Guide des études 2015/16

Master Langues et Sociétés
Parcours Études Anglo-Américaines
Année 2015-2016
UNIVERSITE CHARLES DE GAULLE – LILLE 3
UFR Langues, Littératures, Civilisations Étrangères
Pôle Masters :
03.20.41.67.64 – Bureau B0.559, niveau parc
[email protected]
Maquette L&S 2015-2016
Séminaires de spécialité
Etudes anglo-américaines
UE2
UE3
UE1
S1
séminaire de
spécialité
séminaire de
spécialité
24h
24h
6ects
6ects
EC1 : Séminaire
d’ouverture
24h
choix de
séminaires
Tronc commun
UE4
séminaire de
spécialité
séminaire de
spécialité
24h
6ects
24h
+
Rapport
d’étape
mémoire
6ects
UE5
UE6
Choix d’options :
Méthodologie de
la recherche
Vol
Choix d’options
Métiers de la
recherche
(Agrégation)
Métiers de la
recherche
(Agrégation)
Interculturalité
Interculturalité
150h
18h
EC 2: Pratique
de la langue
(Presentation
skills)
12h
S2
Options
6ects
EC1 : Séminaire
d’ouverture
24h
choix de
séminaires
EC 2: Pratique
de la langue
Academic
writing
12h
3 ects
24h
24h
3 ects
6 ects
Choix d’options :
Séminaire
thématique
transversal
(lien avec les axes
de recherche de
CECILLE + STL ;
mutualisé M1 &
M2)
18h
Choix d’options :
Métiers de la
recherche
(Agrégation)
Métiers de la
recherche
(Agrégation)
Interculturalité
Interculturalité
24h
24h
6 ects
3 ects
Choix d’options :
Choix d’options :
150h
3 ects
S3
S4
séminaire de
spécialité
séminaire de
spécialité
24h
24h
6 ects
6 ects
séminaire de
spécialité
séminaire de
spécialité
24h
24h
6ects
6ects
6 ects
EC1 : Séminaire
d’ouverture
24h
Méthodologie de
la recherche
choix de
séminaires
18h
EC2 : Pratique
de la langue
Expression orale
12h
6 ects
3 ects
Soutenance du
Mémoire
12 ects
Séminaire
thématique
transversal
(lien avec les axes
de recherche de
CECILLE + STL)
18h
3 ects
Métiers de la
recherche
(Agrégation)
Métiers de la
recherche
(Agrégation)
Interculturalité
Interculturalité
24h
24h
6 ects
3 ects
Mise en situation
professionnelle
150h
66h
Métiers de la
recherche
(Agrégation)
Interculturalité
3 ects
516h
2
SEMINAIRES DE RECHERCHE
parcours « Etudes Anglo-américaines »
Année 2015-2016
LITTERATURE BRITANNIQUE ET AMERICAINE
Semestre 1 :
Litt. GB : Stages of Creation (T. Dutoit/ S. Musitelli) ............................................................................. p. 4
Litt. GB : Modes de l’imaginaire victorien (C. Huguet/ S. Richet) .......................................................... p. 6
Litt. US : Dire et fabriquer le visible (I. Boof/ R. Ludot-Vlasak).............................................................. p. 7
Semestre 2 :
Litt. GB : L’écriture au féminin (G. Leduc) ............................................................................................. p. 8
Litt. GB : Reading British Fiction 1910-1950 (T. Dutoit) ........................................................................ p. 10
Litt. US : Virtualité et incarnation (R. Ludot-Vlasak) Mutualisé M1/M2……………………………….......p. 11
Semestre 3 :
Litt. GB : Reading Film, Visual Theory (T. Dutoit) ................................................................................. p. 12
Semestre 4 :
Litt. US : Virtualité et incarnation (R. Ludot-Vlasak) Mutualisé M1/M2………………………………........p. 11
CIVILISATION BRITANNIQUE ET AMERICAINE
Semestre 1 :
Civ. GB : La GB et l’Europe (R. Davis) .................................................................................................. p. 14
Hist. Des Idées : Fashioning Masculinity and Femininity (G. Leduc) .................................................... p. 15
Civ. US : La tyrannie de la majorité (1) (C. Pouzoulet) ......................................................................... p. 17
Semestre 2 :
Civ. GB : Cultural Transfers and Orientalism (V. Alayrac/ F. D’Souza)……………………………….......p. 19
Civ. US : La tyrannie de la majorité (2) (C. Pouzoulet) ……………………………………………………..p. 21
Civ : Mobilizing Race (R. Ludot-Vlasak/A. Célestine) .................................................... ………………..p. 23
Semestre 3 :
Hist. Des Idées : Genre(s) et travestissement (G. Leduc)..................................................................... p. 24
Civ. GB : La fin de l’Empire britannique (R. Davis) ............................................................................... p. 25
Semestre 4 :
Civ. US : Ville et société (C. Pouzoulet) ................................................................................................ p. 27
3
LITTERATURE BRITANNIQUE ET AMERICAINE
SEMESTRE 1
Littérature GB : Stages of Artistic Creation, from Romantic Poetry to Contemporary
Rock Musics
Thomas Dutoit / Sophie Musitelli
Nombre d'heures : 24h
Langue d'enseignement: anglais
Pré-requis :
The prerequisites for this seminar are Licence in English, or an accepted equivalent at a national or
international level (this seminar is open to ISEP and Erasmus students, and to students from other Mentions,
as decided by internal and external learning agreements and exchange coordinators).
Compétences visées :
The skills obtained from successful completion of this seminar will include argued critical thinking on cultural
and artistic creations; creative and critical analysis of lyrical and poetic language; oral hypothetical and thetic
demonstration based the above; and capacity for historical, cultural and literary contextualization between
two important historical moments (early 19th c., recent and contemporary period).
Contenu de la formation :
Nicholas Lezard wrote, in The Guardian (29 May 1999), that "As for [Wordsworth and Coleridge's]
Lyrical Ballads, they must have come on like punk rock to a public groaning under the weight of over-cooked
Augustanisms." What, then, is the link of rock and Romantic poetry, relative to stodgy conformism?
This course will study the ways in which rock and folk (broadly defined) music inherits the major
Romantic myths of the artist and of artistic creation. "Romanticism" is in particular the emergence of the idea
of the artist as an original voice having a heroic dimension in his (or her) challenge to a hostile and
materialistic world, simultaneous to the doubt and destruction such self-affirmation (logically, paradoxically?)
occasion. What is the legacy of this Romanticism (specific to 1790-1824 England), of its self-expression and
self-staging, its destructive tropism towards the absolute, death, political commitment and social rebellion, in
English language "rock" music (with folk, pop, punk, rap, ...)? How does lyrical expression in contemporary
music work with the musicality of poetic language found in and by Romantic poets? How do the themes,
tropes, figures, and commonplaces of the Romantic poets return in contemporary lyrics set to music by
contemporary songwriter-performers?
This course explores the institution of culture, between canonic academic culture and popular
culture. Popular song, like Romantic poetry, originates in the wordless rhythms of work, the cadence of
walking, travelling, erring. Their inspiration comes from the search for lost origins and dignity. We will study
the ethics of protest song and poetry that denounce violence while participating in it by their brute energy
and attraction to provocation. Examining the aesthetic form of rock songs will draw out the narrative models
of Irish ballads, talking blues, but also those employed already by the Romantics. The relation of expression
without trace and the artistic recording of such expression will force us to reflect upon anonymity, but also
celebrity. Collage, forging, and foraging of voices, in signature-pieces, are the stages in the becoming-artist,
but also in the transformation of the seller of his wares into a consumer product and object of conformist
identification.
The specific study in this course should lead to general questions: What is the relation of music and
language, orality and writing, interpretation (performance) and interpretation (explanation)?
4
The students' work outside class will consist of reading and listening to the primary texts (poetry and
lyrics), as well as studying the secondary literature for the course. Students must have read all of the
following primary Romantic works. Students will assessed on their course participation, on their written work
(students will choose between a longer paper or shorter papers, all calibrated to the Master or degree to
which they belong), and on their oral participation.
Bibliographie succincte :
W. Wordsworth and S.T. Coleridge, Lyrical Ballads (Routledge Classics 2005);
H. Bloom and L. Trilling, Romantic Poetry and Prose (Oxford UP), esp. Blake, The Marriage of Heaven and
Hell, "The Crystal Cabinet," "Auguries of Innocence"; Wordsworth, Ode: Intimations of Immortality from
early childhood"; Coleridge, "Kubla Khan"; P.B. Shelley, the "Jane Poems," "To Constantia, Singing,"
"Ode to the West Wind"; Keats, Hyperion Book III, "Ode on Melancholy"; Thomas De Quincey, "The
Pleasures of Opium," "The Pains of Opium," in Confessions of an English Opium-Eater (OUP World's
Classics).
The Beatles, White Album (1968); Abbey Road (1969); Revolver (1966) © EMI
Bob Dylan, The Freewheelin' Bob Dylan (1962, all Dylan is © Columbia Records); The Times They Are AChangin' (1964); Bringing It All Back Home (1965); Highway 61 Revisited (1965); Blonde on Blonde
(1966); The Basement Tapes (1975); Blood on the Tracks (1975); Desire (1976); Infidels (1983); Oh
Mercy (1989); "Roll On, John" and "Tempest" (Tempest 2012); "Not Dark Yet" (Time Out of Mind 1997);
"Every Grain of Sand" (Shot of Love 1981); "Forever Young" (Planet Waves 1974); "Knockin' On
Heaven's Door" (Pat Garrett & Billy the Kid 1973), "I Dreamed I Saw St. Augustine," "All Along the
Watchtower," "Ballad of Frankie Lee and Judas Priest" (John Wesley Harding 1968)
The Rolling Stones, Exile on Main Street (1972) © Rolling Stones; "Gimme Shelter" (Let It Bleed 1969);
"Sympathy for the Devil," "Street-Fighting Man" (Beggar's Banquet 1968)
Led Zeppelin, Physical Graffiti (1975) © Swan Song
David Bowie, Hunky Dory (1971) © RCA; David Bowie, The Rise and Fall of Ziggy Stardust (1972) © RCA;
David Bowie, Alladin Sane (1973) © RCA
Pink Floyd, The Dark Side of the Moon (1973), EMI ©
Patti Smith, Horses (1975) © Arista Records
Radiohead, Amnesiac (2001) © EMI
Radiohead, In Rainbows (2007) © XL Records
Archive, Londinium (1997) © Island; Archive, Controlling Crowds (2009) © Warner
Foxygen, We Are the 21st Century Ambassadors of Peace & Magic, Jagjaguwar, 2013.
