CCHM Val-André Château TANGUY - Centre Culturel Haut

C.C.H.M Val-André
Château TANGUY
(Propriété de la Ville de Chaumont)
22370 PLENEUF VAL-ANDRE
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SOMMAIRE
Château Tanguy
Page 3
Présentation du Centre
4
Plan du bâtiment «hébergement »
5
Plan du bâtiment «salle de classe »
6
Remarques relatives à certains lieux
7
Finalité et intérêt d’une classe de découverte
Les temps pédagogiques
La vie collective
8
Objectifs du séjour
Les textes
Objectifs relatifs à l’environnement
Objectifs d’apprentissage et méthodologie
9
Organisation d’une journée
Une journée à Château Tanguy
Organisation générale
Les accompagnateurs
Le personnel du centre
Organisation pédagogique
Les animateurs
10
Matériel
Mis à disposition
A fournir par les classes
Pour la classe
Pour le travail manuel
13
Le projet pédagogique
Pourquoi un projet ?
Ce qu’il doit contenir globalement
Plus précisément…
Sujets pouvant être abordés
14
Activités nautiques
18
Autres activités
20
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Construit sur la pointe de Pléneuf ou Cap Tanguy, face à l'îlot du Verdelet (réserve ornithologique),
Château Tanguy offre une vue permanente sur la Baie de saint Brieuc.
Aux portes de la Bretagne, riche de son passé et de ses traditions, à proximité de sites prestigieux tel
le Cap Fréhel et villes légendaires comme Saint-Malo, Château Tanguy est un lieu privilégié pour
découvrir la mer et ses secrets ainsi que les liens étroits qui l'unissent à l'homme.
ADRESSE :
CENTRE PERMANENT CCHM
Château Tanguy B.P. 36
11 Rue de Chaumont
22370 Pléneuf Val André
Tél: 02 96 72 21 62
Fax 02 96 63 00 49
E-mail général : [email protected]
PROPRIETAIRE :
Ville de Chaumont
GESTIONNAIRE :
Centre Culturel Haut Marnais
2 Rue du 14 Juillet
52000 CHAUMONT
Tél : 03 25 32 13 87 Fax : 03 25 01 64 49
[email protected]
ACCUEIL :
Classes d'environnement : 84 enfants
Centre de vacances : 84 enfants
Séjours familiaux et Séjours retraités
Séjours divers
AGREMENTS C.C.H.M : Immatriculation Tourisme : IM052120002, A.C.E.P : DE1-2012/417
J.E.P : 52-03-030, E.A.P.S : 05202ET045
AGREMENTS C.C.H.M Val-André : Education Nationale : N°2013-13,
Jeunesse et Sports : N°221861011
SITUATION :
Château TANGUY est à :
720 km de Chaumont
100 km de Rennes
30 km de Saint-Brieuc
50 km de Saint-Malo
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PRESENTATION DU CENTRE
Pléneuf Val André est une petite commune des Côtes D'Armor, bâtie sur le littoral de la Baie
de Saint-Brieuc, où alternent falaises rocheuses, anses sableuses, vasières, dunes, et landes.
Sa vocation touristique avec la station du Val André, ne fait pas oublier son riche passé que le
petit port de pêche côtière de Dahouët, abrité dans l'estuaire de la Flora, nous rappelle sans
cesse. N'était-ce pas un des premiers ports armant les bateaux de la grande pêche pour
Terre Neuve.
Aujourd'hui, il est encore actif. Vivant au rythme des marées et des saisons, on y pratique
encore différentes pêches : la coquille St Jacques d'octobre à mars, la seiche au printemps,
les crustacés en mai et juin.
Au fond de cet estuaire, le bassin d'un ancien moulin à marées constitue un plan d'eau qui
permet une initiation à l'optimist sans aucun danger et indépendante de l'heure des marées.
Le centre domine la mer, et le sentier des douaniers tout proche permet d'accéder
rapidement à la plage ou à l'estran rocheux qui attirent à marée basse plus d'un pêcheur à
pied. L'îlot du Verdelet accessible aux grandes marées basses est une réserve ornithologique
classée où vivent toute l'année des centaines d'oiseaux marins. Au milieu de l’hiver, avec
l'arrivée des oiseaux migrateurs sa population augmente singulièrement.
