Travail à faire – Mme Rosier - Collège Arthur

Outil (conjugaison) : la terminaison du participe passé
Attention !
Pour bien conjuguer un temps composé, il faut connaître la terminaison du participe passé qui varie selon le groupe du
verbe :
-é pour les verbes du 1er groupe et les verbes naître et aller → changé, allé…
-i pour le 2ème groupe, certains verbes du 3ème groupe en –ir et le verbe rire → ri, parti, fini
-u pour les verbes du 3ème groupe en –dre et en –enir, ainsi que les verbes lire, croire, voir et courir → rendu,
retenu, lu, cru, vu, couru
-is pour les verbes prendre, mettre et leurs composés → pris, mis, promis, entrepris
-rt pour offrir, ouvrir, mourir→ offert, ouvert, mort
-t pour les verbes en –ire → écrit
-nt pour les verbes en –indre → craint
Astuce : on entend parfois la consonne finale quand on accorde le participe passé au féminin (ex. mise, morte, écrite,
offerte…)
Outil (conjugaison) : la terminaison du participe passé
Attention !
Pour bien conjuguer un temps composé, il faut connaître la terminaison du participe passé qui varie selon le groupe du
verbe :
-é pour les verbes du 1er groupe et les verbes naître et aller → changé, allé…
-i pour le 2ème groupe, certains verbes du 3ème groupe en –ir et le verbe rire → ri, parti, fini
-u pour les verbes du 3ème groupe en –dre et en –enir, ainsi que les verbes lire, croire, voir et courir → rendu,
retenu, lu, cru, vu, couru
-is pour les verbes prendre, mettre et leurs composés → pris, mis, promis, entrepris
-rt pour offrir, ouvrir, mourir→ offert, ouvert, mort
-t pour les verbes en –ire → écrit
-nt pour les verbes en –indre → craint
Astuce : on entend parfois la consonne finale quand on accorde le participe passé au féminin (ex. mise, morte, écrite,
offerte…)
Outil (conjugaison) : la terminaison du participe passé
Attention !
Pour bien conjuguer un temps composé, il faut connaître la terminaison du participe passé qui varie selon le groupe du
verbe :
-é pour les verbes du 1er groupe et les verbes naître et aller → changé, allé…
-i pour le 2ème groupe, certains verbes du 3ème groupe en –ir et le verbe rire → ri, parti, fini
-u pour les verbes du 3ème groupe en –dre et en –enir, ainsi que les verbes lire, croire, voir et courir → rendu,
retenu, lu, cru, vu, couru
-is pour les verbes prendre, mettre et leurs composés → pris, mis, promis, entrepris
-rt pour offrir, ouvrir, mourir→ offert, ouvert, mort
-t pour les verbes en –ire → écrit
-nt pour les verbes en –indre → craint
Astuce : on entend parfois la consonne finale quand on accorde le participe passé au féminin (ex. mise, morte, écrite,
offerte…)
Réécriture (correction du devoir)
Réécris l’extrait suivant en conjuguant au passé simple les verbes qui sont au présent de l’indicatif.
Astuce : commence par souligner les verbes au présent et identifie leur groupe pour bien les conjuguer.
A ces mots, Belle se lève, met sa bague sur la table et revient se coucher. A peine est-elle dans son lit qu’elle
s’endort. Quand elle se réveille le matin, elle voit avec joie qu’elle était dans le palais de la Bête. Elle s’habille
magnifiquement pour lui plaire et s’ennuie à mourir toute la journée, en attendant neuf heures du soir ; mais
l’horloge a beau sonner, la Bête ne paraît point.
D’après Mme Leprince de Beaumont, « La Belle et la Bête », 1757
A ces mots, Belle se leva, mit sa bague sur la table et revint se coucher. A peine fut-elle dans son lit qu’elle
s’endormit. Quand elle se réveilla le matin, elle vit avec joie qu’elle était dans le palais de la Bête. Elle s’habilla
magnifiquement pour lui plaire et s’ennuya à mourir toute la journée, en attendant neuf heures du soir ; mais
l’horloge eut beau sonner, la Bête ne parut point.
Nom :………………………………Interrogation écrite : l’imparfait et le passé simple dans le récit
/20
Date :………………………………
I. Conjugaison.
1) Conjugue tous les verbes du texte à l’imparfait. Ne récris que les sujets et les verbes sur les pointillés.
Tous les ans, mon frère et moi partons en colonie en Angleterre. Notre mère commence à faire nos bagages. Nous lui
envoyons des lettres toutes les semaines. Les jeunes de la colonie partagent de fabuleux moments pendant tout l’été. Nous
faisons des jeux de piste en forêt. Nous travaillons aussi notre anglais. Nous regagnons notre maison un peu tristes, mais
dès que nous revoyons notre maman, nous sommes heureux.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………(4,5pts)
2) Récris les groupes soulignés à la 1ère personne du pluriel. Fais toutes les modifications nécessaires. Attention
aux fautes de copie !