Talking Heads, More Songs About Buildings and Food (1978) © Sire; Fear of Music (1979) © Sire; Remain
in Light (1980) © Sire
Eminem, The Slim Shady LP (1999) © Aftermath
P. J. Harvey, Stories from the City, Stories from the Sea (2002) © Island
Neil Young and Crazy Horse, Rust Never Sleeps (1979) © Reprise
Leonard Cohen, The Essential Leonard Cohen (2002) © Columbia Records
Bruce Springsteen, Born to Run (1975) © Columbia Records; Darkness on the Edge of Town (1978) ©
Columbia Records; Nebraska (1982) © Columbia Records
Bennett, Tony, Simon Frith, Lawrence Grossberg eds. Rock and Popular Music: Politics, Policies,
Institutions. London, New York: Routledge, 1993.
DeCurtis, Anthony. Present Tense: Rock & Roll and Culture. Durham, London: Duke UP, 1992.
Frith, Simon. Popular Music: Critical Concepts in Media and Cultural Studies. London: Routledge, 2004.
Frith, Simon and Andrew Goodwin, eds. On Record: Rock, Pop, and the Written Word. London: Routledge,
2004.
Frith, Simon, Will Straw and John Street eds. The Cambridge Companion to Pop and Rock. Cambridge:
Cambridge UP, 2001.
Holmes, Thomas B., Electronic and Experimental Music: Technology, Music, and Culture. 3rd ed. London:
Routledge, 2008.
Kureishi, Hanif and Jon Savage eds. The Faber Book of Pop. London: Faber and Faber, 1995.
Meisel, Perry. The Cowboy and the Dandy: Crossing over from Romanticism to Rock and Roll. Oxford:
Oxford University Press, 1999.
Ricks, Christopher, Bob Dylan's Vision of Sin. New York: Harper Collins, 2003.
Winn, James Anderson. The Unsuspected Eloquence: A History of the Relations between Poetry and Music.
New Haven: Yale University Press, 1981.
Zak, Albin. The Poetics of Rock: Cutting Tracks, Making Records. Berkeley: University of California Press,
2001.
5
Littérature GB : Modes de l’imaginaire victorien
Christine Huguet et Stéphanie Richet
Nombre d’heures : 24h
Pré-requis :
Les étudiants doivent nécessairement avoir lu les trois œuvres au programme avant le début des séances.
Contenu de la formation :
Œuvres au programme : (Ordre dans lequel elles seront étudiées)
Carroll, Lewis. Alice’s Adventures in Wonderland (1865) et Through the Looking-Glass (1871).
Oxford World’s Classics, Oxford, OUP, 209.
Eliot, George. The Mill on the Floss (1860). Oxford World’s Classics, Oxford, OUP, 1996.
Problématique :
La problématique choisie dans le cadre de ce séminaire place au cœur de la réflexion la question complexe
de la représentation de l’enfance, tout à la fois fiction de soi (récit autobiographique ou non ?) et fiction de
l’autre.
Les deux textes de Lewis carroll permettront d’élargir cette question, puisque leur nature même soulève de
nombreuses interrogations sur les intentions de l’artiste prenant l’enfant comme sujet, et sur les frontières
entre les genres. Dans quelle mesure notre lecture de l’histoire d’Alice est-elle affectée par le fait que
Wonderland fut d’abord inventé, sur le mode de l’improvisation orale, pour le plus grand bonheur d’une petite
fille ? D’un autre côté, la charge symbolique et la complexité de l’allégorie mise au service de la satire
sociale suffisent-elles à expliquer pourquoi ces textes transcendent largement leur statut d’histoire pour
enfants ?
Par ailleurs, The Mill on the Floss sera abordé comme un roman particulier dans le corpus éliotien : celui où
la romancière se tourne avec nostalgie vers son passé, se laissant porter par son imagination créatrice vers
l’Angleterre rurale de son enfance et de sa jeunesse, pour évoquer les relations conflictuelles entre un frère
et une sœur, Maggie et Tom Tulliver.
Au delà de cette thématique, c’est la question de l’imagination et de son éventuelle répression qui est posée
dans des œuvres qui mettent en scène des figures potentiellement subversives, à coup sûr hors normes.
S’ensuivra une réflexion sur la tension entre rhétorique de l’écart, du débordement et écriture de la maîtrise,
de la répression, à l’époque victorienne.
Bibliographie succincte :
Une bibliographie sélective sera indiquée en début de séminaire.
Evaluation :
Un oral en fin de cycle, sous la forme d’un commentaire ou d’une notion à analyser, portant sur l’une ou
l’autre des œuvres (tirage au sort).
6
Littérature US : Dire et fabriquer le visible
Dire et fabriquer le visible / The Visible, the Sayable: Constructing the American Space
Isabelle Boof et Ronan Ludot-Vlasak
Nombre d’heures : 24h (2x 12h)
Langue d’enseignement : English
Pré-requis None
Objectives of the course:
Conducting analyses of literary texts and iconographic documents through the lens of Modernist and
Postmodernist critical theories.
Applying aesthetic theories in context to various objects (art, architecture, ekphrasis, urban planning, comics,
photography, amusement parks, film, …).
Understanding the American contribution to new modes of perception and expression.
Methodology:
The course requires to intersect historical contextualisation and theoretical aesthetics to account not only for
individual productions (poems, novels, paintings, architectural designs …) but also for the way they might be
apprehended in their relationship.
The methodology will emphasize interdisciplinary approaches that aim at discussing works in context.
Contents of the course:
th
th
The first part of the course will explore the paradoxical ways in which late-18 -century and 19 -century
writers try to give shape to what traditionally escapes representation (invisibility, elusiveness, silence,
darkness). The authors studied in class will include Charles Brockden Brown, Edgar Allan Poe, Nathaniel
Hawthorne, Henry David Thoreau and Herman Melville.
The second part of the course will focus on the specifically American capacity for “transfiguration of the
commonplace” (Arthur Danto) through the following issues:
- Suburbia: “ugly and ordinary” v “heroic” architecture (Robert Venturi), Levittown, suburbia in
literature and film
- The place of the spectator: Avant garde and kitsch, the debate over Minimal At, Modernism in poetry
and fiction
- Representing representation, simulation and the disappearance of the real
- Disorientation as the “cultural logic of late capitalism” (Fredric Jameson): malls in film, fiction, non
fiction
Requirements:
Thorough and critical reading of all the material.
Informed contribution to the debates.
An oral presentation on a topic approved by the instructor.
Bibliography:
A complete syllabus including bibliography will be available on the first session.
7
LITTÉRATURE BRITANNIQUE ET AMÉRICAINE
SEMESTRE 2
Littérature GB : L’Écriture au féminin, de la Renaissance à Jane Austen
Guyonne Leduc
Nombre d’heures : 24h
Langue d'enseignement : anglais
Méthodologie :
Approche pluridisciplinaire (anthropologie, sociologie, histoire des idées, littérature) alliant les dimensions
diachronique et synchronique.
Contenu du séminaire :
La notion d'écriture féminine étant associée au mouvement féministe des années 1970 et présentant le
1
2
danger de "l'essentialisation des femmes," on parlera ici d'écriture au féminin afin d'éviter toute perspective
partisane. Les étiquettes littéraires (romantisme, etc…) ont eu tendance à exclure ou à réduire l'importance
des femmes écrivains ou encore à les situer sur les marges des mouvements représentatifs reconnus. On
commencera par envisager les raisons de la marginalisation des auteurs femmes en Grande-Bretagne, au
début de la période moderne (1500-1700). Depuis une trentaine d'années, des textes méconnus, ou
presque, de femmes écrivains ont été rendus accessibles, notamment grâce à des banques de données
(vide infra), ce qui a invité à une révision du canon littéraire qui déborde, désormais, largement les genres
traditionnels (poésie, théâtre, roman).
Seront exposés les principaux éléments du contexte historique et social pour rappeler comment l'idée de
"femme" s'est construite au XVIe et au XVIIe siècles, afin de montrer la complexité de la construction sociale
de la féminité, ainsi que le rôle des femmes dans la culture littéraire et leur accès à celle-là. Si les
changements sociaux induits par l'idéologie de la Réforme eurent peu d'effets pour augmenter la
participation des femmes à la politique, en revanche l'alphabétisation féminine progressa et un lien s'établit
entre, d'une part, la nouvelle culture fondée sur une lecture directe des Écritures conférant aux femmes la
possibilité de disserter avec une certaine autorité sur les affaires spirituelles et, d'autre part, la prise de
conscience d'exister comme des sujets autonomes possédant des aptitudes à l'écriture. Certaines ont ainsi
créé les conditions favorables aux actions que poursuivront un plus grand nombre de leurs consœurs au
XVIIe siècle et au-delà.
La mise en place de ces éléments permettra de s'interroger non plus sur le concept de "femme" mais sur
celui d'écrivain-femme et de prendre en compte les pressions sociales, idéologiques et matérielles qui
rendaient l'écriture dissuasive pour les femmes de la Renaissance (1453-1640), écrire étant considéré
comme contraire à la féminité. Les femmes écrivains étaient, par conséquent, amenées à limiter leurs
aspirations littéraires aux genres féminins acceptés: écrits religieux, conseils adressés aux enfants,
traduction d'œuvres rédigées par des hommes.
Seront examinés les chemins de traverse empruntés par ces femmes en vue de produire des œuvres,
ainsi que les subterfuges mis en œuvre pour contourner interdits et contraintes et pour se forger une place
dans une tradition littéraire dominée par les hommes. Subterfuges telles les techniques d'auto-effacement
(imitation de la stratégie des traductrices) et d'auto-mise en valeur (virtuosité et opportunisme). L'écriture des
femmes sait se faire subversive en s'appropriant les moyens masculins pour faire entendre la voix de leurs
auteurs: qu'il s'agisse de la nature des écrits (épîtres, prologues [parfois véritables manifestes permettant
aux femmes de se présenter comme auteur], sonnets…) ou des stratégies d'écriture (recours fréquent à des
analogies scripturaires).
