Rapport d`atelier - Bioversity International

Transcription

Rapport d’atelier :
Atelier de planification stratégique
‘Reprise de la production bananière
dans des zones affectées par la BBTD :
Approches au niveau de la communauté &
des ménages ruraux’
Le Programme de recherche du CGIAR sur les Racines, tubercules et bananes (CRP-RTB)
Au sein de la nouvelle structure du Groupe consultatif pour la recherche agricole internationale (CGIAR), les
nouveaux programmes de recherche définis devraient rassembler les synergies de recherche, les forces et les
ressources des multiples centres pour en accroître l'efficacité et les impacts afin de réaliser les objectifs du
développement mondial. Le Programme de recherche sur les Racines, tubercules et bananes (RTB) est l’une
de ces initiatives ; il est mené par le Centre international de la pommes de terre (CIP) conjointement avec
Bioversity International, le Centre international d’agriculture tropicale (CIAT) et l'Institut international
d’agriculture tropicale (IITA).
L’atelier
Cet atelier fait partie du projet CRP-RTB complémentaire « Confinement de la maladie du Bunchy top et
récupération en Afrique sub-saharienne : Renforcement des capacités et pilotage d’approches de reprise sur le
terrain grâce à une Alliance d’apprentissage », ayant pour but de rassembler des scientifiques de diverses
disciplines pour développer des plans d’action spécifiques par pays en matière de lutte contre la BBTD dans
huit sites pilotes en Afrique subsaharienne (ASS). Cet atelier se veut aussi une plate-forme pour le partage
d'informations et l’actualisation des recherches les plus récentes disponibles afin de mieux comprendre
l'épidémiologie de la BBTD et les innovations pour lutter contre elle en ASS. En outre, il introduit l'intégration
des analyses de genre et des communautés sociales pour accroître l'efficacité et l'impact.
Remerciements
Cet atelier a été financé par le CRP-RTB grâce à une subvention complémentaire décernée à Bioversity
International, l’IITA et le Cirad. Les organisateurs de l’atelier remercient vivement les équipes de Bioversity
(Burundi, Kampala, Montpellier) pour leur soutien, l’IITA (Burundi et Nigeria) et l’ISABU (Institut des sciences
agronomiques du Burundi) pour son soutien logistique prolongé à cet atelier. Nos sincères remerciements vont
à tous les participants pour leurs excellentes contributions et leur enthousiasme.
Auteurs du rapport
Ce rapport compile les contextes, les présentations et les débats de groupe sur la BBTD des participants des
pays suivants: Bénin, Burundi, Cameroun, Congo Brazzaville, République démocratique du Congo (RDC), Gabon,
Malawi et Nigeria. Les participants ont représenté les organisations suivantes: Bioversity International, Cirad,
IITA, IRAF, ministères de l’Agriculture (Bénin, Burundi, Cameroun, Congo Brazzaville, RDC, Malawi, NAQS et
NIHORT Nigeria) et les universités : Université d’agronomie de Kétou (UAK), Université du Burundi, Université
de Kinshasa et Université de Kisangani. Agrobiotec (Burundi), Phytolabu (Burundi) et Vitropic (France) ont
représenté le secteur privé de l’industrie de la culture de tissu. Des scientifiques basés en France et en Ouganda
étaient aussi présents.
Ce rapport a été préparé par P. Lepoint, C. Staver, S. Ajambo, A. Rietveld, P. Lava Kumar, R. Hanna et
M-L. Caruana avec les contributions des intervenants et des rapporteurs des groupe de travail.
Contacts pour de plus amples informations :
Charles Staver
Bioversity, France
Anne Rietveld
Bioversity, Ouganda
Susan Ajambo
Bioversity, Ouganda
Marie-Line Caruana
Cirad, France
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Lava Kumar
IITA, Ibadan, Nigeria
Rachid Hanna
IITA, Cameroun
Celestin Niyongere
ISABU, Burundi
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Table des matières
Acronymes
2
Résumé
4
1. Introduction
7
1.1 Contexte & objectifs de l’atelier .......................................................................................................................... 7
1.2 Format de l’atelier................................................................................................................................................ 8
2. Résumé des sessions
9
2.1 Session inaugurale ............................................................................................................................................... 9
2.2 Menace sur la production bananière de la maladie du Bunchy top en Afrique subsaharienne ....................... 9
2.3 Une meilleure compréhension de la maladie du Bunchy top ..........................................................................10
2.4 Introduction aux relations sociales, aux systèmes de culture et à l’impact .....................................................12
2.5 Rôle de la communication de masse .................................................................................................................13
2.6 Rôle des systèmes de cartographie des bananiers ...........................................................................................18
2.7 Suivi de la propagation des maladies du bananier, dont la BBTD, et facteurs connexes ................................19
3. Alliance d’apprentissage – Partage d’expériences des sites pilotes
20
3.1 Kisangani RDC .....................................................................................................................................................20
3.2 Kinshasa RDC ......................................................................................................................................................21
3.3 Malawi ................................................................................................................................................................21
3.4 Burundi ...............................................................................................................................................................22
4. Produits de l’atelier et plan de recherche
23
4.1 Élaboration du prototype et établissement de plans de travail spécifiques par site pilote ............................23
4.2 Concevoir les exercices de découverte et application à la BBTD .....................................................................26
4.3 Études de genre et sociales en relation avec la BBTD ......................................................................................36
4.4 Identifier les lacunes importantes dans les connaissances ..............................................................................41
4.5 Alliance d’apprentissage ....................................................................................................................................43
5. Voie à suivre, suivi et évaluation
45
5.1 Voie à suivre et suivi ..........................................................................................................................................45
5.2 Évaluation de l’atelier par les participants ........................................................................................................46
6. Annexes (principalement en anglais)
49
Annex 6.1 – Workshop Programme ........................................................................................................................49
Annex 6.2 – Summary and recommendations from the Arusha 2009 workshop .................................................52
Annex 6.3– Summary and recommendations from the Arusha 2013 workshop ..................................................54
Annex 6.4 - List of Participants ................................................................................................................................56
Annex 6.5 - Group photo .........................................................................................................................................58
Annex 6.6 - Group discussion guides .......................................................................................................................60
Annex 6.7 – Work group report – Farmer & Community knowledge by stage .....................................................71
Annex 6.8 – Work group report – BBTD Discovery exercises .................................................................................76
Annex 6.9 – Pilot site-specific work plans ...............................................................................................................89
Annex 6.10 – List of Dropbox documents available ..............................................................................................134
Acronymes
ADKIS
Association pour le Développement de Kisangani
ADP
Agricultural Development Project
APETETRA
Association des Personnes Rénovatrices des Technologies Traditionnelles (Bénin)
APDM
Association Pour le Développement de Masako (Kisangani, RDC)
ASS
Afrique subsaharienne
BBTD
Banana Bunchy Top Disease/ Maladie du Bunchy Top
BBTV
Banana Bunchy top virus
BXW
Banana Xanthomonas Wilt
CARBAP
Centre Africain de Recherches sur Bananiers et Plantains
CECOMAF
Centre de commercialisation des produits maraîchers et fruitiers (Kinshasa)
CERAG
Centre de recherche sur l'amélioration génétique des plantes (Congo Brazzaville)
CGIAR
A Global Agricultural Research Partnership
CIAT
Centro International de Agricultura Tropical
CIP
Centro Internacional de la Papa
Cirad
Centre de coopération internationale en recherche agronomique pour le développement
CRAL
Centre de recherche agronomique de Loudima (Congo Brazza)
CRP
CGIAR Research Program
CSSV
Cacao swollen-shoot virus
CT
Culture de tissu
DAGRI
Direction de l’agriculture (Bénin)
DPQC
Direction de la promotion de la qualité et du conditionnement des produits agricoles (Bénin)
EAHB
East African Highland Banana
ELISA
Enzyme-linked Immunosorbent Assay
FABI
Faculté d’agronomie et de bio-ingénieurie (Burundi)
FFS
Farmer Field Schools/Ecole pratique d’agriculture
FGD
Focus Group Discussion
FHIA
Fundación Hondureña de Investigación Agrícola
FUPRO
Fédération des Unions de producteurs du Bénin
GERME
Groupe d’appui, d’encadrement et de recherche en milieu rural
GIC
Groupement d’intérêt communautaire
GPS
Global Positioning System
IFA
Institut facultaire des sciences agronomiques de Yangambi
IFAD
International Fund for Agricultural Development
IGAD
Institut gabonais d’appui au développement
IITA
Institut International d’Agriculture Tropicale
INERA
Institut national pour l’étude et la recherche agronomique (RDC)
Reprise de la production bananière dans des zones affectées par la BBTD: approche Communauté & ménages
-2-
INRAB
Institut national des recherches agricoles du Bénin
IRAF
Institut de recherche agronomique et forestière (Gabon)
ISABU
Institut des sciences agronomiques du Burundi
ITC
International Transit Center (Leuven, Belgique)
KAP
Knowledge-Attitude-Practice/ Connaissances-attitudes- pratiques
KUL
Katholieke Universiteit Leuven (Belgique)
MP
Macropropagation
NA
Non applicable
NARES
National Agriculture Research and Extension Services
NAQS
Nigerian Agriculture Quarantine Services
NIHORT
National Horticultural Research Institute, Nigeria
NPPO
National Plant Protection Organization
ONG
Organisation non gouvernementale
PRA
Pest Risk Analysis
PRA
Participatory Rural Appraisal
PCR
Polymerase Chain Reaction
PDAR
Projet de développement agricole et rural (FIDA Gabon)
PNVRA
Programme national de vulgarisation et recherche agricole
PRFP
Programme de relance de la filière plantain
PROMUSA
Mobilizing Banana Science for Sustainable Livelihood
Qpcr
Quantitative PCR
R4D
Research for Development
RDC
République démocratique du Congo
REPROBAP
Réseau des producteurs de la banane et du Plantain (Bas-Congo, RDC)
RPA
Radio publique africaine
RRA
Rapid Rural Appraisal
RTB
Racines, tubercules et bananes
RTNB
Radio télévision nationale du Burundi
SPV
Service de protection des végétaux (Bénin)
UAK
Université d’Agronomie de Kétou (Bénin)
UI
University of Ibadan
UNIKIN
Université de Kinshasa
UNIKIS
Université de Kisangani
UPDEKIS
Union paysanne pour le développement de Kisangani
-3-
Résumé
La maladie du Bunchy top du bananier (BBTD) causée par le virus du Bunchy top du bananier (BBTV, genre
Babuvirus, famille Nanoviridae) rend les plantes infectées improductives et finalement les tue. La BBTD se
propage dans de nouveaux champs via le matériel à planter infecté et le puceron du bananier, Pentalonia
nigronervosa, répandu dans tout les secteurs de production de bananes et bananes plantains. La BBTD s’est
d’abord déclarée en Afrique en 1901 mais s’est propagée largement à de nouveaux secteurs de production ces
vingt dernières années. Elle a très récemment atteint le Bénin et le Nigeria en Afrique occidentale en plus de
poches de maladie dans les provinces du Kivu (République démocratique du Congo, RDC), voisin du plus grand
pays producteur de bananes d’Afrique, l’Ouganda. Actuellement, la maladie du Bunchy top a été enregistrée
dans 35 pays en Afrique, Asie, Australie et dans les Îles du Pacifique Sud, dont Hawaii (États-Unis) mais pas dans
les Amériques. En Afrique, sa présence a été confirmée dans 14 pays : l'Angola, le Bénin, le Burundi, le
Cameroun, la République centrafricaine, la République du Congo, la RDC, l'Égypte, la Guinée Équatoriale, le
Gabon, le Malawi, le Nigeria, le Rwanda et la Zambie.
La propagation de la maladie du Bunchy top à de nouveaux secteurs peut ne pas être détectée dès son début,
compliquant le travail d'éradication en temps voulu et la prévention de nouvelles occurrences. Une fois la
maladie déclarée dans une région, il est extrêmement difficile de l’éradiquer. Aucune source durable de
résistance n'a encore été identifiée. En Afrique subsaharienne (ASS), les techniques de laboratoire pour la
détection des virus et l'établissement de matériel à planter indemne de virus sont très peu accessibles. Les
actions en cours entreprises par des partenaires nationaux et internationaux sont parcellaires et inadéquates
pour stopper la pandémie de la BBTD et restaurer la production bananière dans les secteurs à BBTD endémique.
Considérant l’urgence d’une action collective face à la menace galopante de la BBTD sur le bananier en ASS, le
Programme de recherche du CGIAR sur les Racines, tubercules et bananes (CRP-RTB) a financé un projet intitulé
« Confinement du BBTD et récupération par le renforcement des capacités et le pilotage d’approches pour la
récupération sur le terrain grâce à une alliance d'apprentissage ». Ce projet est conjointement mis en œuvre
par Bioversity, l’IITA , le Cirad et plusieurs partenaires nationaux au Bénin, au Nigeria, au Cameroun, au Gabon,
au Congo Brazzaville, en RDC, au Burundi et au Malawi. Il se concentre sur : (i) le pilotage de stratégies de
rétablissement agricole au niveau de la communauté et des ménages ruraux, stratégies instruites du rôle du
genre et de la typologie des ménages dans les zones touchées par la BBTD ; (ii) des tests d’approches
alternatives pour développer des chaînes d’approvisionnement en matériel à planter indemne de virus et; (iii)
le renforcement des connaissances et des outils prédictifs des interactions hôte-vecteur-virus, des systèmes de
culture et de la gestion des agriculteurs.
Dans le cadre de cette action, un atelier intitulé « Reprise de la production bananière dans des zone affectées
par la BBTD : Approches au niveau de la communauté et des ménage ruraux » s’est déroulé du 20 au 25 janvier
2014 organisé par Bioversity International, l'IITA, le Cirad et l’ISABU. Cet atelier a rassemblé l'équipe de mise en
œuvre du projet pour développer une stratégie cohérente sur 3 ans pour une action pratique en vue de rétablir
la production bananière affectée par la BBTD en Afrique.
Les objectifs de l'atelier étaient: (i) de mutualiser les enseignements et les connaissances sur la BBTD (virus,
vecteur, diffusion et détection), (ii) de mutualiser les enseignements et les connaissances sur les structures
sociales en rapport avec les systèmes de culture et d’acquérir une compréhension de base de l'importance des
analyses sociales et de genre dans les études sur les ménages ruraux et les systèmes de production pour
l'adoption de technologies, (iii) d’échanger les expériences sur les stratégies de lutte contre la BBTD et les
approches centrées sur la communauté et les ménages ruraux, (iv) de mieux user sur le terrain des outils
participatifs de base pour l'analyse sociale et de genre et l’action participative de recherche et de
développement de technologie, (v) de s’accorder sur la structure et les éléments d'un programme
d’apprentissage par l’expérimentation destiné à la communauté et aux agriculteurs pour le rétablissement de
la production bananière en zone affectée par la BBTD dans les zones pilotes et (vi) de compléter les plans pour
chaque site pilote (enquêtes, études formelles, études de référence, groupes d'expérimentation) et pour, plus
généralement, les collaborations sur le partage d’informations et d’expériences.
-4-
L'atelier a été organisé en plusieurs sessions contenant des présentations et des discussions en groupe dans
l'objectif de rédiger des plans d'action menant à la formulation d’un plan de travail spécifique à chaque site
pilote pour le rétablissement des bananiers et la formation d'une ‘Alliance d’apprentissage puissante au niveau
mondial ’ pour la mise en œuvre des plans de travail.
Les principaux résultats attendus de l'atelier sont :
(i) Un plan sur 3 ans pour le développement d’un processus plus complet d’apprentissage par
l'expérimentation communautaire et pour la récupération des zones infectées par la BBTD, intégrant,
de façon bien documentée et sur la base de données, l’influence de l’âge et du genre
(ii) Un projet de programme détaillant l'année 1 d’apprentissage par l'expérimentation par les
communautés et les agriculteurs pour le rétablissement de la production bananière affectée par la
BBTD (nombres et fréquence des réunions d'agriculteurs et des communautés, thèmes des réunions,
méthodes à utiliser et activités à mener au champs pour le rétablissement de la production bananière).
En outre, d’autres résultats plus spécifiques sont :
(i) l’identification et l’exploration des stratégies de groupe et au sein du projet pour l’apprentissage par le
partage ;
(ii) des propositions de sujet d’études au niveau PhD et MSc qui contribueront aux objectifs généraux du
projet ;
(iii) l’identification et la formulation de futurs sujets d’étude sur le rôle du genre dans la production
agricole et la gestion de la BBTD au sein de la communauté et des ménages et d’un protocole de
collecte des données de base sur le genre et les systèmes de culture développé et intégré dans les
plans de travail ; et
(iv) des plans de travail spécifiques pour chaque site pilote couvrant les processus de la communauté et des
agriculteurs, des études de référence sur le genre, les systèmes de culture et la distribution de la BBTD
et des études formelles d'épidémiologie de la BBTD par des étudiants de niveau MSc et PhD.
Enfin, le groupe a choisi de conclure une alliance pour la conduite et la coordination des recherches afin de :

mieux comprendre l'épidémiologie et l'écologie de la BBTD (incluant les facteurs qui conduisent la
propagation aux champs) ;

clarifier le rôle des insecte(s) vecteur(s) et des autres hôtes ;

développer les capacités d’identification de la maladie et les connaissances des options de lutte ;

développer des ensembles appropriés en matière de gestion pour retarder la propagation et gérer la
maladie dans les zones endémiques ;

former les scientifiques à poursuivre la surveillance d'incidence de la maladie et la mise à jour des
cartes de distribution ;

développer et distribuer des outils diagnostiques sensibles ;

mettre en place des systèmes de production et de distribution de bananiers sains spécifiques de site ;

former les agriculteurs et des entrepreneurs à la production de matériel à planter sain.
-5-
Ces programmes de recherche et de développement de capacités permettra une production bananière
continue et améliorée le long de la chaîne de valeur en ASS. Les premiers bénéficiaires en seront les petits
cultivateurs, les partenaires du NARES, les organisations régionales et nationales de quarantaine, les ONG et
l'industrie semencière (tant la culture de tissu que des systèmes de propagation alternatifs). Plus largement,
c’est toute la communauté internationale qui profitera des biens publics internationaux (BPI) développés par
l'Alliance.
Cet atelier a permis de présenter les dernières connaissances sur la BBTD en plus de l'identification des
priorités pour la recherche à court, moyen et long terme pour une action pratique de rétablissement des
bananiers en Afrique. Les plans de travail provisoires ont été développés pour chacun des huit sites pilotes et
seront affinés ultérieurement. Les participants ont exprimé leur intérêt à fonder cette Alliance pour lutter
contre la BBTD et rétablir la production bananière en Afrique.
-6-
1. Introduction
1.1 Contexte & objectifs de l’atelier
La maladie du Bunchy top du bananier (BBTD) est la maladie virale la plus dévastatrice du bananier. La
propagation du virus du Bunchy top du Bananier (BBTV) a nui aux revenus des familles rurales en Afrique
subsaharienne (ASS). La BBTD retarde la croissance de la plante et entraîne des feuilles droites, étroites et
petites donnant une apparence en touffe. Les plantes infectées produisent peu de doigts malformés voire
aucun fruit du tout. Aucune source de résistance n'a été encore identifiée. La maladie s'étend dans les
nouvelles parcelles principalement par des rejets infectés et dans les champs par le puceron du bananier,
Pentalonia nigronervosa. La BBTD a été détectée jusqu'à présent dans 14 pays d’Afrique : l'Angola, le Bénin, le
Burundi, le Cameroun, le Congo, l'Égypte, le Gabon, la Guinée équatoriale, le Malawi, le Nigeria, la République
centrafricaine, la République démocratique du Congo, le Rwanda et la Zambie.
Pour contenir la diffusion de la BBTD, avec l'appui du Programme de recherche du CGIAR sur les Racines,
tubercules et bananes (RTB), un projet intitulé « Confinement du BBTD et récupération par le renforcement des
capacités et le pilotage d’approches pour la récupération sur le terrain grâce à une alliance d'apprentissage » a
été formulé par Bioversity, l’IITA, le Cirad et des partenaires nationaux pour mettre en œuvre des mesures de
lutte contre la BBTD, tout en étudiant l'écologie de la maladie et le renforcement des capacités locales. Ce
projet se concentre sur : (i) le pilotage de stratégies de rétablissement agricole par les communautés et les
petits agriculteurs, stratégies instruites du rôle du genre et de la typologie des ménages ruraux, dans les
secteurs infectés par la BBTD ; (ii) les tests d’alternatives pour développer des chaînes d’approvisionnement en
matériel à planter indemne de virus et; (iii) le renforcement des connaissances et des outils prédictifs des
interactions hôte-vecteur-virus, des systèmes de culture et de la gestion des agriculteurs. Cette alliance
d’apprentissage a rassemblé des partenaires de recherche avancée avec des partenaires nationaux de pays de
l’ASS affectés par la BBTD.
Avec l'appui du Programme de recherche du CGIAR sur les Racines, tubercules et bananes (RTB), ‘une Alliance
mondiale’ a été établie pour une action collective en réponse à la menace croissante que représente la BBTD.
L'alliance pilote une action de modèle R4D pour le « Confinement du BBTD et récupération par le renforcement
des capacités et le pilotage d’approches pour la récupération sur le terrain grâce à une alliance
d'apprentissage ». Cette initiative de Bioversity International, l’IITA et le Cirad, avec des programmes nationaux
vise à mettre en œuvre un cadre de l’approche participative pour éradiquer les plantes infectées et rétablir la
production bananière sur neuf sites pilotes au Bénin, au Nigeria, au Cameroun, au Gabon, au Congo Brazzaville,
en République démocratique du Congo (RDC), au Burundi et au Malawi. Ce premier plan d’action à l’échelle
continentale devrait ouvrir la voie aux grandes actions de lutte et à l’éradication finale de la BBTD du continent.
Dans le cadre de cette initiative, un atelier sur la « Reprise de la production bananière dans des zones affectées
par la BBTD : Approches au niveau de la communauté et des ménages ruraux » vise à développer la vision de
zone pilote et des compétences pour le prototypage du rétablissement des bananiers dans des zones atteintes
par la BBTD, y compris la préparation de stratégies opérationnelles. L’intégration des dimensions liées au genre
et aux relations sociales a spécialement été prise en compte dans le travail sur la gestion de la BBTD.
Les objectifs de l'atelier furent :

de mutualiser les enseignements et les connaissances sur la BBTD (virus, vecteur, diffusion et
détection) ;

de mutualiser les enseignements et les connaissances sur les structures sociales en rapport avec les
systèmes agricoles et d’acquérir une compréhension de base de l'importance des analyses sociales et
de genre dans les études des ménages et des systèmes de production pour l'adoption de technologie ;

d’échanger les expériences sur les stratégies de lutte contre la BBTD et les approches centrées sur la
communauté et les ménages ruraux ;
-7-

de mieux user sur le terrain des outils participatifs de base pour l'analyse sociale et de genre et l'action
participative de recherche et de développement de technologie ;

de s’accorder sur la structure et les éléments d'un programme d’apprentissage par l'expérimentation
centré sur la communauté et les agriculteurs pour le rétablissement de la production bananière en
zone affectée par la BBTD dans les zones pilotes ; et