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BÂTIMENT "HÉBERGEMENT"
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BATIMENT "SALLES DE CLASSES
Régie « matériel »
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REMARQUES RELATIVES A CERTAINS LIEUX
Les chambres : Les enfants peuvent s'y rendre à tout moment de la journée. Ils éviteront cependant
d'y aller pendant le travail de ménage des agents de service. Avant chaque départ des enfants, les
chambres seront correctement rangées.
Les douches : Dans chaque chambre ; les enfants de chaque classe ont la possibilité de se doucher
tous les jours entre 17h30 et 19h selon l'emploi du temps des classes et les souhaits de leur
encadrement.
Les salles à manger et les repas : Le repas est un moment de rencontre et d'échange. Les personnes
d'encadrement y ont un rôle éducatif actif à exercer : veiller à la politesse, à la propreté à table,
maintenir un calme relatif, aider à l'organisation, apprendre aux enfants à partager et à goûter un
"peu de tout" et à bien se tenir à table.
A tour de rôle, un enfant par table est chargé "du service" : prendre et rapporter les plats sur la
desserte, desservir à la fin du repas.
La lingerie : Pendant les séjours de dix jours, le linge des enfants y est lavé au minimum trois fois. Il
est donc demandé aux parents de marquer le linge avec des marques tissées et cousues et non collées.
Salle polyvalente : Elle est un lieu où se trouvent aussi la bibliothèque, le matériel vidéo. Elle peut
être utilisée lors des temps calmes et des veillées.
Cette salle abritant du matériel coûteux et accueillant de nombreuses classes, elle reste sous la
responsabilité des adultes qui encadrent le groupe. Ils doivent veiller à ce que le matériel soit
correctement utilisé et rangé pour éviter toute dégradation.
Vestiaire : Les vêtements de pluie et toutes les chaussures y sont déposées. Les enfants y passent
avant et après chaque sortie. Ils se chaussent, mettent leur manteau. La facilité et la rapidité de ces
opérations dépendront de l'ordre que chacun apportera au rangement de son matériel. Cette pièce est
surchauffée et ventilée pour assurer un séchage rapide des vêtements et bottes si besoin.
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LA CLASSE DE DECOUVERTES.
Préambule :
Elle est encadrée par la circulaire N°99-136 du 21 septembre 1999 et répond aux objectifs
pédagogiques et éducatifs de la circulaire N° 2005-001 du 05 janvier 2005 :
« Les classes de découvertes constituent un cadre structuré et structurant pour mieux aborder la
connaissance de l’environnement. En effet, l’approche sensorielle d’un milieu naturel, humain et culturel
nouveau, l’étonnement et le dépaysement qu’il provoque sont autant d’occasions de comprendre et de
communiquer. Dans tous les cas, les aspects transversaux des apprentissages constituent des
objectifs prioritaires :
- Développement de l’autonomie, de l’esprit d’initiative, de la responsabilité, de la
socialisation ;
- Respect de l’autre et de son travail, des règles collectives, respect de l’environnement et du
patrimoine ;
- Acquisition ou perfectionnement de méthodes de travail (observation, description, analyse
et synthèse, prise de notes, représentation graphiques…) »
La classe de découvertes « est un cadre particulièrement favorable à l’Education à L’Environnement
pour un Développement Durable (EEDD) » défini par la circulaire N° 2004-110 du 8 juillet 2004 :
« Compte tenu de sa spécificité, l’environnement pour un développement durable doit reposer sur des
démarches pédagogiques diversifiées privilégiant des situations concrètes qui développeront chez les
élèves la sensibilité, l’initiative, la créativité, le sens des responsabilités et de l’action »
La circulaire N° 2007-077 du 19 mars 2007 précise qu’il s’agit désormais d’E.D.D (Education au
Développement Durable). Il s’agit « de développer, chez les élèves, leur esprit critique. Il convient
d’éduquer au choix et non « d’enseigner des choix » ».
