Sobibor Jean Molla - Lettres Histoire Géographie en Lycée

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Sobibor Jean Molla
Extrait du Lettres Histoire Géographie en Lycée Professionel
http://lettres-histoire.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article62
Sobibor Jean Molla
- Ressources didactiques et pédagogiques - 3Prépa pro - HGEC -
Date de mise en ligne : mercredi 7 novembre 2007
Lettres Histoire Géographie en Lycée Professionel
Copyright © Lettres Histoire Géographie en Lycée Professionel
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Sobibor Jean Molla
Cette étude peut se faire en relation avec le programme d'histoire et de géographie.
SEANCES
CHAPITRESTITRESOBJETS
SEANCE N°1Couverture« Où l'on prend le livre en mains. »Analyser une couverture.
Les premières hypothèses
SEANCE N°2Prologue« JE » et « EVA »La mise en place d'un roman
SEANCE N°31 et 2« Portraits de femmes »L'art du portrait
SEANCE N°43« La nausée »Journal intime
Caractériser un personnage
SEANCE N°5Prologue +1 à3« L'HISTOIRE dans l'histoire »HISTOIRE
De 1937 à 1942
SEANCE N°64 à 8« Avec le temps »Ordre et durée des actions
L'anorexie
SEANCE N°79 à 11« Le journal du camp »Evolution d'un personnage
SEANCE N°84 à 11« replongeons dans l'HISTOIRE »HISTOIRE
De 1942 à 1945
SEANCE N°912 à 19« Je ne te juge pas, je te condamne... »
Vérification de lecture
SEANCE N°10Tout le roman« Monsieur le juge... »Ecriture longue
SEQUENCE « SOBIBOR »SEANCE N°1
SEANCE N°1 : Où l'on prend le livre en mains.
OBJECTIFS : analyser une couverture et le para texte d'un roman.
: proposer les premières hypothèses.
1°) La première de couverture.
Collection : Scripto
Edition : Gallimard
Auteur : Jean Molla
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Sobibor Jean Molla
Le titre : SOBIBOR Que cela évoque-t-il pour vous ? Pourquoi un signe sur le « O » ?
Couleur ? Fond ? Que peut-on en dire ?
2°) La quatrième de couverture.
(NB : pas de nouvelles informations sur le dos du livre.)
Le fond est identique
Le site Gallimard jeunesse : ce roman est ciblé.
Le code barre : circuit commercial.
Le texte : information ou persuasion ?
1ère partie : des informations QUI ? EMMA (héroïne ?)
QUOI ? elle est anorexique ; un cahier ; un secret.
: et des questions (les réponses sont dans le texte, il faut donc le lire et donc l'acheter)
2éme partie : les autres titres de l'auteur : information ? Publicité ?
: le vocabulaire valorisant : étonnante ; poignant ; incisif ; sans compromission
3°) et quoi d'autre ?
Deuxième de couverture et page de garde : rayon de supermarché ; couleurs
A mettre en relation avec le texte de la quatrième .
Page quatre : dédicace : pour Mapie
Date d'édition : 2003
Page de garde et troisième de couverture : même photo mais en noir plus des petits rectangles identiques à ceux de
la première et quatrième de couverture.
Photo de l'auteur.
Biographie
Autres publications (spécialiste littérature de jeunesse ?)
EN CONCLUSION : un petit travail d'écriture
En vous servant uniquement des informations données par le para texte, dîtes quelles hypothèses vous pouvez faire
sur le contenu de ce roman. Avez-vous envie de le lire ? Justifiez votre réponse.
SEQUENCE « SOBIBOR » SEANCE N°2
SEANCE N°2 : LE PROLOGUE : « JE » et « EVA »
OBJECTIFS : comprendre la mise en place d'un roman. (L'incipit)
Lire attentivement le prologue (p.5 à 9) et répondre aux questions suivantes. Il faut citer des mots précis du texte.
Voir fiche n°1
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QUE SAIT-ON DU NARRATEUR ?
C'est qui ? : « je » ; « allée » (p.5) ; « de jeune femme » (p.6)
A quelle époque raconte-t-elle ? : « aujourd'hui » (p.5)
De quoi parle-t-elle ? : vomir ; raconter
Où est-elle ? : on ne sait pas
ET L'AUTRE FEMME ?
