MODULE 2 : LES cyclones

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les cYCLONES
s MODULE 2 : LES cyclones
1 • Qu’est-ce qu’un cyclone ?
Ce schéma et les éléments ci-dessous vous donnent plus d’informations sur la
composition d’un cyclone.
L’activité nuageuse associée au cyclone
est organisée en bandes spiralées qui
convergent vers un anneau central où les
pluies sont torrentielles et les vents d’une
violence extrême. Cet anneau, matérialisé
par une muraille nuageuse de 14 à 18 Km
de hauteur, constitue ce qu’on appelle le
mur de l’œil du cyclone. Il délimite une
zone centrale d’accalmie correspondant
à l’œil du cyclone, d’un diamètre très
variable, de l’ordre de 40 Km en moyenne,
et où les vents sont faibles et le ciel peu
nuageux6.
!
Cyclone : perturbation d’origine tropicale caractérisée par
des vents d’au moins 118 Km/h
soufflant de façon circulaire
autour d’un centre calme
appelé « œil du cyclone ».
Houle : hautes vagues générées
par des vents forts
Marée de tempête : élévation
du niveau de la mer due à un
cyclone
Concernant les risques de fortes houles et marées de tempête :
Comme le signale le classeur enfant, il y a deux types
principaux de forte houle à la Réunion. Voici quelques
précisions pour vous aider à les différencier :
•Houle cyclonique : associée à un cyclone, elle se propage
plus vite que lui et constitue donc l’un des signes de son
arrivée. Elle peut se propager très loin et atteindre des
côtes que le cyclone ne touchera pas.
•Houle australe : elle est générée par de profondes
dépressions circulant d’Ouest en Est loin au sud des
Mascareignes. A partir du moment où elles se forment,
les vagues mettent environ 3 jours à atteindre la Réunion
et peuvent atteindre une dizaine de mètres.
Chacun de ces phénomènes marin est susceptible de faire
des victimes et des sans-abris, détruire les bâtiments,
ports et autres infrastructures, mais également entraîner
une forte érosion de la côte, détruire la végétation du
littorale et les coraux.
Comme le montre la carte des risques en page 8 du
classeur enfant, la houle cyclonique touche surtout le nord
et l’est de l’île alors que la houle australe touche plutôt le
sud et l’ouest.
Voici quelques exemples d’évènements marquants
proposés par le DDRM :
•Mai 2007 : une forte houle déferle sur les côtes ouest et
sud – 2 pêcheurs disparus, de nombreux dégâts dans
les ports de Saint-Gilles, Saint-Leu et Saint-Pierre, et
sur le front de mer : maisons, restaurants et terrasses
inondées.
•Février 2007 : houle cyclonique. Suite au passage du
cyclone Gamède, la baie de Saint-Paul est dévastée
(bateaux détruits, plage rétrécie, front de mer érodé).
•Février 1962 : forte marée de tempête lors du passage
du cyclone Jenny. A l’Ouest entre Sainte-Anne et SaintBenoît, le lieu-dit « Les Galets » est dévasté. Dans
l’Ouest, des pêcheurs ont disparu.
6
17
DDRM, « Le risque cyclonique et vents forts », page 16.
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2 • Le risque cyclonique à la Réunion
Quelques informations ci-après complèteront votre connaissance du risque cyclonique à La Réunion.
Bien que le risque cyclonique ait un caractère aléatoire, certaines régions du monde sont particulièrement touchées.
C’est le cas de la zone Sud-Ouest de l’océan Indien, comme vous pouvez l’observer sur la carte7.
