cours 3 - SCALab

06/10/2014
L’encodage des mots dans la
production de parole
Récupération lexicale
Choix de plusieurs mots
Encodage grammatical
Choix du mode d’expression
Encodage phonologique
I. La sélection des mots de catégorie grammaticale autre
que des noms
II. Planification avancée pour la production de séquences
simples
I. La sélection des mots de catégorie grammaticale autre
que des noms
II. Planification avancée pour la production de séquences
simples
BDAE Boston Diagnostic Aphasia Examination
Les mots sont-ils (libres) et égaux entre eux ?
1
06/10/2014
Dissociation noms / verbes
Patient EBA
« Oh Lordy, she’s making a mess. She let the thing go, and it’s getting
on the floor. They’re stealing something. He’s falling; he’s gonna hurt
himself. She’s cleaning the things. She’s looking at him falling, and
she gonna get some of the stuff he’s giving her. »
Patient EBA
« Oh Lordy, she’s making a mess. She let the thing go, and it’s getting
on the floor. They’re stealing something. He’s falling; he’s gonna hurt
himself. She’s cleaning the things. She’s looking at him falling, and
she gonna get some of the stuff he’s giving her. »
Patient CH
« Okay, the boy is, his cookies, he is, uh, his sister is look for him
cookies, but he is going to fall out of his stool because his legs are not
bent that way. And his mother is, all the time her dishes are bein’… »
Dissociation noms / verbes
Patient CH
« Okay, the boy is, his cookies, he is, uh, his sister is look for him
cookies, but he is going to fall out of his stool because his legs are not
bent that way. And his mother is, all the time her dishes are bein’… »
1. Quels sont les apports de la neuropsychologie sur le substrat cérébral
du traitement des noms vs. verbe ?
La récupération des verbes vs. des noms doit être séparée dans le
système
2. A quels niveaux de traitements, pourrait-on expliquer la dissociation
noms/verbes ?
3. Quelles sont les dimensions sémantiques peuvent expliquer cette
A quel niveau de traitement cette distinction s’opère ?
dissociation ?
4. Quels arguments soutiennent l’idée que la distinction nom/verbe
Existe-t-il des substrats cérébraux distincts et séparés pour
représenter les noms et les verbes ?
pourrait se situer au niveau lexical ?
5.Quelles régions cérébrales pourraient supporter cette dissociation aux
différents niveaux de traitement ?
6. Quel est l’apport des données de la neuroimagerie ?
Article Shapiro & Caramazza
1. Quels sont les apports de la neuropsychologie sur le substrat cérébral du
1. Quels sont les apports de la neuropsychologie sur le substrat cérébral du
traitement des noms vs. verbe ?
traitement des noms vs. verbe ?
Une majorité de corrélation syndrome – lésion montre que:
Une majorité de corrélation syndrome – lésion montre que:
- récupération des noms – lobe temporal
- récupération des noms – lobe temporal
- récupération des verbes – région préfrontale
- récupération des verbes – région préfrontale
Mais … JR, par exemple, présente un
déficit avec les noms …
Et d’autres patients présentent un
troubles sur les verbes sans lésions
frontales
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1. Quels sont les apports de la neuropsychologie sur le substrat cérébral du
traitement des noms vs. verbe ?
2. A quels niveaux de traitements, pourrait-on expliquer la dissociation
noms/verbes ?
Une majorité de corrélation syndrome – lésion montre que:
- récupération des noms – lobe temporal
Niveau sémantique
- récupération des verbes – région préfrontale
Les verbes et les noms ont généralement des propriétés sémantiques
différentes
Mais … JR, par exemple, présente un
déficit avec les noms …
Et d’autres patients présentent un
troubles sur les verbes sans lésions
frontales
Niveau lexico-grammatical
Les noms et les verbes pourraient avoir des représentations
grammaticales distinctes
Différentes régions cérébrales sensibles au traitement différentiel des
noms et des verbes
3. Quelles sont les dimensions sémantiques peuvent expliquer cette
3. Quelles sont les dimensions sémantiques peuvent expliquer cette
dissociation ?
dissociation ?
