Annexes

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Annexe 1 : Inventaire Internet
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Mon pseudonyme sur les réseaux sociaux :
Les sites Web et les applis des réseaux
sociaux que j’utilise :
Les règles à suivre de ma famille concernant
Internet sont :
Lieu où se trouve l’ordinateur que j’utilise :
Les types de personnes à qui je parle :
Termes et mots communément utilisés en ligne :
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Annexe 2 : Que faire en cas de cyberharcèlement?
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Indique dans l’ordre (de 1 à 10) ce que tu ferais si tu étais victime de harcèlement en ligne.
10 : Ce n’est certainement pas ce que je ferais
1 : C’est décidément ce que je ferais
Indique
dans l’ordre
(de 1 à 10)
Ignorer les messages et les effacer (en espérant ne plus en entendre parler)
Communiquer fermement que je veux qu’on me laisse tranquille
Répondre de la même manière
Signaler l’incident et demander des conseils à ma mère ou mon père
Signaler l’incident et demander des conseils à une amie ou un ami
Signaler l’incident et demander des conseils à une enseignante ou un enseignant
Signaler l’incident et demander des conseils à une agente ou un agent de police
Trouver de l’aide sur Internet (p. ex., Cyberaide, Jeunesse J’écoute)
Me renseigner davantage sur le harcèlement et sur ce qui pousse les prédateurs à agir ainsi
Signaler l’incident et demander des conseils à mon fournisseur Internet
Inscris
tes trois
premières
réponses
Réponse 1
Réponse 2
Réponse 3
Après en avoir discuté en petit groupe, explique la façon dont tu ferais face à la situation.
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Annexe 3 : Cyberorganisateur
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Que ferais-tu en cas de
cyberharcèlement?
Énumère les bons et les mauvais
choix faits par les personnages.
Qui peut t’aider?
Le cyberharcèlement est une forme d’intimidation qui peut inclure
un intérêt importun, des remarques ou des plaisanteries inconvenantes,
des gestes déplacés, des menaces ou des insultes, ainsi que tout
autre agissement (y compris la diffusion de photos ou d’illustrations
malveillantes) qui insulte, offense ou rabaisse quelqu’un.
Le harcèlement comprend des comportements ou des commentaires
qui sont considérés, ou qui peuvent raisonnablement être considérés
comme étant offensants, inappropriés, intimidants ou hostiles.
Ces comportements comprennent les observations verbales ou écrites,
de nature explicite ou subtile, ou toute conduite physique visant à
exercer une pression sur une personne, à la ridiculiser ou à l’avilir,
ou exprimant de la haine fondée sur des motifs comme le sexe,
l’orientation sexuelle, la race, l’ethnie, la culture, le lieu d’origine,
la religion, la citoyenneté ou l’ascendance
Est-ce que ça pourrait t’arriver?
Inscris de trois à cinq façons d’être
en sécurité sur Internet.
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Annexe 4 : Grille d’autoévaluation et évaluation par les pairs
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Indique par un crochet si le groupe a satisfait aux critères énoncés. Ajoute également toute observation
additionnelle pouvant appuyer ta réponse.
CRITÈRE
OUI
NON
Organization
Les protagonistes avaient une part égale dans le jeu.
Les rôles des différentes personnes étaient clairs.
Les scènes s’enchaînaient bien, de manière logique.
Présentation/Communication
Les protagonistes ont échangé des regards avec
l’auditoire de manière efficace.
Les protagonistes ont bien articulé.
Le dénouement proposé est plein de créativité et
d’originalité.
Contenu
Le dénouement proposé met l’accent sur l’une des trois
façons de réagir en cas de harcèlement.
L’objet visé ou le message transmis par la pièce est exact.
Les termes ou le vocabulaire utilisés sont adaptés au sujet.
Autres observations pouvant être utiles :
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POINTS FORTS/
POINTS FAIBLES
Annexe 5 : Introduction au jeu (Les faits réels)
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En 2000, Robert Laking, un concierge dans un collège communautaire, a commencé à chercher des meneuses
de claque qui vivaient dans sa ville natale. Il est allé sur Internet, et en trois cliques, il a trouvé les noms dont
il avait besoin.
Se faisant passer pour un agent recruteur de mannequins, Laking a communiqué avec chacune d’elles pour lui
offrir une audition auprès d’une agence de New York. Lorsqu’une jeune fille répondait favorablement, le concierge
lui demandait d’envoyer des photos. Certaines des adolescentes lui ont envoyé leur photo d’école, mais d’autres
ont envoyé des photos en maillot de bain ou en sous-vêtements.
