sons.
• Explorer les façons dont les sons sont produits,
reçus et utilisés.
• Procéder et accéder aux informations de sources
variées.
• Examiner et apprendre que la longueur, la tension
et l’épaisseur de ficelle affectent la fréquence des
vibrations, laquelle affecte le niveau du son émis.
• Examiner comment la force d’un son peut être
changé.
8 • Science—Programme d'Études de Grade 3
Ressources De Programme D’Études Pour
Les Parents
Les parents devraient d'abord consulter les ressources énumérées sous
“How Parents Can Access Curriculum Resources (Comment les Parents
Peuvent Accéder aux Ressources du Programme d'Études),” page ii.
“Online Services for Montgomery County Public Schools,”
(Services sur l'Internet pour Montgomery County Public
Schools) une partie du site Web du MCPS Science
Curriculum, www.montgomeryschoolsmd.org/curriculum/science/.
Tous sont disponibles pour l’usage à la maison. Les sujets sont
partagés pour l’utilisation pour l’école élémentaire, le collège et
le lycée.
Sites recommandés par le National Science Teachers Association:
National Science Teachers Association (Association Nationale
d’Enseignants de Science), www.nsta.org. Cliquez sur le lien
“Other Visitors/Parents” et puis allez à “Help Your Child Explore
Science” (www.nsta.org/explore). Les liens additionnels offrent des
informations constructives pour les parents qui souhaitent aider
leurs enfants en science. Ce site inclut 40 pages de liens pour les
sciences et les mathématiques. Contactez NSTA, 1840 Wilson
Blvd., Arlington,VA 22201. Appelez 703-243-7100.
Helping Your Child Learn Science (Aider Votre Enfant à
Apprendre les Sciences) Livret d’ United States Department
of Education www.ed.gov/pubs/parents/Science/index.html.
Fournit des activités en science pour des parents dont l’âge des
enfants se situe entre 3-10 ans. Les activités sont disponibles
pour la maison et la communauté. Appelez 800-USA-LEARN
(800-872-5327) et demandez des Publications pour Parents.
Veuillez noter que les sites Internet cessent de temps en temps
et les adresses changent souvent.
Sciences Sociales—Programme d'Études de Grade 3 • 9
Sciences Sociales
Dans les études des sciences sociales de Grade 3, les élèves étudient l’impact de la géographie,l’éducation civique
et l’économie dans la formation de la culture. L’année commence avec des éléments de base de la géographie et de
l’économie à travers une étude dans le voisinage de l’élève. Ensuite, les élèves apprennent comment la culture et la vie
quotidienne sont influencées par la géographie. L’année se termine avec une introduction du programme d’histoire
pour préparer l’entrée en Grade 4. Les élèves étudient le développement historique des 3 villes et leurs cultures distinctives: Mexico City; Washington et une ville choisie par l'enseignant/e ou la classe.
Unité 1—Économie et Géographie Où Vous
Vivez
Connaissance majeure, compétences et
concepts
À la fin de Grade 3, les élèves devraient être capables
de faire ce qui suit:
• Définir le monde humain et naturel—les biomes
terrestres et aquatiques, climat, végétation, vie
animale, constructions, structures permanentes et
installations.
• Décrire notre voisinage—localisation relative de
la communauté à l’état et géographie mondiale.
• Décrire notre voisinage à travers la géographie et
l’économie.
• Décrire des ressources économiques limitées—les
ressources humaines, naturelles et les capitaux—et
le processus de production (biens et services).
• Décrire la participation du citoyen dans la prise
des décisions du gouvernement.
Unité 2—Villes du présent
Connaissance majeure, compétences et
concepts
À la fin de Grade 3, les élèves devraient être capables
de faire ce qui suit:
• Définir les caractéristiques de régions locales et
du monde—rural, suburbain, urbain, désert, forêt
tropicale, prairie et toundras.
• Décrire les changements dans le système de
transport à travers l’histoire et comment ces
changements ont affecté ces types d’installations.
• Définir les droits individuels et les responsabilités
des citoyens.
• Expliquer le rôle de citoyens et de gouvernement dans l’amélioration civique.
• Décrire la tendance du peuplement de nos jours
(Mexico City et Washington sont les villes exigées
à étudier.)
• Décrire la vie quotidienne à Mexico City et
Washington, D.C.
Unité 3—Villes du Passé
Connaissance majeure, compétences et
concepts
À la fin de Grade 3, les élèves devraient être capables
de faire ce qui suit:
• Expliquer la chronologie de l’histoire des États-Unis
à travers l’installation des colonies des Amériques.
• Utiliser la fiction pour développer la chronologie
historique.
• Développer des séquences historiques ou
chronologiques précises.
• Expliquer l’importance de l’interdépendance
dans le développement des systèmes culturels et
économiques.
• Expliquer la géographie du Mexique, l’Est des
États-Unis, et une région d’une troisième ville
de son choix.
