Solution sous forme de tableau = enfant qui parle fort ou qui crie

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Comportement L’enfant parle fort ou crie
1. Attendre de voir si les enfants vont réussir à résoudre leur problème …
En tout temps, si le conflit dégénère, il faut intervenir.
2. Se diriger vers les enfants qui vivent la problématique et dire quelque chose comme :
Pour l’enfant qui parle trop fort
Pour l’enfant qui crie
DÉCODER = L’éducatrice doit verbaliser ce
DÉCODER = L’éducatrice doit verbaliser ce
qui se passe en mettant des mots sur le qui se passe en mettant des mots sur le
problème ou la situation ou encore sur problème ou la situation ou encore sur
l’intention de l’enfant.
l’intention de l’enfant.
Tu penses que je ne te comprends pas et c’est Es-tu fâché, content, triste, etc. ??? C’est pour
pour ça que tu parles fort ? ou … tu parles fort ça que tu cries ?
pcq tu es fâché? ou … pcq tu veux me parler ? ou
… pcq tu es content ?
Etc.
LE
FAIRE
VERBALISER
SUR
LA
LE FAIRE VERBALISER SUR LA
SITUATION = c’est à l’éducatrice de faire SITUATION = c’est à l’éducatrice de faire
parler l’enfant selon la situation.
parler l’enfant selon la situation.
Qu’est-ce que tu peux faire avec ta voix quand tu Qu’est-ce que tu peux faire au lieu de crier ?
veux parler, ou quand tu es fâché, quand tu es
excité ou content ?
L’INVITER
À
CONSULTER
LES
L’INVITER
À
CONSULTER
LES
FICHES= Allons voir dans nos solutions Beau FICHES= Allons voir dans nos solutions Beau
cœur si nous pouvons trouver une solution qui cœur si nous pouvons trouver une solution qui
pourrait vous aider.. L’éducatrice doit amener pourrait vous aider.. L’éducatrice doit amener
l’enfant ou les enfants à trouver la fiche qui
correspond à leur problématique (les aider à le
faire, à choisir la bonne fiche en posant des
questions ouvertes).
l’enfant ou les enfants à trouver la fiche qui
correspond à leur problématique (les aider à le
faire, à choisir la bonne fiche en posant des
questions ouvertes).
COLLER
LE
PROBLÈME
SUR
LE
TABLEAU= Une fois que l’enfant a trouvé la
fiche de la problématique, l’inviter à coller l’image
qui représente le problème qu’il vit sur le tableau
de résolution de conflit.
COLLER
LE
PROBLÈME
SUR
LE
TABLEAU= Une fois que l’enfant a trouvé la
fiche de la problématique, l’inviter à coller
l’image qui représente le problème qu’il vit sur le
tableau de résolution de conflit.
 2010 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l’échelle 14/02/2012
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TROUVER LA SOLUTION = Ensuite,
TROUVER LA SOLUTION =
l’inviter à trouver sa solution = Tu vois que pour inviter l’enfant à la verbaliser = Au lieu de crier,
parler, ta bouche et ta voix doivent être plus que peux-tu faire avec ta voix ? Oui, parler.
petites … comme une souris
Alors, je t’écoute. (l’enfant doit parler pour dire
qu’il est fâché, qu’il est excité, etc.).
Vous pouvez aussi lui rappeler à quel endroit il
est permis de crier … dehors !!!
Vous pouvez aussi lui dire les avantages de parler
au lieu de crier … Tu sais, quand tu cries moi et
tes amis ne comprenons pas tes mots ! Alors, Tu
vois que pour parler, ta bouche et ta voix doivent
être plus petites … comme une souris.
PRATIQUER LA SOLUTION = inviter
PRATIQUER LA SOLUTION = inviter
l’enfant à prendre une petite voix, le faire l’enfant à prendre une petite voix, le faire
pratiquer avec vous ou ses amis = Vas-y, je veux pratiquer avec vous ou ses amis = Vas-y, je veux
entendre ta petite voix de souris !
entendre ta petite voix de souris !
Profitez-en pour souligner à l’enfant que ces
solutions existent et que c’est agréable de les
utiliser. Lui dire que vous êtes là pour l’aider
à s’en rappeler.
Profitez-en pour souligner à l’enfant que ces
solutions existent et que c’est agréable de les
utiliser. Lui dire que vous êtes là pour l’aider
à s’en rappeler.
RÉPARATION = cette étape, si elle
s’applique, est très importante pour développer
l’empathie et pour montrer aux enfants que l’on a
le droit de faire des erreurs. À ce moment, c’est
important de les reconnaître et de les réparer !!!!
Il faut donc les inviter à choisir, dans la pochette
du tableau, la réparation que l’enfant choisi de
mettre en pratique.
Éducatrice = Qu’est-ce que tu peux faire pour
redonner le sourire à ton ami ? Faire choisir une
des réparations dans la pochette.
RÉPARATION = cette étape, si elle
s’applique, est très importante pour développer
l’empathie et pour montrer aux enfants que l’on a
le droit de faire des erreurs. À ce moment, c’est
important de les reconnaître et de les réparer !!!!
Il faut donc les inviter à choisir, dans la
pochette du tableau, la réparation que l’enfant
choisi de mettre en pratique.
Éducatrice : Ton ami veut t’aider à retrouver ton
sourire et a choisi de faire _______.
RETOUR AVEC LES ENFANTS =
Demandez-leur comment ils vont, comment ils se
sentent après avoir fait leur démarche. Pour
mettre des mots sur les émotions, se servir des
images sur le tableau. Ils ont le droit d’être
RETOUR AVEC LES ENFANTS =
Demandez-leur comment ils vont, comment ils se
sentent après avoir fait leur démarche. Pour
mettre des mots sur les émotions, se servir des
images sur le tableau. Ils ont le droit d’être
 2010 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l’échelle 14/02/2012
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contents ou encore tristes ou fâchés …
contents ou encore tristes ou fâchés …
Si un ami est content parce qu’il a trouvé une
petite voix, lui mentionner !!! Par contre, si les
autres n’ont pas aimé qu’il parle fort, ils ont droit
de le dire et de voir que l’ami qui parle fort fait
des efforts pour baisser sa voix !
Si un ami est content parce qu’il a trouvé une
petite voix, lui mentionner !!! Par contre, si les
autres n’ont pas aimé qu’il crie après eux, ils ont
droit de le dire et de voir que l’ami qui crie fait
des efforts !
FÉLICITER
LEUR
SOLUTION ET EFFORTS !
FÉLICITER
LEUR
SOLUTION ET EFFORTS !
DÉMARCHE,
 2010 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l’échelle 14/02/2012
DÉMARCHE,