projet d`etablissement 2012-2015

PROJET D’ETABLISSEMENT
2012-2015
C/ Orenga, 20 – Apartado 119
46980 PATERNA
Tel. + 34 96 136 40 31
Fax. + 34 96 138 10 78
AXE 1 : Promouvoir l'excellence éducative française, plurilingue et interculturelle, au service de la réussite de tous les élèves
Objectif pluriannuel 1.1 : Favoriser la maîtrise de la langue française orale et écrite dans un contexte plurilingue : le statut de la langue française au LFV
Objectifs opérationnels
et mise en oeuvre
Descriptif des actions prévues
et publics visés
·
Etoffer les actions autour de la lecture.
·
·
·
·
Assurer la continuité des apprentissages dans
l'école du socle commun entre primaire et
collège et entre collège et lycée.
Développer les compétences en français
langue maternelle 2.
·
·
·
·
·
Moyens et actions de formation
continue sollicités
Achat de livres en série
Achat de livres d’un même auteur
Poursuivre l'amélioration du fonds
documentaire
Prévoir une action de formation sur la
construction d'un projet de lecture en
rendant l'élève acteur de son projet.
·
Ø Temps d’échanges institutionnalisés
une fois par trimestre entre PE et PP
pour les projets inter degrés.
(commissions de liaison école collège)
Ø Stage inter degré autour de la maîtrise
de la langue.
·
·
Optimiser les ressources documentaires pour
un accès facilité des élèves au CDI.
Accueillir un auteur une fois/an, travail
autour de son œuvre.
Poursuivre les défis lecture par niveau,
semaine de la presse, journal scolaire...
Favoriser les emprunts hors temps scolaire.
Outils communs d’évaluation en CM2 et 6è
et d'un outil de suivi des progrès autour de la
langue.
Actions inter cycles autour de la langue.
Portfolio du parcours de lecture du cycle 3
vers le lycée
Ø
Ø
Ø
Travailler par compétences
Elaborer une grille commune d’exigence à
toutes les disciplines
Multiplier les échanges : correspondance /
familles d’accueil
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
·
Favoriser les dispositifs d'accompagnement
pour les élèves qui rencontrent des difficultés
d'apprentissage en français.
Favoriser toutes les situations possibles de
communication réelles dans et hors la classe,
de productions écrites ou orales.
Rendre la langue française langue de
communication prioritaire entre les personnels
et les élèves.
Certifier le niveau de français des élèves non
francophones
·
·
·
·
·
·
·
·
Evaluations diagnostiques communes pour
certains niveaux en début d’année (écrit et
oral).
Aide aux devoirs en fin de journée.
Sondage commun sur l’environnement
linguistique de chaque élève
Multiplier les échanges : familles d’accueil,
correspondances scolaires, ...
Accès aux chaînes francophones.
Développer les « copies orales »
Profiter des actions de la vie quotidienne au
lycée pour améliorer les échanges en
français.
Préparation aux épreuves DELF/DALF
Grille commune interdisciplinaire pour
l’évaluation de la langue française (CECR :
A1, A2…)
Evaluation et indicateurs
retenus
Ø
Ø
Ø
Equiper un laboratoire multi média
avec un personnel chargé de l'animer.
Construire une bibliothèque sonore
(banque de données à la BCD ou CDI
(APP autour de la LM2 à l'oral).
Changer la connexion internet (fibre
optique)
Utiliser les doublettes au cycle 3
Cours de français à proposer aux
parents.
ATP, accompagnement personnalisé
Aide personnalisée, travail par
compétence
Parrainage entre élèves en s'appuyant
sur le CVL et les élèves francophones.
·
·
·
·
·
·
·
·
% de compétences validées en
augmentation.
Fréquentation des BCD et CDI sur pause
méridienne et autres plages horaires pour
le CDI
Nombre d’emprunts
Pertinence des outils réalisés.
% de compétences autour de la maîtrise
de la langue validées.
Construction de PPRE passerelles avec
des compétences autour de la maîtrise de
la langue.
Cohérence des parcours de lecture.
Nombre et qualité des actions inter cycles.
Résultats du DNB . de l’épreuve orale
histoire des arts, de l'EAF
Nombre d’heures d’utilisation du
laboratoire.
·
Progression des élèves pris en charge
dans les dispositifs d'accompagnement.
