Bilan écrit_Ecole_Ile_Piot

BILAN D’UNE SCOLARISATION
EN ECOLE TEMPORAIRE
GRAND RASSEMBLEMENT DE GENS DU VOYAGE AVIGNON SEPTEMBRE 2010
Chapiteau école
Action menée par :
Fabienne Caraty, coordonnatrice départementale attachée à l’Inspecteur d’Académie de
Vaucluse pour la scolarisation des enfants du voyage, formatrice CASNAV Aix-Marseille.
avec les enseignants :
Hélène Polidori, maître E RASED, circonscription d’Avignon I,
Jean-Luc Chomette, enseignant CLIN référent EDV, circonscription d’Avignon I,
Fabrice Marcotte, titulaire remplaçant, circonscription d’Avignon II,
Peggy Leroy, maître E RASED de la circonscription d’Avignon II,
Vincent Bonnaure, enseignant CLIN référent EDV, circonscription de Sorgues.
Bilan de la scolarisation d’enfants du voyage en école temporaire, grand rassemblement Avignon, septembre 2010.
Document rédigé en équipe- Dossier suivi par Fabienne Caraty.
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PREAMBULE
Extrait du B.O. spécial n°10 du 25-4-2002 sur la SCOLARISATION DES ENFANTS DU VOYAGE ET DE FAMILLES NON SÉDENTAIRES
« Les enfants de parents non sédentaires sont, comme tous les autres enfants, soumis à l'obligation scolaire
entre six et seize ans. Ils ont droit à la scolarisation dans les mêmes conditions que les autres enfants, quelles
que soient la durée et les modalités du stationnement, et dans le respect des mêmes règles, d'assiduité
notamment. L'éducation nationale se doit donc de mettre en œuvre les dispositions nécessaires pour assurer aux
enfants des familles non sédentaires des conditions de scolarisation qui leur garantissent le respect de ce droit. »
SITUATION
L’arrivée massive de familles du voyage (principalement gens de cirque et forains) sur l’Ile Piot
dès le jeudi 9 septembre a posé la question de la scolarisation de ces enfants du voyage. Deux
possibilités ont été étudiées :
- la scolarisation dans une ou plusieurs écoles de la ville
- la mise en place d’une structure scolaire sur le lieu du rassemblement
La scolarisation en école ordinaire répond à l’accès au droit commun et permet la mixité sociale.
C’est la réponse habituelle, préconisée par les Instructions Officielles. Dans ce contexte de grand
rassemblement, l’accueil au sein des écoles de la ville d’un nombre important d’élèves pour une très
courte durée aurait nécessité une répartition sur plusieurs écoles, dont la plupart très éloignées du lieu de
rassemblement, le tout, en pleine période de rentrée scolaire.
Ce rassemblement, au delà de la dimension religieuse, est un temps de retrouvailles annuelles en famille,
entre amis... entre enfants. Nous avions l’information que certains enfants ne seraient pas allés à l'école.
Par ailleurs, que pouvait-on proposer aux élèves qui sont au CNED et ne peuvent pas être accueillis dans
les écoles ? Quelle solution pour les élèves d’âge collège ? Enfin quel dispositif pour ceux de maternelle
qui ne sont pas souvent voire jamais scolarisés ? La grande itinérance de ces familles de circassiens,
dans le cas où ils scolarisent leurs enfants à chaque étape, les oblige à des inscriptions dans environ 40 à
50 écoles différentes par an.
Tous ces éléments ont été pris en compte pour choisir de monter une école temporaire sur le lieu du
rassemblement. Et c’est grâce à un travail coordonné entre l’Inspection Académique de Vaucluse, le
CASNAV et les organisateurs du rassemblement, qu’une structure scolaire a été mise en place dès le
jour d’arrivée des voyageurs.
PREPARATION
Concernant les moyens, 5 enseignants des circonscriptions d’Avignon I, d’Avignon II et de
Sorgues ont été mobilisés pour cette action : 2 enseignants de CLIN référents enfants du voyage, 2
maîtresses E du RASED, 1 titulaire remplaçant. Cette équipe a été pilotée par la coordonnatrice
départementale attachée à M. l’Inspecteur d’Académie de Vaucluse pour la scolarisation des enfants du
voyage, formatrice au CASNAV d’Aix-Marseille.
Une réunion préalable de l’équipe a été nécessaire pour aborder les questions pédagogiques et
organisationnelles, le jeudi 9 septembre. Le vendredi 10 septembre, les premiers enfants présents ont pu
être évalués sur le site.
