BLUEPRINT PROJECT Le PLAN DIRECTEUR

FAQ à l’intention
des facultés et des
enseignants
PROJECT
LeBLUEPRINT
PLAN DIRECTEUR
Le projet du plan directeur, qui a vu le jour en 2011,
vise à mener un examen objectif du contenu couvert
par les examens du CMC. Son objectif est d’évaluer
dans quelle mesure les examens du MCC reflètent la
réalité de la pratique médicale et les besoins en santé
de la société d’aujourd’hui.
Le plan directeur qui en résulte est une matrice des
compétences de base fondamentales qu’il faut utiliser
pour évaluer la mesure dans laquelle les diplômés en
médecine sont prêts à commencer leur résidence ou
à entrer en pratique clinique autonome.
Les facultés de médecine et les ordres des
médecins du Canada ont joué un rôle clé dans
l’élaboration et la validation du nouveau plan
directeur. Le nouveau plan directeur a été
approuvé en septembre 2014, et le CMC travaille
actuellement à la transition de ses examens
d’aptitude, parties I et II vers ce nouveau cadre.
De plus, le CMC continuera de travailler en
étroite collaboration avec les facultés de
médecine, les collèges qui confèrent l’agrément
et les ordres canadiens pour s’assurer que tout
le milieu adopte le nouveau plan directeur.
De quelle façon le plan directeur a-t-il été mis au point?
De quelle façon a-t-on créé les dimensions de l’évaluation des candidats?
Le nouveau plan directeur a été élaboré en fonction des éléments probants recueillis dans le cadre
d’importants travaux de recherche à l’échelle nationale, notamment les éléments suivants :
• un sondage national auprès des professionnels de la santé et du grand public pour établir
l’importance relative des connaissances, des compétences et des comportements des médecins à
deux étapes clés : au début de la résidence et au début de la pratique autonome;
• un rapport sur la prévalence des problèmes de santé dont sont victimes les Canadiens et sur le
milieu actuel des soins de santé;
• un rapport sur les attentes des superviseurs et les perceptions des résidents de première année
quant au niveau de supervision requis dans le cadre des activités professionnelles pouvant être
exercées de façon indépendante;
• un rapport sur les problèmes actuels liés à l’évaluation des médecins.
Le plan directeur a été créée par un groupe pancanadien d’experts en la matière, qui, dans le cadre
de leurs travaux, se sont appuyés sur les travaux de recherche mentionnés ci-dessus et des données
probantes.
Pour obtenir tous les renseignements et avoir accès au plan directeur, veuillez consulter le rapport
du CMC intitulé Plan directeur et spécifications de contenu des examens d’aptitude (septembre 2014).
Le nouveau plan directeur entraînera-t-il une modification
des objectifs des examens du CMC?
Il n’y aura pas de modifications importantes apportées aux objectifs des examens. Ce qui changera,
c’est l’accent mis sur les compétences et les connaissances évaluées. Par exemple, dans le passé,
l’examen d’aptitude du CMC, partie I ciblait le diagnostic et la prise en charge des affections aiguës et
chroniques et était organisé en fonction de disciplines comme la médecine, la chirurgie, la pédiatrie,
etc. La partie II ciblait les soins liés aux affections aiguës et la communication. À l’avenir, on mettra
davantage l’accent sur les compétences du praticien au chapitre de la promotion de la santé et de la
prévention de la maladie et des aspects psychosociaux des soins.
Quelles sont les répercussions de ces changements sur
la conception des programmes?
Même si le nouveau plan directeur n’introduit pas de nouvelles dimensions qui viendraient s’ajouter
à celles déjà enseignées dans les facultés de médecine canadienne, il modifie l’importance relative
ou la pondération des dimensions dans les EACMC, parties I et II. Les facultés devront déterminer
si elles doivent apporter des modifications en conséquence à l’accent qu’elles mettent sur les
différentes dimensions dans le cadre de leurs programmes.
Par exemple, la dimension de la promotion de la santé et de la prévention de la maladie ne
représente qu’environ 5 % de la pondération du contenu actuel dans l’examen, partie I, tandis qu’elle
représentera jusqu’à 20 % du contenu dans le cadre du nouvel examen.
Comment pouvons-nous savoir que le nouveau contenu des examens
sera de haute qualité?
Le CMC continuera à appliquer les normes et les lignes directrices actuelles pour élaborer le nouveau
contenu des examens. De plus, le Conseil a mis au point une nouvelle stratégie de mise à l’essai du
nouveau contenu des examens.
Quels candidats seront touchés par les nouveaux examens?