de compléter les plans pour chaque site pilote (enquêtes, études formelles, études de référence,
groupes d'expérimentation) et pour, plus généralement, les collaborations sur le partage
d’informations et d’expériences.
Cet atelier s’est tenu du 20 au 25 janvier 2014 au Sun Safari Club Hotel, Bujumbura, Burundi. Il a permis aux
représentants des sites pilotes de se réunir au sein d’une alliance pour développer une stratégie cohérente sur
trois ans pour une action pratique afin de rétablir la production bananière dans les zones affectées par la BBTD
en Afrique. Elle s’est construite sur le cadre initial proposé en août 2009 et février 2013 par l’IITA, Bioversity
International et l’Organisation pour l’alimentation et l’agriculture (FAO) lors d’un atelier suivi par les
représentants de plusieurs pays africains à Arusha, Tanzanie.
1.2 Format de l’atelier
L'atelier était constitué de présentations techniques, de discussions / d’exercices de groupe et d’une sortie de
terrain. Les présentations ont compris (i) une introduction au projet et à l'atelier ; (ii) le statut de la BBTD en
Afrique ; (iii) une meilleure compréhension de la BBTD (transmission, propagation, vecteur puceron et
symptômes) ; (iv) une introduction aux relations sociales, aux systèmes de culture et à la mobilisation des
communautés ; (v) des méthodes de communication de masse ; (vi) une introduction à la cartographie des
systèmes de bananier et au suivi de la dispersion des maladies et ravageurs associés ; et (vii) le partage
d'expérience des sites pilotes sur la gestion de la BBTD.
Les discussions de groupe ont été orientées vers (i) l’élaboration de prototype et d'un plan de travail détaillé
pour chaque site ; (ii) la conception d’exercices de découverte et leur application à la BBTD ; (iii) l’analyse
sociale, de genre, les perceptions et la mobilisation des communautés ; (iv) l’identification des lacunes de
connaissance scientifique et des opportunités d’y remédier au travers des sujets de recherche pour MSc et
PhD ; (v) la définition des objectifs et méthodes de l'Alliance d’apprentissage.
Une sortie de terrain a été organisée pour évaluer les outils d'analyse sociale des communautés, familiariser les
participants avec les symptômes de la BBTD et pour éprouver les protocoles prototypes d'exercice de
découverte.
Toutes les présentations faites durant l'atelier, les directives pour les groupes de travail, les documents de
groupe de travail et suppléments sont consultables au lien Dropbox suivant :
Https://www.dropbox.com/sh/xg9kf2akm09s2xx/AAD3bGkoUwdVp3q1Y9v7B2Vda
La liste détaillée des titres des documents sur Dropbox se trouve en Annexe 6.10.
-8-
2. Résumé des sessions
2.1 Session inaugurale
La session inaugurale a été ouverte par le Directeur général de l'Institut des sciences agronomiques du Burundi
(ISABU) et présidée par le Dr Célestin Niyongere, Responsable du programme Fruit et Légume à l’ISABU.
Pénétré de l'importance de l'agriculture et des bananiers pour le Burundi, le DG a souligné l'importance
croissante de la recherche agricole pour augmenter le bien-être de communautés rurales et les menaces
hautement prioritaires que représentent le BBTV et le BXW pour la production bananière. Il a accueilli le
groupe de scientifiques venus de toute l’Afrique, ajoutant qu’ils seraient les bienvenus à tout moment. Le Dr
Charles Staver du Programme Production et utilisation durable des Musa de Bioversity International a pris le
relai en accueillant les participants à cet événement RTB, en présentant les concepts du projet phare CRP-RTB
et du fonds complémentaire et les efforts faits dans l'identification de la BBTD comme une contrainte de
production prioritaire. Le Dr Eldad Karamura, Coordonnateur régional pour Bioversity International, le Dr
Marie-Line Caruana du Cirad et le Dr Lava Kumar de l'IITA ont tous insisté sur l'importance de traiter cette
grave menace de la production bananière des petits agriculteurs en ASS. Ils ont exprimé leur engagement pour
une approche collaborative avec des partenaires nationaux et d'autres instituts de recherche avancée à la
résolution de ce problème.
Le programme (Annexe 6.1), le plan de travail et les objectifs de l'atelier ont été présentés par le Dr Staver. Il a
introduit le Programme de recherche du Consortium sur les Racines, tubercules et bananes, indiquant que la
BBTD est considérée comme une grave menace du bananier en Afrique – des régions sud, occidentales et
centrales – mais aussi en Asie du Sud-est. Il a rappelé que l’approche subsaharienne de la lutte contre cette
maladie avait commencé par un atelier en 2009 (Annexe 6.2) suivi d’un second en 2013 (Annexe 6.3) et qu’elle
culmine dans le projet actuel financé par le RTB pour la période 2013-2015. Il a mis les participants devant leurs
responsabilités communes pour assurer aux futures générations africaines que le bananier restera toujours un
aliment d’excellence. Enfin, il a voulu donner à chacun matière à réflexion en déclarant que : « si les Africains
n'ont plus aucun bananier dans 10 ans en raison de la propagation de la BBTD, nous tous, dans cet atelier, en
serons personnellement responsables. Alors que nous avions eu l'occasion d'aborder ce problème, nous
n’aurions pas pris notre travail assez au sérieux ». La session s’est clôturée par une photo de groupe (Annexe
6.5) après que chacun se soit présenté (Annexe 6.4).
2.2 Menace sur la production bananière de la maladie du Bunchy top en
Afrique subsaharienne
La menace et le statut de la BBTD en ASS ont été présentés par le Dr Kumar. Les bananiers et bananiers
plantains (Musa spp.) sont une espèce importante pour la sécurité alimentaire en Afrique. Selon les données
de production de la FAO de 2011, la superficie de production est d’environ 6,1 millions ha avec une
production de ~44 millions de tonnes. Par rapport à 2001, les superficies en bananier et bananier plantain
ont augmenté respectivement de 25,6 % et 5,2 %; et la production respectivement de 45,4 % et 22,0 %. La
production de bananes augmente plus que celle de bananes plantains. Plusieurs facteurs biotiques et
abiotiques menacent ces productions de bananiers et de bananiers plantains (regroupés ci-dessous sous le
vocable ‘les bananiers’). La BBTD est l’une des contraintes majeures de la production bananière, endémique
en Afrique centrale et apparaissant comme une menace principale en Afrique occidentale et méridionale.
Jusqu'à présent, la présence de la BBTD est rapportée dans 14 pays : Angola, Bénin Burundi, Cameroun,
République centrafricaine, République du Congo, RDC, Égypte, Guinée équatoriale, Gabon, Malawi, Nigeria,
Rwanda et Zambie. La maladie est transmise par le puceron du bananier, Pentalonia nigronervosa, ainsi que
par le matériel à planter infecté. Les plantes infectées sont rachitiques et ne produisent pas de fruits ou un
régime déformé et les pieds infectés finissent par mourir. Les études de généalogie démontrent que les
isolats du BBTV prévalents en Afrique proviennent de la souche du Pacifique Sud et que l'échange de
matériel à planter infecté est la principale cause de la propagation à grande distance du virus, alors que le
puceron du bananier contribue à sa propagation locale.
-9-
La BBTD est répandue dans plus de 50 % des zones de production bananière au Burundi, en RDC, au Congo, au
Gabon, en Guinée équatoriale et au Malawi. Alors que 1-20 % des secteurs de production sont affectés par la
BBTD au Cameroun, Nigeria, Bénin, Zambie, Angola, Rwanda, République centrafricaine et Égypte. Les données
empiriques suggèrent que le BBTV est responsable de l’effondrement de la production bananière dans le
centre du Malawi et la chute de la production bananière de 30 à 90 % dans les secteurs affectés par la maladie.
Le peu de sensibilisation à cette maladie et l'incapacité de détecter les premiers symptômes sont les causes
premières de l’échec à circonscrire les déclarations de BBTD. Une fois la maladie établie dans une région, il est
extrêmement difficile de l’en supprimer. Aucune source durable de résistance n'a encore été identifiée. Les
mesures de lutte contre la maladie reposent sur l'extermination de pieds infectés et la production et la
distribution de matériel de plantation sain. Les techniques de laboratoire pour la détection virale et
l'établissement de matériel à planter exempt de virus ne sont pas largement disponibles en ASS. Les actions en
cours de plusieurs partenaires nationaux et internationaux sont fragmentées et inadéquates pour contrecarrer
l'expansion de cette pandémie et réhabiliter la production bananière dans des secteurs endémiques de BBTD.
2.3 Une meilleure compréhension de la maladie du Bunchy top
Pascale Lepoint (Bioversity International) a décrit la pénétration et le déplacement de la BBTD dans un plant de
bananier. Trois conditions fondamentales sont nécessaires pour que la BBTD, et plus généralement n'importe
quelle maladie, se développe dans une plante : une plante sensible (dans ce cas précis le bananier), un
pathogène capable de causer la maladie (le BBTV) et un environnement favorable (le puceron vecteur associé à
Musa spp.). En absence de l’un de ces éléments, la maladie ne se déclare pas. Le BBTV étant un virus
systémique, il se déplace au travers des cellules du phloème (dans la plante) et d'une plante mère infectée à
ses rejets (dans un pied). La transmission du virus s’effectue par deux sources seulement : le vecteur (le
puceron du bananier P. nigronervosa) et le matériel de plantation infecté. Heureusement, il n'est pas transmis
mécaniquement (par les outils) ou par le sol. La transmission du virus via le puceron est persistante (une fois
que le puceron acquiert le BBTV en s’étant nourri de la sève d'une plante infectée, il est porteur du virus à vie)
et circulante (à partir de son ingestion initiale, le virus traverse de nombreuses membranes dans le puceron
dont le tractus digestif, l’hémocèle et les glandes salivaires jusqu’à sa réinjection dans un nouvel hôte au cours
de l’alimentation). Le puceron infectieux ne transmet pas le virus à sa progéniture et le BBTV sera seulement
acquis après une période de nourrissage de 4-18 heures sur une plante infectée et sera conservé toute la durée
de sa vie (13-20 jours). C'est seulement après 15min à 2 heures d'acquisition virale que le puceron sera capable
de le transmettre à un hôte sain. Quand le puceron porteur du virus se nourrit sur une plante saine et injecte le
virus, celui-ci est multiplié localement avant sa migration au méristème de la plante (le corme placé à la base
de la plante au niveau de sol) via les cellules du phloème. Tout le tissu nouvellement formé est alors infecté et
des symptômes apparaissent sur les feuilles nouvellement formées. Ces informations ont un effet direct sur la
stratégie de prélèvement d'échantillons pour la détection (prélèvement d'échantillons du bout de la feuille la
plus jeune contenant la nervure riche en phloème). À ce jour, aucune variété n'a été identifiée comme
résistante à la BBTD. Cependant, quelques variétés du génome B se sont révélées tolérantes à la BBTD. De plus,
la systémicité (complète ou partielle) de la maladie dans le cas des 'méga pieds’ comme ceux trouvés au
Burundi peut demander un complément d’étude qui influencera les pratiques locales de gestion de la BBTD
recommandées aux agriculteurs.
La propagation de la BBTD au sein d’un champ, de champ en champ et d'un secteur à un autre, a été présentée
par le Dr Kumar (IITA). Le BBTV est transmis d'une plante infectée à une plante saine par le puceron vecteur. Ce
mécanisme est celui de la transmission 'horizontale'. Le BBTV s'étend aussi par des propagules végétatives (des
rejets, cormes et plantes issues de culture de tissu) développées à partir de sources infectées (plantes mères).
Ce mode de diffusion est la transmission ‘verticale’. Ces deux modes sont responsables de la diffusion naturelle
de virus de zone en zone, du champ au champ et au sein du champ. Le BBTV ne semble pas se propager par les
outils agricoles ni les instruments de coupe, ni par les semences. Le puceron du bananier, P. nigronervosa
(Hemiptera, Aphididae), est le vecteur naturel du BBTV. Ce puceron est fortement inféodé au bananier et
répandu dans toutes les régions de production bananière où le bananier est cultivé. Un autre puceron, P.
Caladii, trouvé sur le bananier et d'autres espèces végétales s’est révélé transmettre le BBTV en conditions
expérimentales. P. caladii semble aussi être largement distribué sans que l’on connaisse sa fréquence
-10-
d’occurrence sur le bananier. Par exemple au Nigeria, P. caladii a été détecté dans l’un des 60 échantillons de
bananier collectés dans environ 50 sites différents. Cette faible fréquence sur le bananier laisse supposer que P.
caladii ne peut pas être l’espèce dominante dans la transmission du BBTV au champ. Cependant, l’importance
de cette espèce dans l'épidémiologie du BBTV doit être clarifiée par de nouvelles études. Le déplacement des
pucerons virulifères des plantes infectées aux plantes saines permet la propagation de plante à plante et de
champs à champ. La transmission par le puceron semble être limitée à quelques mètres autour de la plante
source. La transmission verticale du virus par du matériel à planter infecté transporté par les agriculteurs, les
marchés et même l’échange entre chercheurs, est la cause principale de la propagation à plus grande échelle
de la BBTD en ASS. Il n’existe aucune autre plante hôte pour le BBTV, ainsi le bananier infecté est la seule
source d’inoculum viral. Il est nécessaire d’approfondir notre connaissance sur l'influence de la végétation
entre les pieds de bananier, sur les déplacements du puceron et sur l'échange de matériel à planter pratiqué
par les hommes pour améliorer notre compréhension de la propagation du BBTV.
Vie du puceron du bananier (Hanna)
La production de matériel génétique Musa certifié et sain ainsi que le contrôle de la maladie exigent des tests
précis et sensibles pour une détection virale fiable. De nombreuses méthodes ont été établies et optimisées.
Dans la dernière présentation de la session, le Dr Marie-Line Caruana a discouru des méthodes de détection
disponibles pour le BBTV et du rapport entre les symptômes et le virus dans la plante.
Le BBTV est un virus multipartite dont les particules isométriques mesurent 18nm. Son génome ADN est
composé d'au moins 6 molécules circulaires simples brin de 1Ko chacune. Des études moléculaires indiquent
deux origines géographiques pour les isolats de BBTV: le groupe du Pacifique Sud comprenant les isolats de
l'Afrique, l'Australie, Hawaii, le Sud de l'Asie, Myanmar et Tonga; et le groupe asiatique comprenant les isolats
de la Chine, l'Indonésie, le Japon, les Philippines, Taiwan et le Viêtnam.
Les diagnostics du BBTV basés sur l'observation des symptômes pourraient se révéler pertinents pour lutter
contre la propagation de la maladie, puisque les symptômes sont caractéristiques de la maladie et communs à
de nombreux cultivars. Les plants de bananier infectés sont nanifiés et les feuilles naissantes sont petites et
étroites avec des bords cassants et chlorotiques. Les feuilles deviennent droites et un régime rachitique
apparaît au sommet de la plante. Les symptômes foliaires sont des pointillés et des tirets rappelant l'alphabet
morse le long des nervures secondaires formant une crosse à la jonction avec la nervure centrale. Les pétioles
et les pseudo-troncs montrent des bandes marbrées vert foncé typiques de la maladie. Les fruits sont
rachitiques et déformés. Les bananiers peuvent porter des fruits si les plantes sont infectées assez tardivement
dans leur croissance. Toutefois, dans de tels cas, les fruits peuvent être rachitiques, tordus ou malformés et peu
utilisables.
Des tests sérologiques et moléculaires sont disponibles pour détecter les deux groupes de BBTV. Les
conclusions de ces principes ont été exposés en vue de la formation au diagnostic du BBTV prévue mi-2014 à
Montpellier. À ce jour, les tests sérologiques développés comportent un anticorps triple et double sandwich
/TAS et DAS-ELISA, qui constitue les premiers outils diagnostiques du BBTV disponibles et toujours appropriés
pour le diagnostic ordinaire dans des laboratoires pourvus des équipements de base. Cependant, l'antisérum
est coûteux et, même si le test est efficace, il n’est pas possible de l’effectuer sur de vastes échantillons comme
pour des tests moléculaires. Des tests moléculaires principalement issus des approches par PCR utilisant des
amorces spécifiques basées sur le gène réplicase (Rep) du BBTV peuvent être soit (i) une PCR directe à partir de
l'extraction totale d'ADN, (ii) soit combiné avec l'antisérum pour obtenir une immunocapture PCR (IC-PCR) de
l'extrait de plante moulue, ou (iii) une amplification directe par PCR DB-PCR sur l'extrait de plante moulue.
Toutes ces techniques, y compris de nouveaux outils développés récemment comme l’amplification isotherme
facilitée par l’anneau (Loop-mediated Isothermal Amplification - LAMP), la PCR en temps réel et l'Amplification
par cercle roulant (RCA) seront exposées lors de la formation et leurs finalités spécifiques y seront expliquées.
Les présentations ci-dessus ont été suivies par un exercice de réflexion mené par Anne Rietveld et Susan
Ajambo (Bioversity International). L'exercice s'est concentré sur le rôle des connaissances dans le
rétablissement et le confinement de la BBTD. À partir des présentations, plusieurs connaissances majeures ont
-11-
été identifiées : (i) les symptômes de la BBTD sur les bananiers, (ii) la détection du BBTV dans des rejets
destinés à la multiplication et (iii) le risque de BBTV dans des rejets asymptomatiques issus de pieds atteints de
BBTD. Les participants ont ensuite identifié les acteurs qui ont le plus besoin d'acquérir ces connaissances et
ces compétences de rétablissement de la production bananière des secteurs affectés par la BBTD (Tableau 2.1).
La discussion qui a suivi a exploré les connaissances transversales et celles qui devraient être limitées à des
sections particulières des voies de l’impact pour une meilleure planification en vue de son obtention.
Tableau 2.1. Liste des acteurs à intégrer au processus de rétablissement des bananiers atteints de
la BBTD.
Symptômes de la
BBTD
Détection du BBTV dans des rejets
destinés à la multiplication
Risque du BBTV dans des rejets
asymptomatiques issus de pieds atteints
de la BBTD
 Agriculteurs
 Personnel de laboratoire de détection /
culture de tissu
 Décideurs politiques
 Vulgarisateurs
 Agents de
quarantaine
 Certification
semencière
 Propriétaires et
employés de
pépinière
 Enfants des écoles
 Tous acteurs
 Chercheurs de la vulgarisation et de la
quarantaine
 Acteurs du système semencier et
ménages
 Agriculteurs
 Sociétés de multiplication des semences
 Acteurs du système semencier
 Agronomes
 Planteurs de bananiers
 Vulgarisateurs
 Phytopathologistes
 Instituts de recherche et chercheurs
 Scientifiques et laborantins
 Laboratoires de culture de tissu
 Agronomes
 Pathologistes / Virologues
 Biotechniciens
 Biotechniciens
 Inspecteurs
 Sociétés de multiplication des semences
2.4 Introduction aux relations sociales, aux systèmes de culture et à l’impact
Anne Rietveld et Susan Ajambo (Bioversity International) ont expliqué aux participants l'importance d'intégrer
le genre et les aspects sociaux dans les projets. En comprenant mieux leurs rôles, il sera possible d'améliorer le
développement de technologie et de cibler les interventions pour une meilleure adoption par les agriculteurs.
Cette introduction a été complétée en illustrant la pertinence de l'analyse sociale et de genre pour ce projet, en
donnant aux participants des méthodes et des outils pour l'analyse sociale et de genre et le suivi dans les
systèmes de culture et l'appui scientifique de l’équipe (Anne Rietveld, Susan Ajambo et Holger Kirscht de l'IITA)
et en permettant des études de genre spécifiques grâce des fonds supplémentaires.
Des études pourraient être effectuées par des étudiants (MSc) dans tous les sites pilotes afin de mieux
comprendre le rôle du genre dans les systèmes de culture du bananier, dans la lutte contre la BBTD et le
rétablissement des cultures. De plus, une analyse sociale comparative pour établir des typologies de
communauté et de ménages pourrait être effectuée ainsi que le suivi de la performance selon les typologies
(boucle de rétroaction à la planification et le développement de programme). Les fonds disponibles pour ces
études sont juste suffisants pour allouer des petites bourses d'étudiant, un budget opérationnel limité
(4000 USD/site) et la supervision par Anne Rietveld (Bioversity International) et Holger Kirscht (IITA).
-12-
Anne et Susan ont expliqué l'importance de comprendre les rapports sociaux complexes pour améliorer le
développement de technologie et pour cibler les interventions pour une meilleure adoption par les agriculteurs.
L'analyse sociale permet d'identifier des opportunités et des contraintes intégrées au contexte social. Elle peut
servir le développement de stratégies qui impacteront positivement et favoriseront la durabilité. Une
compréhension plus claire des rôles du genre permet la conception de stratégies spécifiques inclusives et
promeut la réalisation de l'équité sociale.
Dans ce projet, Il est essentiel de bien cerner comment les ménages fonctionnent car beaucoup d’activités
agricoles sur le bananier s’effectuent à ce niveau. De plus, l’allocation des ressources productives comme la
terre et le travail se fait souvent dans le ménage. L’allocation des ressources et le processus décisionnel lié au
travail sont spécifiques au ménage mais, en même temps, sont soumis aux normes culturelles dominantes
spécifiques au genre.
Pour comprendre les ménages, il faut examiner la dynamique quotidienne au sein des ménages. Il faut
reconnaître l’existence au sein des familles d’individus différents par le sexe, l’âge, le statut marital et le
positionnement par rapport au chef de famille, l'éducation et la productivité du travail, toutes constituantes
variant avec l'accès aux actifs, à l'information sur les ressources et le degré de pouvoir décisionnel. Bien que
l’on puisse parler de stratégies des moyens de subsistance du ménage, les membres du ménage ont souvent
des stratégies individuelles de subsistance qui leur sont spécifiques aussi. Cela signifie qu’il faut toujours
collecter des données sur les différents membres du ménage sans supposer qu'une seule personne pourrait
donner une perspective valable sur toutes les stratégies de subsistance différentes qui sont mises en œuvre
dans le ménage. Il faut aussi être familier des normes culturelles dominantes qui permettent ou contraignent le
comportement individuel.
Le ménage, ou les individus en son sein, ne sont pas les seules unités d'analyse possibles. La communauté est
un autre niveau dans lequel les individus et les ménages fonctionnent. Les ménages dans une communauté
peuvent varier significativement en ce qui concerne leur organisation (monogame, polygame, parent isolé,
responsable d’enfants, familles étendues, etc.), aussi bien que leur contexte de vulnérabilité, le statut social et
pouvoir. Au niveau de la communauté, les données doivent être désagrégées sur la base des différents types de
ménage.
Le genre ne se limite pas à la notion sexuée ou d’équivalence à la femme, il se réfère à la signification sociale et
culturelle attribuée au signifiant comme un 'homme' ou une ‘femme'. Les implications du genre sont
spécifiques des sociétés et leur dynamique peut évoluer dans le temps. D'autres facteurs sociaux comme l'âge,
l'éducation et le statut marital influencent souvent la signification être 'un homme' ou 'une femme'; on peut
dire que les rôles du genre individuels varient et changent aussi dans le temps. Il est important de s’intéresser
au genre lorsque l’on préconise des changements car les normes du genre limitent ou soutiennent souvent
l'accès aux opportunité pour les hommes ou les femmes. L'analyse de genre nous permet d'apprendre plus sur
les sortes d'appui nécessaires tant vers les femmes que les hommes pour qu’ils profitent et/ou s'adaptent au
changement.
Comme tel, la partie d'analyse sociale de l'étude se concentrera sur les relations sociales de différentes sortes
et sur les normes de genre au niveau du ménage et de la communauté en raison de leur entrelacement
fréquent dans la production et la reproduction des désavantages.
2.5 Rôle de la communication de masse
Le Dr Andrea Gros (IITA) a présenté « la planification de la communication et le développement de messages
dans la lutte contre la BBTD : promotion d'outils de communication participatifs ».
Une communication efficace est essentielle à la réalisation des buts et des objectifs des activités de lutte contre
la BBTD, que l’on tente d'améliorer des services de diagnostic au niveau agricole, que l’on définisse les
politiques au niveau national ou que l’on sécurise les financements des donateurs. L'échec en communication
peut se traduire en résultats négatifs et occasions manquées.
-13-
Le projet « Confinement de la BBTD et récupération en Afrique sub-saharienne : Renforcement des capacités et
pilotage d’approches de reprise sur le terrain grâce à une Alliance d’apprentissage » a lancé une initiative de
sensibilisation à cette question grâce à des outils de communication améliorés dans la lutte contre la BBTD,
pour définir les politiques et les pratiques efficaces et soutenir le rôle des chercheurs, y compris en leur
fournissant des possibilités de formation et des ressources pour les spécialistes de la lutte contre la maladie qui
souhaiteraient accroître leurs compétences en communication.
Dans ce processus, cet atelier « Confinement de la maladie du Bunchy top et récupération en Afrique subsaharienne : Renforcement des capacités et pilotage d’approches de reprise sur le terrain grâce à une Alliance
d’apprentissage » donne un aperçu des communications et des matériels ressources pour aider les chercheurs
à devenir de meilleurs communicants et des avocats sur la question de la BBTD. Un modèle pour des stratégies
de communication et des messages clefs, qui peut être adapté par des individus ou des organisations au niveau
local, est fourni ci-après.
Plan de communication et processus de développement des messages
Une communication efficace doit faire partie de tout plan stratégique de lutte contre la maladie et comprendra
plusieurs étapes.
a. Analyse de l’audience
b. Messages clés
c. Combinaison
des canaux de
communication
Plan de
communication
efficace
Assentiment des parties
prenantes
Résultats
attendus
souhaités
d. Développement
du message
e. Diffusion et suivi
a. Analyse de l’audience
Identifier votre audience. L’audience peut varier au niveau national ou local. Dans notre cas, les principales
audiences cibles du projet sont les agriculteurs, les représentants gouvernementaux, les professionnels de la
recherche associée (employés des SNRA et employés des communautés), les leaders d'opinion (des groupes de
défense, des principaux experts, les leaders religieux, etc.) et les donateurs.
Audience primaire : l’audience primaire est constituée des individus cibles dont vous souhaitez influencer et
soutenir le comportement. Par exemple, dans la lutte contre la BBTD, l’audience primaire comprend les
producteurs de bananes, puisqu'ils peuvent fournir aux chercheurs l'information la plus utile et aider aux outils
diagnostiques participatifs.
Audience secondaire : l’audience secondaire comprend les personnes cibles qui peuvent affecter les activités de
lutte contre la BBTD ou être affectées par celles-ci, bien que ces activités n'aient pas été conçues pour les
atteindre directement. Ce sont souvent des personnes ou des groupes dont le soutien ou l’indifférence
déterminent la réponse de l’audience primaire aux messages de communication. Cela peut être des leaders
d’opinion (comme des représentants gouvernementaux), des sentinelles (comme les médias) et des décideurs.
-14-
Dans le cas des producteurs de bananes, les audiences secondaires sont le secteur privé (commerçants), les
chefs de village et les leaders religieux. Il y a souvent plusieurs audiences secondaires autour d'un groupe
primaire, exigeant des approches de communication et des messages différents.
Analyse de l’audience : l'analyse de l’audience comprend toute recherche de communication dirigée vers des
segments spécifiques de l'audience pour recueillir des informations sur leurs données démographiques, leurs
habitudes médiatiques, leurs besoins, leurs attitudes, leurs connaissances, leurs intérêts, leurs préférences,
leurs pratiques ou comportements.
L'analyse de l’audience est entreprise aux étapes initiales d'un plan de communication afin de comprendre les
besoins de l’audience cible, ses connaissances, ses attitudes et ses comportements, les freins ou les contraintes
à un ensemble d'options recommandé. À cette étape, l’information est aussi obtenue sur les préférences de
l’audience cible en matière de canaux ou de formats de communication, la fréquence d'utilisation et les
programmes. L'analyse de l’audience permet au planificateur de la communication de déterminer les types
d'incitations ou de freins perçus par le public cible, les canaux ou les formats préférés, les sources les plus
crédibles, etc. Il est recommandé de segmenter l’audience cible en groupes présentant des besoins
d’information et des préférences communs, de choisir les objectifs les plus pertinents pour le groupe
d’audience, de choisir les meilleurs médias pour atteindre cet auditoire, de développer des concepts ou des
messages pour réaliser les objectifs et le plan de communication pour l'évaluation de l'impact de la
communication.
Le processus entier implique l'utilisation de discussions de groupe (FGD), des examens de la littérature et de
documents, des consultations des communautés, des évaluations rurales rapides, des études bibliographiques
et des enquêtes Connaissances- attitudes-pratiques (KAP).
b. Messages clés
Votre analyse de l’audience vous a donné l’information de fond pour comprendre les modifications
comportementales à obtenir dans les différents groupes cibles pour mener à bien des programmes contre la
BBTD. Une fois ces modifications déterminées, il faut les synthétiser dans des messages ciblés pour vos
audiences.
Aborder les priorités de votre audience. Les messages, même sur la même question, doivent être adaptés aux
besoins spécifiques de chaque audience cible pour répondre aux inquiétudes et perspectives qui leur sont
propres. Connaître son audience :

Niveau de connaissance/sensibilisation

Inquiétudes/espérances principales

Perspectives professionnelles et culturelles

Éventuelles entraves à la compréhension

Capacité/probabilité et motivation pour passer aux actes.
Messages forts. un message est l'information transmise à l'audience cible dans le but de l’inciter au
changement et stimuler le dialogue. Un bon message contient deux parties : un comportement souhaitable et
un avantage pour la personne adoptant ce comportement. Il est adapté et pertinent à l'auditoire, par
opposition aux messages génériques sur la BBTD et à large échelle d’audience. Pour développer des messages
efficaces, il faut identifier les entraves et les bénéfices clefs.
Identifier les entraves. Il y a très souvent des entraves à l'adoption d'un nouveau comportement. Par exemple
le manque de connaissances, la distance à un service de quarantaine, le manque d'accès aux matières
premières, etc. L'identification des entraves guidera le développement des messages et des interventions.
Identifier les bénéfices clefs. Savoir ce qui incite favorablement une personne ou une communauté au
changement est un étape importante dans le développement d'un message efficace et convaincant. Les
-15-
données de l'évaluation formatrice et l'analyse de l’audience, y compris l'information sur leurs espoirs et
craintes, sont utilisées pour développer des déclarations d'avantage clefs. Une déclaration d'avantage clef est
utilisée avec une déclaration de comportements désirables pour former un message du type : « si je fais X,
j'obtiendrai Y . »
c. Combinaison des canaux de communication
Identifier et associer les canaux de communication. Ceux-ci sont les véhicules qui présentent, délivrent et
expliquent les messages. Les canaux peuvent aller d'activités interactives en face à face aux interventions au
niveau des communautés et des mass-médias. Il est important de choisir les canaux le plus aisément
disponibles et acceptables pour les auditeurs tout en gardant leur rentabilité à l'esprit.
Les canaux de communication doivent se complémenter et se renforcer par des thèmes et des messages partagés,
ainsi que par une facture, un sens et un ton unifiés Une stratégie de communication contre la BBTD efficace doit
inclure une combinaison des matériels de communication et des médias inscrits dans le Tableau 2.2.
Tableau 2.2. Liste des canaux de communication possibles.
Canal de communication
1 Matériels de soutien
Usage?
A. Canaux interpersonnels (enseignement et conseils pédagogiques,
groupe de soutien) comprenant tableaux papier, fiches, documentaires
vidéo, dépliants informatifs, manuels, etc.
B. Formations, ateliers, jeux, groupes de discussion, etc.
2 Directives de Programme
Enseignements, feuillets d’information, communiqués de presse, etc.
(pour promotion)
3 Mass media
A. Medias écrits, (brochures, flyers, dépliants, posters, dossiers de
presse, autocollants, cartes postales, reportages photos)
B. Media audiovisuel (spots TV/radio, programmes, débats,
documentaires, programme de divertissement)
C. Signalétique (panneaux, affiches, bannières)
4 Media traditionnel
(+ matériels liés à la
mobilisation de la
communauté)
A. Matériels de support scéniques Théâtre/drames/danse (décors,
scripts, ensembles)
B. Bannières
C. Costumes pour des événements locaux comme les carnavals, les
cérémonies et les rituels, les marathons, les marchés, les parades
5 Media électronique
Pages de site Internet, réseaux sociaux (Facebook, Twitter, Instagram,
Flickr, linkedin, etc.), messages et applications sur téléphones mobiles
6 Gadgets
T-shirts, mugs, porte-clefs, stylos, jeux de cartes, calendriers, parapluies
d. Développement des messages
Les matériels de communication sur la BBTD doivent s’appuyer sur une stratégie de communication. Cette
stratégie définit un plan d'action, un calendrier, les canaux et les matériels à développer. Le développement de
matériels et de messages doit toujours correspondre à la recherche conduite avec les audiences et par le
consensus des acteurs. Les budgets de communication doivent tenir compte du développement des supports
-16-
et des multiples étapes liées au processus. Les budgets de communication se réfèrent souvent seulement à la
production matérielle, sans considérer l'importance des autres étapes comme le test préliminaire.
Pré-test. Une fois les prototypes des matériels développés, ils doivent être évalués au préalable. Le pré-test est un
processus pour déterminer la réaction et la compréhension d’une audience et les modifications du message ou du
comportement avant que les matériels ne soient produits dans leur forme finale. Indépendamment des canaux
choisis, vous confirmerez l'efficacité de ce que vous avez développé par la test préliminaire (Tableau 2.3 ).
Après avoir développé, testé au préalable et révisé les matériels, vous devrez les distribuer et en faire le suivi.
Cela peut entraîner une nouvelle révision et des modifications à une étape postérieure. Étant donné le temps,
l'argent et l'effort exigé pour produire des matériels de communication efficaces sur la BBTD, il n'est pas rare
que des programmeurs planifient et budgétisent insuffisamment la distribution et le suivi efficaces des produits
de communication.
Chaque type d'article que vous envisagez de produire doit être évalué au préalable, supposant que différents
articles utiliseront le même concept de conception de base. Par exemple, si vous produisez des bannières et
des affiches pour un village et qu’ils visent tous la même audience, vous pouvez tester au préalable juste une
image pour tous les matériels. Une fois que les matériels ont passé le pré-test et le processus de révision pour
assurer un produit de bonne qualité, vous pouvez produire et distribuer le matériel à une plus grande échelle.
Table 2.3. Qu’est-ce que je mesure par le pré-test ?
Facteur
Mesure
Compréhension
Le contenu du matériel est-il clairement expliqué ?
La présentation visuelle est-elle claire ?
Attractivité
Est-ce que le matériel est suffisamment intéressant pour attirer et retenir l’attention
de l’audience ?
L’apprécient-ils ?
Acceptabilité
Est-ce que le message contient quoi que ce soit d’offensant/ dégoutant au regard
des normes locales?
Contient-il une information solide?
Implication
L’audience se reconnaît-elle dans le matériel?
A-t-elle l’impression que cela lui parle et s’accorde avec son expérience?
Pertinence/Persuasion Est-ce que le matériel/message convainc le groupe cible à adopter le changement
comportemental désiré?
Plusieurs points seront à prendre en compte lors du développement des supports de communication :

Embauche et travail avec des professionnels de la communication, agences de publicité ou de relations
publiques

Intégrer les acteurs dans le processus entier

Donner des informations claires exposées simplement pour augmenter la réponse

Répétition fréquente de vos messages

Fabriquer vos matériels aussi spécifiquement que possible pour que l'audience cible le comprenne, en
prenant compte de la langue appropriée, de la culture, de l’habillement, de la prestation, etc.

