Formation en alternance emploi formation

52 rue Charles Tillon
93300 Aubervilliers
01.48.37.67.26
www.cerpe.info
29 rue du Charolais
75012 PARIS
01 44 73 85 20
www.acepp.asso.fr
120 rue des Grands Champs
75020 PARIS
01 40 09 60 60
www.acepprif.fr
Formation en alternance emploi formation
Educateur de Jeunes Enfants
du 23 septembre 2013 au 30 juin 2016
en partenariat entre l’ACEPP, l’ACEPP Région Ile de France
et le centre de Formation CERPE d’Aubervilliers
Les partenaires de la formation
Le centre de formation CERPE
Maître d’œuvre de la formation
ACEPP et ACEPP RIF
Maître d’œuvre du
dispositif
Au sein du lieu d’accueil de jeune enfant
Salarié en formation
Tuteur
pédagogique
Tuteur
employeur
Une promotion spécifique constituée de salariés du réseau de l’Acepp en Ile de France
Page 1
S’engager dans la formation en alternance… ............................................................................ 3
Conditions d’inscription et d’entrée en formation ..................................................................... 4
Préparer la sélection du centre de formation EJE ...................................................................... 5
Présentation du Cerpe................................................................................................................. 6
Les grandes lignes pédagogiques de la formation pour adultes d’éducateur de jeunes enfants
au CERPE ................................................................................................................................... 7
Les modalités d’évaluation......................................................................................................... 9
La formation d’Educateur de jeunes enfants ............................................................................ 10
Le calendrier d’alternance ........................................................................................................ 11
L'accompagnement du salarié en formation sur le lieu de travail ............................................ 12
L’aménagement du temps de travail du salarié en formation .................................................. 13
Le tutorat .................................................................................................................................. 13
Entretiens de suivi et visites effectués par le Cerpe et l’Acepp région Ile de France .............. 14
Rencontres « 3 collèges » ......................................................................................................... 14
Le financement de la formation ............................................................................................... 15
Personnes contact ..................................................................................................................... 16
Page 2
S’engager dans la formation en alternance…
Pour offrir une formation globale dans le respect des textes officiels, une des
perspectives est de réfléchir et promouvoir l’accueil des jeunes enfants dans le respect
de leur individualité et de leur « ancrage » culturel et familial, ce qui demande aux
professionnels :
D’identifier et répondre aux besoins des jeunes enfants,
D’organiser et animer des activités auprès des enfants,
De mener une réflexion en équipe afin que chaque professionnel puisse
donner sens à sa pratique,
D’apporter soutien aux familles dans leur rôle éducatif,
De participer au projet de l’établissement Petite Enfance.
De telles responsabilités demandent de réelles compétences professionnelles qui ne
peuvent s’improviser. Il y a donc nécessité de se former. Pour cette formation,
l’éducateur de jeunes enfants devra donc faire preuve d’adaptabilité aux situations
diverses, ceci constituant l’un des fils conducteurs de la formation.
Ce dispositif emploi/formation s’adresse spécifiquement aux personnes qui ont déjà
développé des compétences par l’expérience professionnelle dans un lieu d’accueil
de jeunes enfants, et de ce fait révèlent des aptitudes à suivre une formation qualifiante
dans le domaine de la Petite Enfance.
La formation en alternance permet :
de ne pas rompre avec une expérience acquise, durant plusieurs années parfois,
de lier l’approche formative et théorique à la réalité du travail auprès des enfants
au sein d‘une équipe de professionnels,
de bénéficier de revenus durant la formation qualifiante et diplômante,
l’acquisition d’un diplôme en situation de travail,
un ancrage professionnel dans le temps et dans une équipe.
La présence d’un salarié en alternance est souvent l’occasion de réflexions
pédagogiques au sein de la structure employeur, parce qu’elle amène des
interrogations d’ordre professionnel, des suggestions. Elle permet, en quelque sorte, un
regard distancié sur le fonctionnement quotidien.
