Progression allemand CE1_CM2

ENSEIGNEMENT DE L’ALLEMAND
à l’école élémentaire
SUGGESTION DE PROGRESSION du CE1 au CM2
Comprendre, réagir et parler en interaction orale
•
L’ordre d’étude des « formulations » du programme (BO n°8 hors série du 30/08/2007 ) qui est proposé dans cette progression correspond à la
nécessité de fournir en priorité les outils langagiers qui permettront de satisfaire aux premiers besoins en communication.
•
Il est bien entendu que l’enseignant reste maître de ses choix et peut, à tout moment, modifier l’ordre proposé.
D’ailleurs, certaines des formulations qui ont paru moins répondre au critère de “priorité” et qui ont été placées
en fin de progression, pourront être présentées aussitôt que le besoin s’en fera sentir.
MC.Velten,& Ph.Velten PE anim LVE Semur ([email protected])
H. Tietgen, int. ext
2008/2009
page 1
Utilisées à chaque séance 1 et à chaque occasion, ces expressions courantes permettent de couvrir les capacités du programme relatives à :
RITUELS de début de séance
-0-
•
Parler en interaction : Demander à quelqu’un de ses nouvelles et y réagir en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires
Parler en continu : Reproduire un modèle oral
Begrüßungen : Hallo!(Thomas); Guten Tag!(Frau Schmidt, Herr Müller); Guten Morgen!; Morgen!; Guten Abend!; Gute Nacht!
Tschüs!; Auf Wiedersehen!; Bis bald!/morgen!/Freitag!...
•
Wie geht’s dir? : Gut!; Mir geht’s (sehr) gut!/prima!/so lala!/ nicht so gut!/ schlecht!/...
•
Was ist los? Was hast du denn? : Ich bin krank/müde/...; Der Kopf tut mir weh; Ich habe Bauchweh/Kopfweh/...
•
Welcher Tag ist heute? Und gestern? Und morgen? : Heute ist Dienstag; Gestern war Montag; Morgen ist Mittwoch/...
•
Was ist das Datum?/ Welches Datum haben wir? : Dienstag, den 16.(sechzehnten) September
•
Wie ist das Wetter (heute/in Semur)? : Es ist sonnig/wolkig/windig/kalt/warm/...; Die Sonne scheint; Es regnet/schneit/friert/donnert/blitzt/...
KLASSENZIMMERDEUTSCH
-0-
Parler en interaction : Présenter des excuses, remercier.
Comprendre à l’oral : Comprendre les consignes de classe / des mots familiers & des expressions très courantes relatifs à soi-même /
Suivre des instructions courtes et simples.
Parler en continu : Reproduire un modèle oral.
Danke (schön)! ; Bitte (schön)! ; Entschuldigung! ; Tut mir leid! ; Schon gut! ; Ich brauche/Gib mir eine/deine Schere, bitte!
Setzt euch! (Setz dich!) ; Steht auf! (Steh auf!); Nehmt euer Heft! (Nimm dein Heft!); Macht das Buch auf! (Mach die Tür zu!); Hört(Hör) auf/zu! Passt (Pass) auf!
Sprecht (Sprich) nach! Wiederholt! (Wiederhol!) Komm an die Tafel! Schreib das Datum! Jetzt singen wir! Leise bitte! Sprich lauter! Langsam! Schneller! Weiter!
Ruhe bitte! Bildet Paare! Bildet eine Vierergruppe! Du bist dran! Zieh eine Karte! Schneidet die Form aus! Malt rot an! Klebt das Bild!
Was fehlt? Noch einmal bitte! Können Sie mir bitte helfen? Darf ich an die Tafel? Ich bin fertig; Ich weiß es nicht; Ich habe nicht verstanden.
Wir haben gewonnen; Prima! Toll! Schön! Super! Richtig; Falsch; Wie schreibst du das? Wie schreibt man das?