Je me baladais tranquillement sur les Champs - Elysées, je songeais à mes futures vacances. J’avais envie de découvrir les
plages des îles. Dans ma rêverie, je nageais dans les eaux profondes, j’étudiais les différentes espèces de poissons
multicolores. J’essayais de revenir à la réalité : toute la semaine, je travaillais dans une agence de voyage, mais moi, je ne
pouvais jamais partir.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………(6pts)
3) Conjugue au passé simple : encourager, prendre, appartenir, mourir, avoir.
(5pts)
4) Conjugue les verbes au passé simple
Ce (être) …………………….une matinée fatigante. Alice (prendre) …………….………le bus à 7h, elle (rejoindre)
………………………… Suzanne à la gare. Un taxi les (conduire)………………………………… au centre commercial.
Elles (attendre)…………………………. l’ouverture des magasins, puis (faire)……………………. des affaires toute la
matinée. Je les (retrouver)……………………………… pour le déjeuner. Ensemble, nous (poursuivre)…………………
les achats. Vers 18h, nous (penser)…………………………………… à rentrer.
(4,5pts)
NOTE
/10
II. Valeurs des temps.
1) Au verso, fais la liste des valeurs de l’imparfait (X5).
(5 pts)
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2) Complète la phrase suivante. Réfléchis bien au temps que tu dois employer.
(1pts)
Le silence était total dans la classe, lorsque tout à coup je ……………………………………………………….
3) Quelle est la valeur des verbes soulignés ?
(4 pts)
a) Tout autour d’eux, d’immenses cactus s’élevaient……………………………………………………………………….
b) Le chef du groupe observait les traces sur le sol………………………………………………………………………….
c) Les soirs, ils se réunissaient autour d’un feu de camp……………………………………………………………………
d) A chaque fois, l’un d’entre eux racontait un souvenir…………………………………………………………
CORRECTION de l’interrogation écrite : l’imparfait et le passé simple dans le récit
I. Conjugaison.
1) Conjugue tous les verbes du texte à l’imparfait. Ne récris que les sujets et les verbes sur les pointillés.
mon frère et moi partions / Notre mère commençait/ Nous envoyions / Les jeunes de la colonie partageaient / Nous
faisions /Nous travaillions / Nous regagnions/ nous revoyions / nous étions.
(4,5pts)
2) Récris entièrement les groupes soulignés à la 1ère personne du pluriel. Fais toutes les modifications
nécessaires. Attention aux fautes de copie !
Nous nous baladions / nous songions à nos futures vacances / Nous avions envie / Dans notre rêverie, nous nagions dans
les eaux profondes, nous étudiions / Nous essayions / nous travaillions dans une agence de voyage, mais nous, nous ne
pouvions jamais partir.
(6pts)
3) Conjugue les verbes au passé simple. (5pts)
encourager
prendre
appartenir
mourir
avoir
Je
Encourage a i
Pr i s
Appart in s
Mour u s
Eus
Tu
Encourage a s
Pr i s
Appart in s
Mour u s
Eus
Il
Encourage a
Pr i t
Appart in t
Mour u t
Eut
Nous Encourage â mes
Pr î mes
Appart în mes
Mour û mes
E û mes
Vous Encourage â tes
Pr î tes
Appart în tes
Mour û tes
E û tes
ils
Pr i rent
Appart in rent
Mour u rent
E u rent
Encourag è rent
4) Conjugue les verbes au passé simple
Ce (être) fut une matinée fatigante. Alice (prendre) prit le bus à 7h, elle (rejoindre) rejoignit Suzanne à la gare. Un taxi
les (conduire) conduisit au centre commercial. Elles (attendre)attendirent l’ouverture des magasins, puis (faire) firent des
affaires toute la matinée. Je les (retrouver) retrouvai pour le déjeuner. Ensemble, nous (poursuivre) poursuivîmes les
achats. Vers 18h, nous (penser) pensâmes à rentrer. (4,5pts)
II. Valeurs des temps.
1) Fais la liste des valeurs de l’imparfait (X5). (5pts)
Voir cours
2) Complète la phrase suivante. Réfléchis bien au temps que tu dois employer. (1pts)
Le silence était total dans la classe, lorsque tout à coup je levai la main pour poser une question.
3) Quelle est la valeur des verbes soulignés ? (4pts)
a) Tout autour d’eux, d’immenses cactus s’élevaient description
b) Le chef du groupe observait les traces sur le sol
action prise dans le cours de son déroulement
c) Les soirs, ils se réunissaient autour d’un feu de camp action répétée, habituelle
d) A chaque fois, l’un d’entre eux racontait un souvenir
action répétée, habituelle
Séance 8 : enrichir un récit grâce aux descriptions.