Évaluation diagnostique / évaluation
finale systématique.
Ø
Ø
Activités périscolaires en français
Cf. axe ouverture sur l'extérieur pour
rechercher des appariements.
·
·
·
Nombre d’enfants inscrits aux activités
% d'élèves demandant une mobilité
Validation des compétences du socle.
Ø
Recrutement prioritaire de personnels
francophones.
Cours de français pour les parents.
Formation des personnels locaux.
Habilitations des professeurs à faire
passer les épreuves DELF
·
·
Qualité du recrutement
Partenariat avec l'Institut
·
% de participation des enseignants à
l'habilitation.
Validation du palier 3
Résultats au DNB.
Ø
Ø
Ø
·
·
AXE 1 : Promouvoir l'excellence éducative française, plurilingue et interculturelle, au service de la réussite de tous les élèves
Objectif pluriannuel 1.2 : Garantir une formation aux langues vivantes d'excellence de la maternelle à la terminale
Objectifs opérationnels
et mise en oeuvre
Descriptif des actions prévues
et publics visés
·
·
Assurer la continuité des apprentissages dans
l'école du socle commun et au lycée
·
·
·
·
·
La langue du pays hôte : assurer une transition
de la LVE à la LENGUA dans le cadre du
parcours personnalisé de réussite linguistique.
·
·
·
·
Etudier la faisabilité de mettre en place des
dispositifs EMILE et de DNL plus importants
pour tendre vers l’ouverture de sections
européennes ou internationales.
·
·
·
Moyens et actions de formation
continue sollicités
Assurer la continuité des apprentissages
en langues vivantes (école/collège) à
travers une fiche de suivi des élèves.
Conserver les groupes de compétence en
4ème en vue d’une DNL en lycée
+ 18 h pour les groupes de compétences
en anglais + 6,5 h de concertation.
1h de coordination pour l'organisation
matérielle de la certification en anglais si
moyens suffisants.
Habilitation des enseignants à la
certification DELF, Cambridge EC
niveau B1, DELE.
·
Concertation entre professeurs (1h30 déjà
dans les services actuellement).
Groupe de LVE Espagnol (3h)
5h pour les primo arrivants.
Apprentissage éventuel d'une 4ème
langue vivante étrangère au collège dès la
4ème.
·
·
·
Réussite linguistique des élèves passant
de LVE à Lengua
Adaptation des évaluations au CECRL
Réalisation effective de PPRL pour les
élèves débutants en Espagnol et pour les
autres dans les langues vivantes autres.
Travailler, en liaison avec l'inspection
pédagogique, la possibilité de faire de
l'Historia une DNL
Favoriser la mise en oeuvre d'une DN L
autre que Historia)
·
·
Option internationale du DNB
Vers la création de sections européennes.
·
Taux de réussite des élèves aux
certifications officielles.
Résultats des élèves aux examens DNB et
Assurer une liaison CM2 /6ème en
espagnol et anglais à travers des fiches
navette.
Construire une progression thématique et
linguistique
Utilisation des mêmes méthodes en
LENGUA (du cycle 3 du primaire au
collège 3ème) et en ANGLAIS (de la 6ème à
la 3ème)
Travailler en groupes de compétence de
la 4ème à la terminale en anglais.
Intégrer le CERCL dans les pratiques
pédagogiques en ANGLAIS et en
VALENCIEN
Favoriser les échanges d’élèves ou projets
communs CM2 / 6ème (activités
linguistiques de rédaction d’histoires ou
de contes par exemple)
Mettre en place des parcours
personnalisés de réussite linguistique.
Poursuivre les dispositifs
d'accompagnement et de suivi ponctuel.
Accompagner les élèves qui passent de
LVE à LENGUA
Aligner un groupe de collégiens 6ème /
5ème et 4ème / 3ème pour les groupes de
LVE pour permettre une émulation.
Assurer l'accueil des primo-arrivants
Valoriser l’apprentissage de l’espagnol au
primaire et nécessité d’une prise de
conscience de la part des parents de
l’importance de la langue maternelle.
Répondre aux besoins d’ouverture du
lycée et lui donner une dimension
européenne.
Acquérir des compétences
professionnelles, linguistiques et
culturelles pour les élèves
Former des citoyens plurilingues
Ø
Poursuivre l’exploitation du CECRL dans
les pratiques quotidiennes Anglais et
Valencien.
