Livret du stagiaire Cve 2016-2017

Transcription

Livret du
stagiaire Cve
2016-2017
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Préface
Par une politique de développement maîtrisée et volontaire, le Cerfav a fanchi d’importantes étapes. Après 25 ans d’existence, cette école, association loi 1901 à peu
près inclassable, s’attache à nous montrer que l’art rend le verre intéressant.
Ses formations se développent au cœur d'une plate-forme animée et multiple
concernée par le matériau verre et la création. Les préoccupations en matière d'innovation de recherche et développement comme les questions artistiques constituent le quotidien des équipes et l'enrichissement permanent de la formation
dispensée. Pour ces raisons, le Cerfav est conventionné « pôle de compétences »
par les autorités régionales. Les formations sont prises en charge et, mieux, vous
pouvez bénéficier d’une rémunération au titre de stagiaire de la formation professionnelle. C'est cette entrée qui vous est proposée au Cerfav.
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Préface
Cerfav | Livret du stagiaire 2016-2017
Quelle sont la nature et le niveau des pièces réalisées par les élèves ?
Les pièces de fin de formation se rangent au niveau d’œuvres d’art à
part entière. Certaines, abouties, sont même repérées par des galeries
et exposées sur des salons d’art contemporain. Manifestement à bien
y regarder — et il faut regarder pour faire l’œuvre, comme l’a signifié
Marcel Duchamp — les élèves devaient être fortement préoccupés par la
transparence, mais pas seulement ; par la couleur, mais pas seulement ; par
le volume, mais pas seulement ; par le décor, mais pas seulement…
D’évidence, il s’avère que le verre sert leurs préoccupations et penser que
le matériau verre puisse n'être qu'une question de technicien s’avère alors
erroné. Bien sûr, nous avons tous vu des souffleurs de verre fabriquer des
vases et des boules colorées, des verres à pied ou ce type de « Vessels »
comme on dit aux États-Unis.
Oui, il y a du verre soufflé parmi les travaux des élèves. Il y a aussi des
installations, des sculptures et de la peinture ; loin de l’objet à touristes et
loin des préjugés portés sur le verre !
L’exposition des travaux des élèves prend une place de plus en plus importante.
Cela relève-t-il d’une méthode pédagogique particulière ?
Chaque année, le Cerfav s’efforce de lancer un challenge risqué en
proposant à ses élèves un lieu public (musée, institution) pour exposer
leurs productions. École et élèves, tout le monde est condamné à réussir
pour un travail sans filet de récupération ! Les élèves présentent leurs
projets en verre dans diverses expositions, manifestations en France et
à l'étranger. Ceci constitue un acte pédagogique en soi. Il est à lier à un
second acte pédagogique fondateur de la démarche proposée par le Cerfav
où chaque élève est appelé à travailler sur 2 types d’objets :
- l’un plutôt inscrit dans la problématique du designer nécessite la
résolution d’une série de problèmes liés à des contraintes externes telles
que l’usage, la fonctionnalité, la reproductibilité, le prix de revient…
- l’autre faisant appel à une démarche artistique personnelle à justifier par
l’élève au fur et à mesure du déroulement de la formation.
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Préface
Cette double approche peut apparaître paradoxale mais elle interroge
la méthode de création, l’esthétique, le sens de l’objet, son identité, ses
contraintes de réalisation, qu’elles soient techniques ou économiques.
L’apprentissage du réalisme se fera progressivement ici, lorsque l’élève
aura su développer sa propre démarche et su s’en servir pour passer de
l’intention à la proposition d’objets et/ou d’œuvres puis à leur réalisation
grâce aux moyens mobilisables au centre. Dans cette esprit, nombre
d'élèves tentent leur chance dans divers concours et remportent des prix
D’où provient cette méthode exigeante ?
À ses débuts, le rôle du Cerfav a été de sauvegarder des savoir-faire
anciens et rares menacés de disparition. Pour ce faire, il a installé et
maîtrisé des processus de formation originaux, il s’est équipé puis s’est
entouré des compétences utiles. Actuellement, il coordonne entre 40 et
60 intervenants, professionnels, artistes, designers, artisans, ingénieurs
et universitaires, chimistes, historiens et fait appel à des collaborations
internationales pour animer ses formations et favoriser le devenir de ses
élèves et anciens élèves en Europe.
Son organisation pédagogique — véritable laboratoire en la matière —
n’est pas étrangère à cette prégnance professionnelle initiale. Elle est très
formalisée et les procédures d’évaluation qui sont établies permettent à
tout moment de renseigner les élèves sur leur évolution, tant technique
qu’artistique, en faisant référence à des points objectifs et concrets très
précis. Ce dispositif, est une force importante et une garantie offerte aux
élèves pour avancer.
Ne parlons pas ici de formaliser et d’enfermer la création artistique
dans des petites boîtes hermétiques, parlons plutôt de modéliser
l’enseignement afin de l’améliorer. Ne parlons pas de maîtriser la relation
et l’échange qui se nouent entre un professeur et son élève car voilà bien
l’essentiel, mais de la doter d’outils qui pourront servir l’ensemble d’une
équipe pédagogique à être plus efficace.
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Préface
La nature des formations proposées au Cerfav occasionne un mélange des genres
original. Comment comprendre cela ?
Par le lien originel avec les savoir-faire, il est effectivement habituel de
rencontrer ici des jeunes inscrits dans des cycles très professionnels
préparant au CAP), apprentis employés par des artisans verriers,
vitraillistes, décorateurs ou par des cristalleries telles que Baccarat et
Saint-Louis. D’autres jeunes en post diplôme d’art ou de design ont
accepté d’apprendre scrupuleusement — docilement pourrait-on
dire — les gestes de base du verrier et parallèlement, de développer leur
démarche artistique. Parmi eux se trouvent de jeunes étrangers, attirés
par la renommée, le sérieux et la qualité des formations dispensées.
Quels sont les relations entretenues avec le monde du verre en particulier ?
Le lien établi avec la filière verre au plan national et international est
primordial. C’est une richesse entretenue pour les élèves, une chance
à la fois pour mobiliser les ressources techniques utiles et pour aboutir
professionnellement. Le Cerfav travaille aussi en réseau avec différentes
écoles européennes centrées sur le matériau verre. Il est notamment
l’initiateur du programme européen Vitra (www.e-vitra.eu) et favorise les
échanges internationaux grâce aux programmes Erasmus +.
La formation longue comprend une série de stages en entreprises, en
France ou en Europe, permettant de compléter ce qui n’aurait pu être
abordé en centre de formation. Grâce à leurs connaissances et leurs
réseaux, les formateurs du Cerfav savent conseiller et orienter vers le bon
professionnel qui saura être le recours selon le moment et le besoin
de chacun.
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Préface
L’acronyme du Cerfav fait référence à la notion de recherche. Que peut on en dire ?
L’organigramme du centre dénomme des ingénieurs, des chimistes. Ils
travaillent sur des thématiques de recherches telles que « la modélisation
du remplissage des moules » . Elles sont menées en collaboration avec
des industriels et des laboratoires privés ou universitaires de recherches
et sont labellisées par les pôles de compétitivité, soutenues par l’ANR
(agence nationale de la recherche) et par la DGE (direction générale des
entreprises). L’implication du Cerfav dans la maîtrise scientifique et
technique du matériau est une donnée forte et essentielle pour servir
les professionnels et les artistes, leur apporter les moyens de créer
en repoussant les limites. Le Cerfav est également CRT (Centre de
Ressources Technologiques, labellisé par le Ministère de la Recherche et
de l'enseignement supérieur.) Placées au cœur du Cerfav, ces activités
de recherches et de veille, si elles sont une opportunité pour les élèves,
se nourrissent tout autant de leurs interpellations, de leurs questions et
attentes de nouveautés techniques et technologiques pour développer
leur démarche.
De belles intentions et de la théorie, mais quelle réalité dans tout cela ?
Quel meilleur exemple que la genèse du Glass Fablab inauguré en 2013
au sein du Cerfav pour démontrer concrètement comment depuis ses
origines, le Cerfav croise toutes les compétences et les sensibilités. À ce
carrefour, à cette plate-forme verrière comme on se plait à le nommer, se
sont trouvés, au début les techniciens, vinrent ensuite les artistes puis les
chercheurs. Aujourd’hui, maturité faisant, chacun fait sens et permet au
Cerfav de trouver son équilibre dans le mouvement.
Le Cerfav a conçu le premier Fablab préoccupé par le matériau verre et
doté d'une continuité technologique, de la conception jusqu'à la réalisation
en atelier verrier. Ce Fablab est également le premier en milieu rural qui
fait le lien avec le tissu économique local et aujourd'hui "Les Arts Codés" à
Pantin en sont une extension.
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Préface
Le verre échapperait-il donc au sempiternel débat sur la technique et le matériau ?