Bassin Pacifique
nord-ouest
40°N
(y compris le golfe du Bengale
et la mer d’Arabie)
Bassin Atlantique
(océan Atlantique nord,
golfe du Mexique et
mer des Caraïbes)
20°N
0
(de la ligne de changement
de date à l’Asie, y compris
la mer de Chine)
Bassin océan Indien nord
Bassin Pacifique nord-est
(du Mexique à la ligne
de changement de date)
20°S
Bassin Sud-Est
de l’océan Indien
40°S
Bassin Sud-Ouest
de l’océan Indien
Zones d’activité
160°0
120°0
et Australie
(du 100E au 142E)
(de l’Afrique au 100E)
80°0
40°0
0°
40°E
80°E
Bassin Australie
et Pacifique sud-ouest
(du 142E au 120O)
120°E
160°E
160°O
La probabilité du risque en fonction de la période
Octobre
Novembre
Possible
Décembre
Janvier
Menace
Février
Risque maximum
Mars
Avril
Mai
Menace
Possible
Exposition de la Réunion face au risque
Fréquence
Statistiquement, il apparaît que les régions Est et NordEst de La Réunion sont les plus exposées, mais tous
les secteurs de l’île sont susceptibles d’être touchés
par la partie la plus active d’un cyclone tropical.
En moyenne, un cyclone frappe tous les 6 ans l’île de
La Réunion, mais il est déjà arrivé que deux cyclones
touchent l’île deux années de suite (1944 et 1945).
7
Même si un cyclone ne touche pas directement l’île, les
fortes pluies qu’il provoque dans les alentours peuvent
faire des dégâts.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/cartotheque/zones-aleas-sismiques-volcaniques-cycloniques-monde-2001.shtml
18
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3 • Les mesures prises pour faire face au risque
À La Réunion, différentes mesures sont prises pour faire
face au risque cyclonique. Voici les différentes actions
que vous pouvez également expliquer aux enfants :
•Il existe des règles de construction para-cycloniques
qui augmentent la résistance du bâti contre ces aléas.
•En cas de menace, le préfet déclenche les alertes
prévues dans le Plan de Secours Spécialisé « cyclones ».
En prévenant les populations à temps, il permet de
réduire le nombre de victimes. C’est dans ce plan que
sont définis les niveaux d’alerte, orange et rouge, ainsi
que les phases de pré-alerte et de prudence.
•Il y a une surveillance efficace du risque cyclonique
grâce aux données satellitaires qui permettent de
localiser un cyclone et de suivre ses déplacements.
Le Centre des Cyclones Tropicaux de La Réunion,
une branche de Météo France, reçoit directement
ces informations et les diffuse, notamment aux
autorités et à la presse.
•Il existe également un plan « Événements
Météorologiques Dangereux » qui s’applique lorsque
des vents très forts (mais moins qu’un cyclone)
approchent. Météo France diffuse alors des bulletins
de vigilance « vents forts », assortis de conseils
de comportement permettant l’information de la
population8.
4 • Rappel des consignes et comportements à adopter
Voici un rappel des consignes les plus importantes que les enfants doivent retenir,
celles qui figurent également sur les affiches. N’hésitez pas à les répéter et à les faire
répéter pendant la séance.
• Reste à l’abri, ne va pas dehors quand tu sais que le cyclone arrive.
• Écoute les consignes des autorités et écoute la météo à la radio.
• Attention, après le cyclone, attends l’autorisation pour sortir.
• Ne touche pas aux fils électriques tombés sur le sol (risque d’électrisation).
8
DDRM, « Les mesures prises pour faire face aux risques », page 19.
19
Le cyclone.
4’
Le cyclone.
Lancement
du module.
3’
20
Comprendre
les manifestations
d’un cyclone.
Connaitre les
représentations
visuelles de ces
manifestations
qui peuvent
être diffusées
(météo, TV).
Connaitre et
identifier le
phénomène
« cyclone ».
Présenter
les objectifs
de ce module.
Se réapproprier
le projet.
OBJECTIFS
ET RÉSULTATS
ATTENDUS
Découverte.
Apprentissage.
Exposé
participatif.
Découverte.
Apprentissage.
Exposé
participatif.
Définir le cyclone.
