B.O n°69 2001 - Amicale des Educateurs de Football de la Côte d`Azur

COTEd’AZUR
Amicale
des Educateurs
de Football
de la Côte d’Azur
Etre vu pour servir d’exemple
Association Déclarée n° 7404 le 29 mars 1971 à la Préfecture des A.M. (J.O. du 17 Avril 1971)
Siège : F.F.F. District de la Côte d’Azur 4 avenue Paul Arène B.P. 2032 06101 NICE Cedex 2
§ : 04.92.15.80.31 ¬ : 04.93.96.42.42.
CREDIT AGRICOLE
ALPES PROVENCE
Partenaire
du Football
amateur
District Côte d’Azur
Amicale des Educateurs
de Football de la Côte d’Azur
2
Le mot du président
Enfin, depuis le temps que j’attendais ça, je suis comblé.
L’amicale des Educateurs s’est dotée de personnes compétentes
avec la constitution de son nouveau bureau.
Claude Esposito
Le nouveau millénaire sera pour nous une nouvelle vie.
« la solidarité, la sportivité, l’esprit d’initiative et la défense des intérêts des Educateurs »
seront nos principaux objectifs.
Que cette année soit une année de toute les réalisations pour l’amélioration des intérêts
des Educateurs.
Que la communication entre les éducateurs se fasse avec une très grande complicité et
franchise.
Que l’amicale soit le symbole du rassemblement des éducateurs.
Etre vu pour servir d’exemple sera notre devise.
Le bureau et son Président vous souhaitent une très bonne année 2001
Merci à notre partenaire pour la publication de notre B.O.
Composition du Bureau
Claude
ESPOSITO
Président
Jacques PELERINS
1er Vice-Président
Gilbert CASTELLO
2ème Vice Président
Michel CAVARGINI
Secrétaire Général
Alain ASCHBACHER
Secrétaire Adjoint
André MAZEAU
Représentant des Educateurs Au Comité
Directeur du District de la Côte d’Azur
Membres Actifs
Richard AZZOPARDI Jean Philippe FACCIOLO
Claude GIMENEZ Pascal HENRY
Richard MAYOLI
Eric PACHEU Jean Pierre SCHEMBRI
3
Stéphane
FERRIGNO
Trésorier
Faut-il encourager l’esprit de
Compétition ?
Crise, chômage... on craint pour leur avenir.
Et on hésite :
doit-on les couver ou faut il les pousser sans cesse à être les meilleurs ?
Le point avec le Dr Caillot, pédopsychiatre, et Agnès Van Zanten, sociologue chargée de
recherche au CNRS.
C’est la qualité la plus valorisée dans le monde du travail.
Faux, répond Agnès Van Zanten. Il s’avère qu’aujourd’hui, même dans les secteurs les plus
compétitifs de l’économie, des modalités nouvelles d’organisation du travail supposent au
contraire une évolution des capacités de coopération : partenariat, travail en équipe, mise
en place de réseaux……
Plutôt que l’esprit de compétition, ce sont les qualités d’adaptation de l’individu qui sont
alors essentielles.
Cette mentalité encourage l’agressivité
Faux. Ce n’est pas systématique, précise le Dr. Caillot. L’esprit de compétition peut
également avoir des aspects très positifs, notamment hors du domaine scolaire. C’est le cas
dans les compétitions sportives. Il peut permettre au contraire de canaliser l’agressivité,
de l’exprimer, de la transformer………
C’est un très bon exutoire à la violence et à l’esprit de rivalité.