Les lignes bougent ! Fait du hasard peut-être, mais déjà à la biennale 2011
de Venise, il se trouvait que beaucoup d’artistes présentaient des œuvres
faisant appel au verre et le Cerfav est de plus en plus fréquenté par des
artistes et designers venus pour rechercher une concrétisation de leur
projets artistiques (Gaudinot, Gouju, Chazal, Lejeune, Chaimovicz et
Denoux, Debombourg, Accoceberry, Brument, Tschiember etc.)
Serait-ce le début de changements ?
On l’a beaucoup entendu de la bouche des plasticiens : « libérer l’idée, c’est
d’abord s’affranchir du matériau. » Mais c’est vrai !
Il faut s’affranchir du matériau, mais certainement pas par forclusion
ou alors la réalité revient en boomerang et le plasticien, faute d’avoir
pu comprendre et agir sur le verre, en est réduit soit à l’oublier (ce
qui peut limiter son expression) soit, et c’est probablement pire, à des
exploitations limitées ne permettant pas de sortir des sentiers battus et à
exploiter et maîtriser le matériau pour ses propriétés et sa force (ou à le
rejeter pour les mêmes raisons).
Pour éditer un modèle en bronze, peu importe le procédé de coulée :
la forme va muter d’un matériau à un autre, mais pour le verre, c’est
une toute autre histoire. Protéiforme, il doit être recherché pour ses
propriétés propres aussi diverses qu’inattendues : il peut être coloré,
opaque, transparent, il peut être modelé et façonné, assemblé, peint,
gravé, taillé, collé, coulé, pressé, usiné et offrir une diversité d’effets de
surfaces et de matières.
Généralement les candidats aux formations veulent voir, veulent tester
par eux-mêmes et recevoir les explications au fur et à mesure de leurs
expérimentations. Il veulent cerner les limites occasionnées par la taille
des fours, par l’emploi et la disponibilité des matières d’œuvre, et bien
sûr par les prix de revient. Le Cerfav les aide à se rendre compte et à se
coltiner aux possibles.
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Préface
Aborder le verre pour une école, c’est devoir mobiliser d’importants équipements,
des fours à gaz qui tournent en permanence, des fours électriques, des machines
abrasives au diamant, des outils spécialisés. Le Cerfav permet toutes les techniques verrières sans restriction. Il dispose d’une foultitude de consommables, de
matières d’œuvre et bien sûr de professionnels qualifiés.
Quelle autre école que le Cerfav dont les origines remontent à la sauvegarde des
savoir-faire aurait su intégrer les technologies numérique de la phase de conception jusqu'à la fabrication et par là-même générer de nouveaux processus de mise
en œuvre ?
Les travaux de chaque promotion fixent la hauteur de la barre qu’il faut franchir.
Réussir les projets de l’école n’est autre que réussir les vôtres.
Denis Garcia, directeur du Cerfav
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Présentation
du Cerfav
Le Cerfav basé en Lorraine, région traditionnellement liée au verre et au cristal, propose des formations différenciées suivant les publics concernés et selon
leurs projets artistiques et/ou professionnels. Ce centre agit en véritable plateforme croisant formation, ressource et innovation, culture et réseaux de professionnels correspondant. Le Cerfav est une structure unique dans sa forme,
ses moyens et objectifs par laquelle est passée près de 25 ans la plupart de
celles et ceux qui travaillent et utilisent le verre.
Depuit Début 2013, le Cerfav est pôle de compétences verre en Région Lorraine
chargé depuis de la valorisation des métiers du verre et de la coordination des
acteurs de cette filière.
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Présentation du Cerfav
Le Cerfav,
un concept original en Lorraine
Vannes-le-Châtel, 550
La crise des années 80 touche fortement l’activité cristal-
habitants à une vingtaine
lière. Une douloureuse prise de conscience émerge alors ;
de kilomètres de la ville de
quel avenir pour un métier ébranlé par les chocs pétro-
Toul et une quarantaine
liers, riche de ses traditions mais aussi fortement para-
de celle de Nancy, est
lysé par ses habitudes et ses lourdeurs ?
rythmé depuis 1765 par
le travail du verre et
Le Cerfav est alors créé en 1991 avec quatre objectifs
du cristal. Aujourd’hui
conjoints :
encore, la cristallerie
Daum y base l’essentiel de
Innovation et recherche
son outil de production.
Élaborer de nouveaux produits, par le développement, la
recherche technologique et l’association des matériaux.
Le Cerfav est labellisé Pôle National d’Innovation par le
Ministère du Commerce et de l’Artisanat.
Création
Apporter une aide technique, matérielle à tout créateur
verrier.
Formation
Former aux techniques verrières en transmettant des
savoir‑faire préservés. Le Cerfav est un centre national de formation d’apprentis et centre de formation
professionnelle.
Développement
Essaimer des activités verrières par la mise à disposition,
pour les porteurs de projet, d’ateliers et de personnels
compétents.
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Devenu la référence en matière de formation professionnelle et de développement des arts verriers, le Cerfav s’est également doté de moyens en matière
de recherche, de transfert de technologies et d’innovation, d'un fablab, d’un
centre de ressources qui en font une structure essentielle pour la filière verre.
En complément de ces bases solides, l’enrichissement de la démarche et la valorisation du matériau verre passent par le lancement d’une structure complémentaire, centrale, visible et ouverte, destinée à servir les professionnels, établir des ponts avec les milieux artistiques et du design, notamment les écoles,
et bien sûr le grand public.
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Les différentes phases
d’évolution du Cerfav
Une démarche intégrée :
De 1991 à 1995
depuis sa création,
Sauvegarde, développement, acquisition des compéten-
le Cerfav, association
ces, savoir-faire et tours de main
loi 1901, a assuré son
développement en
Il s’agit, à partir d’une intuition et d’une tradition verrière
phases successives.
locale (présence de verreries depuis plus de 2 siècles à
Vannes-le-Châtel) de sauvegarder des savoir-faire anciens
et de développer une activité. Cette initiative était un fort
enjeu de développement local à cette période de construction du Cerfav. Parallèlement, il est labellisé Pôle national
d’innovation par le ministère du Commerce, de l’Artisanat
et des Professions libérales de l’époque.
De 1996 à 1998
Installation et maîtrise du processus de formation, des
équipements et compétences utiles
La certification ISO 9001 en 1998 est le résultat d’un
effort considérable qui concrétise la professionnalisation
du Cerfav capable de mobiliser :
• des moyens matériels conséquents,
• du personnel compétent constitué d’artistes, de
designers, de professionnels et de techniciens.
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De 1999 à 2002
Valorisation des résultats produits
La reconnaissance professionnelle accordée aux personnes promues par le Cerfav au titre d’artisans d’art,
d’artistes ou de professionnels devient une réalité. Plus
d’un tiers des anciens élèves créent leur atelier après le
Cerfav en engageant une démarche de production artisanale ou artistique. Le Cerfav initie durant cette période
le portail du verre : www.idverre.net, ainsi que le Pôle
verrier, structure chargée de veille et d’animation des
milieux professionnels verriers (entreprises, musées,
écoles, laboratoires, etc.) Il reçoit le soutien fort des collectivités territoriales, conseil général de Meurthe &
Moselle et de la région Lorraine qui devient propriétaire
de ses locaux.
Depuis 2005
Au service de la créativité
Les moyens dégagés par le Cerfav convergent pour faire
émerger de nouveaux artistes explorant les larges possibilités de matériau verre. Dépassant les contingences
de maîtrise technique et technologique du matériau, le
Cerfav permet aux artistes de convoquer le verre au service de leur démarche de création.
2010
Engagé dans cette voie
par diverses expositions
collectives de ses élèves
et par la présentation
de certains d’entre
eux lors de salons d’art
contemporain, le Cerfav
prend le parti d’une
dynamique forte et
déterminée considérant
le verre comme un
médium de création
Lancement du Cerfav|Pantin
La démarche et la valorisation du verre est enrichie par le lancement de cette structure complémentaire, centrale, visible
et ouverte, destinée à servir les professionnels, établir des
ponts avec les milieux artistiques et du design, notamment
les écoles, et bien sûr diffuser la culture verre au grand public.
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2011
Développement des formations industrielles Cerfav|Prover
À la demande des fédérations professionnelles, le Cerfav
développe une offre de formation et des prestations d'audits, de conseils et d'expertises en France à l'intention
des industriels du verre et des industriels utilisateurs du
verre.
De 2012 à 2013
Développement, appropriation et transfert d'innovations,
lancement du Fablab dédié au verre
La
Région
Lorraine
labellise
le
Cerfav
« Pôle
de
Compétences des métiers du verre » et soutient ses missions d’animation, de valorisation et de développement de
la filière verre au-delà de ses seules missions de formation.
Dans ce contexte le Cerfav ouvre le « Glass Fablab »
employant les technologies numériques, de la conception
au prototypage. Sa présentation au public est programmée lors de la Fête de la Science en octobre 2013, il est
inauguré le 6 décembre 2013.
