LECTURE SUIVIE en cycle 3 Le Génie du Pousse

LECTURE SUIVIE en cycle 3
Le Génie du Pousse-pousse
PRESENTATION
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Album à partir de 9 ans
Auteur : Jean Côme Noguès
Illustrateur : Anne Romby
Collection : Album Milan (2001)
ISBN : 2 7459 0328 4
Thèmes : La Chine
Difficulté de lecture : niveau 1
40 pages (20 pages de texte et 20 pages d’illustrations)
attention au coût de l’album 11,90 €uros
Imprimé sur du papier d’Ingres, cet album fait partie de ce que l’on peut appeler
« beaux livres ». Les dessins sont d’une finesse transparente qui associe les motifs filigranés et
la calligraphie chinoise, les incrustations de papier népalais et les emprunts graphiques à
l’estampe.
Au début de l’album, on trouve un lexique chinois/français qui traduit les signes qui
figurent la pagination, ce qui pourra éventuellement donner l’occasion de les reproduire ou
même d’inventer une histoire écrite en chinois, à partir de ces mots signes.
L’AUTEUR
Jean- Côme NOGUES est né à Castelnaudary en 1934. Enseignant puis principal d’un collège
parisien, il est actuellement à la retraite et profite de son temps libre pour aller à la rencontre
de jeunes lecteurs lors d’ateliers d’écriture.
L’ILLUSTRATEUR
Anne ROMBY est née à Saint-Quentin, dans l’Aisne. Après avoir étudié aux beaux arts de
Reims et Arts Décoratifs de Strasbourg, elle a obtenu le diplôme de gravure d’illustration de
cette école. Elle a travaillé avec des enfants sur plusieurs réalisations plastiques.
Ses illustrations sont publiées en France et au Japon. Elle consacre également son temps à la
gravure.
RESUME
L’histoire se déroule en Chine. Chen, un jeune tireur de pousse-pousse avait pour
seule richesse son pousse-pousse, qui lui permettait de gagner de quoi s’acheter un bol de
riz. Il était heureux et le soir, il rendait visite à son ami Wang, pêcheur au cormoran, pour
bavarder. Mais son cormoran était vieux
Un jour, il découvre l’existence d’une riche et très belle propriété, cachée derrière un
splendide jardin. La tentation est si grande que Chen va la visiter en cachette.
Il y découvre alors un lieu somptueux, remplit de richesses. Chen se met à rêver de
devenir riche pour s’offrir toutes les nourritures et les merveilles qu’il a entrevues et qui lui font
tellement envie.
Plus tard, de retour en ville, un jeune homme, riche lui demande de l’emmener au
port. Chen est ravi et ne pense qu’à une seule chose, l’argent qu’il va gagner grâce à cette
course. Malheureusement, entraîné par une force qui semble surnaturelle et que Chen ne
peut pas contrôler, le pousse-pousse va terminer sa course au fond de l’eau.
Etonné et peiné, Chen ne retrouve pas son mystérieux passager.
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Triste, il va rendre visite à son ami. Mais à son arrivée, il voit Wang triste qui lui annonce la mort
de son cormoran. Rapidement, Chen oublie ses aspirations de richesse et reprend son travail
quotidien.
Une seconde course l’attend. Cette fois, un homme énorme souhaite se rendre au
sommet de la colline. N’écoutant que son courage et son souhait d’avoir assez d’argent
pour offrir à son ami Wang un nouveau cormoran en gage d’amitié, Chen gravit la colline
avec courage.
Une fois en haut, il découvre alors le jeune homme de sa première course. Celui-ci lui
explique qu’il est un génie, capable de connaître les bonnes et les mauvaises pensées des
humains. Ainsi pour avoir réaliser cette bonne action, le jeune homme lui remet une pièce
d’or et lui dit d’en faire bon usage…
L’histoire est écrite à la manière d’un conte philosophique. Chen, au sens propre
comme au sens figuré, doit « remonter la pente », celle de la colline et celle de ses pensées
égoïstes, pour être récompensé par la chance. C’est le sentiment d’agir gratuitement et la
force de son amitié qui lui font faire les bons choix
DEROULEMENT D ’ UNE SEQUENCE DE LECTURE SUIVIE
Objectifs généraux:
a) à long terme, c’est de communiquer aux enfants le goût de lire et d’écrire, par la
familiarisation avec un texte littéraire.
b) À court terme, il s’agit d’amener les enfants à une bonne compréhension du texte
(au moyen de formes de lecture actives et variées) liée à une production de texte.
c) Développer certaines compétences de lecture particulières (lire silencieusement ; lire
à haute voix de façon expressive ; répondre oralement ou par écrit à des questions
sur le texte ; restituer dans l’ordre chronologique les étapes d’un récit ; repérer les
indices et anticiper ; enrichir sa langue écrite et orale ; développer sa mémoire et son
imagination).
Vu la qualité plastique de l’album, on peut privilégier la lecture à partir des illustrations (par
un travail en petits groupes pour limiter le nombre d’ouvrage nécessaires.)