• Décrire la vie quotidienne à Tenochtitlan
(Aztèque Mexico City) et l’historique de
Georgetown, y compris les caractéristiques
sociales, économiques et politiques. Les élèves et
les enseignants peuvent choisir d’étudier le développement historique et culturel d’une troisième
ville (des ressources du Web appropriées pour les
élèves ont été crées sur Chicago, Tokyo, Lagos,
Beijing, Buenos Aires, Caire et Rome.)
Ressources De Programme D’Études Pour
Les Parents
Les parents devraient d'abord consulter les ressources énumérées sous
“How Parents Can Access Curriculum Resources (Comment les Parents
Peuvent Accéder aux Ressources du Programme d'Études),” page ii.
“Ressources de Sciences Sociales et Liens,” Site Web du
Programme d'Études des Sciences Sociales de MCPS, www.
montgomeryschoolsmd.org/curriculum/socialstd/resources/resources.html. Ce
site contient un nombre très grand de ressources, organisé alphabétiquement par des matières de sciences sociales.
American Memory (Mémoire Américaine), www.memory.loc.gov/
ammem/. Produit par Library of Congress, American Memory inclut
les matériaux de source primaires concernant l’histoire et la culture
des États-Unis. Le site offre plus de 7 millions d’articles numériques
de plus de 100 collections historiques. Certains incluent le son. Il y
a également des liens à d’autres ressources et leçons et activités pratiques de la Library of Congress. Ce site est principalement pour les
enseignants, mais pourrait être utile aux parents. Contactez Library
of Congress, 101 Independence Avenue, SE,Washington, D.C. 20540.
Appelez le numéro 202-707-5000.
National Geographic Xpeditions, www.nationalgeographic.com/
xpeditions/lessons/index.html. Produit par le National Geographic
Society, cette série de plans de leçons est alignée sur United States
Geography Standards (les Normes de Géographie des États-Unis).
Ce site est organisé par sujet, norme et le niveau et contient une
banque étendue de plans de leçons, chacune liée à U.S Geography
Standard. Le site enseigne des techniques claires d’application adaptées
vers les questions réelles du monde. Contactez National Geographic
Society, P.O. Box 98199, Washington, D.C. 20090-8199. Appelez
800-647-5463.
National Geographic Blue Ribbon Links www.nationalgeographic.
com/xpeditions/links.html. Ce site contient des liens qui comprennent
une variété de sujets de géographie recommandés par la National
Geographic Society. Ces liens sont mis à jour fréquemment. Contactez
National Geographic Society, P.O. Box 98199, Washington, D.C.
20090-8199. Appelez 800-647-5463.
National Council for the Social Studies (NCSS) Databank
(Le Conseil National pour les Sciences Sociales (NCSS) la
Banque de données), www.ncss.org/. Ce site contient des liens
aux ressources applicables à l’étude des sciences sociales. Contactez
NCSS, 8555 Sixteenth Street, Suite 500, Silver Spring, MD 20910.
Appelez 301-588-1800.
Réunir des Preuves de l'Apprentissage des Élèves
Les élèves montrent ce qu’ils savent et sont capables de faire
de façons différentes. Ces façons comprennent, mais ne sont pas
limitées à, des réponses orales, des discussions, de performance,
des démonstrations non verbales, des jeux de rôle, des entretiens,
des débats, des réponses écrites, des compositions et des rapports,
des démonstrations utilisant des matériels manipulateurs et la
performance sur des interrogations et des tests. Ces réponses
sont des preuves de ce que les élèves ont appris. Montgomery
County Public Schools (MCPS) a un programme d’évaluation
détaillé pour contrôler le progrès des élèves vers la maîtrise des
éléments essentiels et la connaissance
Ces évaluations informent les enseignants, les parents et les
élèves du progrès académique. Les enseignants utilisent les
informations pour modifier l'instruction pour satisfaire les
besoins d'apprentissage de l'individu. Les enseignants utilisent de
multiples et diverses opportunités pour évaluer les compétences
et la connaissance des élèves. Plusieurs formes d’évaluations sont
employées tout au long de l’année scolaire.
Des pré-évaluations sont données avant l’instruction afin
de mesurer la connaissance et les qualifications d’un élève
par rapport à l’unité ou le semestre allant être enseigné.
L’enseignant/e emploie cette information pour pointer
exactement quoi enseigner et comment l’enseigner. Les
pré-évaluations montrent à l'enseignant ce que les élèves
connaissent déjà du sujet d'étude, fournissent une occasion
pour les élèves d'avoir un aperçu des prochains sujets et
ouvrir la voie pour accélérer l'instruction. Des exemples de
pré-évaluations incluent la discussion, l'observation des tests
diagnostiques et des tâches.
Des évaluations formatives sont administrées tout au long
de l’étude d’une unité en vue de vérifier à quel point les
élèves assimilent bien. L’enseignant/e utilise cette information
pour ajuster l’instruction en vue d’améliorer les performances
de l’élève. Des exemples d’évaluations formatives sont les
entrées de journal, interrogations écrites, conférences, devoirs
de performance, expositions, démonstrations, tests sur les unités
et révisions de portefolio.
