Abeilles en danger

Enseignant
Abeilles en danger
Date de diffusion
26/09/2009
Dossier 161
Niveau avancé/ B2
Thème : Environnement
Objectifs communicatifs :
1. Anticiper le contenu du reportage à partir d’un extrait du commentaire journalistique.
2. Faire des hypothèses sur le contenu du reportage à partir de la bande-son.
3. Comprendre globalement puis en détail le reportage.
4. Rapporter les propos des intervenants du reportage.
5. S’exprimer à partir d’une affirmation.
Objectif linguistique :
1. Enrichir son lexique avec le reportage.
Éducation aux médias :
1. S’interroger sur la nature des images choisies pour accompagner un commentaire journalistique.
Suggestions d’activités pour la classe
Suggestion de mise en route :
Noter au tableau la première phrase du commentaire : « Changement climatique, pesticides, frelon asiatique,
les menaces sont nombreuses. »
En petits groupes. En vous appuyant sur cette phrase, faites des hypothèses sur le sujet du reportage que vous
allez voir.
Laisser les apprenants discuter entre eux pendant quelques minutes.
Faire une mise en commun à l’oral en veillant à ce que chacun intervienne au moins une fois.
Cette activité a pour objectif de préparer les apprenants à la réception du document tout en favorisant les
interactions orales au sein du groupe. La phrase proposée est volontairement énigmatique. Les propositions n’en
seront que plus diverses et plus riches. Il s’agit avant tout de valoriser l’expression des apprenants en acceptant
toutes les hypothèses correctement énoncées.
Pistes de corrections / Corrigés :
Il s’agit peut-être d’un reportage animalier.
Je pense qu’il est question d’écologie dans ce document…
Suggestion pour l’activité 1 :
Distribuer la fiche apprenant - dont on aura pris soin d’effacer le titre - et faire écouter le reportage en
masquant l’écran.
Faites l’activité 1 de la fiche.
Faire oralement un tour de table pour recueillir les différentes propositions puis faire à nouveau écouter le
reportage, dans les mêmes conditions, dans son intégralité pour affiner les propositions des apprenants.
Montrer enfin le reportage sans les sous-titres pour confronter les propositions aux images choisies.
Cette activité permet au groupe de prendre connaissance du document progressivement et d’évaluer la capacité
des apprenants à anticiper le contenu visuel d’un reportage.
Pistes de corrections / Corrigés :
J’imagine tout d’abord un très gros plan sur un énorme frelon tueur d’abeilles. Ensuite, les images doivent
détailler la ruche informatisée en montrant tous les éléments dont elle est composée…
Puis toujours un très gros plan (c’est normal pour un sujet animalier) sur une abeille au moment où un
spécialiste explique en quoi consiste la maladie noire et dit que l’abdomen de l’insecte est dilaté…
Niveau avancé / B2
Auteur :
Frédérique Treffandier, CAVILAM
1
Enseignant
Suggestion pour l’activité 2 :
Montrer à nouveau le reportage avec le son, mais sans les sous-titres.
Prenez des notes sur le contenu du reportage.
Faites l’activité 2 de la fiche.
Laisser du temps aux apprenants pour préparer leurs questions puis les inviter à comparer leurs propositions
avec celles de leur voisin(e) de table. Montrer à nouveau la séquence.
Cette activité permet de vérifier la compréhension globale du reportage, de travailler la prise de notes en
français et de s’assurer de la bonne maîtrise du questionnement en français par les apprenants.
Pistes de corrections / Corrigés :
1. Quel est le nouvel outil pour l’apiculture présenté dans le reportage ?
2. À quoi sert précisément la balance électronique ?
3. Comment sont transmises les données recueillies ?
4. Comment l’apiculteur sait-il qu’une abeille est malade ?
5. Pourquoi Philippe Lecomte se sent-il dépourvu de moyens pour faire face au nosema ceranae ?
6. En quoi peut-on dire que la luzerne est une plante qui favorise une culture écologique ?
Suggestion pour l’activité 3 :
Montrer à nouveau le reportage.