C’est une masse nuageuse plus ou moins circulaire et étendue, qui se déplace en tournant sur
elle-même. C’est en fait une rencontre d’air froid et d’air chaud qui s’enroulent l’un autour de
l’autre et forment une spirale d’air.
Donner très vite une idée aux enfants des échelles pour qu’ils se représentent un cyclone.
Sur l’autoroute, quelle limitation pour les voitures ? (110 Km/h).
Au cœur du cyclone : rafales qui dépassent les 150 Km/h. À La Réunion, la plus puissante rafale :
277 Km/h (2002 au piton Maïdo, cyclone Dina). C’est la vitesse d’une formule 1.
Un homme adulte d’1m75 et 80 Kg ne peut pas rester debout dans une rafale de vent de 120 Km/h.
Questions ?
Demander aux enfants de dire quelle peuvent être les manifestations d’un cyclone ? À quoi peut-on
repérer un cyclone ? Un indice a déjà été donné concernant le vent fort…
S’ils ne devinent pas, les faire regarder p. 24 les pictogrammes pour qu’ils trouvent tout seuls.
Ces pictogrammes sont des repères Météo France créés pour identifier le danger. Diffusés
par la météo et la TV.
Réponses :
• Fortes pluies (peuvent entrainer inondations et glissements de terrain) ;
• Vents forts (jusqu’à 370Km/h) ;
Suite en p.21.
Commencer par introduire la question en demandant aux enfants ce qu’est un cyclone.
Ils peuvent répondre en expliquant ce que c’est, mais aussi en disant ce par quoi un cyclone
se manifeste, etc. Poser des questions pour faire participer toute la classe avant de leur
donner la définition exacte.
Réactivation
mémoire.
Découverte.
En plénière
(exposé).
TECHNIQUES
PÉDAGOGIQUES
Présenter aux enfants l’animateur de cette nouvelle séance en expliquant qu’elle permettra de se
pencher sur un risque particulier. Afficher une photo de cyclone au tableau : Qu’est-ce que vous
voyez ? … A votre avis que va-t-il se passer ?
Quand le mot est introduit, afficher le pictogramme correspondant.
DÉROULEMENT
Classeur enfants.
Pictogrammes.
Visuels.
MOYENS
PÉDAGOGIQUES
s
4’
THÈME
DURÉE
5 • SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE
PARÉ PAS PARÉ
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Le cyclone.
5’
Le cyclone.
Le cyclone.
4’
6’
THÈME
DURÉE
21
Découverte.
Apprentissage.
Exposé
participatif.
TECHNIQUES
PÉDAGOGIQUES
Proposer aux enfants l’exercice 3 p. 18.
Observer le dessin d’un enfant de leur âge et décrire les conséquences possibles d’un cyclone.
Les enfants pourront ensuite dessiner leur propre cyclone. Prendre le temps de passer dans
les rangs observer quelques dessins.
Apprentissage.
Application.
Exercice.
Synthèse.
Introduire la carte du bassin Sud-Ouest de l’Océan Indien.
Découverte.
Interroger les enfants pour voir s’ils savaient que les cyclones pouvaient toucher La Réunion.
Apprentissage.
Exercice 1 : Leur demander d’observer la carte : que remarquent-ils ? (les trajectoires peuvent Discussion.
être multiples, on ne peut donc pas prévoir à l’avance où va se diriger un cyclone, c’est pourquoi il
faut rester très vigilants) puis, tout au long de la saison cyclonique, ils devront tracer la trajectoire
des systèmes baptisés sur la carte vierge et inscrire leur nom dans le tableau proposé.
Pour mieux connaitre l’histoire de leur territoire, aller à la page 15 et présenter l’énoncé de
l’exercice 2 : frise chronologique des cyclones à La Réunion. Remettre dans le bon ordre. Si les
enfants ont des questions sur ces cyclones passés, y répondre en s’appuyant sur les informations
données ci-dessus.
