Enseigner en ZEP - Aix

Enseigner en ZEP
Témoignages de trois professeurs
de collèges de Marseille et d'Avignon
Ces témoignages ont été rédigés par les professeurs à la demande des inspecteurs pédagogiques
régionaux de l'académie. Ils complètent d'un volet plus spécifiquement mathématique le document
déjà rédigé par Jean-Pierre Terran. Ils ne prétendent aucunement à l'universalité, mais peuvent
contribuer à la réflexion qui s'engage actuellement dans les équipes sur les stratégies possibles pour
favoriser la réussite des élèves.
Nous remercions vivement ces professeurs pour ce travail qui, nous l'espérons, pourra être utile à de
nombreux enseignants de mathématiques ou d'autres disciplines.
Jean Pierre Fichel
Brigitte Jauffret
Marie Mégard
Martine Raynal
IA –IPR de l'académie d'Aix –Marseillle
A. Le collège XXX
Présentation
Le collège XXX est classé en ZEP, zone sensible, périmètre violence, et depuis peu Collège Ambition
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assez loin de la moyenne des résultats des collèges classés en ZEP.
Témoignage 1
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Enseigner en ZEP –trois témoignages d'enseignants de Marseille et d'Avignon
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de phrases correctes et logiques : Ces élèves ont des difficultés à rédiger puisque certains sont
quand même arrivés au collège en 6ème ou 5ème en tant que primo arrivants !
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Les exercices des DS sont divers et issus de plusieurs chapitres.
Il y a par exemple systématiquement un calcul de fractions et de puissances afin que les élèves
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En effet, ces élèves sont en général assez surpris à leur arrivée au Lycée YYY qui compte plus de 40%
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Témoignage 2
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Avec cette classe, je consacre beaucoup de temps à la discipline. De plus, les élèves arrivent souvent
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classes de troisième du dispositif. Les devoirs en classe sont faits de telle sorte que tout élève qui
fournit un travail régulier et sérieux obtient une note égale à 8 ou 9/20. Ils contiennent toujours des
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rapidement, les choses se compliquent : un devoir commun en janvier vient leur rappeler la dure
réalité quant à leur niveau en mathématiques. A moi alors de leur rappeler que notre objectif est
Enseigner en ZEP –trois témoignages d'enseignants de Marseille et d'Avignon
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(travail et comportement). Le deuxième devoir commun au mois de mars « enfonce le clou », et la fin
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Je terminerai en vous donnant mon troisième objectif, qui est en fait le premier : à chaque heure de
cours, consacrer le plus de minutes possibles aux mathématiques ; parfois cinq, parfois quarante-cinq,
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B. Le collège ZZZ
Présentation
Le collège ZZZ est classé ZEP, zone sensible, plan violence, APV, et nouvellement ambition
réussite. La classe décrite ci-dessous est une classe non particulière de l'établissement.
Témoignage 3
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Les élèves ne sont pas réellement habitués à utiliser un classeur pour une seule discipline.
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La plupart ne peuvent pas être aidés chez eux et un grand nombre doivent encore être
guidés pour acquérir des méthodes de travail.
La classe de sixième est une rupture.
Axes de travail pour essayer de remédier aux difficultés des élèves
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Enseigner en ZEP –trois témoignages d'enseignants de Marseille et d'Avignon
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 Dans le cadre de la liaison CM2/6e, les élèves de sixième ont envoyé des programmes
de construction de figures géométriques données aux CM2 qui devaient reproduire les
figures à la seule lecture du programme de construction ce qui notamment leur fait
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ont également rédigé pour les CM2 un problème de 10 lignes dont la solution est le
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 Travail sur Cabri géomètre (nécessité de connaître le bon vocabulaire pour donner des
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 Progression de type récursif.
 Utilisation des TICE pour permettre de mieux illustrer les diverses notions.
Donner aux élèves les moyens et les méthodes pour apprendre :
 Coordination régulière avec les personnes intervenant en P.P.R.E.
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permettre aux élèves absents de rattraper.
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chaque chapitre pour permettre aux élèves volontaires de travailler en autonomie.
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Leur fournir de nombreux repères en ce qui concerne leur niveau et leur progrès :
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 Un contrôle à la fin de chaque chapitre.
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 Contact très régulier (par téléphone ou rendez-vous) avec les familles des élèves.
Les inciter à fournir un travail personnel régulier, conséquent et efficace :
 Des exercices à faire pour le cours suivant.
 Un devoir à la maison toutes les semaines.
 Possibilité de rendre la correction des évaluations faites en classe, cette dernière est
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 Obligation de recopier sur une feuille qui est ensuite ramassée les cours et les
exercices résolus du livre correspondants à la leçon.
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Enseigner en ZEP –trois témoignages d'enseignants de Marseille et d'Avignon
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Mon bilan à la fin du mois d'avril
Pour
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Moyenne
Pourcentage d'élèves l'ayant rendu 83 78 87 90 90 86 100 77 86 82 55 91 68 73 77 64 70 91 74 70 83 70 65
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Moyennes et médianes trimestrielles
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3ème trimestre (début le 20 mars)
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ont été abordés (division et écriture fractionnaire) et par un certain relâchement. Les notions de ces chapitres sont retravaillées par le biais des devoirs à la
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Scores de réussite à l'évaluation sixième 16,2 36,4 36,4 45,5 48,5 50,5 50,5 51,5 51,5 55,6 56,6 57,6 62,6 63,6 65,7 65,7 68,7 70,7 71,5 71,7 73,7 74,7 76,8
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premier de la classe. On peut noter que ce qui est déterminant pour la réussite en sixième est la détermination et le travail personnel régulier.
A la fin avril, je peux constater que la plupart des élèves fournissent un travail régulier même si un petit nombre a encore des progrès à faire. Il a bien fallu un
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faudra sûrement faire un rappel après une coupure que constituent les vacances de Pâques. Les échanges de problèmes avec les CM2 montrent bien aux
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