1
Françoise Thébaud, Écrire l'histoire des femmes (Fontenay-aux-Roses: ÉNS Éditions Fontenay/Saint-Cloud, 1998) 97.
Expression qu'utilise Claire Joubert dans Lire le féminin: Dorothy Richardson, Katherine Mansfield, Jean Rhys (Paris: Éd.
Messene, 1997).
2
8
Entre 1630 et 1689, alors que les femmes étaient censées être "chastes, silencieuses et obéissantes,"
plus de 250 publièrent sur des sujets très variés. Durant la guerre civile le nombre des écrits féminins a
littéralement explosé. Depuis vingt-cinq ans environ, les théoriciens de la littérature reconnaissent le rôle
spécifique joué, non seulement par les lectrices, mais par la fiction féminine dans la construction du genre
romanesque. Entre 1685 et 1740, les écrits de fiction en prose s'éloignent des "French romances" et des
"novellas" et se transforment en longs récits ("Lives and Adventures," "Histories," "Secret Histories" ou
"Novels") centrés sur un personnage. Aphra Behn, Mary Delarivière Manley, Eliza Haywood, Penelope
Aubin et Jane Barker sont, avec Defoe, les écrivains de fiction les plus populaires entre 1680 et 1740. À la
fin des années 1780, les héritières d'Aphra Behn ont su établir une tradition d'écriture au féminin, d'Anne
Finch à Sarah Fielding, de Susanna Centlivre à Eliza Haywood ou de Mary Leapor à Frances Burney.
Tandis que s'épanouissent les grands poètes romantiques masculins, les romanciers les plus prolixes sont
des romancières (Ann Radcliffe, Jane Austen, Frances Burney, Amelie Opie), Elizabeth Inchald s'illustre
dans le théâtre, Charlotte Smith dans la poésie. Avant le XIXe siècle, qui vit l'avènement d'écrivains femmes
professionnelles, les femmes n'étaient pas isolées et rejetées aux marges du discours social mais surent
créer un espace rhétorique et jouer de multiples rôles non négligeables.
Bibliographie : sommaire, complétée au début du séminaire
Sources primaires
Les banques de données textuelles seront utilisées:
Renaissance Women Online: http://www.wwp.brown.edu/project/index.html
Early English Books Online: http://wwwlib.umi.com/eebo/image/
Women Writers Project 1350-1850: http://www.wwp.brown.edu/rwo
Perdita Project.: http://www.ntu.ac.uk/acc/specialist_centres/English/perdita/
The Orlando Project: http://www.ualberta.ca/ORLANDO/main_page.htm
Emory Women Writers Resource Project: http:///chaucer.library.emory.edu/wwrp/index.html
Austen, Jane. Northanger Abbey. 1817. Northanger Abbey. Lady Susan, The Watsons, and Sanditon. Ed. J.
Davie and T. Castle. Oxford: Oxford UP, World's Classics, 1990.
Backscheider, Paula R., and John J. Richetti, eds. Popular Fiction by Women 1660-1730: An Anthology.
Oxford: Clarendon, 1996. [lire
Fitzmaurice, James, et al., eds. Major Women Writers of Seventeenth-Century England. 1997. Ann Arbor:
The U of Michigan P, 2000.
Figurera au programme un polycopié distribué à la rentrée.
Sources secondaires
Didier, Béatrice. L'Écriture-femme. 1981. Paris: PUF, "Écriture," 1999.
Jones, Vivien, ed. Women and Literature in Britain 1700-1800. Cambridge: Cambridge UP, 2000.
Spencer, Jane. The Rise of the Woman Novelist: From Aphra Behn to Jane Austen. Oxford: Blackwell, 1986.
Todd, Janet. The Sign of Angellica: Women, Writing, and Fiction, 1660-1800. New York: Columbia UP, 1989.
Wilcox, Helen, ed. Women and Literature in Britain 1500-1700. Cambridge: Cambridge UP, 1996.
Yaguello, Marina. Les Mots et les femmes. 1978. Paris: Éditions Payot, "Petite Bibliothèque Payot," 1982.
Modalités d'évaluation :
(se référer aux modalités adoptées au CA) : Exposé
9
Littérature GB : Reading British Fiction 1910-1950
Thomas Dutoit
Nombre d’heures : 24
Langue de l’enseignement : Anglais
Pré-requis :
The prerequisites for this seminar are Licence in English, or an accepted equivalent at a national or
international level (this seminar is open to ISEP and Erasmus students, and to students from other Mentions,
as decided by internal and external learning agreements and exchange coordinators).
Compétences visées :
The skills obtained from successful completion of this seminar will include argued critical thinking; creative
and critical analysis of complex language; oral hypothetical and thetic demonstration; and capacity for
historical, cultural and literary contextualization.
Contenu de la formation :
This course will study the works of Elizabeth Bowen (1899-1973), whose fiction spanned the years 19271969. Displacement may be the central theme by which Bowen apprehended the experience of the middle
years of the twentieth century in Britain and Ireland: things seemed to be fundamentally deranged by the
advent of technology; the succession of wars; the rise of materialist consumerism; the dislocation of any
"natural" order and of any family structure. As her writing attests, a general 'hauntology" permeates all life.
This she records with great humour and wit, as well. Considered to be "the equivalent of Jane Austen on
drugs" (Bennett and Royle), in the wake of James Joyce, Virginia Woolf and E.M. Forster, Bowen made
unique modifications to the form of narration in prose fiction, as shall be examined in this course through
readings of some of her (primary later) novels.
The student's work outside class will consist of careful reading of the novels, as well as the critical and
theoretical texts devoted either to Bowen or to contemporary experience. Students will prepare brief oral
presentations, and will write critical prose on her literary works.
Bibliographie succincte :
The primary texts to be studied in the seminar are as follows: Elizabeth Bowen's novels, The Last September
[1927]; A World of Love [1955]; The Little Girls [1964]; Eva Trout [1969] (the Anchor or Vintage or ebook
edition, for all of Bowen's work).
The secondary texts include: Andrew Bennett and Nicholas Royle, Elizabeth Bowen and the Dissolution of
the Novel: Still Lives (Macmillan 1995); Lis Christensen, Elizabeth Bowen. The Later Fiction (Museum
Tusculanum Press 2001); Neil Corcoran, Elizabeth Bowen: The Enforced Return (Oxford 2004); Maud
Ellmann, Elizabeth Bowen: The Shadow across the Page (Edinburgh UP 2003). For longer bibliography,
see course information at instructor's department webpage:
http://angellier.formation.univ-lille3.fr/
Modalités d'évaluation et travail de l’étudiant hors présentiel :
Students will assessed on their course participation, on their written work (students will choose between a
longer paper or shorter papers, all calibrated to the Master or degree to which they belong).
10
Littérature US : Virtualité et incarnation
R. Ludot-Vlasak
Nombre d'heures : 24h
e
Image et traces de l’Antiquité classique dans l’imaginaire américain du XIX siècle
Méthodologie
Approche interdisciplinaire et transatlantique de la littérature américaine (intertextualité, interculturalité,
histoire des idées, gender studies, études visuelles, liens littérature/image).
Contenu de la formation
L’Antiquité classique réinventée par les Américains constitue pour la jeune nation un ensemble de
modèles politiques, esthétiques et philosophiques censé garantir sa pérennité et attester son
e
exceptionnalisme. Sous la plume d’écrivains du XIX siècle, ce monde gréco-romain devient pourtant un
espace à la fois étrange et étranger, qui défait et trouble les identités collectives et individuelles.
Tandis que la captation par l’écriture de grands textes classiques soulève la question des
hybridations culturelles à l’œuvre dans l’émergence d’une littérature américaine nationale, la mise en mots
de la sculpture et de l’architecture antiques révèle des forces obscures et souvent destructrices qui ébranlent
e
la blancheur marmoréenne du bel édifice néoclassique rêvé par les Américains au XIX siècle. Cette
Antiquité aux contours troubles et troublés, qui oscille entre virtualité et incarnation, permet enfin d’explorer
les paradoxes et les failles d’une Amérique qui revendique volontiers sa filiation avec une culture grécoromaine et fait de celle-ci un modèle de vertu constitutif d’un ethos masculin fantasmé.
À travers l’étude d’un roman (The Marble Faun de Hawthorne), d’un recueil de poèmes (Timoleon de
Melville), d’une nouvelle (« The Last of the Valerii » de James) et de quelques extraits distribués en cours,
nous nous intéresserons aux enjeux esthétiques, politiques et idéologiques de ces résurgences antiques sur
la scène littéraire américaine.
À la croisée de la littérature et de l’histoire des idées, ce séminaire ne suppose aucune
connaissance préalable des mondes antiques. Les analyses conduites en cours s’appuieront sur la
projection d’images (sculpture, architecture, peinture) qui permettront en outre d’offrir aux étudiant.e.s des
perspectives critiques et théoriques sur les liens entre littérature et image, mais également sur les questions
interculturelles et intertextuelles qui traversent la culture et l’imaginaire américains.
Bibliographie
1) Programme
Il est nécessaire d’avoir lu le roman de Hawthorne avant le premier cours.
HAWTHORNE, Nathaniel, The Marble Faun, Oxford, New York, OUP, 2008.
JAMES, Henry, « The Last of the Valerii » (distribué en cours).
MELVILLE, Herman, Derniers Poèmes, Agnès Derail et Bruno Monfort, éds., Paris, Éditions rue d’Ulm, 2010
(édition bilingue avec un très bon appareil de notes).
2) Bibliographie critique et théorique
DETIENNE, Marcel, Apollon le couteau à la main, Paris, Gallimard, 2009 (1998).
DUPONT, Florence, L’Antiquité, territoire des écarts. Entretiens avec Pauline Colonna d’Istria et Sylvie
Taussig, Paris, Albin Michel, 2013.
FERNIE, Deanna, Hawthorne, Sculpture, and the Question of American Art, Farnham, Burlington, Ashgate,
2011.
MONFORT, Bruno, « Timoleon, etc., ou l’apoétique d’une beauté sans art », in Herman Melville, Derniers
Poèmes, A. Derail & B. Monfort (éds.), Paris, Éditions Rue d’Ulm, 2010.
SHALEV, Eran, Rome Reborn on Western Shores. Historical Imagination and the Creation of the American
Republic, Charlottesville, London, University of Virginia Press, 2009.
Modalités d’évaluation :
Travaux écrits.