Expliquer en même temps aux enfants pourquoi on donne un nom aux cyclones. Étudier avec les
enfants la liste des noms possibles choisis pour 2008/2009.
Interroger les enfants pour voir s’ils ont entendu parler d’un de ces cyclones (le cyclone Gaël a
touché La Réunion, Éric, Fanele et Jade ont fait de gros dégâts à Madagascar. Les noms inscrits
après Jade n’ont pas été utilisés.)
Leur présenter l’autre carte (vierge) du module, en leur expliquant que tout au long de la saison
cyclonique, ils pourront tracer les trajectoires des cyclones, en notant leurs noms dans la liste
vierge à côté.
Suite.
• Fortes houles en mer. Vagues pouvant aller jusqu’à 10/20 m de hauteur = un immeuble de
6 étages ! (définir les fortes houles (différents types) et les marées de tempête en insistant sur
le fait que le cyclone n’est pas responsable de toutes les houles !)
HOULE : essayer de les faire parler pour qu’ils définissent eux-mêmes ce que c’est puis
reprendre : créées par le vent, peut se former à proximité de l’île ou venir de loin, à la Réunion
les fortes houles sont souvent associées aux cyclones, elles peuvent causer des dégâts sur
les littoraux.
MAREE de TEMPETE : idem dans la manière de procéder. Elévation brutale et anormale du
niveau de la mer, associée au passage d’un cyclone.
Observer avec les enfants les deux schémas proposés dans le classeur.
• Orages.
DÉROULEMENT
Feuilles
de dessin, crayons
de couleurs.
Classeur enfants.
Pictogrammes.
MOYENS
PÉDAGOGIQUES
s
Découvrir
les conséquences
possibles
d’un cyclone.
Identifier les
cyclones sur l’île
de La Réunion.
Comprendre
les manifestations
d’un cyclone.
Connaitre les
représentations
visuelles de ces
manifestations
qui peuvent
être diffusées
(météo, TV).
OBJECTIFS
ET RÉSULTATS
ATTENDUS
PARÉ PAS PARÉ
les cYCLONES
Le cyclone.
3’
Le cyclone.
Le cyclone.
6’
22
Identifier les
consignes à mettre
en place en cas
d’alerte.
Connaître les
éléments pour
passer une alerte.
• Comment ?
• Avec qui ?
Identifier
la trajectoire
d’un cyclone.
Reconnaitre les
alertes cycloniques.
OBJECTIFS
ET RÉSULTATS
ATTENDUS
Découverte.
Apprentissage.
Étude de cas.
Exposé directif.
TECHNIQUES
PÉDAGOGIQUES
Éventuellement, faire un jeu de devinette: faire venir un ou deux élèves au tableau, leur montrer
les consignes sur les affiches distribuées et leur demander de les faire deviner à leurs
camarades sans mentionner les mots de l’affiche.
Les guider dans les questions s’ils n’ont pas ou plus d’idées.
Exemple : rappelez-moi ce que l’on risque pendant un cyclone > que tout s’envole > alors,
qu’est-ce qu’on peut faire pour éviter que tout s’envole ? etc.
Initiation aux consignes à suivre sous la forme de questions.
Avant d’entrer dans le détail des consignes à suivre (p. 19 : tableau des consignes avec exercice à
effectuer avec les parents), essayer d’interroger les enfants sur ce qu’ils pensent être nécessaire
de faire ou ne pas faire AVANT – PENDANT – APRÈS le cyclone.
Découverte.
Apprentissage.
Questionnement.
Savoir donner l’alerte : apprendre aux enfants de manière participative à connaître les numéros Application.
à contacter. Demander aux petits s’ils ont déjà eu à téléphoner pendant une situation d’urgence. Exercice.
Connaissent-ils les numéros importants ? Samu, Pompiers, Police, parents.