2014
Développement des actions auprès des PME et industries
Le Cerfav obtient le label CRT (Centre de Ressources
Technologiques),
reconnaissance
de
son
expertise
technique. De nouveaux experts industriels en activité rejoignent le réseau des formateurs Cerfav|Prover, et
de nouveaux modules de formation sont proposés.
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2015
Développement des projets de recherche
Le Cerfav est agréé Labcom en partenariat avec la manufacture Daum et par l’Agence Nationale de la Recherche
(ANR). Le Cerfav initie la même année le projet « Glass
Printing » avec le procédé « Glam » (Glass Laser Additive
Manufacturing).
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Localisation
Pantin
Vannes-le-Châtel
18
Luxembourg
Reims
Metz
Nancy
Vannesle-Châtel
Troyes
Chaumont
Épinal
Strasbourg
Colmar
Auxerre
Mulhouse
Dijon
Bâle
Besançon
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Organigramme et statut
Directeur - Denis Garcia
Administration et finance
Directeur financier
Le Cerfav est une association 1901 à but
non lucratif créée en 1991.
Les locaux utilisés par le Cerfav à
Comptable
Vannes‑le‑Châtel appartiennent à la
région Lorraine depuis juin 2009.
Secrétaire de direction
Secrétaire accueil
Responsable qualité
Le Cerfav est un centre de formation
Infographiste & communication
professionnelle, avec le numéro
Formation
Coordination pédagogique
d’agrément 4154 0088 054, c’est un
centre de formation par l’apprentissage à
recrutement national.
Intervenants
Formateurs
Ressource et innovation
Administrateur de réseau,
développeur
Ingénieurs conseil, transfert
de technologique
• Pôle d'Innovation pour l'Artisanat (PIA)
• Centre de Ressources Technologiques
(CRT)
• Lab Com (Laboratoire Commun : Daum)
• L e Cerfav est co-fondateur des "Arts
Codés" à Pantin
Responsable développement
Responsable documentation
Responsable veille
• 22 équivalent temps plein,
Responsable technique
• 40 à 60 intervenants extérieurs
Agent d’entretien
Agent de maintenance
Agent de service
Culture
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Le Cerfav est :
Nombre de salariés : 37
Le pôle d’innovation et Centre de
Ressources Technologiques
Ce volet de l’activité du Cerfav vient enrichir la structure par :
•d
es moyens humains propres : 4 ingénieurs, des chimistes et
techniciens,
•d
es réseaux partenaires : laboratoires universitaires et privés,
plate‑formes technologiques internationales,
•d
es outils de mesures (dilatomètre, polariscopes, centrales de capture
et de mesure de température etc.),
•d
es équipements d’essais (fours) et de technologies de pointe
(modelage virtuel),
•u
n dispositif de veille informative ouvert sur le monde du verre au
plan international
Ces moyens permettant d’appréhender le matériau verre apportent au Cerfav
une expertise de premier plan qui sert les formations dispensées. Les limites
techniques et technologiques sont identifiées et repoussées ; au service de
la création. Le Cerfav, partenaire de recherches fondamentales et appliquées,
plate-forme technique d’expérimentation, chargé de veille pour la filière verre
diffuse et transfert les innovations en premier lieu à travers ses formations
sans cesse renouvelées et à la pointe dans le recours aux nouvelles technologies, nouveaux process, matières d’œuvre ou consommables.
Cet enrichissement permanent du dispositif est permis par :
• Id verre infos (support papier trimestriel),
•L
e site internet www.cerfav.fr
• i dverre.net (le portail du verre)
•e
-vitra.eu (centre virtuel européen de formation aux arts et
techniques du verre),
• les newsletters mensuelles pôle infos,
• les newsletters industriels.
• le site www.prover.fr
Depuis 2011, le Cerfav intervient dans le conseil et l'expertise des entreprises
industrielles, verriers ou utilisateurs du verre sous le label Cerfav | Prover.
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Complément d’objet direct (CDD) - Julie Gilbert - pâte de verre - 2015
Crédit photo : François Golfier
Breka - Arnaud Folliot - pâte de verre et béton - 2015
Piloti - Manuel Diemer - verre et bois - 2015
Au fil de - Aline Thibault - verre, plomb, machine à coudre - 2015
Résilience - Aline Thibault - verre, collage UV, terre - 2015
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Devenir élève
au Cerfav
Les diplômes préparés
Diplômes de l’Éducation nationale
•C
AP (certificat d’aptitude professionnelle) décorateur verrier,
vitrailliste, souffleur et arts et techniques du verre et du cristal,
Diplôme d’école (en cours d'agrément RNCP)
• Compagnon verrier européen (CVE)
Le diplôme délivré au Cerfav atteste d’un haut niveau technique et de grandes
capac ités artistiques et de conception. Délivré depuis 1993, ce diplôme est
identifié par les professionnels européens. Le diplôme de « Compagnon ver
rier » ouvre sur les réseaux de professionnels européens et garant it une recon
naissance immédiate rapportée à l’image du Cerfav et aux conditions de déroulement et de maîtrise de ses formations. Plusieurs mentions distinctives sont
laissées à l’appréciation du jury pour qualifier le niveau atteint et l’excellence
des créations et productions. (félicitations, encouragements, etc.)
• Concepteur créateur (Concré)
Ce diplôme d'école atteste d'une capacité à concevoir sa propre gamme d'objets,
dans la perspective de créer son activité à partir de savoir-faire techniques maîtrisés et reconnus.
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Devenir élève au Cerfav
Les cycles de formation
Formation longue
Compagnon verrier européen (CVE)
Année 1
phase
Année 2
Technique de base et spécialisation 1
Options
Verre chaud, décorateur, vitrail
Durée en
heures
Dates
d’entrée*
Verre et
Verre et
chaud 2
lumière 2
volume 2
1470 heures
Septembre
Septembre
Juillet
Juillet
de sortie
CAP (selon option choisie)
préparé
Verre
1470 heures
Dates
Diplôme
Spécialisation 2
Attestation de stage
Diplôme de Compagnon
Verrier Européen
Prérequis
Qualités
Démarche artistique
Démarche artistique personnelle,
d’entrée
artistiques,
personnelle,
motivation, dextérité, niveau
capacités de
motivation, dextérité
technique correspondant au
représentation
moins au CAP verrier, pratique
graphique
de l’anglais
Création d’activité
Débouchés
Emploi salarié
Accès Concepteur Créateur
Accès phase 2
après une année de carence et
projet réaliste, emploi salarié
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* Sur dossier particulier et selon conditions et prérequis spécifiques, des entrées en cours d’année sont possibles.
Concepteur – créateur (Concré)
Options
Verre
Autres métiers d’art
Durée en heure
1500
1500
Dates d’entrée
Septembre
Septembre
Diplôme préparé
Pré-requis d’entrée
Haut niveau technique dans la spécialité
Débouchés
Création ou reprise d’activité
Formations par alternance
• CAP arts et techniques du verre et du cristal
• CAP vitrail
• CAP décorateur
Tous les détails sur les pages dédiées : www.cerfav.fr/formation
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Stages
Cycles, workshops, modules
Tous les détails sur les pages dédiées :
www.cerfav.fr/stages
Dans le cadre de la formation professionnelle continue, le Cerfav dispose
d’une offre de formations courtes pour des durées allant de la journée à plusieurs mois.
Des offres sont étudiées sur demande et conçues suivant la demande précise de
chaque candidat en fonction de pré-requis d’accès (compétences préalables) et
des objectifs que se fixe le candidat. Ces stages font l’objet de descriptifs précis
et de critères d’évaluation techniques pré-définis. Ils sont animés par des professionnels identifiés pour leurs compétences, leur aptitude à enseigner et leur
désir de transmettre leurs savoir-faire.
Dans ce cadre, le Cerfav propose :
• modules découverte,
• spécialisation technique,
• cycles,
• modules réservés aux professionnels,
• journées techniques,
• formations inter ou intra entreprises.
Les stages non qualifiants se concluent par une attestation de stage.
Effectifs annuels
Compagnons Verriers
1
ère
année
12 à 18 *
28
2 année
e
8 à 14 *
* dont 7 à 8 financements de la région Lorraine
Concepteurs
Apprentis
Stages, cycles
créateurs
CAP
et formations
courtes
7à8*
30 à 40
50 à 100
Conditions d’admission
Plusieurs voies d’accès
•e
ntrée comme stagiaire de la formation professionnelle
région Lorraine - FSE (sans condition de ressources),
• entrée sur financements personnels (fonds propres, région d’origine),
• a ides à la formation (congé individuel de formation ou autres
ou tout autre financement personnel).
Les financements de la région sont en nombre annuellement limité. Afin
de décider de leur attribution les candidats déposent un dossier qui est étudié par un jury restreint. Une première sélection est faite sur la base de
ce dossier.