11
LITTÉRATURE BRITANNIQUE ET AMÉRICAINE
SEMESTRE 3
Littérature GB 4 : Reading Film, Visual Theory
Thomas Dutoit
Nombre d’heures : 24h
Poetry Reading 1920-1970
This seminar is devoted to mainly British poetry, taken mostly from the period 1920-1970. This course is
intended as a companion to the agrégation course on Louis MacNeice. The purpose of this seminar is to
explore poetic form, in the work of poets such as T. S. Eliot, Sylvia Townsend Warner, William Empson, W.
H. Auden, Louis MacNeice, Stephen Spender, Stevie Smith, Dylan Thomas, Keith Douglas, Philip Larkin,
Donald Davie, Charles Tomlinson, Ted Hughes, Seamus Heaney. Poetry will be taken from the Tuma
anthology (see below), and from individual collections.
Bibliography
W. H. Auden, Selected Poems, ed. Edward Mendelson, Vintage 1979.
John Betjeman, Collected Poems, John Murray 1985.
C. Day Lewis, The Complete Poems, Stanford 1992.
T. S. Eliot, The Complete Poems & Plays, Faber and Faber 1969.
Seamus Heaney, Poems 1965-1975, Noonday 1988.
Ted Hughes, New Selected Poems 1957-1994, Faber and Faber 1995.
Philip Larkin, The Complete Poems, Farrar Straus & Giroux 2012.
Louis MacNeice, Collected Poems, Wake Forest
Stephen Spender, Collected Poems 1928-1953, Faber and Faber n.d.
Dylan Thomas, Collected Poems, New Directions 2003.
Sylvia Townsend Warner, New Collected Poems, Fyfield 2008.
* Keith Tuma, Anthology of Twentieth-Century British & Irish Poetry, Oxford 2001.
A. Alvarez, The New Poetry, Penguin 1962.
F. R. Leavis, New Bearings in English Poetry, Penguin 1932.
I. A. Richards, Principles of Practical Criticism.
Neil Corcoran, English Poetry since 1940, Longman 1993.
Neil Corcoran, ed., The Cambridge Companion to Twentieth-Century Poetry, Cambridge 2007.
Michael O’Neil and Gareth Reeves, Auden, MacNeice, Spender: The Thirties Poetry, Macmillan 1992.
Veronica Forrest-Thomson, Poetic Artifice: A Theory of Twentieth-Century Poetry, Manchester 1978.
Assessment: Oral and written presentations.
12
LITTÉRATURE BRITANNIQUE ET AMÉRICAINE
SEMESTRE 4
Littérature : Virtualité et incarnation
R. Ludot-Vlasak
Voir descriptif semestre 2
13
CIVILISATION BRITANNIQUE ET AMÉRICAINE
SEMESTRE 1
Civilisation GB : La GB et l’Europe
Richard Davis
Nombre d’heures : 24h
Contenu du séminaire :
La question de l’Europe est depuis plus d’un demi-siècle celle qui a soulevé le plus de polémique dans les
débats politiques en Grande-Bretagne ; elle a joué un rôle central dans la chute de Margaret Thatcher en
1989, elle a empoissonnée la vie de son successeur au 10 Downing Street, John Major. Aujourd’hui cette
même question promet de poser autant de difficultés pour le nouveau gouvernement formé de
conservateurs, majoritairement Eurosceptiques, et de Libéraux-Démocrates, majoritairement Europhiles. Les
débats plus qu’animés du passé le seront sans doute autant à l’avenir.
En même temps tous les aspects de la vie en Grande-Bretagne sont affectés de près par l’Europe, par les
relations que la Grande-Bretagne entretien avec elle et par les décisions, de plus en plus nombreuses et
couvrant de plus en plus de domaines, qui sont prises plus à Bruxelles qu’à Westminster.
Les cours retraceront l’histoire des relations entre la Grande-Bretagne et l’Europe, brièvement en ce qui
concerne les premières années de la construction européenne dans les années 1950 et en plus de détails
pour les années de négociation entre les gouvernement britanniques et les « Six » à partir de 1961 et pour la
période après l’adhésion de la Grande-Bretagne à la C.E.E.. en 1973. Les dernières semaines de cours
seront consacrées aux relations tendues pendant les années Thatcher et à la situation actuelle. Cette
période a vu, en Grande-Bretagne, de nombreuses crises au sujet de l’Europe, avec des débats intenses
entre Europhiles et Eurosceptiques, entre les Eurosceptiques modérés, pour qui il faut limiter le transfert de
nouveau pouvoirs à Bruxelles et refuser l’entrée de la Grande-Bretagne dans l’Euro-zone, et les plus durs
qui font campagne pour voir le pays se retirer de l’Union Européenne. Paradoxalement, pendant ces mêmes
années d’opposition à l’Europe de certains dirigeants du pays tel que Margaret Thatcher, et en dépit d’un
refus de tous les gouvernements successifs de participer à l’Euro ou de faire partie de l’espace Schengen, le
pays est devenu d’une certaine façon de plus en plus européen.
Les cours seront renforcés par un certain nombre de documents (textes, documents iconographiques et de
films) qui seront exploités en classes et disponible sur le site ‘moodle’ associé à ce cours et dans un ‘poly’
qui sera distribué en début de semestre. Il sera aussi nécessaire de suivre les développements de toutes
ces questions d’actualité dans les medias.
Bibliographie succincte :
ALEXANDRE-COLLIER, Agnès, La Grande-Bretagne eurosceptique? L'Europe dans le débat politique
britannique (1945-2001), Editions du Temps 2002
ALEXANDRE-COLLIER, Agnès, D'HELLENCOURT, Bernard, SCHNAPPER, Pauline (dirs), Le RoyaumeUni et l'UE depuis 1997. Dijon, 2007
BARTLETT, C.J. British Foreign Policy in the 20th century (1989)
BAYLIS, John (ed.) Anglo-American Relations Since 1939: The Enduring Alliance (1997)
BROAD, Roger and PRESTON, V (eds), Moored to the Continent? Britain and European Integration
(London, Institute of Historical Research, 2001)
CHARLOT, Monica and SERGEANT, Jean-Claude, Britain and Europe Since 1945 (Paris, Armand Colin,
Longman, 1986)
DAVIS, Richard, ‘Trojan Horse Against Fortress Europe: Anglo-American Relations and the European
Question (1945-1973)’ dans La « Relation Spéciale ». Royaume-Uni – Etats-Unis. Entre mythe et réalité
(1945-1990), sous la direction de Jean-Claude Sergeant. Revue française de civilisation britannique, Volume
XII, No.1 (2002), pp.41-54.
DAVIS, Richard. ‘Britain in Europe : Some Origins of Britain’s Post-War Ambivalence’ dans La GrandeBretagne et l’Europe. Ambivalence et pragmatisme, sous la direction de Claire Sanderson, Cahiers Charles
V, Décembre 2006, No.41, pp.15-38.
14
GARTON ASH, Timothy, 'Why Britain is in Europe. The Ben Pimlott Memorial Lecture, 2006' (available on
JSTOR)
GARTON ASH, Timothy, 'Is Britain European?', International Affairs, Vol.77, No.1 (Jan 2001)
GEORGE. Stephen, An Awkward Partner. Britain in the European Community (London, Oxford University
Press, 1994)
GEORGE, Stephen Britain and European Integration Since 1945 (1991)
GRIFFITHS, Richard T., 'The European Integration Experience', introduction to Keith Middlemass
Orchestrating Europe (London, Fontana, 1995)
GRIFFITHS, Richard T. and WARD, S (eds), Courting the Common Market. The First Attempt to Enlarge the
European Community 1961-1963 (London, Lothian Foundation Press, 1996)
HARRIS, Trevor, La Grande-Bretagne et l'Europe depuis 1945 (Ellipses, 1999)
H.M. Government, ‘Britain in the World’. Paper based on documents prepared by the Cabinet Office. January
2007. http://archive.cabinetoffice.gov.uk/policy_review/documents/britain_world.pdf.
H.M. Government, ‘Building on Progress: Britain in the World’. HMG Policy Review, April 2007. The Prime
Minister's Strategy Unit,
http://archive.cabinetoffice.gov.uk/policy_review/documents/bop_britainintheworld.pdf
MAY, Alex (ed.), Britain, the Commonwealth and Europe: the Commonwealth and Britain's Application to join
the European Communities (2001)
MARX, Roland. La Grande-Bretagne et le monde au XXe siècle (1986)
OVENDALE, Ritchie. Anglo-American Relations in the Twentieth Century (1998)
PORTER, Bernard. Britain, Europe and the World, 1850-1982: Delusions of Grandeur (1983)
SANDERSON, Claire (dir.). La Grande-Bretagne et l'Europe. Ambivalence et Pragmatisme (Cahiers Charles
V, 2006)
SCHNAPPER, Pauline, La Grande-Bretagne et l'Europe. Le grand malentendu (Presses de Sciences Po,
2000)
YOUNG, John W. Britain and European Unity, 1945-1999 (2000)
Histoire des Idées : Fashioning Masculinity and Femininity : Education and Travels
(XVIth-XVIIIth c.)
Guyonne Leduc
Nombre d’heures : 24h
Langue d'enseignement: anglais
Méthodologie :
Approche pluridisciplinaire (anthropologie, sociologie, Histoire, histoire des idées et des mentalités,
littérature) alliant les dimensions diachronique et synchronique.
Contenu du séminaire :
e
Au XVIII siècle, un jeune homme voyageait pour compléter son éducation, une jeune fille, pour la
commencer. En effet, la construction de la masculinité et celle de la féminité selon les critères du début de
l'époque moderne ne suivaient pas du tout des voies identiques. Le statut des femmes issues des couches
supérieures ne leur permettait guère de sortir de la sphère privée et les lieux de sociabilités masculine et
féminine étaient dissociés. Les voyageuses (Lady Mary Wortley Montagu, Mary Berry, Frances Crewe,
Helen Maria Williams, Mary Wollstonecraft, Maria Edgewortth... ) étaient donc rares et leurs témoignages
n'en sont que plus précieux.
Véritable phénomène de l'histoire de la civilisation occidentale, le voyage sur le Continent, appelé "Grand
e
Tour," était accompli par les aristocrates britanniques bien avant le milieu du XVI siècle; il était jugé
indispensable pour parfaire la formation politique, diplomatique et économique des futurs serviteurs de l'État.