« Elle doit également conduire à une réflexion sur les valeurs, à la prise de conscience des
responsabilités individuelles et collectives et à la nécessaire solidarité entre les territoires, intra et
intergénérationnelle. »
La vie collective
Elle va permettre aux élèves d’établir des relations différentes avec le maître (enfant / adulte), avec
d’autres adultes et d’autres enfants. C’est l’occasion pour les uns et les autres de se découvrir sous un
nouveau jour, dans d’autres circonstances, dans d’autres lieux et de privilégier une communication
authentique*.
Ainsi, l’enfant va mettre en oeuvre des attitudes responsables dans des milieux moins protégés que
l'enceinte scolaire. *
Quant à l’enseignant, partir en classe de découvertes, c’est aussi considérer celle-ci comme un lieu
privilégié d’observation des enfants : apprendre à mieux les connaître dans leur vie quotidienne et
peut-être mieux les comprendre (problèmes affectifs ou comportement), découvrir certains troubles
(sommeil par exemple). Autant d’observations qui permettront à l’enseignant d’exploiter au mieux les
compétences de chacun.
* Cir. n°99-136 du 21/09/1999 sur les Sorties Scolaires ** Cir. N°2004-110 du 8/07/2004 EEDD
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OBJECTIFS DU SEJOUR
Les textes…
- Les "sorties avec nuitées" : BO hors série n°7 du 23 septembre 1999 et fait référence à la cir
n°99-136 du 21/09/1999 :
- BO N° 2 Cir. N°2005-001 du 05/01/2005 consacré aux « Classes de découvertes ».
- Cir N°2004-110 du 08/07/2004 Education à l’Environnement pour un Développement Durable.
- Circulaire N° 2007-077 du 19 mars 2007 Education au Développement Durable.
Objectifs relatifs à l’environnement
Lors d’un tel séjour, les enfants sont sensibles à la magie de la mer, à ses couleurs changeantes, à ses
mouvements de marée qui l’anime, à ses habitants… Cette motivation est un point de départ pour
développer chez les élèves de vifs sentiments d’intérêt pour l’environnement. Et c’est en apprenant à le
découvrir, à le comprendre que nous les amènerons à se situer par rapport à celui-ci et à agir de
manière responsable.
Objectifs d’apprentissage et méthodologie
Chaque sortie (…) nourrit un projet d’apprentissages, au travers d’un programme minutieusement
préparé *. D’après le projet pédagogique, le programme du séjour, dans lequel le nombre des sujets
d’étude ou des activités pratiquées doit être limité *, sera réalisé avec l’équipe éducative du centre. Ce
programme pourra être modifié au cours du séjour selon l’évolution du projet et de la réflexion des
élèves, de sorte à ce qu’ils soient, le plus possible, coauteurs de ce dernier.
Ce séjour pourra alors constituer, selon la période de l’année où il arrive, des étapes différentes dans
les apprentissages :
- une étape initiale, fondatrice, qui représente un tremplin pour des acquisitions ;
- un temps fort dans un domaine d’activités;
- l’aboutissement d’une série d’activités et d’apprentissages permettant de réemployer, de
valider et de mettre en situation des acquisitions dans un milieu où elles sont pleinement
significatives.
Mais dans tous les cas, l’accent sera mis sur les aspects transversaux des apprentissages :·
développement de l’autonomie, de l’esprit d’initiative, de la responsabilité, du respect de l’autre, de son
travail, de l’environnement et du patrimoine; acquisition ou perfectionnement de méthodes de travail
(observation, description, analyse et synthèse, prise de notes, représentation graphique…); recours
fréquent à la communication orale : le questionnement, l’expression, l’écoute seront particulièrement
sollicités chez les enfants par les nombreuses situations d’échange mises en place dans les activités
quotidiennes. Nous nous attacherons donc à faire primer les savoir-faire et savoir-être sur les
savoirs disciplinaires.
Afin de répondre aux objectifs ci-dessus, sorties de terrain et temps de classe seront alternés : Les
sorties permettront à l’élève (et à l’enfant) une approche sensorielle des nouveaux milieux, un
dépaysement, sources de questionnement, d’observation, de comparaison et de stimulation de la
curiosité, tandis que le temps de classe sera l’occasion de faire le point sur les représentations de
l’élève, de fixer les nouvelles connaissances et de les réinvestir dans de nouvelles études.
