LA CEINTURE PELVIENNE La ceinture pelvienne réunit la colonne

MARIA DE LOURDES DALAZEM IGNACIO
AGRESSIVIDADE
CENTRO DE EDUCA<;AO
INFANTll
INTEGRAL"
AUGUSTO CESAR SANDINO
EM CRIAN<;AS DE 07 A 12 ANOS.
Monografia de conclusao
do Curso de PosGraduo<;:oo, no nive! de especiaHzo90o em
Pedagogia TerapeuticQ, apresentada 00
CEPPE - Centro de P6s-Graduo90o, Pesquisa
e Extensoo,
do $ociedade
Orientodora
Gabordo.
CURITIBA
1995
Educacional
professora Carmem
Tuiuti.
Lucia
SUMARIO
INTRODU!;AO
CAPiTULO
.
3
I...
1 A TEORIA SOBRE AGRESSIVIDADE
1.1
0 PAPEL DA ESCOLA
CAPiTULO
2
II
3
INFANTIL/ESCOLA
8
.
.
APRESENTA!;AO
10
DO RESULTADO
DA PESQUISA
E LEITURA DENOTATIVA
DA
ESCOLA..
CAPiTULO
3
10
16
III.
ANALISE DA RELA!;AO
ENTRE A PESQUISA
BIBLIOGRAFICA
REALIZADA.......................
CONClUSAO
REFERENCIAS
ANEXOS
.
BIBLIOGRAFICAS
.
.
DE CAMPO
E A PESQUISA
16
20
24
25
INTRODUC;:ii.O
A agressividadeinfantil
e hoje, um grande desofio poro a moiorio dos
escolas brasileiras. E tao preocupante que pode gerar a fracasso escolar,
coracterizodo pelo numero elevado de crion<;:asque noo oproveitom a
escolo mesmo estondo nelo em periodo integral. Portonto,
0
principal
objetivo deste trabalho, sera analisor como a escolo identifica equal
0
encaminhamento metodologico dado " crian<;:oconsiderado agressiva.
Minha preocupac;:aoenquanto educadora, seraanalisare compreender ate
que
ponto
a
agressividade pode
ofetor
0
desenvolvimenlo
do
aprendizogem no crianc;:a.A escola integral esta preparada pora receber a
crianC;Q agressivo?
aumentor
a
A estrutura Fisicae humana do escola [pode diminuir au
agressividade do
crianc;:a? Como
conseqOencia do
ogressividade, geralmente, pouco produz pois ela pode ser agitada,
inquieta, instavel e inibido, dificultando assim,suo integroc;:aono escolo e
afetando
o
seu desenvolvimento
no processo
ensino-aprendizagem.
trabalho apresenta-se em tres capitulos, sendo que, no primeiro
trato-se do
especificamente
teoria
de
base sobre a
a agressividade
agressividade em
infontil. causas
e conseqLiencias.
geral
e
Tambem se abordara a estrutura educacionallinstitui<;:ao escolar, sua
pr6tica
e desenvolvimento
o
nos dias atuais.
segundo capitulo apresenta
0
resultado da pesquisa de campo
realizada junto a equipe tecnico administrativa, professorese alunos do CEIAugusto Cesar Sandino, em Curitiba - PRo
Ainda se dedica
a
leitura
denotativa da estrutura fisica da escola.
Ja,
0 terceiro e ultimo capitulo faz uma analise
do relaC;ao entre a
pesquisa bibliografica e a pesquisa de campo, realizada de acordo com a
realidade da escola acima mencionada,
CAPiTULO I
1
A TEORIA SOBRE AGRESSIVIDADE
INFANTILjESCOLA
Uma defini<;:aosimples para a agressividade "1'0qualquer alo que vise
ferir pessoas au propriedades descreve a meioria dos casas de egresseo".
(DAVIDOFF,
1983, p.42)
Tendo em visla que grande parte da agressao humana
e verbal,
nao
vamos deixar de salientar a agressao fisico, pais sabemos que dais tipos de
egresseo, geralmente com as crianc;as, ocorrem em seu conjunto, conforme
a cila<;:ao abaixo:
Os at05 agressivos geralmente
sao chamados de anti-sociais que podem
incluir comporiamentos destrutivos.
A crian<;a que se envolve em comporiamenfos destrutivQs, hostis, intrusivos
como uma crionc;a que possui sentimentos profundos de ira, sentimentos de
rejeic;:60, inseguranc;a e ansiedade, magoe e muitas vezes urn sense de
identidade difuso.