Puis les conversations ont tourné au vinaigre : Laking exigeait que chacune des jeunes filles le rencontre pour
« payer » la chance de devenir mannequin. Au moins une des jeunes filles a accepté de le rencontrer dans un
véhicule stationné derrière le collège communautaire.
Plusieurs des adolescentes ont refusé ses exigences et Laking en a été vexé. Il a commencé à leur téléphoner
à de nombreuses reprises. Il leur a envoyé des menaces par courriel prétendant avoir affiché des messages de
nature sexuelle à leur sujet sur Internet.
Plusieurs fois, les jeunes filles ont repéré son camion près de l’école et à des séances d’exercice de meneuses
de claque. Pendant des mois, les jeunes victimes de Laking ont vécu dans la peur. Certaines prétendaient être
malades pour rester chez elles. D’autres ont eu des attaques d’angoisse. Pourtant, pendant des semaines, aucune
des jeunes filles n’a rien dit à ses parents – ni à la police – au sujet de ces menaces.
Laking a finalement été appréhendé. Au procès, il s’est montré contrit. Debout, la tête penchée, il a présenté
des excuses à ses victimes. Il a été condamné à une peine de trois mois.
Lorsqu’on a communiqué avec les jeunes victimes pour leur demander la permission d’utiliser leur expérience
pour créer le jeu électronique éducatif, l’une d’entre elles a dit : « La plupart des filles ne prennent pas le
cyberharcèlement criminel au sérieux. Elles se disent que le prédateur va s’en fatiguer au bout d’un certain
temps. Mais le cyberharcèlement criminel peut ruiner votre vie. Ce n’est vraiment pas drôle de vivre toujours
dans la peur. »
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Annexe 6 : Journal des cyberagents
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Question 1 : Utilise la loupe pour comparer le site Web de Metropolitan Models et le formulaire de
candidature envoyé par Tony. Quel mot prouve que le formulaire est un faux?
Réponse :
Question 2 : Le profil de MI de Sarah précise que son gymnase est situé à proximité de son école.
Utilise le répertoire pour trouver les gymnases et les écoles qui sont dans le même
quartier. Quelle est l’adresse de l’école de Sarah?
Réponse :
Question 3 : Utilise l’outil Whois pour en apprendre davantage sur le site Web de Tony.
Qui a le contrôle des photos de Sarah?
Réponse :
Question 4 : Est-ce que tu peux te souvenir d’un mot que Tony a utilisé dans une conversation avec Sarah?
Ou d’un mot qu’Antoine a utilisé dans une conversation avec Mégane?
Réponse :
Question 5 : Quelle est l’adresse IP de Tony?
Réponse :
Question 6 : À quelle latitude et quelle longitude se trouve le bureau de Tony?
Latitude :
Longitude :
Question 7 : Quel est le nom de l’ordinateur?
Réponse :
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Annexe 7 : Journal des cyberagents - Réponses
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Question 1 : Utilise la loupe pour comparer le site Web de Metropolitan Models et le formulaire de
candidature envoyé par Tony. Quel mot prouve que le formulaire est un faux?
Réponse : Lorsque Tony a créé le faux formulaire de candidature, il a mal orthographié le nom de la rue : Berkley
Question 2 : Le profil de MI de Sarah précise que son gymnase est situé à proximité de son école.
Utilise le répertoire pour trouver les gymnases et les écoles qui sont dans le même
quartier. Quelle est l’adresse de l’école de Sarah?
Réponse : 7574, rue Glen
Question 3 : Utilise l’outil Whois pour en apprendre davantage sur le site Web de Tony.
Qui a le contrôle des photos de Sarah?
Réponse : Vladimir
Question 4 : Est-ce que tu peux te souvenir d’un mot que Tony a utilisé dans une conversation avec Sarah?
Ou d’un mot qu’Antoine a utilisé dans une conversation avec Mégane?
Réponse : N’importe lequel de ces mots est correct : « string », « sexy », « mystérieuse », « sauvage »,
« Fourchette d’or », « mannequin ».
Question 5 : Quelle est l’adresse IP de Tony?
Réponse : 156.114.152.256
Question 6 : À quelle latitude et quelle longitude se trouve le bureau de Tony?
Latitude : 43.7600
Longitude : 79.0200
Question 7 : Quel est le nom de l’ordinateur?