Montgomer y County Public Schools Assessment
Program­—Primary Reading (Évaluation du Programme de
Montgomery County Public Schools—Lecture Principale)
(MCPSAP-PR) est une évaluation de la lecture des élèves
de la maternelle aux élèves de Grade 2. L'évaluation montre
la pratique d'insctruction et mesure le progrès de l'élève
individuel. L'évaluation est administrée à tous les élèves de la
maternelle jusqu'aux élèves de Grade 2 trois fois par an durant
une période spécialement prévue pour l'administration de
l'examen. Les administrations d'automne et d'hiver sont des
évaluations formatives.
De plus amples informations sur les Maryland School
Assessments (Évaluations des Écoles de Maryland)
sont disponibles sur le site Web de Maryland State
Department of Education:
www.marylandpublicschools.org/
Ou, veuillez consulter le site Web de l'évaluation de
l'état de Maryland State Department of Education:
www.mdk12.org,
pour les résultats de votre école et une explication
plus complète du contenu de l'évaluation.
Les Measures of Academic Progress in Reading (Mesures de
Progrès Académique en Lecture) (MAP-R) sont une évaluation formative que tous les élèves des Grades 3, 4 et 5 prennent
sur l'ordinateur pour mesurer le progrès de la lecture.
Les évaluations sommatives sont administrées annuellement pour mesurer comment les élèves apprennent effectivement les concepts et les compétences indiqués dans le
Maryland Voluntary State Curriculum. Maryland School
Assessment (Les Évaluations des Écoles du Maryland) (MSA)
satisfont les exigences des examens de la loi fédérale No Child
Left Behind Act, et sont utilisées pour mesurer le progrès
annuel des élèves. Les élèves en Grades 3, 4, et 5 prennent le
MSA en lecture et mathématiques au printemps. Les élèves
en Grade 5 prennent le MSA en science au printemps.
Le format du MSA comprend des questions à choix multiples
et de courtes rédaction. Les élèves achèvent toutes les activités
concernant le test indépendamment. Les parents devraient
recevoir les résultats de MSA de leurs enfants l'automne de
l'année suivante.
Les élèves d'éducation spéciale dans les Grades 3, 4 et 5 qui
sont exempts du MSA prennent le Alternate MSA (MSA
Alternatif) (Alt-MSA), en utilisant les travaux de l'élève
enregistrés sur vidéo ainsi que les portefeuilles de compétence de l’élève rassemblés tout au long de l'année scolaire.
Tous les élèves qui sont inscrits dans le programme de
English for Speakers of Other Languages (l'Anglais Pour les
Locuteurs d'Autre Langue) (ESOL) et reçoivent les services
d'ESOL prennent le Language Assessment System (LAS)
Links. La période de l'examen du LAS Links est au printemps.
L'évaluation du printemps du MCPSAP-PR sert comme
une évaluation sommative.
Les élèves de Grade 2 prennent le TerraNova 2 au printemps.
Cet examen évalue la lecture, le mécanisme de langue, les
mathématiques, et les calculs.
ÉVALUATIONS SOMMATIVES
Grade
Test
3–5
Évaluations Alternatives des Écoles de Maryland
(Pour les élèves d’éducation spéciale qui sont exempts uniquement du MSA)
3–5
Maryland School Assessment Lecture, Mathématiques
5
Maryland School Assessment Science
2
TerraNova 2
K–5
Language Assessment System (LAS) Links
K–2
Programme d'Évaluation de Montgomery County Public Schools— Administration
de la Lecture Principale Pendant la Période du Printemps
Ce document est aussi disponible sous d'autres formats sur demande sous le Americans
with Disabilities Act, en contactant le Public Information Office, à 850 Hungerford
Drive, Room 112, Rockville, MD 20850, ou par téléphone au 301-279-3391 ou par le
Maryland Relay (Relais du Maryland) au 1-800-735-2258.
Les individus qui ont besoin d’un interprète en langue des signes ou d’une translittération
pour communiquer avec Montgomery County Public Schools (MCPS) peuvent contacter Interpreting Services dans Deaf and Hard of Hearing Program au 301-517-5539.
MCPS interdit toute discrimination illégale sur la base de la race, de la couleur, du sexe,
de la religion, de l'ascendance, de l’origine nationale, du statut marital, du statut socioéconomique, de l’âge, de l'handicap, des caractéristiques physiques, ou des préférences
sexuelles. Les renseignements et les plaintes concernant la discrimination ou les questions relevant du Title IX comme l’égalité des sexes et l'harcèlement sexuel doivent être
adressés au Office of the Deputy Superintendent of Schools, au 301-279-3126, ou par
Maryland Relay (Relais du Maryland) au 1-800-735-2258, ou écrire à ce bureau à 850
Hungerford Drive, Room 129, Rockville, MD 20850.
Publié par le Department of Materials Management
pour le Office of Curriculum and Instructional Programs
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