Ø Participation du lycée au coût de la
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Evaluation et indicateurs
Retenus
certification (lissée sur les frais de
scolarité).
·
·
·
·
Validation des compétences du socle en
LV.
% de réussite aux certifications.
Notes obtenues aux examens en langues
vivantes.
Progression en Lengua réellement en
phase avec le socle commun de l'école au
collège.
·
Organiser la passation des certifications
officielles en langues.
·
LV E Espagnol mise en place du CECRL
de la 6ème à la Terminale.
Certifications officielles : conventions à
rechercher avec les instituts officiels pour
le DELE pour les non hispanophones,
DELF ou autre diplôme reconnu
officiellement niveau B2.
Valencien préparation à l’elemental et au
mitja,
Anglais : CEC – FIRST CERTIFICATE
Ø
Formation des enseignants à l'habilitation.
Bac
AXE 1 : Promouvoir l'excellence éducative française, plurilingue et interculturelle, au service de la réussite de tous les élèves
Objectif pluriannuel 1.3 : Proposer un parcours personnalisé à chaque élève.
Objectifs opérationnels
et mise en oeuvre
Descriptif des actions prévues
et publics visés
·
·
·
·
Evaluer régulièrement les élèves pour adapter
et individualiser l'enseignement
·
·
Mettre en place des évaluations
diagnostiques de début d’année
Poursuivre et étendre l'évaluation par
contrat de confiance à certains niveaux
Exploiter les évaluations nationales
Organiser les examens blancs et devoirs
communs
Diversifier et expérimenter les dispositifs
d’évaluation
Rendre l’élève acteur de son évaluation,
l’auto-évaluation , favoriser l'évaluation
positive.
Moyens et actions de formation
continue sollicités
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
·
·
Répondre aux besoins ciblés de chaque élève
en termes de compétences
Aider un élève ou un groupe d’élèves
·
·
·
Mettre en place des groupes de progrès
dans certaines disciplines à certains niveaux
Mettre en place des PPRE pour aider un
élève sur un temps limité en mettant en place
un contrat associant l’élève, sa famille et
le(s) enseignant(s)
Organiser l’aide individualisée hors temps
scolaire
Mise en place d'un accompagnement :
- pour aider rapidement les élèves qui n’ont
pas compris une notion
- pour préparer des élèves en difficulté à
aborder une nouvelle notion
Différenciation pédagogique
Mise en place de co-intervention
« Doublette »
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Evaluation et indicateurs
retenus
Travailler en équipe pour harmoniser
l’évaluation
Heures de concertation
Prévoir et communiquer des calendriers et
emploi du temps des examens communs
Définir en début de séquence la nature des
savoirs et des savoir-faire
Expliciter les problématiques
Fixer les objectifs notionnels
Bilan des objectifs atteints
Compétences évaluées
Préparation des contrôles en classe
Annoncer les coefficients des devoirs pour une
meilleure lisibilité de la moyenne
Proposer des outils d’auto-évaluation
·
Travailler en équipe pour organiser les groupes,
choix des compétences à travailler et harmoniser
les pratiques pédagogiques
Organiser des alignements de cours
Gestion des heures libérées, pour permettre de
disposer d’enseignants surnuméraires sur
certains temps.
Optimiser l’utilisation des espaces pédagogiques
Evaluer les difficultés, rencontrer la famille,
cibler les objectifs à atteindre
Travailler en équipe pour organiser les groupes
de besoins
Avoir des outils pour suivre le niveau atteint par
chaque élève pour prendre en compte son niveau
Permettre de faire des parallèles entre deux
matières
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Taux de réussite aux examens et
aux évaluations
Analyse de la progression des
élèves
Validation des compétences
Taux d’accès à l’enseignement
supérieur.
Taux de réussite
Taux de passage
Fidéliser notre public d’élèves
Bilan du PPRE
Progression des résultats
Validation des compétences du
socle
Evaluation fine des élèves
Proposer des dispositifs pédagogiques adaptés
à un public bilingue en lecture/écriture et
langage oral
·
Utiliser les temps libérés pour favoriser les
dispositifs de demi-groupes afin de mettre en
place des situations langagières
Ø
Concertations pour harmoniser les objectifs
visés
·
Outiller les élèves en méthodologie et leur
enseigner la gestion des savoirs.