Un accord et l’implication de tous, parents, professionnels, est nécessaire :
le salarié doit avoir évalué l’engagement et les attendus qu’il prend en intégrant
une formation en alternance et du centre de formation et de la structure.
la structure, quant à elle, devra s’engager en tant qu’employeur vis à vis du suivi
du poste de travail : respecter le planning d'alternance, les principes
d’encadrement du salarié (double tutorat) et des temps de travail (présence
auprès des enfants, réunions; observations, entretiens de tutorat…).
Page 3
Conditions d’inscription et d’entrée en formation
Une réforme du diplôme d’Etat (arrêté du 25 novembre 2005 relatif au diplôme d’Etat
d’éducateur de jeunes enfants) a été mise en place à partir de janvier 2006. Elle porte la
formation à 1500 heures de formation théorique et 15 mois de stage.
Les conditions réglementaires d’inscription :
-
Être titulaire du Baccalauréat, ou de l’un des titres admis réglementairement en équivalence
du Baccalauréat pour la poursuite des études dans les universités ou de l’examen de niveau
DRASS.
Ou
-
Etre titulaire d’un des diplômes ci-dessous et justifier de trois ans d’expérience dans le
champ de la petite enfance :
Diplôme d’Auxiliaire de Puériculture
C.A.P petite enfance
Aide médico-psychologique
Auxiliaire de vie sociale
Les conditions d’admission : · réussir l’examen de sélection du Centre de Formation
d’EJE prévu en mai – juin 2013 (dates à préciser).
Une épreuve d’admissibilité à l’écrit
L’épreuve écrite consiste en une dissertation ou commentaire de texte (3 h). L’objectif
est de s’assurer que les capacités d’analyse et d’argumentation du candidat sont en
rapport avec les nécessités de la formation. L’écrit n’exige aucune connaissance
préalable particulière. Cet écrit est noté sur 20 et les candidats ayant obtenu une note
égale ou supérieure à 10 sont déclarés admissibles et passeront un entretien.
La note de l’écrit n’intervient plus ensuite dans le classement final des candidats. Les
candidats seront informés individuellement du résultat de l’écrit, avec le cas échéant une
convocation pour un entretien.
Une épreuve d’admission sous forme d’entretien
Cet entretien vise à évaluer le projet de formation du candidat, sa faisabilité et son
accord avec le projet pédagogique du centre de formation. Il s’agit d’un entretien
individuel d’une durée de 30 mn environ, sur rendez-vous, avec 2 personnes
(professionnels de la petite enfance dont des éducateurs de jeunes enfants en exercice,
formateurs, psychologues…).
Cet entretien sera évalué selon trois critères hiérarchisés pour le classement final :
1. capacité de réfléchir et d’interroger une situation de relation avec un enfant
(expérience relationnelle, professionnelle ou autre, amenée par le candidat)
2. capacité à expliciter le choix pour ce métier d’éducateur de jeunes enfants
3. capacité à évoquer l’intérêt pour les contenus de formation.
Une fois le bénéfice de la sélection acquis, l’entrée en formation est possible si le
salarié a :
· une activité professionnelle auprès de jeunes enfants (0-6 ans),
· obtenu l’accord de son employeur pour le départ en formation,
· obtenu le financement de la formation.
Page 4
Préparer la sélection du centre de formation EJE
Pour augmenter ses chances de réussite l’examen de sélection, l’Acepp Région Ile de
France propose une formation :
Contenu
- Connaissance du métier d’éducateur de jeunes enfants et des lieux d’exercice
- Connaissance des contenus de formation, du référentiel
- Analyse du travail comme support de valorisation des pratiques
- Analyse de la pratique
- Psychopédagogie
- Préparation méthodologique à l’épreuve écrite du concours
- Préparation de la soutenance orale : analyse de situations éducatives, expression des
motivations, valorisation de l’expérience
Méthode
- Apports théoriques et pratiques sur les contenus des préparations à l’examen
- Méthodologie de l’écrit
- Etudes de cas, analyse de situations professionnelles, exposés, simulations d’examens.