C'est qui ? : Eva Hirshbaüm (plus son fils et son mari) (p.6)
A quelle époque a-t-elle vécu ? :.1943 (P .6)
Par où est-elle passée ? : Allemagne ; Hollande ; camp de Westenbork (en fait Westerbork : à faire rechercher sur
internet) ; Sobibor en Pologne. http://www.ushm.org
Que lui est-il arrivé ? : arrêtée, déportée, tuée ainsi que son mari et son fils
SOBIBOR
Que savez-vous du voyage pour arriver à Sobibor ? : dans un wagon, sans manger, sans boire, pendant plusieurs
jours : son mari en est mort
Que savez-vous de ce camp ? rampe d'accès ; gare ; clôture de barbelés ; baraquements en bois ; miradors (p7et8)
VOCABULAIRE
Recherchez les champs lexicaux dans le passage : « Nourritures à peine digérées »(p.5) à . . « et que j'ignorais. »
(p.6) :
NOURRITURE : nourriture (2fois) ; digérée ; avalée ; mangeait ; engloutir
SOUFFRANCE : épuisée ; douloureuse, une forcenée
VIDE : quatre fois ; creusait
Recherchez les champs lexicaux dans le passage : « On les a arrêtés »(p.6) à « il n'y a plus rien. » (p9) :
NOURRITURE : sans manger ; sans boire ;
SOUFRANCE : épuisement ; privé de ; abandonnés ; crainte ; douleur, humiliation, souffrance ;
pleurs ; peur, cris,
VIDE : un grand vide ; plus rien
Que remarquez-vous ? : ce sont les mêmes champs lexicaux
« JE » ET « EVA »
Ce prologue correspond-il à vos premières hypothèses de lecture ?
Que pensez-vous qu'il va se passer dans la suite de l'histoire ?
FICHE N°1
SEANCE N°2 : LE PROLOGUE : « JE » et « EVA »
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Lire attentivement le prologue (p.5 à 9) et répondre aux questions suivantes. Il faut citer des mots précis du texte.
QUE SAIT-ON DU NARRATEUR ?
C'est qui ? :
A quelle époque raconte-t-elle ? :
De quoi parle-t-elle ? :
Où est-elle ? :
ET L'AUTRE FEMME ?
C'est qui ? :
A quelle époque a-t-elle vécu ? :.
Par où est-elle passée ? :
Que lui est-il arrivé ? :
SOBIBOR
Que savez-vous du voyage pour arriver à Sobibor ? :
Que savez-vous de ce camp ?
VOCABULAIRE
Recherchez les champs lexicaux dans le passage : « Nourritures à peine digérées »(p.5) à . . « et que j'ignorais. »
(p.6) :
Recherchez les champs lexicaux dans le passage : « On les a arrêtés »(p.6) à « il n'y a plus rien. » (p9) :
Que remarquez-vous ? :
« JE » ET « EVA »
Ce prologue correspond-il à vos premières hypothèses de lecture ?
Que pensez-vous qu'il va se passer dans la suite de l'histoire ?
SEANCE N°3 : PORTRAITS DE FEMMES
OBJECTIFS : l'art du portrait dans les chapitres 1 et 2 (pages 11 à 30)
TRAVAIL PREALABLE : lecture à la maison
: relever toutes les indications à propos des trois femmes.
1°) Le résumé de l'action.
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Chapitre 1 : Vol au supermarché
La boîte pour chat et le malaise.
Chapitre 2 : Discussion orageuse avec la mère.
Retour en arrière : la grand-mère et son cauchemar
2°) Le portrait d'Emma.
Lister toutes les informations à propos d'Emma sur un transparent puis les regrouper en différentes rubriques. Voir
Fiche n°2
SON IDENTITE :
Le relevé :
Emma Lachenal p.15
Fille de docteur
Elle a dix-sept ans et demi (C'était il y a un an, j'avais seize ans et demi... p.23)
Elle habite Angoulême
Elle a un copain Julien p.14 ; p.25
Votre conclusion :
C'est une adolescente qui vit dans une famille bourgeoise de province.
SON PHYSIQUE :
Le relevé :
Des joues creuses, des yeux cernés, un corps squelettique p.11
Mes mains...il a réprimé un frisson p.12
Blonde comme toi p.28 chapitre 2
Votre conclusion :
Emma ne semble pas en bonne santé
SON COMPORTEMENT :
Le relevé :
De mordiller mes ongles p.11
Mon air de tête à claque p.12
Je commençais à lui taper sur les nerfs p.13
Mes yeux se sont embués et j'ai bredouillé un oui pitoyable p.16
Votre conclusion :
Emma est-elle si sûre d'elle-même ?
SES PROPOS :
Le relevé :
« Évidemment. Pas vous ? » p.12
« je n'ai pas l'allure d'une fille de toubib.. » p.13
« C'est dans les écoles de commerce qu'on vous apprend ça ? » p.14
« ...tu ne vas pas me dire que ça t'a pas traversé l'esprit ! » p.21
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« ...le reste, tu t'en fous... » p.21
« ...je te demande ce que toi tu penses... » p.21
« T'es bouchée ! Tu ne comprends rien !... » p.22
Votre conclusion :
Emma est particulièrement agressive voir incorrecte.
SES PENSEES :
Le relevé :
Je me suis sentie glisser.