La petite enfance joue un rôle déterminant
Vrai. « On peut dire que l’esprit de compétition se construit vers l’âge de 5-6 ans, au
moment de la phase œdipienne, estime le Dr. Caillot. Après, il dépend pour beaucoup de la
façon dont l’enfant traverse cette période clé. » Et pas uniquement de l’attitude
consciente des parents. En effet, à ce moment de sa vie, l’enfant, en s’identifiant à un
modèle, construit sa personnalité future. S’il s’identifie à un modèle inaccessible, il risque
de chercher toute sa vie à l’atteindre, en multipliant les performances, sans jamais y
arriver. On rencontre parfois des jeunes qui, tout en faisant de brillantes études, ne
peuvent se lancer dans une activité sans chercher à être les meilleurs, à battre sans cesse
leurs propres records. La plupart du temps, ce comportement traduit un profond manque
de confiance en soi. Cela peut signifier que l’enfant, bloque au stade de l’ identification
paternelle, cherche à travers tout ce qu’il fait la reconnaissance de son père.
En sport il peut être facteur d’équilibre
Vrai. Cela est valable notamment pour les enfants en difficulté scolaire. Le fait de remporter des compétitions sportives peut avoir un rôle de compensation.
L’enfant se trouve moins dévalorise. Cela peut aussi jouer un rôle très positif sur des
enfants qui ont des difficultés familiales, qui se sentent rejetés ou qui, pour une raison ou
une autre, se perçoivent différents des autres. Le fait d’être intègre à une équipe va leur
redonner confiance en eux. Ils y jouent un rôle et y trouvent leur place. L’esprit de
compétition, lorsqu’il est bien canalisé, peut favoriser l’intégration et aider à équilibrer un
enfant.
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Dans le domaine scolaire il faut le bannir
Faux. S’il est encourage ponctuellement pour susciter une motivation et redonner
confiance, l’esprit de compétition peut provoquer un déclic. En éveillant l’envie d’être le
meilleur, on éveille aussi l’intérêt de l’enfant. S’offrir une place de premier dans une matière ou il ne se fait généralement pas remarquer donnera à l’enfant un petit coup de fouet
salutaire. Cela le réconfortera moralement et stimulera son envie de travailler.
C’est un état d’esprit que l’on possède
naturellement ou pas
Vrai et Faux. Pour le Dr Caillot, certains enfants ont,
dès le plus jeune âge, un « tempérament compétitif
», et d’autres pas. Celui-ci se révèle surtout quand
l’enfant entre en contact avec les autres : à l’école, à
la garderie, durant ses activités de loisirs...
Néanmoins, l’éducation et l’environnement jouent un
rôle déterminant. Un enfant dont on encourage très
tôt l’esprit de compétition sera plus dispose à le
développer. En tant que parent, les méthodes pour le stimuler sont multiples. On peut
insister sur son propre modèle de réussite ou sur celui d’un proche. « Regarde, tante
Nicole, elle a fait de longues études et maintenant elle fait un travail qui l’intéresse
vraiment » -ou motiver l’enfant par des promesses de récompenses – « ça me ferait plaisir
que tu décroches un 10 sur 10 en maths; si tu y arrives, je t’emmènerai au Parc Asterix »,
etc. Mais attention, certains enfants peuvent y être tout à fait hostiles, et là, inutile
d’insister, au risque de leur renvoyer une image d’incapable.
Sans la volonté d’être le meilleur difficile de réussir
Vrai. On ne peut pas nier la réalité économique: en France, on compte actuellement trois
millions de chômeurs, avec une forte proportion chez les jeunes. En outre, une fois lancés
dans la vie active, les non-diplômés gagnent en moyenne deux fois moins que ceux qui ont
suivi des études longues après le bac. Certaines filières sont bouchées; les places y sont
très chères et, pour réussir, il n’y a qu’une seule solution : être meilleur que les autres. Une
réalité perçue de façon aiguë par les adultes et dont les jeunes prennent conscience de
plus en plus tôt. Le risque étant que les parents transmettent leur inquiétude à leurs
enfants et, du même coup, les freinent dans leur élan et finissent par altérer leur
confiance dans la vie... Malgré tout, si votre chérubin rêve d’occuper un jour un poste de
commandement dans l’industrie ou d’accéder à de hautes fonctions dans la politique, autant
lui dire dès le plus jeune âge que la concurrence risque d’être rude et qu’il n’est pas
question pour lui de se contenter d’une petite moyenne à l’école.