- Travaux écrits et/ou débats à partir de textes, vidéos, jeux éducatifs, situations
apportées par les stagiaires
Durée : 10 journées du 31 janvier jusqu’au 16 mai 2013
Jeudi 31 janvier 2013, Mardi 12 février, jeudi 21 février, lundi 25 février, Jeudi 21 mars,
mardi 26 mars, Jeudis 4, 11 et 18 avril, Jeudi 16 mai.
Horaires et lieu de la formation : 9h30-12h30 / 13h30-16h30 dans les locaux de
l’Acepp Région Ile de France, 120, rue des grands Champs 75020 Paris.
Coût : 600,00 € par inscrit
Prise en charge du coût de la formation : budget plan de formation et / ou pour les
lieux d’accueil adhérents à la branche ALISFA : possibilité de prise en charge dans le
cadre de l’ADEC pour les salariés en CDI.
Pour toute question : contactez Laurence Montalbetti au 01.40.09.50.53.
Page 5
Présentation du Cerpe1
Le CERPE est né en 1978, sous la présidence de Madame de Chambrun (médecin-chef,
responsable du service de PMI en Seine-Saint-Denis de 1968 à 1987).
L’ensemble des actions menées par le CERPE s’appuie sur les principes suivants :
Donner des moyens à toute personne motivée, quel que soit son niveau scolaire de
base, d’accéder à la formation qu’elle désire.
Créer un climat convivial grâce à un accueil et un suivi individualisés.
Tout mettre en œuvre pour que les personnes en formation gardent ou reprennent
confiance dans leurs capacités à réussir et à devenir des professionnels compétents.
Respecter les personnes dans leur diversité, tant les adultes que les enfants.
Permettre l’accroissement des connaissances.
Favoriser la référence à l’expérience concrète.
Faire le choix d’une pédagogie active, centrée sur l’implication et la participation
favorisant l’appropriation des savoirs.
Les engagements de l’équipe de formateurs du CERPE
Partager les connaissances mises en lien avec les réalités du terrain et les pratiques
quotidiennes par des temps d’échange réguliers en groupe lors des stages (journées retours
de stage, à mi- stage et en fin de stage) et lors des retours en centre de formation après une
période chez l’employeur. Ces journées font partie intégrante de la formation où se
construisent des repères et des postures professionnels fondés sur des valeurs.
L’élaboration d’une identité professionnelle de l’éducateur de jeunes enfants s’appuie sur
des capacités fondamentales à observer, à analyser, à argumenter pour intervenir d’une
manière la plus ajustée possible aux besoins de l’enfant et de sa famille dans une situation
donnée.
Veiller à préserver le sentiment de compétence de l’ensemble des personnes du groupe
de formation. Permettre à chacun d’avancer à son rythme, et veiller à ne pas créer de
climat de compétition pouvant susciter la rivalité et le clivage entre eux.
Favoriser l’entraide et la solidarité dans le groupe, garantir un cadre sécurisant où les
prises de paroles sont suffisamment contenues pour ne pas déstabiliser celui qui parle ni
ceux qui écoutent.
Garantir le respect de chacun et la confidentialité des informations reçues dans le cadre
d’obligation de réserve liée à la fonction de formateur.
1
Centre d’Etudes et de recherches pour la petite enfance
Page 6
Les grandes lignes pédagogiques de la formation pour adultes
d’éducateur de jeunes enfants au CERPE
Le Centre de formation d’éducateurs de jeunes enfants a pour but d’offrir aux
étudiants une formation globale, dans le respect des textes officiels qui soulignent
l’importance des apports théoriques pour soutenir l’action professionnelle.
D’une part, ce projet s’inscrit dans les objectifs généraux du CERPE dont une des
perspectives est de réfléchir et de promouvoir l’accueil des jeunes enfants et de leur
famille dans le respect de leur individualité et leur “ancrage” culturel et familial.