Pour chaque niveau, une situation d’exploitation sous forme d’un pairwork (entre 2 élèves) ou d’une enquête (classe) est suggérée.
On propose aux élèves de poser la question (formulation) pour rechercher l’information manquante. Dans ce type d’activité, les enfants
sont tour à tour (enquête) ou alternativement (pairwork) auditeur et locuteur.
Voir exemples page suivante
1
Fin CE2 / début CM1, il serait souhaitable d’abandonner progressivement les rituels au profit d’une mise en place à l’entraînement régulier à la prise de parole en continu.
MC.Velten,& Ph.Velten PE anim LVE Semur ([email protected])
H. Tietgen, int. ext
2008/2009
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Exemple N°1 d’activité en binôme (niveau CM2) Q : Wann hat Monika Geburtstag ?
R : Sie hat am 16. September Geburtstag.
Règle : On alterne les Q/R entre A & B ou alors on inverse les rôles quand A a terminé.
Elève B
Elève A
Name
Monika
Clara
Lukas
Stefan
Lena
Markus
Nina
Alexander
Geburtstag
16. Dezember
Name
Monika
Clara
Lukas
Stefan
Lena
Markus
Nina
Alexander
22. Februar
3. April
13. Juli
Exemple N°2 d’activité en binôme (niveau CM1) Q : Wann hast du Mathe ?
ELEVE B
ELEVE A
Montag
8.30
9.20
Musik
Dienstag Mittwoch
Religion
Kunst
Montag
Donnerstag Freitag
Deutsch
8.30
9.20
Geburtstag
1. August
23. Februar
13. Juli
2. April
R : Am Montag, um 10 Uhr 20.
Dienstag Mittwoch
Musik
Mathematik
Donnerstag Freitag
Sport
Religion
10.00
10.00
10.20
11.10 Französich Sport
12.00
Sachkunde Deutsch
Mathematik
Religion
10.20 Mathematik Deutsch
11.10
12.00 Deutsch
Kunst
Französisch
Sachkunde
Etiquettes « lieu » (voir p. 17) Wohin gehst du ?
Ins Schwimmbad
in den Park
nach Hause
ins Kino
ins Museum
in den Zoo
in die Schule
in die Bäckerei
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H. Tietgen, int. ext
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Exemple N°1 d’enquête (niveau CM2)
Règle : La classe est partagée en 2. Le 1er groupe interroge les autres élèves. Au bout du temps fixé à l'avance et annoncé aux enfants par l'enseignant, les groupes changent de rôle.
Q : Was machst du gern ?
R : Ich spiele gern(√) … aber ich spiele lieber (
)…
. Ich spiele nicht gern (X) … .
Name
X
√
√
Ich
Lena
Markus
X
…………..
Exemple N°2 d’enquête (niveau CM2)
Elève A : Q : "Was machst du am Mittwoch ? " Elève B : R : " Ich muss zum Doktor. / Ich spiele Fuβball, kommst du mit?"
Elève A : R : "Nein, ich kann nicht, mein Fuβ tut mir weh."
Name
Lena
Markus
………
………
Ich
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H. Tietgen, int. ext
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CAPACITES
Comprendre, réagir et parler en interaction orale
-0CE 1
CE 2
CULTURE & LEXIQUE
CULTURE & LEXIQUE
STRUCTURES
Situation d’exploitation possible
Situation d’exploitation possible
FORMULATIONS
LINGUISTIQUES
(enquête / pairwork)
RITUELS :
Répondre à des
questions et en
poser
RITUELS :
Répondre à des
questions et en
poser
Welcher Tag ist heute ?
Montag – Dienstag – Mittwoch –
Donnerstag – Freitag – Samstag Montag. / Heute ist Montag. Sonntag -
Wie geht es dir ?
Gut !
prima – gut – so lala – nicht gut -
(enquête / pairwork)
. Welcher Tag ist heute?
. Und Gestern ?
Gestern war Sonntag.
. Und Morgen ?
Morgen ist Dienstag.
