Présentation Agrégation interne 2016

Formation
Agrégation interne eps
Session 2016
Une première présentation des épreuves
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Documents d’appui
•
Rapport du jury 2014 et 2015
•
Programme session 2016
•
site eduscol
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Lectures conseillées
•
Le site eduscol
•
Le site de l’ifé (Institut Français de l’Éducation) : http://ife.ens-lyon.fr/ife
•
Le café pédagogique : http://www.cafepedagogique.net
•
Les revues professionnelles
•
Les cahiers pédagogiques : http://www.cahiers-pedagogiques.com
•
Recherches et éducations : http://rechercheseducations.revues.org
•
Revue STAPS : http://visio.univ-littoral.fr/revue-staps/
•
Revue EPS : http://www.revue-eps.com
•
Revue « Enseigner l’EPS » : http://www.aeeps.org
•
Les cahiers du CEDREPS : http://www.aeeps.org
Les épreuves
•
Écrit 1 : Dissertation sur l’enseignement
de l’EPS de 1958 à nos jours
Durée 6h - coefficient 2
•
Écrit 2 : Composition sur les données
scientifiques des APSA en relation avec
les mises en oeuvre didactiques
Durée 6h - coefficient 3
•
Oral 1 : Présentation de séquences
d’enseignement
Préparation 5h - Exposé 30’ - Entretien 1h
- coefficient 4
•
Oral 2 : Prestation physique et
dimensions techniques et didactiques
d’une apsa
Prestation 30’ - Préparation 10’ - Exposé
10’ - Entretien 35’ - coefficient 2
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La première épreuve
d’admissibilité
•
La première épreuve d’admissibilité nécessite de mobiliser des
connaissances utiles à la compréhension de l’évolution de la
discipline, à l’appropriation des éléments qui la constituent, à
l’analyse de son inscription dans le système éducatif et, plus
généralement, à la considération du contexte sociétal où elle prend
tout son sens.
•
Il est attendu des candidats qu'ils identifient et utilisent les données
historiques, philosophiques, sociologiques, épistémologiques,
économiques et institutionnelles pouvant éclairer et expliquer l'image,
le statut et l'identité de l'EPS en tant que discipline d'enseignement.
Les candidats devront identifier les transformations et les
permanences des pratiques. Leurs réflexions et leurs argumentations
seront constamment en relation avec les enjeux et les débats, passés
et actuels, de l'éducation physique et sportive.
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La première épreuve
d’admissibilité
•
Orientations thématiques
- Les politiques scolaires et l’EPS
- Les conceptions et la construction des textes officiels en EPS
- L’évolution de la prise en compte des filles et des garçons en EPS
- L’évolution du rôle et des missions de l’enseignant d’EPS
- La place et le rôle des activités physiques d’affrontement
individuel ou collectif en EPS
•
Évolution session 2015
« (…) la formulation du sujet sera assortie de textes d’appui »
B. André, Rapport de jury 2014
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La première épreuve
d’admissibilité
Passage de…
Analysez et discutez la place et les enjeux éducatifs des Activités Physiques
de Pleine Nature dans l’enseignement de l’EPS du second degré au cours
de la 5ème république.
(Sujet 2014)
à…
L’EPS a-t-elle toujours utilisé le sport comme moyen d’éducation au cours de
la Vème République? Dans quelles perspectives doit-elle s’inscrire?
Extraits de textes : IO1967, Y. Vargas (1995), B. Jeu (1990), J. Ulmann (1982)
(Sujet 2015)
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La deuxième épreuve
d’admissibilité
•
A partir d’un contexte concret présenté dans des
documents d’appui, l’épreuve est une composition répondant
à un sujet articulant différents types de données. Le sujet
conduit les candidats à présenter et argumenter des choix
de nature professionnelle et à proposer des mises en
œuvre à différents niveaux d’intervention (groupes
d’apprentissage, classe, population scolaire, établissement,
relations partenariales).
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La deuxième épreuve
d’admissibilité
•
Orientations thématiques
- La matrice disciplinaire et les acquisitions des élèves en EPS
- La construction des compétences et les parcours de formation en EPS
- Les expériences culturelles en EPS
- Le développement de l’élève et l’EPS
- L’enseignement de l’EPS en milieu difficile
- Les apprentissages en EPS et l’estime de soi
•
Évolution session 2015
« Des éléments du contexte, devaient, en ce sens, être ciblés et choisis par
le candidat pour être mis en lien explicite avec une action conjuguée visant à
la fois une école bienveillante et exigeante. Il s’agissait bien d’utiliser
certains des éléments du contexte pour opérationnaliser une réflexion qui
puisse s’inscrire professionnellement dans un engagement personnel fort
du candidat » B. André, Rapport de jury 2015
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La deuxième épreuve
d’admissibilité
Passage de…
Comment concilier en EPS innovation pédagogique et réussite des élèves?
(Sujet 2014)
à…
« Promouvoir une école à la fois exigeante et bienveillante » constitue l’un des axes
de la circulaire du 20-5-2014 concernant la préparation de la rentrée scolaire 2014.
En quoi et comment l’enseignant d’EPS peut-il prendre en compte cet objectif?
Vous construirez et vous illustrerez vos propositions à partir de connaissances
scientifiques, institutionnelles, professionnelles et en prenant en compte le contexte
particulier du collège proposé en annexe.
(sujet 2015)
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La première épreuve
d’admission
Le candidat doit révéler une expertise de praticien et montrer qu’il
constitue une ressource potentielle, porteuse d'innovation pédagogique
pour les missions de formation, les fonctions de référent pédagogique et de
conseil. Elle mobilise la capacité à contextualiser, à prélever les
déterminants saillants du dossier, pour élargir l'action au-delà du cadre
de la classe. L'épreuve cherche à identifier des professionnels efficaces au
service des missions qui leurs sont confiées au sein du système éducatif.
