EVALUATION DU LANGAGE EN MATERNELLE

EVALUATION DU LANGAGE EN MATERNELLE
- ROUBAIX CENTRE
Evaluation du vocabulaire
25 mots des listes de Boisseau donnés sous forme de vignettes (photos) à identifier en
émission par l'élève :
– 5 mots difficiles,
– 5 mots de base
– 15 intermédiaires.
Les thèmes choisis sont des incontournables en maternelle (programmations) :
PS lexique de la motricité + la topologie
lexique de la classe
schéma corporel
évènements, fêtes, sorties
MS mêmes lexiques, sur des mots de niveau 2
GS lexique des métiers
activités scientifiques
le temps
véhicules, transport
Il est donc nécessaire et indispensable de mener tout au long de l'année des ateliers
dirigés de vocabulaire pour mémoriser les mots des thématiques retenues.
Les fiches de recueil et les photos des mots seront données avant la passation qui
se déroulera entre le 15 mai et le 7 juin.
Relevé des résultats, vous trouverez :
1) Une fiche de recueil «enseignant» qui va permettre de totaliser les réussites de
chaque élève (mais aussi de noter dans la case le mot erroné proposé par l'élève)
2) une fiche de recueil «circonscription». ( Fiche Excel .xls ou Open Office .ods)
reprenant le nombre d'élèves de l'école ayant reconnu les 25 mots, 24,23...Sera
envoyée pour le 15 mai avec les photographies des mots.
Ensuite, pour la circonscription, nous organiserons ces pourcentages en quintiles :
nombre d'élèves ayant reconnu :
– de 20 à 25 mots
– de 15 à 19 mots
– de 10 à 14 mots
– de 5 à 9 mots
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– de 0 à 4 mots
Evaluation de la syntaxe
L'idée retenue est d'utiliser la grille d'évaluation en continu de l'élève pendant
l'année. Pour compléter les items, il conviendra de prévoir des situations en atelier dirigé
en amont.
Pour les PS, le support d'évaluation existe : il s'agit de photos d'enfants en salle de
motricité et vous sera donné.
Pour les MS et GS, vous utiliserez en priorité votre grille d'évaluation annuelle de syntaxe
des élèves mais aussi une évaluation ciblée suite à un temps d'apprentissage en atelier
dirigé. Il est aussi possible de « tendre l'oreille » sur des moments informels (accueil,
dans un autre atelier que langage, en regroupement...)
Des pistes pour des ateliers dirigés de syntaxe ont proposés ci- dessous.
Grilles d'encodages de la production orale de la syntaxe par tranche d'âge. Encoder le
nombre d'élèves de l'école qui maîtrisent la compétence.
Une version xls sera mise sur le site et dans les écoles prochainement.
PS
Nombre d'élèves total
Nombre d'élèves non francophones
Nombre d'élèves suivis (orthophonie, rased)
Nombre d'élèves qui:
Parlent en phrases élémentaires bien construites
Pif GN – Pn + GV – GS + GV
Utilisent « je »
Utilisent « il » « elle » « ils » « elles »
Utilisent « tu »
Utilisent le système 3 temps Présent - Futur aller – Passé composé
Utilisent « à » « de » « sur » « dans » « sous »
Utilisation du support de l'évaluation :
pour inciter la production de certaines syntaxes, placer la photo de l'élève /du maître sur la
silhouette et lui demander :
– Et toi, qu'est-ce que tu fais, qu'est-ce que tu voudrais faire? (obtenir « je »)
– Et moi, qu'est-ce que je fais? (obtenir « tu »)
– Demain, en salle de motricité, qu'est-ce qu'il va faire? (futur aller) Qu'est-ce qu'on
fera? Qu'est-ce qu'on a fait ? (passé composé)
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MS
Nombre d'élèves total
Nombre d'élèves non francophones
Nombre d'élèves suivis (orthophonie, rased)
Nombre d'élèves qui:
Maîtrisent les compétences de la grille de PS (pour les primoarrivants)
Utilisent « on »
Utilisent les prépositions « devant » derrière »
Utilisent les prépositions « avant » « après »
Utilisent les prépositions « sans » « avec »
Utilisent « à côté de » « près de » « loin de »
Utilisent « en dessous de » « au dessus de »
Utilisent la complexité « parce que »
Utilisent la complexité « qui » relatif
Utilisent la complexité « pour + infinitif »
Utilisent la complexité « je veux » « il doit ».. + infinitif
Utilisent l'imparfait
GS
Nombre d'élèves total
Nombre d'élèves non francophones
Nombre d'élèves suivis (orthophonie, rased)
Nombre d'élèves qui:
Maîtrisent les compétences de la grille de PS (primo-arrivants)
Utilisent les pronoms « nous » « vous »
Utilisent le futur
Utilisent la préposition « entre »
Utilisent « autour de »
Utilisent « à l'intérieur de »
Utilisent « au milieu de »
Coordonne 2 phrases simples par et/mais/ou
Utilisent la complexité « pour que »
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Utilisent la complexité « où » relatif
Utilisent le gérondif
Utilisent la complexité « si »
Utilisent la complexité « en train de » + infinitif
Utilisent la complexité « que » conjonctif (je veux que....)
Pose des questions en pourquoi/comment/où/qua
Syntaxe : pistes pour travailler les items en atelier dirigé ou en
individuel
PS
Pistes possibles
Parlent en phrases élémentaires bien construites
Pif GN – Pn + GV – GS + GV
- Restitution d'un album
- Situations de vie, de communication
- CF site LEM SACLO Formes élémentaires :
→ http://www.langage-enmaternelle.fr/PDF/Saclo_Formes_elementair
es.pdf
Utilisent «je»
- Album écho 1ère personne
- Photos de l'élève en action
- Situation de Boisseau S 4 : commentaires
de soi-même
Utilisent «il» «elle» «ils» «elles»
- Album écho 3ème personne du singulier/
du pluriel
- Photos d'élèves en action
- Jeu d'actions faites par une fille/ un garçon
(photo)(elle, il)
Utilisent « tu »
- Situation de Boisseau S 3 : l'élève
verbalise ce que l'enseignant fait.
