C`est moi la plus verte

C'est moi la plus verte !
Titre : C'est moi la plus verte !
Auteur : Nadia Roman
Illustrateur : Bruno Robert
Editeur : Editions du Ricochet pour le Festival du Livre
Niveau : CP-CE1
Résumé :
Il était une fois une grenouille qui trouvait ses cuisses trop fines...Un soir de fête, après une ventrée de
moucherons chassés autour d'un flambeau, son ventre bourdonna, gargouilla, gigota...et elle décolla ! Alors
qu'elle survolait de grandes écuries, elle assista à un spectacle extraordinaire : la métamorphose d'un
carrosse en citrouille !
Mots-clés :
Grenouille, insectes, contes de fées, voyages, rencontres, expériences, humour, menus et gourmandise,
acceptation de soi.
Mise en réseau :
C'est moi le plus fort c'est moi le plus beau, Mario Ramos
Cendrillon, Charles Perrault
Hansel et Gretel, Grimm
Le crapaud perché, Claude Boujon
Biboundé, Michel Gay
Pincemi, Pincemoi et la sorcière, Henriette Bichonnier, Pef
La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le bœuf, Jean de La fontaine
Le loup est revenu, Geoffroy de Pennart
Le grand méchant loup à l'école des affreux, Suzanne Bogeat
Le mot de Basil'livres :
Cet album est en lui-même une mise en réseau particulièrement riche. Les pistes d’exploitation proposées
s’adressent plutôt aux CE1, mais les aventures de Verte sont pour tous un appel aux évasions et rencontres
littéraires, et les notions à réinvestir sont nombreuses, y compris pour les plus jeunes.
Introduction à la lecture :
* Repérage sur la couverture des zones auteur/illustrateur/éditeur/titre/illustrations
* Observation de l'illustration :
- tenue majestueuse de la grenouille : pourquoi est-elle ainsi vêtue? Où peut-elle se rendre ?
- elle est portée par des insectes aux faciès rieurs et complices.
- incongruité de l'action : rappel des lieux de vie de la grenouille, de son alimentation...Pourquoi celle-ci
éprouve-t-elle le besoin de voler ? Pourquoi ses proies habituelles sont-elles devenues ses amies ?
Hypothèses de lecture.
- Introduction du mode de vie de la grenouille.
- 4ème de couv : présence du soulier de Cendrillon, annonciateur du conte.
Découpage du texte :
Page 4 à 7 : Présentation de l'héroïne
LECTURE
Découverte du texte
*« Il était une fois » : à quoi reconnait-on un
conte ? Formulette introduisant l’imaginaire.
* Identification du héros et de la problématique de
départ : elle se trouve trop maigre.
* Solution à son problème : elle mange des
moucherons, et fait du sport pour se muscler.
* La grenouille fait partie du bestiaire de la
sorcière. Vocabulaire référent : grimoire, recettes.
Découverte des illustrations
*Omniprésence de la couleur verte
*Présentation du lieu de vie : mare, nénuphar,
insectes, longue langue rose : instrument de chasse
*A quoi peut-on voir la présence d'humour ?
Collants rayés de Verte, grands yeux malicieux
*Illustration autour des grimoires, scellés, clés...:
insister sur la notion de secret.
*Pourquoi a-t-elle une couronne sur la tête ?
Expliquer l’allusion au roi crapaud.
ACTIVITES
Français
*Connecteurs temps : alors, le reste du temps,
longtemps.
*Vocabulaire et mots difficiles : sans relâche,
s'alourdir, moult, protéines, bénéfique.
*Recherche sur verbes de déplacement dans un
environnement aquatique. Constitution d'un
dictionnaire mural.
Atelier langage
*Reformuler la trame de l'histoire en présentant la
situation initiale héros-lieu de vie-problèmesolution. Réflexion collective sur les
caractéristiques d'un héros.
* Comparaison avec d'autres albums. Exemple La
grenouille à grande bouche.
Activité découverte du monde
Recherche d'illustrations sur la grenouille et son
lieu de vie, son alimentation. Dualité air/eau,
mare/nénuphar, animal nocturne.
Réalisation de panneaux descriptifs.