L’esprit de compétition apprendre à l’enfant à résoudre ses difficultés
Faux. Demander à un enfant d’être constamment le meilleur, c’est lui mettre la pression et
faire reposer sur lui des espérances qu’il n’est pas forcement capable d’assumer. S’il ne se
sent pas assez solide pour y arriver ou s’il tombe sur meilleur que lui, il le vivra comme un
échec. Ce qui, a terme, le démotivera complètement. De plus, la volonté de gagner risque de
se substituer à la véritable motivation : plus que le plaisir d’apprendre, c’est le goût du
succès qui est éveille. « La visée éducative est déviée si l’on cherche le résultat et non
l’épanouissement personnel », rappelle le Dr. Caillot. L’éducation n’est pas synonyme de
conditionnement. On ne les aide pas en leur répétant sans arrêt : « Pour réussir, il faut te
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battre et être le meilleur. » Tabler sur leur amour-propre pour les motiver peut avoir de
graves conséquences sur ceux qui essuient beaucoup d’échecs. En plus d’éprouver de la
souffrance, ils risquent d’être marginalisés.
De plus, Agnès Van Zanten souligne le risque d’introduire chez l’enfant des valeurs comme
l’individualisme, qui vont à l’encontre de l’un des objectifs de l’éducation : l’intégration
sociale.
Dans le. sport pas de dérives possibles
Faux. Il y a toujours des risques de dérapage. C’est au professeur ou a l’animateur qui
appartient de les mesurer et d’encadrer les élèves, en particulier dans les pratiques
« viriles » Il faut mettre des garde-fous sérieux, conseille Jean-Jacques Le Men,
professeur d’éducation physique, et veiller à ce que les règles du jeu soient toujours
respectées. C’est la condition sine qua non pour que les compétitions sportives ne tournent
pas en « bataille rangée ». Entre l’envie de donner le meilleur de soi et celle de dominer, la
frontière est parfois mince. « On s’en aperçoit par exemple lorsque des équipes de basket
ou de hockey se forment de façon informelle dans des quartiers dits difficiles, poursuit
Jean-Jacques Le Men. Bien souvent, le chef d’Equipe devient le chef de la rue et c’est
l’escalade de la violence, les conflits entre bandes... L’esprit de compétition, ça doit
impérativement se contrôler ».
Le sport d’équipe enveloppe cette qualité de façon saine
Vrai. Le. Dr Caillot et Jean-Jacques Le Men tombent d’accord sur ce point. Pour eux,
l’esprit de compétition trouve sa véritable raison d’être dans la pratique des sports
d’équipe. « Donner le meilleur de soi-même pour que son équipe gagne,
cela développe de réelles qualités de solidarité », souligne
Jean-Jacques Le Men. L’aspect individualiste, qui définit souvent
l’esprit de compétition, se transforme alors en désir collectif qui va
bien au-delà du domaine sportif. Les démonstrations de joie après les
matchs sont particulièrement éloquentes : le plaisir de la victoire se
manifeste par des embrassades, des congratulations débordantes...
C’est la joie partagée, l’euphorie collective. Au lieu diviser, l’esprit de
compétition rassemble .
Ailleurs d’autres méthodes éducatives ont fait leurs preuves
Vrai et faux. Si notre système éducatif a plutôt tendance à encourager l’esprit de
compétition, des expériences sont menées, notamment aux Etats-Unis, pour proposer de
nouvelles orientations. « Des recherches montrent qu’en développant le travail en équipe, le
tutorial inter élèves, l’évaluation collective des compétences, on favorise un mât
de coopération dans la classe mais également a
l’extérieur » constate Agnès van Zanten Mais cela reste
insuffisant. Pour transformer radicalement l’orientation
sélective de notre société, il faudrait que ces
changements s’accompagnent d’autres évolutions
concernant l’accès aux différentes filières du système
d’enseignement et aux emplois.