. Schreib das Datum.
Montag, den 8. September
2008
. Wie geht’s dir ?
Mir geht es gut, danke !
Und dir ?
. Was ist los ?
Ich bin…
. Wer fehlt ?
Tina fehlt.
Wochentage
Monate
sehr gut – nicht so gut –
schlecht –
krank –müde -
Guten Morgen – Guten Tag
Se présenter :
Dire / Demander
son nom à
quelqu’un
Wie heißt du?
Ich bin Diddl, und du ?
Réactivation
Ich bin Monika, und du ?
Former des couples :
Dirk. / Ich bin Dirk.
( Tintin/Milou ; Astérix / Obélix ;
Diddl/Diddlina ; …)
(chercher son partenaire)=> Dirk. / Ich heiße Dirk.
les élèves s’interrogent entre eux jusqu’à
ce que le 2è élément du couple soit
retrouvé.
Wie heißt du ?
Retrouver le prénom allemand
( tiré au sort ) de 6 ou 7 élèves
de la classe ou du groupe
interrogés par chaque enfant.
(enquête)
(prénom réel / prénom fictif)
MC.Velten,& Ph.Velten PE anim LVE Semur ([email protected])
H. Tietgen, int. ext
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CAPACITES
Comprendre, réagir et parler en interaction orale
-0CE 1
CE 2
CULTURE & LEXIQUE
CULTURE & LEXIQUE
STRUCTURES
Situation d’exploitation possible
Situation d’exploitation possible
FORMULATIONS
LINGUISTIQUES
(enquête / pairwork)
Wer ist das ?
Présenter
quelqu’un
Die Hexe. /
Das ist die Hexe. /
Rotkäppchen.
Freischütz – Pinocchio – Rotkäppchen –
Schneewittchen – Peter Pan –
Aschenputtel –
Lexique lié aux personnages
célèbres, (contes, BD,…)
(enquête / pairwork)
der Vater - die Mutter - der
Bruder - die Schwester –
Réactivation
. Wer ist das ?
Das ist Hans. / Julia.
. Wer ist Hans ?
Er ist der Vater.
. Wer ist Julia ?
Sie ist die Mutter.
Chaque élève a écrit sur une
étiquette 4 prénoms d’une
famille fictive => Réaliser
l’arbre généalogique de la
famille fictive de son voisin.
(pairwork)
élève A : Wer ist X….? (en
lisant les noms écrits par B)
élève B : Er / Sie ist …
Zahlen < 10
Se présenter :
Dire / Demander
son âge
Ich bin sieben, und du ?
Acht. / Ich bin acht.
Réactivation
Retrouver l’âge fictif ( tiré au sort ) de
chacun des 6 élèves de la classe (ou du Wie alt bist du ?
groupe) interrogés par chaque enfant. Ich bin neun, und du ?
Ich bin sieben, und du ?
(enquête)
(nom / âge)
Ich bin auch neun. / Ich
bin zehn.
Gib mir deine
Telefonnummer !
Se présenter :
Dire / Demander
son n° de téléphone
44 81 99 ...
Zahlen < 12
Retrouver l’élève qui a le même
âge que soi (tiré au hasard).
(chercher son double)
. Gib mir deine Telefonnummer !
. Wie heißt du ?
Retrouver le n° de téléphone fictif de 6 ou
7 élèves de la classe (ou du groupe)
interrogés par chaque enfant..
(enquête)
(nom / numéro de tél)
MC.Velten,& Ph.Velten PE anim LVE Semur ([email protected])
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CE 1
CE 2
. Wo wohnst du ?
(villes/ villages proches tirés au
sort) –
Se présenter :
Dire / Demander
où l’on habite
Ich wohne in … , und du ?
In Vieuxbourg. /
Ich wohne in Vieuxbourg.
Ich wohne in… und du ?
In Vieuxbourg. / Ich wohne in Vieuxbourg
(enquête)
. Ich wohne in Wien, und
du wo wohnst du ?