D’autre part, il tient compte des demandes actualisées de postes proposés aux
nouveaux diplômés, dont les critères principaux sont les suivants :
- accompagner l’enfant et sa famille ; établir une relation, élaborer et mettre en
œuvre le projet éducatif en direction du jeune enfant et avec sa famille ;
- offrir aux jeunes enfants un environnement riche et sécurisant leur permettant
un bien-être et le développement de toutes leurs potentialités ;
- concevoir, conduire et animer l’action éducative au sein d’une équipe pluriprofessionnelle ;
- être garant d’un projet et savoir le défendre auprès des autorités compétentes ;
- élaborer l’action éducative et sociale en lien avec les cadres institutionnels,
partenariaux et les politiques de la famille et de l’enfance ;
Pour cette formation, le futur EJE devra donc faire preuve d’adaptabilité aux situations
diverses. Ceci est l’un des fils conducteurs de la formation.
Projet et organisation pédagogique « Emploi-formation » du CERPE.
L’utilité et la pertinence des formations en alternance sont largement reconnues
aujourd’hui dans le cadre de formations professionnelles, notamment celle d’EJE, pour
lesquelles l’enjeu est de rendre opérante l’articulation théorie/pratique.
Dès 1988, une formation avec maintien dans l’emploi a été mise en place au CERPE.
Cette formation répond aux besoins des employeurs et des salariés du secteur de la
petite enfance, qui choisissent cette solution d’alternance selon le principe : 3 semaines
sur le lieu d’emploi, 1 où 2 semaines au centre de formation et des périodes de stage
hors emploi. Les employeurs peuvent ainsi satisfaire la demande de qualification de leur
personnel tout en gardant leurs salariés au sein de la structure. Les professionnels
accèdent à une formation diplômante en s’appuyant pour un part importante sur leur
expérience dans l’emploi.
Au CERPE, le Département Educateurs de Jeunes Enfants en Formation
Professionnelle, se positionne depuis sa création, dans le sens d’une reconnaissance
constructive des expériences et formations antérieures des salariés, l’objectif étant de
leur permettre de s’inscrire dans une logique de parcours et de promotion
professionnelle. Former au métier d’éducateur de jeunes enfants des personnes en
situation d’emploi, suppose un accompagnement spécifique des socialisations et
transitions professionnelles qu’ils traversent. Il nécessite la mise en place d’une
alternance partenariale avec les structures d’emploi et les lieux de stage. Ceci afin de
soutenir les étudiants dans leur processus de formation professionnelle.
Page 7
Pour des étudiants « en situation d’emploi-formation », la triple alternance dans
laquelle ils se trouvent placés, nécessite une organisation et un accompagnement dans
leurs trois espaces de formation : l’emploi, les stages, au centre de formation.
En effet, un travail sur l’articulation entre l’expérience d’emploi, les enseignements et
les stages facilite le lien théorie/pratique et l’appropriation des compétences liées à
l’exercice du futur métier.
Pour ces salariés en formation, déjà engagés dans une pratique d’accompagnement
des jeunes enfants et de leurs parents, des contenus du DF1 2 sont des attendus
prioritaires lors de leur arrivée au centre de formation. Ils servent de tremplin à un
engagement véritable dans le processus de formation dans l’emploi. Cependant afin de
ne pas focaliser la dynamique de formation uniquement autour de l’expérience d’emploi,
temps de stage et contenus de DF2 sont amenés dès la première année de formation.
L’acquisition de connaissances psychopédagogiques et en santé de l’enfant
permettent chez les salariés en formation, l’appropriation progressive, à la fois d’une
démarche d’accompagnement du jeune enfant et de sa famille, et d’actions éducatives et
pédagogiques soucieuses de son éveil et de ses besoins. L’élaboration de réponses
éducatives adaptées va de pair avec une plus grande prise de conscience de l’importance
de l’environnement familial de l’enfant et un indispensable travail d’équipe. Pour ce
faire, les apports du DF3 s’avèrent incontournables et sont amenés de façon continue
dès la première année, même si plusieurs temps forts centrés sur ce domaine de
formation sont organisés dans le courant de la deuxième et troisième année.
La troisième année vise à une professionnalisation effective vers le métier d’E.J.E., avec
la possibilité de mûrir une démarche de réflexion et de projet en lien avec le contexte
d’emploi. La formation dans l’emploi et les contenus du DF4, ainsi qu’un
approfondissement du DF1 incitent les salariés en formation, à développer une
connaissance plus large et plus fine de leur environnement professionnel et à se
positionner comme un éducateur de jeunes enfants au sein de l’équipe.