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ORGANISATION D’UNE JOURNEE
Une journée à Château Tanguy…


8h00-8h45 : Petit déjeuner,

8h45-9h15 : Infirmerie, toilette matinale, rangement des chambres
9h15-12h15 : Activités (travail en classe, découvertes sur le terrain, activités nautiques
conduites par les animateurs, par l’enseignant de la classe.)

12h30-13h30 : Déjeuner

13h30-14h30 : Temps calme (animé par les accompagnateurs)
Réunion de l’équipe pédagogique (enseignants et animateurs)

14h30-17h15 : Activités (C.F.: matin)
17h30-19h00 : Temps de travail possible à organiser parallèlement avec les douches et le
repos des enfants (organisation propre à la classe)

19h00-20h00 : Dîner
20h00 : Veillée sur l’initiative des enseignants des classes.
Le goûter : Un goûter est préparé pour le milieu de l'après-midi. Si les enfants sont sur le terrain, les
accompagnateurs peuvent emporter ce goûter dans des sacs à dos prévus à cet effet.
Le courrier et le téléphone : Nous recommandons aux enfants d'écrire deux fois par semaine à leurs
parents. Incitez les parents à écrire à leurs enfants car le téléphone est vivement déconseillé. Il y a
une boîte aux lettres dans le centre, le courrier est posté tous les jours à 16h30.
L'argent de poche : Il est préférable de limiter l'argent de poche à 12 euros. Celui-ci sera géré par
l'enseignant.
Organisation générale
Les accompagnateurs
Un séjour de 10 jours, même s’il est agréable et dépaysant, est aussi pour le maître et les adultes
accompagnant la classe un travail important et fatigant de gestion du quotidien. C’est pourquoi il est
conseillé de se répartir entre adultes les tâches des différents moments de la journée.
Dans une journée, on peut distinguer les temps de vie collective (en général à l’intérieur des locaux) et
les temps pédagogiques sur le terrain ou en classe.
Les accompagnateurs seront sollicités surtout pour gérer les temps de vie collective.
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Le personnel du centre
Le personnel permanent assure l'accueil des stagiaires et le fonctionnement du centre ; il est
constitué de :
Un Directeur chargé de l'administration, de la gestion et de l'organisation de du centre.

Un Directeur adjoint chargé de l’animation et de la pédagogie.
Une Secouriste lingère chargée des soins courants de l'infirmerie des enfants. Elle
assure la suite des traitements apportés par les enfants et veille à ce que les régimes
indiqués soient respectés. Elle s'occupe des petits soins courants chaque jour de 8h30 à 9h,
de 18h30 à 19h puis à 20h. En cas de nécessité, le centre entre en contact avec la Maison
Médicale de Pléneuf (association de quatre médecins), après décision du maître de la classe.
L'hôpital est à St Brieuc. Les frais médicaux seront réglés directement aux médecins et
pharmaciens ou au plus tard à la fin du séjour par le responsable du groupe. Les personnes
bénéficiant de la C.M.U devront produire une attestation de prise en charge C.M.U à jour.
Elle prépare les trousses de première urgence dont doivent se munir les personnes
(accompagnateurs s’ils viennent) lors des sorties. Elle est aussi chargée de l'entretien du
linge.

Un Cuisinier

Cinq Agents de service
Une Conseillère en séjours résidant à Chaumont chargée de l'organisation des séjours
avant le départ, de l'animation des réunions préparatoires, de la coordination entre les
groupes.
Trois ou quatre Animateurs de classes de découverte agréés par l’Inspecteur d’Académie.
Ils ont les compétences pour encadrer les activités prévues.
Organisation pédagogique
Avant le séjour, le référent pédagogique aura échangé avec l’enseignant à propos du projet.
En début de séjour, l’équipe pédagogique se réunit afin d’affiner le programme du séjour. Dans tous les
cas, l’enseignant restera maître de la classe et du projet, les animateurs du centre n’étant que des
aides à la réalisation du projet pédagogique.