Ich wohne auch in Wien.
Se présenter :
Parler de ses goûts
Berlin – Hamburg – Bern –
Zürich – Wien - …
. Gib mir bitte deine Adresse.
. Gib mir deine Adresse.
Ulvilantie 7.
(nom / ville-village)
En CE1 aborder les couleurs à
blau – gelb – rot – grün – orange – lila –
travers un chant/une comptine/un rosa poème.(cf « parler en continu »)
Capitales et villes des pays
de langue allemande :
Réactivation
. Ich mag rot, und du ?
. Magst du schwarz ?
Nein, ich mag schwarz
nicht.
Ich mag blau und grün.
(enquête)
(nom / ville-adresse)
Villes et adresses fictives
tirées au sort.
Ajouter : schwarz – weiß – grau
– braun (enquête) Tableau
double entrée
(nom / couleur)
MC.Velten,& Ph.Velten PE anim LVE Semur ([email protected])
H. Tietgen, int. ext
2008/2009
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CE 1
CE 2
Magst du Tomaten ?
Répondre à des
questions et en
poser
Dire / Demander ce
qu’on aime
Répondre à des
questions et en
poser
Pour inviter
Répondre à des
questions et en
poser
Ich mag …, und du ?
Ich mag Schokolade,
und du ?
Ich auch. / Ich nicht. Ich
mag Bonbons.
Ich spiele Tennis. Spielst
du mit ?
Ja, gern. / Nein, ich habe
keine Lust.
Ich möchte … , und du ?
Ich möchte …
Pour obtenir
quelque chose
Schokolade – Bonbons- Lolli - KäseBananen - …
(pairwork)
Réactivation
Magst du Tomaten ?
Ja, das schmeckt gut ! /
Ja, lecker ! / Nein, das
schmeckt nicht gut.
Tomaten – Karotten – Bananen
– Äpfel –Apfelsinen – Kirschen ...(8 fruits ou légumes au
moins)
(pairwork)
Retrouver 3 aliments choisis par
son voisin en posant seulement
5 questions.
Tennis spielen – Fußball spielen
– Karten spielen Ajouter : basteln – tanzen –
malen – schwimmen –
Réactivation
Tennis – Fußball – Karten – Verstecken – Willst du Karten spielen ?
Lotto – Memory Ja, gerne. / Nein, ich habe
(chercher son double)
keine Lust. Ich will
Retrouver l’élève qui veut faire
(pairwork)
schwimmen.
la même activité que soi (tirée
au hasard).
rée Retrouver
hasard).
Wurst – Butter- Cola – Käse –
Milch – Eier - …
Réactivation
Marmelade – Orangensaft – Kuchen. Hast du Hunger / Durst ?
Kakao – Müesli –
(Frühstück)
Jeu de rôle : Préparer le
Ich möchte Orangensaft und Müesli, und . Möchtest du Wurst/Cola?
déjeuner/goûter de son
du ?
camarade inviré (cocher ses
(enquête) Tableau double entrée Ja, bitte. / Nein, danke,
désirs sur une liste).
(nom / aliment)
Répondre à des
questions et en
poser
Pour s’informer
(prix)
lieber Käse.
Was kostet das ?
2 Euro / Es kostet 2 Euro.
(pairwork)
Jeu de
Ich möchte … Was kostet das ?
Es kostet …
(pairwork)
Jeu de rôle : la marchande.
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CE 1
CE 2
Répondre à des
questions et en
poser
Pour s’informer
(heure)
Wie spät ist es ?
Es ist 3 Uhr.
Wie spät ist es in … ?
Paris/Berlin/Sydney/Peking/
San Francisco/Washington/
Rio de Janeiro/Moskau/
(pairwork)
(heure juste)
Januar – Februar - … - Dezember
Répondre à des
questions et en
poser
Pour s’informer
Wann ist Karneval ?
Im Februar.