Réponse : Serrure
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Annexe 8 : Profils et services de soutien
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Lis chacun des exemples ci-dessous. Choisis l’un des courriels qui serait susceptible d’attirer ton attention et
dis pourquoi il t’intéresserait. Que ferais-tu pour en savoir davantage afin de déterminer son authenticité?
À: Karim (en ligne) <laBDsélavy@*******.com>
De: Dédé Bédé <rigolomag.com>
Est-ce que tu aimerais avoir la chance de rencontrer un célèbre bédéiste? Donne-nous ton adresse de
courriel et dis-nous quelle est ta BD préférée.
À: Joseph (en ligne) demainlagloire@******.com
De: Rock [email protected]
Te vois-tu déjà au sommet de la gloire comme batteur, guitariste ou chanteur? Aimerais-tu faire des
tournées aux États-Unis et en Europe? Aujourd’hui, ton rêve peut devenir réalité. Envoie-nous ton
adresse, une photo de toi par courriel et dis-nous quels sont tes cinq groupes rock préférés. Dépêche-toi
pour ne pas rater la chance de ta vie.
À: Crystèle (en ligne) arabesk@******.com
De: J’M danser < é[email protected] >
As-tu déjà rêvé de fréquenter la plus prestigieuse école de danse qui soit? Est-ce que tes parents/tuteurs te
retiennent? Ne t’occupe pas de ce qu’ils te disent et envoie-nous ton adresse de courriel et ton portfolio et
tu pourrais te retrouver bientôt sous les feux de la rampe!
À: Arek (en ligne) < vélo7Xtra@******.com >
De: Vélostar < vélofureur@vélocipède.com >
Salut les vélomanes! Vous aimez les sauts, les pistes et la vitesse? N’écoutez pas ce que disent les adultes.
Vous pouvez faire de l’argent en masse à vélo! Répondez-nous par retour de courriel et apprenez tout ce
qu’il y a à savoir sur les vélos. Avez-vous trop peur?
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Annexe 8 : Profils et services de soutien (suite)
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To: Chris (en ligne) sportmania@******.com
From: < [email protected] >
Aimes-tu rencontrer de nouvelles personnes? Veux-tu une vie active? Es-tu un as dans ton domaine? Est-ce
que ça t’intéresserait de recevoir une bourse d’études de premier cycle dans une université de renom?
Nous pouvons t’aider. Nous avons accès à des milliers d’athlètes et d’écoles de premier rang. Envoie-nous
par courriel ton nom, ton adresse, des photos ou des vidéoclips dans lesquels tu t’adonnes à ton sport favori.
Ne rate surtout pas cette chance unique.
Nomme les personnes et ressources disponibles pour t’appuyer avec cette décision.
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Annexe 9 : Code de conduite
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Ce que dit le Code de conduite :
Ce qu’il faut y ajouter :
Normes de comportement
Normes de comportement
Respect, civilité et civisme
Les membres de la communauté scolaire doivent :
• respecter toutes les lois fédérales et provinciales
et les règlements municipaux applicables;
• faire preuve d’honnêteté et d’intégrité;
• respecter les différences chez les gens, de même
que leurs idées et opinions;
• traiter les gens avec dignité et respect en tous
temps, surtout en cas de désaccord;
• respecter les autres et les traiter avec équité
sans égard à leur race, à leur ascendance,
à leur lieu d’origine, à leur couleur, à leur
origine ethnique, à leur citoyenneté, à leur
religion, à leur sexe, à leur orientation sexuelle,
à leur âge ou à leur handicap;
• respecter les droits des autres;
• prendre soin des biens de l’école et d’autrui et
les respecter;
• prendre des mesures appropriées pour aider les
personnes dans le besoin;
• demander l’aide d’un membre du personnel
scolaire, le cas échéant, pour résoudre
pacifiquement un conflit;
• respecter tous les membres de la communauté
scolaire, en particulier les personnes en situation
d’autorité;
• respecter le besoin d’autrui de travailler dans
un climat propice à l’apprentissage et à
l’enseignement;
• s’interdire de dire des injures à un membre du
personnel enseignant ou à toute personne en
situation d’autorité.
Respect, civilité et civisme
Les membres de la communauté scolaire doivent :
Source : Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2012). Note Politique/Programmes no 128 - Code de conduite provincial et codes de conduite
des conseils scolaires. http://www.edu.gov.on.ca/extra/fre/ppm/128F.pdf
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Annexe 10 : Spécialiste de la lutte contre la cybercriminalité
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Les spécialistes de la lutte contre la cybercriminalité sont relativement nouveaux dans les services de police.