La démarche d’accompagnement des salariés en formation
L’accompagnement de ces salariés en formation, nécessite tout d’abord la
reconnaissance pour chacun de la spécificité de leur trajet emploi-formation. Une place
particulière est accordée au terrain d’emploi ainsi qu’à la réflexion sur l’action éducative
qui y est menée. Ce soutien dans une démarche de questionnement de la pratique et des
expériences de stages DF2, permet au salarié en formation, d’affiner le travail
d’élaboration de sa nouvelle identité professionnelle.
La démarche d’accompagnement mis en place par les formateurs-accompagnateurs
visent à développer la capacité à d’auto évaluation vis-à-vis de son travail et des écrits
réalisés afin de mieux argumenter son positionnement professionnel et se transformer
professionnellement.
Les différents « espace-temps » d’accompagnement soutiennent le salarié en formation
dans sa dynamique de formation et lui permettent de développer un regard distancié
sur son parcours et son positionnement professionnels.
2
Domaine de formation, voir le chapitre précédent « La formation d’Educateur de Jeunes Enfants »
Page 8
Les modalités d’évaluation
L’évaluation fait partie intégrante des formations. Elle est un jalon du chemin parcouru et
fournit des repères sur le processus d’acquisition. Elle constitue donc un outil indispensable
pour la progression de chaque salarié en formation. Mais elle n’est utilisée que dans cet
objectif, c’est-à-dire qu’en aucun cas elle n’est une évaluation normative, pointant
uniquement les manques, mais au contraire elle est formatrice, mettant en évidence les
acquisitions réalisées et le chemin qu’il reste éventuellement à parcourir au regard des
attendus de chaque diplôme. Elle n’est envisagée qu’au service du salarié en formation,
comme un moyen d’atteindre son objectif : se former, avec le passage d’un diplôme
qualifiant.
Dans cette perspective, et avec des adaptations selon les exigences réglementaires des
formations, l’évaluation au CERPE comporte les caractéristiques globales suivantes :
-
-
-
Elle est individuelle. D’une part, une évaluation n’est jamais remise collectivement. Elle est
rendue individuellement, avec discussion. D’autre part, le travail fourni est d’abord évalué
en fonction de l’étudiant lui-même, de sa progression, et non selon un barème collectif.
Il ne s’agit pas d’une sanction d’un travail, mais d’une tentative de compréhension de l’état
des acquisitions et de leur traduction dans un écrit ou un oral. L’objectif est de renforcer la
confiance qu’a le salarié en formation de lui-même et de l’aider dans sa progression. Dans
ce sens, une évaluation ne peut pas être négative, mais juste être à la recherche d’un état
des lieux et des pistes de poursuite.
Une explicitation circonstanciée avec un formateur est à même de fournir des éléments de
compréhension des éléments acquis, de ceux qui restent à acquérir et des moyens pour y
parvenir.
Quand les textes réglementaires obligent à une notation, le principe est de redonner tout
son sens à une évaluation formatrice. Elle est en effet comprise comme un indicateur d’une
performance sensée rendre compte d’une compétence. Or le but de la formation consiste
dans l’acquisition minimale de la dite compétence. Si l’évaluation à un moment donné
montre que cette compétence n’est pas acquise, c’est que pour une raison à déterminer, la
formation n’a pas encore atteint son but, et qu’il faut par conséquent la compléter, jusqu’à
ce que la performance de l’évaluation en montre la maîtrise attendue.
L’évaluation doit donc rester un moyen au service de l’étudiant et de son parcours de
formation, et en aucun cas devenir un but. C’est le désir de mener à bien la formation
entreprise qui doit être le moteur de l’implication de l’étudiant et non la recherche d’une
évaluation extérieure positive ou la crainte d’une négative.
Page 9
La formation d’Educateur de jeunes enfants
1) Formation complète
Pour les salariés n’ayant pas de diplôme dans le secteur de la petite enfance et du travail
social, mais ayant une activité auprès de jeunes enfants et souhaitant accéder à une
qualification professionnelle.