Une fois de plus, j'allais me ramasser
Je ne suis pas intéressante
Je suis mal dans ma peau
Je suis moche
Je n'ai rien à donner
J'ai tout foiré : Julien,le lycée. Ma mort.
Et j'ai la trouille. P.14
Le tutoiement m'a désarçonnée p.15
Votre conclusion :
Emma est mal dans sa peau.
VOTRE CONCLUSION GENERALE :
Emma, extérieurement très agressive, semble, en fait, très malheureuse.
3°) le portrait de sa mère
Rappel : (narrateur et point de vue). Ici, c'est Emma la narratrice et l'histoire est racontée de son point de vue
(narrateur héros ; point de vue interne). Les portraits des autres personnages doivent être analysés à travers ses
yeux.
Nous n'avons pas d'informations sur l'identité et le physique de sa mère. Quelques remarques sur ses vêtements
(très élégante dans son nouveau tailleur pied-de-poule) nous invitent à penser qu'elle est très classique.
L'analyse de ses propos n'est pas flatteur : « babillait » ; « elle alignait les banalités... » p.20 ; « Avec ton père, on a
pensé.... » p.21.
Mais ce sont surtout les commentaires d'Emma à propos de sa mère qui sont très négatifs : « grosse volaille idiote »
; « mine effarée » ; « regard terrifié » ; « avec nervosité » p .21 ; « elle a dessiné un joli rond avec ses lèvres » ; «
pétrifiée » ; « expression imbécile » ; « t'es bouchée ! Tu ne comprends rien ! Jamais rien ! » p.22
4°) Le portrait de la grand-mère
Son identité :
Un surnom : Mamouchka
Son origine : Varsovie en Pologne.
Son métier passé : professeur de violon.
Le point de vue d'Emma :
« J'étais folle de ma grand-mère et je l'admirais beaucoup » ; « merveilleuse » p.23
« attentive » ; « elle disait :c'est bien » p.24
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« avait patiemment » ; « Elle m'avait conseillé comme elle savait si bien le faire »
Mais sa grand-mère est aussi caractérisée par sa maladie :
« « partait en lambeaux » ; « plus goût à rien, plus de force, plus d'envies, elle décrochait... »
« Mamouchka maigrissait, vomissait constamment » ; « lui vidaient le corps et l'esprit » p23
Cette description est évidemment à mettre en relation avec celle d'Emma (maigreur, vomissement..)
5°) Conclusion
Il s'agit bien là de deux descriptions très contrastées : d'un côté, une mère physiquement présente mais moralement
inconsistante et de l'autre une grand-mère décédée mais encore très présente.
Deux expressions peuvent illustrer cette opposition :
« ma mère a voulu prendre ma main. Je l'ai retirée sans qu'elle ait eu le temps de la toucher. » p.21
et « Je me suis serré contre elle « p.29
Un certain nombre d'éléments du récit commencent à se mettre en place mais il reste beaucoup de questions en
suspens.
FICHE N°2
SEANCE N°3 : PORTRAITS DE FEMMES
Le portrait d'EMMA
SON IDENTITE :
Le relevé :
Votre conclusion :
SON PHYSIQUE :
Le relevé :
Votre conclusion :
SON COMPORTEMENT :
Le relevé :
Votre conclusion :
SES PROPOS :
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Le relevé :
Votre conclusion :
SES PENSEES :
Le relevé :
Votre conclusion :
VOTRE CONCLUSION GENERALE :
SEANCE N°4 : LA NAUSEE
OBJECTIFS : les caractéristiques du journal intime dans le chapitre 3 ;
: caractériser un personnage : l'engagement de Jacques Desroches.
1)° Le résumé de l'action
Jacques Desroche dont le père a été tué pour avoir collaboré avec les allemands, décide de s'engager dans la
Légion des Volontaires Français au côté des nazis.
2°) Le journal de Jacques Desroche : un journal intime ?
a)Comment est-il introduit ?
« Ce récit, je l'ai lu et relu. Je m'en suis remplie jusqu'à la nausée... »
Ces paroles d'Emma sont évidemment à mettre en relation avec des passages précédents :
« aujourd'hui ,j'ai vomi » p.5 ou « j'ai vomi, par saccades.. » p.17
Nous sommes invités à relier la lecture de ce journal et « la maladie » d'Emma.
b)Que savions-nous de Jacques ?
Il est apparu dans le cauchemar de Mamouchka (« Jacques, je ne veux plus rester ici » p.26).Plus loin, elle nous
apprend qu'il est mort à la guerre (p.29)
c) Une définition.
Jacques écrit à la première personne : « J'ai décidé..j'y noterai » p.31 et c'est bien Jacques Desroche qui écrit : «
Jacques Desroches » p.42
Il écrit au jour le jour mais de façon irrégulière : 20 janvier1942 ; 06 février 1942 ; 08 février 1942 ; etc....
