Migration et ruée vers l`or du Klondike

Transcription

MIGRATION ET RUÉE VERS L’OR
YUKON - SECONDAIRE
Migration et ruée vers l’or du Klondike
Aperçu de la leçon :
Les élèves analysent des données du recensement pour expliquer l’influence de
la ruée vers l’or du Klondike sur la distribution de la population du Yukon. Ils font
des recherches pour trouver et expliquer des marqueurs culturels laissés par la
migration massive provoquée par cette ruée vers l’or. Enfin, ils peuvent examiner
plus en détail les effets de la ruée vers l’or ou faire une étude sur le terrain dans
le cadre des activités d’enrichissement.
Niveau ciblé :
De la 9e à la 12e année
Durée :
Deux périodes de 60 minutes
Liens avec le programme d’études (cours et province) :
Sciences humaines de 10e année du Yukon (Programme de la ColombieBritannique)
Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie :
Élément essentiel no 2 : Lieux et régions
Les processus physiques et humains façonnent les lieux et les régions
Analyse régionale de questions et de problèmes de géographie
Élément essentiel no 4 : Systèmes humains
Impact des migrations humaines
Élément essentiel no 6 : Utilisations de la géographie
Influence des faits géographiques sur l’évolution de mouvements et
d’événements historiques d’importance
Compétence géographique no 2 : Recueillir de l’information géographique
Trouver et recueillir systématiquement de l’information géographique
provenant de diverses sources primaires et secondaires.
Compétence géographique no 4 : Analyser l’information géographique
Utiliser les processus de l’analyse, de la synthèse, de l’évaluation et de
l’explication pour interpréter l’information géographique provenant de
diverses sources.
Conseil canadien de l'enseignement de la géographie (www.ccge.org)
Statistique Canada (www.statcan.ca)
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Lien avec la source de données et les recensements de Statistique
Canada :
Les élèves décrivent et analysent les pyramides des âges animées, qui se
trouvent sur le site du recensement de 2001,à
http://www12.statcan.ca/francais/census01/products/analytic/companion/age/provpymds_f.cfm.
Autre lien utile lié aux pyramides des âges animées :
http://www.statcan.ca/francais/kits/animat/pyone_f.htm
Ressources supplémentaires, matériel et équipement :
Fiche de travail de l’élève
Internet, pour consulter des documents de Statistique Canada et de Parcs
Canada
Des atlas (L’Atlas du Canada : notre pays, l’environnement et les gens
décrit de nombreux lieux historiques liés à la ruée vers l’or du Klondike)
Objectif général
Déterminer et analyser l’influence de la migration provoquée par la ruée
vers l’or du Klondike sur le développement du Yukon.
Résultats de la leçon :
À la fin de la leçon, les élèves seront en mesure :

de faire des recherches en utilisant des sources d’informations
électroniques primaires et secondaires;
d’analyser des informations à partir de graphiques et d’interpréter des
données de recensement;
de trouver des marqueurs culturels à l’aide d’un atlas;
de déterminer l’influence de la migration sur le développement du Yukon;
d’analyser l’influence des facteurs géographiques sur le développement
du Yukon.
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Leçon :
Conclusion
Développement
Introduction
Enseignant
Élève
Donner cette leçon après avoir défini les termes
immigration, migration et facteurs d’incitation positifs ou
négatifs.
Aborder la ruée vers l’or du Klondike en la présentant
comme un exemple de migration massive vers l’ouest.
Pour situer le contexte historique, lire ou faire lire aux
élèves un extrait sur le sujet, tiré par exemple du chapitre
intitulé « The Lure of the Yukon » de Horizons, Canada
Moves West, pages 243 à 247.
Lire l’extrait et peut écrire les facteurs
d’incitation positifs ou négatifs
pendant la lecture.
Distribuer les fiches de travail et lire les instructions avec
les élèves avant de laisser ceux-ci se servir des
ordinateurs. Décider s’ils doivent travailler seuls ou en
groupes.
Lire les instructions attentivement.
Poser des questions si les
instructions ne semblent pas claires.
Surveiller et aider les élèves.
Remplir la fiche de travail en suivant
les instructions.