1. séance N° 1/5 : LECTURE D ’ IMAGES et DECOUVERTE DU LIVRE
Objectifs spécifiques :
a) prise de contact avec l’album.
b) s’approprier l’objet « livre » et comprendre son mode d’utilisation.
c) entrer dans un ouvrage en utilisant les indices externes.
d) donner envie de lire aux enfants en créant une attente.
Organisation :
Regroupement des enfants par petits groupes et prise de parole de manière collective pour
recueillir les 1ères impressions de l’ensemble de la classe.
Mise en oeuvre :
1. travailler sur la couverture avant d’ouvrir l’album
anticiper à partir de l’illustration (continent, environnement, activité du
héros)
réfléchir sur le titre « génie » : bon ou mauvais à mettre en relation avec
Aladin
compléter ses hypothèses avec les informations données par la 4ème
de couverture
anticiper le déroulement du récit
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2. temps de manipulation
feuilleter l’album sans lire le texte
observer le papier, les coloris, les illustrations, la calligraphie chinoise
(absence de pagination remplacer par une calligraphie différente en
haut et/ou en bas des pages)
raconter oralement et collectivement à partir des illustrations. Cette
activité permet de faire découvrir la complémentarité du texte et des
images. Ces dernières ne permettent pas de construire un récit
cohérent et rendent indispensable la découverte du texte.
Exploration libre de l’album. (Les enfants ont le droit de feuilleter
l’album pour satisfaire leur curiosité)
3. échange oral à propos du livre
Les remarques sont mises en commun et l’enseignant fournira ou
reprécisera les termes techniques (1ère de couverture, 4ème de
couverture, page de titre… et toutes les explications nécessaires)
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2. séance N°2/5 : Entrée dans l’histoire à partir d’une LECTURE - PUZZLE
Objectifs spécifiques:
a) mettre en évidence la structure du texte
b) développer l’anticipation lors de la construction du sens
c) introduire un peu de variété dans la lecture suivie
d) mémorisation et prise d’indice
Organisation :
Regroupement des enfants en 7 groupes.Chaque groupe reçoit un des extraits de l’album.
Matériel :
1 épisode parmi les 7 à chaque groupe. Chacun dispose d’un exemplaire de l’épisode
donné dans son groupe
Le texte peut se découper en 7 parties comme suit :
1er épisode : Du début………… qui vous entraîne au loin.
2ème épisode : Chen escalada le mur…………
Pour la première fois, il se trouva malheureux.
3ème épisode : Il tira son pousse-pousse et…………………
Et il aurait, lui aussi, des kiosques de porcelaine…
4ème épisode : Il était si absorbé dans ses pensées……………
les pieds en avant, et tout le poids du pousse-pousse infernal derrière lui.
5ème épisode : Quand il revint à la surface, il vit que……………
-Si j’ai de l’argent, ce soir, je te le donnerai.
6ème épisode : Le temps des mauvais calculs était bien fini. ………………………
-Bon ! répondit-il en crachant dans ses mains.
7ème épisode : Le rotin gémit quand le noble personnage s’installa. ……………
jusqu’à la Fin
Mise en oeuvre :
1. revoir les différentes illustrations ensembles et les commenter, puis distribuer les
textes aux différents groupes et demander ce qu’ils remarquent. (le texte n’est
pas complet, ça n’est qu’une partie de l’histoire)
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2. collectivement, on essaie de classer les 7 épisodes afin de construire une
histoire cohérente.
Consignes :
1. lire d’abord le texte silencieusement et individuellement.
2. par groupe, écrire une phrase qui résume l’épisode et présenter le contenu de
son extrait au reste de la classe.
3. une relecture des extraits peut être profitable à ce moment là, pour faire les
liens avec des indices non prélevés en 1ère lecture
4. enfin collectivement, on demandera aux élèves de relever et de commenter
tous les indices qui leur permettent de trouver une suite cohérente à leur
histoire.
5. discussion entre groupe pour définir l’ordre des extraits. Lorsque tous les
groupes se sont mis d’accord sur l’ordre du texte, on invite les enfants à lire à
haute voix leur proposition pour en vérifier la cohérence et le sens.
Validation ou modification de la proposition.
Si c’est validé par la classe, on peut alors vérifier si c’est la même version que
l’album. (C’est le maître qui procèdera à la lecture de l’album).
3. séance N°3/5 : Comparaison des 2 courses
Objectifs spécifiques:
a) Faire ressortir les différences et / ou les ressemblances entre les 2 courses effectuées
par Chen.
b) Repérer le côté moralisateur
Organisation :
1. Prévoir un temps de recherche individuelle, pendant lequel les élèves
recherchent les différents qualificatifs des 2 courses.
2. puis une mise en commun en petits groupes.
3. enfin, comparaison des résultats par une mise en commun de la classe
Mise en oeuvre :
1. lire silencieusement les 2 passages et demander aux enfants de remplir le
tableau.