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LA REMISE DU TROPHEE
G. BOULOGNE
Le Président de l’Amicale Claude
ESPOSITO récompense Monsieur Gabriel
RICCO Educateur exemplaire de l’ASPTT
de NICE lors de la journée du 2 septembre
2000 à Antibes salle Equité.
Très touché par cette distinction, s’est avec émotion que « Gaby » remercia l’AEFCA
La Remise de Diplômes pour les Jeunes Animateurs.
Madame DUBOIS Principal Adjoint du lycée NICE Parc Impérial
Lors de la remise des diplômes Jeunes animateurs.
C’est grâce à notre amicaliste Alain IOZIA et prof. D’EPS au parc
Impérial et sous le contrôle du CTD du District de la côte d ‘azur
Claude Esposito que cette formation pour les élèves du lycée s’est
déroulé avec succès.
Le secrétaire général du District Edouard DELAMOTTE à félicité
les lauréats durant de cette remise lors notre Assemblée
Générale du 25 novembre 2000.
Résultats de la Tombola qui se déroula
lors de l’A.G.
La remise des prix, le jeune gagnant se voit
remettre par notre trésorier le Maillot AS
Monaco N°249
Offert par Bruno IRLES joueur
professionnel de l’A.S.M.
Les autres lots :
N°094 Maillot AS Cannes
N°071 Maillot OGC Nice
N°254 Montre « clikers »
N°128 Ballon adidas
N°293 Casquettes adidias
Maillot Beach Foot adidas
N°049-102 – 105 – 106 – 255 –258- 273 – 274 – 291 – 294 Stylos
Les lots non retirés, sont à réclamer à Mr. Stéphane Ferrigno notre sympathique trésorier.
Merci pour votre collaboration et l’ensemble des donateurs (Cannes Monaco Nice).
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AMICALE DES EDUCATEURS
FOOTBALL de la CÔTE D'AZUR
Association Déclarée n° 7404 le 29 Mars 1971 à la Préfecture des A.M. (J.O. du 17 Avril 1971)
SIEGE: F.F.F. District de la Côte d'Azur 4 avenue Paul Arène B.P. 2032 06101 NICE Cedex 2
Téléphone : 04.92.15.80.31. Fax : 04.93.96.42.42.
CHARTE DES EDUCATEURS
En règle générale,
Je m’engage à :
Donner une bonne image, celle d’un véritable éducateur par :
Un langage correct vis à vis des joueurs, parents et de l’ensemble des
membres du club,
Une tenue vestimentaire correcte
Une attitude et un comportement respectueux et respectable envers les
autres,
……..Etre vu pour servir d’exemple…..
Mettre en place un environnement favorable à la pratique du football par :
La maîtrise du comportement de mon dirigeant et des accompagnateurs
La reconnaissance de mes erreurs et l’acceptation de celle des autres
Avant le match
Je m’engage :
Organiser l’accueil de l’équipe visiteuse et des officiels
Ne cautionner aucune forme de fraude (non match, fausses licences..)
Sensibiliser mes joueurs au respect des lois du jeu, des officiels et de l’équipe adverse.
Pendant le match
Je m’engage à :
N’émettre aucune manifestation outrancière ou véhémente
Gérer tout comportement inacceptable de mes joueurs
Respecter, sans commentaire, les décisions des arbitres
Au coup de sifflet final,
quel que soit le résultat du match
Je m’engage à :
Adopter et faire adopter à mes joueurs, un comportement sportif par une
attitude et un langage humble et digne
Organiser le départ de l’équipe visiteuse et des officiels.
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PETITS ... PETITS SOUCIS
GRANDS ... GRANDS SOUCIS
Certains auteurs ont crié les louanges de la pratique physique et sportive, d'autres ont
pensé que le sport n'avait aucune valeur socialisante lorsqu'il était compétition, classement entre
individus ou entre équipes, et que cela pouvait entraîner des comportements agressifs et
individualistes.