La formation comprend :
1 500 heures de formation théorique
Domaine de formation 1
Domaine de formation 2
Domaine de formation 3
Domaine de formation 4
: Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille
: Action éducative en direction du jeune enfant
: Communication professionnelle
: Dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles et partenariales
400 h
600 h
250 h
250 h
560 heures de stage hors emploi (2 stages de 8 semaines).
Les dates de la formation sont fixées du 23 septembre 2013 au 30 juin 2016.
Le coût pédagogique de la formation est de 14.700,00 €.
2) Formation avec allègement
Pour les candidats ayant un diplôme et une expérience d’auxiliaire de puériculture de
plus de 3 ans, des allégements sont prévus :
1 290 heures de formation théorique
Domaine de formation 1
Domaine de formation 2
Domaine de formation 3
Domaine de formation 4
: Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille
: Action éducative en direction du jeune enfant
: Communication professionnelle
: Dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles et partenariales
560 heures de stage hors emploi (2 stages de 8 semaines)
Les dates de la formation sont fixées du 20 janvier 2014 au 30 juin 2016.
Le coût pédagogique de la formation est de 12.495,00 €
Page 10
295 h
495 h
250 h
250 h
Le calendrier d’alternance
Du 23 septembre 2013 au 30 juin 2016 pour le parcours complet
Du 20 janvier 2014 au 30 juin 2016 pour le parcours allégé
EN FORMATION AU CERPE
STAGE HORS EMPLOI
A la date d’édition de ce document : Les dates de l’examen final ne sont pas encore connus.
Page 11
L'accompagnement du salarié en formation sur le lieu de travail
Structure employeur
S
T
A
T
U
T
D
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S
A
L
A
R
I
E
E
N
F
O
R
M
A
T
I
O
N
Accompagné
par
Equipe salariée
-
Signe le Contrat de travail ou une
convention de formation à durée
déterminée de 32 mois (formation
allégée) ou 36 mois à temps complet.
-
Assure le respect du droit du travail
(mêmes droits que les autres salariés
ou spécifiques)
-
Rédige une fiche de poste précisant la
fonction "salarié en formation EJE",
l'évolution des tâches et
responsabilités.
-
Met à disposition du salarié en
formation les ressources, matérielles
et humaines, utiles à l'apprentissage
Garantit :
-
-
le respect du planning d'alternance
emploi/formation
une fonction éducative auprès des
enfants
-
un temps de présence auprès des
enfants réglementé (35 h/hebdo)
-
des temps d'observation, de réunion équipe, commission pédagogique et
de travail personnel
Le tuteur employeur
-
Intègre le salarié dans l'équipe de
professionnels : réunions d'équipe,
projets…)
-
Organise le temps de travail, rôle et
fonction dans le planning général des
permanences (professionnels et
parents)
Est référent d'une pratique
professionnelle dans un contexte
précis
-
Aide le salarié en formation à s'adapter
au contexte mais aussi à développer
son savoir-faire propre et ses projets
-
Organise et régule la charge de travail
au quotidien
-
Aide à structurer la progression et la
prise de responsabilités
correspondante
-
Rédige dans le livret de formation les 2
évaluations, une à mi-parcours et une
en fin de formation, concernant la
période identifiée « stage dans
l’emploi ».
Le tuteur pédagogique
(qui suit une formation)
Page 12
L’aménagement du temps de travail du salarié en formation3
Le calendrier est établi avant le démarrage de la formation en tenant compte des
rythmes d'alternance. En cas de force majeure, le calendrier pourrait être modifié.
« L’Association employeur » s'engage expressément à aménager le temps de travail du
« Salarié en formation » pour lui permettre de suivre les temps en « Centre de
formation » et à favoriser l’évolution de sa pratique et son investissement par tous les
moyens dont il dispose.