Enfin, il écrit bien pour lui-même : « A mon intention » puis « à l'usage des autres par la suite », « qu'il soit remis à
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ma mère ».
3°) Le « credo » de Jacques Desroches
a)L'introduction :
« Qu'elle sache que mes choix ont été faits sereinement, avec la conscience pleine et entière des risques encourus.
»
b)Il veut se battre contre quoi ?
- « contre le bolchevisme » p.32 (contre le communisme)
-« la gangrène démocratique »p.33 (les partis, les syndicats, le parlement...)
-« les misérables qui ont assassiné mon père »p.34 ( les résistants)
-« contre le bolchevisme » p.36 (les communistes d'URSS)
Plus ses articles (p.38) : contre les juifs
D.TALBOT
c) Il veut se battre pour quoi ?
-« Un monde plus jeune, plus fort, plus sain,épuré de ce qui le souille » p.34
-« pour le renouveau et la civilisation » p.34
-« l'ordre, la discipline, l'énergie incroyable de ce peuple » p.35
-« j'aspire à un monde nouveau, débarrassé de ses scories » p.35
-« pour la regénérensce de nos peuples, pour une Europe nouvelle, guérie de ses lèpres »
p.35
-« Ségrégation,exclusion, expulsion... »p.41
( pour un monde débarassé des démocrates, des communistes, des juifs...)
d) Les personnalités qu'il admire.
Doriot (p.32), Gustave Le Bon, Gobineau (p.37), docteur Carrel (p.38),Vacher de Lpouge, Drumont (p.39), Darnand,
Mayol de Lupé (p.42) sont tous des intellectuels antisémites, racistes et collaborateurs.
e) Son ami Konrad
« grand, droit, blond, halé.. superbe uniforme noir... »p.36 ( le parfait aryen ?)
« persuadé de la précellence de la race aryenne sur les autres races..)p.37
« son engagement au parti national-socialiste » p.38
« il avait supervisé le programme T4 » p.38 (euthanasie des handicapés)
« appartient désormais aux services spéciaux de la Gestapo..)p.39 (élimination des juifs)
f) Sa mission
« organiser la réinstallation sur les territoires de l'Est de l'ensemble des populations juives.. » (déportation)
CONCLUSION : ces portraits croisés permettent de comprendre que le programme de l'Allemagne nazie avait été
préparé par une réflexion chez des intellectuels.
NB : ce relevé peut être le résultat d'un travail en groupes
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SEANCE N°5 : « L'HISTOIRE dans l'histoire »(Le monde jusqu'en 1942)
Introduction : page 32, Jacques Desroches indique que l'Allemagne et l'Italie ont déclaré la guerre aux Etats-Unis. Il
est donc urgent de rechercher de l'information.
Rappel à l'oral : Le traité de Versailles (juin 1919)
: la crise de 1929 (7 millions de chômeurs en Allemagne)
: la prise du pouvoir par Hitler (1933)
VIDEO (La guerre en couleurs ADAVE)
: Un défilé nazi en 1937 (chapitre 2 dans « Le Nouvel Ordre Mondial)
: l'Autriche et les Sudètes occupées en 1939 (chap.7)
Voir Planisphère
Histoire géographie BEP Hachette Technique
Le Pacte de Varsovie ; La Pologne occupée (chap9)
Voir Planisphère
La déclaration de guerre (chap.10)
Invasion de l'Europe de l'Ouest ; Bataille d'Angleterre (chap.12)
Voir Planisphère
CAHIER D'ACTIVITES HISTOIRE GEOGRAPHIE NATHAN TECHNIQUE
(Girotto-Guillemard-Labrune)
Fiche n°6 :La vie quotidienne des Français pendant la guerre p.19
La fiche ressource n°2 p.21 « La France de 1939 à 1945 »
VIDEO
Le pacte de Varsovie rompu au printemps de 1941 (chap.14)
L'invasion de l'URSS 1941 (chap.15)
Voir Planisphère
Pearl Harbor décembre 1941 (chap. 16)
Voir Planisphère
Les viles passées sous contrôle nazi (chapitre 5 dans « guerre totale »)
La résistance serbe (chap.6)
Juifs et slaves TREBLINKA 1942 (chap.7)
SEANCE N°6 : « AVEC LE TEMPS »
OBJECTIFS : questionnaire de lecture
Travail sur le temps : ordre et durée des actions
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Travail de recherche sur l'anorexie en relation avec les cours de sciences appliquées.
TRAVAIL PREALABLE : lecture à la maison des chapitres 4 à 8.
Relever les principaux indicateurs de temps
Relever les passages qui concernent la maladie.
1°) Le questionnaire
« Pour répondre à ce questionnaire, les élèves utilisent leur livre. Il ne s'agit pas de mesurer la capacité de mémoire
des élèves mais leur aptitude à retrouver rapidement des informations... »
Fiche n°3
Q1) Combien de temps a duré la maladie de la grand-mère ?