Les candidats admissibles se voient proposer un entretien individuel avant
réponse définitive. Les candidats hors financements régionaux ne passeront
pas nécessairement par ces contraintes de sélection. Le jury examinera néanmoins les dossiers de candidatures et pourra émettre des recommandations
ou des réserves quant à la réussite future laissée à l’appréciation de chaque
intéressé.
Modalités d’admission
Les conditions d’admission sont actualisées sur le site www.cerfav.fr et chaque
candidat prendra soin de les vérifier.
Calendrier d’admission :
• dates de dépôt du dossier : jusqu'au 15 juin,
• examen par le jury,
•s
i admissible : convocation à un entretien individuel
avant le 15 juillet et réponse avant fin juillet.
Seuls les dossiers complets parvenus dans les dates prévues pourront êtres
considérés.
Le Cerfav n’a pas à justifier ses décisions, qui sont sans appel. Toutefois, un candidat refusé pourra présenter un nouveau dossier lors d’une session suivante.
La décision d’admission est communiquée individuellement par écrit.
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Frais de dossier : 40 €
Ces frais représentent la participation du candidat à la gestion administrative de son dossier et à l’étude de celui-ci par la commission d’admission. Ces
frais restent définitivement acquis par le Cerfav, quelle que soit l’issue de
la candidature.
Admission en première année
Les candidats soumettent un dossier complet accompagné de documents (photos, dessins, croquis) qui viendra illustrer les propos (format maximum A3) et
justifiant de la créativité.
Dans la perspective d’un entretien, une présentation sur support numérique
CD ou DVD, pourra, si le jury en manifeste le souhait, être commentée lors de
l’entretien. Un vidéo-projecteur et un ordinateur seront alors à disposition.
Seuls les CD ou DVD joints au dossier pourront êtres visionnés lors de l’entretien. À cet entretien, les originaux, objets, peintures, dessins, etc. susceptibles
d’évoquer par leur cohérence la démarche artistique, seront préférables à toute
autre copie.
Le jury se prononçant souverainement sur l’admission observera :
• la motivation du candidat,
• la culture personnelle et les capacités d’analyse, les centres d’intérêt,
• la démarche artistique,
• la démarche professionnelle,
• les capacités de communication.
Lieu de formation
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Vannes-le-Châtel, Lorraine
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Statut
des élèves
Admission en cours d'étude et accès
direct en seconde année
Les candidats qui par leur expérience technique et leur démarche artistique
prétendent à un accès direct en cours de formation constitueront un dossier
complet, en tous points similaires à l’accès en première année, en prenant soin
d’argumenter leur demande.
L’admission présuppose à la fois :
• un niveau technique permettant une première autonomie de travail,
• une démarche artistique argumentée et pertinente,
• un projet professionnel et une motivation réelle.
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Statut des élèves
Stagiaire de la formation
professionnelle
La formation peut faire l'objet d'un financement par le conseil régional (ou la
région d'origine du stagiaire) au titre de la formation professionnelle et conférer le statut correspondant avec ses droits (prise en charge des coûts pédagogiques, rémunération) et devoirs (assiduité et engagement). Il appartient à chacune et chacun de vérifier ceci personnellement avant le dépôt de candidature.
Dans tous les cas, le Cerfav signe une convention avec le stagiaire et la région
d’implantation du Cerfav ou, selon les cas la région d'origine du stagiaire.
Auditeurs
Les candidats peuvent prétendre au statut de stagiaire de la formation professionnelle et donc à la prise en charge de la formation (et éventuellement d'une
rémunération) s’ils sont ayant droit à la formation professionnelle. En dehors
de ce cas et après examen de leur dossier, le coût de la formation sera établi sur
la base d’un contrat de formation. Ils seront clients auditeurs. Les candidats en
congé individuel de formation, en reconversion, ou tout autre dispositif de prise
en charge conserveront leur statut (salarié à priori).
33
Pédagogie
Évaluations
Les formations sont conçues sous forme de modules à durées variables permettant l’élaboration de parcours individualisés.
Une évaluation formative à l’issue de chaque
intervention
Le formateur précise les acquis de chacun sur une feuille individuelle de suivi.
Cet enregistrement permet de suivre la progression de chaque élève et d’apporter les remédiations et aménagements utiles à la formation à la mesure de
la progression de chacun et de l’attente de ses objectifs. Ce dispositif garantit
la liaison entre les intervenants et la cohérence de l’équipe pédagogique. L’élève
appose également ses propres commentaires et avis sur la qualité de l’intervention et sa satisfaction ou non quant à son intérêt et son déroulement.
34
Pédagogie
Une évaluation critériée au terme de chaque trimestre
Sur la base d’un cahier des charges fourni, le stagiaire présente ses travaux personnels et sa démarche. L’équipe pédagogique, selon des critères d’évaluation
objectifs pré-établis, apporte une appréciation et commente les choix et partis
pris de l’élève, confirme ses choix ou évoque avec lui de nouvelles directions à
explorer. Trois évaluations sont prévues au cours de la formation. Progressives,
elles permettent la validation du projet sur la base des travaux et du dossier
final. (Se reporter au document « critères d’évaluation » en annexe)
Objectifs pédagogiques
Première année
La première année est décomposée en deux phases successives :
Période de détermination
Passage obligé, le module « techniques de bases » permet de réaliser le tour
de diverses techniques, d’approcher leurs principes, limites et possibilités, de
déterminer ses goûts, aptitudes et intérêts personnels à explorer de façon plus
assidue l’une ou l’autre des techniques.
Au cours de cette phase un positionnement en arts plastiques est fait avec
l’équipe pédagogique, occasion d’aborder ou compléter les diverses manières de
représenter le verre (transparence, capacité, volume, couleur).
35
Pédagogie
Spécialisation 1
Au terme de la phase « techniques de base », l’élève est invité à choisir une
option : soufflage à la canne, décoration, vitrail. L’option choisie sera poursuivie
en seconde année et précisée pour l’option décoration par l’orientation verre et
volume ou verre et lumière.
Au terme de la première année permettant de traiter l’essentiel de l’acquisition des gestes techniques et des connaissances utiles à la mise en œuvre du
verre, les élèves valident leur formation par le CAP, par une attestation et un
livret de compétences validant le niveau atteint. L’autonomie technique et complétée par les orientations artistiques soutenues au cours des trois évolutions
trimestrielle.
Phases
Techniques abordées
Techniques de base :
Découvertes techniques en soufflage,
Période de détermination
parachèvement, gravure, peinture, vitrail,
pâte de verre, thermoformage, fusing et
vitrail
Spécialisation 1
Cueillage, moulage, pressage,
Option soufflage
empontillage, parachèvement, décoration
par enlèvement de matières, dorure
Spécialisation 1
Gravure, peinture, métallisation,
Option décoration
thermoformage, coupe (prise
d’empreinte, assemblage, …) bombage,
moulage en pâte de verre, sertissage
Spécialisation 1
Peinture, coupe, montage au plomb, dalle
Vitrail
de verre, sertissage.
La maîtrise des gestes de base constitue l’objectif prioritaire de la première
année. Un suivi pédagogique précis permet de suivre la progression des
élèves vers une autonomie progressive et vers les orientations artistiques
envisagées.
36
Phases
Techniques
de base
Technologie générale
• connaissances
• techniques de
générales du verre et
principales propriétés
physico-chimiques,
• hygiène et sécurité (EPI),
risques sanitaires,
• outillages et équipements,
consommables et matières
d’œuvre.
Spécialisation 1
Pédagogie
• Les traitements
thermiques du verre
(cuisson, compatibilités,
gestion des verres colorés),
• l’environnement de
l’atelier,
• les fours et les
équipements
représentation graphique,
• appropriation du volume
par le modelage,
• le verre dans l’histoire de
l’art : de sa découverte à
l’Empire Romain,
• positionnement de la
démarche personnelle.
• arts, couleurs et
transparences (dessin),
• perspectives, traitement
du volume et des
transparences (DAO, CAO),
modelage, terre, cire et
virtuel),
• bases du dessin technique
• histoire de l’art du verre :
du verre Gallo-Romain à
l’art décoratif,
• suivi artistique et projets
personnels,
• réalisation de 2 objets
selon
un cahier des charges.
37
Pédagogie
Les enseignements dits généraux :
• technologie générale,
• démarche artistique,
• histoire de l’art,
• gestion, statut, techniques de communication.
Stages en entreprise
Afin de compléter l’approche proposée au cours de la formation en centre, plusieurs stages en entreprise sont proposés.
La confrontation avec d’autres situations en ateliers et la réalité de l’exercice de
savoir-faire originaux complètent la démarche. Par la connaissance de la filière
verre européenne le Cerfav et les enseignants peuvent conseiller et provoquer
les mises en relation selon les attentes et projets de chacun.