Pour lutter dans notre société actuelle, il faut être compétitif ! pas trop tôt quand même, et
sans compromettre l'évolution de la structure interne de l'enfant. Sachons respecter le
fonctionnement spontané de l'enfant et chaque étape de sa vie.
En parlant d'étape, il y a un "Mont Ventoux" qui se présente à nous, parents :
l'Adolescence, qui débute aux environs de 13 ans et qui n'en finit plus quelquefois. Que veulent
nos jeunes ? qui sont-ils ?
Les jeunes aujourd'hui privilégient la performance, pas nécessairement pour dépasser le
copain, mais plutôt comme voie d'intégration du groupe, pour se construire une reconnaissance
"locale".
Les filiations héroïques développés chez l'ado peuvent favoriser la structuration de sa
personnalité et l'inscrire dans un devenir. Toutefois, pour certains (notamment les moins
structurés) la sélection peut les conduire à être exclu encore plus fortement, à développer une
conduite de "chacun pour sa peau" et une image de soi totalement négative.
Certaines réussites grâce au sport nous pousseraient à conclure que cela fonctionne et que
c'est à privilégier, encore faut-il bien définir les possibilités et les exigences d'accès au haut
niveau afin d'éviter de construire de nouveaux leurres (le syndrome : "tu seras champion du
monde mon fils !). Car si quelques champions cultivent une volonté positive de domination
agressive et réussissent, d'autres plus nombreux, restent dans le statut de "dominés agressifs" et
leurs revers scolaires et sociaux se greffent sur ceux de la pratique sportive pour de ce fait les
amener dans une spirale de l'échec.
Par ailleurs, dans cette société de compétition, la lutte pour la vie ne prend pas le même
sens pour un jeune appartenant à une classe sociale dite favorisée que pour un jeune qui
progressivement accumule les microtraumatismes. Le sport, les structures sportives, les hommes
et les femmes qui les servent au prix de quelques sacrifices familiaux, peuvent-ils offrir à ces
jeunes un cadre leur permettant de trouver l'entraide et la solidarité dans le collectif afin
d'acquérir des bases solides ? Faire en sorte que les adultes n'aient plus
cette image négative (fraudes, corruptions en tout genre, faut témoignage,
dopage etc) et ne condamnent pas trop vite cette "classe dangereuse" avec
des projets étouffés, des bonnes volontés dénigrées sans avoir attendu
qu'ils aient fait leurs preuves.
"Si tu ne sais pas où tu vas, n'oublie pas d'où tu viens !" se targue de nous
rappeler ce proverbe africain, l'aurions-nous oublié ?
9
L'ado. pour se construire, a besoin d'une continuité de pratiques, de raisonnements et des
buts. Pour que les jeunes aient des repères solides et fiables, il faut une réforme du maillage
social, une interdépendance entre les structures, un dialogue permanent de tous les acteurs
(Education Nationale y compris), une coordination des actions et dispositifs mis en place par
l'Etat en vue de favoriser les situations d'interactions sociales et éliminer les tensions
interethniques, intergénérationnelles ainsi que les problèmes de sécurité.
Appliquons la règle des trois "M" :
Mieux comprendre le passé
pour
Mieux communiquer dans le présent
et
Mieux préparer l'avenir
pour que nos rendez-vous manqués et nos erreurs urbaines ne se répètent plus, la devise de
l'Amicale s'impose à nous comme une seconde peau " Etre vu pour servir d'exemple ".
L'Amicale sereine au niveau de son collectif et de son engagement dans les enjeux
sportifs et sociaux qu'elle s'est donnée pour les quatre années à venir, se sent particulièrement
concernée par la recrudescence de violence sur et aux abords des terrains. Elle se tient à votre
disposition pour qu'à travers un débat d'idées naissent d'éventuelles solutions pour éradiquer ce
fléau.
Vous pouvez écrire ou faxer vos "coups de gueule", vos idées, vos réflexions qui seront
publiés dans les prochains numéros.
