Proposer un plan d`animation du temps résidentiel et faciliter

REUSSIR autrement : les engagements des MFR
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Proposer un plan d’animation du temps résidentiel
et faciliter des moments d’écoute et de discussion…
I - Objectifs
La qualité de vie à la MFR et la qualité de la formation passent
nécessairement par la mise en place d’un plan d’animation du
temps résidentiel.
On entend par plan d’animation un ensemble d’actions, hors temps
formation proprement dit, qui organise la vie quotidienne des jeunes
(et accessoirement des adultes) présents dans la MFR du lundi au
vendredi soir.
On entend par temps résidentiel, toute présence au sein de la MFR
des élèves, apprentis ou stagiaires durant leur séquence de
formation, jour, repas et nuit compris.
Le plan d’animation est unique, propre à chaque équipe, à
chaque Maison Familiale. Il s’inspire du projet éducatif.
Il permet de :
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favoriser une ambiance de vie agréable et sécurisante,
proposer une organisation de vie dynamisante,
créer un climat de travail,
organiser la vie des groupes,
développer le sens des responsabilités et l’ouverture culturelle,
prévoir des temps d’échanges hors cours entre les adultes et les jeunes,
faciliter l’intégration des nouveaux arrivants.
Une des originalités des MFR passe par le climat « familial » et la structure « à taille humaine » de
l’établissement. Le plan d’animation permet de cultiver cette spécificité.
II - Exemples de pratiques
Les exemples cités ci-dessous peuvent être consultés en intégralité sur l’intranet des MFR (Espaces
pédagogiques/engagements) :
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MFR GOVEN (35) - Personne ressource : Maud ROBIN
MFR Le Villaret THONES (74) - Personne ressource : Philippe POINTEL
IREO MORRE (25) - Personne ressource : Nicolas CORNU
MFR CASTILLON DU GARD (30) - Personne ressource : Christophe REGNIER
MFR BUCHY (76) - Personne ressource : Evelyne LOCQUET
MFR LE POIRE S/VIE (85) - Personne ressource : Marie BLUTEAU
MFR RIOZ (70) - Personne ressource : Bruno PLAGNE
UNMFREO/juillet 2006
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III - Méthodologie
Une réflexion et un travail d’équipe sont nécessaires pour définir le rôle de chacun dans le cadre du plan
d’animation de la MFR. Sur le plan pratique, il est proposé :
1. En fonction du diagnostic, préciser ou repréciser les enjeux, les objectifs, les résultats
attendus, les actions concrètes (sur une journée, sur une semaine, sur l’année). Vous pouvez vous
aider de la fiche sur le projet éducatif.
2. Situer les actions retenues par rapport :
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aux priorités du projet éducatif,
aux rythmes physiologiques et aux capacités des jeunes,
à la nature des activités (accueil, bilan, récréations, soirées, autres temps de la vie résidentielle…),
à l’organisation dans le temps et dans l’espace,
à l’organisation de l’équipe,
à l’équilibre global sur la journée, la semaine, l’année, les cycles de formation.
3. Se donner les moyens pour la mise en œuvre au niveau des acteurs (équipe, intervenants) :
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se fixer des échéances (capacité à anticiper),
planifier et formaliser le plan d’animation (calendrier ou tableau accompagné d’une note explicative),
ajuster au fil du temps, en fonction des opportunités.
Remarque : Une telle démarche peut être conduite à l’occasion d’une session d’équipe. La présence
d’une personne extérieure favorisera la prise de recul par rapport aux pratiques et à la créativité.
IV - Les questions à se poser
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Conséquences sur l’organisation de l’équipe à prendre en compte tous les temps libres du lever
au coucher ?
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Les attitudes et les pratiques sont-elles différentes en fonction de la nature des groupes (nombre
d’élèves – âge,…) ?
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Le plan d’animation défini est-il en cohérence avec les moyens disponibles (matériels, aspects
financiers, disponibilités de l’équipe) ?