Accompagner les élèves par le dispositif de
l’ATP (math et français)
Faire du CDI un lieu d’apprentissage
Préparer les élèves à l’orientation et aux
méthodes du lycée (Accompagnement
personnalisé)
Ø
Mettre en place des plannings de travail par
niveau et par classe
Individualisation du temps de travail personnel
Gestion du rythme scolaire (équilibre entre les
devoirs, les activités extérieures et le temps
libre)
·
Proposer des habitudes de travail qui
permettent de réussir au lycée
·
·
·
Favoriser les liaisons inter-cycles
·
·
Assurer le suivi des élèves à besoins
particuliers
·
·
·
·
·
Accompagner les nouveaux élèves au
quotidien
·
·
Ø
Ø
Ø
Mise en place de projets communs entre
classes de différents niveaux
Parrainages d’élèves
Mise en place des PAI, PPS dès la rentrée
avec l’équipe éducative
Réunions d’informations en début et en fin
d’année
Mise en place de fiches navette
Harmonisation des contenus pour les
enseignants
Groupe FLSE
Groupe primo arrivant espagnol, tout au
long de la scolarité
Mise en place de tuteurs
Prévoir un bilan linguistique
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
·
·
·
·
Indicateurs
de
progrès
en
lecture/écriture dans la classe
concernée
Liaisons GS/CP, CE1/CE2, CM2/6ème et
3ème/2nde (heures de concertation)
Liens de coopération entre classes de niveaux
différents (parrainage).
Echanges avec les familles.
Concertation.
Travail avec la psychologue scolaire
Rôle de l’ASEM.
Echanges avec les familles
Concertation
· Taux de réussite
· Taux de passage
· Fidéliser notre public d’élèves
AXE 1 : Promouvoir l'excellence éducative française, plurilingue et interculturelle, au service de la réussite de tous les élèves
Objectif pluriannuel 1.4 : Développer l'éducation à la santé et à la citoyenneté : former au LFV le citoyen de demain
Objectifs opérationnels
et mise en oeuvre
Descriptif des actions prévues
et publics visés
·
·
Former et responsabiliser les élèves
·
·
Travailler sur le respect mutuel :
civisme et civilité
Lancer un journal de l'établissement
fait par des élèves rédacteurs
Favoriser le respect et l’appropriation
de l’établissement par une
participation active des élèves à
l’aménagement créatif du lieu de vie.
Développer l’écocitoyenneté et les
actions pour l’environnement.
·
·
·
·
·
·
·
Poursuivre les actions de prévention
en matière de santé : mobiliser et agir
en relation avec les parents pour un
comité d'éducation à la santé et la
citoyenneté.
·
·
·
Développer la pratique sportive
·
·
Engager la réflexion sur un nécessaire
projet de vie scolaire partagé par tous
·
Moyens et actions de formation
continue sollicités
Participer aux projets fédérateurs initiés par l'AEFE
(NUMAD, Ambassadeurs en herbe,...)
Assurer la cohérence d'un parcours citoyen depuis
l'école primaire.
Poursuivre la formation des délégués des élèves du
second degré et entreprendre celle des délégués au
conseil des enfants (1er degré)
Dynamiser les heures de vie de classe dans le but
d'associer tous les élèves aux temps forts du lycée.
Ø
Utiliser et formaliser les heures de vie de classe pour
travailler sur le respect.
Décliner la notion de rituel du primaire à la terminale.
Unifier la communauté scolaire autour d'un journal de
tous pour tous avec des élèves rédacteurs.
Ø
Elaborer avec le CVL les contours d'une Maison des
Lycéens.
Réfléchir à la création d'un lieu de vie collectif pour les
collégiens.
Amplifier les dispositifs existants (journée de l'arbre,
semaine du développement durable).
Mettre en place l'écocitoyenneté au quotidien dans
l'établissement.
Créer un Comité d'Education à la Santé et à la
Citoyenneté en partenariat avec les institutions locales.
Définir dans le cadre du CESC des parcours de
prévention
Ø
Rendre plus visibles les pratiques existantes et
promouvoir les actions de masse (cross, journée du
sport scolaire).
Donner à l'activité sportive toute leur place dans la
formation citoyenne.
Concevoir et créer un projet de vie scolaire partagé par
tous.