Phases
Durée
Objectifs
Technique de base
3 semaines
Découvrir l’environnement
professionnel verrier
Spécialisation 1
2 fois 3 semaines
Approfondir une technique
ou un contexte professionnel
verrier
Évaluation
En fin de première année, deux pièces, chacune accompagnée d’un dossier
d’étude, sont présentées, prétextes à la maturation du projet personnel.
S’appuyant sur une méthodologie de projet allant de la demande à la proposition, les deux types de travaux permettent de vérifier les savoir-faire acquis et
les perspectives artistiques.
38
Pédagogie
Deuxième année
La seconde année (spécialisation 2) après l’appropriation et l’acculturation
technique proposée en première année, permet outre le perfectionnement
technique, le développement de la démarche artistique personnelle.
Les ateliers, moyens techniques et humains sont mis à disposition pour permettre la réalisation de deux objets ou série d’objets et leur exposition finale.
Pour chaque objet seront détaillées les dimensions esthétiques, techniques,
économiques justifiant des choix réalisés.
Spécialisation 2
La seconde année est structurée autour de 3 options, chaque élève choisit l’une
ou l’autre de ces options.
Option soufflage
Façonnage à main levée, assemblage, techniques
de décors, à chaud par multicouches, filigrannes,
incalmo parachèvement, etc.
Option verre et lumière
Réalisation de vitraux, (coupe assemblage,
sertissage, peintures de styles, (xiiie, xvie, xixe) et
création, émaillage, réalisation de miroirs, gravure
et sculpture par sablage, recherches (matières
et esthétique) pour la création de panneaux et
verrières.
Option verre et volume
Recherches de matières, de surfaces et textures, de
couleurs et de lumières par thermoformage, fusing,
prise d’empreintes, inclusions etc.,
éditions de pâtes de verre par moulages complexes,
sculpture par sablage, façonnage au chalumeau,
(pièces fines, perles, etc.).
39
Pédagogie
Technologie générale
La coloration du verre
Les motifs décoratifs
La fusion et la recuisson
Les techniques de peinture sur verre et
Les instruments de mesures
sous verre
(tensions, prises de
La composition
températures)
Les techniques de CAO-DAO appliquées
Conception de four personnel
au verre et procédés liés à la filière
Sujet de recherches et
numérique
innovation à définir
Histoire de l’art du verre : du verre vénitien
au verre contemporain
Réalisation de 2 objets illustrant une
démarche personnelle nature et exposition
collective publique finale
Stage en entreprise
Spécialisation 2
Durée
Objectif
6 semaines
Développement de la démarche
et valorisation auprès des réseaux
professionnels
40
Pédagogie
Stages en entreprises et programme Erasmus +
Qu’il envisage de créer son activité ou d’intégrer une PME-PME du verre, chaque stagiaire aura besoin de s’introduire dans le réseau des professionnels verriers. L’association directe entre le centre de formation et l’entreprise est donc
nécessairement forte pour faciliter cet accès. Les lieux de stage (en France ou à
l’étranger) sont soigneusement choisis par chacune et chacun en concertation
avec les enseignants. De plus, le système en favorisant l’acquisition de savoirfaire spécifiques, permet d’individualiser la formation.
Par ailleurs, le Cerfav a été à l’initiative d’un projet pilote européen Léonardo
imaginé sur le concept « d’école éclatée » qui lui vaut d’étroites relations avec les
écoles européens et les entreprises verrières. De ce fait, il peut selon les projets
de chacun favoriser des stages européens pendant ou après la formation. Cet
accès aux programmes européens est dépendant de conditions d’âge et de statut à vérifier préalablement.
Stages en entreprises :
une contractualisation entre le Cerfav, l’élève et l’entreprise
Rappel des durées*
Techniques de base
Spécialisation 1
Spécialisation 2
Durée
Objectifs
3 semaines
Découvrir l’environnement
108 heures
professionnel verrier
6 semaines
Approfondir une technique ou
108 heures
un contexte professionnel
6 semaines
Développement de la démarche
216 heures
et valorisation auprès des
professionnels
41
Pédagogie
Relation entre le centre et l’entreprise
Plusieurs visites réciproques permettent au Cerfav, à partir de grilles d’observation, de repérer les savoir-faire détenus par l’entreprise et au chef d’entreprise de connaître les finalités de la formation.
Par ailleurs, beaucoup de responsables des entreprises d’accueil interviennent
dans la formation.
Relation entre le stagiaire et l’entreprise
Le stagiaire contractualise avec l’entreprise sur la base d’objectifs clairement
définis et décrits dans la convention de stage.
Relation entre le stagiaire et le centre
À l’issue du stage, le stagiaire rédige un rapport dans lequel sont précisés :
• l’atteinte des objectifs,
• les savoirs ou savoir-faire acquis.
Suivi et progression pédagogique
La direction pédagogique s’appuie sur des descriptifs pédagogiques précisant
les caractéristiques des interventions et permettant le suivi de la formation.
Les descriptifs pédagogiques définissent :
• l ’objectif,
• l es pré-requis,
• l es conditions ressources mobilisées par le Cerfav
(équipement, outils, consommables, etc.),
• l es compétences d’atteindre,
• l ’évaluation.
L’ensemble des descriptifs pédagogiques (plus de 400 ) constitue le référentiel des formations enrichi annuellement par les formateurs et intervenants et
visible à tous moments en cours de formation.
Le Cerfav s’appuie également sur l’outil Vitra, dispositif de cours en ligne qu’il a
initié avec 4 partenaires européens.
42
Pédagogie
Une formation individualisée et personnalisée
Chaque formation proposée par le Cerfav est individualisée (formation à la
carte), elle s’est appuyée sur un parcours modulable s’appuyant sur un programme proposé par le Cerfav et dont les modalités sont examinées avec le
stagiaire à partir de son niveau, ses intérêts et les contraintes définies par le
donneur d’ordre. Mais, en développant les sensibilités et démarches artistiques
individuelles, en apportant un suivi accompagnement, en associant régulièrement le stagiaire à chaque évaluation, chaque formation se veut, également
personnalisée.
Une pédagogie du projet
La capacité à travailler de manière autonome est développée à partir de la mise
en œuvre de projets personnels, projets de création artistique ou projet d’insertion professionnelle. Au fur et à mesure du déroulement de la formation, les
élèves formalisent leurs observations dans le but d’améliorer et de recentrer si
nécessaire le déroulement pédagogique en fonction de leur avancement et de
leur projets.
43
Moyens,
équipements
et matériel
Ateliers
Le Cerfav dispose de plusieurs ateliers, parfaitement équipés et dédiés à chacunes des disciplines verrières. Ils se répartissent sur plus de 2 100 m2. Ce plateau multi-techniques est tout à fait exceptionnel ; l’un des plus fourni, sinon
le plus conséquent au plan européen. Toutes les techniques verrières peuvent
être traitées.
44
Moyens
L’atelier chaud : atelier soufflage du verre
Il s’étend sur une surface de 160 m2 et s’articule autour d’un four de fusion Day
tank de grande contenance (150 litres, 300 kg de verre), et de deux fours de
fusion d’essai de petite et moyenne contenance.
L’atelier comprend également :
• 2 chauffe cannes avec éclateur,
•5
fours de réchauffe (de différents diamètres, allant de 30 cm
de diamètre et 50 cm de profondeur à 40 cm de diamètre
et 70 cm de profondeur),
• 1 four garage,
•2
arches de recuisson (de 1 m3),
• 1 assortiment de matériel et outillage
(ferrets, pontils, cannes, mailloches, etc.),
• 1 décaloteuse,
• 2 presses mécanique,
• 1 système d’aspiration mobile,
• 1 laminoir,
• 1 système d’aspiration mécanique.
L’atelier sablage
Il comprend :
• 1 cabine de sablage à scaphandre
(L 1300 x H 1900 x P 2000 mm),
•2
sableuses à manchons
(L 800 x H 700 x P 700 mm) avec une aspiration,
• 1 micro sableuse (pour travailler avec beaucoup de finesse).
L’atelier acide
Un petit atelier permet le polissage et le dépolissage des pièces grâce à 6 bacs de
travail. L’atelier est équipé d’une ventilation répondant aux normes environnementales. Les rejets d’acide et vapeurs d’acide sont parfaitement maîtrisés. Le
Cerfav met également à disposition les moyens de protection indispensables.
45
Moyens
L’atelier à froid, parachèvement
Sur 127 m2, on y trouve un équipement complet :
• 1 contourneuse (pour faire le chanfrein des pièces,
jusqu’à 2m de diamètre),
• 1 scie diamantée (diamètre de la lame 400 mm),
• 1 perceuse à colonne avec un large choix de forets diamantés
(diamètre maximum 58mm),
•2
machines à bande, avec un large choix de grains,
•6
tourets de taille, dont 1 avec variateur électronique
que l’on peut équiper avec des meules diamantées ou en pierre,
• 1 touret double tête,
•2
tourets de polissage à double tête,
• 1 touret de défumage (lustrage),
•4
platines dont 2 d’ébauches (diamètre 700 mm)
et 2 diamantées (diamètre 600 mm),
•2
tourets à graver,
• 1 ponceuse pneumatique portative,
• 1 cabine de pulvérisation.