Ramasser les fiches de travail et les évaluer ou examiner
les réponses en classe.
Remettre la fiche de travail ou
participer à l’examen des réponses
en classe.
Entreprendre l’activité d’enrichissement A ou B.
Commencer à faire l’activité
d’enrichissement A ou B.
Enrichissement :
Activité A : Faites des recherches plus détaillées sur les conséquences de la
ruée vers l’or du Klondike, par exemple pour les communautés autochtones, le
milieu physique (quantité d’or emporté, ouverture de voies de transport, pression
sur les ressources naturelles) et l’histoire politique du Yukon.
Activité B : Faites des recherches sur votre propre région et tentez de trouver
des preuves de migration dans les marqueurs culturels ou les données de
recensement – vous pourriez être surpris de ce que vous voyez! Enregistrez vos
observations en prenant des photos ou en réalisant une entrevue avec quelqu’un
de votre région. Visitez le site suivant du National Geographic (en anglais
seulement) pour en savoir plus sur la façon de raconter votre récit d’immigration :
www.nationalgeographic.com/geographyaction.
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Évaluation :
Ramasser les fiches de travail ou examiner les réponses en classe.
Lecture additionnelle :
Voici des renseignements fournis par Statistique Canada et susceptibles d’aider
les élèves qui font l’activité A :
Des exemplaires des anciens recensements sont conservés dans les
universités et les grandes bibliothèques publiques. Les recensements qui
ont été faits à l’époque de la ruée vers l’or sont ceux de 1891 et de 1901.
Les vieux annuaires du Canada constituent une bonne source
d’information. Les premiers, qui s’appelaient « Annuaire statistique du
Canada », ont été publiés par le ministère canadien de l’Agriculture. Mais
que cela ne vous arrête pas : on y aborde tous les sujets, pas seulement
l’agriculture.
L’édition de 1912 de l’Annuaire du Canada expose les origines (ethniques)
de la population pour les années 1901 et 1911, y compris la population du
Yukon. Des éditions plus anciennes (1895 - 1898) nous renseignent sur la
quantité d’or qui a été emportée à l’extérieur du Klondike. Les chiffres sont
renversants.
L’Annuaire de 1896 contient des données sur la production d’or au
Canada, notamment la production annuelle dans les Territoires du NordOuest et le Yukon de 1892 à 1896.
L’Annuaire de 1897 renferme une note au sujet du gouvernement
canadien qui a décidé de nommer un administrateur pour le Yukon et d’y
assurer l’administration de la justice. On trouve des informations sur la
production d’or pour le Canada de 1886 à 1897 et par province de 1885 à
1897. Dans les Territoires du Nord-Ouest, qui comprennent alors le
Yukon, cette production passe de 355 000 $ en 1896 à 2 550 000 $ en
1897.
L’annuaire de 1898 mentionne la création du district judiciaire du Yukon
par une proclamation du Gouverneur général. Il traite en outre de la
production des principaux minéraux, dont celle de l’or qui atteint cette
année-là 13 700 000 $ pour l’ensemble du Canada. Les données par
province indiquent que la production du Yukon représente à elle seule
10 000 000 $.
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Recherche Internet sur les données du recensement de 1901
Bibliothèque et Archives Canada a maintenant saisi et publié les données
détaillées du recensement de 1901. Son outil de recherche permet à la
population de consulter les images numérisées des documents originaux du
recensement, où sont consignés l’âge, la nationalité, la religion, la profession, le
revenu, le niveau de scolarité, etc. de tous les habitants du Canada le
31 mars 1901. L’outil permet de chercher par lieu géographique seulement.
Comme la base de données n’est pas indexée de façon nominative, la
recherche ne peut être faite par nom de famille.
http://www.collectionscanada.ca/archivianet/020122_f.html
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Migration et ruée vers l’or du Klondike
Fiche de travail de l’élève
Première partie : Influence de la ruée vers l’or sur la
population du Yukon
Combien de personnes ont réellement immigré au Yukon durant la ruée vers
l’or? À cette époque, quels ont été les effets de la ruée vers l’or sur la population
du Yukon? Dès 1901, Statistique Canada a recueilli des données de
recensement qui fournissent les réponses à ces questions. Au cours de cette
activité, vous analyserez la façon dont la ruée vers l’or a influé sur le nombre et
la composition des habitants du Yukon.