Lutter contre la "segmentation" de l'acte éducatif
(cohérence d'une même politique dans et hors la
classe).
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Evaluation et indicateurs
retenus
Heures projet pour les enseignants
encadrant.
Formation des enseignants avec le LFM
pour l'organisation des journées
citoyennes.
Formation des délégués à externaliser en
liaison avec les autres lycées de la zone
(échéance N+1)
10 heures de vie de classe annuelles pour
les 33 divisions.
Formation commune des élèves avec le
lycée français de Madrid sur ce thème.
·
Diffusion d'un exemplaire gratuit par
famille et pour chaque personnel.
·
Statuts associatifs à faire reconnaître par
la Generalitat Valenciana.
Aménagement d'un foyer des collégiens
·
·
·
·
·
·
·
·
Mise en place d'un tri sélectif par
couleurs.
Promouvoir une démarche éco-citoyenne
du lycée en tant qu'organisation.
Heures projet attribuées dans ou hors
services.
Participation des personnels aux actions
de formation dans ce domaine.
·
Valoriser et pérenniser la journée du sport
scolaire.
Classes à projet sport (voile,
athlétisme...).
Partenariats avec les clubs locaux.
Participation des CPE au PRF "projet vie
scolaire"
·
·
·
·
·
·
·
Taux d'élèves impliqués et
d'enseignants encadrant.
Performances des élèves à l'oral en
situation.
Implication des élèves dans les
instances de l'établissement (% de
participation)
Investissement dans l'organisation des
temps forts de l'établissement.
Nombre de rapports d'incidents.
Incivilités et incidents.
Dégradations (en diminution).
Participation des élèves/afflux
d'articles.
Périodicité et pérennité.
Création à N+2 ou +3 d'une maison des
lycéens.
Implication des élèves dans la
conception de ce lieu de vie.
Implication des élèves et des
personnels
Quantité de matériau recyclé
Succès et pérennité des partenariats
locaux.
Prévention des conduites à risques,
indicateurs de baisse de consommation
Enquête annuelle de participation à une
pratique sportive.
Taux de participation aux actions de
masse.
Observation des indicateurs de vie
scolaire
Baisse des micro incidents de vie
scolaire
AXE 2 : Ouvrir le Lycée Français de Valence sur son environnement et à l’international
Objectif pluriannuel 2.1 : Ouverture du lycée français de Valence à son environnement de proximité
Objectifs opérationnels
et mise en oeuvre
Descriptif des actions prévues
et publics visés
Ø
Ø
Création d'une groupe de pilotage
Participation des responsables culturels
locaux aux expositions et spectacles du
lycée.
·
Echanges concrets
Ø
Développer les espaces d'exposition au
Lycée
Aménager les espaces communs pour
en faire des lieux d'exposition
·
·
·
Apport disciplinaire
Apport d'expériences professionnelles
Communication et impact des actions
entreprises
·
·
Fresque sur le parking extérieur des autobus
Décoration des murs internes le long des
terrains de sport
Ø
Ø
Projet bi annuel 5000 Euros.
Solliciter des artistes extérieurs sur le
plan technique
·
·
Embellissement de l'environnement
Implication d'un nombre important de
classes.
·
Document de répartition des visites et
découvertes par cycle et par niveau.
Recherche d'une cohérence en histoire des
arts
Cf Axe 1/Objectif pluriannuel 4
Ø
Travailler une continuité des
apprentissages en histoire des arts
Développer les relations inter cycles au
moyen d'un outil de communication
·
·
Evaluation des compétences acquises par
les élèves
Résultats au DNB
·
Evolution de l'attitude citoyenne au Lycée
Valoriser l'image du lycée à travers les
spectacles de danse et de théâtre ou les
actions APP Monde.
Ø
Ø
·
Image du lycée à travers son
rayonnement
Répercussions médiatiques
·
Valoriser l'environnement immédiat du lycée
par une présence des productions artistiques
extra et intra-muros.
Relier les apprentissages en histoire des arts et
le patrimoine culturel local.
·
·
·
·
·
Poursuivre le partenariat local en matière
d'éducation à la santé et la citoyenneté ( cf
atelier 4)
·
Développer des manifestations culturelles en
dehors du Lycée
Evaluation et indicateurs
retenus
Développer le partenariat avec la mairie et
les établissements d'enseignement public de
Paterna
Créer un annuaire des artistes (élèves,
anciens élèves, parents et professeurs)
Prêts d'exposition
Intervenants (culture, métiers...)