Puis, chaque jour, l’équipe se réunit pour préparer les sorties, ses objectifs, son déroulement, et les
exploitations possibles en classe. Ainsi l’animateur qui conduira la sortie de terrain aura des objectifs
précis, définis pour la classe ; l’instituteur de la classe pourra alors exploiter ce qui a été vu.
Le référent pédagogique du centre :
- Il est le relais entre l'école et le centre d'accueil, garant pour l'instituteur que le séjour ne
sera pas une "sortie " à la mer mais bien un moment de l'école, un temps fort dans la
scolarité de l'enfant.
-
Il aide l'instituteur, sans se substituer à lui, à la réalisation et à l'aboutissement de son
projet inscrit au projet d'école avant, pendant et après la classe en mettant à sa disposition
tous les moyens matériels et humains (documentation, animateurs...)
-
Il organise les séjours et coordonne les activités.
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
-
Il soude une équipe autour d'un même projet intégrant tous les intervenants (instituteurs,
animateurs du centre, accompagnateurs, personnel du centre).
-
Il soutient l'instituteur et les accompagnateurs pour la vie collective, pédagogique et le suivi
des activités pendant et après le séjour.
-
Il gère et enrichit les ressources documentaires disponibles au centre.
Les animateurs du centre :
-
Ils mènent les études du milieu marin sur le terrain, d’après les objectifs que l’instituteur
de la classe a préalablement définis.
-
Ils peuvent être amenés à participer ponctuellement en classe, aux côtés de l’enseignant, à
l’exploitation des sorties, pourvu que leur intervention ait été définie avec celui-ci et que les
rôles enseignants /animateurs soient clairs pour chacun.
-
Ils encadrent des ateliers de travail manuel pendant le temps calme, ou des veillées selon
les demandes et leur emploi du temps.
-
Ils assurent la pratique des activités nautiques.
-
Ils sont également chargés de l'entretien du matériel pédagogique et du matériel nautique.
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MATERIEL
Mis à disposition des classes :

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
Un réseau d'ordinateurs + imprimante +Internet (sous certaines conditions)
Un scanner + un appareil photo numérique + un graveur CD (sous certaines conditions)
Une documentation concernant les domaines suivants: biologie, histoire, géographie botanique,
bateaux, jeux (d'intérieur, d'extérieur), activités manuelles etc.
Dictionnaires.
Un globe terrestre.
Des cartes routières, marines, topographiques.
Matériel de projection et de vidéo-projection.
Des cassettes enregistrées (chants, musique bretonne, variétés).
Cinq loupes binoculaires et trois microscopes, cinq longues-vues, deux télescopes, jumelles.
Du matériel météo: un thermomètre minima maxima, un pluviomètre, un baromètre
enregistreur, un anémomètre à main.
Deux chronomètres, un décamètre.
Dix boussoles.
Véhicules pour les déplacements sur la commune: 1 car de 55 places, 1 car de 8 places
Matériel pour les activités d'extérieur: seaux, épuisettes, foulards, ballons. Matériel
nécessaire pour laver à l'extérieur et faire sécher algues et coquillages.
Des aquariums.
Le matériel utilisé lors des ateliers assurés par les animateurs sera fourni par le centre. Toutefois, il
sera demandé une participation financière suivant les activités pratiquées. (Nœuds marins, moulages
etc...) ainsi que pour la réalisation de certains supports pédagogiques. Les photocopies seront
gratuites, sous réserve, d’avoir amené une ramette de papier.
A fournir par les classes
Pour la classe
 Matériel courant de l'élève: trousse, ciseaux, colle, règle etc..
 Cahier, classeur, chemises ou porte vues muni de feuilles de dessin.
 Crayons de couleurs, feutres.
 Papier canson (réalisation de panneaux).
 Sacs plastique (collection de coquillages).
 Agrafeuses, punaises, scotch
 1 Petit carnet
Pour les travaux manuels (selon vos intentions de travail et votre budget)
 Canson, carton, bois, polystyrène (support de tableau).
 Colle blanche.