Aux destinations habituelles (France et Italie) s'ajoutèrent peu à peu les Pays-Bas, l'Allemagne, l'Espagne, la
Suisse et les Balkans. Les guerres révolutionnaires puis le blocus napoléonien et leur insécurité corollaire
réorientèrent les destinations des Britanniques qui se mirent à découvrir leur propre pays en relation avec
l'émergence de l'esthétique pittoresque et préromantique.
Les sources primaires seront principalement issues de manuels de conduite, de périodiques, de journaux
de voyage et de lettres (forme traditionnelle des relations de voyage, qui réunit des thématiques d'ordre
15
général [géographique, historique, social, politique, religieux, culturel…] et privé, et qui constitue un témoignage de nature essentiellement documentaire et ethnographique).
Bibliographie : indicative sommaire, complétée au début du séminaire
Sources primaires
Chesterfield, Philip Dormer Stanhope, 4th earl of. Lord's Chesterfield's Advice to His Son, on Men and
Manners. London, 1853.
Defoe, Daniel. A Tour through the Whole Island of Great Britain. 1974. London: Folio Society, 2006.
Defoe, Daniel. The Complete English Gentleman. 1729. Éd. Karl D. Bülbring. London, 1890.
Edgeworth, Maria, and Richard Lovell Edgeworth. Practical Education. 1798. 3 vols. en 1. Poole: Woodstock
Books, 1996.
Essex, John. The Young Ladies' Conduct; or, Rules for Education under Several Heads, with Instructions
upon Dress, both before and after Marriage and Advice to Young Wives. London, 1722.
Fordyce, James. Sermons to Young Women. 1766. 2 vols. London, 1793.
Gregory, John. A Father's Legacy to His Daughters, etc.: A Book for Young Women. 1762. Edinburgh, 1868.
Gilpin, Wiliam. Observations on the Mountains and Lakes of Cumberland and Westmoreland. 1786.
Richmond: Richmond Publishing Co, 1973.
Johnson, Samuel. Johnson's Journey to the Western Island of Scotland and Boswell's Journal of a Tour to the
Hebrides with Samuel Johnson.. Ed. R. W. Chapman. London: Oxford UP, 1970.
Lassels, Richard. Description of Italy 1654. The Grand Tour and the Great Rebellion: Richard Lassels and
'The Voyage of Italy' in the Seventeenth Century. Edward Chaney. Genève: Slatkine, 1985.
Montagu, Lady Mary Wortley. Selected Letters. Ed. Robert Halsband. 3 vols. Oxford: Clarendon, 1965-1967.
Nugent, Thomas. The Grand Tour. 1749. London: Ganesha Pub, 2004.
Smollett, Tobias. Travels through France and Italy. 1766. Ed. Frank Felsenstein. 1979. Oxford: Oxford UP, 1999.
Spence, Joseph. Letters from the Grand Tour 1730-1741. Ed. Slava Klima. Montreal: McGill and Queen's
UP, 1975.
Swift, Jonathan. Of the Education of Ladies. 1765. A Proposal for Correcting the English Tongue, Polite
Conversation, Etc. The Prose Writings of Jonathan Swift. Éd. Herbert Davis. 14 vols. Oxford: Blackwell,
1964. 4: 223-28.
Wollstonecraft, Mary. Thoughts on the Education of Daughters: With Reflections on Female Conduct, in the
More Important Duties of Life. 1787. The Works of Mary Wollstonecraft. Éd. Janet Todd et Marilyn Butler. 7
vols. London: Pickering, 1989. 4: 6-49.
Wollstonecraft, Mary. Letters Written during a Short Residence in Sweden, Norway, and Denmark. 1796. Ed.
Toni Brekke and Jon Mee. New York: Oxford UP, 2009.
Wordsworth, Dorothy. Recollections of a Tour Made in Scotland. 1803. New Haven: Yale UP, 1997.
Un polycopié d'extraits en sera distribué à la rentrée.
Sources secondaires
Barker, Ann. The Grand Tour. London: Robert Hale, 2000.
Black, Jeremy. The British Abroad: The Grand Tour in the Eighteenth Century. 1992. Stroud: Sutton
Publishing Ltd, 1997.
Cohen, Michèle. Fashioning Masculinity: National Identity and Language in the Eighteenth Century. London:
Routledge, 1996
e
Leduc, Guyonne. L'Éducation des Anglaises au XVIII siècle: La Conception de Henry Fielding. Paris:
L'Harmattan, 1999.
Perry, Gillian, and Michael Rossington, eds. Femininity and Masculinity in Eighteenth-Century Art and
Culture. Manchester: Manchester UP, 1994.
Viviès, Jean. Le Récit de voyage en Angleterre au XVIIIe siècle. De l'inventaire à l'invention. Préface Alain
Bony. Toulouse: PU du Mirail, 1999.
Modalités d'évaluation : (se référer aux modalités adoptées au CA): Exposé
16
Civilisation US : La tyrannie de la majorité (1) Dissidence et répression des libertés
civiles
Catherine Pouzoulet
Nombre d’heures : 24h
Pré-requis :
Intérêt pour l’histoire américaine et la connaissance des Etats Unis. Lecture, avant la rentrée, de quelques
sources secondaires indiquées en bibliographie, et commerce avec Tocqueville.
Compétences visées :
Travail approfondi en histoire politique puis histoire sociale et culturelle sur un thème fédérateur autour
duquel les étudiants pourront articuler leurs propres recherches. Construction d’un objet de recherche.
Contenu de la formation :
Méthodologie pluridisciplinaire ; histoire, sciences politiques, sociologie
Problématique du séminaire :
Derrière cet intitulé très tocquevillien, ce séminaire se propose de montrer, à travers le jeu des institutions et
la construction des représentations, comment l'activisme de la Cour Suprême a reflété une tension entre
d'une part, une volonté affirmée d'inclusion et d'autre part, des pratiques d'exclusion d'individus, de groupes,
ou d'intérêts qui étaient contraires à la compréhension, à une époque donnée, de l'intérêt de la majorité, ou
du moins de l'interprétation qui en était faite par la Cour Suprême, malgré une vocation à protéger les droits
des minorités. Ce sont bien sûr les questions raciales et ethniques qui viennent les premières à l'esprit, mais
ce séminaire ne se veut pas exclusivement une réflexion sur l'Amérique des marges. Bien au contraire,
l'accent sera mis sur le fonctionnement structurel d'une société qui a vécu d'emblée dans une contradiction
ouverte entre idéologie et réalité sociale. Le séminaire s'articulera autour de deux grands axes:
- un premier axe de réflexion s'attachera, en mêlant une approche historienne et une perspective politiste, à
faire comprendre le mécanisme même de ce principe majoritaire et de la judiciarisation des questions
sociales et politiques. Il sera en particulier question de la jurisprudence de la Cour Suprême en matière de
libertés civiles et droits civiques ; de la répression des libertés civiles dans le contexte d’un enjeu de sécurité
nationale, de la fondation de la Nation américaine à George W. Bush ; de la question de l’esclavage et de la
marginalisation du Sud.
- un second axe du séminaire s'organise autour de l'histoire sociale et culturelle pour montrer comment la
construction d’une norme majoritaire s’est accompagnée de manifestations de xénophobie et d’intolérance à
l’égard des immigrants. On verra ainsi dès les années 1850 la naissance des guerres culturelles qui allaient
conduire au début du vingtième siècle à la répression, voire à la criminalisation de certaines pratiques
culturelles.
Travail de l’étudiant hors présentiel :
Travail de recherche pour le mémoire, rédaction d’une fiche de lecture, préparation d’un exposé en
séminaire
Bibliographie succincte :
A. de Tocqueville, De la démocratie en Amérique, 1835, Folio histoire (12 & 13).
E. Zoller, Grands arrêts de la Cour Suprême des Etats Unis, PUF, 2000.
R. Smith, Civic Ideals: Conflicting Visions of Citizenship in U.S History, Yale University Press, 1997.
D.O'Brien, Storm in the Center, The Supreme Court in American Politics, Norton, 1986.
L.Guinier, The Tyranny of the Majority: Fundamental Fairness in Representative Democracy, The Free
Press, 1994.
Synthèses historiques
Christopher FINAN, From the Palmer Raids to the Patriot Act: A History of the Fight for Free Speech in
America, Boston: Beacon Press, 2007.
17
Eric FONER, The Story of American Freedom, Norton, 1998.
James MORONE, The Democratic Wish: Popular Participation and the Limits of American Government, New
Haven: Yale UP, 1998 (Ist Edition 1990).
Modalités d’évaluation :
Session 1 : Fiche de lecture et présentation orale en séminaire
Session 2 : Fiche corrigée
18
CIVILISATION BRITANNIQUE ET AMÉRICAINE
SEMESTRE 2
Civi. GB : Cultural Transfers end Orientalism
Nombre d’heures : 24h
Transferts culturels et orientalisme: la Chine et la Grande-Bretagne au XVIIIe siècle
Vanessa Alayrac-Fielding
Contenu de la formation :
La place prépondérante de l’Asie, en particulier de la Chine et de l’Inde, dans les échanges économiques et
dans les débats actuels sur l’économie mondiale a suscité ces dix dernières années un regain d’intérêt de la
recherche en histoire contemporaine, mais également en histoire moderne, pour l’étude de la mondialisation
des échanges. L’analyse des transferts culturels en particulier fait l’objet d’une attention accrue dans la
recherche en histoire des idées, ainsi qu’en histoire de l’art et de la culture matérielle. Au XVIIIe siècle, la
fascination en Grande-Bretagne pour l’Orient et l’Extrême-Orient fut alimentée, outre par les récits de
voyage, par une intense circulation de biens de consommation et d’objets d’art. Les nombreux échanges
commerciaux, artistiques et culturels entre l’Europe et l’Asie concoururent à diffuser une image réciproque
des ces deux aires géographiques faite de vérités et de mythes. L’image de la Chine était reflétée par les
écrits des missionnaires, des voyageurs et des hommes de lettres, mais aussi par les objets importés en
Europe, et fut orientalisée par les Européens, parmi eux les Britanniques. De façon analogue, l’image de
l’Europe se construisit à partir des contacts entre les voyageurs et les Chinois et de l’arrivée de nouveaux
artefacts sur le sol chinois, à la cour impériale. Cette internationalisation des échanges aux XVIIe et XVIII
siècles a constitué un phénomène majeur dans le questionnement et l’élaboration des identités culturelles
nationales tout autant qu’individuelles, car le contact avec l’autre induit par la circulation des hommes et des
marchandises conduisit à des mouvements de rejet et d’appropriation de la culture de l’autre.