•
Les connaissances scientifiques, culturelles et institutionnelles doivent
permettre de valider les propositions émanant de l’expérience
professionnelle du candidat.
Il doit être en mesure de réaliser une prestation riche et structurée qui met
en évidence des séquences d'enseignement cohérentes, réalistes,
pertinentes et efficaces au service des apprentissages de tous les
élèves de la classe.
•
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La première épreuve
d’admission
Passage de…
« À partir de l’étude du dossier de l’établissement X, proposez une séquence
d'enseignement dans les leçons suivantes (Leçon n°X et Leçon n°X) du cycle de
(APSA) s'adressant à tous les élèves de la classe (X) ou du groupe classe (X).
Chaque séquence d'enseignement sera comprise comme une partie d'une des
deux leçons et aura une durée minimale de 15 mn. »
(Question 2014)
à…
« A partir de l'étude du dossier de l'établissement : CLG, Lycée, LP, Ville ( )
Académie ( ), proposez une séquence d'enseignement dans chacune des leçons
suivantes ( , ) du cycle de ( ). Ces séquences contribuent à un projet de
transformation qui concerne tous les élèves de la classe ou du groupe classe ( ).
Chaque séquence d'enseignement aura une durée compatible avec les
apprentissages visés.»
(Question 2015)
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La première épreuve
d’admission
CP1
athlétisme :
relais-vitesse
Haies
CP2
CP3
CP4
CP5
escalade
arts du
cirque
rugby
musculation
badminton
course en
durée
Ch
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a
r
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natation :
savoir-nager
course
vitesse
d’orientation
distance
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La première épreuve
d’admission
Les axes de questionnement
- Les déterminants sélectionnés, la compréhension du contexte et
son articulation avec les enjeux éducatifs, et la justification des
choix réalisés par le candidat dans le projet de formation annoncé.
- L'analyse de la première séquence : sa contribution au projet de
for mation, choix des contenus, opérationnalisation des
apprentissages, différenciation pédagogique, stratégie
d'enseignement.
- L'analyse de la deuxième séquence située dans une temporalité
des apprentissages sur le cycle, jusqu'à l'évaluation.
- L’analyse réflexive sur les enjeux de la discipline et du système
éducatif.
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La deuxième épreuve
d’admission
•
Dans cette épreuve, le candidat doit exploiter des
connaissances techniques et didactiques sur une activité
physique sportive et artistique (APSA) choisie parmi six au
programme, pour démontrer son niveau d’expertise
professionnelle de l’enseignement de l’EPS. En ce sens, il
peut ne pas être spécialiste dans cette activité.
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La deuxième épreuve
d’admission
1. Prestation physique 30’ (hors temps de préparation)
Réalisation d’une séquence imposée :
candidate pratiquante
• Temps de préparation de 15’ pour répondre à une thématique
candidate conceptrice
• Réponse de la candidate pour illustrer la thématique
candidate apprenante
•
« le jury procède à une analyse des conduites motrices du candidat qui
contribue au choix de la thématique, support de la séquence à suivre »
« la séquence thématique est un temps dans lequel le candidat se met en
situation d’apprentissage pour se faire progresser. Il peut commenter ses choix et
ses réalisations. Seules les prestations physiques donnent lieu à notation. »
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La deuxième épreuve
d’admission
CP1
CP2
CP3
CP4
CP5
athlétisme
escalade
danse
football
step
natation
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La deuxième épreuve
d’admission
2. Entretien
• Préparation 10’
• Exposé 10’
• Entretien 35’
Question 2014
« Comment procédez-vous pour aider les élèves à mieux réaliser [... objet
d’étude ...] »
Vos propositions viseront le développement d’une ou plusieurs des
compétences attendues des programmes d’EPS dont vous aurez situé le ou les
niveaux.
Exemple en natation
« Comment procédez-vous pour aider les élèves à mieux lier l’équilibration et
la propulsion dans les nages ventrales ».
Vos propositions viseront le développement d’une ou plusieurs compétences
attendues des programmes d’EPS dont vous aurez situé le ou les niveaux. »
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La deuxième épreuve
d’admission
Les axes de questionnement 35’
- Un temps d’écoute et questionnement professionnel (14 mn)
Durant ce temps, le jury invite le candidat à expliciter et préciser, à compléter, justifier,
approfondir et dépasser ses propositions sur le quoi (contenus), le comment (processus
et procédures d’apprentissage) et le pour qui (caractéristiques de l’apprenant) afin de
faire le tour du « Pourquoi » de l’énoncé.
- Un temps de conversation professionnelle (10 mn)
Le dépassement des propositions donne lieu à un débat professionnel où le candidat est
sollicité sur un « Pourquoi pas ? », toujours en lien avec l’objet d’étude. Le discernement
et l’esprit critique du candidat sont ici considérés.
- Un temps d’extension (11 mn)
Dans cette dernière phase, le jury prolonge le sujet sur une thématique proche, ou sur
des dispositifs faisant référence à un niveau élevé de pratique ou encore sur une autre
activité permettant de répondre à des objectifs éducatifs de même type, éventuellement
contextualisés à une politique éducative globale dans les toutes dernières minutes.
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Alors on planche?
Sujets 2015
Écrit 1
L’EPS a-t-elle toujours utilisé le sport comme moyen
d’éducation au cours de la Vème République? Dans quelles
perspectives doit-elle s’inscrire?
Écrit 2
« Promouvoir une école à la fois exigeante et bienveillante »
constitue l’un des axes de la circulaire du 20-5-2014
concernant la préparation de la rentrée scolaire 2014.
En quoi et comment l’enseignant d’EPS peut-il prendre en
compte cet objectif?
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