Objectifs : savoir insérer, organiser et enrichir une description.
Quand les descriptions sont positives (ou valorisantes), on dit qu’elles sont laudatives ou mélioratives.
Quand les descriptions sont négatives (ou dévalorisantes), on dit qu’elles sont péjoratives.
Outils de la langue (vocabulaire) : le lexique de la description.
Outils de la langue (vocabulaire) : le lexique de la description.
Texte 1 :
Ayant aperçu un petit bois, plus loin, à droite, ils y allèrent.
Encaissée1 entre deux talus2, une allée étroite s’avançait sous de grands arbres
impénétrables au soleil. Une espèce de fraîcheur moisie les saisit en entrant, cette
humidité qui fait frissonner la peau et pénètre dans les poumons. L’herbe avait
disparu, faute de jour et d’air libre ; mais une mousse cachait le sol.
Texte 1 :
Ayant aperçu un petit bois, plus loin, à droite, ils y allèrent.
Encaissée10 entre deux talus11, une allée étroite s’avançait sous de grands arbres
impénétrables au soleil. Une espèce de fraîcheur moisie les saisit en entrant, cette
humidité qui fait frissonner la peau et pénètre dans les poumons. L’herbe avait
disparu, faute de jour et d’air libre ; mais une mousse cachait le sol.
Guy de Maupassant, Une Vie, extrait de Le français au collège 6ème , Hatier p. 65.
Guy de Maupassant, Une Vie, extrait de Le français au collège 6ème , Hatier p. 65.
Texte 2 :
Le narrateur est perdu dans la forêt. Il a rencontré quelqu’un qui lui a conseillé de
suivre le ruisseau qui doit le conduire jusqu’à une route.
Texte 2 :
Le narrateur est perdu dans la forêt. Il a rencontré quelqu’un qui lui a conseillé de
suivre le ruisseau qui doit le conduire jusqu’à une route.
J’ai suivi ce ruisseau, ce ruisselet plutôt, et pour être sûr de ne pas le confondre ensuite
avec un autre, j’ai goûté de son eau. Elle a un goût d’humus3 et de terreau4, dû aux
feuilles mortes de son lit5. Au cours de cette marche, j’ai appris à goûter l’eau des
sources et des rus6. C’est un goût qu’on oublie avec les eaux javellisées de nos villes.
[…] Et puis, j’ai appris aussi à reconnaître un filet d’eau selon son bruit. Car le ru
chante à peine. Il coule sur des terrains très peu pentus, avec un cours nonchalant7 qui
se traduit par un murmure. Il faut avoir l’oreille fine lorsque la soif vous saisit dans les
heures chaudes de la marche pour percevoir le bruit ténu8 de l’eau sur l’herbe des
prairies, parmi le crissement9 des insectes, le glissement du vent.
J’ai suivi ce ruisseau, ce ruisselet plutôt, et pour être sûr de ne pas le confondre ensuite
avec un autre, j’ai goûté de son eau. Elle a un goût d’humus12 et de terreau13, dû aux
feuilles mortes de son lit14. Au cours de cette marche, j’ai appris à goûter l’eau des
sources et des rus15. C’est un goût qu’on oublie avec les eaux javellisées de nos villes.
[…] Et puis, j’ai appris aussi à reconnaître un filet d’eau selon son bruit. Car le ru
chante à peine. Il coule sur des terrains très peu pentus, avec un cours nonchalant16 qui
se traduit par un murmure. Il faut avoir l’oreille fine lorsque la soif vous saisit dans les
heures chaudes de la marche pour percevoir le bruit ténu17 de l’eau sur l’herbe des
prairies, parmi le crissement18 des insectes, le glissement du vent.
Jacques Lacarrière, Chemin faisant, extrait de Français 6ème ,« L’art de lire », Bordas pp. 189-190.
Jacques Lacarrière, Chemin faisant, extrait de Français 6ème ,« L’art de lire », Bordas pp. 189-190.
Questions orales d’observation
1. TEXTE 1 : A partir de quelle ligne commence la description ? A quoi le voit-on ?
2. Quels sont les autres temps verbaux utilisés dans ce texte ?
3. Selon vous, lequel de ces temps sert à exprimer des actions au 1er plan (comme le
passé simple) et lequel sert à décrire (comme l’imparfait) ?
4. A quelles lignes se trouvent les phrases de description au présent ?
5. Comment est décrit le ruisseau dans le texte 2,
6. Quels sont les 5 sens de l’être humain ?
7. Soulignez le champ lexical des 5 sens. A quelles catégories grammaticales
appartiennent ces mots ?