Le séminaire propose de s’interroger sur les liens entre britannicité et orientalisme au XVIIIe siècle à partir
de la rencontre et de la confrontation avec l’altérité extrême-orientale. Partant de l’étude des relations entre
la Chine et la Grande-Bretagne, on montrera que la britannicité, loin d’être un concept monolithique et figé,
n’a cessé d’évoluer en fonction du contexte politique national et international et des différents contacts et
emprunts artistiques avec cette nation. Le cours abordera les théories de l’Orientalisme ainsi que les
problématiques post-coloniales et s’appuiera sur des supports textuels et visuels (peintures, caricatures,
gravures, objets). Un polycopié sera fourni en plus des documents iconographiques disponibles sur Moodle.
Bibliographie (une bibliographie plus complète sera fournie en début de séminaire):
Anderson, Benedict. Imagined Communities: Reflections on the Origins and Spread of Nationalism. Revised
Edition ed. London & New York, Verso, 1991.
Bhabha, Homi K. Nation and Narration. London and New York, Routledge,1990.
Colley, Linda. Britons, Forging the Nation, 1707-1837, New Haven and London, Yale University Press, 1992.
---. “Britishness and Otherness: an Argument.” Journal of British Studies 31 (October 1992): 309-329.
Etiemble, René. L'Europe chinoise. 2 vols. Paris : Gallimard, 1988-89. Bibliothèque des Idées.
Marx, Jacques. « De la Chine a la chinoiserie. Echanges culturels entre la Chine, l’Europe et les PaysBas méridionaux (XVIIe-XVIIIe siècles)», Revue belge de philologie et d’histoire, 85, 2007,
pp.735-779.
Said, Edward. Orientalism: Western Conceptions of the Orient, London: Routledge and Kegan, 1978; 2003.
Wilson, Kathleen. "Old Imperialisms and new imperial histories: rethinking the history of the present,' Radical
History Review, 95 (Spring 2006), pp, 211-34.
19
L’orientalisme et des transferts de connaissances entre l’Inde et la Grande-Bretagne.
Florence D’Souza
Contenu de la formation :
En partant d’institutions orientalistes britanniques, comme la Société Asiatique du Bengale créée par William
Jones en 1784, le Collège du Fort St.William fondé au Bengale par le gouverneur-général Wellesley en
1801, le Haileybury College dans le Hertfordshire inauguré en 1805, ou la Royal Asiatic Society ouverte à
Londres en 1823, puis, en se tournant vers des établissements éducatifs en Inde, comme le Benares
Sanskrit College commencé par Jonathan Duncan en 1785, le Collège du Fort St.George à Madras, le Delhi
College, et les différents collèges anglo-orientaux financés par le gouvernement britannique en Inde, pour
étudier les débats autour de leurs programmes d’enseignement (en langues traditionnellement orientalistes,
ou en anglais, ou encore en langues vernaculaires indiennes), et enfin en se penchant sur des
représentations littéraires et picturales de l’Inde en Grande Bretagne pendant la période étudiée, ce
séminaire examinera quelques trajectoires de connaissances et de manières de voir entre ces deux aires
culturelles.
Quelques ouvrages recommandés :
COHN, Bernard S., Colonialism and its forms of knowledge, Princeton NJ : Princeton University Press, 1996.
KEIRN Tim & SCHURER Norbert (eds.), British Encounters with India, 1750-1830, London: Palgrave
Macmillan, 2011.
RUDD, Andrew, Sympathy and India in British Literature, 1770-1830, London: Palgrave Macmillan, 2011.
SENGUPTA Indra & ALI Daud (eds.), Knowledge Production, Pedagogy and Institutions in Colonial India,
London : Palgrave Macmillan, 2011.
TRAUTMANN, Thomas R., (ed.), The Aryan Debate, New Delhi: Oxford University Press, (2005) 2008.
TRAUTMANN, Thomas R., (ed.), The Madras School of Orientalism: Producing Knowledge in colonial South
India, New Delhi: Oxford University Press, (2009) 2011.
ZASTOUPIL Lynn & MOIR Martin (eds.), The Great Indian Education Debate: documents relating to the
Orientalist-Anglicist Controversy, 1781-1843, Richmond Surrey : Curzon Press, 1999.
20
Civilisation US : La tyrannie de la majorité 2 : L’Amérique en noir et blanc
Catherine Pouzoulet
Nombre d’heures : 24h
Pré-requis :
Intérêt pour l’histoire américaine et une connaissance des Etats Unis.Il est préférable d’avoir suivi le
séminaire du premier semestre, mais les deux séminaires sont indépendants.
Compétences visées :
Travail approfondi en histoire politique, sociale et culturelle sur un thème fédérateur autour duquel les
étudiants pourront articuler leurs propres recherches. Construction d’un objet de recherche.
Contenu de la formation :
Méthodologie pluridisciplinaire ; histoire, sciences politiques, sociologie
Problématique du séminaire :
La tyrannie de la majorité (2) : L’Amérique en noir et blanc
Ce second volet du séminaire s'organise autour de l'histoire sociale et culturelle pour montrer comment la
construction d’une norme majoritaire a pu engendrer intolérance et xénophobie mais aussi comment les
mécanismes d'exclusion raciale et de domination socio-politique des "minorités" se sont accompagnés d'un
grand métissage culturel qui, de façon fascinante, a constitué les bases de la culture de masse dont les
Américains devaient ultérieurement faire leur meilleure force de projection idéologique. En effet, une
spécificité de la société états-unienne, par rapport notamment à l’Amérique latine, est d’avoir été d’emblée
une société non seulement raciste – qui posait la supériorité de l’homme blanc en particulier dans une
confrontation à l’Indien, aux « Peaux Rouges », mais surtout raciale, c’est-à-dire qui a pris la distinction de
race – Blancs et Non-Blancs- comme principe constitutif de différenciation sociale, au détriment de
l’appartenance ou de la conscience de classe. Ainsi Tocqueville constatait-il à la fois l’égalitarisme de la
société américaine en laquelle il voyait le trait marquant d’un nouveau type de société démocratique, mais
aussi paradoxalement la survivance et même l’exacerbation d’un préjugé racial qui faisait que, même dans
la mort, nulle égalité entre Blancs, Noirs et Indiens ne pouvait être envisagée.
Le séminaire se propose donc de reprendre la piste ouverte par Michael Rogin dans Black Faces, White
Noise : Jews in the Hollywood Melting Pot et depuis reprise par d’autres travaux, comme par exemple
Playing the Race Card : Melodramas of Black and White from Uncle Tom to O.J. Simpson (Linda Williams,
Princeton UP 2001)…..pour croiser les perspectives de sciences politiques et d’histoire culturelle sur ce
curieux modèle américain qui a d’emblée réduit le Non-Blanc, et au premier chef le Noir, au statut de
minorité, et l’a donc relégué dans le registre de l’opprimé, de l’interdit, mais aussi du refoulé, du convoité,
comme le montreront ultérieurement l’obsession sudiste de la sexualité de l’homme noir à l’époque des
lynchages spectacles, ou le culte de la négritude dans les années 1920. La construction de la « blancheur »,
ème
progressive au 19
siècle, et effective seulement dans les années 1900 avec la mise en place d’un
véritable apartheid dans le Sud des Etats-Unis, a permis un fonctionnement en chiasme de la relation entre
race et ethnicité, la subjugation des groupes considérés comme non-Blancs étant aussi irréversible dans
l’ordre politique et économique - par un refus implacable de métissage qui rejetait tout individu ayant une
« goutte » de sang noir dans la catégorie honnie des gens de « couleur », même s’il était blanc de peau –
qu’elle était poreuse dans le domaine culturel. Or pour reprendre la thèse de Rogin, ce refus inflexible de
prendre en considération le degré de métissage des non-Blancs, comme cela a pu être fait dans les
Caraïbles ou au Brésil où un processus de « whitening out » a été pratiqué de façon parfaitement délibérée
par les Noirs en quête d’ascension sociale, a coexisté avec de curieux emprunts par la société dominante –
que Rogin n’hésite pas à qualifier du mot tabou de « miscegenation » - à l’expression culturelle des
minorités raciales qui fait que l’on peut affirmer, de façon provocatrice mais non dénuée de pertinence, que
les formes authentiquement américaines de ce qui allait devenir une culture de masse, aujourd’hui exportée
dans le monde entier, et relais du pouvoir « soft » des Etats-Unis, sont en fait d’origine principalement noire
et accessoirement indienne, même si ces expressions ont été appropriées par la société blanche. C’est bien
sûr l’exemple des blackface minstrels qui vient en premier lieu à l’esprit – voir par exemple Bamboozled, le
film dérangeant de Spike Lee sur le sujet - mais on pourrait constituer une longue liste de ces emprunts, du
21
western aux claquettes, en passant par le jazz, le blues, le rock’n’roll, jusqu’à plus récemment le rap ou le
hip-hop.
Travail de l’étudiant hors présentiel :
Travail de recherche pour le mémoire, rédaction d’une fiche de lecture, préparation d’un exposé en
séminaire
Bibliographie succincte :
Paul Boyer, Urban Masses and Moral Order in America, 1820-1920, Harvard: Harvard UP, 1978.
Jane Dailey, Glenda Elizabeth Gilmore, Bryant Simon eds., Jumpin’Jim Crow: Southern Politics From Civil
War to Civil Rights, Princeton: Princeton UP, 2000.
Thomas A. Guglielmo, White on Arrival: Italians, Race, Color and Power in Chicago, 1890-1945, Oxford:
Oxford UP, 2003.
Noel Ignatiev, How the Irish Became White, New York: Routledge, 1995.
Grace Elizabeth Hale, Making Whiteness: The Culture of Segregation in the South, 1890-1940, New York:
Pantheon Books, 1998.
Matthew Frye Jacobson, Whiteness of a Different Color : European Immigrants and the Alchemy of Race,
Harvard : Harvard University Press, 1998.
James Morone, Hellfire Nation: The Politics of Sin in American History, New Haven: Yale UP, 2003.