Rester attentif à ne pas choisir des images ou des mots induisant des comportements négatifs.
-17-
e. Diffusion et suivi
S’il est vrai qu'il n'est pas possible de savoir ce que la recherche découvrira avant de l’entreprendre, les
managers de la diffusion peuvent supputer de ce qui pourrait être appris et les audiences qui pourraient
bénéficier de la connaissance de ces résultats. Une fois cela fait, ils peuvent envisager des activités qui
faciliteraient le rapprochement vers ces audiences durant le(s) projet(s) de recherche.
Un calendrier adéquat de la planification pour la diffusion est important pour :

donner un délai suffisant pour s’affilier avantageusement à d'autres organisations, associations et
institutions,

organiser et développer les opportunités de partage de l'information avec des audiences clefs,

impliquer l'expertise qui peut résider dans votre équipe de projet et

allouer un budget pour des campagnes de sensibilisation du public et d'autres stratégies pour atteindre
les audiences.
Une diffusion efficace suppose vraiment du temps de personnel et un budget qui doivent être prévus et inclus
dans votre plan initial de propositions et vos actions de développement. Le plan de diffusion permet de
conceptualiser les buts, les stratégies et les activités de la diffusion et de les examiner soigneusement. Ainsi,
dès la préparation de l’ensemble du travail de diffusion, il est important de définir les événements et la
diffusion du produit.
Une stratégie de diffusion bien pensée va au-delà d’une simple liste d’événements et de produits. Les actions
d’atteinte les plus efficaces ne sont pas conçues de manière schématique pour atteindre également chacune et
toutes les audiences cibles désignées par une simple formation ou un produit. Un processus de plan de
diffusion efficace choisira parmi les nombreux outils de diffusion disponibles et en identifiera un ou plus adapté
à l’atteinte des buts de diffusion avec chaque groupe spécifique au sein de l'audience.
Suivi. Mesurer les progrès de vos activités et de l’atteinte des objectifs de communication, déterminer si le
programme est en bonne voie exigent un suivi des activités et des réactions. Une fois développées votre
analyse de l’audience, la stratégie de communication et conçues des interventions, vous serez prêts à établir un
plan de suivi. Le suivi doit s’effectuer en continu tout au long du programme de communication. Des activités,
comme le pré-test et la recherche formative via les études de Connaissances-attitudes-pratiques (KAP) et les
discussions de groupe permettront un plan de suivi efficace et bien conçu. Le plan de suivi et les outils sont
spécifiques au programme mis en œuvre et sont conçus spécialement pour ceux qui collectent les données et
pour l'audience ; ce qui signifie que le suivi de communication est inclus et basé sur les réactions des parties
prenantes et des audiences. Les outils de suivi doivent être assez simples pour être compris par ceux les
mettant en œuvre. Ils doivent aussi être assez complets pour assurer que l'information recueillie est appropriée
et qu’ils répondent aux objectifs du programme. Le plan de suivi doit s'assurer que l'information collectée est
utilisée pour améliorer le projet. Les résultats de suivi donnent aussi une image plus globale du programme,
facilitant la compréhension de ses buts et objectifs, et sont pertinents pour adapter le plan de communication
tout au long du processus de sa mise en œuvre.
2.6 Rôle des systèmes de cartographie des bananiers
Hein Bouwmeester (Geospace, Consultant IITA) souligne que l’examen comme l’échantillonnage aux fins de
recueil d’informations s’effectuent sur une population spatiale. Avec ces informations, nous pouvons répondre
aux questions sur la distribution de la BBTD, sur sa propagation dans le temps ou sur le succès de pratiques de
gestion. Cette présentation vise à munir les groupes de travail des outils nécessaires pour ajouter la
composante spatiale à chacun des plans de travail des sites pilotes. Premièrement, il a été démontré que les
coordonnées sont très simples à comprendre et utiliser. Cependant, elles s’accompagnent souvent de quelques
erreurs spatiales communes dans le prélèvement d'échantillons qui peuvent facilement être évitées. Hein
Bouwmeester souligne les questions qui devraient être une partie essentielle de n'importe quelle enquête. Il
-18-
conclu en présentant et démontrant l'utilisation d'un outil interactif généralement connu comme le ‘Banana
mapper’ (www.crop-mapper.org ), qui stocke les informations spatiales sur des systèmes de bananier données
par des experts nationaux.
2.7 Suivi de la propagation des maladies du bananier, dont la BBTD, et facteurs
connexes
Le Dr Guy Blomme de Bioversity International a présenté le projet « Évaluation des risques ». Ce projet financé
par RTB « Gestion des principaux ravageurs et maladies des RTB en conditions climatiques changeantes, par
l'évaluation des risques, la surveillance et la modélisation » développera des analyses du risque phytosanitaire
(ARP) pour atténuer les probabilités d'introduction, l'apparition, la propagation et l'évolution des ravageurs et
des pathogènes sur RTB liés à l’accroissement du commerce mondial, aux déplacements humains, aux
pratiques agricoles et au changement climatique. Des études seront entreprises pour contrôler la distribution
actuelle et l'impact phytosanitaire sur les moyens de subsistance des agriculteurs. Elles compléteront les
données existantes pour développer les ARP et les modèles. Des stratégies de surveillance seront mises en
œuvre et soutenues afin d’affiner les méthodes de diagnostics et les plates-formes d'information, à côté des
outils de modélisation des maladies et des ravageurs pour prévoir les impacts futurs. Ensemble, ces résultats
serviront les décideurs dans leur préparation d'adaptations nationale et régionale et de plans de quarantaine.
La capacité sera créée au sein des partenaires du CG et des institutions nationales pour faciliter la lutte
phytosanitaire intégrée et préventive.
-19-
3. Alliance d’apprentissage – Partage d’expériences des sites pilotes
En 2009, Bioversity et ses partenaires ont entrepris un exercice pratique conçu pour déterminer si la
production bananière pourrait être rétablie dans des secteurs sévèrement affectées par la BBTD en se fondant
sur l'information existante sur son épidémiologie et l'équipement de lecture simple par ELISA. Plutôt que de
conduire encore plus de recherches fondamentales produisant encore plus résultats de recherche versés dans
le grand déversoir vers une éventuelle technologie pour le rétablissement des bananiers, les partenaires ont
relevé le défi de la pratique en travaillant avec des villages dont la production bananière avait été détruite par
la BBTD. Il s’agit d’un concept ‘d’élaboration de prototype’ dans lequel les divers acteurs (scientifiques,
agriculteurs, organisations rurales, etc.) rassemblent les connaissances et les technologies existantes pour
développer des alternatives sur le terrain aux problèmes pratiques. D’après cette expérience, les scientifiques
peuvent répondre aux questions suivantes :
(i) Quelles connaissances et technologies manquent pour trouver une solution ?
(ii) D'autres capacités ou acteurs sont-ils nécessaires pour accélérer le rétablissement des bananiers ?
(iii) Que pouvons-nous apprendre de la maladie et sa gestion en étudiant le processus d’élaboration de
prototype ?
Il est possible à d'autres groupes entreprenant une démarche similaire de s’appuyer sur les prototypes comme
point de départ pour leurs cas propres.
A ce jour, quatre sites pilotes ont respectivement partagé leur expérience sur les actions de lutte contre la
BBTD. Le Malawi et Kisangani et Kinshasa en RDC ont commencé leur travail financé par l'USAID au travers de
Bioversity, tandis que le Burundi a entrepris le travail initialement par le CIALCA. Les quatre sites ont reçu des
financements complémentaires fin 2012 pour élargir l’élaboration de prototype.
3.1 Kisangani RDC
À Kisangani (région Nord-est du bassin du Congo, RDC), une étude sur le rétablissement de la production
bananière a été effectuée dans le site touché par la BBTD de Masako. Quatre villages (Batiambale II,
Batiabongena, Bachabongena et Bachamaega) situés au Nord-est de Kisangani ont été choisis sur l’ancienne
route de Buta respectivement aux kilomètres 13, 14, 15 et 16. Les critères de sélection pour ces sites incluent
leur proximité de la ville, leur isolement des autres villages (1-2 km), une culture active des bananiers, une
réserve forestière voisine mais aussi la présence d'écoles, de logements du personnel et l'introduction
d'activités de pisciculture et d’élevage.
Les enquêtes sur la BBTD indiquent une incidence moyenne de la maladie de 49,7 % des pieds observés. Sur ces
pieds, les symptômes avancés (rétrécissement des feuilles et aspect supérieur en touffe) ont été observés dans
17,8 % des cas. Le BBTV TAS-ELISA effectué sur des échantillons montrant des symptômes avancés était positif
dans tous les cas. Le vecteur, P. nigronervosa, était présent dans les 4 villages (73,3 % des pieds examinés) et sur
toutes les parties végétales y compris les régimes. L'observation d'individus ailés dans des colonies était rare et le
puceron a été aussi trouvé sur des hôtes alternatifs Zingiberales (Cana spp., Costus spp., Heliconia spp.).
La mobilisation de la communauté s’est faite au départ au travers de réunions avec les chefs de village et les
associations locales l'Association pour le Développement de Masako (APDM) et l'Association pour le
Développement de Kisangani (ADKIS). Les informations sur la BBTD (rôle de la BBTD dans la production
bananière, réduction de la diversité des Musa, identification des symptômes, puceron vecteur, méthodes de
lutte, importance de matériel à planter sain) ont été soulignées. Des 50 participants, 67 % étaient des femmes.
Les réunions ont révélé que les femmes sont plus impliquées dans le choix de matériels à planter, le
désherbage, la récolte et la commercialisation dans la région. D'autre part, les hommes sont plus impliqués
dans les durs travaux des champs (préparation de nouveaux champs, des trous de plantation, etc.).
-20-
Une source duelle de matériel à planter sain pour le site pilote a été recherchée. D'une part, la
macropropagation dans des conditions de pépinière a été combinée à des tests TAS-ELISA. D'autre part, la
micropropagation in vitro de vitroplants indexés pour les virus provenant du Centre international de transit (ITC,
KUL Belgique) a été utilisée. Dans chacun de ces 4 villages voisins, trois essais d'un hectare entouré d’une zone
tampon sans Musa de 500m à 1km ont été établis et séparés de 1 à 2km. Jusqu'à présent, 2000 plantes ont
déjà été établies pour la démonstration et 1000 autres attendent la saison de plantation optimale. La
macropropagation participative, le suivi de la BBTD, la destruction de plantes infectées et des plantes hôtes du
vecteur autour des parcelles sera effectuée avec les agriculteurs.
Les leçons tirées incluent le fait que la BBTD et le vecteur sont omniprésents dans le site pilote, sur Musa et
d'autres Zingibérales (pour le puceron). Les agriculteurs sont ouverts à l’adoption de nouvelles pratiques quand
ils sont bien informés et guidés. Une participation plus grande des femmes est la clef pour la culture des
bananiers et la gestion de la BBTD.
3.2 Kinshasa RDC
Une enquête conduite en 2007, motivée par l'observation de la BBTD dans des essais d’évaluation de variétés
dirigés par l’INERA, a confirmé la présence de la maladie dans la Province du Bas-Congo. Dans le village de
Masende, la production de Musa a été pratiquement annihilée en deux ans, amputant d’une source majeure le
revenu des agriculteurs. Bioversity, conjointement avec l'Université de Kinshasa et l’INERA, a testé une
approche par système semencier local dans le but de réduire le risque de la présence du BBTV dans le matériel
à planter en : i) sensibilisant les agriculteurs de la province du Bas-Congo à l'épidémiologie de la BBTD et aux
bonnes pratiques culturales contre la BBTD, ii) en développant et installant un système semencier sain pour
Musa d’après les tests sérologiques et iii) en multipliant des clones fortement productifs de cultivars préférés.

Une approche en cinq étapes a conduit à établir un système semencier local: (i) identifier les zones
potentiellement indemnes de BBTV; (ii) extraire des rejets des plantes sans symptômes visuels; (iii)
identifier et sélectionner les rejets sans BBTV (par TAS-ELISA); (iv) multiplier les rejets sans BBTV dans
des chambres de macropropagation sous humidité élevée; et (v) établir les plantules dans un champ
sans BBTD.

Les résultats ont montré que : (i) 1,8 % de rejets extraits des pieds asymptomatiques pour la BBTD se
sont révélés positifs pour la BBTV par TAS-ELISA (juin 2010); (ii) 100 % des plantules produites via la
macropropagation étaient négatives pour le BBTV par TAS-ELISA (décembre 2010); et (iii) aucun cas de
réinfection (aucun symptôme visuel) n'a été observé sur des plantes macropropagées établies dans des
parcelles isolées à Masende deux ans après la plantation.

Les trois leçons importantes tirées de l'expérience en Bas Congo sont : (i) le district du Bas-Fleuve a été
identifié comme une source principale de matériel à planter de Musa potentiellement indemne de
BBTV, (ii) l’analyse par ELISA devrait être obligatoire pour s’assurer que les rejets collectés au champ
soient exempts de BBTV et (iii) le modèle de système semencier local proposé pour le rétablissement
en zone infectée de BBTV se montre prometteur s’il est couplé à un investissement dans les
composantes clefs que sont la détection virale et la formation.

Les étapes suivantes des recherches en cours sont : premièrement, l'évaluation des systèmes de culture
de Musa en interculture et en bandes alternées ; deuxièmement, des expérimentations participatives
avec les agriculteurs ; troisièmement, les aspects de genre et socio-économiques et, finalement,
l’amélioration de la commercialisation grâce à la meilleure compréhension de la chaîne de valeur. Cela
inclut des études de commercialisation pour comprendre comment augmenter le revenu des
agriculteurs et la mise en œuvre de méthodes de contrôle des coûts des pratiques alternatives évaluées.
3.3 Malawi
La production bananière au Malawi continue de s'effondrer avec seulement deux zones du nord du pays
maintenant un certain degré de liberté vis-à-vis de la BBTD. Les variétés Cavendish se sont quasi éteintes, alors
qu’elles étaient la seule source de subsistance des agriculteurs dépendant des bananiers. Actuellement, les
-21-
génotypes ABB, qui sont aussi infestés, représentent plus de 90 % des pieds permanents dans le pays. Touchés
par la maladie mais habituellement négligés en raison de leur faible valeur économique, ils restent une menace
pour toute réimplantation.
Le projet pilote financé par Bioversity International de rétablissement des plantations Cavendish au Malawi
implique quatre villages des régions de Nkhotakota et Nkhatabay. Il prône la destruction chimique et physique
de pieds et la création d'une zone tampon pour préparer la plantation de vitroplants indexés pour les virus. Les
sites ont été sélectionnés avec l'aide du personnel de vulgarisation en tenant compte de l'impact de la maladie
et de la facilité à établir une zone sans bananier.
Des chefs locaux ont participé à la mobilisation de 400 agriculteurs, dont 35 % de femmes pour les 2 sites
pilotes. L'apprentissage participatif a commencé avec une première mobilisation des membres de la
communauté. Il a pris la forme d’un enseignement dispensé aux agriculteurs lors d’une sortie de terrain dans
leurs champs pour observer les pieds de bananier restants, les plantes infectées et les vecteurs. Il est apparu
que si la plupart des agriculteurs connaissent la maladie, ils ne connaissent pas les détails de sa propagation et
de sa lutte. Le projet se poursuivra par la formation des agriculteurs à chaque étape de l'établissement de
plantation y compris une initiation aux techniques de macropropagation pour l'expansion de leurs vergers.
3.4 Burundi
Au Burundi, trois provinces affectées par la BBTD ont été sélectionnées pour effectuer les activités : Cibitoke,
Bujumbura et Makamba avec respectivement quatre, un et un site pilote par province.
Une sensibilisation a été effectuée sur l'utilisation et l'adoption de matériel à planter sain dans le contexte de la
BBTD et, plus particulièrement, l'utilisation de plantules issues de macropropagation et de culture in vitro. Les
réussites ont été partagées entre les agriculteurs des sites pilotes et ceux de la province de Muyinga, célèbre
pour sa production à grande échelle de la FHIA utilisant les meilleurs pratiques agricoles. Cette visite d’échange
a motivé les agriculteurs des sites pilotes pour gérer le Bunchy top dans leurs plantations et s'efforcer
d'améliorer leurs revenus.
Les agriculteurs ont été formés sur la façon de gérer la BBTD par des visites aux champs et des écoles pratiques
d’agriculture (FFS). Ce processus perdurera tout au long du projet pour réduire l'impact de la BBTD dans les
régions affectées.
Une enquête a été réalisée en décembre 2013 sur la propagation de la BBTD dans des régions suspectées
d’être atteintes par la BBTD. De plus, un étudiant en MSc commencera le travail sur les aspects
épidémiologiques de la BBTD en avril 2014 pour son mémoire, tandis qu'un second étudiant se concentrera sur
les aspects socio-économiques et de genre du projet.
Un outil de formation (DVD, documentaire sur la sortie éducative à Muyinga) a été produit pour élargir la
formation aux champs des agriculteurs. Deux radios, dont la radio publique nationale (Radio Télévision
Nationale du Burundi, RTNB) et une station privée (Radio Publique Africaine, RPA) ont été impliquées dans la
sensibilisation à la lutte contre la BBTD.
Les enseignements tirés de l'expérience du Burundi sont la nécessité : (i) d’une meilleure connaissance des
besoins des agriculteurs en termes de variétés préférées de bananier et de systèmes d'interculture, (ii) d’une
standardisation de la production par culture de tissu pour satisfaire les exigences des agriculteurs et produire
des plantules en suffisance, (iii) d’échanges avec les agriculteurs pour partager des expériences sur la façon
d'améliorer des systèmes de culture, (iv) de la participation des médias et des décideurs politiques pour réussir
la lutte contre la BBTD en maximisant l’atteinte des agriculteurs et réduisant la source d'infection et (v)
d’identifier/comprendre les lacunes sur l'épidémiologie et les aspects socio-économiques comme les
composants d'une approche spécifique par site.
-22-
4. Produits de l’atelier et plan de recherche
Les principaux produits d'atelier peuvent être récapitulés comme suit : (i) l’élaboration de prototype et
établissement d'un plan triennal pour la reprise des secteurs infectés par la BBTD dans 9 sites pilotes, (ii) la
conception de programme d’apprentissage et d’exercices de découverte pour les agriculteurs et leur
application à la BBTD, (iii) l’identification et la formulation d'une étude sur les rôles du genre dans la production
agronomique et la gestion de la BBTD dans les ménages et les communautés des sites pilotes et l’intégration de
plans de travails spécifiques par site pilote, (iv) l’identification des principales lacunes de connaissance et (v) le
réglage fin de l'Alliance d’apprentissage.
Des exercices de groupe de travail approfondis basés sur les thèmes couverts dans les présentations ont été
orientés par des guides (Annexe 6.6) qui ont facilité l'élaboration des différents produits, y compris le plan
d'action de 3 ans pour le développement plus complet d’un processus d’apprentissage par l'expérimentation
destiné aux agriculteurs et aux communautés pour le rétablissement de secteurs infectés par la BBTD.
4.1 Élaboration du prototype et établissement de plans de travail spécifiques
par site pilote
Du jour 1 au jour 6, chaque équipe de zone pilote a réalisé les étapes du projet avec l'objectif final de rédiger
un plan de travail des activités cohérent. Basé sur leur compréhension existante des bananiers, elles ont
travaillé sur cinq sessions de groupe consécutives couvrant :
(i) L’élaboration d’un calendrier (allant de la production bananière déclinante actuelle au rétablissement
de bananeraies saines)
(ii) Le calcul des cycles de croissance des bananiers selon la distribution des pluies pour chaque site de
travail proposé et du moment le plus favorable pour chaque étape clef du rétablissement
(iii) La planification d'études sur les relations de genre/ménage dans la culture des bananiers et les
connaissances de la BBTD
(iv) La planification d’apprentissage et d’exercices de découverte spécifiques pour chaque étape de la BBTD
et les jachères sans bananiers, production de matériel à planter indemne de BBTD et rétablissement de
bananeraies avec le matériel à planter sain
(v) La synthèse d'un plan de travail à quatre dimensions (prototype de rétablissement des bananiers dans
les communautés, renforcement de la compréhension du genre et incorporation dans le prototype de
rétablissement des communautés, recherches menées par un épidémiologiste sur la BBTD au niveau,
MSc et d'autres étudiants pendant le processus)
Chaque session de groupe de travail a commencé par une présentation générale suivie d’une séance de
questions /réponses et s’est terminée par une synthèse des conclusions ou par une présentation.
Après avoir vu les présentations des quatre zones pilotes (section 3. Alliance d’apprentissage : Partage
d’expérience de site pilote) qui avait déjà commencé par le prototype de rétablissement de la production
bananière en présence de la BBTD à la fin de jour Un, les équipes des zones pilotes ont assisté à la présentation
d’un format de planification initial en quatre phases (Tableau 4.1). Ces phases sont : (i) mobilisation de la
communauté partenaire dans le processus d’élaboration du prototype, (ii) mise en place d'un
approvisionnement en matériels à planter indemnes de BBTV, (iii) établissement de jachères sans bananiers
pour éliminer la présence du puceron des bananiers et élimination de tous les bananiers susceptibles d’agir
comme hôtes du BBTV ou du puceron du bananier et enfin (iv) plantation de nouvelles parcelles de bananiers
et lutte contre la réinfection.
-23-
Table 4.1. Points de départ et d’arrivée des quatre composantes de l’élaboration de prototype pour
le rétablissement de la production bananière en zone atteinte de BBTD.
Composante
Point de départ
Point d’arrivée
1. Mobilisation de la
communauté / suivi
Village gravement atteint de BBTD
intéressé par le rétablissement de la
production bananière
Le village réalise un plan de
rétablissement de la production
bananière après évaluation d’une
expérience prototype
2. Se procurer du
matériel à planter sans
BBTV
Un groupe de travail du village désigné
pour organiser la préparation du matériel à
planter sain pour les nouvelles parcelles
Du matériel à planter sain sans BBTV
disponible pour les parcelles d’essai
3. Installer une jachère
Un groupe de travail du village désigné
sans
pour installer une jachère sans Musa en
bananiers/BBTV/puceron préparation à la plantation de nouveaux
champs
Zones de jachère sans Musa prête pour
planter du matériel à planter sain sans
BBTV
4. Planter de nouveaux
champs avec des plants
sans BBTV
Récolter les premiers régimes des
nouvelles bananeraies
Nettoyer les plants et le champ dans la
zone en jachère sans Musa
Pour chacune de ces phases, il est demandé au groupe d’étudier les besoins en nouveaux apprentissages des
différent membres du ménage impliqué dans chaque phase (Tableau 4.2). Les résumés des discussions de
groupe sont présentés en Annexe 6.7).
Tableau 4.2. Séquençage initial dans la zone pilote des modifications par phase d’élaboration du
prototype et connaissances nécessaires aux membres du ménage.
1
2
3
4
5
Décrire l’étape ou l’action
Décrire les modifications
Quelle connaissance est nécessaire?
Qui dans la communauté ou le
ménage possède cette connaissance ?
Quel rôle tient le genre à cette étape ?
Les enfants (garçons ou filles) ont-ils
un rôle à jouer ?
Au Jour deux, les participants de l'atelier ont poursuivi leur réflexion pour associer les communautés rurales, les
scientifiques et les autres acteurs afin de mettre en pratique les prototypes sur le terrain. Ils ont d'abord
réfléchi à leurs expériences (difficultés et compréhension) en abordant le processus de rétablissement des
bananiers dans la perspective des utilisateurs. Pour certains des groupes, cet atelier était l’occasion d’une
-24-
première rencontre. Pour certains, il s’agissait déjà de comprendre la perspective de l’utilisateur, tandis que
pour d'autres, il s’agissait de parvenir à une compréhension commune de termes tels que 'jachère sans
bananiers’ et ‘village'.
Le groupe s’est alors demandé pourquoi 'la participation' était devenue un terme si commun dans le domaine
du développement rural et agricole en passant en revue les nombreuses locutions incluant ‘participatif’
comme : diagnostic, formation, évaluation de technologie, développement de technologie, recherche d'action.
Charles Staver a clos le débat par une présentation illustrant son travail au Nicaragua avec des planteurs de
bananes dans le domaine de l’apprentissage par l'expérimentation participative selon la phase de culture.
L’animateur et les participants de l'atelier ont considéré la valeur des approches participatives en groupe, de
l’apprentissage par l'expérimentation pour améliorer la mémorisation, le cycle d’apprentissage allant de
l'observation à la réflexion puis à l’action et de nouveau la réflexion à chaque étape du cycle cultural. Il a pris
pour exemples d’exercice d’apprentissage ceux effectués au Nicaragua dans un cycle de culture de bananiers
plantains. Enfin, il a proposé les étapes de base pour concevoir un processus similaire pour de nouveaux
secteurs. Ce processus est décrit en détail (Staver, 2005) dans des articles distribués à l'atelier (dossier Dropbox
“ Workshop Presentations & Work Groups”  “Extra materials”  “FFS).
Les groupes ont ensuite entrepris de modifier leur plan originel selon la distribution des pluies avec les dates
approximatives pour chacune des quatre phases. Chaque groupe a pu alors identifier les moments possibles
pour les réunions avec la communauté et les agriculteurs (Tableau 4.3). Ils ont aussi identifié leur stratégie
pour un approvisionnement en matériel à planter indemne de BBTV (Tableau 4.4).
Tableau 4.3. Séquence des étapes clés dans le processus de rétablissement des bananiers par
zone pilote.
Site Pilote
Date de
Plantation
(nouveau
champ)
Intervalle
plantation récolte
Mois de
première
récolte
Durée de
jachère
(sans Musa)
Intervalle
mobilisation de la
communautépremiers régimes
1. Bénin
Jun-2014
14 mois
Août-2015
3 mois
19 mois
2. Burundi
Nov-2014
14 mois
Jan-2016
Pas de jachère
25 mois
3. Cameroun (sud)
Sep-2014
15 mois
Nov-2015
3 mois
20 mois
4. Congo Brazzaville
Oct-2015
15 mois
Oct-2016
15 mois
27 mois
5. RDC Kinshasa
Mar-2014
16 mois
Jun-2015
15 mois
36 mois
6. RDC Kisangani
Sep-2013
14 mois
Nov-2014
1 mois
22 mois
7. Gabon
Sep-2014
15 mois
Nov-2015
3 mois
20 mois
8. Malawi
Dec-2014
11 mois
Oct-2015
8 mois
26 mois
9. Nigeria
Jun-2014
14 mois
Août-2015
3 mois
19 mois
-25-
Table 4.4. Approche proposée pour l’approvisionnement en matériel à planter sain indemne de
BBTV par site pilote
(R = Rejet, MP = Macropropagation, PMP = Plantes mères en pépinière, CT = culture de Tissu).
Méthode de multiplication
Site pilote
1. Bénin
R
MP

PMP CT

2. Burundi

3. Cameroun

4. Congo Brazzaville
*
Localisation de la pépinière
Village
Village

Village

Station de recherche
5. RDC Kinshasa

Village
6. RDC Kisangani

Université & Village
7. Gabon

Village
8. Malawi

9. Nigeria



Station de recherche (au départ)
*
Village
* dans une seconde étape.
4.2 Concevoir les exercices de découverte et application à la BBTD
Pendant le cours du Jour 3, Charles Staver a expliqué le rôle de la formation et l’apprentissage dans
l’élaboration de prototype. Il a demandé au groupe ce qu'ils associent aux écoles pratiques d’agriculture, à la
formation continue informelle et l’apprentissage par la découverte. De telles approches se fondent sur
l'expérience de vie des participants, stimulent la résolution du problème d’après les priorités des utilisateurs
finaux et utilisent souvent des méthodes convenues pour une approche de groupe. Le cycle d’apprentissage va
de l'analyse, à l'observation, à l'action et revient à l'analyse et l'observation. Il a mis en garde contre le piège
'étudiant-enseignant' et a préconisé de rendre la découverte aussi visuelle que possible par l’utilisation de
matériels simples et de principes écologiques connus. Il a illustré cette approche par des exemples de la lutte
phytosanitaire sur bananier effectuée au Nicaragua pendant laquelle les agriculteurs ont observé le statut des
champs de bananiers plantains existants d'âges différents, ont déterré des rejets de bonne et mauvaise qualité,
ont fait des expériences de plantation avec les rejets de qualité différente et d'autres activités selon l'étape de
culture de champs voisins. Ils ont fait des mesures répétées de facteurs comme la couverture herbeuse au sol,
la présence de ravageurs et de maladies et la vigueur de la culture pour identifier les facteurs influençant la
performance de la culture. Tous n’étaient pas des exercices de découverte mais ont utilisé le cycle
d’apprentissage par l'observation, l'analyse, l'action et l'observation. Des exercices de découverte typiques
comprennent les six éléments inscrits dans le Tableau 4.5. Le cas de la propagation d'un virus (Cacao SwollenShoot Virus, CSSV) par un vecteur (la cochenille) a illustré comment un tel principe peut être facilement
communiqué à un auditoire de non spécialistes (Annexe 6.6 E).
-26-
Sept principes illustrant les aspects clefs de la compréhension de la BBTD ont été proposés aux groupes de
travail (Annexe 6.6 D). Cinq furent développés ultérieurement par les participants et diffusés à des groupes
francophones et anglophones comme indiqué dans le Tableau 4.6. Le projet d'exercices de découverte pour
chaque groupe peut être consulté à l'Annexe 6.8 . Avant l'intégration dans le programme d'études final, les
exercices spécifiques sur la BBTD devront être davantage peaufinés et adaptés au contexte avec des principes
clefs complémentaires eux-aussi illustrés.
Tableau 4.5. Structure suggérée lorsque l’on conçoit un exercice de découverte.
Élément
Description
1 Contexte
Brève description de l’exercice proposé qui peut être rapidement compris
2 Durée
Temps nécessaire à la préparation, l’observation, la discussion et la conclusion de
l’exercice (ne doit pas dépasser une demi-journée)
3 Objectifs
d’apprentissage
Que cherchons-nous à découvrir par cet exercice ?
4 Matériels
Quels sont les équipements, fournitures et matériels qu’il faudra collecter ou
préparer à l’avance ?
5 Méthodologie
Liste des méthodes ou approches éducatives non formelles utilisées pour faciliter un
exercice
(par ex. Sortie sur le terrain et observations, partage d’expériences, débat d’idées,
discussions participatives en petits et grands groupes, jeu de rôle, exercice réel ou
simulation, etc.)
Questions clés à proposer aux participants pour stimuler l’observation, le traitement,
l’analyse et les conclusions
6 Étapes
Liste numérotée des étapes à réaliser pour accomplir l’exercice
(introduction, discussion initiale, exercice par lui-même, traitement, analyse et
conclusion comprises)
Table 4.6. Groupes de travail des exercices de découverte sur la BBTD.
Principe sur la BBTD
1. Jachère sans Musa
Anglais