On peut y pratiquer le collage aux UV dans une petite salle voisine. Un stylo à
graver est également disponible.
Le studio photo
Cette salle sert à la prise de vue des photos des stagiaires.
On y dispose de :
• 1 table de prise de vue,
• 1 appareil photo de dernière génération muni d’objectifs
pour le portrait et la macrophotographie (bijoux),
•3
flashes électroniques,
•d
es réflecteurs et des boîtes lumineuses
•d
es fonds tissu et papier de grande dimension, …
Ce studio s’intègre dans les formations à la photographie du verre dispensées
aux élèves.
46
Moyens
L’atelier décoration-sérigraphie
Complémentaire au traitement d’image associé à la gravure, le Cerfav dispose
dans cet espace de :
• 1 insoleuse,
•d
es cadres 500 x 700 mm,
• 1 séchoir,
•2
panneaux aspirants,
• 1 table de coulée pour l’argenture.
La sérigraphie et la peinture notamment par aérographe y sont pratiquées.
L’atelier thermoformage et fusing
Cet atelier de 57 m2 dispose de :
• 1 grand four électrique (dimension : 2 400 x 1 200 x 200 mm, ce qui
permet le traitement de panneaux de la taille d’une porte
• 3 fours de fusing (dimensions 1 000 x 540 x 200 mm)
• 1 four de fusing (dimensions 500 x 500 x 250 mm)
• 1 four à essais
• 1 kit d’équipement pour le feuilletage décoratif EVA
(pompe à vide et poches)
L’atelier moulage-modelage
57 m2 sont occupés par cet espace pouvant accueillir 8 à 12 personnes. Il est
également équipé d’un tour à bois, pour créer des moules pour la pâte de verre
et d’un bras à retour d’effort pour créer virtuellement maître‑modèle ou moule.
Une fraiseuse 3 axes et 1 tour à bois
L’atelier pâte de verre
3 espaces de 57 m2 chacun où sont disposés :
• 3 fours de pâte de verre Nabertherm 200 litres
(500 x 700 x 500 mm),
• 1 four de pâte de verre Nabertherm 300 litres
(650 x 750 x 540 mm),
• 1 décireuse (430 x 430 x 570 mm),
• 1 pompe à vide,
• 1 stock de verres colorés compatibles, plâtre, etc.
47
Moyens
L’atelier mécanique
L’atelier permet le travail du bois et de l’acier.
Pour le travail de l’acier, il dispose de :
• 1 poste à souder MIG,
• 1 poste à souder électronique arc,
•3
meuleuses d’angle,
• 1 perceuse à colonne,
• 1 chariot oxy coupeur,
• 1 tronçonneuse à ferraille à touret d’affûtage double tête,
• 1 rouleuse,
•a
telier mécanique et outils.
Pour le travail du bois, il dispose d’ un ensemble d’équipements
électro‑portatifs :
• 1 rabot,
• 2 ponceuses,
• 2 visseuses 14V,
• 1 scie circulaire,
• 1 scie sauteuse,
• 1 scie à bois,
• 1 perceuse, etc.
L’atelier vitrail
Cet atelier de plus de 120 m2 comprend :
• 2 tables lumineuses de 75 x 120 cm,
• u n panneau lumineux vertical pour exposer les travaux de 120 x
190 cm,
• 8 grandes tables de 280 x 150 cm
dont 3 équipées de systèmes d’aspiration,
• 1 stock de verres et outillage professionnel,
• 6 bras orientables articulés pour la soudure.
L’atelier chalumeau
Équipé de plusieurs types de chalumeaux selon le travail à réaliser (perles, soufflage, tube, etc.) et selon le type de verre (cristal, borosilicate ou sodocalcique),
l’atelier (54 m2) permet l’accueil de jusqu’à 8 personnes.
48
Moyens
Fablab
• 1 découpe laser MLLASER 80W
• 1 imprimantes 3D (extrusion ABS-PLA) (140x140x140 mm)
• 1 imprimantes 3D (extrusion ABS-PLA) (285x153x155 mm)
• 1 scanner 3D
• 1 fraiseuse Hobby 700 à commande numérique Iprocam 3/4 axes
• 1 bras haptique Sensable pour le modelage virtuel 3D équipé du
logiciel Free Form
• 1 0 postes informatiques dédiés et équipés (OS Windows 8)
• 1 imprimante Laser couleurs A4 Brother HL-4150
• 1 imprimante Laser couleurs A3 OKI
•D
écoupe vinyle Plotter Graphtec CE6000-60
•W
eb cam HD MICROSOFT LifeCam HD-3000
Un atelier complémentaire
Réservé aux travaux particuliers tel que l’assemblage de dalles de verre, les stagiaires y réalisent leurs travaux préparatoires (moules, modelages, etc.) et y
stockent leurs réalisations et travaux en cours.
Équipements technologiques
et de recherches
• 1 dilatomètre,
• 2 polariscopes,
•2
centrales de mesure et de contrôle de température,
• 1 caméra pyrométrique,
• 1 four de fusion micro-ondes.
49
Moyens
Centre de ressources, de traitement
et de gestion de l’information
• l ogistique d’infographie et structure de développement informatique
avec logiciels de traitement d’image, et de gestion d’information,
table de découpe,
•s
tudio photo spécialisé pour le verre,
•c
entre de documentation (plus de 4000 ouvrages relatifs au verre et
abonnement annuel à une dizaine de revues spécialisées),
•p
hotocopieuse, duplicopieur, accès internet wifi,
•b
logs et site internet personnels,
•L
e Cerfav anime une veille permanente et diffuse une série de
newsletters aux professionnels verriers (7 000 adresses en France) et
la revue idverre.infos,
•u
ne salle d’exposition.
Matières d’œuvres et consommables
Nos formations incluent l’utilisation de matières d’œuvres et de consommables
de la meilleure qualité, y compris pour les réalisations des projets personnels.
Le Cerfav maîtrise sa propre composition de verre sodocalcique et une palette
très large de verres colorés compatibles utilisables pour l’édition en pâte de
verre. Il dispose de 690 références de consommables pour la totalité de ses ateliers. Les élèves n’ont rien à payer en plus sinon un ensemble de petit matériel
usuel courant précisé sur listing.
50
Moyens
Ressources humaines
Des ressources humaines complémentaires au service des formations.
Formation
Coordinatrice pédagogique :
Annabelle Babel
Guidants artistiques :
Olivier Weber
Bernard Meignan
Guidants techniques et technologiques verriers :
Dominique Jamis (soufflage-verre chaud)
Ali Deli (usinage-finition-assemblage)
Maryline Didier (vitrail)
Olivier Leonard (techniques de décoration-pâte de verre)
Mohamed Zahaf (chimie du verre-fusion)
Philippe Garenc (Fab Manager et enseignant arts appliqués)
Intervenants en formations longues :
Angèle Témoin (business-gestion)
Arnaud David (graphisme & communication)
Anne Pluymaekers (histoire de l'art)
Intervenants workshop (liste indicative non contractuelle, plannings en cours
d’élaboration) à préciser selon l’option :
François Debski
Pascal Guegan
Stéphane Petit
François Brument
Claudia Trimbur Pagel
Sarah Navisse Miller
Georges Stahl
Josette Trublard
51
Moyens
Marco Mencacci
Olivier Wegmann
Monique Manoha
Samuel Accoceberry
Baptiste Debombourg
Recherche, transfert de technologies
• 3 ingénieurs et techniciens,
• 1 chimiste,
•L
aboratoires public et privés, consultants partenaires (Révelor, Critt,
Cirtes, etc.)