2. dégager une moralité par rapport à ces 2 courses
« Sans effort on n’arrive à rien »
ou « il faut faire des efforts pour obtenir ce que l’on veut ».
1ère course
Qui ?
Comment est-il décrit ?
Qu’a rapporté la course ?
2ème course
Qui ?
Comment est-il décrit ?
Qu’a rapporté la course ?
4. séance N°4/5 : Production de texte
Objectifs spécifiques:
1. Produire un texte écrit sous forme de dialogue dans le but de poursuivre
l’histoire.
2. le présenter à la classe par une lecture et si possible en l’interprétant
Organisation :
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Travail en binôme
Mise en oeuvre :
1. faire un bref rappel sur la distinction entre les passages narratifs et les
dialogues et donner leur caractéristique.
2. mettre en évidence la structure du dialogue. (présentation typographique,
retour à la ligne, tiret.
Dialogue: 1ère ou 2ème pers. présent et incise « dit-il »
Texte narratif : 3ème pers. imparfait ou passé simple
3. Préparation à l’écriture en demandant aux élèves de définir quel type de
texte ils auront à écrire. Pourquoi ? Qui parlera ? Quel en sera le sujet ?
4. Séance d’écriture où les élèves travailleront par 2 afin d’aider les ceux qui
sont mal à l’aise devant ce type d’activité. (Cependant le maître passera
dans les rangs afin d’aider ceux qui seraient éventuellement bloqués face
à l’écriture)
5. mise en commun des différents travaux. Chaque groupe de 2 vient lire sa
production à l’ensemble de la classe en interprétant les 2 personnages
(mise en scène, essayer d’y mettre le ton).
6. Au tableau, on essaie de regrouper les idées principales
Consignes :
1. Imaginez ce que vont se dire Wang et Chen ce soir là.
2. Ecrivez la discussion entre les 2 amis lorsque Chen va porter de l’argent à
Wang afin qu’il s’achète un nouveau cormoran.
5. séance N°5/5 : Evaluation de la compréhension générale de l’histoire
a) Repérer le côté moralisateur de la fin de l’histoire
Demander aux élèves de choisir parmi des proverbes, celui qui correspond le mieux,
selon eux, à la morale de l’histoire.
EX : de propositions
La fortune vient en dormant
Chose promise, chose due
Les jours se suivent et ne se ressemblent pas
On n’a rien sans rien
Après la pluie, le beau temps
s’enrichir au profit des autres porte malheur
L’amitié reste nécessaire, comme gage de bonheur dans la vie
b) Travail sur la calligraphie chinoise
Inventer une histoire à partir d’un idéogramme
Travailler sur la calligraphie et les différents graphismes dans le monde
Mettre en correspondance les idéogrammes et les passages signifiants dans le texte
OBSTACLES QUE PEUVENT RENCONTRER LES ELEVES
Les références à la culture asiatique
L’identification du personnage du génie qui disparaît pour apparaître ensuite sous
une autre.
MISE EN RESEAUX POSSIBLES
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1. les différentes figures de génie dans la littérature
Comment le chameau eut sa bosse de Rudyard Kipling
Le chant des génies de Nacer Khémir
La montagne aux trois questions de Béatrice Tanaka
Aladin et la lampe merveilleuse
2. avec d’autres ouvrages de la liste
Calligraphie
La poésie arabe petite anthologie de Farouk Mardân Bey
L ’ Extrême - Orient
Je suis amoureux d’un tigre de Paul Thiès
Cent onze haiku de J. M Henry
3. avec d’autres ouvrages en dehors de la liste
Conte de même structure
Histoires merveilleuses des 5 continents de Ph. Soupault
Du même auteur
Drôle de terrier
Du même illustrateur
La nuit de l’Ylang – ylang de Frédéric Toussaint
Sur le même thème
Contes chinois :
Le daim mangeur de tigre et autres contes chinois (mouche- l’école des loisirs)
Contes traditionnels de Chine (mille ans de contes - milan)
Sagesses et malices de la Chine ancienne de Lisa Bresner - Albin Michel
Albums de Chen Jiang Hong (Archimède –l’école des loisirs)
Un rêve pour toutes les nuits de Lisa Bresner – Acte Sud
Sur le même genre littéraire
Contes philosophiques :
La pièce secrète de U. Shulevitz – Kaléidoscope
7 souris dans le noir de E. Young – Milan
Le cercle des menteurs de J.C Carrière – Plon
Le prince de l’hiver de Jacques Cassabois – Milan
L’île de Taro de Cécile Gayte – Le Sablier
Après le génie du pousse - pousse, Jean Côme Noguès et Anne Romby
reviennent avec un nouveau conte prenant, cette fois pour cadre, Venise.
Cette ville italienne est le royaume des masques, du carnaval. C’est aussi
le monde des fastes, de la richesse, des vêtements presque cousus d’or
que A. Romby rend avec talent dans ses illustrations.
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