Alain ASCHBACHER
Secrétaire Adjoint
De l’Amicale
1 - Tenir compte des ages et des caractéristiques des joueurs, de leur capacité
d'attention et de concentration.
2 - Proposer des séances attrayantes (avec ballon, formes jouées. utilisation de la
compétition)
3 - Considérer la longueur de la séance et sa variété (temps forts, temps faibles).
4 - Alterner temps forts et temps faibles en fonction des exigences particulières
de la tache.
5 - Trouver la durée optimale pour chaque exercice en fonction de son niveau de
difficulté.
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6 - jouer sur le registre de la concurrence. de l’émulation, de la compétition
individuelle ou collective.
7 - Valoriser la dimension des objectifs individuels à court, moyen ou long terme.
8 - En cas de programmation de deux séances Journalières, choisir entre deux
séances espacées (matin et après-midi ou regroupées en fonction des thèmes de
travail choisis).
9 - Tenir compte de l'équilibre de vie du joueur et de la répartition du travail dans
la journée (Travail scolaire et activité sportive + temps libre).
I0 - Développer un "esprit de travail à l'entraînement" qui génère de lui-même quel
que soit le contenu proposé, une attitude positive (cela s'obtient progressivement).
11 - Choisir entre conserver un exercice pendant une séance, l’épuisé en jouant sur
les variables, ou au contraire modifier les exercices étant entendu que l'objectif
reste le même pendant une période suffisamment longue.
12 - Privilégier le qualitatif. c'est-à-dire des exercices hyper précis correspondant
a des objectifs pointus, et prendre en compte une durée qui favorise des
acquisitions (ni trop courte, ni trop longue).
13 - Faire en sorte que le joueur saisisse le sens de son travail. puisse en observer
les effets en terme de progrès palpables, et fixer des échéances pour telles ou
telles acquisitions.
14 - Utiliser la quantification (nombre de répétitions pendant une séance) pour
développer la motivation liée à la satisfaction d'avoir atteint les objectifs fixés.
15 - Se situer dans une logique d'appropriation active en favorisant une dynamique
de la réussite, liée à la capacité de proposer des exercices ni trop faciles. ni trop
difficiles mais motivants par rapport à leur degré optimal de difficulté.
16 - Prendre en compte la dimension de la représentation de la tache et de la
difficulté de celui par joueur.
Ce qui compte au niveau de la réussite, c'est davantage la perception subjective du
joueur que la réalité objective en terme de difficultés de l'exercice.
Le rôle de 1'entraineur est donc de relativiser certaines appréhensions erronées
qui font croire à un surcroît de difficultés, peu propice à une réalisation
satisfaisante, pour peu que le joueur doute de ses capacités.
17 - On entraîne des Français qui sont habitues à un certain nombre de chose qui
ont un certain état d'esprit, il faut nécessairement en tenir compte et ne pas
vouloir reproduire systématiquement des schémas qui fonctionnent ailleurs et
n’auraient qu’une efficacité relative si on voulait les reproduire tels quels.
11
RELAIS
Catégorie : Débutants Effectif : 10
Deux équipes qui s’opposent en duel à la course
Slalom entre les constris puis revenir toucher la main de son
partenaire qui démarre à son tour
1 points à l’équipe gagnante de la manche.
Varier la disposition et l’espace entre les constris.
Variantes Course avant . Course arrière
Ballon à la main Ballon aux pieds
Remarque : Maximun 3 passages chacun par manche.
Objectif
Développer la motricité
Matériel : 1 ballon / joueur
Constri-foots : 10 Plots : 4
Dossards : bleus / rouges
LA TECHNIQUE
Catégorie : Poussin
Effectif : 12
Par deux avec un ballon + un gardien par atelier
(A) fait une touche sur (B), (B) contrôle la
ballon et conduit jusqu’au cône puis
frappe au but.
(B) Varier la vitesse de conduite en fonction
du niveau des joueurs.
Variantes sur la conduite de balle :
Libre
Que pied droit puis pied gauche
Que de l’intérieur puis de l’extérieur d’un pied.