Page 9 à 13 : 1er voyage de Verte
LECTURE
Découverte du texte
*Action principale conséquence de sa
gourmandise : indigestion.
* Relever les verbes d'action : bourdonner,
gargouiller, gigoter, décoller, voler, planer,
virevolter.
*Ses proies habituelles la font voyager.
*Rupture dans le récit : atterrissage brutal.
Découverte des illustrations
*Verte devient spectatrice, insister sur son air
émerveillé. Les ballons : symbole de rêve.
*Référents fête : ballons, couleurs, bal, belle tenue,
soulier de Cendrillon.
*Référents médecin : bande, lunettes, chapeau,
bosses, bleus, sthétoscope.
ACTIVITES
Français
*Connecteurs temps : un soir de fête, alors que.
*Mots difficiles : ventrée, virevolter, nuée,
métamorphose, bambocheuse.
*Recherches sur synonymes de bouger.
*Recherches sur verbes de déplacement dans un
environnement aérien.
Atelier langage
* A qui fait-on référence ? Leur demander de
raconter Cendrillon, et d'essayer de situer le
moment de l'histoire auquel assiste Verte.
*Réflexion sur l'atterrissage brutal et la
métamorphose brutale de Cendrillon. A minuit le
rêve s'arrête-t-il dans toutes les histoires ?
Page 14 à 21 : 2ème voyage de Verte
LECTURE
ACTIVITES
Découverte du texte
*Situer l'action : toujours la nuit. Pourquoi ?
*Aider à la compréhension de la première phrase :
de quelle « première fois » parle t-on ? Que se
passe t-il cette fois-ci ?
* « planant » : insister sur le fait que Verte est
spectateur et non acteur. Mettre en relation cette
réflexion avec la fin de cette séquence, qui montre
Verte aux mains des lucioles. Réflexion sur les
rêves, qui montrent parfois notre incapacité à aller
où on veut.
Français
*Connecteurs : la deuxième fois, hélas, car,
finalement.
* Vocabulaire : lexique lumière/nuit : soirée, nuit,
lueurs, lucioles, clignoter, phare.
*Mots difficiles : intermittentes, biboundés,
involontaires, tyrannisée, chenapans.
* « telle un phare breton » : expliquer la
métaphore et chercher d’autres exemples de
comparaisons.
Découverte des illustrations
*Repérer Verte et demander pourquoi les
grenouilles portent des lunettes.
*Ciré jaune : référence Bretagne et mer
*Le lapin d'Alice : référent cartes et horloge.
Absence d’arrière-plan, symbole du rêve.
Atelier langage :
Allusion à l’ogresse amoureuse : imaginer pourquoi
celle-ci peut avoir perdu l’appétit ?
Atelier découverte :
Situer la Bretagne sur une carte.
Recherche d’illustrations.
Expliquer le rôle des phares et la symbolique de la
lumière.
Page 22 à 25 : 3ème voyage de Verte
LECTURE
Découverte du texte
* « la troisième fois » : évocation des 2 expéditions
précédentes
*Humour de la comparaison : baleine/chat
*L’allusion à la fable de La Fontaine devra être
expliquée (Pourquoi « enfle »-t-elle ?) analogie
entre les 2 histoires d’une grenouille qui a du mal à
s’accepter.
Découverte des illustrations
*Remarquer le costume oriental de
Verte/comparaison avec une montgolfière
*Portrait de Jean de La Fontaine
*p 24 : mettre en relation les lanternes chinoises
et les montgolfières. Description du costume
chinois de Verte. Contraste des couleurs avec les
pages précédentes. Idée du rêve éveillé, insister
sur l’air ravi de Verte.
ACTIVITES
Français
*Vocabulaire : intempestives, expéditions.
*Lexique de l’air : tournoyer, virevolter, aérien,
caresse, en haut.
*Comparaison « comme une baleine ». Rajouter à
la liste des autres métaphores de l’album.
*Repérage du connecteur « mais ». L’histoire
bascule.
Atelier langage
Réflexion sur le dilemme de Verte. Rappeler les 2
choix qui s’offrent à elles. Récapituler leurs
avantages et leurs inconvénients au tableau.