Visite organisée de l'Institut
Nouveau projet intercycle sur 4 ans : les 4
éléments (eau-air-terre-feu)
·
Elargir les partenariats locaux en matière
artistique et culturelle
Faire du lycée un lieu d'exposition et de culture
en lien avec l'Institut français d'Espagne
(antenne de Valence)
Moyens et actions de formation
continue sollicités
Ø
Ø
Coût des locations.
Annonces presse.
·
AXE 2 : Ouvrir le Lycée Français de Valence sur son environnement et à l’international
Objectif pluriannuel 2.2 : Ouvrir le Lycée Français de Valence sur son environnement et à l’international
Objectifs opérationnels
et mise en œuvre
Descriptif des actions prévues
et publics visés
·
·
Ouvrir le LFV vers l’extérieur en recherchant
des appariements, et en développant nos
échanges déjà existants avec l’Allemagne.
·
·
Ouvrir le LFV vers l’extérieur sans
nécessairement se déplacer
·
Encourager la mobilité individuelle en cours de
cursus des élèves à travers les actions de
mobilité de la communauté européenne
Explorer les divers programmes de mobilité
européenne pour encourager les poursuites
d’études post bac à l’international
·
·
·
·
Renforcer l’ouverture à l’international des
enseignants
Moyens et actions de formation
continue sollicités
Constitution d’un comité de pilotage
interdisciplinaire et inter-degrés de
recherches des appariements
Détermination des objectifs
d’appariements : type d’établissements
(privé, public, lycée), localisation
d’établissements (France, AEFE, Europe,
Amérique latine), contenu des
appariements (échange individuel, classe,
enseignant, numérique, …)
Recherche des établissements intéressés
par un appariement
Ø
Favoriser la venue d’intervenants
extérieurs étrangers dans l’établissement
(soit dans le cadre de projet de classes, soit
dans le cadre d’un événement à créer à
l’échelle du LFV)
Ø
Ø
Ø
Ø
Kiosque d’informations sur les échanges
internationaux pour les élèves de 3ème et de
Ø
lycée (Comenius, Voltaire, …) :
Groupe de travail de recensement des
informations
Montage et animation du kiosque lors de la
journée des métiers / du forum de
l’orientation
Mise en ligne sur le site du lycée des
informations collectées
Favoriser les échanges de poste à poste en Ø
contrat local.
Evaluation et indicateurs
retenus
Intervention d’une personne spécialisée
sur les dispositifs d’appariement auprès du
comité de pilotage (solliciter le DARIC de
l'académie partenaire)
Personne ressource pour les montages
vidéo et l’intégration sur le site web
(webmestre)
·
·
Mettre en lien les interventions et les
apprentissages.
Coût des intervenants.
·
Créer un réseau d'établissements
partenaires pour encourager cette mobilité.
Formation d'une personne ressource pour
les montages vidéo et l’intégration sur le
site web. (webmestre)
·
Actions de mobilité européenne pour les
recrutés locaux.
·
·
·
·
·
·
Réalisation effective d’appariement
Liste des actions réalisées dans le cadre de
ces appariements
Nombre et % d’élèves et de classes
impliquées
Entretien individuel permettant une
évaluation qualitative du séjour, et/ ou
montage vidéo réalisé par les élèves (avec
leur portable), comme témoignage direct à
mettre en ligne.
Liste annuelle des intervenants et descriptif
de leurs interventions
Nombre d’élèves impliqués
Exploitation pédagogique en classe
(évaluation de l’impact du projet sur les
élèves)
Nombre d’élèves ayant participé à un projet
de mobilité
Entretien individuel permettant une
évaluation qualitative de l’intérêt du séjour,
et/ ou montage vidéo réalisé par les élèves
(avec leur portable), comme témoignage
direct à mettre en ligne.
% de professeurs concernés.
AXE 3 : Rendre l’élève acteur de son projet d’orientation
Objectif pluriannuel 3.1 : Orientation, parcours des élèves, suivi et devenir
Objectifs opérationnels
et mise en oeuvre
Descriptif des actions prévues
et publics visés
·
·
·
Mettre en place les Parcours de Découverte des ·
Métiers et des Formations (PDMF). (BO n°29
du 17 juillet 2008).