Ressources
• 1 chargée de veille,
• 1 bibliothécaire
• 1 graphiste
• 1 webmaster
• 1 chargée de communication
52
53
Annexes
Ils nous ont déjà apporté leurs
savoir‑faire et compétences
54
Abad Lydia (France)
Bouchard Michel (France)
Accoceberry Samuel (France)
Bourget Gérard (France)
Adolfsson Wilke (Suède)
Boust Christine (France)
Alexanian Gérard (France)
Bozonnet Marie-Pierre (France)
Angeli (De) Romano (Italie)
Brument François (France)
Ayroles Véronique (France)
Chaboissier Florent (France)
Baldwin Philippe (France)
Chabrier Gilles (France)
Baquere Jean-Pierre (France)
Chaseling Scott (Royaume-Uni)
Bardin Christophe (France)
Chagnon Vincent (Quebec)
Barrois Manuel (France)
Chevrier Nicolas (France)
Barondeau Nicole (France)
Chiampo Yvon (France)
Bataillou Michel (France)
Chion Jean-Michel (France)
Batka Milan (République Tchèque)
Ciepielewski Cewslaw (France)
Bettison Giles Australie
Claudel Philippe (France)
Boissel Thierry (Allemagne)
Creunier Alain (France)
Annexes
De Wit John (USA)
Jacquot-Perrin Janine (France)
Debitus Hervé (France)
Jaillot Vincent (France)
Deblay Jean-François (France)
Johansson Micke (Suède)
Debombourg Baptiste (France)
Juteau Olivier (France)
Debski François (France)
Kam Sung-Won (Corée)
Delage Jean-Pierre (France)
Kampman Herman (Pays Bas)
Delcey Michel (France)
Karlovska Silva (République Tchèque)
Desgenetez Nadège (France)
Keff Jean-Jacques (France)
Dichamp Jacques (France)
Knebusch Jérôme (Allemagne)
Duff Deirdre (Royaume-Uni)
Kosianski Michel (France)
Dupont Mariette (France)
Labiaf Frédéric (France)
Durand-Gasselin Martine (France)
Langrene Christelle (France)
Eis Frantisek (République Tchèque)
Lapointe Catherine (France)
Fadat Manuel (France)
Laty Nicolas (France)
Fornasier Fabio (Italie)
Laurent Eric (France)
Gate Astrid (Suède)
Laurent Claude (France)
Geiss Gérard (France)
Lebrun Richard (France)
Ghion Christian (France)
Lecomte Yvon (France)
Gicquel Gilles (France)
Lecomte Bernadette (France)
Gilhodez Thierry (France)
Legus Eddy (France)
Gilormini Corinne (France)
Leperlier Etienne (France)
Golfier François (France)
Leray Dominqiue (France)
Gouju Sébastien (France)
Lesage Claire (France)
Gourdin Anne (Belgique)
Lindgren Eric (Suède)
Groll Serge (France)
Linn Steve (USA)
Guernic Pascal (France)
Locuty Jean (France)
Guillot Allain (France)
Loire Hervé (France)
Guittet Dominique (France)
Malick Michel (France)
Guittet Nicolas (France)
Mallemouche Olivier (France)
Hartwig Jean (France)
Malureanu Rares-Victor (France)
Henke Céline (France)
Mazet Mireille (France)
Herve Jean-François (France)
Mencacci Marco (France / Italie)
Higushi Shinichi Et Kimiake (Japon)
Merloz Philippe (France)
Hugonot Hélène (France)
Minisini Philippe (France)
Huguenin Christophe (Suisse)
Mone Joël (France)
Hunner Pete (USA)
Monod Véronique (France)
55
Annexes
Moret Pascal (France)
Stahl Georges (France)
Morin Frédéric & Salomé (France)
Tagliapietra Lino (Italie)
Morin Nicolas (France)
Tagliapietra Guiliano-Dino (Italie)
Moudileno Fabien (France)
Tendas Sylvain (France)
Mouilleron Pierre-Etienne (France)
Terrien Christelle (France)
Navisse Miller Sarah (France)
Testu Sébastien (France)
Nuhe Yannik (France)
Thiel Anna (Mexique)
Olivié Jean-Luc (France)
Thietry Bernard (France)
Oulevay Yann (France)
Tille Pavel (République Tchèque)
Parisse Yves (France)
Tiozzo Claudio (Italie)
Peiffer Jacques (France)
Timsit Richard
Peltre Carole (France)
Trublard Josette (France)
Petit Stéphane (France)
Trimbur Pagel Claudia (France)
Pevergne Philippe (France)
Tschumi Bettina (Suisse)
Philidet Suzanne (France)
Vaidie Alain (Canada)
Philippe Stéphane (France)
Vatrin Gérald (France)
Picaud Fabienne (France)
Villechange Alain (France)
Piechna Erna (Suisse)
Wegmann Olivier (France)
Poilprez-Combes Isabelle (France)
Willig Daniel (France)
Pollack Rebecca (France)
Wookcock Ian (France)
Prevot Stéphane (France)
Yung Jean-Jacques (France)
Ragoneau Virginie (France)
Zembok Udo (France)
Reimer Julia (Canada)
Zennaro Orlando (Italie)
Ries Jean-Pierre (France)
Zoritchak Catherine (France)
Rock Tyler (Canada)
Rosin Dino & Diego (Italie)
Royant Chantal (France)
Ruehl Karin (Allemagne)
Ruhlmann Thierry (France)
Salvadore Davide (Italie)
Saucy Françoise (Suisse)
Schuller Guillaume (France)
Serena Livio (Italie)
Sibertin-Blanc Jean-Baptiste (France)
Signoretto Pino (Italie)
Simermann Gilles (France)
56
Annexes
Modalités d’évaluations
Chaque stagiaire engagé en formation longue doit présenter ses travaux aux évaluation intermédiaires et finales.
La bonne compréhension des modalités d’évaluation, ainsi que la stricte application des consignes, conditionnent la poursuite de la formation. En effet, l’équipe
d’évaluation s’autorise à remettre en cause le contrat de formation d’un stagiaire
qui ne respecterait pas ou détournerait ces modalités, validées par le comité des
professionnels intervenant en formation. À l’issue de la présentation par les stagiaires, l’équipe d’évaluation attribue une appréciation (à reprendre, à améliorer,
bien ou remarquable) pour chaque élément du dossier. Lorsque le module n’est
pas validé, le stagiaire est invité à fournir des éléments complémentaires dans les
jours qui suivent l’évaluation.
Il est rappelé par ailleurs que les réalisations présentées aux évaluations restent la
propriété du Cerfav à l’issue de l’évaluation et destinées à être exposées valorisant
ainsi l'élève, l'entreprise partenaire, la région/financeur et le Cerfav.
La démarche de projet
En première comme en deuxième année de formation, le stagiaire devra mener
en parallèle deux projets aboutissant à la réalisation de pièces en verre. Ce travail,
réalisé en autonomie sur les temps de projet et le temps personnel, est accompagné par les guidants artistiques, le formateur d’arts plastiques et les formateurs
techniques. En dehors de la première évaluation qui fait le point sur les méthodes
de travail, toutes les évaluations trimestrielles sont calées sur la démarche de projet. La bonne compréhension de cette démarche est donc essentielle.
De l’idée à la réalisation, le projet s’élabore par étapes successives
La demande
Tout projet vient d’une incitation qui peut être extérieure (un client vous commande une vasque pour sa salle de bain, un architecte aimerait des luminaires pour
une administration qu’il fait construire, etc.) ou intérieure (le besoin d’exprimer
57
Annexes
une impression, un sentiment ou une idée, un produit que l’on juge intéressant à
réaliser, sans que l’on ait pour autant de demande précise). Quelle que soit cette
demande, le travail ici est celui d’un enquêteur, d’un journaliste :
qui ? où ? quand ? pourquoi ? combien ? etc.
C’est l’étude de la cible à atteindre. Cette analyse est très importante, elle contient
souvent une partie de la réponse.
Le concept
Le choix que vous faites en réponse à la demande est d’abord une idée qui se fait
jour, quelques mots, un champ d’action...
La dérive
C’est la recherche elle-même qui concrétisera l’idée.
La première partie de cette recherche est le déploiement. De la même façon que
l’on déploie une feuille de papier froissé, vous cherchez à faire apparaître toutes
les facettes de votre idée : croquis rapides, recherches tout azimut (photos, film,
livres, revues, discussions etc.). Vous confrontez les points de vue, vous accumulez
les documents. Progressivement les points de vue vont se resserrer, les fausses
pistes seront abandonnées et le projet lui-même apparaîtra. Encore plus ou moins
au niveau idéal, il s’agira maintenant de le matérialiser. Dessins, maquettes, essais
divers, vont confronter l’idée à la réalité et à ses contraintes.
La proposition
L’objet ou l’œuvre que vous allez proposer sera étudié sous toutes ses coutures
et évoluera en fonction des contraintes :
•e
sthétique : par exemple le rapport de la forme d’un objet à sa fonction,
ou la référence voulue à un mouvement artistique, ou l’empreinte
comme une signature de votre personnalité, etc.,
• t echniques et économiques : les essais de faisabilité, ou la recherche du
meilleur rapport qualité/prix peuvent également influer sur le projet,
•e
t pour finir l’étude de la diffusion, de la communication et de la
présentation du projet s’impose.
Chaque étape est importante. Un grand nombre de projets échouent parce que
la cible n’a pas été bien définie (demande), ou parce que le choix conceptuel n’a
pas été assez radical, ou encore parce que le déploiement, bâclé, a laissé dans
58
Annexes
l’obscurité des solutions bien supérieures, ou parce que l’étude s’est intéressée
exclusivement à la prouesse technique, en oubliant l’aspect même de l’objet ou
en imposant des coûts exorbitants, ou pire encore, et c’est le plus rageant, parce
que personne ne s’est penché sur le projet car aucune présentation efficace n’en
a été faite.
Les évaluations
Deux pièces, chacune accompagnée d’un dossier d’étude, sont demandées à l’issue
de chaque année de formation.
