SEANCE 2 : Femme et déclaration amoureuse

SEANCE 3 : Femme et déclaration amoureuse.
Objectifs : - Traiter la subjectivité.
- Appréhender l’analogie.
- Apprécier les représentations de chacun.
Problématique : En quoi la poésie de la Renaissance offre-t-elle un nouvel aspect de la
femme, en rupture avec celui du Moyen-âge ?
Support : - Poème de Ronsard, extrait des « Sonnets pour Hélène », édition posthume, 1609.
- Portrait d’Hélène de Surgères par Agnolo Bronzino (1503-1572).
PREMIERE ETAPE :
 Soit recherches au CDI sur la biographie de Ronsard, soit présentation, en classe, du
poète et du contexte de l’œuvre.

Né en 1524, mort en 1585, passionné d’antiquité (poètes grecs),
considéré comme le « prince des poètes ». Fit partie d’un
groupe de poètes, la Brigade, nommée par la suite, Pléiade
(référence antique : IIIème siècle avant Jésus Christ). Connu
pour ses hymnes et ses poèmes d’amour (odes et sonnets).
DEUXIEME ETAPE :
 Lecture du poème (référence à Hélène de Troie, Homère) →favoriser les réactions
des élèves par un questionnement oral :
Ronsard, Pierre de (1524-1585)
(Recueil : Sonnets pour Hélène)
Maîtresse, embrasse-moi ...
Maîtresse, embrasse-moi, baise-moi, serre-moi,
Haleine contre haleine, échauffe-moi la vie,
Mille et mille baisers donne-moi je te prie,
Amour veut tout sans nombre, amour n'a point de loi.
Baise et rebaise-moi ; belle bouche pourquoi
Te gardes-tu là-bas, quand tu seras blêmie,
A baiser (de Pluton ou la femme ou l'amie),
N'ayant plus ni couleur, ni rien semblable à toi ?
En vivant presse-moi de tes lèvres de roses,
Bégaie, en me baisant, à lèvres demi-closes
Mille mots tronçonnés, mourant entre mes bras.
Je mourrai dans les tiens, puis, toi ressuscitée,
Je ressusciterai ; allons ainsi là-bas,
Le jour, tant soit-il court, vaut mieux que la nuitée.
1. Pour vous, ce poème, est-il choquant ? Pourquoi ?
2. Quelle est l’intention du poète ? Expliquez.
3. Comment qualifieriez- vous ce type de poème ? Reconnaissez- vous cette forme
poétique ?→travail sur le sonnet : disposition des vers, alexandrins, rimes.

Travail sur le lexique et l’analogie :
-
Demander aux élèves de remplir le tableau suivant :
Relevez les termes
appartenant au champ
lexical de l’amour.
-
Trouvez les termes
correspondants dans le
champ lexical de la laideur.
-
Quelles sont vos
impressions, après cette
transformation ?
-
- Quel procédé technique est utilisé, par Ronsard, pour décrire la femme aimée ? Relevez, au
minimum, deux exemples, et expliquez- les. (Exemple de la métaphore « Lèvres de roses »).
-
Grâce à ces procédés, quelle image de la femme, nous peint-il ?
→Echange oral entre les élèves sur la représentation d’Hélène, sur l’image qu’ils se font
d’elle.
TROISIEME ETAPE :
 Projection du portrait d’Hélène de Surgères :

Présentation orale de cette femme : une des filles de la Cour,
sous Catherine de Médicis. Ronsard, chargé de consoler Hélène
endeuillée, à la demande de la reine.
 Questionnement oral et dialogue avec les élèves :
1. Comment trouvez- vous Hélène de Surgères ?
2. Est-elle sensuelle, ou plutôt éteinte ?
3. Pensez-vous que l’image d’Hélène, dans le poème de Ronsard, reflète la réalité ?
Pourquoi ?
QUATRIEME ETAPE :
 EVALUATION FORMATIVE : Rédaction d’un court paragraphe sur la
question suivante : « Si vous étiez poète, tel Ronsard, comment auriez- vous décrit
l’être aimé(e) ? Sur quels exemples et sur quelles images, vous seriez- vous
appuyé ? ».
* Possibilité de prolongement sur le théâtre (XVIIème ou XVIIIème siècle), en analysant un
extrait relatant un autre aspect de la femme (exemple : Molière « Les Précieuses ridicules »
1659).