Afin que « l’Association employeur » puisse mieux accompagner le « Salarié en
formation » l’Acepp recommande l’identification d’un temps spécifique formatif
comprenant par exemple :






le temps de tutorat : une rencontre hebdomadaire de 1 heure minimum avec le
tuteur pédagogique et/ou le tuteur employeur,
les séquences d'observation des enfants et autres travaux de préparation à
effectuer à partir du lieu professionnel,
les réunions pédagogiques, réunions d'équipe, et si les autres salariés y assistent
les réunions mensuelles de fonctionnement, les conseils d'administration /
assemblées générales de l'association,
les entretiens de suivi de dispositif effectués par l’ACEPP/ACEPPRIF,
les visites de terrain effectuées par le « Centre de Formation »,
et les éventuels entretiens particuliers organisés à la demande de l’un ou
plusieurs acteurs du dispositif.
Le tutorat
Le tutorat est la charpente d'un dispositif partenarial entre l'ACEPP/ACEPPRIF, le
réseau des employeurs, le centre de formation CERPE
Un tuteur employeur
Le « tuteur employeur » mandaté par « l'Association employeur », référent du projet de
l'institution. Il est l’interlocuteur du « Salarié en formation » pour son suivi salarial et
pour assurer la mise en place des modalités de formation à l'exercice professionnel. Il
s'engage à suivre les rencontres organisées par l’Acepp et l’Acepp Région Ile de France. Il
participe aux entretiens de suivi de dispositif effectué par l’ACEPP/ACEPPRIF.
Un tuteur pédagogique
Il encadre le salarié en formation et assure son accompagnement et le suivi individualisé
de sa formation pratique. Le tuteur pédagogique fait le lien entre la formation théorique
et la pratique de terrain.
Les tuteurs pédagogiques sont soutenus par une formation de tuteurs basée sur
l'analyse des pratiques qui permet de structurer la progression du salarié en formation
et la prise de responsabilité correspondante. Elle donne des outils pour un meilleur suivi
individualisé des salariés en formation. Cette formation regroupe l'ensemble des tuteurs
et permet aussi d'harmoniser le dispositif.
3
Extraits de la convention de formation
Page 13
Le tuteur s’engage à participer aux journées de formation organisées par l’Acepp
Région Ile de France à raison de 5 journées.
Entretiens de suivi et visites effectués par le Cerpe et l’Acepp région
Ile de France
Le salarié en formation est rencontré sur son lieu de travail :
 au cours d'entretiens de suivi organisés par l’ACEPP/l’ACEPP RIF auxquels sont
présents les tuteurs pédagogique et employeur. Ces entretiens ont pour objet
d’échanger autour des rythmes d’alternance, de la posture du salarié en
formation ….
 au cours de visites sur le lieu de sa formation pratique organisées par le « Centre
de Formation » qui ont pour objet d’échanger sur les pratiques pédagogiques
auprès des enfants….
Rencontres « 3 collèges »
Des instances de pilotage et coordination du dispositif de formation sont mises en
place de la sélection jusqu’au passage du diplôme. Elles permettent à chaque
partenaire d’être acteur et représenté dans la conduite du dispositif (tuteurs
employeurs et pédagogiques, salariés en formation, centre de formation, et l’Acepp/
Acepprif).
Le centre de formation est présent pour faire état du déroulement de l'action de
formation, pour aussi parfois soulever les difficultés vécues par certains des
bénéficiaires et envisager des solutions adaptées.
L'ACEPP/ACEPPRIF animent l'ensemble du dispositif, sont garants de son bon
fonctionnement et sont chargées de la coordination du dispositif.
Tous les acteurs se retrouvent lors des rencontres "3 Collèges".
Si nécessaire, en cas de difficulté dans le déroulement du dispositif, un Comité de
Pilotage peut être convoqué réunissant des représentants élus des tuteurs employeurs,
des salariés en formation et des tuteurs pédagogiques avec les coordinateurs du Centre
de formation et de l'ACEPP.
Les dates de rencontre 3 collèges seront fixées en début de formation.
Page 14
Le financement de la formation
Le financement de la formation est assuré par votre OPCA4 (Uniformation ou Unifaf5).