Imaginabilité
Verbe
Action (rep motrice)
Noms
Objet (rep visuelle)
Verbe
plutôt abstrait
Noms
plutôt concret
déficit vb <==> lésion proches de régions associés à la planification
motrice
déficit noms <==> lésion de régions associées aux traitements
sensoriels et des traits sémantiques des objets
4. Quels arguments soutiennent l’idée que la distinction nom/verbe
pourrait se situer au niveau lexical ?
Niveau sémantique
1
BOY
Mots écrits
GIVE
/boy/
/giv/
Mots parlés
Dissociation noms/verbes modalité spécifique (ici uniquement à l’oral)
Modalité intacte montre que les représentations ne sont pas
affectées au niveau sémantique
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4. Quels arguments soutiennent l’idée que la distinction nom/verbe
4. Quels arguments soutiennent l’idée que la distinction nom/verbe
pourrait se situer au niveau lexical ?
pourrait se situer au niveau lexical ?
2
3
Contrôle rigoureux des dimensions sémantiques des noms et des verbes:
- Verbes: verbe d’action / verbe non lié à l’action
Berndt, 2002
-Noms: Outil (possédant une dimension motrice) / objet (plutôt dimension
sensorielle)
Certains patients présentant un déficit sur les vb montrent moins de
difficultés avec les vb d’action par rapport aux autres vb (et pas plus de
difficultés avec les noms d’outils)
contradictoire avec l’hypothèse sémantique
Manipulation orthogonale de la catégorie gram (nom/vb) et l’imaginabilité
(concret/abstrait)
5.Quelles régions cérébrales pourraient supporter cette dissociation
aux différents niveaux de traitement ?
6. Quel est l’apport des données de la neuroimagerie ?
Niveau sémantique:
Données IRMf: peu concluante, activation de régions communes ++
distribuées pour les noms et les verbes
Info sémantique sur les objets : parties du lobe temporal médian et
inférieur
Info sémantique sur les actions: structure frontale et postérieure
Données EEG:
Kellenbach (2002)
- Cat gram: Noms vs Vb
Niveau lexical:
Peu de données mais récupération des vb affectée par des lésions
du cortex fronto-parietal
Ces différentes possibilités sur la représentation corticale des
catégories grammaticales ne sont pas mutuellement exclusive !
-Attributs sémantiques: abstrait vs. visuel vs. moteur
Noms/abstrait
Noms/visuel
Noms/moteur
Verbes/abstrait
Verbes/visuel
Verbes/moteur
Divergences selon les
facteurs sémantiques
(région centrales)
Divergences selon la catégorie
grammaticale (régions
temporale et pariétale)
Populations neurales distinctes sont impliquées dans la distinction noms/vb
en terme sémantique ou grammatical
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Données TMS:
Inhibition cortex prefrontal gauche (à proximité de Broca)
déficit
sélectif dans la production de vb mais pas des noms
Concordance avec les données neuropsy quant à l’implication des
Les mots sont-ils (libres) et égaux entre eux ?
régions préfrontales dans la récupération des vb
Mot de classe ouverte vs. classe fermée
classe ouverte
classe fermée
Dictée de phrases
1/ Il y a de la peinture sur le col de ta chemise
2/ Tout a fini par s'éclaircir dans cette affaire
3/ Quelqu’un est venu vous voir cet aprèsmidi
4/ L'étudiant dont nous parlons a quitté l'établissement
classe ouverte
classe fermée
Noms, verbes, adjectifs
Determinants, auxiliaires,
prépositions, etc ..
Noms, verbes, adjectifs
Determinants, auxiliaires,
prépositions, etc ..