Prolonger par « Si j’étais verte, je choisirais… »
Atelier Découverte
Situer la Chine sur la carte. Evocation des lanternes
et costumes traditionnels. Montrer que la Chine
représente les pays lointains et l’identification aux
grands voyageurs.
Page 26 et 29 : transition…et réflexion
LECTURE
Découverte du texte
*Rupture dans le récit : lecture d’un entrefilet.
*Insertion du Loup dans l’histoire : explication de
son rôle. Inversion, car cette fois-ci c’est l’homme
qui représente un danger pour Verte.
Découverte de l’illustration
*Références littéraires du loup : leur faire retrouver
les indices de présence des Trois Petits Cochons, du
Chaperon Rouge. Pourquoi portent-ils des
bagages ?
*p 28-29 : retour au vert de la mare. Attitude
pensive de Verte. Référents aquatiques : bonnets
de bain, maillots de bain, plongeoir, mosaïques
évoquant une piscine.
*Présence d’humour avec les 2 grenouilles
discutant au bord de la piscine.
ACTIVITES
Français
*Vocabulaire : titrant/entrefilet.
*Lexique gastronomique : cuisses de ses copines,
et jambon de grenouille, puis garder la ligne.
Atelier langage :
Echange autour de : « elle choisit de vivre en
accord avec ce qu’elle était. »
Pour une grenouille, que veut dire cette phrase ?
Prolongement de la réflexion menée plus haut, et
transition sur la suite.
Page 30 à 34 : Retour à la mare
LECTURE
Découverte du texte
*Introduction par « rentrant chez elle » : retour à
sa vie de grenouille.
*Explication autour du surnom humoristique
donné à Verte par la petite fille : « cuisse de
mouche ».
*Explication de l’allusion littéraire du Petit Prince.
Découverte des illustrations
*Omniprésence à nouveau de la couleur verte.
*Relever les accessoires symbolisant les vacances :
chapeau, lunettes, nénuphar et parasols, maillots
de bain, verre et paille, attitude de bronzage de
Verte…
ACTIVITES
Français
*Lexique de l’harmonie et du bonheur : voisins,
jeux, pêche, sieste, palme, plongeons, tendre,
bonheur, vie harmonieuse.
* Rajouter le mot « larves » au menu de la
grenouille, si l’on a choisi de mener cette activité.
Atelier Langage
*Réflexion sur « quelques mouches pour ses
repas» : mener une réflexion sur le changement de
régime de Verte.
*Réflexion « dessine-moi un oiseau » : Pourquoi
l’auteur a-t-il remplacé le mot mouton? Verte a-telle renoncé vraiment à ses expéditions?
Quelques activités de prolongement…
Atelier d’illustration :
Travail autour de la couleur verte : utilisation et collage de plusieurs matériaux (papiers, cartons,
plastiques, coton, bois,…) On pourra s’appuyer sur l’œuvre de Tony Cragg et prendre comme
support une silhouette de grenouille.
Ecriture : le menu de Verte.
Cette activité pourra être menée à partir de la lecture complète de l'album, et de la restitution
des aliments de la grenouille.
Mise en lumière des qualificatifs dodus, ventrée, gavée,… qui montrent sa gourmandise.
Repérage des aliments de Verte, constitution d’un panneau mural de référence.
Mise en relation avec l’alimentation de la grenouille, dans un autre panneau mural.
Etude de menus et des différentes rubriques entrée/plat/dessert.
Recherche collective de qualificatifs appétissants.
Proposition de menus pour Verte et ses amies de la mare.
On pourra également établir un lien avec l’évocation des recettes trouvées dans les grimoires.
Ecriture : La Une du Jour !
Imaginer l’article à propos du retour du loup, sous forme de rubrique «La Une du jour», de type
Le petit Quotidien. Leur faire imaginer un titre avec une phrase essentielle sur l’annonce
principale, en introduisant la notion de suspense.
Ecriture collective : voir concours Basil’livres.
Concours écrivain à destination des classes de CP et CE1, basé sur « C’est moi la plus verte ! ».
Informations, lots et inscriptions sur notre site www.lefestivaldulivre.com