Fiche numéros de téléphone à remplir chez eux. (Ils peuvent remplir la carte de l’urgence à la
fin du livret enfants, y indiquer les numéros utiles avec l’aide de leurs proches et la découper
pour la conserver.)
Interroger les enfants sur les alertes :
Découvrir les alertes par l’intermédiaire d’un diaporama sur l’arrivée du cyclone Dina. Décrire
les alertes en parallèle en montrant les 4 phases d’alerte selon la trajectoire du cyclone :
• Pré-alerte – pas avant 24h – préparation pour faire face avec Météo France / Pompiers /
Préfecture / Gendarmerie / Organisations de secours.
• Alerte orange – dans les 24h – écoles ferment.
• Alerte rouge – dans les 6h – circulation interdite – ne pas sortir de chez soi.
• Phase de sauvegarde – menace écartée - Rester vigilant.
Questions sur le diaporama et les alertes ?
Faire découvrir les diapositives avec les niveaux d’alerte pour qu’ils puissent se rendre compte de la
taille du cyclone par rapport à La Réunion et évoquer de manière succincte à quel type de distance les
niveaux d’alerte sont décidés. Évoquer les 4 alertes selon la distance par rapport à l’île.
DÉROULEMENT
Carte d’urgence
à la fin du classeur
enfants.
Diaporama
(premières
diapositives sont
à montrer une par
une, puis de la 11
à la 81 en restant
appuyé pour « faire »
un film).
MOYENS
PÉDAGOGIQUES
s
8’
THÈME
DURÉE
PARÉ PAS PARÉ
les cYCLONES
Le cyclone.
Le cyclone.
5’
5’
THÈME
DURÉE
S’approprier et
comprendre les
consignes à suivre
en cas de risque.
Savoir quand les
appliquer seul ou
avec l’aide d’un
adulte.
Appliquer les
consignes.
Identifier les
besoins et la
conduite à tenir.
OBJECTIFS
ET RÉSULTATS
ATTENDUS
TECHNIQUES
PÉDAGOGIQUES
23
Découverte.
Apprentissage.
Exposé directif.
Exercice.
Classeur enfants.
Tableau des
consignes sur
feuille volante.
Classeur enfants.
MOYENS
PÉDAGOGIQUES
s
Leur mission sera de faire cet exercice avec leurs parents sur la feuille volante qui leur sera
distribuée pour déterminer ce qu’ils peuvent / doivent faire seuls, ou avec leur parents. Distribuer
la feuille et vérifier qu’ils comprennent bien la règle de l’exercice.
Prendre un exemple ou deux de consignes pour leur faire bien comprendre l’exercice.
Suite en p.24.
Présenter le tableau des consignes p. 19 (classeur enfants) en insistant sur le fait que les consignes
ici mentionnées sont adressées à tous : adultes et enfants. Il y a donc dans ce tableau :
• Des consignes à suivre seul ;
• Des consignes à suivre si l’enfant est accompagné d’un adulte ;
• Des consignes réservées aux adultes – Ce n’est pas de leur ressort, ça pourrait les mettre en danger.
Exercice 5 : je vous propose maintenant un petit exercice pour prendre conscience de sa
vulnérabilité. Vous allez devoir dessiner chez vous, et nous allons identifier les enjeux qui
pourraient être vulnérables aux cyclones.
Nous allons passer ensuite à l’exercice 6 p.22. Il s’agit de bien comprendre les consignes à
respecter et de voir si vous avez compris pourquoi il faut les suivre.
À présent, un jeu avec les enfants pour visualiser quelques consignes à suivre en cas de cyclone. Application.
Animation par
Commencer par introduire visuellement les consignes. Exercice 4 p. 20 et 21.
le jeu.
6 images sur ces pages : faire décrire par les enfants ces images.
• S’abriter dans un centre d’hébergement à la demande des autorités (AVANT).
• Reconstruction d’un village (toit d’une maison, etc.) (APRÈS).