Jonathan Munby, Public Enemies, Public Heroes: Screening the Gangster from Little Ceasar to Touch of
Evil, Chicago: University of Chicago Press, 1999.
David Roediger, The Wages of Whiteness: Race and the Making of the American Working Class, New York:
Verso, 1991.
David Ruth,Inventing the Public Enemy : the Gangster in American Culture, 1918-1934, Chicago, University
of Chicago Press, 1996.
Robert Shklar, Movie-Made America: A Cultural History of the American Movies, New York, Random House,
1975.
David Roediger, Working Toward Whiteness: How America’s Immigrants Became White, Basic Books, 2005.
Michael Rogin, Blackface, White Noise: Jewish Immigrants in the Hollywood Melting Pot, Berkeley:
University of California Press, 1996.
Alexander Saxton, Rise and Fall of the White Republic: Class, Politics and Mass Culture in XIXth Century
America, New York: Verso, 1990.
Modalités d’évaluation :
Oral terminal
22
Civilisation US : Mobilizing Race
R. Ludot-Vlasak/ A. Celestine
Nombre d’heures : 24h
1) (De)constructing gender in American cinema and TV series (R. Ludot-Vlasak)
Contenu de la formation :
This seminar will focus on the representation of gender and its performance in some American films and TV
series. The first class will provide the students with theoretical and contextual information. We will then study
three films (Ben Hur, 1959, William Wyler; Red River, 1948, Howard Hawkes; Brokeback Mountain, 2005,
Ang Lee) as well as the pilot episodes of three TV series (Lost, Six Feet Under, Mad Men). The topics
addressed will include heteronormativity, essentialist vs. constructivist approaches to gender, gender and
race, gender and identity, visibility and invisibility, gender and power.
Bibliography:
BLACK Gregory. Hollywood Censored: Morality Codes, Catholics, and the Movies. Cambridge: Cambridge
University Press, 1996.
BUTLER, Judith. Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity. New York: London, Routledge,
1990 (French translation: Trouble dans le genre: pour un féminisme de la subversion. Paris : La Découverte,
2005).
CHAMBERS, Samuel A. The Queer Politics of Television. New York: Palgrave Macmillan, 2009.
KIMMEL, Michael. Manhood in America. A Cultural History. New York, Oxford: Oxford University Press, 2006.
SEDGWICK, Eve Kosofsky. Epistemology of the Closet. Berkeley: University of California Press, 1990.
2) Racial and Ethnic labels in the U.S. in the 20th century (A. Célestine)
Contenu de la formation :
This graduate seminar will examine the historical and social construction, acceptance (or rejection) of ethnic
and racial labels in the US during the 20th century. We’ll study how ethnic and racial identities have formed
and evolved. More specifically, we’ll look at the vehicles “ethnic groups” use to mobilize, e.g., lobbying,
forming an association, participating in local elections. We’ll also examine the roles of the media, social
movements and intellectual elites in shaping discourses on race, ethnicity and identity.
Bibliography:
DE GENOVA, Nicholas. Working the boundaries: Race, Space and ‘Ilegality’ in Mexican Chicago. Duke
University Press, 2005
OBOLER, Suzanne. Ethnic Labels, Latino Lives: Identity and the Politics of (Re)Presentation in the United
States. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1995, 226p.
PATTERSON, Orlando. “Four Modes of Ethno-Somatic Stratification: The Experience of Blacks in Europe
and the Americas” In LOURY, Glenn C., MODOOD, Tariq, TELES, Steven Michael. Ethnicity, Social Mobility
and Public Policy: Comparing the USA and UK. Cambridge: Cambridge University Press, 2005, 643p.
WIMMER, Andreas. “The Making and Unmaking of Ethnic Boundaries: A Multilevel Process Theory,” in
American Journal of Sociology. Vol.113, n°4, 2008, p. 970-1022
23
CIVILISATION BRITANNIQUE ET AMÉRICAINE
SEMESTRE 3
Civilisation GB Genre(s) et travestissement(s)
Guyonne Leduc
Nombre d’heures: 24h
Langue d’enseignement : français
Méthodologie :
Approche pluridisciplinaire (anthropologie, sociologie, Histoire, histoire des idées, littérature) alliant les
dimensions diachronique et synchronique.
Contenu du séminaire :
Le travestissement peut apparaître comme un phénomène marginal alors que c’est un phénomène
d’anthropologie qui s’'inscrit dans l'histoire des mentalités (Marc Bloch, Peter Burke, Jean-Louis Flandrin…)
ainsi qu'au confluent de l'histoire événementielle et de la littérature. Tout à la fois connexe de la perception
du moi et de l'autre, de l'identité sexuelle et de la construction de la féminité et de la masculinité dans la
société patriarcale, il soulève la question de la frontière entre les sexes, celle de la frontière entre sexe
biologique et genre social contingent. Le vêtement fait-il l'identité? Change-t-on d'identité quand on change
de vêtement? Le travestissement « met à nu le mécanisme de la construction des genres ; il dévoile l’ordre
sexuel, qu’il défie » (Bard, infra 13). En Europe, l'attitude face au travestissement se modifia au Moyen Âge,
passant de l'héritage gréco-romain à l'influence de l'Ancien Testament (Deutéronome 22.5).
Le séminaire envisagera, entre autres, les points suivants:
. travestissement et théâtralité (au cœur de la comédie élisabéthaine, dont As You Like It, Twelfth Night… et
des controverses sur le théâtre);
. le jeu sur l'identité sexuelle comme thème important de la littérature aux XVIe-XVIIIe siècles (Orlando
Furioso de l'Arioste, Arcadia de Sir Philip Sidney, comédies de Shakespeare, récits de femmes soldats,
marins ou pirates à la recherche d’un amant ou d’une mobilité sociale…);
. la controverse sur les femmes masculines et sur les hommes efféminés (hic mulier, haec vir), source
d'instabilité et de subversion au XVIIe siècle;
. le travestissement narratif dans les romans, du XVIIe siècle à Virginia Woolf;
. le travestissement comme métaphore dans la littérature moderne…
Transvestism or cross-dressing can appear as a marginal phenomenon whereas it is an
anthropological question belonging to the history of mentalities (Marc Bloch, Peter Burke, Jean-Louis
Flandrin…), at the crossroads between History and literature. Close to the perception of the self and the
other, of sexual identity and the fashioning of femininity and masculinity in the patriarchal society, it raises
the question of the boundary between the sexes, between one’s biological sex and one’s contingent social
gender. Do clothes make one’s sex? Does one change identity when one changes clothing? Cross-dressing
« met à nu le mécanisme de la construction des genres ; il dévoile l’ordre sexuel, qu’il défie » (Bard, infra
13). In Europe, the attitude towards transvestism changed in the Middle Ages, from the Greek and Roman
tradition to the influence of the Old Testament –
(Deuteronomy 22.5).
The seminar will deal in particular with the following questions:
. cross-dressing and theatricality (at the core of Elizabethan comedy such as As You Like It, Twelfth Night…
and of controversies about drama);
. the play on one’s sexual identity as an important issue in literature from the XVIth to the XVIIIth century
(Orlando Furioso bu Ariosto, Arcadia by Sir Philip Sidney, Shakespeare’s comedies, female soldiers’ or
pirates’ narratives looking for their lovers or for social mobility…),
. the controversy on masculine women and masculine men (hic mulier, haec vir), a source of instability and
subversion in the XVIIth century;
. narrative transvestism in novels, from the XVIIth century to Virginia Woolf;
. cross-dressing as a metaphor in modern literature…
24
Bibliographie sommaire, complétée au début du séminaire
Sources primaires
(Re)lire The Two Gentleman of Verona, A Midsummer Night's Dream, The Merchant of Venice, As
you Like It, Twelfth Night, The Roaring Girl (1608) de Middleton et Dekker, Moll Flanders (1722) et Roxana
(1724) de Defoe, Mademoiselle de Maupin (1835) de Théophile Gautier, Villette (1853) de Charlotte Brontë,
Orlando (1928) de Virginia Woolf, Yentl the Yeshiva Boy (1962) d’I. B. Singer…
(Re)voir Sylvia Scarlett (1935), Some Like It Hot (1959), Cabaret (1972), Tootsie (1982), Victor/
Victoria (1982), Yentl (1983), Osama (2003)…
Sources secondaires
Bard, Christine. « Préface ». Travestissement féminin et liberté(s). Ed. Guyonne Leduc. Paris: L'Harmattan,
“Des idées et des femmes”, 2006. 13-22.
Bullough, Vern L., and Bonnie Bullough. Cross Dressing, Sex, and Gender. Philadelphia: U of Pennsylvania
P, 1993.
Butler, Judith. Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity. New York: Routledge, 1990.
Trouble dans le genre. Pour un féminisme de la subversion Trad. Cynthia Kraus. Préf. Éric Fassin. Paris:
Éditions La Découverte, 2005.
Kahn, Madeleine. Narrative Transvestism: Rhetoric and Gender in the Eighteenth-Century English Novel.
Ithaca: Cornell UP, 1991.
Steinberg, Sylvie. La Confusion des sexes. Le Travestissement de la Renaissance à la Révolution. Paris :
Fayard, 2000.