En première année, le stagiaire devra réaliser :
•u
ne pièce prouvant le savoir faire technique acquis,
- option verre chaud : une série de 5 objets identiques soufflés au moule,
pouvant comporter des techniques de décoration tel que : le sablage, la
taille ou la peinture (filets ou petits éléments de décor)
-o
ption vitrail : un vitrail composé d’une difficulté technique et d’une
recherche esthétique personnelle,
-o
ption décoration : une pièce faisant appel à plusieurs techniques de
décoration et montrant dans un soucis technique et esthétique la
maîtrise du sablage, du collage, du biseautage,
•u
ne pièce personnelle en rapport avec l’option choisie.
En deuxième année, le stagiaire devra réaliser :
•u
n prototype de produit reproductible et fonctionnel, innovant,
entièrement en verre : la fabrication du produit devra être optimisée,
ses prix de revient et de vente étudiés selon un marché spécifique, ses
conditions de fabrication etc.,
•u
ne création personnelle libre (pièce de concours, chef d’œuvre) où
l’intervention d’autres matériaux et d’autres exécutants sont possibles :
l’analyse du besoin personnel et les recherches documentaires devront
être particulièrement approfondies.
Le dossier d’étude accompagnant chaque pièce se constitue progressivement ; il
est donc de plus en plus étoffé à chaque évaluation. Ces dossiers doivent être impérativement remis à la direction pédagogique 1 semaine avant chaque évaluation.
59
Annexes
Évaluation 1 : « les méthodes de travail »
Le stagiaire présentera :
•s
es cahiers de cours et ses cahiers de recherches personnelles (dessins,
croquis, dessins techniques, notes etc.),
•u
ne pièce réalisée au cours de l’un des modules du trimestre, cette
réalisation doit faire l’objet d’un dossier qui comprend :
-a
u moins un croquis annoté de la pièce,
-u
n descriptif de la mise en œuvre technique (process, équipements,
outillages, consommables, savoir faire utiles, mesures de protection et
de sécurité) identifiant les phases critiques de réalisation,
• l a formulation écrite argumentée de l’option choisie.
Les critères d’appréciation portent sur :
• l ’exhaustivité et l’originalité des présentations,
• l ’organisation des cours et l’abondance des croquis et notes personnelles,
garants d’une méthode de travail efficace,
• l a pertinence du descriptif de mise en œuvre et la qualité de l’analyse des
phases critiques,
• l a qualité de la communication écrite et orale.
Évaluation 2 : « de la demande à une première proposition »
Pour chacun des 2 projets, le stagiaire présentera un dossier d’études exposant :
• l e cadre d’action (la demande) : destination de la pièce (public visé,
gamme de prix de vente, secteur de vente, etc.),
•d
éfinition de ses fonctions (principale et secondaires),
• l e(s) choix personnel(s) (le concept) : angle d’attaque particulier, touche
personnelle,
• l es recherches effectuées (la dérive) : présentation organisée des
recherches de documents écrits, documents sonores, documents visuels,
références culturelles, croquis etc.
•u
n dessin (ou maquette ou échantillon) intégrant les contraintes
esthétiques (relation forme/fonctions, choix des couleurs, effets
de matière, volume, composition, rythme, cadrage…) et un début
60
Annexes
de questionnement technique (difficultés et coûts de réalisation,
contraintes de résistance, normes de sécurité éventuelles…), permettant
de se faire une idée de la pièce envisagée.
• l’exhaustivité et l’originalité des présentations,
• la précision de formulation de la demande,
• la richesse des recherches et la qualité de leur analyse,
• la pertinence de l’analyse des contraintes esthétiques,
• la qualité des supports présentés (dessin, maquette, échantillon…),
• la qualité de la communication écrite et orale.
Évaluation 3 : « les réalisations »
Le stagiaire présentera les 2 réalisations accompagnées chacune du dossier complet permettant de comprendre le cheminement intellectuel suivi et les techniques mises en œuvre.
Les dossiers devront donc :
• montrer comment les contraintes esthétiques, techniques et
économiques (analyse de la concurrence, prix de revient et prix de vente,
arguments de vente…) ont été analysées et prises en compte,
• présenter le descriptif complet de la mise en œuvre technique de la pièce
(process, équipements, outillages, consommables, savoir faire utiles,
mesures de protection et de sécurité…).
Une attention particulière devra être accordée à la présentation de l’ensemble
au jury.
• l’exhaustivité et l’originalité des présentations,
• la pertinence de l’analyse des différentes contraintes,
• la qualité et le niveau de réalisation des pièces,
• la qualité de la communication écrite et orale.
61
Annexes
Évaluation 4 : « de la demande à la dérive »
Pour chacun des 2 projets, le stagiaire présentera l’étude réalisée en exposant :
• l e cadre d’action (la demande) : destination de la pièce (public visé,
gamme de prix de vente, secteur de vente etc.), définition de ses
fonctions (principale et secondaires),
• l e(s) choix personnel(s) (le concept) : angle d’attaque particulier, touche
personnelle,
• l es recherches effectuées (la dérive) : présentation organisée des
recherches de documents écrits, documents sonores, documents visuels,
références culturelles, croquis etc.
• l a précision de formulation de la demande,
• l a richesse des recherches et la qualité de leur analyse,
Évaluation 5 : « de la dérive à la proposition »
Pour chacun des 2 projets, le stagiaire présentera l’étude de mise au point de la
proposition finale. Cette étude devra montrer comment les contraintes :
•e
sthétiques (relations forme/fonctions, choix des couleurs, effets de
matière, volume, composition, rythme, cadrage…),
• t echniques (difficultés de réalisation, alternatives techniques,
contraintes de résistance, normes éventuelles…),
•e
t économiques (analyse de la concurrence, prix de revient, prix de
vente, arguments de vente…)
ont été analysées et prises en compte. Cette présentation s’appuiera sur un support donnant une idée précise de la pièce qui sera réalisée (dessin, maquette, prototype, dessin technique...) et devra être accompagnée des échantillons et essais
de faisabilité réalisés, le descriptif complet de la mise en œuvre technique prévue
(détail du process, équipements, outillages, consommables, savoir faire utiles,
temps de réalisation, mesures de protection et de sécurité…).
62
Annexes
• l a pertinence de l’analyse des différentes contraintes,
• l a qualité des supports présentés (dessin, maquette, prototype, dessin
technique etc.),
• l a justesse et le réalisme du descriptif technique,
Évaluation 6 : « l’exposition »
Le stagiaire présentera les 2 réalisations accompagnées chacune du dossier complet permettant de comprendre le cheminement intellectuel suivi et les techniques mises en œuvre. Cette présentation étant une exposition publique, l’élève
devra porter une attention toute particulière sur :
• l a lisibilité de l’ensemble,
• l a mise en scène,
• l a communication (carte de visite, plaquette etc.)
•U
n descriptif et des maquettes réelles ou virtuelles
envisagées du packaging
• l a qualité et le niveau de réalisation des pièces,
• l a pertinence de l’installation permettant d’imprégner le public de
l’esthétique du travail et de la démarche,
• la faisabilité et la pertinence du projet de packaging
Les évaluations sont organisées selon le processus suivant :
•R
emise du dossier 8 jours avant, l'envoi en version numérique (-10 Mo)
à la direction pédagogique qui accuse réception et transmet à chaque
membre de l'équipe pédagogique de la commission d'évaluation.
•P
résentation orale individuelle du dossier et de chaque données et
éléments attendu (durée 15 à 20 min).
63
Crédits
•P
résentation des réalisations dans un espace dédié et selon une
scénographie choisie par le stagiaire (5 à 8 minutes).
•L
a présentation orale à l'évaluation et la scénographie seront privilégiées,
le jury se réserve la possibilité d'inviter le stagiaire à une audition
complémentaire sur la base du dossier complet
•L
e retard dans la transmission du dossier pourra occasionner
l'ajournement de l'évaluation.
64
Livret du stagiaire CVE 2016-2017 édité par le Cerfav.
Coordination : Denis Garcia
Mise en page : David Arnaud
Crédits photo : François Golfier et Cerfav
OPÉRATION RÉALISÉE AVEC LE CONCOURS FINANCIER DU CONSEIL RÉGIONAL DE LORRAINE
002-B-23022016 V2
65
Documents
à remettre…
Entrée en formation
• Trombinoscope,
•P
lan des locaux et ateliers,
•R
égles d’hygiène et de sécurité,
•L
iste du matériel personnel,
•R
èglement Intérieur
Documents de liaison :
• Q uat’page
• Fiche FAQ
Gestion des stages en entreprises :
•C
onvention de stage,
•A
ttestation de présence en stage,
•C
ompte rendu de stage,
•P
lanning stages en entreprises année en cours,
Principales régles de rémunération des stagiaires de la formation professionnelle (ASP) et notes concernant les absences pouvant être considérées comme
justifiées durant la formation

Livret du stagiaire Cve 2016-2017

Transcription

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