Utilisent le système 3 temps Présent - Futur aller
– Passé composé
- CF site LEM SACLO. Onglet Saclo.
Situation «Passé, présent, futur»
→ http://www.langage-enmaternelle.fr/PDF/Saclo_les_actions_de_Lau
ra.pdf
→ http://www.langage-enmaternelle.fr/PDF/Outils_Les%20actions
%20de%20Laura_1.pdf
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→ http://www.langage-enmaternelle.fr/PDF/Outils_Les%20actions
%20de%20Laura_2.pdf
- Situations de rappel : hier, qu'est ce que j'ai
fait, aujourd'hui, demain...
Utilisent « à » « de » « sur » « dans » « sous »
MS
- Retour par le biais de photos de la motricié
- Jeu avec matériel sur table. Boite avec
bonhomme, animal. Faire manipuler.
Pistes possibles
Utilisent « on »
- Situation de rappel collective. Support photo
d'une action collective. On a fait.
Utilisent les prépositions « devant » derrière »
- Agir et s'exprimer avec le corps : faire des
colonnes.
- Placement sur consigne avec chasuble :
mets toi devant... puis verbalisation.
Utilisent les prépositions « avant » « après »
-Images séquentielles à mener avec l'enfant.
Utilisent les prépositions « sans » « avec »
- Album : Loup, y es-tu ? Puis travail sur
images. Loup avec des bottes, sans bottes=
Emission.
- En production : commande d'images à un
autre élève. Je veux un loup avec / sans
bottes.
- Livre « Apprendre la grammaire avec des
jeux de cartes en développant des structures
langagières » de Mireille Kuhl- Aubertin chez
Retz
(Le support des images permet de travailler
différentes structures syntaxiques)
Utilisent « à côté de » « près de » « loin de »
- Placement en salle de motricité ou dans la
classe.
Utilisent « en dessous de » « au dessus de »
- Jeu de table avec placement d'objets.
Utilisent la complexité « parce que »
- Album cause et conséquence. Restitution
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-Faire expliquer des inférences sur des
images (image d'un enfant qui pleure.
Pourquoi il pleure ?)
- Support des expressions des émotions
Utilisent la complexité « qui » relatif
- Qui : - Photo d'enfants en action. Montre
moi la fille qui. Puis l'élève prend le relais.
-Puis Kim images : C'est quoi ?
C'est la garçon qui fait du vélo.
- CF site LEM SACLO. Qui relatif.
→ http://www.langage-enmaternelle.fr/PDF/Saclo_qui_relatif.pdf
→ http://www.langage-enmaternelle.fr/PDF/La_fille_qui_1.pdf
→ http://www.langage-enmaternelle.fr/PDF/La_fille_qui_2.pdf
Utilisent la complexité « pour + infinitif
-Objets en photos. A quoi ça sert ?
Utilisent la complexité « je veux » « il doit ».. +
infinitif
- Photos d'actions. Choix. Exprimer son
choix. Je veux manger, dormir...
- Autour des règles de la classe. Je dois...
Utilisent l'imparfait
-Reformulation d'une histoire au passé.
GS
Pistes possibles
Utilisent les pronoms « nous » « vous »
- Restitution « La chasse à l'ours » Nous
allons à la chasse à l'ours.
-Vous : consigne de fabrication d'une
construction 3 élèves à 3 autres. Vous...
Utilisent le futur
- Projection dans une sortie à venir.
- L'année prochaine en CP.
- Images cause. Imaginer la conséquence. Un
accident, que se passera-t-il ensuite ?
Utilisent la préposition « entre »
- Motricité et photos
Utilisent « autour de »
Utilisent « à l'intérieur de »
Utilisent « au milieu de »
Coordonne 2 phrases simples par et/mais/ou
- Restitution d'album
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Utilisent la complexité « pour que »
- CF Site LEM SACLO. Situation prête (cartes)
Pour Que
→ www.langage-en-maternelle.fr/Saclo
%20pour%20que/Saclo%20pour%20que
%20regles%20du%20jeu.pdf
voir les fichiers du jeu à partir de ce lien
http://www.langage-en-maternelle.fr/m3.html
Utilisent la complexité « où » relatif
- Commande d'images. Je veux la maison où il
ya…
Utilisent le gérondif
- CF LEM SACLO. Gérondif fiche et vidéo.
→ http://www.langage-enmaternelle.fr/PDF/Saclo_gerondif.pdf
→ www.langage-enmaternelle.fr/video/Saclo_gerondif.wmv
Utilisent la complexité « si »
- CF site LEM SACLO. Si
→ www.langage-enmaternelle.fr/PDF/Saclo_si_comme_quand.pdf
voir les fichiers du jeu à partir de ce lien
http://www.langage-en-maternelle.fr/m3.html
Utilisent la complexité « en train de » + infinitif
-CF site LEM SACLO en train de
http://www.langage-enmaternelle.fr/PDF/Saclo_en_train_de.pdf
Utilisent la complexité « que » conjonctif (je veux -Sorte de Jacques a dit. Un élève animateur Je
que...)
veux que ...
Pose des questions en
pourquoi/comment/où/quand
- Module de sciences travail sur le végétal,
l'animal
-Travail sur un album : retour sur un album
situation d'énonciation et de problématique de
l'ouvrage.
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