Neujahr – Karneval – Ostern –
Martinstag – Ferienzeit –
Weihnachten –
(pairwork)
Informationslücke
MC.Velten,& Ph.Velten PE anim LVE Semur ([email protected])
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CAPACITES
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-0CM1
CM 2
CULTURE & LEXIQUE
CULTURE & LEXIQUE
STRUCTURES
Situation
d’exploitation
possible
Situation
d’exploitation possible
FORMULATIONS
LINGUISTIQUES
(enquête / pairwork)
RITUELS :
Répondre à
des questions
et en poser
RITUELS :
Répondre à
des questions
et en poser
Réactivation
. Welchen Tag haben wir
heute ?
Heute haben wir Montag.
. Und Gestern ?
. Und Morgen ?
. Schreib das Datum an die
Tafel :
Dienstag, den 30.
September 2008
Réactivation
. Wie geht’s dir ?
Mir geht’s gut.
. Was ist los ?
Es ist mir … / Mir ist …
. Was hast du denn ?
Der Kopf tut mir weh.
. Wer ist nicht da ?
Tina ist nicht da. / Tina
fehlt.
Was macht er/sie ?
(enquête / pairwork)
Réactivation
. Schreib das Datum an die
Tafel :
Heute haben wir
Dienstag, den 30.
September 2008
Wochentage
Monate
kalt - warm – heiß –
Körperteile : der Kopf – der Bauch –
die Hand - …
Réactivation
. Was hast du denn ?
Ich habe Bauchweh.
Wochentage
Monate
Kopfweh – Bauchweh – Zahnweh
– Halsweh - …
Ich weiß es nicht.
Er/Sie ist krank.
MC.Velten,& Ph.Velten PE anim LVE Semur ([email protected])
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CAPACITES
Comprendre, réagir et parler en interaction orale
-0CM1
CM 2
CULTURE & LEXIQUE
CULTURE & LEXIQUE
STRUCTURES
Situation d’exploitation possible
Situation d’exploitation possible
FORMULATIONS
LINGUISTIQUES
(enquête / pairwork)
. Wie heißt du ?
Se présenter :
Dire / Demander
le nom de
quelqu’un
. Wie heißt er/sie ?
Er heißt Otto. / Sie heißt
Lena.
Wie alt ist er/sie ?
Se présenter :
donner son âge
Er/Sie ist 19 Jahre alt.
Trouver l’espion :
Par déduction, trouver le personnage
dont le nom est inconnu des 2 élèves.
( 10 personnages)
Nummer 1, wie heißt er?
Er heißt …
(pairwork)
L’élève A possède les
renseignements que n’a pas B et
vice-versa (sauf pour LE
personnage inconnu … des 2
élèves)
(enquête / pairwork)
Trouver l’espion : Par déduction,
trouver l’espion après avoir posé
les 2 questions pour chaque
personnage.
( 10 personnages)
Réactivation
. Wie heißt er/sie ?
. Wie alt ist er/sie ?
.
Zahlen < 20
. Nummer 4, wie heißt sie ?
Sie heißt …
.Wie alt ist sie ?
Sie ist … Jahre alt.
(pairwork)
L’élève A possède les
renseignements que n’a pas
B et vice-versa (sauf pour
LE personnage inconnu
…des 2 élèves)
Zahlen < 100
(pairwork)
Informationslücke
L’élève A possède les
renseignements que n’a pas B et
vice-versa
Réactivation
(pairwork)
Informationslücke
L’élève A possède les
renseignements que n’a pas
B et vice-versa
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CAPACITES
Comprendre, réagir et parler en interaction orale
-0CM1
CM 2
CULTURE & LEXIQUE
CULTURE & LEXIQUE
STRUCTURES
Situation d’exploitation possible
Situation d’exploitation possible
FORMULATIONS
LINGUISTIQUES
(enquête / pairwork)
(enquête / pairwork)
. Wo wohnst du ?
Ich wohne in …
. Woher kommst du ?