·
Elaborer un programme pluriannuel d’activités
fixant des objectifs à chaque niveau articulé
selon une continuité qui donne au parcours tout ·
son sens. (Le conseil pédagogique est saisi de
cette élaboration et en assure la cohérence).
·
·
·
Recueillir des informations sur des métiers
pour définir la notion de" métier"
Faire des fiches métiers: - Définir ce
qu'est un métier (Droit, obligation,…)
Intervention de professionnel
Développer son sens critique (avantages et
inconvénients de quelques professions).
Faire des fiches métiers axées sur la
formation et les diplômes (intervention de
professionnels).
Mettre en cohérence son projet
d’orientation, s’approprier les
connaissances pour se situer et choisir
Séquence d’observation en milieu
professionnel: rechercher un lieu d’accueil,
préparer la séquence, produire un rapport
de stage, faire une présentation orale,
apprendre à se décrire et à se présenter…
Préparer la suite du parcours au lycée
Se positionner et s'auto-évaluer.
Construire son dossier d’orientation,
s’autoévaluer
· Hiérarchiser ses choix, formuler d’autres
choix, analyser les alternatives, adopter une
démarche ouverte de vœux tenant compte
de ses chances admissions.
· Savoir prendre des décisions et suivre les
procédures mises en place.
Moyens et actions de formation
continue sollicités
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Forum sur les formations supérieures en
France et à l’étranger avec découverte des
différentes filières dont les doubles
diplômes (janvier) : moyens à hauteur de
10000 Euros
Échanges avec les professionnels et les
anciens élèves.
Forum des métiers (avril)
Salons d’orientation se déroulant à
Valence.
Entretien personnalisé d’orientation par
les professeurs principaux.
Conseils de classes consacrés à
l’orientation en terminale.
Journées d’orientation dans les universités
locales pour les 1ères
entretiens individuels avec les COP pour
les 1ères et terminales
Formation du PRIO (au PRF) : le
personnel formé transmettra les
informations aux PP des différents niveaux
pour permettre une harmonisation de la
progression du PDMF suivant les niveaux.
Le PRIO proposera des documents types
pour réaliser la mise en place du PDMF
(Fiches métiers et autres documents...)
Evaluation et indicateurs retenus
·
·
·
·
·
·
Taux de fréquentation des forums (élèves
et parents)
Utilisation du kiosque réservé à
l'orientation
Implication des enseignants dans la mise
en place du PDMF
Valorisation des poursuites d'études hors
Valence (taux croissant?)
Valorisation des études supérieures vers la
France et l'International. (taux croissant?)
Valorisation des doubles diplômes. (taux
croissant?)
Finaliser son dossier d’orientation.
Elaborer un livret personnel de suivi et/ou ·
utiliser le web classeur (outil ONISEP) d’abord
dans les classes de troisième et seconde, puis
étendre son utilisation aux classes de la
cinquième à la terminale.
Choisir le support adéquat pour faciliter
l'utilisation des enseignants et assurer le
suivi des élèves.
Ø
Ø
Formation du PRIO à l'utilisation de
l'outil.
Démultiplication par le PRIO auprès des
enseignants.
·
·
Mise en place effective du PDMF et du
classeur de suivi.
Validation des compétences du socle
·
Mettre en place des entretiens personnalisés
d’orientation (troisième, première). Les
poursuivre en seconde et terminale.
·
·
Développer les dispositifs d’information aux
familles, favoriser l’implication des familles
dans le processus d’orientation
·
·
Elaborer un suivi des élèves à N+1 et N+4 pour ·
assurer le devenir d'une cohorte
·
Rechercher des partenariats avec les universités
locales.
Etendre les entretiens individuels de
seconde (niveau pertinent par rapport à la
fin de la ESO) à la troisième .
Les poursuivre en première et terminale
pour encourager la mobilité des élèves
vers la France et l'international.
Impliquer les familles dans les entretiens
individuels d'orientation
Présentation aux familles des études
supérieures.
Ø
Ø
Ø
Prévoir des heures de concertation entre
les PP, personnes ressources et direction.
Information des élèves et des familles sur
APB
Organisation de rencontres
parents/professeurs deux fois par an.
·
·
·
·
·
Baisse des cas d'appels.
Taux 0 d'élèves sans solutions.