Français

2. Développement des symptômes de la BBTD
3. Vie du puceron du bananier
4. Propagation du virus par le vecteur
5. Source d’infection & risque de BBTD en pépinière
6. Présence de BBTV dans des rejets asymptomatiques issus de plants infectés


Non entrepris


Non entrepris
7. Reconstruction de l’histoire locale de la BBTD (village)

-27-
Ces exercices de découverte peuvent être organisés dans une série de réunions avec les agriculteurs pour
établir les éléments de gestion de la BBTD mais aussi susciter l'intérêt des agriculteurs pour l’essai,
l'expérimentation et la recherche de solutions adaptées à leurs conditions économiques et sociales. Les
exercices d’apprentissage préparés par les groupes de travail pendant l'atelier ont contribué à la formulation
d'un programme d'apprentissage destiné à la communauté ci-dessous. Plusieurs réunions de la communauté
sont proposées pour culminer dans l’établissement de deux commissions de travail de la communauté (ayant
compris jusqu'à 10 personnes d’âge et de genre divers) s’occupant de la jachère sans bananiers (Tableau 4.7) et
de l’approvisionnement en matériels à planter sains (Tableau 4.8).
Le plans de travail spécifiques des sites pilotes élaborés pendant l'atelier sont présentés dans l'Annexe 6.9
-28-
Tableau 4.7. Étapes de l’apprentissage par l’expérimentation au niveau des ménages et de la communauté pour élaborer un prototype de rétablissement
des bananiers disparus à cause de la BBTD (jachère sans bananiers).
Qui
participe ?
Objectifs de
la réunion
Mobilisation communautaire
Commission de travail: jachère sans bananiers
Suivi communautaire
Passé et futur de la
BBTD dans la
communauté
Peut-on apprendre à
rétablir la production
bananière ?
Qu’est-ce qu’une
jachère sans
bananiers ?
Comment évaluer
les sites pour en
faire une jachère ?
Coûts – bénéfices
d’une jachère
Plan pour tester les tactiques
de rétablissement
 Chefs de village,
responsables
d’organisations locales,
hommes, femmes, enfants.
 Chefs de village,
responsables
d’organisations locales,
hommes, femmes, enfants.
 Membres de la
commission.
 Membres de la
commission.
 Membres de la
commission.
 Chefs de village, responsables
d’organisations locales, hommes,
femmes, enfants.
 Autres organisations
présentes dans le
village/communauté.
 Autres organisations
présentes dans le
village/communauté.
 La communauté s’intéresset-elle au rétablissement des
bananiers?
 Comprendre les
opportunités du
rétablissement des
bananiers .
 Qu’a appris la communauté
sur la maladie?
Questions
clés
 Quelle est sa perception du
déclin des bananiers?
 Établir des commissions
s’occupant de la jachère
sans bananiers et de
l’approvisionnement en
matériels à planter sains
sans BBTV.
 Quels sont les symptômes
de la BBTD ?
 A quel point les rejets sontils malades ?
 Quand la BBTD a-t-elle
d'abord apparu ?
 Expérimentation - Planter
des rejets asymptomatiques
 Autres organisations présentes dans
le village/communauté.
 Identifier les critères
pour planifier une
jachère sans
bananiers.
 Identifier les
avantages/
désavantages pour
les sites alternatifs de
jachère.
 Estimation complète
des coûts - bénéfices
pour les différents
sites.
 Identifier des sites pour la jachère
sans bananiers Identifier des sites
pour MP/ pépinière.
 Peut-on replanter
près d’éventuels
pieds existants?
 Peut-on replanter
près d’éventuels
pieds existants?
 Qu'est-il arrivé aux rejets
asymptomatiques ? (Passez en
revue l'expérience)
 A quelle vitesse
progresse la
 A quelle vitesse
progresse la
 Les plantes saines ont-elles le
virus ? (Passez en revue les
 Plan de plantation
 Techniques de test
pour l’éradication.
 Combien de temps
doit-on laisser une
jachère sans
bananiers ?
 De quelle largeur doit
-29-
Suivi communautaire
BBTD dans la
communauté
bananière ?
jachère sans
bananiers ?
de rétablissement
 Quelles mesures avonsnous prises ?
 Comment le virus atteint-il
une plante saine ? (cycle de
vie, habitat et déplacement
du puceron)
 De combien la production at-elle baissé ?
 Comment l’avons-nous
compensée ?
 La production bananière
continuera-t-elle à baisser
les 5-10 ans suivants ?
 Carte de la communauté
(Où est la BBTD ? Les
bananiers ?
 Quels sont les symptômes
principaux de la BBTD ?
 Quand la BBTD a-t-elle
d'abord apparu dans notre
communauté ?
 D'où est-elle provenue ?
 De combien le rendement et
la production bananière ontils baissé depuis la première
identification de la maladie?
 Expérimentation - Planter
des plantes saines dans un
champ atteint de
BBTD/observer les
symptômes dans les pieds
déjà en place et les plantes
saines
 Réfléchir à qui dans le
ménage choisit les rejets et
si ces personnes
reconnaissent les
symptômes de la maladie ?
 Carte pour discuter des
sites possibles pour établir
une jachère sans bananiers
et une pépinière
 Quels sacrifices sont à
prévoir avec la jachère sans
bananiers ? Qui sera affecté
- des hommes ou des
femmes ?
être la zone tampon
pour protéger le
nouveau champ ?
 Que sont les critères
importants
d’évaluation des sites
pour établir la jachère
sans bananiers ?
 Évaluer l'expérience
avec du matériel à
planter sain dans le
champ infecté
 Dresser la carte du
site possible pour la
jachère sans
bananiers
 Combien de pieds
(cultivars, présence
du puceron, comment
éradiquer) ?
 Combien de champs
et de propriétaires ?
 Existe-il des barrières
naturelles ?
Comment évaluer
les sites pour en
maladie? (Passez en
revue les
expériences)
 Quel site coûte le
plus cher pour
l’éradication ?
 Quel site présente le
risque le plus faible
d'infection ?
(Comparer les
résultats de visites de
site)
 Quelles sont les coûts
pour éradiquer les
différents cultivars?
(Expérimentation en
alternant des ABB)
 Quelles sont les
options pour des
cultures alternatives
pendant la jachère
sans bananiers ?
(cultures saisonnières
en fonction des
précipitations –
durées de jachère, de
-30-
d’une jachère
maladie? (Passez en
revue les
expériences)
 Quelle méthode est la
plus facile pour
l’éradication ?
(Passer en revue les
résultats des
expériences de coupe
et proposer des
actions de suivi)
et les retours d’une
éventuelle culture
alternative?
d’éradication ?
 Travail de coupe et
de recoupe
 Régimes perdus ?
 Quels sont les
bénéfices ?
 Cultures
alternatives ?
expériences)
 Les symptômes sont-ils plus
avancés dans d'autres pieds dans le
champ avec des plantes saines ?
 Où devrions-nous installer une
jachère sans bananiers ?
 Quel est le risque de réinfection ?
 Quelle sera la difficulté de
l'éradication ?
 Dépenses et bénéfices ?
 Quel site pour MP/pépinière ?
Avantages/inconvénients
Suivi communautaire
BBTD dans la
communauté
jachère sans
bananiers ?
de rétablissement
bananière ?
 La production bananière et
les rendements
continueront-ils à baisser ?
 Estimer les coûts
pour éliminer les
bananiers et les
risques de réinfection
 Quelles options avons-nous
testé pour réduire les pertes
dues à la BBTD ?
Comment évaluer
les sites pour en
culture et de
plantation)
d’une jachère
 Production bananière
accrue ?
 Quels sont les ménages
dans la communauté qui ont
le plus souffert?
Actions de
suivi
proposées
Actions de
genre
 Commission pour réaliser la
carte de la communauté
(souligner les zones avec et
sans bananiers)
 Commissions pour établir
une jachère sans bananiers
et l’approvisionnement en
matériels à planter sans
BBTV
 Commission
cartographie deux
sites supplémentaires
sur la base du
premier site
cartographié
 Couper les autres
pieds gestion du
temps et méthodes.
 S’assurer que de nombreux
ménages, aussi bien
pauvres que riches, sont
invités à la réunion de la
communauté
 Dans les discussions de
sélection des rejets, se
concentrer sur les différents
membres du ménage qui
sélectionnent les rejets et
 Dans chaque site,
analyse fine de qui
gagne et perd en
demandant aussi
pour les associations
culturales, qui choisit
 Dans la réflexion sur
la destruction des
bananiers, réfléchir à
qui fera le travail dans
le ménage ?
 Chercher les
informations
additionnelles sur les
cultures alternatives,
les semences, les
marchés, les points
de vue des femmes
et des hommes.
-31-
 Faire la comparaison
de trois sites pour la
jachère sans
bananiers à présenter
à la réunion de la
communauté.
 Les commissions mettent en œuvre
le plan convenu par la communauté.
 Formaliser les coûts –
bénéfices pour y
inclure les coûts et
bénéfices internes au
ménage grâce aux
réflexions des
 Clarifier et planifier le rôle des
différents ménages dans le site
jachère sans bananiers et le rôle des
différents membres au sein du
ménage (hommes, femmes,
adolescents et enfants plus jeunes
Suivi communautaire
BBTD dans la
communauté
jachère sans
bananiers ?
de rétablissement
 Étendre l'invitation au
ménage et non juste au chef
de famille
 S'assurer que des
organisations de femmes
sont représentées comme
organisations officielles
dans la communauté
 S’assurer que les femmes et
les hommes ont l'occasion
de parler à la réunion
 Comprendre la dynamique
quotidienne du ménage
pour mieux cibler les
interventions (non
nécessairement le chef de
famille)
 Impliquer des enfants
(garçons et filles) pour
l'avenir de la BBTD
bananière ?
leurs connaissances
 Dans la discussion sur la
jachère sans bananiers,
réfléchir à qui gagne et perd
avec la destruction des
bananiers et la plantation de
cultures agronomiques
provisoire ?
 Inclure des femmes dans
des commissions pour le
matériel à planter sain et la
jachère sans bananiers pour
s’assurer d’avoir des avis et
des vues des différents
membres du ménage
 Quelles activités agricoles
sont de la responsabilité des
hommes et lesquelles sont
de la responsabilité des
femmes ?
le matériel à planter,
qui a été formé à la
maladie ?
 Commission incluant
des hommes et des
femmes
 Développer les
indicateurs de genre
choix de site sensible
 Les facteurs de genre
et sociaux qui
influencent l'adoption
de mesures de lutte
et de rétablissement
Comment évaluer
les sites pour en
 Se demander
comment la culture
alternative peut être
utilisée pour subvenir
à des dépenses clefs
du ménage comme la
diversité
nutritionnelle.
 Qui décide ?
 Peut-on identifier les
cultures tant pour des
hommes que pour
des femmes ?
 Qui contrôle le
revenu ?
-32-
d’une jachère
réunions précédentes
des deux sexes)
 Identifier les approches spécifiques
qui abordent divers avis pour le suivi
et l'évaluation
 Développer le plan/indicateurs de
suivi du genre pour mesurer le
progrès et le succès des actions de
genre
 Impliquer des groupes de femmes
dans les sites pilotes
 Établir le suivi des comités au niveau
de la communauté
Tableau 4.8. Étapes de l’apprentissage par l’expérimentation (ménages et communauté) pour élaborer un prototype de rétablissement des bananiers
perdus à cause de la BBTD (matériel sans BBTV)
Mobilisation de la communauté
Commission de travail : approvisionnement en matériel à planter sans BBTV
Suivi de la communauté
Passé et futur
de la BBTD
dans la
communauté
Peut-on
apprendre à
rétablir la
production
bananière ?
Quels sont les cultivars
qui nous sont
importants ?
Où situer la pépinière MP?
Plan pour
approvisionnement en
BBTV
Plan pour évaluer les
tactiques de
rétablissement
Qui participe?
Cf. Tableau 4.7
Cf. Tableau 4.7
Membres de la commission
Cf. Tableau 4.7
Objectifs de la
réunion
Cf. Tableau 4.7
Cf. Tableau 4.7
 Identifier les cultivars
possibles
 Comprendre les risques et les
sources de réinfection en MP et
en pépinière
Préparer les propositions pour la
communauté avec:
1.Les cultivars
2. Le site pour MP/pépinière
3. La source de rejets sains
Cf. Tableau 4.7
 Identifier les sources
possibles de rejets sains
 Formation à la
macropropagation (MP)
 Faire un plan pour nettoyer les
rejets
 Formation à la MP
-33-
Mobilisation de la communauté
Commission de travail : approvisionnement en matériel à planter sans BBTV
Suivi de la communauté
Passé et futur
de la BBTD
dans la
communauté
Peut-on
apprendre à
rétablir la
production
bananière ?
Quels sont les cultivars
qui nous sont
importants ?
Où situer la pépinière MP?
Plan pour
approvisionnement en
BBTV
Plan pour évaluer les
tactiques de
rétablissement
Questions clés
Cf. Tableau 4.7
Cf. Tableau 4.7
 Quels sont les cultivars
préférés sur les marchés?
 Quels sont les cultivars
constants et hautement
nutritifs?
 Avons-nous un patrimoine
génétique de bananier à
conserver ?
 Expérimentation – les rejets
asymptomatiques sont-ils
sans BBTV?
 Quelles sont les sources de
rejets sains ?
 Peut-on multiplier
localement?
 Expérimentation– petit bac
de MP /2-3 rejets sains
 Quels sont les critères d’une
chambre de culture MP ?
 Quels sont les critères d’une
pépinière MP?
 Comment minimiser les risques
d’infection au BBTV dans les
plantes?
 Exercice – évaluer un site selon
ces critères
 Expérimentation – les rejets
asymptomatiques sont-ils sans
BBTV? (examen)
 Quel est le taux de multiplication
pour la MP?
 (examen mini-MP)?
 Quels sont les mérites des
différents sites pour la MP?
 Quels sont les mérites des
différents sites pour la
pépinière?
 De combien de rejets a-t-on
besoin pour planter un
champ?
 De quelle taille doit être la
chambre de culture/
pépinière?
 Quelle est la source? (examen
d’expérimentation)
 Combien de rejets? (examen
mini-MP)
 Quand les plantes sont-elles
prêtes à être planter?
Actions de suivi
proposées
Cf. Tableau 4.7
Cf. Tableau 4.7
Cf. Tableau 4.7
Cf. Tableau 4.7
Cf. Tableau 4.7
 Évaluation de 2 sites
additionnels
 Maintenir une expérimentation
MP
Cf. Tableau 4.7
Réunion de la communauté pour
discuter des plans alternatifs
Actions de genre
 Consultation sur les
cultivars
 Maintenir l’expérimentation
MP
Cf. Tableau 4.7
Cf. Tableau 4.7
Cf. Tableau 4.7
-34-
Le quatrième jour de l'atelier, les participants ont effectué une sortie de terrain dans la province de Cibitoke à
deux heures de route de Bujumbura, la capitale du Burundi. Cette région est connue pour sa production
bananière et tire son nom du bananier appelé localement 'Ibitoke'.
La sortie a débuté par la visite d’une brasserie de bière de bananes (Rusagara). Les participants ont appris les
diverses approches et les étapes de la fabrication traditionnelle de la bière de bananes. Autant sur le site que le
long de la route, ils ont pu remarquer les nombreuses plantations de bananiers et les plantes atteintes de BBTD.
Les participants ont été ensuite répartis en trois groupes (i) socio-économie (cf. Section 4.3), (ii) apprentissage
par la découverte de la BBTD en français et (iii) apprentissage par la découverte de la BBTD en anglais. Chaque
groupe a occupé un site différent pour ses activités.
Le premier interlocuteur du groupe anglophone fut un agriculteur qui avait totalement supprimé sa parcelle
infectée et l’avait replanté avec des bananiers sains (FHIA) sous les conseils de l'ISABU. L'agriculteur a partagé
ses expériences avec ses voisins qui ont refusé de supprimer leurs plantes infectées. Cette nouvelle source
d'infection potentielle pour son exploitation l’inquiète. En effet, des plantes symptomatiques ont été observées
à la lisière de sa ferme, proche de la source d'infection voisine. Un deuxième site également lourdement frappé
par la BBTD dans la vallée Rusizi (Munyika) a été visité. Le groupe a parlé aux agriculteurs de leurs différentes
expériences de l'infection. Pour les participants, il ressort de cet échange que les agriculteurs sont conscients
de la maladie et son implication dans la réduction significative du rendement. Cependant, ils semblent mal
connaître la maladie en termes d'impact des rejets infectés et du rôle du puceron comme vecteur. L’un d’eux a
tenté d'expliquer qu'il croyait le charançon responsable de la transmission du virus (au lieu du puceron vecteur).
Après plusieurs tentatives, les pucerons ont été identifiés dans le champ et l'exercice de jeu de rôle sur ‘la vie
du puceron du bananier ’ a été effectué. L'expérience a permis aux participants d’affiner leur outil (formulation
claire de questions aux agriculteurs, suppression des explications scientifiques excessives, etc.) et de découvrir
que le meilleur moyen d’apprendre pour les agriculteurs est de répondre à leurs propres questions sur ce qu'ils
ont observé. Ce constat induit une formulation de questions en réponse aux questions des agriculteurs,
renforçant leur capacité à observer et raisonner écologiquement. Des symptômes ont été observés partout sur
le site et ont été analysés par interrogations entre le groupe et les agriculteurs.
Le groupe d’apprentissage par la découverte francophone de 19 participants a effectué ses activités à Gitebe
(commune de Mugina, province de Cibitoke). Deux principaux exercices de découverte ont été évalués : (i) la
vie du puceron du bananier (biologie et écologie) et (ii) le développement des symptômes de la BBTD. Le
premier exercice était conduit principalement par l'entomologiste, le Dr Rachid Hanna de l'IITA. La morphologie
du puceron, son mode de reproduction, son cycle de vie, le vol et les modèles d’alimentation en plus de
l'habitat préféré ont été décrits, suivis par une expérience de terrain pour repérer des formes ailées et non
ailées (aptères) pour Pentalonia nigronervosa dans le champ. Les spécimens des deux formes ont été collectés
et placés dans des boîtes de Pétri en plastique pour en faciliter l’observation à la loupe par les participants. La
virologue Le Dr Marie-Line Caruana du Cirad a guidé le deuxième exercice de découverte. Les symptômes
caractéristiques de la BBTD (aspect en touffe de feuillage supérieur, feuilles étroites et retard de croissance)
ont été décrits et montrés aux participants. Elle a aussi montré des symptômes plus spécifiques comme des
taches brunes initiales et les bandes de tirets pointés vert foncé trouvées sur les feuilles et le pétiole. Le Dr
Caruana a expliqué les différences d'expression des symptômes en relation avec l'âge de la plante et la
différence entre des infections primaires et secondaires. Les deux exercices se sont terminés chacun par un jeu
de rôle où des participants jouaient le rôle d’agriculteurs. Cela a été testé par M. Bangata et M. Ngama de la
RDC pour respectivement le puceron et les cas de symptômes de la BBTD.
Une visite commune a conclu cette journée sur le terrain et un partage d'expérience autour d'une pépinière de
culture de tissu Musa dirigée par un agriculteur établie par l’ISABU. Le matériel à planter pour cet essai était
issu du laboratoire local de culture de tissu Agrobiotec et maintenu par les agriculteurs bénéficiaires
environnants. Les observations ont principalement pointé, entre autres, la proximité des plantations existantes
de Musa, l'utilisation des polysacs trop grands, l'utilisation d'un insecticide systémique plutôt que de filets de
protection contre les insectes et des symptômes du balai de sorcières sur des racines (signe d'infestation par
-35-
les nématodes). La visite s’est révélée un excellent exercice de découverte de choses à faire et à ne pas faire
dans une pépinière pour la production de matériel à planter indemne de ravageur/maladie.
4.3 Études de genre et sociales en relation avec la BBTD
Au second jour de l’atelier, Anne Rietveld et Susan Ajambo ont dirigé une session de groupe de travail sur les
communautés sociales ‘Social Communities’ (Annexe 6.6 C ). Six groupes de travail mixtes au niveau du genre
ont été identifiés et chacun s’est vu assigné l’identité d’un personnage spécifique en genre et âge (Tableau 4.9).
Collectivement, chaque groupe a étoffé son personnage au sein d’un site pilote de BBTD. Se faisant passer pour
ce personnage, les groupes de travail ont caractérisé le rôle et les interactions qu’ils avait au sein de la
communauté et l’importance du statut social bananier (Tableau 4.10). Les résultats de ces groupes de travail
sont présentés dans les tableaux suivants.
Tableau 4.9. Caractéristiques / identités collectives attribuées aux personnages.
1
2
Genre
Age Nom
Site Pilote
Statut Civil
#
Propriétaire Accès
enfant terrien
à la
terre
Surface Autorité
de la
du Village
parcelle
Femme
18
Lifeta
Abeti
Masako
Marié
2
Non
Droits
d’accès
3ha
Traditionnel
(chef)
Femi
Ogun State
(Nigeria)
Célibataire
0
Non
Oui
0.5ha
Traditionnel
(chef))
Homme
23
(Kisangani,
RDC)
(famille)
3
Homme
34
Jean
Congo
Brazza
Marié
2
Oui
Oui
1ha
Traditionnel
(chef)
4
Femme
45
Nyandwi
Beatrice
Cibitoke
(Burundi)
Marié
5
Non
Oui
0,5ha
Traditionnel
(chef)
(mari)
5
Homme
53
Jean
Ambam
(Cameroun)
Marié
(homosexuel)
3
Oui
Oui
2ha
Traditionnel
(chef)
6
Femme
67
Iya-Ibeji
Grace
Nigeria
Veuve
6
Oui
Oui
5acres
Traditionnel
(chef)
Tableau 4.10. Niveau de relation / interactions avec la communauté (1=faible, 2=moyenne, 3=forte).
Identité1 Identité2 Identité3 Identité4 Identité5 Identité6
Informé personnellement des questions
importantes du village
Oui
Oui
Oui
Non
Non
Non
Niveau d’influence sur l’autorité du village
1
1
2
1
1
2
Probabilité d’être choisi pour participer
2
1
3
2
3
3
Probabilité pour donner son avis lors des
réunions
1
2
3
1
1
2
Importance de la plantation de bananier dans le
statut social
3
1
3
1
-
2
-36-
Tableau 4.11. Niveau de relation dans le ménage (1=faible, 2=moyenne, 3=forte).
Personnage
Identité 1
Identité 2
Identité 3
Identité 4
Identité 5
Identité 6
Facilité de participer à
une réunion de projet
une journée entière
1
1
3
2
3
1
Probabilité que les
proches soient en
désaccord pour que
vous suiviez une
formation de plusieurs
jours sur la BBTD
dans un autre endroit
3
1
1
1
3
2
Degré de pouvoir de
décision en matière
de culture de
bananiers
2
1
3
1
3
3
Degré de contrôle de
l’argent que vous
gagnez grâce à la
vente de bananes
3
1
2
1
1
3
Contraintes pour
participer au projet
 Perte de
temps
 Opposition du
partenaire
 Peu d’accès
au processus
de décision
 Faible
probabilité de
gains
financiers
 Pas toujours
présent au
village
 Disponibilité
financière
appropriée
 Méconnaissance
 Conflit
générationnel
 Perte de
temps
(tâches
ménagères)
 Culture
discriminant les
femmes
 Analphabétisme
Avantages pour
participer au projet
 Motivation
à
participer
à cause
de la
sensibilisation au
problème
 Statut social
amélioré: vu
comme un
membre
responsable
de la
communauté
 Perspectives
d’emploi
meilleures:
travail
possible sur
d’autres
projets en tant
que premier
adoptant
 Disponibilité
de matériel,
connaissance
s et actifs
 Accroissemen
t de
productivité
 Accroissemen
t du bien être
des ménages
 Partage des
innovations
acquises par
la communauté
 S’écarter des
activités
quotidiennes
 Accès aux
transports
 Considérations
d’âge/de santé
 Accroissemen
t de mon
savoir-faire
 Je possède
ma propre
terre
 Je suis
d’esprit ouvert
et porté aux
innovations
 Soutien de
famille
 Accroissement
des revenus et
de la sécurité
alimentaire
 Accroissement
de la production
agricole et la
protection des
savoirs/
compétences
 Influence
accrue dans le
village en tant
que fabricant de
biens publics
(réduction des
maladies)
-37-
Les tableaux ci-dessus montrent que des individus différents ont des rôles différents et agissent différemment
dans les communautés et les ménages distincts. La probabilité d’être choisi pour des activités communautaires
ou d’être entendu à une réunion dépend souvent, par exemple, de caractéristiques socioculturelles comme
l'âge, le sexe et la situation de famille. Il est important de les prendre en considération lorsque l’on veut
mobiliser des communautés, ces facteurs influençant non seulement votre sélection mais aussi la dynamique
du groupe que vous aurez.
Les outils participatifs fréquemment utilisés sont :

Les entretiens semi-structurés – entretiens en tête-à-tête avec des membres clefs de la communauté
pour obtenir de plus amples informations concernant des éléments spécifiques des questions et des
ressources discutées pendant la cartographie des activités.

Les discussions de groupe collectent l'information à partir des personnes dont les perspectives
pourraient ne pas apparaître dans les réunions de la communauté dans son entier (par exemple des
femmes ou des groupes de jeunes hommes).
Pour davantage engager une communauté, enseigner et développer des stratégies communautaires, on peut
utiliser des Évaluations Participatives en milieu Rural (EPR). L’EPR aide des groupes à analyser des problèmes
locaux et formuler des solutions expérimentales avec des acteurs locaux. Elle implique un grand choix de
méthodes de visualisation et traite d'analyse principalement à l’échelle de la communauté. L’EPR peut
répondre à des questions comme :

Qu'est-ce qui motive vraiment la communauté ?

Quels sont les principaux intérêts parmi les membres de la communauté à ce moment précis ?

Quels sont leurs espoirs pour l'avenir ?

Quelles sont les pratiques culturales positives pour la communauté que le processus de mobilisation
peut renforcer ?

Quelles sont les voix manquantes au processus décisionnel dans la communauté ?

Y a-t-il des influences externes, favorables ou nuisibles pour le projet communautaire, à prendre en
considération ?
Les exemples des outils EPR qui peuvent être utilisés lorsque l’on formule des groupes d'agriculteurs sont :

La cartographie de la communauté – Les membres de la communauté dressent une carte physique de
leur communauté identifiant les ressources disponibles qui servira de base à une discussion sur les
ressources existantes et manquantes.

Le calendrier agricole annuel – Les membres de la communauté font un calendrier annuel où ils
placent les périodes et les durées dévolues à leurs activités agricoles spécifiques. Idéalement, il est
recommandé d'effectuer des calendriers séparés pour les femmes et les hommes pour mettre en
évidence la différence dans l'assignation des travaux, la charge de travail et le contrôle des ressources.

La cartographie des relations sociales– Analyser les groupes et individus influents au sein comme à
l'extérieur de la communauté et identifier les relations constructives et les tensions éventuelles entre
les acteurs.
Des guides complémentaires à l’EPR peuvent être consultés sur le DVD distribué pendant l'atelier. Les
documents sont aussi consultables au lien Dropbox (dossier d'atelier ‘BBTD WS Bujumbura 2014_01/Workshop
Presentations & Work Groups/Extra materials/Communities & Gender’).
-38-
Principes de base généraux :

Établissent des équipes de terrain mixtes hommes-femmes

Choisir des emplacements appropriés aux réunions

Programmer les activités à des moments favorables

Rechercher les autorisations appropriées

Gérer la dynamique de groupe

S’adapter à la différence de niveaux d'éducation et d'alphabétisation

Avoir des objectifs clairs du projet et être certain que la communauté(s) partage ces objectifs pour à
créer un socle commun

Pour chaque membre de l'équipe, une réelle compréhension des concepts, des occasions de poser des
questions et un débat pratique sur les objectifs avant de commencer le travail avec les communautés.

Une participation raisonnée des populations sollicitées en ayant ressenti le besoin, pas d’incitations
financières/cadeaux.
L’outil ‘Calendrier agricole annuel’ a été évalué dans le village de Munyika (Cibitoke) par des participants sous
les conseils d'Anne et Susan au cours du quatrième jour de l'atelier. Trois groupes d'agriculteurs distincts (un
groupe de femmes, un groupe d'hommes, un groupe mixte) ont été interviewés. Les résultats de l'exercice
pour le groupe d'hommes sont décrits ci-dessous.
L'activité a été conduite avec un groupe de huit planteurs de bananiers de sexe masculin. Elle a été entreprise
en tant qu’activité d’apprentissage afin de fournir aux participants de l'atelier de planification sur le
rétablissement de la BBTD une occasion de se familiariser avec les outils participatifs de base pour l'analyse de
genre et sociale. Un calendrier annuel agricole en fonction du genre a été utilisé pour visualiser les modèles
saisonniers des travaux du ménage selon le genre et l'âge comme indiqué dans la matrice ci-dessous (Tableau
4.12). Le visuel a été alors utilisé pour discuter les modèles en se concentrant sur :

Les mois les plus occupés de l'année

Les activités des hommes et des femmes et les raisons

Les rôles productifs et reproductifs des hommes et des femmes

Les implications de la division du travail pour la production alimentaire et les moyens de subsistance.
L’impression générale des participants soulignent l'utilité de l'outil et sa capacité (i) à être participatif et souple
pour permettre les réflexions, les discussions entre les agriculteurs (cela a des implications directes pour la
qualité des données en raison de la preuve et du consensus), (ii) à révéler les perceptions de la communauté
sur les relations de genre (les agriculteurs masculins ont assuré dans la discussion que les femmes sont à la tête
des expériences du ménage, bien qu’aucune femme n’était représentée dans le groupe) et (iii) l’utilité et la
qualité de données produites qui peuvent alimenter la planification et la conception de mesures de
rétablissement de la BBTD.
Par exemple, des activités saisonnières peuvent informer sur :

Le moment approprié pour fournir des plantules

Qui cibler pour quelle activité ?