• Préparation d’un kit en cas de catastrophe (faire décrire ce qui se trouve dans le kit) (AVANT).
• Suivre les alertes à la radio et TV (AVANT - PENDANT - APRÈS). Attention ! si le courant est
coupé, écouter seulement la radio, la TV ne fonctionnant pas !
• Sacs de sable posés sur un toit (AVANT).
• Famille confinée dans une maison (PENDANT).
Laisser un peu de temps aux enfants, après avoir identifié les images tous ensemble, pour
placer les numéros qui conviennent sous chaque image.
Revenir ensuite sur les réponses : AVANT-PENDANT-APRÈS.
DÉROULEMENT
PARÉ PAS PARÉ
les cYCLONES
Le cyclone.
Fin du
module.
5’
3’
Évaluer le degré
de connaissances
acquises.
S’approprier et
comprendre les
consignes à suivre
en cas de risque.
Savoir quand les
appliquer seul ou
avec l’aide d’un
adulte.
OBJECTIFS
ET RÉSULTATS
ATTENDUS
Classeur enfants.
Tableau des
consignes
sur feuille volante.
Découverte.
Apprentissage.
Exposé directif.
Exercice.
Pour information et correction avec les enfants des mots-croisés :
1• Pharmacie
2• Fenêtre
3• Électricité
4• Radio
5• Robinet
6• Maison
7• Abris
8• Porte
9• Eau
10• Nourriture
Classeur enfant.
MOYENS
PÉDAGOGIQUES
TECHNIQUES
PÉDAGOGIQUES
S’il reste assez de temps, faire le point avec les enfants sur les connaissances acquises. Application.
Séquence 6 des livrets p. 19. Les enfants pourront alors poser des questions si une notion n’a Exercice.
pas été comprise.
S’il ne reste pas assez de temps, proposer cet exercice aux enfants. Les professeurs, s’ils
acceptent, pourront ensuite vérifier les résultats de l’exercice et répondre à quelques questions
s’il y en a.
Mentionner les mots-croisés de la page suivante, la bande dessinée et la trace écrite.
Suite.
Les enfants doivent, par cet exercice, prendre conscience que pour leur sécurité :
• Ils doivent assimiler au mieux les consignes apprises dans le cadre de cette formation ;
• Ils devraient systématiquement suivre les consignes données par l’encadrant, c’est-à-dire par
le professeur ou par les parents ;
• Ils doivent comprendre pourquoi ils ne peuvent pratiquer certaines consignes seuls (éteindre
seuls l’électricité peut les mettre en danger etc.).
DÉROULEMENT
s
24
Durée totale du module : 50’.
THÈME
DURÉE
PARÉ PAS PARÉ
les cYCLONES
PARÉ PAS PARÉ
s
les cYCLONES
6 • Pour aller plus loin
Exemple d’activités que vous pouvez faire avec les enfants
• Jeux sur le cycle de l’eau : le vent, les nuages, l’évaporation, l’infiltration… Contient des explications,
des liens et des quiz.
http://comprendre.meteofrance.com/pedagogique/pour_tous/cycle_eau
Si vous cherchez des informations complémentaires
• Partie du Dossier Départemental sur les Risques Majeurs relative au risque cyclonique.
http://www.reunion.pref.gouv.fr/ddrm/risque07.asp
• Dossier thématique de Météo France sur les cyclones tropicaux.
http://www.meteo.fr/meteonet/decouvr/dossier/cyclone/cyc.htm
• Centre des cyclones tropicaux de La Réunion (Foire Aux Questions dans « le coin de l’éducation »).
http://www.meteo.fr/temps/domtom/La_Reunion/webcmrs9.0/francais/index.html
• Visite en 3D dans un cyclone tropical (le téléchargement de J2SE Runtime Environment se lance).
http://education.meteofrance.com/education/accueil/animations?educelm=animation_0
25