Modalités d’évaluation : (se référer aux modalités adoptées au CA pour l’année écoulée): Exposé
Civilisation GB 5 : La fin de l’Empire britannique, le Commonwealth et le déclin de la
Grande-Bretagne dans le monde
Richard Davis
Nombre d’heures : 24h
Contenu de la formation :
Le thème du déclin de la Grande-Bretagne au vingtième siècle est au centre des débats historiographiques
de l’autre côté de la Manche. Comment elle a cherché à trouver les réponses aux nouveaux défis face
auxquels elle a été confronté, comment elle a su (ou pas) s’adapter aux changements profonds dans le
monde d’après-1945 et dans sa place dans ce nouveau monde (selon les mots de Dean Acheson, ancien
Secrétaire d’Etat des Etats-Unis en 1962, « Britain has lost an Empire and has not yet found a role ») seront
au cœur de ces cours. En même temps l’émergence des Etats-Unis comme unique superpuissance, le seul
pays qui joue un rôle mondial actuellement, a soulevé des questions fondamentales à la fois pour les EtatsUnis et pour leur allié principal, la Grande-Bretagne. Ce cours étudiera comment, dans le nouvel ordre
mondial (ordre économique et idéologique aussi bien que politique et militaire) qui est apparût à la fin de
seconde guerre mondiale, la Grande-Bretagne a tenté de garder un rôle mondial, a dû renoncer à ce rôle et,
enfin, comment elle a cherché une nouvelle approche post-impériale tout en essayant de garder des liens
privilégiés avec ses anciennes colonies. Comment la Grande-Bretagne a été confrontée, dans l’espace de
quelques années seulement, à un changement radical de son rôle dans le monde et comment elle a cherché
à s’adapter à cette transformation sera au cœur de ce programme.
e
Au cours du 20 siècle la place occupée par la Grande-Bretagne dans le monde a été fondamentalement
changée; d'abord première puissance mondiale avec une empire qui couvrait le cinquième de la planète,
une économie encore performante, un pays connu comme le « workshop of the world » grâce à ses
avancées technologiques et une place au centre du commerce mondial, la Grande-Bretagne est passée au
fil du siècle a un rang relativement mineur. Les conséquences de ces changements peuvent être ressenties
dans tous les domaines aujourd’hui : social, économique et politique. Ce cours retracera l'évolution de ce
déclin et portera une attention particulière sur les efforts de la Grande-Bretagne à maintenir son rôle dans
l’empire-Commonwealth et l’impact que cela a eu sur ses relations avec les Etats-Unis et avec les autres
pays de l’Europe.
25
Les cours tenteront d’expliquer les causes et les conséquences du déclin de la Grande-Bretagne, comment
elle a perdu son statut de « grande puissance », passant d’un rôle mondial à une puissance de rang moyen
au début de notre siècle avec des horizons et des ambitions nettement plus restreints. Les cours aborderont
à la fois les aspects internationaux de toutes ces questions et aussi leurs conséquences pour la GrandeBretagne même, pour sa société, son économie et son identité.
Les cours seront accompagnés d’un ‘poly’ de différents documents. Les étudiants devront également
consulter les nombreux documents (textes, documents iconographiques, documents audio et films) qui
seront accessibles en ligne sur le site ‘moodle’ associé à ce cours.
Bibliographie :
ALEXANDER, Philip, 'The Labour Government, Commonwealth Policy, and the Second Application to Join
the EEC, 1964-67' in Alex May (ed.) Britain, the Commonwealth and Europe. The Commonwealth and
Britain's Application to join the European Communities (Palgrave, 2001)
BARTLETT, C.J. British foreign policy in the 20th century (1989)
BRENDON, Piers, The Decline and Fall of the British Empire, 1781-1997 (London, Vintage, 2008)
BROWN, J and LOUIS, W.R. (eds), Oxford History of the British Empire. Vol.4 The 20th century (1999)
DAVIS, Richard. ‘The geometry of Churchill’s ‘Three Majestic Circles’ : Keystone of British Foreign Policy or
Trompe l’œil ?’, dans Visions britanniques du monde au Xxème siècle. Nouvelles recherches sur la
politique étrangère, sous la direction de Claire Sanderson,, Cahiers Charles V, 2010.
DARWIN, John, The Empire Project. The Rise and Fall of the British World-System, 1830-1970. Cambridge
University Press, 2009.
FERGUSON, Niall, Empire. How Britain Made the Modern World (Penguin, 2003)
LLOYD, T.O., The British Empire 1558-1995. Reprinted 2003
MARX, Roland La Grande-Bretagne et le monde au XXe siècle (1986)
MARX, Roland, De l'Empire au Commonwealth : 1850-1994 (1995)
MARX, Roland, 'Le problème du Commonwealth dans les choix européens de la Grande-Bretagne de 1948
à 1975', Relations Internationales, No.55 (1988), pp.361-76.
MAY, Alex (ed.), Britain, the Commonwealth and Europe: the Commonwealth and Britain's Application to join
the European Communities (2001)
PORTER, Bernard Britain, Europe and the World, 1850-1982: Delusions of Grandeur (1983)
PORTER, Bernard, Empire and Super empire. Britain, America and the World (Yale University Press, 2006)
PORTER, Bernard, The Absent-Minded Imperialists. What the British Really Thought About the Empire
(OUP, 2004)
THOMPSON, Andrew, The Empire Strkes Back? The Impact of Imperialism on Britain From the MidNineteenth Century (Pearson, 2005)
WARD, Stuart (ed.), British Culture and the End of Empire (2001)
WILKES, George, 'The Commonwealth in British European Policy: Politics and Sentiment, 1956-63' in Alex
May (ed.) Britain, the Commonwealth and Europe. The Commonwealth and Britain's Application to join the
European Communities (Palgrave, 2001)
WILKES, George (ed.), Britain's Failure to Enter the European Community 1961-1963. The Enlargement
Negotiations and Crises in European, Atlantic and Commonwealth Relations (Frank Cass, 1997)
26
CIVILISATION BRITANNIQUE ET AMÉRICAINE
SEMESTRE 4
Civilisation US : Ville et Société
Catherine Pouzoulet
Nombre d’heures : 24h
Pré-requis :
Intérêt pour la société américaine et pour le fait urbain.
Compétences visées :
Initiation à la recherche en sciences sociales sur les Etats Unis avec une attention plus particulière à la
question urbaine ; construction d’un objet de recherche
Contenu de la formation :
Méthodologie pluridisciplinaire ; histoire, sciences politiques, sociologie
Problématique du séminaire : Les Etats Unis : Ville et société
Contenu du séminaire :
Ce séminaire se propose d'exposer les enjeux méthodologiques et sociologiques de la nouvelle question
urbaine. Il est conçu pour trouver une résonance chez les étudiants non civilisationnistes, comme pour ceux
qui désirent s'engager dans une recherche en civilisation américaine.
Après avoir débusqué cet objet scientifique non identifié qu'est la "civilisation" américaine, le séminaire
s'attachera à expliquer les éléments de la nouvelle question urbaine dans un contexte où, à travers le
monde, l'urbanisation est un élément dominant du développement économique local. Avec la constitution
des "études urbaines" (urban studies), les Américains ont été à l'avant-garde de ce renouveau d'intérêt des
chercheurs pour la ville. Au croisement de l'histoire urbaine, des sciences politiques et de la sociologie, les
études urbaines n'ont pas été épargnées par le contrecoup du processus de décentrage qui s'est emparé
des sciences sociales américaines depuis les années soixante, et vu l'émergence, dans le sillage de la
nouvelle histoire, de problématiques novatrices qui ont eu d'autant plus d'écho qu'elles avaient une
implication politique évidente.
Une première partie du séminaire sera donc nourrie des apports de l'histoire urbaine, l'histoire politique et
l'histoire sociale pour se proposer de restituer le fait urbain dans ses multiples dimensions – sociale,
politique, culturelle. Une seconde partie s’attachera aux travaux de l’Ecole de Chicago. Enfin une dernière
partie dessinera de nouvelles convergences entre ville américaine et ville européenne dans le cadre de la
globalisation de l'économie où les villes sont condamnées à se faire villes-mondes ou à péricliter.
Au moment où l’actualité française a été en partie dominée par les débats sur le « Grand Paris », cette
analyse de la ville américaine, et en particulier de New York, modèle urbain dominant des nouvelles
métropoles du capitalisme financier international, trouve une nouvelle pertinence : enjeux de mobilité,
transports, développement durable, requalification des zones industrielles, ségrégation…gagnent en effet à
être envisagés dans une perspective comparative.
Travail de l’étudiant hors présentiel :
Travail de recherche pour le mémoire, préparation d’un exposé en séminaire
Bibliographie succincte :
Chapoulie, Jean-Michel, La Tradition sociologique de Chicago, 1892-1961, Paris : Le Seuil, 2001.
Heffer, Jean et François Weil. Chantiers d'histoire américaine. Paris: Belin, 1994.
27
Mohl, Raymond. The New City : Urban America in the Industrial Age, 1960-1920. Arlington Heights, IL:
Harlan Davidson, 1985.
Pouzoulet, Catherine. New York: Construction historique d'une métropole. Paris: Ellipses, 1999.
---. New York, New York: Espace, pouvoir, citoyenneté dans une ville-monde. Paris: Belin, 2000.
Roncayolo, Marcel. La Ville et ses territoires. Paris: Gallimard, "Folio-essais n°139," 1990.
Soja, Edward, Postmetropolis : Critical Studies of Cities and Regions, Blackwell, 2000.
28
SÉMINAIRES TRANSVERSAUX
M1/M2
Diversité de langues, changement et variation
La parole traduite : un enrichissement de la République des lettres, un élément du dialogue interculturel et,
parfois, un enjeu politique
Mythes, légendes et récits fondateurs autour de la Méditerranée : réception, réécriture et intertextualité
e
e
Représenter l’histoire : roman et théâtre historique en Europe, 19 -21 siècle
Théâtre et cinéma contemporain : artisanat et résistances
M2/Doctorat
Histoire, culture, mémoire(s)
Les Amériques
SEMINAIRES D’OUVERTURE PROPOSÉS
ETUDES ANGLO-IRLANDAISES
Semestre 1 :
Civ. Irl . : Monoculturalité et interculturalité : étapes d’une construction paradoxale des identités en Irlande
(C. Maignant)
Litt. Irl. : Queering Ireland (A. Poulain/ F. Mc Cann) Mutualisé M1/ M2
Semestre 2 :
Civ. Irl. : Irlande, politique et représentations (C. Dubois/ F. Mc Cann)
Etudes culturelles (A. Poulain)
Semestre 3 :
Civ. Irl. : Les mutations du croire en Irlande (1960-présent) (C. Maignant)
Litt. Irl. : Queering Ireland (A. Poulain/ F. Mc Cann) Mutualisé M1/ M2
LINGUISTIQUE EN LANGUE ETRANGERE (LANGUE ANGLAISE)
Semestre 1 :
Topics in english linguistics 1 : Usage-based approach to language and language acquisition (M. Lemmens)
Topics in english linguistics 2 : Mutualisé M1/M2 (Enseignant invité H-J Schmid)
Semestre 2 :
Topics in english linguistics 3 : Meaning in context (Ilse Depraetere)
Topics in english linguistics 4 : Linguistic paradoxes / Mental Space Theory (B. Cappelle/ C. Pinon)
Semestre 3 :
Topics in english linguistics 5 : Mood and modality in English (I. Depraetere)
Topics in english linguistics 2 : Mutualisé M1/M2 (Enseignant invité H-J Schmid)
29