Le moment approprié pour les réunions de la communauté, etc.
-39-
Tableau 4.12. Calendrier agricole annuel pour le groupe d’agriculteurs de sexe masculin à Cibitoke,
Burundi*
H: Homme, F: Femme, Fi: Fille, G: Garçon
... Activités intermittentes
__ activités continues.
-40-
Après la présentation des propositions pour les études de genre, il a été demandé aux participants de réfléchir
à leurs contextes et de suggérer d’éventuels sujets à cibler par des études de genre (MSc). Les 11 sujets de
recherche suivants ont été suggérés et ajoutés aux propositions sur le genre dans le développement d’un
protocole d'études de genre :

Comment obtenir l'égalité de genre (dans le secteur visité, le travail de femmes est bien supérieur à
celui des hommes) et comment lutter contre la pauvreté ?

Comment le genre influence-t-il le comportement et les pratiques des hommes et des femmes et
quelles sont les implications pour le projet sur la BBTD ?

Gérer la BBTD dans le contexte local (pratiques socio-économiques et culturelles)

Rôle du genre dans la lutte contre la BBTD

Étude du statut économique local des communautés par rapport au genre

Comment convaincre les agriculteurs de supprimer complètement les bananiers plantains/bananiers ?

Quels sont les effets de la BBTD sur les revenus de producteurs et des communautés affectés?

Comment accomplir la destruction de pieds de bananier dans le contexte de la communauté ?

Quel est l'impact des relations socio-économiques dans le rétablissement des bananiers ?

Quelle est la meilleure façon d’éradiquer la BBTD ?

Comment des comportements et des pratiques liées au genre au niveau de la communauté créent et
maintiennent des opportunités et/ou des contraintes pour le rétablissement des bananiers et le
confinement de la BBTD ?
4.4 Identifier les lacunes importantes dans les connaissances
Le Dr Kumar a mené une session pour identifier les lacunes importantes de connaissance dans l'étiologie et
l'épidémiologie de la BBTD en ASS et combler ces lacunes. Cette session interactive introduite par Le Dr Kumar
et Le Dr Caruana a présenté quelques lacunes de la connaissance comme :

Les causes d’une infection différentielle des rejets provenant du même pied

Comment la période de jachère influence-t-elle le taux de réinfection ?

L'apparition d'une souche de BBTV plus virulente est-elle possible ?

Rôle biologique des recombinants ?

Existence de plantes tolérantes ?

Études sur les régulations épigénétiques de la multiplication virale

Quel est l'impact du BBTV sur la production bananière / les moyens de subsistance ?

Déterminer la sévérité, la production fruitière dans des pieds infectés comparés à des sains

Quels paramètres influencent la dynamique du BBTV dans une région et comment les mesurer ?

Taux d’infection et de réinfection; rôle du puceron dans la diffusion locale

Échange local de matériels à planter, y compris la replantation avec ses propres sources?

Facteurs agro-écologiques influents; pratiques culturales

Goulots d'étranglement de la transmission par le puceron
-41-
Après la présentation d'introduction, une session de groupe a été organisée pour discuter des lacunes de
connaissance dans les domaines suivants :

Interaction plante–virus

Interaction vecteur–virus

Première infection au champs

Contamination au sein du champ
Les réactions des participants sur les lacunes de connaissance peuvent être récapitulées comme suit :
Symptômes et contrôle de la maladie

Effet de l'environnement (contexte) dans le développement de la BBTD

Distribution spatiale et évolution de la maladie dans différents agro-écosystèmes

Influence des matériels végétatifs dans la propagation de la BBTD

Effet de l'association de systèmes agro-forestiers sur la sévérité de la maladie

Comment réduire l'incidence de la maladie pour rétablir la production dans des secteurs lourdement
infectés ?

Quel rôle joue les rejets symptomatiques dans le pied infecté, même parfois avec des régimes ?

Les plantes avec des symptômes ont-elles une charge virale supérieure (le virus) aux autres plantes sur
le même pied ? Qu'arrive-t-il quand on les supprime ?

Influence des symptômes sur le rendement final

Pourquoi les agriculteurs ne suppriment pas les plantes malades même s’ils connaissent la gestion de la
maladie ? Pourquoi les agriculteurs ne le font pas ? Quel est le problème ?

Quelles sont les causes pour le taux de performance/infection différent dans le même pied ?

Pourquoi certains rejets formés sur un même pied ont des symptômes et d'autres pas ?

Développer des approches simples de lutte liées à la présence de la maladie et aux tendances.
Période de jachère

Comment établir une jachère sans bananiers dans une zone où la BBTD n'est pas établie ?

Comment mettre en place la jachère sans bananiers dans la communauté ?

Quel serait le signe le plus approprié de la zone tampon sur le taux de réinfection ?

L'utilisationde jachère sans Musa – Est-ce la solution ?
Vecteur viral

Quel est le rôle des espèces en culture associée comme le taro, le chou caraïbe, le manioc, l'arachide,
etc. dans la dynamique du puceron et l'épidémiologie de la BBTD ?

Rôle des associations du bananier avec d'autres espèces sur la dynamique du vecteur ?

Contrôle biologique du puceron
-42-

Comment réduire la prolifération du vecteur ?

La biologie du vecteur et quel est son rapport avec le virus et la plante ?

La recherche devrait-elle se concentrer sur le contrôle du vecteur et le diagnostic des nouveaux rejets
pour l’éradication de la BBTD ?
Sociologique

Comment obtenir l'égalité de genre (dans le secteur visité, le travail des femmes est bien supérieur à
celui des hommes) et comment lutter contre la pauvreté ?

Comment le genre influence-t-il le comportement et les pratiques des hommes et des femmes et
quelles sont les implications pour le projet sur la BBTD ?

Gérer la BBTD dans le contexte local (pratiques socio-économiques et culturelles)

Rôle du genre dans la lutte contre la BBTD

Étude du statut économique local des communautés par rapport au genre

Comment convaincre les agriculteurs de complètement supprimer les bananiers plantains/bananiers ?

Quels sont les effets de la BBTD sur les revenus des producteurs et des communautés affectés?

Comment accomplir la destruction des pieds de bananier dans le contexte de la communauté ?

Quel est l'impact des relations socio-économiques dans le rétablissement de bananiers ? Quelle est la
meilleure façon d’éradiquer la BBTD ?
Gestion

Comment les différentes variétés répondent-elles au BBTV ?

Le BBTV peut-il être éradiqué des champs ?

Quelle est la meilleure façon d’éradiquer le BBTV ?

Peut-on soigner du BBTV en supprimant des simples pieds ou faut-il déraciner des champs entiers?

Comment le BBTV peut-il être géré dans le contexte d’association d'espèces?
4.5 Alliance d’apprentissage
Pour mieux adapter l'alliance aux besoins et aux demandes de ses membres, le dernier jour de l'atelier (Jour 6),
Charles Staver a mené un débat sur la compréhension des participants sur :

Qu’est-ce qu’une alliance d’apprentissage ?

Quels en sont les objectifs ?

Quels méthodes, activités, outils et mécanismes sont nécessaires pour réussir ?
‘Une Alliance d’apprentissage’ a été définie par les participants comme ‘une réunion des différents acteurs’, ‘une
plate-forme de connaissance’ ou ‘un échange de formation et d'information’. En effet, chacune de ces définitions
reflète l’un des aspects composant l’Alliance d’apprentissage. Un débat complémentaire est nécessaire pour
appliquer ce concept aux défis du rétablissement de la production bananière touchée par la BBTD.
-43-
Les réactions de participant ont souligné que l'Alliance d’apprentissage devrait avoir comme objectifs
généraux :

d’utiliser une approche collaborative (avec des partenariats aux niveaux locaux, nationaux et
internationaux)

de partager l'information (c'est-à-dire la connaissance et l'expérience) sur un grand éventail de thèmes
comme des options de lutte efficaces, des stratégies pour la quarantaine et la réduction de la
propagation de la maladie, les options de rétablissement de zones de production affectées, la
distribution actualisée de la BBTD

d’harmoniser des approches de recherche et d’identifier les lacunes de connaissance et l'approche la
mieux concertée pour les combler

de créer efficacement la capacité à travers tous les acteurs impliqués, en insistant sur la formation de
jeunes scientifiques.
Les objectifs spécifiques de l’établissement de l’ Alliance d’apprentissage sont :

Améliorer et actualiser régulièrement les méthodes et protocoles partagés

Gérer les supports destinés aux participant en anglais et en français.
Les méthodes proposées par les participants pour réaliser les objectifs sont :

Ateliers (formation, planification stratégique, etc.)

Réunions (face à face, échange, annuelles, etc.)

Échange de visites de terrain (coordonnateurs de site pilotes, coordonnateur général, etc.)

Échange informel d'information et de conclusions (email, Dropbox, site Internet, etc.)

Protocoles communs (recherche, socio-économique, enquête, détection en laboratoire, modèles de
collecte de données, kits de collecte d’échantillons, entrée de données, analyse de données, etc.)

Bases de données communes (données de terrain, fiches, littérature, etc.)

Parcelles de démonstration.
Les participants ont reconnu que les centres du CG présents devraient proposer une approche pour l'alliance
d’apprentissage qui serait débattue par les responsables de chaque équipe de site pilote.
-44-
5. Voie à suivre, suivi et évaluation
5.1 Voie à suivre et suivi
Apprentissage par l’expérimentation participative – Points principaux :

Des retours des équipes des site pilotes sur le plan de travail triennal de leur site pour chaque site pour
le développement du processus d’apprentissage par l'expérimentation des agriculteurs et des
communautés, des études de base sur le genre, sur les systèmes de culture et la propagation de la
BBTD.

Préparation de projet de programme détaillé pour l’ année 1 pour le processus d’apprentissage par
l'expérimentation des agriculteurs et des communautés

Développement du programme d'études et d'exercice de découverte – besoin d’une aide technique sur
le terrain pour affiner les méthodes qui traitent de l’apprentissage à la BBTD liées à la mobilisation de la
communauté, l'engagement des ménages et la différenciation de genre et générationnelle.
Genre, relations sociales et systèmes de culture dans le rétablissement des bananiers – Points principaux :

Protocoles fondamentaux normalisés à utiliser par chaque site pilote pour des études comparatives
inter-site sur le rôle du genre et l’âge dans le système de culture du bananier, la connaissance du
bananier et le BBTV.

Des sujets pour des études ultérieures sur les rôles du genre dans la production agricole et la lutte
contre la BBTD dans le ménage et la communauté ont été identifiés et formulés.

Plan pour des visites de site par équipe de genre

Identification des composantes socio-économiques dans les équipes pour les sites.
Épidémiologie de la BBTD – Points principaux :

Des protocoles communs élaborés pour l’enquête sur le BBTV au niveau national, des régions affectées
et de la communauté;

Un protocole commun d'échantillonnage de la présence de BBTV avant l'établissement de jachère sans
bananiers, un autre pour contrôler la présence du puceron du bananier dans la chaîne
d’approvisionnement indemne de virus et pour la ré-infestation de nouveaux champs établis avec le
matériel à planter sain dans les jachères sans bananiers.

Des sujets d’études pour PhD et MSc élaborés sur les effets du système de culture et de la culture en
association sur l'épidémiologie du BBTV et sur les différences entre cultivars au niveau des interactions
virus-vecteur avec la participation officielle dans les comités de scientifiques de différents centres.

Formation sur l’identification du puceron et de la faune y étant associée

Atelier de formation sur des méthodes de détection virale et des systèmes semenciers à Montpellier –
Dates, contenu, approche à la formation et la documentation bilingues, format des cours à utiliser dans
une formation ultérieure dans des programmes nationaux et des universités.
-45-
Identification et exploration de stratégies pour le groupe et apprentissage au sein du projet dans le cadre d’une
Alliance d’apprentissage – Points principaux :

Identification et exploration des meilleures options de format pour une base de données de littérature
de la BBTD

Approche vers des échanges mensuels sur les avancées – comment gérer le bilinguisme anglais/français

Base de données de protocoles et blog pour les questions/ réponses

Base de données de fiches de collecte de données, base de données d'entrées de données, analyse de
données

Des groupes de travail thématiques connectés électroniquement sur le genre et les systèmes de culture,
la modélisation épidémiologique, les systèmes semenciers, l’apprentissage participatif par
l’expérimentation, les stratégies de réplication et de prise de décision politique au niveau local et
national

Liens aux réseaux régionaux sur le bananier, outils promusa, Banana mapper et RTB

Approcher les intervenants de la mise en quarantaine en Afrique présents lors de l'atelier d’Arusha

Liens à d'autre subventions RTB pour l'évaluation des risques, la dégénérescence des semences et les
systèmes de culture.
De plus, des opportunités transversales d'étendre le nombre de partenaires de la recherche avancée dans
l'alliance par des études de PhD ou des fonds complémentaires pour des PhD en cours par le Cirad, des
universités belges ou d'autres devraient être explorées.
5.2 Évaluation de l’atelier par les participants
À la fin cette semaine intensive à Bujumbura, les participants ont eu à évaluer l'atelier et partager leurs avis.
Les aspects couverts pendant l'atelier que les participants ont trouvé les plus utiles pour leur travail et pays
incluent l'approche participative utilisée et l'introduction aux sciences sociales et les outils associés.
A la demande d’indiquer quelles améliorations pourraient être apportées à l'atelier, les participants ont
répondu que bien que le contenu de l'atelier était intéressant, la quantité d'informations à absorber était
importante. Ils ont suggéré qu'un atelier écourté (4 jours au lieu de 6) avec moins d’heures par jour serait plus
agréable. En deuxième réponse, et bien qu'un service local de traduction simultanée ait été utilisé pour l'atelier,
les participants ont cité des services de traduction français/anglais plus efficaces pour l'atelier suivant
(traduction simultanée et traduction de tous les supports Table 5.2).
-46-
Tableau 5.1. Liste des sujets les plus utiles couverts par l’atelier et cités par les participants
Sujet
Nombre
1
Approche participative (interaction et échange d'opinions / expérience via des groupes de travail,
terrain, échanges informels, etc.)
11
2
Sciences humaines (aspects socio-économiques et de genre et leur intégration dans le projet)
9
3
Visite de terrain (lien entre théorie et pratique)
5
4
Apprentissage / exercices de découverte de la communauté et des agriculteurs
4
5
Réhabilitation/ rétablissement des zones affectées par la BBTD (jachère sans Musa, matériel à
planter sain, etc.)
4
6
Identification & harmonisation des thèmes de recherche prioritaires/lacunes
2
7
Calendrier des activités du plan de travail et approche systématique utilisés pour son élaboration
2
8
Identification, écologie et dynamique du puceron
2
9
Symptômes de la BBTD (différent stades)
2
10
Création de zone tampon dans l’approche communautaire (incluant approches expérimentales)
1
11
Activités de pépinière
1
12
Identification d'acteurs impliqués dans la mise en œuvre du projet
1
Tableau 5.2. Liste des points d’amélioration pour le prochain atelier cités par les participants.
Sujets
Nombre
1
Temps alloué (programme intense/serré avec trop de matériel et pas assez de temps pour
examiner les questions), des sessions plus courtes (des journées trop longues, atelier plus court (4
au lieu de 6 jours)
8
2
Traduction français-anglais (présentation, guides de travail, traduction simultanée, etc.)
4
3
Préparation des sessions (production attendue de groupes de travail pas toujours clair)
2
4
Manque de facilitation / gestion pour travail de groupe (organiser des débats)
2
5
Le budget disponible pour le plan de travail (excluant la composante de genre qui a été décrite) et
rôles et responsabilités des différents acteurs
2
6
Sortie de terrain (échange avec les agriculteurs / producteurs et évaluation de l'outil d’évaluation
trop courts)
2
7
Méthodes de détection de la BBTD (dont ELISA)
2
8
Logistique (aide administrative / financière / technique pour que les organisateurs puissent se
concentrer sur les présentations et les groupes de travail)
1
9
Importance du matériel à planter sain (indexation de virus, multiplication et distribution à un niveau
national/régional)
1
10
Comment créer une École pratique d’agriculture
1
11
Organiser un atelier semblable dans d'autres sites pilotes
1
-47-
Les participants se sont engagés à agir sur plusieurs points dans le mois suivant l'atelier (Tableau 5.3). Les
activités principales inscrites incluent la mobilisation des agriculteurs et des communautés en plus de la
révision de leurs plans de travail.
Tableau 5.3. Suivi à entreprendre par les participants de l’atelier courant février 2014.
Action de suivi
Nombre
1
Mobilisation de la communauté et des agriculteurs
9
2
Réunion d’équipe et affinement du plan de travail
5
3
Jachère sans bananiers
5
4
Approvisionnement en matériels à planter sains et surveillance des virus
4
5
Cartographie des sites pilotes proposés
3
6
Enquête des ménages et sur le genre
2
7
Planter des bananiers
2
8
Finaliser les sujets pour MSc et PhD
1
9
Formation des partenaires/ agriculteurs sur la production de matériel à planter indemne de BBTV
(macropropagation)
1
10
Organiser les partenaires
1
Les participants ont proposé que les organisateurs se concentrent particulièrement sur l’établissement/
partage des protocoles communs et du suivi collaboratif des activités avec les équipes des sites pilotes durant
les mois à venir (Tableau 5.4).
Table 5.4. Suivi à entreprendre par les participants de l’atelier dans les mois à venir.
Sujet mentionné
Nombre
1
Suivi collaboratif avec les équipes des site pilotes
11
2
Protocoles communs aux sites à utiliser (prélèvement d'échantillons de puceron/ virus à différents
stades, relations sociales et genre, etc.)
6
3
Libérations de financements opportuns
2
4
Thèmes spéciaux de recherche et de formation:
Détection de virus
2
Hôtes alternatifs pour le BBTV et le puceron du bananier
2
5
Cartographie de la BBTD dans des zones pilotes potentielles
2
6
Organisation d’un atelier de suivi et d’échange entre les équipes des sites pilotes
2
7
Appui à l’indexation virale et l’approvisionnement en matériel à planter sain
2
8
Fournir le conseil d’expert sur les méthodes de recherche qui contribuent à la lutte contre la
maladie
1
9
Créer un site internet
1
10
Partage de documents et de rapport d’atelier avec les participants
1
-48-
6. Annexes (NB : les annexes sont principalement en anglais)
Annex 6.1 – Workshop Programme
TIME
TOPIC
DAY 1 – Monday 20th January
08.30 - 08.50
Opening / Welcome
09.00 - 09.45
09.45 - 10.30
10.30 - 10:45
10.45 - 11.15
11:15 - 11:30
11.30 - 11.50
11.50 - 12.15
12.15 - 12.35
12:35 - 13:00
13.00 - 14.00
14.00 - 14.30
14:30 - 14:50
14.50 - 15.10
15.10 - 15.30
15.30 - 16.00
16.00 - 16.30
16.30 - 17.00
17.00 - 18.00
Introduction Project & Workshop
Threat of BBTV to banana production in SSA
CRP RTB BBTV flagship and complementary fund
Social relations and cropping systems
Introductions with participant participatory experience, BBTD
Housekeeping
BREAK and Group picture
Workshop program and work flow
How does banana bunchy top virus get into a banana plant and
move within the plant?
What is the life of the banana aphid and how does it contribute to
the spread of BBTD?
How can we detect BBTV and how are symptoms related to virus in
the plant?
How does BBTD spread from zone to zone, from field to field and
within a field?
LUNCH BREAK
Reflection – role of new knowledge in having impact
Community and farm approaches to recovering banana production
affected by BBTD – role of prototypes and knowledge gaps
BBTD Experience on BBTD management in DRC Kisangani
BBTD Experience on BBTD management in Malawi
BBTD Experience on BBTD management in DRC Kinshasa
BREAK
BBTD experience on BBTD management in Burundi
Work Groups
What do farmers and communities need to know to recover BBTD
affected areas? – clean seed supply, creating a banana free fallow,
reinfection of a new field
What key information is missing?
DAY 2 – Tuesday 21st January
8.15 - 10.00
Presentation of working groups
(6 groups x 12min = 80min + 20min discussion)
10.00 - 11.00
Participatory experimentation and learning
11.00 - 11.30
BREAK
11.30 - 12.15
Social analysis – Exercise
12.15 - 12.45
Social analysis
12.45 - 13.00
Working groups: Thinking social
Communities: What do we need to know to ensure effective work
with all members?
Households: What do we need to know?
PRESENTER
Célestin Niyongere / Director
ISABU / Bioversity / IITA / CIRAD
IITA / Bioversity
Lava Kumar
Charles Staver
Anne Rietveld
Anne Rietveld
Susan Ajambo
Pascale Lepoint
Charles Staver
Pascale Lepoint
Rachid Hanna
Marie-Line Caruana
Lava Kumar
Anne / Susan
Charles Staver
Kisangani Team (Dhed’a)
Malawi Team (Soko)
Kinshasa Team (Mobambo)
Burundi Team (Niyongere)
Working groups by pilot site
Charles Staver
Charles Staver
Anne / Susan
Anne / Susan
Anne / Susan
Mixed working groups across pilot
sites
Reprise de la production bananière dans des zones affectées par la BBTD: approche Communauté & ménages – ANNEXES -49
TIME
TOPIC
DAY 2 – Tuesday 21st January (cont’d)
14.00 - 14.45
Working group continues
14.45 - 15.30
Reporting back and participatory dynamics
15.30 - 16.00
BREAK
16.00 - 17.00
Working groups - How long will it take to produce first bunches
from BBTV-free planting material in your pilot site?
17.00 - 18.30
Presentations by working groups (8 groups x 10min)
DAY 3 – Wednesday 22nd January
8.30 - 9.15
Pilot zone calendars from community mobilization to first harvest
9.15 - 10.00
Designing learning exercises in learning and experimentation to test
prototypes (+ form work groups):
Discovery learning
Observation of variability and analysis
Observation of treatment effects and analysis
10.00 - 10.30
BREAK
10.30 - 11.30
Work groups to design exercises
11.30 - 12.00
12.00 - 13.00
13.00 - 14.00
14.00 - 15.30
15.30 - 16.00
16.00 - 16.30
16.30 - 17.30
How do exercises fit into our stages?
Mass communication methods for community awareness and
mobilization
LUNCH BREAK
Community mobilization – reflections
Adding activities to community mobilization
BREAK
Plan and preparations for field day
Social relations and cropping systems
Learning exercises in each station:
Symptom recognition BBTV
Life of aphids
Banana free fallow
Presence of BBTV in suckers without symptoms
Risk analysis of infection of nursery
PRESENTER
Anne / Susan
Work groups
Charles Staver
Charles Staver
Charles Staver
Charles Staver
Groups by language – prepare
methods for field day
Charles Staver
Andrea Gros (IITA)
Anne / Susan
Charles Staver
CG team
DAY 4 – FIELD DAY – Thursday 23rd January
07.30 - 17.00
Parallel sessions:
Cropping systems and household social relations
BBTV learning approaches in the field
Anne / Susan / Alice / Privat
Charles / Célestin / François / PLP
TIME
TOPIC
PRESENTER
DAY 5 – Friday 24th January
8.30 - 9.30
9.30 - 10.30
10.30 - 11.00
11.00 - 12.30
12.30 - 14.00
14.00 - 15.00
15.00 - 16.00
16.00 - 16.30
16.30 - 17.30
Discussion – field day
Reflections on study of cropping systems and household roles,
knowledge, decisions and resource control
Study – background and expected outputs
BREAK
Working groups: preliminary plan for study
LUNCH BREAK
Science Knowledge gaps and opportunities
Report back from working group, discussion of possible MSc and
PhD themes
Group work (4 groups : 2 Francophone + 2 Anglophone)
Identify top 3 knowledge gaps concerning BBTD control and why
they are important
Group work reporting in plenary
Summary presentation
RTB Risk assessment project - Overview
BBTV mapping and survey - Overview
Group work on survey experience – what went well, what not and
what kind of support is required?
BREAK
Working groups by pilot sites
Anne / Susan
Group reporting
Anne
All
Lava Kumar, Marie-line Caruana,
Rachid Hanna
All
Guy Blomme
Hein Bouwmeester
All
DAY 6 – Saturday 25th January
8.30 - 10.30
WGs by pilot site: Plan for development of farmer and community
learning and experimentation process, formal studies on
epidemiology, study on cropping systems
Charles Staver
10.30 - 11.00
BREAK
11.00 - 13.00
Presentations by pilot sites – current situation and plans
All
14.00 – 16.30
Strategy for sharing and learning within project
All
Plan for future workshops in years 2 and 3
Annex 6.2 – Summary and recommendations from the Arusha 2009 workshop
Summary and recommendations on BBTV from the ‘International Workshop on Banana Bunchy
Top Disease and Banana Xanthomonas Wilt: Meeting the Challenges of Emerging Disease Threats
to Banana and Strategies for Raising Awareness, Surveillance and Management of these Diseases
in sub-Saharan Africa’ - 24 to 28 August 2009, Arusha, Tanzania
In response to the emergence of banana bunchy top disease (BBTD) and banana bacterial wilt disease (BBW,
also known as banana Xanthomonas wilt or BXW), the Southern African Development Council (SADC) with
support from the UN Food and Agriculture Organization (FAO), International Institute of Tropical Agriculture
(IITA) and Bioversity International convened an international workshop from 24-28 August 2009 in Arusha,
Tanzania. Experts from 15 sub-Saharan African banana and plantain growing countries and international
experts from Australia, Belgium, India and United Kingdom reviewed the current status and scientific
knowledge on BBTD and BXW, and recognized the need to plan strategies to manage the diseases in countries
where they are already established and to prevent spread to those that are not yet affected. The specific
objectives of the workshop were to:




update the current status of BBTD and BXW risk of further spread and national capacity for response.
bring experiences from global partners on BBTD, BXW and banana aphid control to the planning and
development of the SSA strategy.
develop country/regional strategies to control BBTD, BXW and banana aphid in endemic areas and
restrict spread into unaffected zones.
strengthen regional capacity for quarantine, research and extension with respect to surveillance and
management tools and approaches on BBTD and BXW in SSA.
The workshop contained a mix of presentations, discussions and a two day training session on design of
surveillance and management activities for banana diseases including. The first working group session involved
mixed groups from different countries to identify strategic issues and activities needed to improve
preparedness for, or management of, banana diseases under four components:




Surveillance and plant quarantine
Supply of clean planting material
Disease control and management measures
Advocacy and socioeconomic assessment.
Workshop resulted in the following recommendations to combat threats:
In countries where production systems are already affected, arrangements must be made to provide safe
replanting material on a sufficient scale to encourage farmers to take the necessary action to destroy diseased
plants. For disease-free but threatened countries, there is urgent need to increase vigilance in order to take
pre-emptive action to destroy infected bananas as soon as they appear. Monitoring strategies and the capacity
to recognize the diseases and to deploy rapid eradication responses are vital.
Farmers and other stakeholders, especially policy makers must be sensitized to the importance of these
diseases and mobilized to do whatever they can to combat the diseases at the first signs of appearance. Largescale community-level action will be needed, supported by local and national governments and sub-regional
organizations.
Countries with banana and plantain production – whether at commercial or subsistence level - should allocate
funds to put in place:
• Large-scale campaigns for disease awareness, surveillance, the training of sufficient staff in sampling, field
disease recognition and laboratory diagnosis, and the production and distribution of clean planting material in
order to respond to any disease outbreaks.
• Community-level measures to support actions in a response to the diseases, helping to ensure local
adherence to recommended practices.
• Reporting and communication systems to ensure an early and appropriate reaction once the diseases have
been recognized at field level, and to monitor the success of eradication and management practices.
• Improved arrangements for production of clean banana planting materials, through training and facilities to
improve the quality of materials, and ensure these are made available on a sufficiently large scale to farmers.
• National contingency plans, developed with the involvement of all concerned in banana disease
management, including the creation or strengthening of national task forces to ensure country preparedness to
implement disease eradication campaigns and monitor the impact of these efforts.
• Other longer term programs to improve field practices for disease eradication (for countries where invasion
is recent) and management (where diseases are already established); and also to include review, information
sharing and updating of policy frameworks such as plant health/quarantine legislation.
These actions are essential and need to be deployed as a matter of urgency and then sustained. International
research and development partners, regional and sub-regional organizations and the national authorities must
affirm their commitment to collaborate on regional responses to banana diseases, to ensure coordination of
activities and optimal use of resources to provide technical advice, develop sustainable new technologies and
deploy eradication and management practices across SSA.
At the conclusion of the workshop, the participants issued a statement, alerting international, regional and
national institutions of the serious threat posed by BXW and BBTD to income and food security for small scale
banana and plantain farmers in sub-Saharan Africa and to the genetic resource heritage in the secondary
centres of diversity of Musa. This workshop noted that livelihood conditions for the poor resource communities
in SSA, already aggravated by the effects of HIV-AIDS and climate change will continue to get worse if nothing is
done to address the disease threat to banana/plantain productivity in the region. In this regard, FAO, IITA and
Bioversity International undertook to work with the relevant regional organizations, such as SADC and
ASARECA, to further develop a banana disease management framework for SSA. A high level meeting was
proposed for early in 2010 to endorse the framework and take steps towards operationalizing it. The aim of
this framework is to support effective networking and coordination for information gathering and sharing, and
to identify national needs and gaps in funding. It will support efforts to increase awareness and raise funds so
that disease eradication and management activities contribute to a common goal. Further details about this
workshop are available on web portals http://r4dreview.org/2009/10/save-african-bananas/ and
http://www.bananadiseasesframework.org/.
Annex 6.3– Summary and recommendations from the Arusha 2013 workshop
Summary and conclusions from the ‘International Workshop on Banana Bunchy Top Disease and
Banana Xanthomonas Wilt: Meeting the Challenges of Emerging Disease Threats to Banana and
Strategies for Raising Awareness, Surveillance and Management of these Diseases in sub-Saharan
Africa’ - 24 to 28 February 2013, Arusha, Tanzania
Banana bunchy top disease (BBTD) caused by the Banana bunchy top virus (BBTV) is a great threat to food and
income security of millions of people. The disease renders plants unproductive, eventually killing them. BBTD
spreads into new fields along with infected planting material and also through an insect, the banana aphid
(Pentalonia nigronervosa), which is widespread in all banana and plantain-producing areas. The spread of
bunchy top into new areas can initially remain undetected, complicating timely eradication work and
prevention of new outbreaks. Once the disease is present in a region, it is extremely difficult to eradicate. No
durable sources of resistance have yet been identified.
Bunchy top is a great threat to banana production and productivity. Over 50% of the global banana (and
plantain) production comes from Africa, where it is one of the key staple crops supporting the livelihoods of an
estimated 100 million people, most of whom live in sub-Saharan Africa (SSA). BBTD was first reported from
Africa in 1901, however, extensive spread into new production areas was observed during the last two
decades. The disease has very recently invaded Benin and Nigeria in West Africa in addition to limited spread
within the Kivu provinces (Democratic Republic of Congo, DRC), neighbor to the largest banana-producing
country in Africa - Uganda. Currently, BBTD has been recorded in 35 countries across Africa, Asia, Australia and
the South Pacific Islands, including Hawaii (USA), but not in the Americas. In Africa, occurrence has been
confirmed in 14 countries, namely Angola, Benin, Burundi, Cameroon, Central African Republic, Congo
Republic, DRC, Egypt, Equatorial Guinea, Gabon, Malawi, Nigeria, Rwanda and Zambia.
Laboratory techniques for virus detection and establishment of virus-free planting material are not widely
available in SSA. On-going efforts by a range of national and international partners are fragmented and
inadequate in halting the expansion of the BBTD pandemic and in rehabilitating banana production in BBTDendemic areas. There is an urgent need for collective action to tackle the escalating threat of BBTD.
The International Workshop to develop strategies for an integrated control of Banana Bunchy Top Disease in
Sub-Saharan Africa was therefore proposed as part of the CGIAR Research Program on Roots, Tubers, and
Banana (CRP-RTB) complimentary project entitled ‘Building a collaborative, public-private R4D alliance for an
nd
integrated control of Banana Bunchy Top Disease in Sub-Saharan Africa’. This workshop took place from the 2
th
to 4 February 2013 and was organized by the International Institute of Tropical Agriculture (IITA) and
Bioversity International, under the aegis of the CRP-RTB together with CORAF/ECOWAS, FAO-RAF, CARBAP,
Inter-African Phytosanitary Council and the Department of Rural Economy and Agriculture of the African Union
Commission, and Ministry of Agriculture (Benin, Cameroon, Congo Brazzaville, Ghana, Malawi, Nigeria, and
Zambia) and research partners from Asia, Europe, India, Kenya, Pakistan, New Zealand, Tanzania, and USA. This
workshop enabled global experts to come together in an alliance to develop a cohesive medium and long-term
strategy for an impact-oriented, initiative to control BBTD in SSA.
The objectives of the workshop were to review the state of knowledge, lessons learned and new developments
relating to BBTD/BBTV in Africa and other parts of the world, and further build on an initial framework
proposed in August 2009 by IITA, Bioversity International, and FAO in a workshop attended by representatives
from several SSA countries in Arusha, Tanzania [http://r4dreview.org/2009/10/save-african-bananas/]
The workshop considered three thematic areas based on different country and local contexts in terms of BBTD
presence and severity, cultivar and production system and implementation infrastructure. These are (i)
diagnostics, surveillance, quarantine and awareness raising; (ii) potential of emerging technologies in
controlling the virus and aphid vector, and (iii) integrated management and farm/community recovery
strategies based on clean planting materials and integrated pest and disease control. The workshop was
organized as various sessions containing a mix of presentations and group discussions to identify priorities and
action plans leading to the formulation of a research framework for BBTD control and form a ‘Global Alliance
on BBTD Control in Africa’ for implementation of the workshop recommendations.
The group concluded to take an alliance approach to conduct and coordinate research:










to understand disease epidemiology and ecology;
develop and distribute sensitive diagnostic tools;
augment host resistance to the virus and the insect vector;
explore biocontrol options to manage aphid vector;
put in place location specific clean banana production and distribution systems;
develop capacity for disease recognition and knowledge of control options;
train farmers and entrepreneurs in production of clean planting material;
train scientists to continue surveillance of disease incidence and update distribution maps
get a better understanding of factors that drive the field spread; and
develop appropriate management packages to delay spread and manage the disease in endemic
areas.
The Alliance will also put in efforts to obtain/increase the necessary resources for a sustained and long term
effort to achieve this mission.
The impact of the research and capacity development programs will enable continued and enhanced
production of banana along the value chain in SSA. The primary beneficiaries will be smallholder farmers,
partners in NARES, regional and national quarantine organizations, NGOs and the seed production industry
(both tissue culture and alternative propagation systems). The broader international community will benefit
from the international public goods (IPGs) developed by the Alliance.
This workshop was an accomplishment with regards to knowledge and experience sharing across CGIAR
centers and their partners, providing opportunities to present latest research results in addition to identifying
the priorities for short, medium and long-term research proposal for an impact oriented, public-private
initiative to control BBTD in Africa. A draft log frame of products, milestones and outcomes was developed for
future fine-tuning under the putative form of a joint proposal to RTB and for bilateral funded research projects.
Participants expressed their interest in coming together as an Alliance to fight BBTD in SSA and more generally
in Africa and belonging to a common entity such as the Global Alliance whose vision is to ‘Rescue and protect
African bananas from banana bunchy top disease’.
The workshop concluded to take an ‘alliance’ approach to conduct and coordinate research:











to understand disease epidemiology and ecology;
develop and distribute sensitive diagnostic tools;
augment host resistance to the virus and the insect vector;
explore biocontrol options to manage aphid vector;
put in place location specific clean banana production and distribution systems;
develop capacity for disease recognition and knowledge of control options;
train farmers and entrepreneurs in production of clean planting material;
train scientists to continue surveillance of disease incidence and update distribution maps
get a better understanding of factors that drive the field spread; and
develop appropriate management packages to delay spread and manage the disease in endemic
areas.
put in efforts to obtain/increase the necessary resources for a sustained and long term effort to
achieve this mission.
Annex 6.4 - List of Participants
Name
Country
Centre
Email
Phone
1
Abaga Obiang
Gabon
IRAF – Chercheur
[email protected]
+241 07153813
2
Adediji Adedapo
Nigeria
IITA - Graduate research fellow (University of Ibadan, Nigeria)
[email protected]
+234 8065536441
3
Ajambo Susan
Uganda
Bioversity International - Social Scientist
[email protected]
+256 774430483
4
Akinyemi Sunday
Nigeria
National Horticultural Research Institute (NIHORT) - Scientist
[email protected]
+234 8065604463
5
Amah Delphine
Nigeria
IITA - Musa Breeding Program International Trials Manager
[email protected]
+234 8081544606
6
Bangata Bitha Jean Christian DRC
UniKin – Agronomist
[email protected]
+243 813630475
7
Blomme Guy
Ethiopia
Bioversity International – Scientist
[email protected]
+281 921927808
8
Bouwmeester Hein
Holland
GeoSpace – Geographer (independent consultant)
[email protected]
+31 615156790
9
Caruana Marie-line
France
CIRAD – Virologist
[email protected]
10
Cishahayo Anastasie
Burundi
National Radio – Journalist
[email protected]
+257 79601385
11
Dhed'a Djailo Benoît
DRC
UniKis – Professor
[email protected]
+243 998609315
12
Forgionne Giovanni
Burundi
Phytolabu – Director
[email protected]
+257 77788859
13
Gros Andrea
Nigeria
IITA - Head of Communications
[email protected]
14
Hanna Rachid
Cameroun
IITA – Head of Cameroon Station / Entomologist
[email protected]
+237 70190066
15
Ibanda Bonaventure
DRC
UniKis - Enseignant chercheur
[email protected]
+243 999073105
16
Iradukunda François
Burundi
[email protected]
+257 79454599
17
Kanyaruguru Jean-Prosper
Burundi
[email protected]
+257 77734708
Name
Country
Centre
Email
Phone
18
Karamura Eldad
Uganda
Bioversity International - Regional coordinator
[email protected]
+256 712286948
19
Kimanda Asha Mireille
DRC
UniKin – Socioeconomist
[email protected]
+243 818314846
20
Lava Kumar
Nigeria
Head, Germplasm Health Unit/Virologist, IITA
[email protected]
+234 7032565130
21
Lepoint Pascale
Burundi
[email protected]
+257 76179900
22
Lienou Jules Appolinaire
Cameroun
Coordinator - Cameroon pilot site
[email protected]
+237 99074833
23
Mandoloma Sarah
Malawi
Ministry of Agriculture - Nkhotakota pilot site
[email protected]
+265 999571350
24
Mapangou-Divassa Stev
Congo Brazza
Centre de Recherches Agronomiques de Loudima (CRAL) –
[email protected]
Scientist
+242 055236418
25
Mathieu Yvan
France
Vitropic SA – Director
[email protected]
+33 611756595
26
Mbondji Hortense
Gabon
IFAD investment project (cassava & plantains North Gabon)
[email protected]
27
Mobambo Kitume Patrick
DRC
UniKin – Professor
[email protected]
+243 999918257
28
Moundzeo Lambert
Congo Brazza
National Research Center of Loudima (CRAL) - Scientist
[email protected]
+242 066310235
29
Mvila Armand-Claude
Congo Brazza
Centre de Recherche sur l’Amélioration Génétique des Plantes
[email protected]
(CERAG)
+242 066507161
30
Mwamlima Louis
Malawi
Dep. of Agric Research – Scientist
[email protected]
+265 888395341
31
Ndayihanzamaso Privat
Burundi
ISABU – Scientist
[email protected]
+257 79440330
32
Ndemba Bertrand Aristide
Cameroun
Coordinator - MINADER Programme Relance Filiere Plantain
[email protected]
33
Ngama Boloy Faustin
DRC
UniKis - Enseignant chercheur
[email protected]
+243 851424758
34
Nintije Pierre
Burundi
FABI – Scientist
[email protected]
+257 79453126
Name
Country
Centre
Email
Phone
35
Nitunga Emile
Burundi
FABI - BBTD student
[email protected]
+257 79312741
36
Niyongere Célestin
Burundi
ISABU - Programme leader
[email protected]
+257 77702012
37
Ntahiraja Vestine
Burundi
ISABU – Scientist
[email protected]
+257 79578600
38
Onyeani Charles
Nigeria
Nigerian Agriculture Quarantine Station (NAQS)
[email protected]
+234 8033005529
39
Rietveld Anne
Uganda
Bioversity International - Social Scientist
[email protected]
+256 758685792
40
Rishurumuhirwa Théodomir
Burundi
Agrobiotec – Director
[email protected]
+257 77750555
41
Shemezimana Abraham
Burundi
FABI - BBTD student
[email protected]
+257 79933619
42
Simbare Alice
Burundi
[email protected]
+257 77693877
43
Soko Misheck
Malawi
Dep. of Agric Research - Mkondezi Research Station - Scientist
[email protected]
+265 99958122
44
Staver Charles
France
[email protected]
+33 467611302
45
Tinzaara William
Uganda
[email protected]
+256 772442918
46
Tossou Christophe
Benin
Institut National des Recherches Agricoles du Bénin (INRAB) –
[email protected]
Chercheur
+229 95866159
47
van Schagen Boudy
Burundi
Bioversity International - Knowledge sharing specialist
[email protected]
+257 76194700
48
Vangu Phaka Germaine
DRC
INERA Mvuazi – Scientist
[email protected]
+243 997697721
49
Zandjanakou-Tachin Martine Benin
Université UAK - Enseignant chercheur
[email protected]
+229 96943381
Annex 6.5 - Group photo
Annex 6.6 - Group discussion guides
A. DAY 1 - WORK GROUP GUIDE – FARMER & COMMUNITY KNOWLEDGE BY STAGE
Facilitator : Charles Staver
Knowledge needed to recover banana production in areas affected by BBTV
For your component of the approach to banana recovery complete the actions proposed below, adding content to
the matrix. This can be done electronically or on a flipchart.
For this exercise each of the components have starting points and ending points which can focus the discussion.
Starting and ending points for each of the components:
Component
Starting point
Ending point
1. Community mobilization
and monitoring
Village severely affected by BBTD interested
in recovery of banana production
Village completes plan for recovering more
banana production areas after evaluation of the
prototype experience
2. Supply of planting material
free of BBTV
Village working group nominated to organize
preparation of clean planting material to plant
new fields
Planting material free of BBTV available for
test plots
3. Implement a banana
/BBTV /banana /aphid free
fallow
Village working group nominated to
implement a banana free fallow in preparation
for planting new field
Area within banana free fallow ready for
planting BBTV free planting material
4. Plant new field with BBTVfree plants
Clean plants and field within banana-free
fallow
Harvest first bunches from banana garden
Steps for the discussion:
1.
2.
3.
4.
5.
Identify the stages or the sequence of actions from the starting point to the completion of the task
Briefly describe the changes occurring at each stage
Identify what knowledge is needed for the change
Who in the community and household must have the knowledge
What is the role of gender in each stage which should be taken into account
1
2
3
Describe stage or action
Describe change
What knowledge is
needed?
Who in community or
household should have
knowledge?
What is role of gender in
stage?
Children
(male or female) who play
a role
4
5
B. DAY 2 - WORK GROUP GUIDE - How long from “community mobilization” to “harvest of bunches” from
fields planted with BBTV-free planting material?
Facilitator: Charles Staver
Steps in calculation of total period needed for work:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
What is rainfall distribution in zone? What date is normal planting?
To have BBTV free plants of appropriate cultivar, when do we need to begin process? What method will be
used?
To plant in optimum time, when do we need to begin to create banana / aphid / virus free fallow?
What alternative crops might be planted in period of banana free fallow? Whose resources – men, women?
How long to first bunches if we plant in normal date?
What intercrops might be used with bananas based on local cropping systems?
When must community mobilization begin to ensure timely banana fallow, BBTV-free planting material?
When are key moments for community monitoring of prototype testing through first harvest of bunches?
For your pilot site, prepare calendar of events based on rains and proposed activities below:
Event
Year 1
Year 2
Year 3
J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D
Months with rain for crop growth
Period for planting bananas
Period for preparing planting material
Period for creating banana free fallow
Period for new field from planting to harvest
Period for alternative crops fallow and field
Period for community mobilization and
monitoring
C. DAY 2 - WORK GROUP GUIDE – SOCIAL COMMUNITIES
Facilitators : Anne Rietveld & Susan Ajambo
Form two Anglophone and four Francophone groups, pilot site teams mixed, men and women mixed, equal
numbers.
Your group will collectively take on the identity of a woman/man of X years living in pilot site Y. All questions can
be answered on the softcopy of this document. There are guidelines as what you should present.
Please Sir/Madame give shape to your identity by deciding on the following issues (5 min):



What’s your name and in which pilot site are you living?
What is your marital status and do you have children? If yes how many?
Do you own land? Do you have access to land? How many acres?
Presentation guideline: one slide with table containing this information
Answer the following questions (as your character) about your community (25 min)
1.
What kind of village authority do you have in your village?
2.
Are you personally informed about important issues such as
the starting of a BBTD control and recovery project by the
village authority?
Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) presenting the level of
influence you have on the village authority
Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) to show the likelihood
that you personally would be selected to participate in the
BBTD project
You are selected for the BBTD project. Give a score of 1-3
(1=low, 3 = high) to show the likelihood that you will give
your opinion, on an important issue for you, in the first
meeting, without being asked.
Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) to show to the
importance of a banana plantation for your social status
3.
4.
5.
6.
Presentation guideline: one slide with table containing the scores and three issues below
Please give the three main issues we should take into account in the BBTD project with regards to farmers’
participation on community-level
1)
2)
3)
Answer the following questions (as your character) about your household (25 min)
Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) to illustrate the ease in which you
can be free a whole day for a project meeting
Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) to illustrate the likelihood your
spouse, parents or children will disagree when you want to follow a
BBTD training in another location of several days
Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) to show the degree to which you
have decision-making power about banana cultivation
Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) to show to which degree you
control the money you gain from banana sales
Presentation guideline: one slide with table containing the scores and 3 constraints and advantages below
Please list 3 possible constraints to you for participating in the project
1)
2)
3)
Please list 3 possible advantages to you for participating in the project
1)
2)
3)
D. DAY 3 - WORK GROUP GUIDE – DISCOVERY EXERCISE
Facilitator: Charles Staver
Title of exercise:
Background:
Short description of proposed exercise which can be quickly understood
How long will this exercise take?
How much time for preparation of the exercise, how much time for observational component, how much time for
discussion and conclusion
Learning objectives
What we aim to discover from an exercise
Materials
What equipment, supplies, and materials you will need to collect or prepare in advance
Methodology
A list of non-formal education methods or approaches used to facilitate an exercise (e.g., field walks and
observations, sharing of experiences, brainstorming, participatory discussions in small or big groups, role-playing,
hands-on or simulation exercise, and others)
Key questions to be proposed to the participants to stimulate observation, processing and analysis and conclusions
Steps
A numbered list of steps that you will take to complete an exercise. Included should be introduction, initial
discussion, exercise itself, processing and analysis and conclusion.
Possible themes or principles for discovery exercises – BBTD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Mapping a potential site for establishment of banana-free fallow – distribution of mats and level of infection
with BBTV, what would be the work needed to complete elimination, what would be the sacrifice in terms of
production, what households would win and lose, who in the household would win and lose
Symptom development of BBTV
When can we see first symptom
Stages to advanced disease
Associated damage
Symptoms which might confuse
The life of banana aphids
How do they feed themselves
Where are they
How do they multiply
How long do they live
How do they move and how far?
How does aphid transmit BBTV from one plant to another
Sources of infection from BBTV and level of risk of banana plants in a nursery?
What is presence of BBTV infection in asymptomatic suckers in infected mats?
Reconstruction of history of BBTD in village and the losses in production and analysis about the future of banana
production in the community – what would be the effects
E. DAY 3 - WORK GROUP GUIDE – DISCOVERY EXERCISE “CACAO VIRUS INSECT SPREAD”
EXAMPLE
Objective
Demonstrate (symbolically) the spread of pathogens by insects, e.g. CSSV by mealy bugs
Materials
 A syringe or a drinking straw
 5 transparent drinking glasses
 Instant coffee
 Clean water
Optional:
 Samples of healthy and diseased plants.
 Samples or photos of sucking insects.
 Procedure
Fill a glass with coffee and the others with clean water. The syringe or straw represents a sucking insect. The glass
with coffee represents a diseased cocoa tree with a virus. The glasses of water represent healthy cocoa trees. Suck
a bit of coffee into the syringe and go to the first healthy tree (glass of water). Dip the syringe into it, squirting
(“spitting”) a bit of coffee before sucking from the tree (the glass of water). Observe the colour of the water.
The healthy tree (the glass of water) gets a dose of virus (coffee). Go from glass to glass, squirting a bit of coffee
into each one, “infecting” them. “Suck” a little water from each glass (“feeding”). Observe the colour of the water
in the glasses, and that there is less inoculum in the syringe, because it has been diluted by the “healthy trees”.
Guide questions for analysis
1.
2.
3.
4.
Which diseases are transmitted by sucking insects?
Which sucking insects do you know?
How can we avoid spreading diseases from one tree to another? (Emphasize deterring vectors through cultural
practices. If infection is low, rogueing of diseased plants may be considered only when there is no further
infection expected from outside the field.
Why can’t insecticides prevent spread of insect vectored viruses effectively? (To caution farmers against making
unnecessary applications of insecticides: generally speaking insects transmit the virus to sprayed trees before
dying of the pesticide).
Spread of insect-vectored disease
(Bolivia). Note the added samples to
illustrate the symptoms of infected
versus healthy plants. Photo by J.
Bentley
F. DAY 5 - WORK GROUP GUIDE – BBTD RELATED SOCIAL & GENDER STUDIES IN 9 SITES IN
AFRICA
Authors: Anne Rietveld, Susan Ajambo and Holger Kirscht
Facilitator: Anne Rietveld, Susan Ajambo
Background
[BBTD is the most devastating viral disease of banana in Africa and Asia. The virus (BBTV) is efficiently transmitted
by the banana aphid, Pentalonia nigronervosa. BBTV infects all suckers of a mat, causing production to collapse
and making it increasingly difficult for farmers to find BBTV-free planting material locally. An additional challenge
lies in the fact that to date, no source of varietal resistance has been identified. In SSA, BBTD affects the livelihoods
of 6–12 million smallholder households and could threaten another 10–15 million if its spread is not checked
through adequate, between and within country, quarantine and containment.
The RTB project on BBTD containment and recovery focuses on 1) the piloting of community and farm household
recovery strategies, informed by understanding of gender roles and households; 2) testing alternative approaches
to develop supply chains for virus-free planting material and; 3) building knowledge and predictive tools of virusvector-host interactions, cropping system and farm management.]
The project products defined in the proposal document make clear that, in order to achieve the goals set, we need
to have a thorough understanding of how communities, households, men and women, boys and girls interact and
behave with regards to banana and plantain cultivation and management. Currently we lack this understanding
and therefore space was created within the project to do a series of social and gender studies in the different pilot
sites.
Main objective: To understand how different gender norms at intra-household, household and community levels
relate to and/or effect production in banana farming systems in BBTD affected regions in Central and West Africa
Working mode: In every site there will be at least one student doing a study on social and gender issues related to
the project. This student will be part of a wider team of scientists involved in the project. A general methodology
will be developed for all the sites that will provide us with comparable data and a baseline. The student will need
to follow and conduct this methodology but will have the option to deepen a particular area of interest within the
framework. Supervision will be provided by Anne Rietveld and Susan Ajambo (Bioversity) and Holger Kirscht (IITA).
The students will also need a supervisor from the partner organization to facilitate logistics and operations.
Budget: There is a budget available of 4000 USD for every site to pay the student a stipend and contribute to
operational costs. Student budgets will need to be approved by partner organization supervisor and by Anne
Rietveld. The RTB supervisors have some travel money to make one visit to the students for interaction.
General Research questions:
1) How do gender norms influence and/or shape behaviour of men and women within communities and
households?
 What are gender norms related to behaviour of men and women at community level?
 What are gender norms related to behaviour of men and women on household level?
 What are gender norms related to reproductive tasks?
 What are gender norms related to productive tasks in the domain of agriculture?
 What are gender norms related to access and control of agricultural/ farm resources?
 How do gender norms change with age?
 Are there examples of men and women that do not live according to dominant gender norms?
 What are obstacles for inclusive community and household mobilization related to gender norms?

What are obstacles to smooth, effective and inclusive participation of men and women of different
ages on community-level?
 What are the consequences of gender based constraints on cropping systems and farm
management practices?
2) Is it possible to characterize households based on gender norms in a way that is useful both on community
and regional (Africa) level?
 What are main indicators to be used for household characterization based on gender norms?
 Should we adapt project strategies to different household types and if yes how?
 Is there a relation between local dominant household types and success of the project?
3) What are the implications of participation of different household members in the following elements of the
project on recovering banana production from BBTD
 Key change in knowledge to carry out creation of banana free fallow, produce supply of BBTV-free
planting material, to delay or avoid re-infection of new garden with BBTV;
 Learning and experimentation at community level to mobilize collective response;
 Learning and experimentation in work groups dedicated to building prototypes for banana
recovery;
 Improved marketing efforts to generate more value for banana which can justify the increased cost
of activities for banana production
(Some) outputs individual site studies:
 Understanding different objectives for participating in the project
 Description of the cropping systems for production of banana, including all crops, time duration from when
bananas are planted until the field is converted into another crop or into bush fallow, labor activities for planting,
managing and harvesting all the component crops; Roles of men, women and male and female children in
planting, managing and harvesting the crop.
 Description of household dynamics and interaction with regards to decision-making on crop management,
rhythm of harvesting, use of harvest and use of and control over cash from sales harvest
 Description of level of access and control of men and women over resources
 Description of community organization and resources (establishing community profile)
(Some) Outputs project level
 Comparable data from all pilot sites
 Identification of performance indicators
Methods
 Focus group discussions
 Individual surveys
Observation participants interaction during community meetings.
Annex 6.7 – Work group report – Farmer & Community knowledge by stage
Component 1. Community mobilization and monitoring
Work group 1 : Akinyemi S., Karamura E., Kumar L., Mandoloma S., Mwamlima L., Rietveld A., Zandjanakou-Tachin M.
Facilitator: Kumar L.
Rapporteur: Zandjanakou-Tachin M.
1
2
3
Engagement with community for
their agreement (meeting key
informants and community
meeting)
Improved awareness about
disease threat;
contact between Researcher &
farmers;
Increased priority for banana
recovery by farmers
Site characterization
(Biophysical/PRA)
What knowledge is
needed
Culture; engagement protocol;
role of men and women in the
community in banana production
system in the action site
Who in community or
knowledge?
farmers; NARES/NGOs officials;
and all the key value chain actors
involved in banana production
system in the action site
Carry information to household,
influence the level of engagement
at community level
Describe change
stage
Children (male or female)
who play a role
4
Selection of participants
and setting up of
coordination & monitoring
committee
Cohesive group working
towards banana recovery
Community sensitization (motivate by
reconstructing pre-BBTV situation;
recovery methods; and benefits of
participation)
Motivated community
Disease level (incidence,
severity), socio economic
impact, importance of
banana, cultural practices,
roles of different gender
All value chain actors,
coordinator and monitoring
committee
Role and responsibility of
stakeholders/
Participants (by gender)
History of BBTV outbreak; cultural
practices; role of male and female
stakeholders; effective means (tools
/procedures) to communicate and raise
awareness
All value chain actors
Role of men and women in
farming, marketing,
landownership, decision
making
Carry information to
household, influence the
level of engagement at
community level
New Biophysical and
demographic knowledge
including baseline data on
BBTV distribution and its
impact on livelihood
All value chain actors
Same as above
Carry information to household, influence
the level of engagement at community
level
5
Documentation
site specific plan
Other community
can use the
document, proper
guide for
community to work
with
All value chain
actors
Component 2. Fourniture de matériel végétal exempt de BBTV
Groupe de travail 2 : Abaga Obiang, Bagata JC., D’heda Djailo B., Hanna R., Ibanda B., Mobambo P., Moundzeo L., Simbare A., Tossou C., Vangu G.
Rapporteur : Simbare A.
Décrire l’étape ou
l’action
Décrire le
changement
Quelles
connaissances sont
nécessaires ?
Qui, dans la
communauté et les
ménages, doit avoir
la connaissance ?
Quel est le rôle du
genre à prendre en
compte dans cette
étape
Quels enfants
(sexe masculin ou
féminin) jouent un
rôle
1
Enquêtes
(Diagnostique/Identification
des cultivars préférés et du
matériel disponible)
- Identification des variétés
préférées
- Identification de la source de
matériel de plantation
Le milieu, les variétés de
bananier, la maladie, la
méthodologie de collecte des
données
- Les fermiers cibles
- Les leaders
communautaires
- Les Vulgarisateurs
Informateurs
Les deux sexes
2
Formation en multiplication
et en vérification de l’état
sanitaire des plants
3
Collecte et analyse du
matériel végétal préféré
par les agriculteur / région
4
Multiplication et
vérification de l’état
5
Livraison (Mise à disposition
des rejets sains)
- Maitrise des techniques de
multiplication et vérification
- Connaissance des
techniques de gestion des
pépinières
Connaissance des
techniques de multiplication
et vérification de l’état
- Agri-multiplicateurs
- Les leaders
communautaires
- Apprenants
- Formateurs
Obtention du matériel de
plantation sain
Matériel de plantation
disponible en quantité et
en qualité
Nouveaux champs établis
avec des plants sains
- Les variétés préférées,
- Maitrise des techniques
d’analyse
- Le taux de multiplication
- Les critères standards
d’acceptation des rejets
sains
- Les leaders
communautaires
- Multiplicateurs
- Vérificateurs
Les demandeurs du matériel
de plantation
Les deux sexes
Les deux sexes
Les deux sexes
Les deux sexes
- Les leaders
communautaires
Informateurs
- Les leaders
communautaires
- Livreurs
- Consommateurs
Component 2. Fourniture de matériel végétal exempt de BBTV
Groupe de travail 3 : Cishahayo A., Kimanda M., Lienou J., Mvila AC, Nintije P., Niyongere C., Shemezimana A.
Rapporteur : Niyongere C.
1
2
3
Identifier le matériel de
plantation et faire de tests
préalables d’adoption
(variétés & quantités)
Changements de
mentalités des agriculteurs
en faveur de l’innovation
Identifier la source
d’approvisionnement du
matériel de plantation (tests
de certification)
La modernisation des outils
de détection des maladies
Identifier les bénéficiaires
Décrire le changement
- Approche participative
- Implication des pouvoirs
publics
Quelles connaissances
sont nécessaires ?
- Aspects socioéconomiques (la place de
la culture
- Potentiel de production
- Systèmes de production
- Les chercheurs
- Les encadreurs vulgarisateurs (Ministère
en charge de l’Agriculture)
- Les représentants des
producteurs
- Maîtrise de la
symptomatologie du BBTV
- Connaissance des
moyens de propagation
Connaissance des zones
d’approvisionnement
indemnes de BBTV
- Les chercheurs
- Les producteurs pilotes
Implication de la femme
dans la prise de décision
Qui, dans la communauté
et les ménages, doit avoir
la connaissance ?
Quel est le rôle du genre à
prendre en compte dans
cette étape
Quels enfants (sexe
masculin ou féminin)
jouent un rôle
Tous les enfants quelque
soient le sexe
-
4
5
Multiplier le matériel de
plantation et faire la
certification des plants
Distribuer le matériel de
plantation dans le respect
de la saison culturale
Adoption du système de
certification (respect des
procédures de
certification)
- Maîtrise des techniques
de détection
- Quel substrat à utiliser
Disponibilité des champs
indemnes de BBTV
- Les chercheurs
- Les encadreurs vulgarisateurs (Ministère en
charge de l’Agriculture)
producteurs
- Les chercheurs
producteurs
- Les chercheurs
- Les médias
producteurs
-
soient le sexe (arrosage,
remplissage des sachets,
autres petites
manutentions)
- Systèmes de transports à
utiliser
- Disposer des fiches
techniques de production
soient le sexe (transport
des plants, déchargement
et plantation)
Component 3. Musa / BBTV / Pentalonia free fallow
Work group 4: Blomme G., Caruana ML., Gros A., Iradukunda F., Mapangu-Divassa S., Mathieu Y., Ngama F., Nitunga E., Ntahiraja V.
Facilitator: Caruana ML. - Rapporteur: Iradukunda F.
Décrire le changement
1
Constitution du groupe de
travail (selon le genre, les
compétences, etc)
-Changement
de
mentalité de leaders sur
regroupement des terres
(au niveau du village)
2
Compréhension de
l’objectif de la jachère
musa (focus groupe
discussion, etc)
Acceptation d’avoir une
zone ou le bananier a
été détruit
3
Choix du terrain et type de
la jachère en fonction de:
1. Antécédents culturaux
(présence bananier ou pas)
2. Disponibilité de terrain
(propre ou à louer)
3. Localisation du terrain
(proche des autres
bananiers ou pas)
Evolution des pratiques
culturales pour la mise en
place de la jachère
4
Les étapes de mise en place
de la jachère :
1. Distribution des taches
2. Destruction de la bananeraie
3. Destruction des espèces
herbacées
4. Préparation du sol
(enfouissement des résidus)
5
Diagnostic de la
jachère
Zone sans bananier
Vérification de
l’objectif (pas de
repousses
bananier sur le
terrain)
Implication
des
autorités administratives
Quelles connaissances sont
nécessaires ?
Qui, dans la communauté et les
ménages, doit avoir la connaissance ?
Quel est le rôle du genre à prendre
en compte dans cette étape ?
Quels enfants (sexe masculin ou
féminin) jouent un rôle
Connaissance sur la
propagation du vecteur
(puceron) selon les
écosystèmes et les systèmes
de cultures
- Les membres de famille
- Les services agricoles de
proximité
XXX
Compréhension du
mode de propagation
de la maladie et du
mode transmission du
puceron
XXX
Connaissance sur le mode
partages et collaboration
entre les gens
Connaissance sur les
techniques de destruction du
bananier et de préparation du
terrain
XXX
XXX
Connaissances
sur les
techniques
d’assainissement
de la jachère
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
Component 4. Plant new fields with BBTV-free plants
Work group 5 : Adediji A., Ajambo S., Bouwmeester H., Onyeani C., Soko M., Tinzaara W.
Facilitator: Amah D.
Rapporteur: Adediji A.
Describe change
A well laid-out, designed
orchard
Field established with
clean planting
materials
What knowledge is needed
- Variety types
- General agronomy (spacing,
irrigation, etc)
- Surrounding fields
XXX
- Knowledge of BBTD
symptoms
3
Management
- weeding
- pest management
- disease management
- fertilizer application
- sucker selection
- Field free of weeds & pests
- Aphid populations under check
- Highly productive orchards (fruits &
suckers)
- Proper agronomic practices
- Alternative hosts (aphids)
XXX
XXX
- BBTV Identification &
diagnosis
- BBTD Epidemiological
knowledge
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
Who in community or
knowledge?
stage
Children (male or female)
who play a role
1
Field layout/ land preparation
2
Planting
4
Surveillance & monitoring
5
Demo field visit
A BBTD-free field
and/reduced infection
Attitudinal change
- Sociology
- Technology
transfer
XXX
Annex 6.8 – Work group report – BBTD Discovery exercises
Theme 1. Mapping a potential site for the establishment of banana free fallow
Work group 1 : Amah D., Bouwmeester H., Onyeani C.
Rapporteur: Bouwmeester H.
Background
There are farmers with BBTD on their farms in the community. The BBTD causes yield loss and impacts those
farmers directly, but also poses risk to other farmers in the vicinity. Therefore the infected mats have to be
eradicated, creating a banana free fallow. The eradication plan is to uproot all bananas in the field and leave fallow
for XXX months. This has implications on your farm and on neighbouring farms.
How long will exercise take?
2 hours / exercise for small groups
Learning objectives
To map distribution of BBTD in the community and to demonstrate to farmers how to establish a banana free
fallow
Materials