« six mois » p.45 chap.4
Q2) Où et quand le grand-père a-t-il rencontré sa femme ?
« dans le domaine où il travaillait » « du côté de Stuttgart » « En 1943 » p.46-47
Q3) Quand et où se sont-ils retrouvés après une séparation forcée ?
« En 1946, en Belgique » p48
Q4) Où vont-ils s'installer ?
« A Angoulême » p.49
Q5) A quel âge Emma décide-t-elle d'arrêter de manger ?
« c'est à l'âge de treize ans... » p.51
Q6) Quand est décédée la grand-mère ?
« un matin de novembre, il y a cinq mois de cela.. » p.57
Q7) Le soir de l'enterrement, que demande Emma à son grand-père ?
« « Est-ce que tu as connu des gens qui s'appelaient Jacques quelque chose et Eva Hirshbaûm ? »
p.60 chap.5
Q8) Combien de personnes ont été assassinées à Sobibor ?
« deux cent cinquante mille personnes... » p.63
Q9) Qui parle à Emma en premier de l'anorexie ?
« Julien » p.66 chap.6
Q) 10 Que découvre Emma sur une étagère dans la maison des grands-parents ?
« un cahier de couleur verte... » p.80 chap.8
2°) L'ordre des actions : l'exemple du chapitre 4
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a) les indicateurs de temps
Six mois à mourirPage 45
Les deux derniers mois45
193946
194246
194347
194547
194848
A l'âge de treize ans...51
Deux ans...52
Un beau jour d'avril, un an après...53
Fin octobre...57
Un matin de novembre, il y a cinq mois...57
b) Dégager les quatre temps du chapitre
* la rencontre de Paul et d'Anna : pages 46-50 :
Cette histoire est racontée de façon chronologique. 1939-1942-1943-1945-1948
* la « maladie » d'Emma : pages 51-57
Elle est également racontée de façon chronologique :
A l'âge de 13 ans
Cette situation a duré deux ans (15 ans)
Un beau jour d'avril, un an après... (16 ans)
*le temps du décès de sa grand-mère : p ; 57-58
Un matin de novembre, il y a cinq mois de cela
Cet indicateur nous permet de « dater » le présent de l'écriture : avril, Emma a 17 ans.
*le temps de la narration : les remarques au présent :
« j'ai honte de le dire.. »p.45
« si je m'en souviens bien... » p.51
« je ne sais plus très bien... » p.55
c) Retours dans le passé..
Si le sens général de la narration est l'ordre chronologique, on remarque cependant que le principe narratif retenu
est le retour en arrière. Nous l'avons observé dans ce chapitre mais nous l'avions déjà rencontré dans les premiers
chapitres. Le prologue commence par « Aujourd'hui » mais dés la page suivante, nous sommes en 1943.Le chapitre
un revient dans le présent de la narration mais le chapitre deux nous renvoie un an avant et le chapitre trois nous
plonge dans les années 1942.
Le présent de la narratrice ne s'explique que par le passé...
d) Remettre à plus tard...
Le début du chapitre trois nous permet enfin de découvrir la troisième technique concernant l'ordre des actions ,à
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savoir l'anticipation.
« je dirai en temps voulu... »
3°) La durée des actions
a) Observons...
Lire les deux passages :
- Chapitre quatre ; page 45 : de « ma grand-mère a mis.... » jusqu'à « ne vivait plus qu'au présent. »
-Chapitre quatre ; page 57 : de « Un matin de novembre » jusqu'à « désormais. » page 58
Combien de temps ont duré ces actions et en combien de lignes sont-ils racontés ?
-page 45 : six mois et cinq lignes
page 57 : quelques minutes et une quarantaine de lignes !
Dans le premier passage, la narratrice a résumé l'action : c'est un sommaire.
Dans le second, au contraire elle a ralenti sa narration : c'est une scène.
Lire le passage :
-Chapitre quatre ; page 52 : de « Cette situation... » jusqu'à « chacun de ses mots : »
Entre les deux paragraphes, combien de temps se passe-t-il ? Les évènements sont-ils racontés ?
Il s'est passé environ un an et la narratrice n'a rien raconté du tout ! C'est une ellipse.
b) Réfléchissons...
La narratrice a décidé d'utiliser une ellipse par ce que cette période n'a pas d'intérêt pour l'histoire. Par contre pour la
maladie de sa grand-mère, l'information est importante mais ne nécessite pas de rentrer dans les détails : elle utilise
un sommaire. Enfin, la mort de sa grand-mère est un moment particulièrement important dans l'histoire, il faut rentrer
dans les détails, elle utilise une scène.
D'autre part, la variation de ces techniques permet de donner du rythme à son récit.
c) Essayons de nouveau...