 Sous-verre 13 x 18 cm (séchage d'algues). Pourront être fournis par le centre.
LE PROJET PEDAGOGIQUE
Pourquoi un projet ?
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Il permet à l’enseignant et à la classe de définir ensemble ce que le groupe va apprendre.
Il est à la fois une réflexion et un document de travail utile pour que la classe de découverte soit pour
les élèves comme pour l'enseignant un moment privilégié et enrichissant du cursus scolaire. Il doit être
pensé comme un moyen d'atteindre des objectifs du projet d'école et du projet pédagogique de cycle.
Ce projet pédagogique doit laisser apparaître comment l'enseignant souhaite travailler et doit indiquer
les motivations de ce départ en classe d'environnement. Il doit évaluer les acquis et le vécu des
enfants avant le départ et comment il les prépare à la classe suivant les activités souhaitées et
réalisables pendant le séjour au Val-André.
Ce qu’il doit contenir globalement :
Des objectifs :
- d'ordre humain, sanitaire et social
- d'ordre pédagogique (surtout méthodes de travail et compétences transversales; les
différentes disciplines étant au service des découvertes, elles seront donc
systématiquement travaillées)
Des sujets d’étude et problématiques en nombre limité, qui seront mis en oeuvre en 3 temps.
C’est le maître de la classe qui décidera de ce qu’il souhaite aborder avant le séjour, pendant le séjour
et après le séjour. Il est conseillé de ne pas " déflorer " les sujets; la découverte, l’étonnement étant
de précieuses bases de travail.(surtout si le séjour a lieu en début d’année scolaire ; en fin d’année la
démarche sera certainement différente. Les sujets auront peut-être été étudiés et le séjour ne fera
que renforcé les acquis.)
A titre d’exemple, la préparation suivante peut être faite :
- présenter le centre géographiquement sans aborder la notion de tourisme. (Elle sera
abordée par déduction sur place),
- faire émerger les représentations qu’ont les enfants du lieu d’accueil, de ce que l’on va
pouvoir y faire…
- faire quelques sorties pédagogiques afin de placer les élèves dans des situations
d’observation en dehors de l’école
- Prendre des notes, des croquis, faire un compte rendu de visite
Plus précisément :
Un projet comporte plusieurs parties :
 Une problématique, une question qui sera le fil conducteur du projet. Tout ce qui sera entrepris
le sera pour servir cette problématique.
 Des hypothèses formulées par les élèves (il s’agira d’aller les vérifier pour les infirmer ou les
confirmer). Ou alors l’enseignant définit les sujets à aborder pour servir la problématique.
L’équipe pédagogique pourra d’ailleurs compléter ces sujets. Il est à noter que les élèves
peuvent communiquer avec le centre avant le séjour par l’intermédiaire d’internet.
 Un programme comprenant des étapes d’étude (découverte, investigation, recherche, sorties,
excursions, documentation…). Chaque étape est préparée pour répondre à une hypothèse. Elle
peut être imaginée par les élèves, ou alors préparée par l’équipe pédagogique. Dans ce cas, des
objectifs disciplinaires, transversaux ou méthodologiques seront à définir par le maître de la
classe selon ce qu’il souhaite faire acquérir à ses élèves.
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
Une évaluation de ces objectifs, et du travail global pendant le séjour devra être prévue. En
effet, chaque sortie (…) nourrit un projet d’apprentissages (…). Ainsi la sortie scolaire ne
constitue pas seulement un surplus de nature divertissante à la scolarité (…). * Et qui dit
apprentissage dit évaluation.
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Eléments naturels
* Le non vivant
le relief
-vieux massif montagneux
- estuaire, baie, anse, pointe, falaise, plage dune
- côtes rocheuses, sableuses, vasières
le sol
- roche - sable - vase - alluvions - sédiments
l'eau
- la mer (marées, vagues, courants)
- les cours d'eau : le fleuve, la rivière, le cycle de l'eau
le climat
- le vent, les précipitations les températures
- climat océanique, influence maritime
Relations entre le vivant et le non-vivant
Adaptation et étagement des espèces. Recherche d'un équilibre
* Le vivant
la végétation
- la lande, la falaise, la vasière, la dune, la mer
- plantes terrestres, lichens, algues, le phytoplancton
la faune
- les rochers, le sable, la vasière
- les oiseaux, les animaux marins, le zooplancton
L'homme s'installe dans ce milieu et y vit.