Que de la semelle du bon pied
Remarques 1 atelier pour 9 joueurs.
Etre exigeant sur la qualité et le respect du choix
du geste.
Objectif :
Maîtrise et conduite
BALLE
AU
Matériel : 1 ballon / 2 joueurs Constri-foots : 2
CHASSEUR
Catégorie : 11 ANS
Effectif : 18
A°) Chaque chasseur conduit sa balle avec les pieds et essaie dans un temps
fixé de tirer le plus de lièvres possibles. Quel est le résultat d’équipe ?
Remarque : seul les touchés dans les jambes comptent.
B°) Les lièvres touchés change de camp et deviennent coéquipiers des
chasseurs qu’ils aident. Dans quel camp, tous les lièvres sont touchés en
premiers ?
Objectifs :
Physique :
Technique :
Tactique Collective :
Tactique Individuelle :
Psychologie :
Matériel
Constri-foots :
Plots :
Résistance/Capacité / Vitesse / Agilité souplesse
Passes / Tir
Concentration / Attention
10
Dossards : 4 bleus / 4 rouges / 10 jaunes
Durée : 13 mn Durée effort : 1’30
Répétition : 4 Séries : 2
Récupération : Passive
Temps Récup : 1’00
Intensité : sous maximum
12
Plot : 5
4 x 4.
3 BUTS TACT.COLL. JEU 8
Catégorie : 13 ANS
Effectif : 13 + 1GB
Jeu 4 x 4 sur 1 grand but / 2 petits buts :
Possession du ballon / Possession du ballon par l’adversaire
Gain de balle / perte de balle
Objectifs :
Pour l’équipe A blanche en possession du ballon, progresser
vers le but adverse, déséquilibrer la défense et marquer dans le
grand but ;
Pour l’équipe B noir, s’opposer à la progression du ballon, le
récupérer et conter attaquer vers les 2 petits buts.
Objectifs :
Physique :
Technique :
Tactique Collective :
Tactique Individuelle :
Psychologie :
Matériel
Constri-foots : 4 Plots :
4
Endurance / Puissance
Contrôles / Passes / Tir / Conduite /
Dribble / Jeu de Volée / Aérien /
Techniques Défensives
Conservation Collective du Ballon /
Opposition à la progression du ballon
/ Déséquilibre défensif
Tt. Forme démarquage marquage et
duels off. Def.
Motivation/ Concentration /
Attention / Prise de risque.
Dossards : 4 bleus / 4 rouges / 10 jaunes
Durée : 24 mn Durée effort : 3’00
Répétition : 4 Séries : 2
Récupération : Active
Temps Récup : 3’00
Intensité : 80% P.M.A.
SLALOM – ELIMINATION, TIR
Catégorie : 15 ANS
Effectif : 16 + 2 GB
Départ en conduite de balle du bord de la touche au centre du
terrain. Slalom entre 3 plots. A la sortie du slalom, élimination d’un
adversaire par un dribble, Tir au but.. Le gardien relance à la source
de ballon.
2 équipes de 4 attaquants. 2 équipes de 4 défenseurs.
Changement de rôle après chaque passage. Départs alternés.
On compte les buts. Passage à gauche et à droite.
Objectifs :
Physique :
Technique :
Tactique Collective :
Tactique Individuelle :
Psychologie :
Matériel
Constri-foots : 6
Durée : 25 mn Répétition : 4 Séries : 2
Récupération : Passive
Temps Récup : 1’30
Résistance/Vitesses
Conduite / Dribble / Tir /
Techniques Défensives
Finition / Protection du But
Duel Défensive / Duel Offensive
/ Transition Off/Déf
Combativité / Dépassement de soi /
Prise de risque / Confiance
Plots : 6
Intensité : 95 % PMA
13
Dossards : 8 bleus / 8 rouges
FAUX
APPEL
Catégorie : 17 Effectif :16 + 2 GB
Source de ballons au rond central. Dans une bande de terrain de 10
m de large , 4 attaquants marqués par 4 défenseurs tentent de se
démarquer pour recevoir le ballon dans les meilleures condition.