Lire les passages suivants :
-Chapitre huit ; page 75 « mon grand-père....morose. »
-Chapitre cinq ; page 60 « -Papy, est-ce que.... -mais tu les a connus, toi ? »
-Chapitre huit ; page 76 « Pauvre papa !....ne me supposait pas. »
Quelles techniques sont utilisées et pour quelles raisons ?
4°) L'anorexie
Cette partie peut être l'occasion d'un travail en groupes. La recherche peut être effectuée au CDI sous la conduite du
professeur documentaliste. La finalité peut être un exposé en classe ou la distribution d'un petit dossier réalisé par
les élèves.
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a) Relever les passages dans le roman.
Chapitre quatre de « Si je me souviens... » jusqu'à la page 57 « « autour d'eux. »
Chapitre six ; page 65
Chapitre sept ; page72
b) La recherche
Cours de Sciences Appliquées
Internet : www.anorexie-boulimie.com
www.boulimie-anorexie.ch
c) Comparer et présenter
SEQUENCE « SOBIBOR » S6
FICHE N°3
SEANCE N°6 : « AVEC LE TEMPS » QUESTIONNAIRE
Pour répondre à ces questions, vous pouvez utiliser votre livre
Indiquez pour chaque question, la page et le chapitre.
Q1) Combien de temps a duré la maladie de la grand-mère ?
Q2) Où et quand le grand-père a-t-il rencontré sa femme ?
Q3) Quand et où se sont-ils retrouvés après une séparation forcée ?
Q4) Où vont-ils s'installer ?
Q5) A quel âge Emma décide-t-elle d'arrêter de manger ?
Q6) Quand est décédée la grand-mère ?
Q7) Le soir de l'enterrement, que demande Emma à son grand-père ?
Q8) Combien de personnes ont été assassinées à Sobibor ?
Q9) Qui parle à Emma en premier de l'anorexie ?
Q) 10 Que découvre Emma sur une étagère dans la maison des grands-parents ?
SEANCE N°7 : « LE JOURNAL DU CAMP »
OBJECTIFS : travail sur le lexique
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: analyser l'évolution d'un personnage.
TRAVAIL PREALABLE : lecture des chapitres 9 à 11.
1°) La chronologie
De janvier 1942 à mai 1943 mais avec des « trous ».
A) Du 15 avril 1942 au 08 juin 1942 : deux mois de silence. Pourquoi ?
Le 15 avril, Konrad a expliqué la finalité des camps. Avant, Jacques est « inconscient », après, il sait ! (p.92)
B) Du 22 octobre 1942 au 26 avril 1943 : six mois de silence. Pourquoi ?
Le 22 octobre 1942, il a croisé le regard d'un vieillard et a été déstabilisé. (p.120)
C) Du 26 avril 1943 au 30 mai 1943 : un mois de silence. Pourquoi ?
Le 26 avril, il a rencontré des juifs français et il a été troublé. (p.122)
D'autre part, le 27, Anna lui a annoncé qu'elle était enceinte...
2°) De janvier à avril : l'inconscience.
A)Jacques ne sait pas...
L'IGNORANCEL'ENNUIL'OPTIMISME
banal camp p.86tâches triviales et ennuyeuses p 88bois de sapin dont l'odeur parfume plaisamment ... p.86
j'imagine que p.87besogne ingrate p.89la guerre paraît tellement lointaine...pour un peu, on l'oublierait... p.89
moteur diesel servira sans douterien de spécial p.89
paysages sont d'une douce sauvagerie....
des fosses....sans doute...je m'ennuie p.90il fait parfois bon vivre... p92
nos premiers visiteurs ...p.92monotone p.91
même si l'ennui...p.92
B)...mais !
On peut remarquer quelques signes annonciateurs :
- il s'agit de juifs raflés... p.88
-il m'arrive d'adopter les manières d'agir et de parler (ses compagnons) p.91
-la solution finale pour tous les juifs... p.91
-efficacité redoutable...p.91
3) De juin à octobre : l'usine à tuer.
A)Jacques : un homme bien intégré
Les élèves pourront comparer cette liste de vocabulaire avec le document suivant : Fiche N°4
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-un convoi traité avec notre efficacité coutumière p.93
-chambres à gaz...en nombre insuffisant
-affiner nos techniques
-le matériel humain
-traiter les hommes p.95
-ce ne sont pas des êtres humains que nous traitons p.96
-je supervise les opérations p.97
-évaluer notre productivité
-efficacité
-la solution finale p.98
-la solution finale p.106
-la technique mise au point (grill) p.112
-accroître la capacité p .115
-planifié l'ensemble des travaux
-traiter correctement le matériel humain
-traitement industriel des individus p.117
-une efficacité redoutable
-traiter mille deux cents individus à la fois p.118
-un gain accru de productivité
B)Jacques : un homme qui doute aussi...
