Petit Ours

Mettre en œuvre l’enseignement explicite de la compréhension
des textes littéraires au cycle 1
TPS
Petit Ours brun s’habille tout seul
Avant la classe
Préparation de
l'enseignant en amont
Dans la classe
autour d'un
album
Lire et analyser :
L'intérêt majeur de cet album est de présenté des
histoire dans un univers proche du vécu des tout
petits: des situations du quotidien qui font écho à
celles possiblement vécues par les enfants
La deuxième qualité de ces album se tient dans le
système de double pages qui présente un texte, très
simple avec en complémentarité directe une
illustration.
Chaque double page présente le personnage à la
fois dans l'illustration mais aussi dans le texte,
nommé par son nom: Petit ours brun.
L'enfant suit ainsi pas à pas, tout au long de l'album,
les aventures de ce même personnage.
Avant la lecture :
"Racontage" de l'histoire avec une boîte à
histoire (peluche de petit ours brun
+vêtements) d'abord en petit groupe puis
avec le groupe classe
Pendant la lecture :
- Lire et relire l'histoire
-reprendre l'histoire autour des illustrations de
l'album et faire verbaliser les élèves. laissr les élèves
faire écho avec leur propre vécu
-Manipuler l'histoire et les illustrations:
organiser des jeux d'association illustrations/ texte
Identifier les obstacles à la compréhension:
Percevoir qu'il n'y a qu'un Petit Ours Brun:
c'est l'histoire d'un seul personnage. ce
personnage évolue au fil de l'histoire
(construction de la notion de personnage):
le personnage est unique et permanent
Oragniser des jeux pour faire expliciter aux élèves ce
qui va se passer juste après une illustration précise
Après la lecture :
Reprendre la boîte à histoire, raconter seul ou en
interaction avec l'adulte l'histoire de Petit Ours Brun
Repérer un ou plusieurs objectifs
d’apprentissage précis:
Construire la permanence du personnage
Prévoir un dispositif de présentation de
l'album:
Le rappel de récit
Circonscription Sud-Nivernais 1- Catherine Fertray
Si la classe possède une mascotte, on peut imaginer
dans l'objectif de transférer les habiletés,autour de
photos, de l'album de la mascotte qui s'habille.
On peut imaginer, de la même manière, raconter
l'histoire de l'élève qui s'habille pour aller en
récréation.
Mettre en œuvre l’enseignement explicite de la compréhension
des textes littéraires au cycle 1
Construction de la notion de personnage en TPS :
un personnage unique et permanent
Point de vigilance : Chez les tout petits, on ne peut dissocier du travail de compréhension, le
travail nécessaire qui doit être mené autour de l’objet livre : pagination, manipulation….
D’autres albums de la même série peuvent être travaillés
de manière similaire.
Le dessin animé peut également être un support
intéressant.
Petit Ours Brun prend son bain
On pourra également explorer des
albums avec un autre personnage puis
d’autres dont le personnage n’est plus
un personnage anthropomorphisé
mais un objet.
Plus tard, on pourra envisager de
complexifier en explorant la
permanence du personnage au travers
des différentes représentations que
peut prendre ce même personnage : un
personnage qui se déguise comme
dans Atchoum Popo, Kimiko.
Circonscription Sud-Nivernais 1- Catherine Fertray