Pour répondre à ses besoins, il l'exploite et l'adapte et ce,
dans une logique de développement durable.
Eléments construits par l'homme
(traces de l'activité humaine)
Le Val André
- station balnéaire et ses équipements (hôtels, restaurants, commerces, port de
Piégu etc...)
Pléneuf
- vieux bourg, concentration autour de l'église (pavillons, commerces, la mairie, les
banques, les écoles etc...)
Dahouët
- le port et ses aménagements selon ses fonctions: pêche ou plaisance.
L'arrière pays
- hameaux, fermes (élevages), bocage (agriculture)
Traces du passé
- moulin à marée
- maison de la Guette, blockhaus, Notre Dame de la Garde ; le sentier des
douaniers ; quai des Terre-Neuvas (noms de rues)
Les voies
de communications
Lamballe (abattoirs, coop. agricole, agroalimentaire)
Erquy (criée)
Saint Brieuc (préfecture)
Fréhel, St Malo (lieux touristiques)
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Activités humaines
Besoins, intérêt économique
-
activités traditionnelles
évolution des techniques
nouvelles activités. évolution, avenir
Agriculture. Elevage
Pêche
Activités liées à la navigation (phare)
Exploitation des diverses ressources de la mer
le sel
algues
coquillages (mytiliculture - ostréiculture)
sable - maërl
Tourisme
Commerce maritime
Artisanat
COMPORTEMENT A L'ÉGARD DE L'ENVIRONNEMENT
Préserver l'équilibre créé par le milieu
-
-
Protection : des paysages, des
réserves naturelles des réserves
ornithologiques
Réglementations
repeuplement des espèces
gestion de l'eau
Rompre cet équilibre
-
modification détruisant ou créant
un nouveau milieu
pollution
surexploitation
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ACTIVITES NAUTIQUES
Ces activités ne doivent pas être comprises comme un but, mais un moyen supplémentaire offert à
l'enfant pour l'appréhension d'un nouveau milieu, une autre façon d'approcher "l'élément liquide" et le
vent, un moyen de se déplacer.
Elles s'inscrivent parmi les activités qui font prendre conscience à l'enfant de son propre corps,
favorisant son autonomie, son développement physique et psychomoteur. Ces activités sont dirigées
par des animateurs qualifiés.
Pour ces activités nautiques, le centre, en partenariat avec le C.N.P.V.A (centre Nautique de Pléneuf
Val-André) fournit les brassières de sécurité obligatoires et des pantalons de ciré ou des
combinaisons.
Les instituteurs doivent obligatoirement assister à ces séances.
ATTENTION !
La circulaire n°99-136 du 21 septembre 1999, publiée au B.O. hors série n° 7 du 23 septembre 1999,
relative à l'organisation des sorties scolaires dans les écoles maternelles et élémentaires publiques,
est modifiée comme suit :
Les dispositions du premier paragraphe du II.4.3. Les conditions particulières à certaines pratiques,
sont remplacées par les dispositions suivantes :
"La pratique des sports nautiques est subordonnée à la réussite d'un test permettant d'apprécier la
capacité de l'élève à se déplacer dans l'eau, sans présenter de signe de panique, sur un parcours de 20
mètres, habillé de vêtements propres (tee-shirt et, si possible, pantalon léger, de pyjama par exemple)
et muni d'une brassière de sécurité conforme à la réglementation en vigueur, avec passage sous une
ligne d'eau, posée et non tendue.
En piscine, le départ est réalisé à partir d'un tapis disposé sur l'eau, par une chute arrière volontaire.
Si le test est réalisé en milieu naturel, le départ est effectué de la même manière à partir d'un
support flottant.
Le parcours est réalisé dans la partie d'un bassin ou d'un plan d'eau d'une profondeur au moins égale à
1 m 80.