Questions orales d’observation
1. TEXTE 1 : A partir de quelle ligne commence la description ? A quoi le voit-on ?
2. Quels sont les autres temps verbaux utilisés dans ce texte ?
3. Selon vous, lequel de ces temps sert à exprimer des actions au 1er plan
(comme le passé simple) et lequel sert à décrire (comme l’imparfait) ?
4. A quelles lignes se trouvent les phrases de description au présent ?
5. Comment est décrit le ruisseau dans le texte 2,
6. Quels sont les 5 sens de l’être humain ?
7. Soulignez le champ lexical des 5 sens. A quelles catégories grammaticales
appartiennent ces mots ?
1
10
2
11
Encaissé = resserré entre deux pentes.
Talus = terrain en pente très inclinée.
3
Humus = terre formée par la décomposition des végétaux.
4
Terreau = engrais naturel, formé d’un mélange de terre végétale et de produits de décomposition.
5
Lit = creux naturel du sol dans lequel coule un cours d’eau.
6
Ru = petit ruisseau.
7
Nonchalant = qui manque de vivacité.
8
Ténu = très mince, très fin.
9
Crissement = bruit de frottement.
Encaissé = resserré entre deux pentes.
Talus = terrain en pente très inclinée.
12
Humus = terre formée par la décomposition des végétaux.
13
Terreau = engrais naturel, formé d’un mélange de terre végétale et de produits de décomposition.
14
Lit = creux naturel du sol dans lequel coule un cours d’eau.
15
Ru = petit ruisseau.
16
Nonchalant = qui manque de vivacité.
17
Ténu = très mince, très fin.
18
Crissement = bruit de frottement.
Bilan :
Une description riche fait intervenir un lexique (vocabulaire) précis qui renvoie à chacun des 5 sens de l’être humain (le
goût, l’ouïe, la vue, l’odorat, le toucher).
Décrire, c’est donc évoquer des formes, des couleurs, des bruits, des odeurs, des saveurs, des sensations tactiles…
Remarque : dans un récit au passé composé (texte 2), le description peut se faire au présent de l’indicatif.
Dans une description, les verbes jouent aussi un rôle important. Ils servent à créer une atmosphère particulière et à
rendre la description plus vivante.
Séance 9 : préparation de la rédaction
Préparation de la rédaction :
Rédaction
Pour la réalisation du devoir, suivez les étapes suivantes :
1) Ecriture du brouillon : construction du récit
Sujet : vous êtes un auteur. Vous allez rédiger un récit. Voici les notes que vous avez prises pour vous guider :
Qui vont être mes personnages ?: 2 ami(e)s perdu(e)s
Qui va être mon narrateur ? l’un des deux personnages qui parlera donc à la 1ère personne du sg ou
du plur.
Où l’action va-t-elle se passer ?:dans une forêt décrire la forêt en utilisant un vocabulaire riche
et varié qui fait appel aux 5 sens.
Quand ?: à la tombée de la nuit
La structure de mon récit suivra le schéma narratif.
Elément perturbateur : les 2 amis entendent un bruit mystérieux et aperçoivent au loin une lumière étrange…
Temps du récit : imparfait et passé simple
En respectant IMPERATIVEMENT ces indications, écrivez votre récit. Sautez des lignes et tirez un trait entre
chaque étape du schéma narratif puis précisez dans la marge le nom de l’étape.
N’insérez pas de dialogues, nous n’avons pas appris à le faire.
2) Relecture et correction du brouillon
Je vérifie que j’ai bien respecté les consignes : mon texte est bien un récit au passé qui respecte les étapes du schéma
narratif et les notes de l’auteur. Ma description de la forêt est riche, elle comporte des adjectifs, des verbes de sensations
auditives, visuelles, olfactives… qui créent une atmosphère angoissante pour les personnages.
Je vérifie la conjugaison des verbes et leur accord avec leur sujet.
Je vérifie l’orthographe.
3) Mise au propre
J’écris lisiblement et proprement. Je n’oublie pas de sauter des lignes et de présenter ma copie comme indiqué
précédemment. Je me relis à nouveau pour vérifier que je n’ai pas oublié un mot et que je n’ai pas laissé de fautes
d’orthographe.
Grille de notation
Respect des notes de l’auteur (sujet)
/2
Cohérence énonciative et narrative
/2
Respect du schéma narratif et de ses caractéristiques
/4
Description riche
/2
Syntaxe et ponctuation
/2
Orthographe
/3
Choix des temps verbaux
/2
conjugaison
/3
Bonus intérêt / originalité du récit
Pour comprendre ma note et m’améliorer, je regarde attentivement ce que je n’ai pas su faire (là où je n’ai pas eu de
points), je reprends la leçon qui correspond à ce point et je la revois puis je réécris mon devoir.