Suivez les étapes suivantes pour trouver les données dont vous aurez besoin.
A. Allez sur ce site Web de Statistique Canada :
http://www12.statcan.ca/francais/census01/products/analytic/companion/age/provpymds_f.cfm
Vous pouvez maintenant examiner les pyramides des âges animées pour les
provinces et les territoires. Elles vont de 1901 à 2001 et sont fondées sur les
données du recensement. Une « pyramide des âges » est une représentation
graphique de la population répartie par âge et par sexe. Elle illustre le nombre
d’hommes et de femmes par catégories d’âges. Les données pour les hommes
sont à gauche, celles pour les femmes, à droite. Le total de la population est
aussi indiqué.
B. Choisissez Yukon. Vous constaterez que l’animation commence aussitôt et
change rapidement! Pour arrêter l’image, cliquez sur le cercle vert avec un
carré à l’intérieur. Ensuite, pour passer d’une année à une autre, cliquez
sur les cercles verts contenant deux flèches orientées vers la droite ou la
gauche.
C. Consultez la pyramide des âges pour répondre aux questions ci-dessous.
À combien s’élevait la population du Yukon en 1901? ________________
Regardez le graphique et décrivez les caractéristiques de la population du
Yukon en 1901. Par exemple, cette population se compose-t-elle surtout
de jeunes gens ou de personnes âgées, d’hommes ou de femmes?
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Qu’arrive-t-il à la population après 1901? Pourquoi? (Indice : trouvez
combien de temps a duré la ruée vers l’or du Klondike.)
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En quelle année la population du Yukon a-t-elle été pour la première fois
plus élevée qu’en 1901?_________________
À combien s’élève la population totale du Yukon d’après le recensement
de 2001?
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Décrivez les caractéristiques de la population en 2001.
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Comparez les changements survenus dans la population du Yukon avec
les changements qui se sont produits dans un autre territoire ou dans une
province. Quelles similarités et quelles différences présentent les courbes
du changement?
Province ou territoire avec lequel le Yukon est comparé : _____________
Similarités :
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Différences :
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En vous basant sur les résultats de vos recherches, donnez votre avis sur
la façon dont la ruée vers l’or du Klondike a influé sur la distribution de la
population du Yukon.
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Deuxième partie II : Marqueurs culturels
Les traits culturels des immigrants sont souvent visibles dans le paysage culturel
de la région qui les a accueillis. On trouve des exemples de ces traits, qu’on
appelle des marqueurs culturels, dans l’architecture, l’art, la musique, la
langue, les vêtements, la nourriture, les outils, les habitations et les plaques
commémoratives.
Les toponymes, ou noms de lieu, sont une sorte de marqueur culturel qui
constituent un registre des cultures passées et présentes. Les noms de lieu
peuvent survivre longtemps après le passage des gens qui les ont inspirés.
A. À l’aide d’un atlas, écrivez le plus grand nombre possible de toponymes liés à
la ruée vers l’or du Klondike. Vous devriez être capable d’en trouver une dizaine
au Yukon et près de la frontière du Yukon et de l’Alaska. Si vous avez de la
difficulté à trouver les toponymes dans votre atlas, allez sur le site Web des
Lieux historiques nationaux du Canada de Parcs Canada, à
http://www.pc.gc.ca/progs/lhn-nhs/index_f.asp, et cliquez sur Yukon.
Inscrivez les toponymes dans les cases ci-dessous :
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B. Dressez une liste d’autres sortes de marqueurs culturels laissés par la ruée
vers l’or du Klondike en tirant parti des informations sur le Yukon fournies par le
site Web des Lieux historiques nationaux du Canada de Parcs Canada, à
http://www.pc.gc.ca/progs/lhn-nhs/index_E.asp
Marqueur
culturel
Explication
En vous basant sur les résultats de vos recherches, donnez votre opinion sur
l’importance de la migration provoquée par la ruée vers l’or du Klondike.
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