Rappel des coûts de la formation
PARCOURS ALLEGE PARCOURS COMPLET
DEPENSES
COUT PEDAGOGIQUE DU CERPE
COUT PEDAGOGIQUE ACEPP RIF FORMATION DES TUTEURS PEDAGOGIQUES
TOTAL
12 495,00 €
525,00 €
14 700,00 €
525,00 €
13 020,00 €
15 225,00 €
Pour les associations appliquant la convention collective des acteurs du lien social
et familial, Uniformation peut prendre en charge les dépenses ci-dessous :
RECETTES POSSIBLES PARCOURS ALLEGE PARCOURS COMPLET
FINANCEMENT PERIODE DE PROFESSIONNALISATION UNIFORMATION ALISFA
FINANCEMENT FORMATION DES TUTEURS PEDAGOGIQUES
FINANCEMENT FONCTION TUTORALE
PLAN DE FORMATION MUTUALISE 2013 : les frais annexes engagés par le salarié en
formation, le salaire du remplaçant dans la limite de 40 h par an. A chiffrer en fonction du
budget de chaque association
22 200,00 €
525,00 €
1 380,00 €
TOTAL
24 105,00 €
-
€
24 720,00 €
525,00 €
1 380,00 €
-
€
26 625,00 €
La demande de prise en charge de la formation EJE doit être faite 1 mois avant le début de la
formation, télécharger l’imprimé : http://www.hlsuniformation.fr/fileadmin/mes_documents/Formulaires/Periode_de_professionnalisation/DP_
PERIODE_PROF_23.10.pdf
Déclarer le tuteur pédagogique afin d’obtenir le financement de l’aide à la fonction tutorale et
le financement de la formation de tuteur : http://www.hlsuniformation.fr/fileadmin/mes_documents/Formulaires/Contrat_de_professionnalisation/Fich
e_mission_et_renseignements_tuteur.pdf
 Pour les associations qui n’appliquent pas la convention collective du lien social et familial,
contactez votre OPCA.
La Rémunération
Les salariés en formation en CDI sont rémunérés de façon habituelle et pour un temps
plein (même pendant les périodes de formation théorique ou de stage).
Pour toute question, référez-vous à la convention collective appliquée.
Pour les associations appliquant la convention collective nationale des acteurs du lien
social et familial, la convention collective est téléchargeable à partir du site du syndicat
employeur Snaecso : http://www.snaecso.com/.
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Organisme Paritaire Collecteur Agréé
Contactez Unifaf pour connaitre les possibilités et montants pris en charge
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Personnes contact
- Informations et inscriptions pour le
dispositif
- Montage des dossiers
- Fonction des tuteurs employeurs
- Suivi du dispositif (entretiens dans
chaque structure …)
- Coordination avec le centre de formation
- Formation des tuteurs pédagogiques
- Préparation et animation des rencontres
3 Collèges et Comité de Pilotage
ACEPP Région Ile de France
120, rue des Grands Champs
75020 Paris
Laurence MONTALBETTI
Tél. 01 40 09 50 53
Fax 01 40 09 72 57
[email protected]
- Relations lieu employeur/centre de
formation
- Coordination avec le centre de formation
et l’Acepp Région Ile de France
- Préparation et animation des rencontres
3 Collèges et Comité de Pilotage
- Réponse aux questions des employeurs
et salariés sur la gestion administrative et
financière de la formation et sur le statut
de salarié en formation
ACEPP
29, rue du Charolais
75 012 Paris
Sidonie MORCHOINE
Tél. 01 44 73 85 20
Fax 01 44 73 85 39
[email protected]
- Formation professionnelle théorique et
pratique
- Préparation au diplôme
- Coordination du dispositif avec
l’ACEPP/ACEPRIF
- Préparation et participation aux
rencontres 3 Collèges et Comité de
Pilotage
Centre de formation CERPE
52 rue Charles Tillon
93 300 Aubervilliers
Michèle SABARDEIL, Françoise REDON
Tél. 01 48 34 67 26
Fax 01 48 34 22 73
[email protected]
Pour toute question liée aux demandes de
prise en charge par Uniformation Habitat et lien social
http://www.habitat-formation.fr/
Pour les salariés en période de
professionnalisation
Julie BADRAOUI
Tél. : 01.53.65.77.93
[email protected]
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