flipchart
marker
Methodology



Sharing of experiences
Participatory discussions in small groups
Exercise to quantify the problem/map distribution
Steps:
1.
2.
3.
Meet in community with ‘N’ number of farmers
Introduce problem (use background)
Ask all farmers present for information to fill table here under (on flipchart)
Farmer
BBTD Presence on farm
# BBTD-free Mats
# BBTD Mats
Advantage of
eradication
Disadvantage
of eradication
1
2
3
…
N
4.
5.
Ask volunteer farmer to step forward and together try to map his field (on flipchart)
 Mark banana area as subplot, Mark neighbours plots
If necessary, redraw and make nice and clean map (example below)
Now mark the eradication area and thus make a eradication plan, including the marked banana area surrounded
by a 50m buffer. What is the Musa fallow-free period proposed? This will influence choice of frop planted to
replace (short cycle such as bean, mid cycle such as maize or long cycle. Ask for alternative crop that farmer wants
to plant in eradication zone.
6.
7.
8.
Now go back to the table and ask each farmer for the advantages and disadvantages of that particular
eradication plan.
Summarize the advantages and disadvantages that were posed and add those not mentioned. Make list on
flipchart.
a. In two years you will have higher banana production.
b. This year you will have 0 production.
c. You can try othercrop
d. Etc.
Discuss the summary and add the following questions:
 What are the advantages of an eradication plan to the community?
 What are the disadvantages of an eradication plan to the community?
 How do you deal with people that only lose?
Theme 1. Mapping a potential site for the establishment of banana free fallow (in French)
Work group 2: Kimanda A., Lienou J., Mvila AC., Ndemba BA., Nitunga E., Ntahiraja V.
Rapporteur: Mvila AC.
Background
Étude menée dans le cadre de la réhabilitation des plantations de bananiers infestées par le BBTD
How long will exercise take?
Learning objectives
Faire comprendre au producteur l’intérêt de la jachère comme alternative de récupération des bananeraies
Materials





parcelle à mettre en jachère
matériel de localisation/délimitation (GPS; ruban métrique; piquets; etc.)
matériel de prise de note (fiches de collecte des données; stylos/crayon, écritoire (clipboard), carnet,
gomme, flipchart, etc.)
équipement corporel (combinaison, bottes, imperméables, sac à dos, etc.)
instruments aratoires (machette, pelle, pioche)
Methodology







focus groups (identification des producteurs, les cultures alternatives éventuelles, discussions avec les
producteurs)
prospection et observations au champ (choix du site approprié; collecte des données nécessaires à la
cartographie)
 Key questions
Comment se comporte les bananiers dans le champs ?
Êtes-vous satisfaits du comportement des bananiers ?
Y a-t-il des bananiers malades ?
Comment les reconnaissez-vous ?
Y a-t-il des parcelles fortement attaquées par les maladies ?
Steps:
XXX
Theme 2. Symptom development of BBTD (in French)
Work group 3: Abaga Obiang, Bangata JC., Caruana ML., Mobambo P., Moundzeo L., Ngama F., Simbare A., Vangu G.
Facilitator: Caruana ML.
Rapporteur: Simbare A.
Background:
 Signalement d’un début de BBTD dans une zone bananière
 Premiers contacts avec un groupe de paysans
Combien de temps va prendre cet exercice?
XXX
Learning objectives :
Confirmer la présence du BBTV et avoir un relai fiable après des paysans pour suivre et contrôler la maladie
Materials
XXX
Methodology
XXX
Key questions:
XXX
Steps
A. Présentation de photos typiques de la maladie au paysan
Montrer au fermier les photos illustrant un plant sain et atteint de BBTD :
1.
Expliquer les symptômes caractéristiques
(i) aspect touffu avec des feuilles étroites en haut du plant
(ii) nanisme important
(iii) stries vert- foncé discontinues sur la nervure principale et les gaines du pseudo-tronc.
2.
Expliquer les symptômes de l’infection primaire au niveau d’une souche
(i) sur plants adultes: apparition de taches brunes, des stries sur la nervure centrale des dernières feuilles
étroites, aspect érigé des dernières feuilles
(ii) sur jeunes plants: stries puis combinaison de tous les symptômes.
B. Indication par le paysan du plant infecté
Aller voir dans le champ avec le paysan pour qu’il nous indique les plants infectés et poser les questions suivantes :
1.
2.
3.
Pourquoi la plante est infectée?
Lui demander de décrire les premiers symptômes observés et la date d’observation
A partir des photos et des observations faites dans son champ, quelle est sa conclusion ?
C. Apprentissage du groupe
Demander au groupe d’aller individuellement chercher les plants infectés et chacun va dire comment il a fait un
diagnostic
A partir du diagnostic individuel, on va les amener à donner le vrai diagnostic, sans confusion avec d’autres
symptômes.
D. Informations complémentaires
Dégâts: Tous les rejets sont infectés
Aucune production
Plaquette/Images montrant les rejets infectés et les plants avec absence de régime.
Theme 3. The life of the banana aphid
Work group 4: Adediji A., Hanna R. (review), Kumar L., MIsheck S., Zandjanakou-Tachin M.
Facilitator: Kumar L.
Rapporteur: Adediji A.
Background:
We want to explain:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
what a banana aphid looks like (tiny, brownish or blackish insects)
the different parts of the banana plant where they can be found (young unformed leaves, neck and base of
pseudostem)
how they feed (piercing and sucking)
their morphology (winged/wingless, sizes)
how they reproduce (via parthenogenesis) and disseminate (flying/gliding or walking)
their life cycle (15 days and can be expected to live for over 50 days depending on temperature)
Preparation: 1 day
Observation: 1 h (depends on the number of participants/groups)
Discussion/conclusion: 0.5 h
Learning objectives :
To show the importance of the banana aphid
Materials
Field experiment : Aphid-colonized banana plant, magnifying glass 10x, brush, small plastic Petri dish, Parafilm,
tissue paper, water, piece of banana leaf, 70% ethanol, vials.
Class-based: Miniature banana plants, picture/slides, microscope, aphids, Petri dishes, tissue paper, magnifying
glasses, straws, glasses of water
Methodology
Field Methods & Approaches:
- Generalized discussions
- Field walks and observation (show them plant parts where the aphid can be found, the different stages of growth
and colonies, association with ants)
- Hands-on/simulation exercises (individual/group participation)
- Response/feed-back
- Generalized discussions.
Class-based Methods & Approaches:
- Group-based discussions
- Lab demonstrations (to show the aphid, demonstrate how they feed via the straw system, add pictures, show the
aphids in the petri dishes and highlight the parts of the plant where they are located)
- Participatory observations (find themselves and suck themselves Fanta juice to simulate; use the syringes as
explained in the presentation)
- Response from the groups
- Generalized discussions.
Key questions:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Have you seen any insects associated with your banana plants? Mention them?
Do you think these insects (those cited) are linked to unhealthy plants / diseases in your field?
Do you know how a banana aphid looks like (Yes/No)? Have you seen this (show sample picture) on your
bananas before?
Why do you think they are there?
Where do you find them on your banana plants?
Do you know how they feed, reproduce or move?
Do you know the relationship between ants and aphids?
Steps
Introduction: Generalized discussion initiated by questions
Initial discussion: Introduce the subject matter: THE BANANA APHID
Exercise: Group based and general participation
Processing/Analyses: Feedback from participants
Conclusion: General lessons learnt/take-home on the ecology and life-cycle of the banana aphid.
Theme 4. Sources of infection from BBTV & Level of risk of banana plants in nursery
Work group : Akinyemi S., Blomme G., Mandoloma S., Mwalima L., Tinzaara W.
Rapporteur: Akinyemi S.
Background
Availability of clean non-infected planting materials is a strong key in the control of BBTD. Since the main source of
BBTV is through banana aphids and infected planting materials, the selection of initial materials for multiplication
and site selection for nurseries are very important as nurseries close to the infected plants are at risk of BBTV.
Preparation: XXX
Observation: XXX
Discussion/conclusion: XXX
Learning objectives
To help farmers have a better informed decision of where to locate the nurseries to prevent BBTV infection.
Materials







GPS Units
Digital Camera
Measuring tape
Sprayers
Nursery gears
Stationery
Fund.
Methodology
1.
2.
3.
Meeting to discuss the source of BBTV and risks of re-infection of banana plants in a nursery
Field walks and observations
Participatory discussions.
Key questions





What is the distance from the nursery to existing diseased fields?
What is the origin of the planting materials?
What steps were taken to get the planting materials into the nursery?
Is there presence of aphids on the nursery plants?
Is there need to remove banana mats at close proximity to the nursery?
Steps
1.
2.
3.
4.
Identification of farmers
Introducing the exercise to the farmers
Forming groups for field observations
Establishing origin of the plants in the nursery and steps that were taken to transport them to the nursery
5.
6.
7.
8.
Establishing the distance from the nursery to existing diseased fields
Observing presence of aphids in the nursery
Processing of the observations / findings
Analyzing and concluding of the matter.
Theme 5. Sources of infection from BBTV & Level of risk of banana plants in nursery (in French)
Work group 6: Cishahayo A., Ibanda B., Moudzeo L., Niyongere C., Shemezimana A., Tossou C.
Rapporteur: Niyongere C.
Background:
Expliquer que:




Le BBTD est une maladie virale transmise par le vecteur Pentalonia nigronervosa
BBTD occasionne des pertes économiques sur le bananier
Sa gestion exige l’utilisation du matériel de plantation sain en quantité suffisante (réduire le coût par
plantule) produit dans les bonnes conditions des pépinières proches des agriculteurs
Toutefois, il y a toujours risque d’infection des plantes encore en pépinières
Combien de temps prendra cet exercice ?
Préparation descente: 3h
Discussion participative: 2h (dépend du nombre de participants/groupes)
Observation / Pratique avec les fermiers : 3h.
Learning objectives
Rendre les producteurs capables de produire des plants indemnes de BBTV et en quantité suffisante en pépinières
•
•
•
Identifier la source potentiel d’infection (distance entre pépinière et champs affectés)
Connaître les modes d’infection
Prendre les dispositions nécessaires pour protéger la pépinière du vecteur (filets, insecticides systémiques).
Materials
•
•
•
•
•
•
•
•
plants sains à mettre dans la pépinière
sachets & substrat
tonneaux & bois de chauffe pour stériliser substrat
outils aratoires (houes, pèles,..)
filets de protection (« insect-proof »)
insecticides systémiques et pulvérisateurs
outils de mesure de distances (mettre ruban)
matériel de formation (flipcharts, marqueurs, etc.).
Methodology
•
•
discussion participative avec les agriculteurs
séance des démonstrations pratiques.
Key questions
XXX
Steps
Phase préparatoire :
Sur base des connaissances disponibles.
Phase de déroulement:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Explication du sujet, intérêt du sujet, objectif et méthodes (SIOM) à utiliser pour établir la pépinière :
Introduction au groupe
Cartographie participative pour l’identification du site de pépinière (source d’eau proche, distances avec
d’autres plantations affectées par BBTV, …)
Evaluation des connaissances par méthode questions-réponses
Discussion en groupes avec des démonstrations pratiques
Synthèse de l’état des connaissances
Evaluation de la session avec les agriculteurs.
Theme 6. Village history and production losses (case of Kisangani) (in French)
Work group 7: Dhed’a B., Iradukunda F., Mapangou-Divassa S., Mathieu Y., Ndayihanzamaso P., Nintije P.
Rapporteur : Mathieu Y.
Background
Entretien participatif, avec l’ensemble des agriculteurs du village, permettant de restituer l’histoire de la maladie
et imaginer l’avenir
Combien de temps prendra cet exercice ?
Préparation descente: XXX
Descente, Discussions et Conclusions: ½ journée (4h)
L’entretien a lieu avec l’ensemble des agriculteurs. Il faut choisir une journée pendant laquelle ils sont le moins
occupés (par exemple le samedi).





½h entretien avec le chef du village (préparation de l’exercice)
1h discussion
1h de visite au champ
1h de synthèse et conclusions
½h de déplacement dans les champs
Learning objectives
Au travers de la restitution, par les agriculteurs eux-mêmes, de l’histoire de la maladie, les amener à :
•
•
•
Identifier la nature du problème
Evaluer son impact et son importance économique, sociale, etc.
Evaluer l’efficacité des efforts qu’ils ont consenti et des méthodes qu’ils ont tentées pour lutter contre la
maladie
• Imaginer l’avenir de la production
En conclusion de la réunion, on souhaite ouvrir des perspectives de lutte efficace contre la maladie.
Materials




1 cadeau symbolique adapté à la réunion (vin de palme, etc.)
Support photographique (symptômes de la maladie, photos de plants sains portant un régime
normal/commercialisable, photo présentant un plant malade du même âge, sans régime)
1 guide d’entretien (à rédiger)
1 carnet de notes, appareil photographique (photo souvenir).
Methodology
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Entretien individuel
Entretien en group
Questions / réponses
Utilisation de supports visuels (photos et dessins)
Promenade au champ
Partage d’expérience
7.
8.
9.
10.
11.
Réflexion individuel et de groupe
Discussions participatives
Jeux de rôles
Exercices concrets ou de simulations
Questions-clés.
Key questions
1.
2.
3.
Avez-vous des problèmes de production avec la banane ?
Comment se manifeste-t-il ? Quels sont les signes ?
Depuis quand avez-vous observé pour la première fois le problème ? (Chez vous ?, Dans le village ?, Dans un
autre village ?)
4. Est-ce que le problème s’amplifie ou diminue ?
5. Quelle était la production avant l’arrivée du problème, en terme de nombre de régime ? Actuellement ?
6. Savez-vous d’où, ou de quoi, provient le problème ?
7. Comment nommez-vous ce problème ?
8. Qu’avez-vous fait, au début du problème, et que faîtes-vous actuellement, pour y faire face ? (Pour lutter
contre la maladie ?, Pour compenser les pertes de production ?)
9. Quels sont les effets des méthodes de lutte que vous avez employées ?
10. D’après votre expérience, comment va évoluer le problème ?
Steps
1.
2.
3.
Entretien avec le chef du village
Entretien avec l’ensemble des agriculteurs sur la place du village (Questions / Réponses, avec l’aide de
supports photos, schémas, etc.)
Visite au champ (vérification de la compréhension de la nature du problème)
Retour en réunion, synthèse et conclusions. Une liste des méthodes ou approches d'éducation non formelles utilisées
pour faciliter un exercice (par exemple, promenades au champ et observations, partage d'expériences, réflexion,
discussions participatives en petits ou grands groupes, jeux de rôle, exercice concret ou de simulation, etc.).
Annex 6.9 – Pilot site-specific work plans
Pilot site 1. Benin
Work group: Tossou C., Zandjanakou-Tachin M.
Steps in calculation of total period needed for work













Rainfall distribution:
March to October
Normal planting date:
April
Beginning of process to obtain BBTV free plants (appropriate cultivar): February 2014
Multiplication method: Combination of MP + TC + suckers from clean fields
BBTV-screening method: XXX
Banana / aphid / virus free fallow period duration: XXX
When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): March 2014
Alternative crops fallow period:
Maize, melon, and vegetables
Whose resources (men, women): Resources for all
Time till first harvest (if optimum planting): 14 months
Possible Musa intercrops: Maize, cassava, cocoyam, melon, groundnuts, and cowpea
Beginning of community mobilization (fallow, BBTV-free planting material, etc.): February 2014
Key “community monitoring of prototype testing” moments: 6 months after planting + just before harvest
1. Building prototype for recovery of banana in BBTD affected zones:
Products 2014:
1.1 Community and farmer groups organized
1.2 Guides for community and farmer meetings documented
1.3 Discovery learning methods and results documented
Number of community groups & banana-free fallows?
10 communities and 3 pilot sites
Local field organizations to partner with for “prototype building” effort?
Who will coordinate “prototype building ” activities?
Carder, DPQC, Dagri/SPV, Inrab, APETETRA, GERME, FUPRO
XXX
Sequence of community and farmer learning meetings for Benin
Year 1
J
Rain months
Year 2
F
M A
M
J
J
A
S
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Banana planting
Planting material
preparation
x
x
x
Banana-free fallow
preparation
x
x
x
New field (planting
to harvest)
O
N
D
J
Year 3
F
M
A
M
J
J
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x
x
x
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x
O
x
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F
M
A
M
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x
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
O
N
D
x
x
x
Alternative crop
planting (fallow and
field)
Community
mobilization and
monitoring
x
Key events
(community and
farmer learning
groups)
x
Sensitization &
awareness
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Community
meeting &
Demonstration field
x
x
x
x
x
x
x
x
Key events
(documenting
approach)
x
x
x
x
x
x
x
x
2. Integrating improved understanding and monitoring of community and household social relations into banana recovery in BBTD
affected areas
Products 2014:
2.1 Study carried using cross site protocol on social relations, cropping systems with banana, disease management and banana marketing
2.2 Results of study integrated into prototype building activities
2.3 Indicators of improved approach to social relations in prototype building identified and implemented
University for “social relations” study?
University of Abomey Calavi & University of Kétou
Who will coordinate “social relations” activities?
C. Tossou (+ C. Holger - IITA & one Lecturer)
Key activities to achieve improved understanding of community and social relations in banana recovery
Year 1
J
F
Year 2
Year 3
M
A
M
J
J
A
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J
F
M
A
M
J
J
A
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A
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Community
mobilization and
monitoring
x
Key events
(community &
farmer learning
groups)
x
x
x
x
x
x
Social aspects /
Participative
diagnostic
(survey,
inventory, gender
analysis)
x
x
x
x
x
x
GAP
x
Key activities for
improved
understanding
3. Researcher implemented studies of epidemiology, costs and productivity of banana free fallows, clean seed supply and new field
establishment
Products 2014:
3.1 Cross site monitoring of effectiveness of banana free fallow, multiplication of clean planting material supply to planting and reinfection rate of new fields
3.2 XXX
Initiation of studies?
February 2014
How will data be collected?
Questionnaires, data sheets, GPS, weather station, photos, etc.
Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? Zandjanakou-Tachin Martine & Lecturer?
Year 1
J
Normal months
with rain
Normal banana
planting
Planting material
preparation
Banana-free
fallow preparation
New field
(planting to
harvest)
Alternative crop
planting (fallow
and field)
Key activities in
monitoring
epidemiology and
other aspects ?
Year 2
F
M
A
M
J
J
A
S
O
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D
J
x
x
x
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x
x
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x
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x
x
x
x
x
x
x
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x
x
x
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x
x
x
x
x
Year 3
F
M
A
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J
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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x
x
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
O
N
D
x
x
x
4. Additional studies on recovery of banana production in BBTD affected areas primarily through MSc and PhD students
Products 2014:
4.1 Protocols for student studies, budgets and supervision planned and studies initiated
4.2 Surveys of BBTD distribution and consolidation of previous information into spatial formats
Studies proposed:
Topics available for 1 PhD and several (#?) Master student
Potential MSc topics:
1. Socio economic and gender profile of banana farmers in the action site
2. BBTD epidemiology in the action site
3. More topics will come later
At what universities? University of Kétou; University of Abomey Calavi
Year 1
J
Year 2
Year 3
F
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A
M
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J
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
BSc?
MSc
PhD
BBTD distribution
survey
Pilot site 2. Burundi
Work group: Cisahayo A., Iradukunda F., Ndayihanzamaso P., Nintije P., Nitunga E., Niyongere C., Ntahiraja V., Shemezimana A., Simbare A.

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
October to April
November to February
Beginning of process to obtain BBTV free plants (appropriate cultivar): Nov - Feb (suckers), April (in vitro,6 month cycle), June (MP, 4 months cycle)
Multiplication method: Combination of macropropagation, TC, suckers from clean fields
When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): NA
Fallow period alternative crops:
NA
Whose resources (men, women): XXX
Time till first harvest (if optimum planting): 14 months (varies from 9 -18 depending on altitude, variety, soil fertility, type of planting material, etc.)
Possible Musa intercrops: Maize, taro, bean
Key “community monitoring of prototype testing” moments: Not discussed
Products 2014:
Community and farmer groups organized
Guides for community and farmer meetings documented
Discovery learning methods and results documented
six communities (Cibitoke-4, Nyanza-Lac-1, Bujumbura-1)
Use of alternative crops in agreement with farmers
Number of Musa free fallows may be problematic for Burundi
Extension agents (Moniteurs Agricoles)
XXX
Sequence of community and farmer learning meetings for Burundi
Year 1
J
F
M
A
Rain months
x
x
x
x
Banana planting
x
Sucker
preparation
x
O
N
D
J
F
M
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x
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x
In vitro
preparation
J
A S
xx
x x
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x
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x
Macropropagation
preparation
x
x
xx
x x
x x
x
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x
Banana-free
fallow (if farmer
agreement)
x
x
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C
C
C C
P
P
C
C
x
x
J
x
x
New field
(planting-P to
harvest-R)
x
x
M
Year 2
C
C
Alternative crop
planting (fallow &
field)
x
Period for
intercrops
- Maize
- Bean
- Taro
Community
mobilization and
monitoring
P
C
C
C
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x
x
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x x
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x
x
R
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M
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J
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A
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x
P
x
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R
P
R
x
x
x
x
x
x
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x
P
x
x
P
R
P
x
P
x
P
R
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N
x
x
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x
P
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O
x
x
M
Year 3
P
R
x
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x
P
x
x
x
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x
x
x
x
x
Year 1
Key events
(community and
farmer learning
groups)
- Nursery
- Planting
- Intercropping
J
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x
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x
M
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A
x
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x
J
J
Year 2
A S
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A
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x
J
J
Year 3
A
S
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J
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Sensitization &
awareness
Community
meeting &
Demonstration
field
Key events
(documentation of
approach)
NB: Need to quantify the banana production within the community (evaluate production changes in virus free site)
x: Beginning of planting initiation (vitroplants & macro-propagation)
M
x
A
x
M
x
J
J
A
S
O
N
D
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
affected areas
Products 2014:
Université du Burundi (FABI, student Emile Nitunga)
FABI Professor (Socio-economist)
J
Community
mobilization and
monitoring
Key events
(community & farmer
learning)
- Focus groups
- HH survey
- Individual survey
- Synthesis
Key activities for
improved
understanding
- Training
- Evaluation
Social aspects /
Participative
diagnostic (survey,
inventory, gender
analysis)
x
F
x
M
x
A
x
M
x
Year 1
J J
x x
x
x
x
x
x
x
A
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x
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M
A
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Year 2
J J
A
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x
x
x
x
x
x
J
F
M
A
M
Year 3
J J
A
S
O
N
D
establishment
Products 2014:
3.2 XXX??
December 2013 (survey carried out)
April 2014+ (epidemiology studies with FABI student Shemezimana Abraham)
Yellow traps (aphids), BBTD detection (symptom dynamics, ELISA, PCR) for reinfection and quality of planting material
Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? Dr Célestin Niyongere
Year 1
J
F
M
A
Rain months
x
x
x
x
Banana planting
x
Sucker preparation
x
O
N
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J
F
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A
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x
x
In vitro preparation
J
A
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x
x
x
x
x
x
x
x
Macropropagation
preparation
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Banana-free fallow
(with farmers)
x
x
x
x
C
C
C
C
P
P
C
C
x
x
J
x
x
New field (planting to
harvest)
x
x
M
Year 2
C
C
Alternative crop
planting (fallow & field)
x
Period for intercrops
P
C
C
C
O
N
D
J
F
M
A
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x
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x
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R
M
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J
J
Year 3
A
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M
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x
x
x
x
x
x
x
x
P
P
x
R
A
P
x
R
P
P
Year 1
J
- Maize
- Bean
- Taro
Key activities in
monitoring
epidemiology and
other aspects
- Field visits
- Sampling & testing
- Data processing
- Reports
F
M
A
M
J
J
Year 2
A
S
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D
J
P
x
x
x
x
x
x
x
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x
M
A
M
J
J
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F
Year 3
x
x
N
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N
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P
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
Products 2014:
Studies proposed:
Topics available for 2 MSc and 1 PhD
1. XXX
2. XXX
Potential PhD topics:
XXX
At what universities?
Université du Burundi (FABI and other University to be determined (for PhD)
J F
MSc
PhD
Other (short
trainings,
experience sharing)
/ Site exchange
visits
BBTD distribution
survey
M
x
A
M
Year 1
J J A
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x
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x
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x
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x
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A
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M
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Year 2
J J
x x
x x
A
x
x
x
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D
x
x
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J
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x
M
x
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x
A
x
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M
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x
Year 3
J J
x x
x x
A
x
x
x
S
x
x
O
N
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x
x
x
x
Pilot sites 3 & 4: Cameroun & Gabon
Work group Cameroun: Hanna R., Lienou JA., Ndemba BA.
Work group Gabon: Abaga Obiang, Mbondji H.