% d'élèves obtenant un voeu 1 de
poursuite d'études.
% d'élèves se dirigeant vers des études
hors Espagne
Taux de participation des parents
Créer un fichier des anciens élèves.
Observer l'orientation vers le supérieur, les
parcours des anciens élèves et leur
insertion professionnelle.
Ø
Ø
Elaborer un outil de suivi.
Créer un vivier de personnes ressources
sur les métiers
·
·
Taux 0 d'élèves sans solutions.
% d'élèves obtenant un voeu 1 de
poursuite d'études.
Anticiper une possible réforme de
l'enseignement secondaire et de l'accès à
l'université espagnole pour permettre un
accès optimal de nos élèves aux
universités locales (UPV, UV et autres)
Ø
Outiller les élèves pour l'accès à
l'université locale.
·
Impact sur les orientations en voeu 1 et 2
AXE 4 : Contribuer au rayonnement du lycée français de Valence à travers sa communication interne et externe
Objectif pluriannuel 4.1 : Communication interne et externe : image du LFV
Objectifs opérationnels
et mise en oeuvre
Optimiser l'utilisation des nouvelles
technologies pour favoriser la
communication à l'interne*.
* auprès des professeurs, de la direction,
de l’administration, des personnels de
service, et des élèves.
Optimiser l'utilisation des nouvelles
technologies pour favoriser la
communication à l'externe*.
* auprès des futurs parents d’élèves
potentiels, et des autres partenaires
extérieurs (IFV, etc…)
Descriptif des actions prévues
et publics visés
·
·
·
·
·
·
·
·
Contribuer au rayonnement du lycée pour
renforcer son attractivité
Favoriser la communication directe avec
les familles après chaque période
d’évaluation
Editer une brochure annuelle de
présentation
Faire paraître une "news letter" à
fréquence régulière
·
·
·
·
·
Organiser une opération portes ouvertes
pour les potentielles nouvelles familles
·
Communiquer à travers les media locaux
pour valoriser l'excellence du lycée.
·
Moyens et actions de formation
continue sollicités
Généraliser et développer l’usage de
l’ENT, en direction des professeurs, de la
vie scolaire, et du secrétariat.
Mieux organiser et rationaliser la rubrique
ENT des « informations internes»
Institutionnaliser les couvertures médias
(vidéos/radios) des activités, événements
du LFV.
Créer des adresses électroniques ENT
père/mère
Mettre en place un système de
préinscription en ligne.
Mieux suivre et accompagner les
inscriptions
Différencier Pronote/ENT pour meilleure
lisibilité.
Intégrer/simplifier les documents
administratifs en direction des familles.
Utiliser les adresses électroniques ENT
père/mère créées.
Présenter Pronote lors des réunions
parents/professeurs pour utilisation plus
régulière.
Ø
Ø
En direction des futurs parents et des
partenaires (portes ouvertes LFV, IFV,
Eurollibres, + autres partenaires
francophiles)
En direction des parents
Reprendre la mouture des années
précédentes en la développant et
l’affinant : prévoir plus d’activités, plus
d’animations.
Mieux organiser la visite des classes de
maternelle (attente importante des
visiteurs…)
Préférer couverture des activités, actions
réalisées à une publicité commerciale.
Ø Coût de la publication
Ø
Proposer une formation interne.
Créer un document collectif et ouvert
pour recenser et décrire les actions en
cours (à charge des coordonnateurs et des
directeurs de le renouveler)
Rationnaliser les moyens humains du
secteur informatique/communication.
Ø Moyens humains pour organisation,
gestion et maintenance du réseau
informatique (technique /pédagogique)
Evaluation et indicateurs
retenus
· Observer base statistique sur fréquentation
des rubriques concernées sur l’ENT
· En fonction du nombre de nouvelles
inscriptions
· Indice de satisfaction des utilisateurs
· Enquête satisfaction en fin d’année
Ø Diffusion d'une « brève » des parents et
des élèves
Ø Créer comité d’organisation pour
meilleure planification.
Ø Organiser mobilisation du personnel.
Ø Fixer date en fonction du calendrier des
inscriptions (février, mars)
· Impact sur les nouvelles inscriptions et sur
le vivier.
Ø Obtenir et maintenir contacts réguliers
avec journalistes locaux.
· Impact sur les nouvelles inscriptions et sur
le vivier.