Faites l’activité 3.
Préciser aux apprenants qu’il s’agit de retranscrire le plus fidèlement possible les paroles des protagonistes du
reportage et qu’ils pourront s’aider pour cela des notes prises lors de la préparation de l’activité 2. En guise de
correction (vérification de l’exactitude des propos relevés), inviter des apprenants volontaires à doubler les
intervenants du reportage lors d’un ultime visionnage sans le son.
Cette activité a pour objectif de parfaire la compréhension fine du reportage par le groupe.
Pistes de corrections / Corrigés :
Se référer à la transcription du reportage.
Suggestion pour l’activité 4 :
Inviter les apprenants à essayer de réaliser l’activité avant de réécouter le commentaire. Leur laisser quelques
minutes de réflexion puis montrer le reportage sans les sous-titres.
Faites l’activité 4.
Procéder à la mise en commun à l’oral sous forme d’un tour de table puis demander aux apprenants d’utiliser
les mots retrouvés dans des phrases de leur composition et indépendamment du thème du reportage.
Cette activité va permettre aux apprenants de découvrir puis de s’approprier le vocabulaire nouveau du
reportage et d’affiner leur compréhension de la séquence.
Pistes de corrections / Corrigés :
1. Pesticides : produit détruisant les parasites des cultures.
2. Balance électronique : appareil servant à mesurer le poids de la ruche, la température et le taux d’humidité.
3. Abdomen : partie postérieure du corps de certains insectes. Pour l’abeille malade, il est dilaté et sans poils.
4. Contamination : transmission d’une maladie, ici par le virus de la maladie chronique.
5. Défenses immunitaires : mécanisme de résistance naturelle aux maladies. La diversité florale est une
solution pour les renforcer.
6. Nitrates : sel de l’acide nitrique. Il se trouve dans le sol.
Le jardinier a pulvérisé des pesticides sur ses cultures pour éloigner les insectes nuisibles.
Quand nos défenses immunitaires sont faibles, nous tombons facilement malades.
Suggestion pour l’activité 5 :
En petits groupes.
Réalisez l’activité 5 de la fiche.
Pour la mise en commun des différentes idées, lancer une discussion au sein du groupe-classe. Veiller à
ce que tous les apprenants parlent, donnent leur avis et argumentent.
Niveau avancé / B2
Auteur :
Frédérique Treffandier, CAVILAM
2
Enseignant
Noter les erreurs éventuelles commises lors des prises de paroles et faire une reprise en fin de séance
pour ne pas briser la dynamique des interactions.
Cette activité incite les apprenants à prendre part à une discussion et à argumenter en langue étrangère.
Pour aller plus loin, il est possible de demander aux apprenants de faire une synthèse écrite de la
discussion menée. La production sera réalisée en classe ou à la maison, en fonction du temps disponible.
Ramasser les écrits pour une correction personnalisée.
Cette dernière activité sera l’occasion de tester la capacité des apprenants à sélectionner, organiser et
rédiger des informations recueillies dans le cadre d’un échange informel en français.
Pistes de corrections / Corrigés :
- Je pense qu’il a voulu dire que la disparition des abeilles pourrait provoquer une réaction qui engendrerait
l'extinction de l'homme.
- Les propos d'Einstein sont exagérés et scientifiquement invérifiables…
- Je ne suis pas d’accord. Tu devrais lire et écouter l’avis des experts à ce sujet sur le site Internet de ‘La cité
des sciences’…
Pour en savoir plus sur la disparition des abeilles :
http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/science_actualites/sitesactu/question_actu.php?langue=fr&id_article=2783
(http://tinyurl.com/yb5w9as)
http://fr.wikipedia.org/wiki/Syndrome_d'effondrement_des_colonies_d'abeilles
http://www.cdurable.info/Si-l-abeille-disparait-de-la-planete,498.html (http://tinyurl.com/ydwme86)
Niveau avancé / B2
Auteur :
Frédérique Treffandier, CAVILAM
3