Plutôt contenu sémantique
Plutôt cohérence syntaxique
Plutôt contenu sémantique
Plutôt cohérence syntaxique
Plus d’erreurs
Substitutions, échanges,
erreurs phonologiques …
Moins d’erreurs
Omissions, Additions, peu
d’erreurs phonologiques …
Plus d’erreurs
Substitutions, échanges,
erreurs phonologiques …
Moins d’erreurs
Omissions, Additions, peu
d’erreurs phonologiques …
Pas le même type d’erreurs selon classe ouverte vs. fermée
Récupération des mots de classe fermée a lieu indépendamment
de la récupération lexicale
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Modèle de production de phrase
Modèle de production de phrase
Message préverbal
Message préverbal
- représentation cognitive du message à énoncer
- ordonner l’information pour l’expression = linéarisation
Niveau fonctionnel
Niveau positionnel
2 étapes
dans la
planif
syntaxique
phonologie
Modèle de production de phrase
Modèle de production de phrase
Message préverbal
Niveau fonctionnel
Message préverbal
Sélection lexicale des mots
de classe ouverte sans
spécification de l’ordre
Niveau positionnel
Niveau fonctionnel
Niveau positionnel
Construction de la structure
syntaxique:
-récupération classe fermée
- spécification de l’ordre
phonologie
phonologie
Conclusion
- Les accidents vasculaires cérébraux peuvent produire des déficits
linguistiques.
II. Planification avancée pour la production de
séquences simples
Ces déficits peuvent affecter sélectivement certaines catégories
grammaticales
- Le traitement cérébral honore les distinctions abstraites de la
grammaire (p.ex catégories gramm.)
Différents types de mots ont des représentations distinctes en
mémoire
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Empan et erreurs de production
II. Planification avancée pour la production de
séquences simples
Echanges à longue distance
1. give the baby to the banana
2. I left my suitcase in my cigar
Jusqu’où peut-on planifier la parole au niveau lexical et
phonologique ?
Échange de phonème à courte distance
Heft lemisphere
Nife light
ou
Combien de mots ont déjà été sélectionné et/ou encodé
phonologiquement lorsque nous commençons à parler ?
Empan et erreurs de production
Paradigme d’interférence mot / dessin
Echanges à longue distance
1. give the baby to the banana
La ceinture et le marteau
2. I left my suitcase in my cigar
Échange de phonème à courte distance
Heft lemisphere
Présentation d’un mot à l’oral simultanément au dessin:
Nife light
- mot relié sémantiquement au 1er ou au 2ème dessin
- mot relié phonologiquement au 1er ou au 2ème dessin
Unité d’encodage grammatical
Unité d’encodage phonologique
?
phrase ?
plus courte: syntagme, mots adjacents
Paradigme d’interférence mot / dessin
Mesure de la latence de dénomination
Meyer, 1996
Eff sémantique
ceinture
marteau
++
++
La ceinture et le marteau
Eff phonologique ++
Présentation d’un mot à l’oral simultanément au dessin:
- mot relié sémantiquement au 1er ou au 2ème dessin
NON
1. Ralentissement par similarité sémantique entre dessin et mot à l’oral
que cette relation existe entre le 1er ou le second mot
- mot relié phonologiquement au 1er ou au 2ème dessin
2. Facilitation par similarité phonologique seulement pour le 1er mot
Mesure de la latence de dénomination
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Interprétation
Manipulation de la complexité
Les sujets encodent beaucoup plus d’information au niveau
Etude similaire où l’empan est étudié en manipulant la complexité
structurelle des séquences à produire
grammatical qu’au niveau phonologique avant l’articulation
= Plus grand empan de codification au niveau lexical qu’au niveau
phonologique
1 ou 2 objet peuvent se déplacer. Les sujets doivent produire:
1. complexe-simple: « The belt and the bottle move above
the hammer »
2. simple-complexe: « The belt move above the bottle and
the hammer »
Smith & Wheeldon (1999)
Smith & Wheeldon
2 secondes
pour identifier
les dessins
2 secondes
pour identifier
les dessins
Le premier syntagme est planifié en entier (mais pas plus) avant le
début de l’articulation
Smith & Wheeldon
Conclusion sur la planification de la parole
Données des lapsus spontanés + données expérimentales:
planif plus longue au niveau grammatical par rapport au niveau
phonologique.
L’encodage phonologique du sujet est seulement partiel au moment
d’initier la production
Production de phrase: L’ensemble du sujet est planifié avant le
début de l’articulation
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1. Combien de traitement nécessaire pour déclencher la production
= empan de planification
2. Quelle est la taille des unités d’encodage à chaque niveau ?
= empan d’encodage
3. Quelles sont les conditions à à niveau donné qui déclenchent le
traitement au niveau suivant ?
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