À l’heure actuelle, il n’y a pas de processus formel de recrutement pour ce genre de poste. Habituellement,
les recruteurs cherchent des agentes et agents qui ont de l’expérience dans les enquêtes criminelles, des
compétences de niveau supérieur en informatique et qui sont capables de travailler en équipe. Ces compétences
constituent une combinaison unique. Une fois en poste, ces agentes et agents doivent aussi se tenir au courant
des derniers développements en matière de criminalistique informatique et de progrès technologiques.
L’affectation d’agentes et d’agents de police spécialisés à un tel poste offre de grands avantages. Non seulement
leurs compétences spécialisées en matière de cybercriminalité sont importantes, mais ils peuvent également
fournir des conseils à leurs clients dans un certain nombre de domaines à mesure que l’enquête avance, par
exemple, la façon appropriée de rédiger et d’exécuter un mandat de perquisition, et de prévoir les preuves
qui seront nécessaires pour faire avancer une enquête.
Pour les personnes intéressées à travailler dans ce domaine, une option est de devenir agente ou agent de
police. Une fois membre d’un service de police, il faut perfectionner ses compétences en matière d’enquête
pour atteindre un haut niveau d’excellence tout en perfectionnant ses compétences en informatique, en
particulier en ce qui a trait aux enquêtes cybernétiques. C’est cette combinaison de compétences qui est
recherchée. Les agentes et agents de police ayant ces compétences peuvent présenter leur candidature
lorsqu’il y a des postes à combler dans la section de la cybercriminalité au sein de leur service de police.
Actuellement, la plupart des grands services de police ont une unité spécialisée dans les crimes informatiques.
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Annexe 11 : Modèle de mosaïque et exemple de réponses d’un élève
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En silence, écris tes idées sur ta propre section
de la feuille pendant quelques minutes.
Sujet : Cyberharcèlement
Après avoir comparé tes idées avec celles des
autres membres de ton équipe, écris ici les
idées, les préoccupations ou les questions
communes.
Exemple: Prends cinq minutes pour réfléchir, puis écris ce que tu sais au sujet du
CYBERHARCÈLEMENT
- Quand quelqu’un te harcèle en se servant d’un
ordinateur
- C’est difficile d’échapper au cyberharcèlement
- Lorsque quelqu’un en ligne dit des faussetés à
ton sujet
- C’est illégal
- Des gens qui envoient des courriels inappropriés
- Si ça t’arrive, tu devrais en parler à ton sujet quelqu’un
Le cyberharcèlement, c’est le fait d’intimider
ou de menacer quelqu’un par téléphone cellulaire,
en ligne ou par courriel.
- Se servir d’un ordinateur
pour commettre des actes d’intimidation
- Messages textes, en ligne ou par tout autre moyen
électronique
- Des courriels qui me font craindre qu’il pourrait
m’arriver un malheur
- C’est impossible d’échapper au cyberharcèlement
- Quelqu’un qui réussit toujours à te trouver
- C’est pire que la violence physique
Remarque : Cet exemple de mosaïque réalisé par des élèves ne doit être considéré que
comme ressource pédagogique destinée au personnel enseignant. Il ne s’agit pas
d’une feuille de réponses et il ne doit pas être distribué aux élèves.
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Annexe 12 : Lexique mural - Exemple d’un travail d’élève
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« Cyberagents »
clavardage
messagerie
instantanée
profil
adresse IP
webcaméra
disque dur
Internet
A+
(en texto)
cyber
harcèlement
nom de
domaine
Internet
Cyberharcèlement
Réseau qui relie plus de deux milliards de
personnes partout dans le monde (Internet
World Stats). Internet est l’espace virtuel dans
lequel les utilisateurs envoient et reçoivent
des courriels, se branchent à des ordinateurs
à distance (telnet), naviguent dans les bases
de données (gopher, World Wide Web) et
envoient et reçoivent des programmes
(ftp) contenus dans ces ordinateurs.
Tout propos persistant non désiré et non
sollicité qui suscite un sentiment d’insécurité,
d’avilissement et de malaise, y compris des
courriels ou messages textuels de nature
explicite ou subtile qui expriment de la
haine fondée sur des motifs comme le sexe,
l’orientation sexuelle, la race, l’ethnie, la
culture, le lieu d’origine, la religion,
la citoyenneté ou l’ascendance.
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