Ich komme aus …
Se présenter :
Dire / Demander
d’où l’on vient /
où l’on habite
. Woher kommst du ?
Ich komme aus der
Schweiz.
Réactivation
. Wo wohnst du ?
Ich wohne in Wien.
Pays de langue allemande :
Deutschland – die Schweiz – Österreich
– Liechtenstein . Wo wohnst du ?
Ich wohne in …
Villes des pays de langue
allemande : Köln – München - Vaduz –
Innsbruck - …
. Woher kommst du ?
Ich komme aus Portugal.
. Wo wohnst du ?
Ich wohne in Berlin.
Retrouver le pays et la ville (la ville
liée au pays) de chacun des 8 ou 9
élèves de la classe (ou du groupe)
interrogés par chaque enfant
Réactivation
Se présenter :
Dire / Demander
. son n° de
téléphone
. son adresse
. son adresse email
Gib mir deine
Telefonnummer / Adresse!
Meine Telefonnummer ist
44 81 99 … /
Meine Adresse ist … Und
wie ist deine ?
. Gib mir deine Telefonnummer ! / Gib
mir deine Adresse!
. Wie heißt du ?
Réactivation
Pays européens : Portugal –
Italien – Spanien – Belgien –
Luxemburg - …
(enquête)
Retrouver le pays (la ville non
forcément liée au pays) de
chacun des 8 ou 9 élèves de la
classe (ou du groupe)
interrogés par chaque enfant.
L’alphabet
(pairwork)
. Hast du eine E-mail
Retrouver le n° de téléphone fictif
/l’adresse fictive de 6 ou 7 élèves de la Adresse ?
classe (ou du groupe) interrogés par Ja, julia @ t-online.de
chaque enfant..
(enquête)
(nom / adresse – numéro de
téléphone)
Paris – London - …
. Woher kommst du ?
Ich komme aus …
. Ich komme auch aus
Berlin.
(enquête )
Capitales européennes :
. Wie schreibst du das ?
J–U–L–I–A-@…
Inscription à un club de sport :
. Wie heißt du ?
. Wie alt bist du ?
. Gib mir deine
Adresse/Telefonnummer.
. Hast du eine E-mail- Adresse ?
. Wie schreibst du das ?
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CAPACITES
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-0CM1
CM 2
CULTURE & LEXIQUE
CULTURE & LEXIQUE
STRUCTURES
Situation d’exploitation possible
Situation d’exploitation possible
FORMULATIONS
LINGUISTIQUES
(enquête / pairwork)
(enquête / pairwork)
Großvater – Großmutter – Onkel – Tante
. Wer ist das ?
Er ist mein Vater.
Sie ist meine Mutter.
Présenter
quelqu’un
Réactivation
. Wie heißt er/sie ?
. Wie alt ist er/sie ?
Réactivation
Se présenter :
Parler de ses
goûts.
Welche Farbe hast du
lieber, blau oder grün ?
Ich habe lieber grün.
( pairwork))
Compléter une fiche de renseignements
Réactivation
sur la famille de 2 élèves (A et B) à
partir d’une photo. L’élève A interroge
l’élève B en désignant une personne sur . Wer ist Hans ?
la photographie (ou le dessin) apportée
par celui-ci.
Er ist Peters Bruder.
. Wer ist das ?
Er ist mein Vater.
. Wie heißt er ?
Er heißt …
. Wie alt ist er ?
Er ist …
gold – silber
Schwester- Bruder - Großvater –
Großmutter – Julias
Zwillingsschwester - …
Wer ist Hans/Bettina ?
Er ist Lenas Vater / Sie ist Peters
Mutter / …
(pairwork)
Réaliser l’arbre généalogique de
2 familles fictives (élève A et B).
Welche Farbe hast du lieber, gold oder
silber ?
Ich habe lieber gold.
(pairwork)
Réaliser une carte de Noël pour son
camarade selon ses goûts.