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ACTION SUR LE TERRAIN
1. Coordination
Le rôle de coordination de cette action sur les plans pédagogique, administratif et logistique s’est
avéré indispensable. De plus, il a permis un lien constant avec les familles, l’Inspection Académique, et
les IEN des circonscriptions. Enfin, l’équipe pédagogique s’est réunie au quotidien pour faire le bilan de
la journée et réguler l’action. Les enseignants ont fait preuve d’une adaptabilité, d’une souplesse et d’un
investissement tout aussi indispensables que remarquables.
Cette action a été fortement soutenue par M. l’Inspecteur d’Académie de Vaucluse, l’IEN
Adjoint au DSDEN de Vaucluse référent de l’antenne d’Avignon du CASNAV Aix-Marseille et les IEN
des circonscriptions.
2. Sur le plan administratif
Les inscriptions à l’école temporaire ont été
faites de caravane en caravane par l’équipe, le
samedi 11 et le dimanche 12 septembre au moyen
de fiches renseignant pour chaque élève : nom,
prénom, date de naissance, téléphone portable, et
toute information concernant sa scolarité antérieure.
Au total : 69 élèves de 3 à 16 ans ont été inscrits.
L’école a fonctionné de 9h à 12h et de 14h à 16h30 tous les jours du lundi au vendredi, toute la
durée du rassemblement. En effet, l’interruption du mercredi dans le cadre d’une telle action ne
paraissait pas pertinente.
Au cours de la semaine, le service de la DISCOL de l’Inspection Académique de Vaucluse s’est
déplacé sur le site pour finaliser administrativement 24 inscriptions au CNED. La moitié a concerné des
jeunes d’âge collège déscolarisés depuis une ou plusieurs années.
Le dernier jour d’école, des certificats de scolarisation ont été remis aux familles pour chaque
élève.
3. Sur le plan logistique
Ce sont les familles qui ont mis à disposition le chapiteau école, les tables et les chaises, un
branchement électrique (pour les ordinateurs).
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4. Sur le plan pédagogique
•
Evaluation diagnostique individuelle de chaque élève (en lecture et écriture).
•
Répartition des élèves en groupes de besoin avec un enseignant référent :
Groupe 1 : des pré-requis aux apprentissages fondamentaux (maternelle),
Groupe 2 : entrée dans les apprentissages fondamentaux (tout début CP),
Groupe 3 : apprentissage du lire écrire compter (cycle 2)
Groupe 4 : approfondissement (début cycle 3)
Groupe 5 : enseignement adapté pour les élèves d’âge collège
•
Contenu des apprentissages
A chaque niveau, seuls les apprentissages fondamentaux ont été abordés :
- lire (reconnaissance des lettres, lecture syllabique, lecture de textes courts)
- écrire (lettres, production d’écrits concernant la vie quotidienne des enfants),
- compter (numération, système décimal, opérations de base)
•
Essai de mise en place d’un travail en tutorat
Le travail en tutorat d’élèves d’âge collège auprès de plus jeunes durant quelques heures a permis au
tuteur de valoriser ses compétences même fragiles et d’expliquer comment cette démarche peut être
transposée au sein de la famille pour le travail scolaire.
•
Quelques traits spécifiques concernant les élèves
Pour faciliter la prise en charge pédagogique, l’équipe a tâché de prendre en compte au mieux quelques
caractéristiques observées.
- Un manque de confiance très marqué des élèves vis-à-vis de leurs capacités (par exemple : les
adolescents refusaient d’écrire les premiers jours…).
- Une motivation et implication particulièrement importantes des élèves.
- Une « histoire » scolaire souvent difficile (marquée par des changements fréquents, des refus
d’inscription, un sentiment de relégation…).
- Un besoin de sécurité (présence des familles à proximité, présence physique d’autres enfants de la
famille dans le même groupe).
- Un décalage pouvant être important entre le niveau scolaire et l’âge (par exemple, au sein du groupe
non lecteur, l’âge des enfants variait de 7 à 10 ans).
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•
Remarques et axes de progrès
- Au niveau des élèves, ont été notés : une progression notable des compétences fondamentales
abordées, une amorce de prise de confiance des élèves en leurs capacités, un lien de confiance établi audelà de l’enseignant référent avec l’ensemble de l’équipe.
- Au niveau de l’organisation : les conditions matérielles relativement précaires ont pesé sur l’efficacité
(espace restreint avec niveau sonore élevé, manque de matériel pédagogique en particulier de tableau).
- La difficulté majeure a été de former rapidement des groupes relativement homogènes en terme de
besoin tout en garantissant la sécurité affective des enfants.
LIAISON ECOLE/FAMILLE
La rencontre individuelle des familles lors de l’inscription administrative des élèves a été
nécessaire pour présenter l’équipe enseignante et rassurer les parents sur le caractère officiel de l’action.