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Quels sont les « temps » qui posent problèmes ?
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Quelle surveillance réalise-t-on pendant les récréations ?
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Quelles activités extra-scolaires propose-t-on ?
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Quelles activités de détente, de loisirs, culturelles propose-t-on ?
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Où et quand les jeunes peuvent-ils trouver des temps d’échanges avec les adultes présents à la
MFR ?
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V - Guide d’évaluation du plan d’animation
Sa forme : Se présente-il sous forme d’un planning écrit ? hebdomadaire ? mensuel ? annuel ?
Sa déclinaison : Est-elle précise ?
à Enjeux " Objectifs "Résultats attendus "Actions
Prend-il en compte tous les temps de la journée, du lever au coucher ?
Par qui est -il élaboré :
à l’équipe ?
à le directeur ?
à une personne de l’équipe ?
à l’équipe pédagogique ou un membre de l’équipe pédagogique ?
à …
Associe-t-il :
à les familles ?
à les administrateurs ?
à les maîtres de stage ?
à les jeunes ?
à les autres partenaires ?
Quel organigramme : Qui est responsable de quoi, qui fait quoi ?
Prévoit-il un temps pour :
à l’accueil en début de séquence ?
à l’installation dans les locaux ?
à des échanges sur le vécu de l’intersession ?
Ø collectif et individuel
à organiser la vie collective ?
à répartir les responsabilités ?
à présenter le déroulement de la semaine ?
à préparer :
Ø l’intersession ?
Ø la future session à la MFR ?
à le bilan de la session ?
Prévoit-il :
à des temps forts sur la semaine ?
à la variété :
Ø des rythmes ?
Ø des lieux ?
Ø des durées ?
Ø des activités ?
Ø de l’animation des activités ?
Ces rythmes sont réfléchis en fonction de :
à de la capacité physiologique des jeunes ?
à l’intérêt des jeunes ?
à l’équipe (composition – rythme de travail) ?
à des locaux ?
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Les soirées sont considérées comme des temps :
à pédagogiques ?
à éducatifs ?
à autres ?
Par qui sont-elles animées :
à le directeur ?
à une personne de l’équipe ?
à l’animateur ?
à un membre de l’équipe pédagogique ?
à autre ?
Existe-t-il des temps pour :
à le travail personnel ?
à la prise d’initiatives ?
à la prise de responsabilités (gestion du foyer, organisation d’activités sportives, socioculturelles,…) ?
à l’échange intergroupes ?
à le ressourcement personnel ?
à l’ouverture culturelle (cinéma, théâtre, musique…) ?
Sur l’année scolaire, y-a-t-il des temps forts :
à semaine d’intégration ?
à thèmes spécifiques ?
à voyages d’études ?
à activités se déclinant sur plusieurs sessions ?
La coordination du plan d’animation se réalise -elle en équipe ?
L’internat est-il :
à un facteur d’autonomie pour les jeunes ?
à une chance pour les jeunes ?
V - Des ressources à votre disposition
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Voir fiches « Engagements » nº 1 et nº 2
Lien des MFR n° 297 - Décembre 2001 - L’internat, un atout éducatif dans l’air du temps
Dossier « Education et qualité de vie des jeunes et des adultes » réalisé pour l’Assemblée
Générale de l’Union Nationale (Avril 1994)
Cette fiche-outil a été rédigée par Sylvie GAULIER (CNP) et Marcel LEROUX (UNMFREO) avec la
collaboration de Magalie RIVIERE (MFR THIVIERS - 24) - Philippe MARTIN (MFR ANZY LE DUC - 71) Christophe REGNIER (MFR CASTILLON DU GARD - 30) - Evelyne LOCQUET (MFR BUCHY - 76) Bruno PLAGNE (MFR RIOZ - 70) - Hortense ERRIGO (MFR MONTLUEL - 01) - Françoise MARIE (MFR
ST LEOPARDIN D’AUGY - 03) - Marie BLUTEAU (MFR LE POIRE SUR VIE - 85)
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