L’élève A choisit les couleurs des
motifs de décoration en fonction
des réponses obtenues.
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CAPACITES
Comprendre, réagir et parler en interaction orale
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CM 2
CULTURE & LEXIQUE
CULTURE & LEXIQUE
STRUCTURES
Situation d’exploitation possible
Situation d’exploitation possible
FORMULATIONS
LINGUISTIQUES
(enquête / pairwork)
Répondre à
des questions
et en poser
Pour inviter
Répondre à
des questions
et en poser
Parler de ses
goûts.
Réactivation
Handball – Tischtennis – Gänsespiel –
Quartett –
Willst du Karten spielen ?
(enquête) Tableau double
Nein, ich spiele lieber
Tischtennis.
Was machst du gern ? /
nicht gern ? / lieber ?
Ich spiele gern Tennis. /
Ich spiele nicht gern Flöte.
/ Ich spiele lieber Gitarre.
entrée
(nom / jeu)
(enquête / pairwork)
Réactivation
Komm, wir singen / skaten.
Nein, ich habe keine Lust.
Ich höre lieber Musik. / Ich
fahre lieber Rad.
radfahren – skaten – fernsehen –
Musik hören – lesen – singen - …
(jeux – sports – activités)
(pairwork)
avec cartes à tirer
Nein, ich kann nicht
skaten, ich kann radfahren.
Sports – rajouter :
Flöte – Gitarre – Klavier - Geige
(enquête) Tableau double
entrée (nom / activité)
Réactivation
Was machst du gern ?
Ich spiele gern Tennis aber
ich spiele lieber Fußball.
. Was machst du am
Mittwoch ?
Ich muss zum Zahnarzt. /
Ich spiele Fußball, kommst
du mit ?
Répondre à
des questions
et en poser
Pour s’informer
(activité)
Ja, gern. / OK. / Nein, es
geht nicht, ich muss
Klavier spielen. / Nein, ich
kann nicht, mein Fuß tut
mir weh.
Schade ! / Das ist aber
schade !
(enquête) Tableau double
entrée
(nom / activité)
Exemple p.4
Jeux / activités / sports /
Musik / rajouter :
zum Zahnarzt – zum Doktor
(enquête) Tableau double
entrée
(tirer au sort une activité
et/ou un empêchement fictif)
Exemple p.4
MC.Velten,& Ph.Velten PE anim LVE Semur ([email protected])
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CAPACITES
Comprendre, réagir et parler en interaction orale
-0CM1
CM 2
CULTURE & LEXIQUE
CULTURE & LEXIQUE
STRUCTURES
Situation d’exploitation possible
Situation d’exploitation possible
FORMULATIONS
LINGUISTIQUES
(enquête / pairwork)
Ich habe eine Schwester
/einen Bruder, und du ?
Hast du eine Katze ?
(enquête) Tableau double
entrée
Se présenter :
Parler de sa
famille / de son
entourage
(enquête / pairwork)
Ich habe eine Schwester /
(nom / frère – sœur)
einen Bruder / zwei
Schwestern / zwei Brüder /
keine Schwester / keinen
Bruder / keine
Geschwister.
Animaux familiers :
die Katze – der Hund – die Maus –
Ja, ich habe zwei Katzen,
der Vogel – der Fisch - …
aber ich habe keinen Hund.
/ Nein, ich habe keine
Tiere.
(enquête)
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CAPACITES
Répondre à
des questions
et en poser
Pour obtenir
quelque chose
Comprendre, réagir et parler en interaction orale
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CM 2
CULTURE & LEXIQUE
CULTURE & LEXIQUE
STRUCTURES
Situation d’exploitation possible
Situation d’exploitation possible
FORMULATIONS
LINGUISTIQUES
(enquête / pairwork)
ein
Kuli
– ein Bleistift – ein Füller – ein
Ich brauche eine Schere /
Réactivation
Malstift – ein Spitzer – ein Radiergummi
einen Kuli / ein Lineal.