L'EACMC, partie I mis à jour fondé sur le nouveau plan directeur sera lancé au printemps 2018 tandis
que l'EACMC, partie II sera lancé à l'automne 2018. Il convient de signaler que seuls les examens
d’aptitude du CMC, partie I (début de la résidence) et partie II (début de la pratique autonome) seront
mis à jour en fonction du nouveau plan directeur.
Les examens deviendront-ils plus difficiles?
Le contenu des examens est mis à jour pour refléter l’accent différent mis sur des compétences et
des dimensions particulières du nouveau plan directeur. L’objectif est non pas de modifier le niveau
de difficulté des examens, mais plutôt de s’assurer que les examens évaluent adéquatement les
connaissances, les compétences et les comportements requis à deux points clés au début de la
carrière des médecins :
• début de la résidence (examen d’aptitude, partie I);
• début de la pratique autonome (examen d’aptitude, partie II)
Le CMC offrira un soutien aux candidats en publiant des ressources de préparation aux examens et
d’autres documents conçus pour fournir des renseignements approfondis sur les changements à venir
dans les examens.
De quelle façon les candidats peuvent-ils se préparer pour les
nouveaux examens?
Au printemps 2018, le CMC publiera une diversité d’outils de préparation aux examens pour
l’EACMC, partie I et l’EACMC, partie II. Ces outils permettront de mettre à jour et d’améliorer les
ressources actuelles de préparation aux examens actuellement accessibles en ligne pour chaque
examen d’aptitude.
Ces ressources incluront ce qui suit :
• les spécifications des examens précisant la pondération des différentes dimensions du plan
directeur dans le cadre des examens;
• les objectifs liés au nouveau plan directeur;
• une présentation fournissant un aperçu complet du nouveau plan directeur;
• de nouveaux exemples de questions et des mises à jour liées aux exemples de question actuels;
• des mises à jour des autres ressources en ligne pour que l’on puisse s’assurer qu'elle soit
conforme au nouveau plan directeur.
Le format des examens changera-t-il?
Les examens d’aptitude du CMC continueront de miser sur les mêmes formats de contenu que ceux qui
sont utilisés actuellement, c’est-à-dire :
• questions à choix multiples (EACMC, partie I);
• questions sur la prise de décisions cliniques (réponses écrites et/ou longue liste de choix)
(EACMC, partie I);
• stations d’examen clinique objectif structuré (EACMC, partie II)
Le CMC considère actuellement inclure des éléments de jugement situationnel ou des vignettes de vidéos
cliniques aux EACMC, partie I et EACMC partie II. Les éléments de jugement situationnel permettraient au
CMC d'évaluer un plus grand échantillon de compétences tout en assurant une plus grande comparaison
entre les différentes sessions d'examens. Plus d'information à ce sujet sera partager si le CMC approuve
l'inclusion de ces nouveaux éléments après 2018.
Les normes de notation changeront-elles?
En 2018, le CMC effectuera un exercice d'établissement des normes pour l'EACMC, partie I du
printemps et pour l'EACMC, partie II de l'automne avant partager les résultats avec les candidats.
Pour compléter cet exercice, il ya aura un délai plus long quant à la communication des résultats aux
candidats.
Toutes les compétences décrites dans le plan directeur seront-elles
évaluées par le CMC?
Non. En tant que tels, les examens du CMC ne peuvent pas englober toutes les spécifications de
contenu des examens définis dans le nouveau plan directeur. Par exemple, certaines dimensions de
soin telles que la communication et le professionnalisme doivent être étudiées exhaustivement, et la
capacité d'y arriver est limitée à l'évaluation ponctuelle.
Les facultés devront-elles présenter des preuves de l’acquisition des compétences
avant qu’un candidat puisse devenir un Licencié du Conseil médical du Canada?
Le CMC s’efforce actuellement de travailler en collaboration avec les facultés de médecine et d’autres
intervenants responsables de l’évaluation afin de veiller à ce que les dimensions qui ne peuvent pas
être complètement évaluées dans le cadre des examens ponctuels puissent l’être d’autres façons.
On s’attend à ce que, à l’avenir, d’autres sources et des données auxiliaires soient nécessaires pour
confirmer l’ensemble des compétences cernées dans le nouveau plan directeur. Actuellement, le CMC
s’efforce de mettre à jour ses examens d’aptitude, parties I et II.
Pourrons-nous comparer le rendement des candidats qui ont passé les
examens avant 2018 et ceux qui passeront les nouveaux examens?
Oui. On le fera de la même façon que le CMC compare actuellement le rendement, soit en établissant
un rapport d’égalité entre les formes d’examen et leur administration.