1°) dans ses propos :
je ne goûte guère le spectacle de la violence brutale ou gratuite...p.96
ce n'est pas tant la mort de cette femme qui m'a gêné que la « manière »...p.100
jamais je n'aurais osé imaginé que la haine pour un peuple pourrait être portée à un tel degré d'incandescence.
P.114
j'avoue ne pas pouvoir me faire à cette violence directe p.116
2°) par ses actes :
face au vieillard p.119
face aux juifs français p.122
3°) dans ses choix de narration :
Il choisit de juxtaposer deux passages totalement opposés :la description d'Anna et l'horreur du camp.
18 juillet 1942 page 107 à 10821-23-25 juillet pages111 à113
souffle tiède
délicatement
religieusement
teinte délicate, bistre, rosée
ombrées de bleu
dessin de ses hanches
rondeur de ses seins
douceur de son ventrecharogne
Page 17/22
Sobibor Jean Molla
gaz pestilentiels
puanteur
charnier
fosses grouillantes de larves insoutenables
crémation
odeur pénétrante, agressive, poisseuse
Hallucinant, dantesque, infernale
LA BEAUTEL'HORREUR
4°) Les derniers jours (mai juin 1943)
Les derniers jours sont l'apothéose de l'horreur puisque Jacques va tuer de ses mains Eva et son fils
( ce qui nous renvoie au tout début du roman et fait la liaison entre les deux histoire, celle d'Emma et celle de
Jacques) .Il faut évidemment mettre en relation la mort du fils d'Eva et celle d'Anna.
5°) Les références historiques
Chapitre 10 page 99 :
Les nouvelles du front russe sont très réjouissantes.(juillet 42)
Chapitre 11 page 114 (juillet 42) :
...la Wermacht poursuit sa route en direction de Stalingrad. Aux dernières nouvelles, Hitler a envoyé deux régiments
en direction du sud, afin de s'emparer des gisements pétroliers de Maïkop, Groznyï et Bakou. Le Caucase est aux
mains des nazis. Rommel a quasiment atteint le canal de Suez.
Chapitre 11 page 117 (4 septembre 1942)
Hier, la VI° armée allemande et la IV° armée de panzers s'est retrouvée dans la banlieue de Stalingrad.
Page 118 (11 octobre 42)
Les troupes allemandes qui assiégent Stalingrad n'avancent plus et la résistance des Soviétiques est plus acharnée
que je ne l'imaginais. D'après ce que je sais, la guerre dans le Pacifique semble tourner à l'avantage des
Etats-Unis......
Il va falloir ouvrir de nouveau notre livre d'histoire.....
EN CONCLUSION
« Nuit et brouillard » Alain Resnais 1956 DVD ADAVE
SEANCE N°8 : « Replongeons dans l'HISTOIRE »
Dans les chapitres précédents, nous avons relevé des informations concernant des
évènements historiques : vérifions !
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Sobibor Jean Molla
VIDEO (La guerre en couleurs ADAVE)
: Le débarquement en Normandie Juin 1944 (chapitre 2 in « Triomphe et désespoir »)
: Le débarquement en Provence (chapitre 4)
: La bataille de Stalingrad : le tournant de la guerre (chapitre 8 in « La guerre totale »)
: 26 août : la libération de Paris (chapitre 5)
: Le camp de Buchenwald libéré (chapitre 9)
: Dachau libéré (chapitre 10)
: Hiroshima Nagasaki 6 août 1945 (chapitre 14)
Voir Planisphère n°2
Voir Chronologie du conflit p.15 Histoire Géographie Nathan Technique
Cahier d'activités (Girotto-Guillemard-Labrune)
SEANCE N°9 : « Je ne te juge pas, je te condamne... »
OBJECTIFS : inciter les élèves à lire le roman jusqu'à la fin.
Vérifier la compréhension.
DEROULEMENT : lecture à la maison du chapitre 12 au chapitre 19.
Ce n'est toujours pas un exercice de mémoire mais de compréhension.
C'est pourquoi les élèves disposeront du livre mais le travail sera fait en temps
limité ; la lecture préalable est donc obligatoire.
QUESTIONNAIRE : Fiche N°5
1°) Au début du chapitre 12, Emma se pose beaucoup de questions. En particulier, elle se demande pourquoi
Jacques Desroches avait abandonné sa grand-mère et comment il était mort en Russie. Quelles sont les réponses à
ces questions ?
Il ne l'a pas abandonnée et il n'est pas mort : c'est le grand-père d'Emma. (chap.16 p ; 162 +chap. 17 et 18)
2°) Elle découvre deux photos dans la couverture du journal ? Ce sont des portraits de qui ?
Eva et Jacques (chap.12 pages 137 et 138)
3°) Suite à sa tentative de suicide, Emma est allée en hôpital psychiatrique. Combien de temps ?