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Bimodal
At initiation of each rainy season
Beginning of process to obtain BBTV free plants (appropriate cultivar): February 2014
Multiplication method:
Macropropagation
Banana / aphid / virus free fallow period duration:
XXX
When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): February 2014
Maize, groundnut, cucumber
Whose resources (men, women): Women crops
Possible Musa intercrops: Cassava
Key “community monitoring of prototype testing” moments: All year round
Products 2014:
For each country : 4 communities, 1 fallow/community
Cameroun: Programme de Relance de Filière Plantain (PRFP), Programme National de Vulgarisation et Recherche Agricole (PNVRA), Chef de Poste
Phytosanitaire ; Centre Africain de Recherche sur le Bananier et Plantains (CARBAP)
Gabon: Institut de Recherche Agronomique et Forestière (IRAF), Projet de Développement Agricole et Rurale (PDAR)/FIDA, Direction Régional du
Développement Rural, Groupements des Paysans (GIC), Institut Gabonais d’Appui au Développement (IGAD)
XXX
Sequence of community and farmer learning meetings for Cameroun & Gabon
J
Rain months
Banana planting
Planting material
preparation
Banana-free
fallow
New field
(planting to
harvest)
Alternative crop
planting (fallow
and field)
Community
mobilization and
monitoring
Key events
(community and
farmer learning)
Sensitization &
awareness
F
x
x
M
x
x
x
A
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M
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Year 1
J J
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1
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1
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3
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3
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Year 2
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2
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2
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Year 3
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2
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2
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x
H
1
H
1
H
1
P
4
x
P
4
x
H
3
x
x
H
3
x
H
4
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
J
Community
meeting &
Demonstration
field
Key events
(documentation of
approach)
F
M
A
M
Year 1
J J
x
x
x
A
S
O
N
D
J
F
M
A
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Year 2
J J
A
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O
N
D
J
F
M
A
M
Year 3
J J
A
S
O
N
D
affected areas
Products 2014:
Université of Yaoundé (Cameroon), Université Omar Bongo (Gabon)
Dr Holger Kirscht (assisted by site coordinators for Cameroon and Gabon
Year 1
J
Community
mobilization and
monitoring
F
M
A
M
J
J
x
x
x
x
x
Key events
(community and
farmer learning)
Key activities for
improved
understanding
x
x
x
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Year 2
A
S
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x
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x
x
x
x
x
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J
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x
x
x
M
J
J
Year 3
A
S
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D
Social aspects /
Participative
diagnostic
(survey,
inventory, gender
analysis)
J
F
M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
establishment
Products 2014:
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Cross site monitoring of effectiveness of banana free fallow, multiplication of clean planting material supply to planting and reinfection rate of new fields
Spatial distribution of reinfection in plantain plots (after fallow)
Germplasm evaluation for BBTD susceptibility and aphid preference (40 improved and local varieties) in Cameroun
Effect of intercropping with cassava on aphid colonization / spread and BBTD epidemiology in Cameroun
Germplasm evaluation for BBTD susceptibility and aphid preference (local germplasm collection) in Gabon
3.2 August 2014
3.3 & 3.4. Initiated in September 2013
3.5. March 2015
3.2 Protocols to be developed and harmonized with other sites (July 2014)
3.3-3.5 Based on existing protocols (aphid abundance, BBTD incidence, incidence of other pests and diseases, sampling for BBTV detection, plant growth, yield,
suckering ability, etc.)
Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? Pilot site coordinators & IITA staff
Year 1
J
M
A
M
J
Rain months
x
x
x
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Banana planting
x
x
x
x
x
x
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Banana-free fallow
x
x
x
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x
harvest)
P
1
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1
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1
Material preparation
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Year 3
A
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2
H
2
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x
P
2
P
2
P
3
P
3
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1
H
1
H
1
P
4
H
3
H
3
H
4
P
4
Alternative crop
(fallow and field)
Key activities in
monitoring
epidemiology and
other aspects ?
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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Products 2014:
4.1. Protocols for student studies, budgets and supervision planned and studies initiated
4.2. Surveys of BBTD distribution and consolidation of previous information into spatial formats
x
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x
x
x
x
x
x
Studies proposed
1. Effect of Musa intercrops on aphid (Pentalonia spp.) dynamics and BBTD epidemiology (Gabon)
2. XXX
1. XXX (Gabon, CG/CIRAD proposal for local funding?)
2. XXX (Cameroun, CG/CIRAD proposal for local funding?)
Institut National Supérieur d’Agronomie et de Biotechnologie (Franceville), Université de Yaoundé I (Yaoundé)
Year 1
J
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Year 2
Year 3
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BSc?
MSc Cameroun
MSc Gabon
Other Cameroun
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Other Gabon
BBTD distribution
survey
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x
Pilot site 5: Congo Brazzaville
Work group: Caruana ML., Mapangou-Divassa S., Moundzeo L., Mvila AC.
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March to May + October to December
October to November
Beginning of process to obtain BBTV free plants (appropriate cultivar: Feb 2014 to Mar 2015 (including indexation and in vitro multiplication)
Multiplication method: Tissue culture
When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): April 2014 to April 2015 (including pilot site identification + fallow)
Fallow period alternative crops: NA
Whose resources (men, women): NA
Possible Musa intercrops:Bush bean (cultivated in action site, does not interfere with banana growth, and does not need a lot of maintenance)
Beginning of community mobilization (fallow, BBTV-free planting material, etc.):
February 2014 (continuous)
Key “community monitoring of prototype testing” moments: April 2014 (pilot site ID + fallow)
July 2015 (pre field establishment)
October 2015 (new field planting)
July 2016 (new field harvest)
Marie-line’s visits : June 2014, December 2015
Products 2014:
Max 3 groups (south of country), 1 fallow/group
Minagri, NGO, CARBAP, CORAF/WECARD
XXX
Sequence of community and farmer learning meetings for Congo Brazzaville
Year 1
J
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Rain months
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Year 2
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Banana planting
Planting material
preparation
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Alternative crop planting
(fallow and field)
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Key events (community
and farmer learning
groups)
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Sensitization &
awareness
Community meeting &
Demonstration field
Key events
(documentation of
approach)
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harvest)
Community mobilization
and monitoring
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Year 3
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affected areas
Products 2014:
To be determined (socio-economic survey master student with Anne)
Lambert Moundzeo (Recherche)
Year 1
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Year 2
A
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Year 3
A
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Community
mobilization and
monitoring
Key events
(community and
farmer learning)
Key activities to
achieve improved
understanding
Social aspects /
Participative
diagnostic
(survey,
inventory, gender
analysis)
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establishment
Products 2014:
3.1 Cross site monitoring of effectiveness of banana free fallow, multiplication of clean planting material supply to planting and reinfection rate of new
fields
3.2 XXX??
February 2014
Initiation October 2015
Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? Armand Mvila (Recherche)
Year 1
J
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Normal rain months
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Year 2
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Normal banana
planting
Planting material
preparation
Banana-free fallow
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Key activities
(monitoring
epidemiology and
others)
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New field (planting
to harvest)
Alternative crop
field)
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Products 2014:
Studies proposed:
Topic available for 1 MSc
1. Study of the process and cultural methods to produce BBTV-free planting material
2. XXX
Université Marien Ngouabi (Brazzaville)
Year 1
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Year 2
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BSc?
MSc
PhD?
Others
BBTD distribution
survey
Pilot site 6: DRC Kinshasa
Work group: Bangata JC., Kimanda M., Mobambo P., Vangu G.
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
October to May (small dry season mid-January to mid-March)
Normal planting date: October
Beginning of process to obtain BBTV free plants (appropriate cultivar):
January 2014 to September 2015 (21 months)
Multiplication method: Macropropagation with TAS-ELISA
BBTV-screening method:
XXX
When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): March 2014 to July 2015 (17 months)
Fallow period alternative crops: Cover crop such as niebe (nièbe rampant)
Whose resources (men, women):
All resources
Time till first harvest (if optimum planting):
12 months (September 2016)
Possible Musa intercrops:
Niebe (rampant)
January 2014 to September 2015 (21 months)
Key “community monitoring of prototype testing” moments:
Planting, Flowering, Harvesting
Products 2014:
3 (Kinshasa N’djili-brasserie, Bas-Congo Masende, Bas-Congo Mbubu)
CECOMAF Kinshasa, REPROBAP Bas-Congo
Dr Patrick Mobambo
Sequence of community and farmer learning meetings for DRC Kinshasa
Year 1
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Year 2
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Rain months
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Banana planting
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Planting material
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Banana-free fallow
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harvest)
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Alternative crop
field)
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Community
mobilization and
monitoring
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Key events
(community and
farmer learning)
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Year 3
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Sensitization &
awareness
Community meeting
& Demonstration
field
Key events
(documenting
approach)
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affected areas
Products 2014:
Université de Kinshasa (UNIKIN)

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
MSc student + 2 Professors (Production végétale + Economie rurale)
Remarks on 2.2:
Field visit to identify BBTD, effect on yield with farmers, awareness raising
Testing of different cultural systems (intercropping and agroforestry)
Evaluation of economic aspect of clean planting material production
Calculation of production benefits for farmers (production costs – marketing costs)
Remarks on 2.2:
 Gender aspect in improvement of BBTD management
 Productivity as a function of production system in place
 Number of bunches available at local market
 Increase of revenue for farmers leading to an increase of livelihood in pilot site
Year 1
J
Community
mobilization and
monitoring
- Survey Kin
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Year 2
Year 3
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- Survey Masende
- Survey Mbubu
- Follow up
Key events
(community and
farmer learning
groups)
x
Key activities to
achieve improved
understanding
x
Social aspects /
Participative
diagnostic (survey,
inventory, gender
analysis)
establishment
Products 2014:
3.4 XXX??
February 2014
Survey questionnaires and Focus group discussions
Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? MSc student + 2 Professors


Remarks on 3.1:
Protocol on production cost of clean planting material is needed (including cost of multiplication, ELISA tests, inputs for growth, marketing costs, etc.)
J
Rain months
Banana planting
Planting material
preparation
Banana-free fallow
harvest)
Alternative crop
field)
Alternative crop
field)
Key activities
(monitoring
epidemiology and
others
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Products 2014:
Studies proposed:
Topics for MSc, Engineer, PhD
1. XXX
2. XXX
Potential Ir topics:
1. XXX
2. XXX
Potential PhD topic:
1. XXX
Université de Kinshasa (UNIKIN)
 Remarks on 4.1:
 Complete protocol made available across sites for each study (protocol, data collection sheets, database, etc.)
Year 1
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Year 2
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Other (Ir agro)
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MSc
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Year 3
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x
BSc?
PhD
BBTD distribution
survey
x
x
Pilot site 7 : DRC Kisangani
Work group: Blomme G., D’heda B., Ibanda B., Ngama F.
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Mid-March to mid-December
Mid-March to mid-November
Beginning of process to obtain BBTV free plants (appropriate cultivar): March to mid-September 2014
mid-September to mid-March 2015
mid-March to mid-September 2015
Multiplication method: To be clarified
When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): March to August 2014, September to February 2015, March to August 2015
To be clarified
Whose resources (men, women): To be clarified
st
Time till first harvest (if optimum planting): 14 months (1 harvest November 2015)
Possible Musa intercrops: To be clarified
Beginning of community mobilization (fallow, BBTV-free planting material, etc.): January/February 2014 (every 2 months after that)
Key “community monitoring of prototype testing” moments: Planting, Flowering, Harvest, Fallow
Products 2014:
Number of community groups & banana-free fallows? 4, organized in an association APDM (Association pour le développement de Masako, Kisangani)
Local field organizations to partner with for “prototype building” effort? APDM (Development Association, member of famers NGO, UPEDEKIS)
XXX
Sequence of community and farmer learning meetings for DRC Kisangani
J
F
Rain months
Banana planting
Planting material
preparation
Banana-free fallow
New field (planting
to harvest)
Alternative crop
field)
Community
mobilization and
monitoring
Key events
(community and
farmer learning
groups)
Sensitization &
awareness
Community
meeting &
Demonstration field
Key events
(documentation of
approach)
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Year 1
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Year 2
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2
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Year 3
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3
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x
x
affected areas
Products 2014:
Université de Kisangani (UNIKIS)
Local project site coordinator + Qualified researcher (socio-economic department UNIKIS)
J
F
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Year 1
J J
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Community
mobilization and
monitoring
(Socio eco study)
Key events
(community and
farmer learning
groups) : Data
analysis &
recommendations
Key activities to
achieve improved
understanding*
Social aspects /
Participative
diagnostic (survey,
inventory, gender
analysis)
F
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Year 2
J J
x x
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Year 3
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* Translation of recommendations into new strategies & monitoring of impact.
x
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establishment
Products 2014:
3.2 XXX??
January 2014
BSc students, technicians
Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? Local supervisor, head of technicians
J
F
Normal rain
months
Normal banana
planting
Planting material
preparation
Banana-free
fallow
New field
(planting to
harvest)
Alternative crop
planting (fallow
and field)
Key activities in
monitoring
epidemiology and
other aspects
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Year 1
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3
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3
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3
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3
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Year 3
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Products 2014:
Studies proposed:
Topics proposed for 3 BSc’s, 3 MSc’s, 1 PhD
Potential BSc topics:
1. XXX
2. XXX
3. XXX
1. XXX
2. XXX
3. XXX
1. XXX
Université de Kisangani (UNIKIS) and Institut des Sciences Agronomiques de Yangambi (IFA)
Year 1
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BSc?
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PhD
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Year 3
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BBTD distribution
survey
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x
Pilot site 8: Malawi
Work group: Mandoloma S., Mwalima L., Soko M.

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Rainfall distribution: X
X
X
X
XXX
XXX
When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting):
X
X
X
X
Possible Musa intercrops: X
X
X
Products 2014:
4 communities, 1 fallow/community
World Vision International (Nkhatabay site)
XXX
Sequence of community and farmer learning meetings for Malawi
Year 1
Rain months
J
F
M
A
x
x
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x
M
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Year 2
A
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x
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M
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Banana planting
Planting material
preparation
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Banana-free fallow
x
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Alternative crop
field)
x
Community
mobilization and
monitoring
x
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D
J
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M
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x
x
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x
x
harvest)
Key events
(community and
farmer learning)
D
Year 3
x
x
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x
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x
Sensitization &
awareness
Community meeting
& Demonstration
field
Key events
(documentation of
approach)
M
J
J
A
S
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D
x
x
affected areas
Products 2014:
Lilongwe University of Agriculture and Natural Resources (Bunda College)
Sarah Mandoloma (+ Professor)
J
Community
mobilization and
monitoring
Key events
(community and
farmer learning
groups)
Key activities to
achieve improved
understanding
Social aspects /
Participative
diagnostic
(survey,
inventory, gender
analysis)
F
M
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x
x
x
M
Year 1
J J
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x
x
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Year 2
J J
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x
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x
x
J
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A
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Year 3
J J
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D
x
establishment
Products 2014:
3.2 XXX??
August 2014
Using protocol developed by scientists, deploy technicians / extension staff to collect data
Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? Misheck Soko + Professor
J
x
F
x
M
x
A
x
M
Year 1
J J
A
Normal rain
months
Normal banana
planting
Planting material
preparation
Banana-free
x x x x x
fallow
New field
(planting to
harvest)
Alternative crop
x x x x x
planting (fallow
and field)
Key activities in
x
monitoring
epidemiology*
* Includes monitoring nursery, fallow, new field, etc.
S
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N
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x
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A
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Year 2
J J
A
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A
x
M
Year 3
J J
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x
x
Products 2014:
Studies proposed:
Topics for XX MSc and XX PhD
1. XX
2. XX
1. XX
2. XX
J
F
Lilongwe University of Agriculture and Natural Resources (Bunda College)
M
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Year 1
J J
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Year 2
J J
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x
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A
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Year 3
J J
A
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x
x
x
x
x
BSc?
MSc
Other?
x
PhD?
BBTD distribution
survey*
x
x
x
x
x
x
x
x
x
* Once during rainy season, once during dry season
x
x
x
Pilot site 9: Nigeria
Work group: Adediji A., Akinyemi S., Amah D., Kumar L., Onyeani C.













Rainfall distribution: March to October
April
February 2014
Combination of MP + TC + suckers from clean fields
XXX
XXX
When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting):
March 2014
Alternative crops fallow period:
Maize, melon, vegetables
Resources for all
14 months
Possible Musa intercrops: Maize, cassava, cocoyam, melon, groundnuts, cowpea
6 months after planting + just before harvest
Products 2014:
10 communities affected and 3 pilot sites
Organization (NPPO), National Horticultural Research Institute (NIHORT)
Youth organizations, ADPs, Grower associations, National Plant Protection
XXX
Sequence of community and farmer learning meetings for Nigeria
Year 1
J
F
Rain months
M A
M
J
J
A
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x
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x
Banana planting
Planting material
preparation
x
Banana-free fallow
preparation
Year 2
harvest)
N
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Year 3
M
A
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J
A
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N
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x
Alternative crop
field)
Community
mobilization and
monitoring
x
x
x
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x
Key events
(community and
farmer learning)
Sensitization &
awareness
Community meeting
& Demonstration
field
Key events
(documentation of
approach)
x
x
x
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
affected areas
Products 2014:
University of Ibadan, Ibadan
To be determined after follow up meeting
Year 1
J
F
Community
mobilization and
monitoring
x
Key events
(community and
farmer learning
groups)
x
M
A
x
M
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x
J
Year 2
A
x
S
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x
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x
J
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x
M
A
x
M
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x
J
Year 3
A
x
S
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x
N
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x
Key activities to
achieve improved
understanding
Social aspects /
Participative
diagnostic (survey,
inventory, gender
analysis)
J
F
x
M
A
x
M
J
x
J
A
x
S
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x
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x
establishment
Products 2014:
3.1 Cross site monitoring of effectiveness of banana free fallow, multiplication of clean planting material supply to planting and reinfection rate of new
fields
3.2 Costs analysis for plantation establishment, sucker production (macro and micro propagation), analysis (ELISA, etc).
3.3 XXX??
February 2014
Questionnaires, Periodical measurement, etc.
Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment” activities? To be determined after follow up meeting
J
Rain months
Banana planting
Planting material
preparation
Banana-free fallow
preparation
New field (planting
to harvest)
Alternative crop
field)
Key activities in
monitoring
epidemiology and
other aspects?
F
M
x
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A
x
x
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M
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x
Year 1
J J
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Year 2
J J
x x
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A
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Year 3
J J
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N
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Products 2014:
Studies proposed:
Topics available for XX MSc and XX PhDs
1. Socio-economics (Gender studies)
2. XXX
3. XXX
1. Dynamics of virus-plant interaction, spread and latent infection
To be determined after follow up meeting (University of Ibadan, Ibadan.?)
Year 1
J
F
M
A
M
J
J
Year 2
A
S
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D
J
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M
A
M
J
J
Year 3
A
S
O
N
D
BSc?
MSc
PhD
Other (diploma
students)
Short term
training
BBTD distribution
survey
J
F
M
A
M
J
J
A
S
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N
D
Annex 6.10 – List of Dropbox documents available
Dropbox link https://www.dropbox.com/sh/xg9kf2akm09s2xx/AAD3bGkoUwdVp3q1Y9v7B2Vda
<BBTD WS Bujumbura 2014_01> folder contains the following folders and items:
Pictures (number of documents)
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
Group Photo (14)
Anne (90)
Celestin (158)
Charles (44)
Jean Prosper (95)
Lava (176)
Pascale (297)
Patrick (2)
Report

BBTD Bujumbura Workshop Report_VF
Workshop Presentations & Work Groups


BBTD Learning Alliance Workshop - 20 - 25 Jan Burundi_VF Fr
BBTD Learning Alliance Workshop - 20to25 Jan Burundi_VF En
DAY 1
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LKumar - Threat of BBTV to banana production in SSA
CStaver - CRP RTB BBTD introduction
ARietveld - Introduction social relations & cropping systems
ARietveld - Introduction of Participants
CStaver - Program sessions and products
PLepoint - BBTV transmission
RHanna - Banana aphid
MLCaruana - BBTV detection.pdf
LKumar - BBTD spread
SAjambo - Refections Role of knowledge on having impact
CStaver - Role of prototypes & Knowledge gaps
BBTD Pilot Project - DRC Kisangani
BBTD Pilot Project - Malawi
BBTD Pilot Project - DRC Kinshasa
BBTD Pilot Project - Burundi
BBTD Pilot Project - Congo Brazza
CStaver - WG Intro knowledge by stage
Abstract1. LKumar - Threat of BBTV to banana production in SSA.docx
Abstract3. ARietveld - Introduction social relations & cropping systems.docx
Abstract6. PLepoint - BBTV transmission.docx
Abstract9. LKumar - BBTD spread.docx
Abstract12. BBTD Pilot Project - DRC Kisangani.docx
Abstract13. BBTD Pilot Project - Malawi.docx
Abstract14. BBTD Pilot Project - DRC Kinshasa.docx
Reprise de la production bananière dans des zones affectées par la BBTD: approche Communauté & ménage s- Annexes -134-

Abstract15. BBTD Pilot Project - Burundi.doc
DAY 2
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CStaver - Participation in prototype building
SAjambo - Social Analysis
ARietveld - Gender Perception Exercise
ARietveld - Social Community WG Presentation template
CStaver - Calendar for pilot zone
Abstract2. SAjambo - Social Analysis.docx
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DAY 1 - Knowledge by stage - Guide WG_ENG.doc
DAY 1 - Knowledge by stage - Guide WG_FRE.docx
DAY 1 - Knowledge by stage - WG 1 C1.Community mobilization_En.docx
DAY 1 - Knowledge by stage - WG 2 C2.Clean PM1.docx
DAY 1 - Knowledge by stage - WG 2 C2.Clean PM1.pptx
DAY 1 - Knowledge by stage - WG 3 C2.Clean PM2.docx
DAY 1 - Knowledge by stage - WG 4 C3.Musa free fallow_Fr.docx
DAY 1 - Knowledge by stage - WG 5 C4.New planting_En.doc
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DAY 2 - Calculation community first bunches - Guide WG_ENG
DAY 2 - Calculation community first bunches - Guide WG_FRE
DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Benin & Nigeria.doc
DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Burundi.doc
DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Cameroun & Gabon.doc
DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Congo Brazza.doc
DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Kinshasa.doc
DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Kinshasa.pptx
DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Kisangani.doc
DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Kisangani.pptx
DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Malawi.doc
DAY 2 - Social Communities - Guide WG_ENG.docx
DAY 2 - Social Communities - Guide WG_FRE.docx
DAY 2 - Social Communities - WG A.18Y Female.docx
DAY 2 - Social Communities - WG A.18Y Female.pptx
DAY 2 - Social Communities - WG B.23Y Male.docx
DAY 2 - Social Communities - WG C.34Y Male.docx
DAY 2 - Social Communities - WG C.34Y Male.pptx
DAY 2 - Social Communities - WG D.45Y Female.doc
DAY 2 - Social Communities - WG E.53Y Male Homosexual.docx
DAY 2 - Social Communities - WG F.67Y Woman.docx
DAY 2 - Social Communities - WG Summary.docx
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DAY 3
CStaver - Pilot site timeline summary
CStaver - Designing learning exercices
AGros - Mass Communication Outline
ARietveld - Community mobilization
Abstract3. AGros - Mass Communication Outline.pdf
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DAY 3 - Discovery Exercise - Cocoa example_ENG.doc
DAY 3 - Discovery Exercise - Cocoa example_FRE.doc
DAY 3 - Discovery Exercise - Guide WG_ENG.doc
DAY 3 - Discovery Exercise - Guide WG_FRE.doc
DAY 3 - Discovery Exercise - T1 WG1.Mapping Musa free fallow.docx
DAY 3 - Discovery Exercise - T1 WG2.Mapping Musa free fallow.docx
DAY 3 - Discovery Exercise - T1 WG2.Mapping Musa free fallow.pptx
DAY 3 - Discovery Exercise - T2 WG3.BBTD symptoms.doc
DAY 3 - Discovery Exercise - T2 WG3.BBTD symptoms.pptx
DAY 3 - Discovery Exercise - T3 WG4.Aphid.doc
DAY 3 - Discovery Exercise - T5 WG5.Nursery infection risks.doc
DAY 3 - Discovery Exercise - T5 WG6.Nursery infection risks.doc
DAY 3 - Discovery Exercise - T5 WG6.Nursery infection risks.pptx
DAY 3 - Discovery Exercise - T7 WG7.Village History.doc

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DAY 4 Field Trip
PLepoint - Field Trip Program
SAjambo - Seasonal labour calendar
ARietveld - Reflection field day Seasonal calendar.pptx
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DAY 4 - Field trip report - WG A.Seasonal Calendar Female.docx
DAY 4 - Field trip report - WG A.Seasonal Calendar Male.docx
DAY 4 - Field trip report - WG A.Seasonal Calendar Male.pptx
DAY 4 - Field trip report - WG A.Seasonal Calendar Male2.docx
DAY 4 - Field trip report - WG C.Discovery Eng.docx
DAY 4 - Field trip report - WG C.Discovery Fr.docx
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DAY 5
ARietveld - Working group Social & gender integration
LKumar & ML Caruana - Knowledge Gaps.pdf
GBlomme - Pest Risk Assessment
HBouwmeester - Mapping Banana Systems
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Abstract1. ARietveld.docx
Abstract3. GBlomme - Pest Risk Assessment
Abstract4. HBouwmeester - Mapping Banana Systems
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DAY 5 - Knowledge gaps - Summary cards.docx
DAY 5 - Knowledge gaps - Summary WG
DAY 5 - Knowledge gaps - WG 1.Virus-Plant interaction
DAY 5 - Knowledge gaps - WG 2.Virus-Vector interaction.docx
DAY 5 - Knowledge gaps - WG 3.First infection
DAY 5 - Knowledge gaps - WG 3.First infection.pptx
DAY 5 - Knowledge gaps - WG 4.Within field contamination.docx
DAY 5 - Knowledge gaps - WG 5.Spread out of field.docx
DAY 5 - Methodology BBTD related Social and gender studies_EN.docx
DAY 5 - Methodology BBTD related Social and gender studies_FRE.docx
DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Benin.doc
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DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Burundi.doc
DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Cameroun & Gabon.doc
DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Congo Brazza.doc
DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Kinshasa.doc
DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Kisangani.doc
DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Malawi.doc
DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Nigeria.doc
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DAY 6
Status of surveys for site selection
C Staver - BBTD Learning Alliance
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DAY 6 - Complete Work Plan Benin.doc
DAY 6 - Complete Work Plan Burundi.doc
DAY 6 - Complete Work Plan Cameroon & Gabon.doc
DAY 6 - Complete Work Plan CongoBrazza.doc
DAY 6 - Complete Work Plan Kinshasa.doc
DAY 6 - Complete Work Plan Kisangani.doc
DAY 6 - Complete Work Plan Malawi.doc
DAY 6 - Complete Work Plan Nigeria.doc
DAY 6 - Next steps BBTD workshop Bujumbura.doc
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Workshop evaluation - Format.docx
Workshop evaluation - Summary Q1 & Q2.docx
Workshop evaluation - Summary Q3 & Q4.doc

Extra materials
BBTD
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BBTD Brochure-PRFP.pdf
BBTD CIACLA Factsheet_En.pdf
BBTD CIACLA Factsheet_Fr.pdf
BBTD CIALCA Pamphlet_Fr.pdf
BBTD Distribution Africa Map-IITA.jpg
Depeches de Brazzaville-BBTD Alert_20140110.pdf
Inibap Factsheet - BBTD_En.pdf
Inibap Factsheet - BBTD_Fr.pdf
Communication

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AGros - Participatory Comunication.pptm
+Communities & Gender
_List of Social & Gender materials
bird_life histories.pdf
capriwp113.pdf
FAC%20Gender%20&%20social%20difference%252c%20v21.pdf
FAO 2011 - Role of women in Agriculture.pdf
Focus Groups.doc
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
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


focus11_04_IFPRI collective actions communities.pdf
gender_ag_extension_services_2013.pdf
Handbook_promoting self-help groups.PDF
IFPRI 2012 - GAAP toolkit.pdf
informational contraints 1999.pdf
Innovation%20systems%20and%20gender.pdf
Laurent et al_HHtypology.pdf
Manuel_Promoteur de groupe.PDF
MercyCorps - Guide to Community Mobilization Programming.pdf
Oxfam 2012 - Protecting Communities in DRC.pdf
PARTICIPATORY RURAL APPRAISAL.pdf


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

CABI 2005 - Source Book-Participatory approaches to Sustainable Production.pdf
Staver - Designing training - Long version_Eng.pdf
Staver - Designing training - Long version_Fre.pdf
Staver - Designing training - Short Version_Eng.pdf
Staver - Designing training - Short Version_Fre.pdf
Staver - Infomusa article draft 2 figures tables.doc
FFS
Reports

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Arusha Banana Diseases Workshop Report 2009 Joint Statement_En.pdf
Arusha Banana Diseases Workshop Report 2009 Joint Statement_Fr.pdf
Arusha Banana Diseases Workshop Report 2009.pdf
Arusha RTB Report 2013.pdf

Rapport d`atelier - Bioversity International

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