La réussite à l'épreuve est attestée par le conseiller pédagogique en éducation physique et sportive,
de circonscription ou départemental, ou un professionnel des activités physiques et sportives du lieu
où se passe le test : en piscine, ce professionnel pourra être un maître nageur sauveteur (1), ou bien un
éducateur ou conseiller territorial des activités physiques et sportives titulaire ou bien, dans les
piscines parisiennes, un professeur de la ville de Paris. Sur une base de plein air, ce professionnel
pourra être également un titulaire du brevet d'État de l'activité concernée (voile, canoë-kayak,
aviron).
(1) Le titre de maître nageur sauveteur est conféré par la possession d'un diplôme d'État de maître
nageur sauveteur ou d'un brevet d'État d'éducateur sportif premier degré des activités de natation
(BEESAN).
Il est bien évident que pour des raisons d'emploi du temps, il est préférable que ce test s'effectue
avant le séjour.
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OPTIMIST ou CATAMARAN
Ces bateaux permettront aux enfants d’aborder les principes de la navigation à voile. Plusieurs séances
seront indispensables afin que, collectivement, ils réussissent, sur un bateau, à maîtriser les éléments…
(le vent, la mer, la houle, les courants…). La pratique est réservé aux enfants de 8 ans et plus ayant
réussi le test « activités nautiques ». Ce test peut-être passer en piscine.
KAYAK
A la belle saison, possibilité pour les cycles 3 et collèges de découvrir l'espace côtier, jouer sur la mer,
sur les vagues grâce au Kayak. Le Centre dispose d'une flottille d'une douzaine d'embarcations (mer et
rivière) permettant l'initiation à ce sport pour des groupes de 8 à 10 enfants par séance.
NATATION
Il est possible d’organiser une séance « piscine ». Il y a éventuellement possibilité de passer le test
pour faire du bateau. Les enfants doivent apporter leur bonnet de piscine.
AUTRES ACITIVITES
CHAR A VOILE
Engin de plage à trois roues propulsé par le vent (voilier des sables)
Pour les cycles 3 uniquement.
L’activité Char à voile n'aura lieu que de novembre à mars, période de l’année où la pratique de la voile
est rendue incertaine. L’activité sera dispensée par un prestataire extérieur diplômé.
C’est pourquoi le choix de l’activité (optimist/caravelle ou char à voile) devra être fait à l’avance. Un
planning sera établi en conséquence.
Les séances durent une demi-journée pour une classe. Cette activité est pratiquée à grande marée
basse lorsque les conditions de vent le permettent et le coefficient de marée est suffisant.
SORTIE MER
3 ou 4 bateaux à moteur permettent de faire des sorties en mer en toutes saisons (selon la météo bien
sûr). Elles complètent les travaux d'éveil en cours: le port, la côte, la pêche... et amènent les enfants à
de nouvelles découvertes comme l'observation des oiseaux de mer ou la pratique de certaines
techniques de pêche: traîne, casiers. En fonction de la saison, l’une ou l’autre de ces pratiques sont
possibles.
EXCURSIONS
Une ou plusieurs excursions pour un total de 120 km par séjour sont comprises dans le prix.
Si vous désirez faire d'autres excursions, celles-ci resteront à votre charge.
Les déplacements sur le territoire de la commune sont compris dans le prix de journée.
Par contre, dans tous les cas, les entrées des visites sont à la charge de la classe.
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CHOIX DES ACTIVITES
Il est demandé aux enseignants de choisir une activité sportive prioritaire pour la durée du séjour.
Tout n'est pas réalisable pour des raisons d'ordre pédagogique, (progression), et matériel (entretien).
Il est donc souhaitable de nous faire savoir vos options par ordre de préférence.
Nous espérons que ces quelques renseignements vous permettront de bien préparer votre séjour. Vous
pouvez recueillir des informations concernant notamment les papiers à fournir aux inspections sur le
site de l'inspection académique de Rennes : www.ac-rennes.fr/ia22/.
S'il vous manque certaines informations, n'hésitez pas à nous contacter par courrier, par téléphone au
02.96.72.21.62 ou encore par courrier électronique
[email protected]
Nous restons à votre disposition.
BON COURAGE ET
A BIENTOT !
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