Cinq mois (chap.13 page 140)
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Sobibor Jean Molla
4°) Emma découvre elle-même les vraies raisons qui ont déclenché sa maladie Quelles sont-elles ?
C'est la découverte du mensonge de sa grand-mère qui entraîne la maladie. (chap.14 page 146)
5°) Emma reprend à son compte les propos d'une jeune femme : « je crois que j'ai toujours su ce qu'on me cachait ».
Que cela veut-il dire ?
Elle présentait la vérité (page 148)
6°) Emma retourne voir le directeur du supermarché. Que lui conseille-t-il ?
Il lui conseille d'aller voir un juge (chap.15 p.158)
7°) Emma demande à son grand-père ce que signifie l'expression « zakhor ». Quelle est la réponse ?
« Souviens-toi... » (chap.16 page 162)
8°) Dans le chapitre 17, le grand-père raconte ses souvenirs et il rapporte les propos de Konrad. Délimitez avec
précision ce passage.
De « Le camp a continué à fonctionner jusqu'en octobre 1943 » (page 170) jusqu'à « une jeune forêt recouvrait
l'emplacement du camp... » (Page 171)
9°) Quels sont les reproches qu'Emma adresse à son grand-père ?
Avoir tué des gens qui ne faisaient pas la guerre.
Un mobile ridicule : être juif n'est pas condamnable.
Etre responsable : il était conscient de ce qu'il faisait.
Avoir trahi sa confiance. (Chapitre 18 page 173)
10°) Qu'arrive-t-il au grand-père ? Il se pend (chap.19 page 187)
11°) Que pouvez-vous dire de la dernière ligne du roman ?
C'est la même que la première.
SEANCE N°9 : « Je ne te juge pas, je te condamne. »
QUESTIONNAIRE DE LECTURE : FICHE N°5
( Pour chaque réponse, il faut citer le texte précisément....)
1°) Au début du chapitre 12, Emma se pose beaucoup de questions. En particulier, elle se demande pourquoi
Jacques Desroches avait abandonné sa grand-mère et comment il était mort en Russie. Quelles sont les réponses à
ces questions ?
2°) Elle découvre deux photos dans la couverture du journal ? Ce sont des portraits de qui ?
3°) Suite à sa tentative de suicide, Emma est allée en hôpital psychiatrique. Combien de temps ?
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Sobibor Jean Molla
4°) Emma découvre elle-même les vraies raisons qui ont déclenché sa maladie Quelles sont-elles ?
5°) Emma reprend à son compte les propos d'une jeune femme : « je crois que j'ai toujours su ce qu'on me cachait ».
Que cela veut-il dire ?
6°) Emma retourne voir le directeur du supermarché. Que lui conseille-t-il ?
7°) Emma demande à son grand-père ce que signifie l'expression « zakhor ». Quelle est la réponse ?
8°) Dans le chapitre 17, le grand-père raconte ses souvenirs et il rapporte les propos de Konrad. Délimitez avec
précision ce passage.
9°) Quels sont les reproches qu'Emma adresse à son grand-père ?
10°) Qu'arrive-t-il au grand-père ?
11°) Que pouvez-vous dire de la dernière ligne du roman ?
SEANCE N°10 : « MONSIEUR LE JUGE... »
OBJECTIF : production écrite en trois étapes (type « nouveaux CAP »)
SUPPORT : l'ensemble du roman
TYPE D'EXERCICE : suite de texte
SUJET D'ECRITURE :
Emma décide de faire éclater la vérité sur sa famille. Elle n'ose pas aller chez le juge mais elle va
lui écrire pour lui révéler l'existence du journal de Jacques Déroches.
Vous allez écrire cette lettre dans laquelle vous résumerez le contenu de ce journal et exprimerez lles sentiments
d'Emma.
CONTEXTE PEDAGOGIQUE :
Cette situation d'écriture est mise en place à la suite de :
la lecture de l'oeuvre intégrale .
une séquence incluant un travail sur la correspondance.
MISE EN RUVRE :
ETAPE N°1 : écriture du premier jet.
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Sobibor Jean Molla
Lecture de la consigne.
Repérage des éléments dans le roman.
Ecriture.
Lecture des productions et annotations par le professeur.
ETAPE N°2 : réécriture
Réflexion collective sur la lettre, le résumé et l'expression des sentiments.
Réécriture à partir des annotations et des consignes individuelles.
Dictionnaire à disposition.
Lecture et annotations.
ETAPE N°3 : mise au net des productions.
EVALUATION :
Aptitude à s'approprier les consignes.
Aptitude à mettre en oeuvre les outils de la remédiation.
Aptitude à finaliser sa production.
[email protected]
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Sobibor Jean Molla - Lettres Histoire Géographie en Lycée

Transcription

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