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A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
A psicologia do desenvolvimento estuda o desenvolvimento do ser humano
em todos os seus aspectos: Físico-motor, intelectual, afetivo, emocional e social, ou
seja, desde o seu nascimento até a idade adulta, onde todos esses aspectos
atingem o mais alto grau de maturidade e estabilidade.
Existem várias teorias do desenvolvimento humano em psicologia. Dentre os
seus maiores defensores, temos o psicólogo suíço Jean Piaget ( 1896/1980).
O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao
crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é uma construção contínua, onde
estando plenamente desenvolvidas, caracterizam um estado superior quanto aos
aspectos da inteligência, vida afetiva e relações sociais. Onde algumas dessas
estruturas mentais permanecem ao longo de toda a vida, ex: (motivação). Já outras
estruturas são substituídas a cada nova fase da vida, ex: (a moral da obediência da
criança pequena que é substituída pela autonomia do adolescente).
A criança não é um adulto em miniatura. Estudos de Piaget demonstram que
existem formas de se perceber, compreender e se comportar diante do mundo, que
são próprias de cada faixa etária.
Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características
comuns de uma faixa etária, permitindo conhecermos e reconhecermos as
individualidades de cada individuo, o que nos torna mais aptos para a observação e
interpretação dos comportamentos.
Todos esses aspectos são de suma importância para a educação, pois
planejar o que e como ensinar implica saber quem é o educando.
OS FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO
Vários fatores indissociados e em permanente interação afetam todos os
aspectos do desenvolvimento. São eles:
 Hereditariedade; onde a carga genética estabelece o potencial do individuo, que
pode ou não se desenvolver.
 Crescimento orgânico; refere-se ao aspecto físico.
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 Maturação neurofisiológica; é o que torna possível determinado padrão de
comportamento.
 Meio; onde o conjunto de influências e estimulações ambientais, altera os padrões
de comportamento do individuo.
O desenvolvimento humano tem sido abordado a partir de quatros aspectos básico:
 Aspecto
físico-motor;
refere-se
ao
crescimento
orgânico,
à
maturação
neurofisiológica.
 Aspecto intelectual; refere-se à capacidade de raciocínio, pensamento.
 Aspecto afetivo-emocional; é o modo como o individuo integra suas experiências.
É o sentir.
 Aspecto social; é a maneira como o individuo reage diante de situações que
envolve outras pessoas.
Observamos assim, que todos esses aspectos relacionam-se entre si, mas
elas podem enfatizar aspectos diferentes, estudar o desenvolvimento global a partir
da ênfase em um dos aspectos.
JEAN PIAGET E A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO
Jean Piaget divide os períodos do desenvolvimento humano de acordo com o
aparecimento de novas qualidades do pensamento, que diretamente interfere no
desenvolvimento global. Para Piaget, cada período é caracterizado por aquilo que de
melhor o individuo consegue fazer nessas faixas etárias. Portanto, a divisão nessas
faixas etárias é uma referencia e não uma norma rígida, pois cada uma delas
depende das características biológicas do individuo e de fatores educacionais e
sociais. Vejamos esses períodos:
 1° período ( sensório-motor)
(o recém-nascido e o lactente, 0 a 2 anos)
Neste período, a criança conquista, através da percepção e dos movimentos, todo o
universo que a cerca. No final do período a criança e capaz de usar um instrumento
como meio para atingir um objeto. Nesta fase, fica evidente que o desenvolvimento
físico acelerado é o suporte para o aparecimento de novas habilidades no curto
espaço de tempo deste período. Por volta dos 2 anos, a criança evolui de uma
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atitude passiva em relação ao ambiente e as pessoas de seu mundo, para uma
atitude ativa e participativa.
 2° período (pré-operatório)
(a 1ª infância, 2 a 7 anos)
Neste período, o que de mais importante acontece é o aparecimento da linguagem.
Como decorrência do aparecimento da linguagem, o desenvolvimento do
pensamento se acelera. No aspecto afetivo, surgem os sentimentos interindividuais,
dentre eles o respeito que a criança nutre pelos indivíduos que julga superiores a
ela. Neste período a criança desenvolve novas habilidades como a coordenação
fina.
 3° período (das operações concretas)
(7 a 11-12 anos)
Neste período, dar-se o inicio da construção lógica, ou seja, a capacidade da criança
de estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vista diferentes.
Ela consegue coordenar estes pontos de vista e integrá-los de modo lógico e
coerente. Nesta fase é que a criança consegue exercer suas habilidades e
capacidades a partir de objetos reais e concretos. No aspecto afetivo, ocorre a
aparecimento da vontade. A criança adquire autonomia, passando a organizar seus
próprios valores morais, neste sentido, o sentimento de pertencer ao grupo de
colegas torna-se cada vez mais forte.
 4° período (das operações formais)
(a adolescência 11 ou 12 anos em diante)
Neste período, ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento
formal, abstrato. O alvo de sua reflexão e a sociedade, sempre analisada como
possível de ser reformada ou transformada. No aspecto físico, o adolescente vive
conflitos, deseja liberta-se dos adultos, começa a estabelecer sua moral individual
que e referenciada à moral do grupo.
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TEORIA INTERACIONISTA EM VIGOTSKI
Ao falarmos de desenvolvimento humano não podemos deixar de citar Vigotski
(1896/1934).
Vigotski construiu propostas inovadoras sobre temas como relação pensamento
e linguagem, natureza do processo do desenvolvimento da criança e o papel da
instrução no desenvolvimento.
Vigotski não via o homem como um ser passivo. Entendia o homem como ser
ativo, que age sobre o mundo, sempre em relações sociais, e transforma essas
ações para que constituam o funcionamento de um plano interno.
A VISÃO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
O desenvolvimento infantil é visto a partir de três aspectos: Instrumental,
cultural e histórico.
 O aspecto instrumental refere-se à natureza mediadora das funções psicológicas
complexas, respondemos aos estímulos, mas os alteramos e usamos suas
alterações como um instrumento de comportamento.
 O aspecto cultural da teoria envolve os meios socialmente estruturados pelos quais
a sociedade organiza os tipos de tarefas que a criança em crescimento enfrenta. A
linguagem é um desses instrumentos.
 O aspecto histórico funde-se ao cultural, onde os instrumentos que o homem usa,
para dominar seu ambiente e seu próprio comportamento, foram criados e
modificados ao longo da historia social da civilização.
Para Vigotski, a história da sociedade e o desenvolvimento do homem
caminham juntos, com essa perspectiva ele estudou o desenvolvimento infantil.
As crianças, desde o seu nascimento, estão em constante interação com os
adultos, que ativamente procuram incorporá-las a suas relações e a sua cultura.
Essas respostas ocorrem por processos naturais, processos interpsíquicos e
processos intrapsíquicos.
O desenvolvimento está, pois, alicerçado sobre o plano das interações.
Todos os movimentos e expressões verbais da criança, no inicio de sua vida, são
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importantes, pois afetam o adulto, que os interpreta e os devolve à criança com ação
e /ou fala.
Vigotski deu ênfase ao processo de internalização como mecanismo que
intervém no desenvolvimento das funções psicológicas complexas. O plano interno,
para Vigotski, não preexiste, mas é constituído pelo processo de internalização,
fundado nas ações, nas interações sociais e na linguagem.
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REFERENCIAS
BOCK, Ana M. Bahia et al. Psicologias: Uma introdução ao estudo da
psicologia, 13, Ed. Reformulada. São Paulo: Saraiva 1999.