Le passeur choisit la meilleur solution de passe pour créer une
occasion de but et tirer.
Accentuer sur les fausses pistes, la coordination des déplacements.
Jouer le maximum de ballons pendant 30’’ .
Jouer la série de 4 répétitions avec le même statut.
Changer de statut à chaque série.
Objectifs :
Physique :
Technique :
Tactique Collective :
Tactique Individuelle :
Psychologie :
Résistance / Vitesse
Contrôles / Passes / Tir / Techniques
Défensives
Déséquilibre de la Défense
Forme de démarquage / marquage
Pensée Tactique / Intelligence du jeu
Matériel
Constri-foots : 30 Plots : 4
Dossards : 8 bleus / 8 rouges
Durée : 25 mn Durée effort : 0’20
Répétition : 4 Séries : 2
Récupération : Passive
Temps Récup : 1’45
Intensité : sous maximum
GARDIEN CIBLE
Catégorie : Séniors Effectif : 16 + 2 GB
5 / 5 jusqu’à 8 / 8 sur une moitié de terrain.
Pour que le but soit valable, la balle doit arriver directement dans les
bras du gardien sans que celle-ci tombe par terre.
Variante : Tous les joueurs doivent être en mouvement.
L’équipe qui possède le ballon doit effectuer une série de 5 passes
puis adresser une passe longue au gardien de but.
Objectifs :
Physique :
Technique :
Tactique Collective :
Tactique Individuelle :
Psychologie :
Endurance / Capacité
Contrôles / Passes
Conservation Collective du Ballon /
Opposition à la progression du Ballon
Forme de démarquage / marquage
Motivation / Pensée Tactique /
Intelligence du jeu
Matériel
Constri-foots : 0 Coupelles : 24
Durée : 24 mn Durée effort : 10’
Répétition : 2 Séries : 1
Récupération : Active
Temps Récup : 2’00
Intensité : 75 % P.M.A.
14
Dossards : 8 bleus / 8 rouges
AMICALE DES EDUCATEURS DE FOOTBALL
DE LA CÔTE D'AZUR
Association Déclarée n°7404 le 29 Mars 1971 à la Préfecture des A.M. (J.O. du 17 Avril 1971)
" SIEGE"
District de la Côte d'Azur
4 avenue Paul Arène
B.P. 2032
06101 NICE Cedex 2
FICHE D'ADHESION
Saison :
PRENOM :
NOM :
CLUB
:
ANIMATEUR
JEUNE ANIMATEUR
INITIATEUR
1er niv.
2ème niv.
ANIMATEUR SENIORS
B.E.E.S. 1° Degré
D.E.F.
CERTIFICAT DE FORMATEUR
D.E.P.F.
DIPLOMES
SPORTIFS :
ADRESSE :
Code Postal
TELEPHONE :
RESPONSABLE :
PORTABLE :
ECOLE DE FOOT
15 ANS
13 ANS
Ville
DEBUTANTS
17 ANS
FEMININES
20 ANS
GARDIEN DE BUT
POUSSINS
SENIORS
BENJAMINS
FOOT ENTREPRISE
ENTRAINEUR GENERAL
Fonction au District de la Côte d’Azur :
COMITE DIRECTEUR
COMMISSION TECHNIQUE
NIVEAU
Pré- Honneur
Honneur
AUTRE COMMISSION
D’EVOLUTION
( à
e n t o u r e r )
P r e - E x e
de
Excellence
l’EQUIPE
Ligue
National
Adhérer à l'Amicale, chèque de 100 Frs.
Ordre : Amicale des Educateurs de Football.
CORRESPONDANT : A.E.F.C.A. 4 Ave. Paul ARENE
B.P. 2032 06101 NICE CEDEX 2 04.92.15.80.31 04.93.96.42.42.
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