– ein Klebestift . Ich brauche …
eine Schere Ja, bitte schön. / Es tut mir ein Lineal –
. Ich möchte 200 Gramm
(enquête / pairwork)
Backpulver – Kakao – Zucker –
Mehl – Tomaten – Kartoffeln –
Mais – Milch – Butter – Käse –
Eier –
leid, ich habe keine /
keinen / keines.
Käse, bitte.
(pairwork)
.Was kostet das ?
Es kostet 2 Euro.
Jeu de rôle : faire les achats pour
réaliser une recette.
(pairwork)
Obtenir les trois objets cachés ou
choisis par l’autre.
Répondre à
des questions
et en poser
Pour s’informer
(prix)
Réactivation
Der Fotoapparat – das Fahrrad – der
Was kostet das Videospiel Ball – die Uhr – die CD – das Buch - …
/ der … / die … ?
Es kostet 16 Euro. / Er … / (pairwork)
Informationslücke
Sie …
Réactivation
. Wann hast du Geburtstag?
Monate
Répondre à
des questions
et en poser
Pour s’informer
Wann hast du Geburtstag ?
(enquête)
(nom / mois)
Ich habe im Juni
Geburtstag.
Ich habe am 16. Dezember
Geburtstag. / Ich habe am
Samstag Geburtstag. / Ich
habe morgen Geburtstag.
. Wann hat er/sie
Geburtstag ?
Er/Sie hat … Geburtstag.
Date : ersten – zweiten –
dritten – vierten - …
(enquête)
(nom / date)
(pairwork)
Informationslücke
Exemple p.3
MC.Velten,& Ph.Velten PE anim LVE Semur ([email protected])
H. Tietgen, int. ext
2008/2009
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CAPACITES
Comprendre, réagir et parler en interaction orale
-0CM1
CM 2
CULTURE & LEXIQUE
CULTURE & LEXIQUE
STRUCTURES
Situation d’exploitation possible
Situation d’exploitation possible
FORMULATIONS
LINGUISTIQUES
(enquête / pairwork)
Réactivation
Répondre à
des questions
et en poser
Pour s’informer
(l’heure)
. Wie spät ist es ?
Es ist halb 7.
Matières scolaires : Mathematik
(Mathe), Deutsch, Französich, Kunst,
Religion, Musik, Sport, Sachkunde,…
(pairwork)
. Wann hast du Mathe ?
Um halb zehn. /
Am Montag, um 9 Uhr 30.
(enquête / pairwork)
Réactivation
Emploi du temps de la
journée : aufstehen – Frühstück
haben – in die Schule gehen – die
Pause haben – Sport haben –
essen – ins Bett gehen.
. Wann essen wir ?
Um halb sieben. / Wir essen
um halb sieben.
(enquête)
Informationslücke :
Emploi du temps de la journée d’école.
Exemple p.3
. Wann stehst du auf ?
Ich stehe um 7 auf.
Emploi du temps fictif tiré au
hasard.
Ins Schwimmbad – nach Hause –
in den Zoo – ins Museum – in die
Schule – ins Kino – in die
Bäckerei – …
(pairwork)
La course :
Répondre à
des questions
et en poser
Pour s’informer
(lieu)
. Wohin gehst du ?
Ich gehe ins Schwimmbad.
Avant de commencer le jeu, faire
écrire, par chaque élève, quatre
destinations où il souhaite se
rendre dans la ville.
Il confie la liste à son partenaire
de binôme.
Puis, à tour de rôle, les élèves de
chaque binôme s’interrogent.
Pour répondre, il tire au sort une
étiquette « lieu » (voir p.3). On
doit entourer, s’il y figure, le nom
de l’endroit dans la liste remise
avant le début du jeu.
Celui qui a atteint ses quatre
destinations le premier a gagné.
MC.Velten,& Ph.Velten PE anim LVE Semur ([email protected])
H. Tietgen, int. ext
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