Les parents ont manifesté le besoin de « raconter » leur propre histoire scolaire et celle de leurs enfants
(différences et points communs). Dans le contexte de cette scolarisation « morcelée », le sentiment de
relégation des enfants, d’inutilité de l’école sont très fréquents.
Un travail particulier au sein des familles concernant la dizaine d’enfants d’âge collège
déscolarisés depuis au moins deux ans (ni CNED, ni établissement) a permis de les inscrire au CNED
après évaluation de leur niveau.
L’inquiétude des parents, face notamment à la première scolarisation de leurs enfants, a été levée
grâce à un libre accès à la classe pour les parents et à la proximité des caravanes. 13 enfants de 3 à 6 ans
ont ainsi été scolarisés pour la première fois. Les objectifs de l’école maternelle ont été explicités, les
familles ont été incitées à poursuivre au maximum cette scolarisation en maternelle au gré de leurs
déplacements.
Au fil des jours de classe, cette scolarisation a permis aux parents d’améliorer leur confiance
dans l’école et au-delà dans les capacités de leurs enfants sur le plan des apprentissages scolaires. Un
retour quotidien a été fait aux familles. L’équipe enseignante a été questionnée sur les étapes
d’apprentissage de la lecture, sur l’aide que les parents peuvent apporter à leurs enfants, sur l’utilité de
l’école maternelle…
Enfin, la visite des IEN de circonscription sur le site a permis un réel temps de rencontre des familles et
des élèves qui ont été très touchés de cette marque de considération.
DONNEES CHIFFREES
concernant les 69 élèves ayant fréquenté l’école temporaire
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La proportion de collégiens dont certains en rupture scolaire a prouvé la pertinence de ce dispositif ponctuel. Ils se sont
montrés particulièrement assidus et motivés par les apprentissages malgré un manque de confiance important. Une dizaine
d’enfants d’âge maternelle a été scolarisée pour la première fois.
37 % des élèves de 9 à 12 ans scolarisés n’étaient pas encore lecteurs, même si la plupart déchiffraient.
¼ des élèves d’âge collège étaient lecteurs et accédaient à la compréhension d’un texte de début cycle 3.
8 % des élèves de plus de 9 ans étaient non lecteurs.
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Nombre d'inscriptions au CNED réalisées sur le site du
rassemblement, par niveau de compétence
20,00
15,00
8,00
10,00
5,00
0,00
5,00
1,00
Niveau CP
2,00
Niveau CE1
Niveau 3
Niveau 2
Niveau 1
Primaire
5,00
Remises à niveau
> 12 ans
Les 3 élèves inscrits aux niveaux CP et CE1 sont d’âge Cycle 3. Le CNED propose pour les élèves de plus de 12 ans des
cours de remise à niveau. Le niveau 1 correspond à l’entrée dans le code (CP), le niveau 2 à la consolidation de la lecture
(CE1) et le niveau 3 au cycle des approfondissements. Les élèves de plus de 12 ans inscrits au CNED ne correspondent pas
nécessairement au groupe ayant été scolarisé durant le rassemblement.
COUVERTURE MEDIATIQUE
L’action a fait l’objet de reportages dans différents médias régionaux :
-
Journaux : article paru le samedi 18 septembre dans le quotidien La Provence et dans
l’hebdomadaire Avignews n°75 du 22 au 28 septembre
Radio : diffusion de quatre reportages sur l’antenne de France-Bleue Vaucluse le mardi 14
septembre 2010.
Télévision : reportage au 19/20 de France 3 le jeudi 16 septembre.
Internet : reportage sur le site d’Avignews (http://www.avignews.com/) – lien direct :
http://www.avignews.com/video.jspz?video=303229.
CONCLUSION
L’action a permis de scolariser durant ce grand rassemblement, 69 enfants de 3 à 16 ans. Au-delà
de cette action ponctuelle, un travail auprès des familles a permis de mieux appréhender l’année scolaire
en particulier concernant la maternelle et les élèves inscrits au CNED. La diversité et la complémentarité
des compétences et des approches des différents enseignants (RASED, CLIN et ITR) se sont avérées
tout à fait pertinentes. Les organisateurs de ce rassemblement et les familles ont manifesté une grande
implication et une totale satisfaction, même si de notre point de vue, ce type d’action pourrait
évidemment être amélioré tant sur le plan matériel que pédagogique. Le lien sera fait en temps utile avec
l’Académie concernée par le prochain rassemblement.
Bilan de la scolarisation d’enfants du voyage en école temporaire, grand rassemblement Avignon, septembre 2010.
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