Geralmente os Ot05 agressivos nao s60 a verdadeira expressao do raiva mas
desvies des sentimentos reais. (OAKLANDER, 1980, p. 233)
Entendemos, porianto, que ate a mais cordial relayao amorosa entre
uma crianya e seus pais, educadores, irmaos e irmas e colorida por alguma
4
mistura vinda do forma agressiva de nosso sistema de impulsos, e pode
S8
lornar inofensiva se lralada com cuidado.
Os verios
estudos sabre "Frustroc;:oo e Agressoo"
documentaram
as
velhas suspeilas e FREUD,denlro dessa linha, e moslraram eslalislicamente
que a simplesfrustra<;:aodas necessidades basicas ou de metas importantes
no vida de uma crianya podem ser suficientes para provocar quantidades
inconlrolaveis de agressao e deslrutividade.
Sociologos e anlropologos
ja documentaram
a capacidade
de
produ<;:aode odio da pobreza, da desigualdade social, da desorganiza<;:ao
social. dos problemas nas estruturas das escolas, da crian<;:adesconlente
com a familia, talta de omor, atenc;:oo, compreensoo, entre outros.
E muilo dificil para pais e educadores compreenderem
agressod'
nos
crianc;:os. Em gera!, nem
os
lares que
"0 odio e a
as produziram
originalmente, nem as escolas que freqOentam, nem os amigos, nem a
comunidade nas quais vivem, aceitam e sao capazes de tolerar sues
otitudes.
Uma razoo
agressivas,
e muito
simples para
isso as crionc;:os que
geralmente sao crianc;:os que ninguem
odeiam
e
sao
quer.
Exislemalguns aspectos que caracterizam a agressividade infantil:
1 • A manifestac;ao
agressiva:
que envolve sentimenlos profundos de
ira, rejei<;:ao,inseguran<;:a,ansiedade, magoa que geralmenle sao
dirigidos diretamente
00
ambiente e au outras pessoas pr6ximas.
5
Expressa-se a maneira
considerada
o grau de manifestm;:ao
2 - A manifestat;clO
de
E
sao definidos.
maneira
QutenticQ,
conscientes,
que
no sentido em que
e
a
mesma
as
e
motivo causador da raiva. Expressa-sede
00
socialmente.
apresento
S8
sentimentos
a raiva sao conhecidas,
mais aceit6vel
A auto-estimo
envolve
expresseo
razoes que alimentam
dirigido diretomente
ambiente detona
0
agressivo.
raiva:
uma
anti-social.
preservada,
com
donas
possfveis de facil
restauraC;ao.
Existemmuitos fatores que contribuem para estimular a manifestoc;:ao
agressiva
como:
1 - FRUSTRA<;:AO
para
-
A frustrac;:aoserio a interferencia nos ac;:6esvolt ados
um objetivo.
diante
de
uma
possibilidade
Quando
exemplo
tentam
-
sempre
situoc;:ao de
do crianc;a
relac;::60 a outra que
2 - MODELO
Elo nem
manifestar
nao tenha
conduz
real
da
sofrido as mesmas
a crianc;a,
agressividade
ensinar que a crian<;a
agressao,
pon§m,
he
maior
comporiamento agressivo
A crianc;:a identifica-se frente
as pais brigam com
a
frustrac;:ao severa
no
nao deve
00
"quebras".
exemplo do odulto.
estao demonstrando
mesmo
em
momento
ser agressiva.
em
um
que
6
A importancio do modelo e gronde. Muitos estudos comprovam que
as crian<;os com
modelos
agressivos do que aquetes
3 - RECOMPENSA
tranqOilos
com
apresentando
modelos
comporiamenro menos
agressivos.
- As coancos em gera!, tendem a fazer coisas pelas
quais recebem recompense. A 0<;60 do meio ambiente estimula
sentimentos
no crian<;a.
0 meio funciona
modele positiv~ ou negativo. falta
com
0
a
como
rofeiro,
referencial,
crianca habilidade em lidar
ambiente que Ihe proporciona medo ou raiva. A coanca
nao sobe lidar com os sentimentos dentro dela em funcao de um
ambiente hostil. Dessa forma a reacao da crianca e agredir
ambiente
o ideal
0
pOis noo sabe reagir de outro maneira.
e que se apresente a coanca uma ligacao social. atraves de
uma relo<;oo que noo ameaee, visando restabelecer a confionc;:a e urn
vinculo proplcio para 0 relacionamento.
Segundo VIGOTSKI(1993, p.49), para se estudar
das coancas, "deve-se comecar com
0
0
desenvolvimento
entendimento da unidade dialetica
enlre duas linhasradicalmenle diferenles: a biologica e a cullural."
Tomando-se aqui desenvolvimenlo como
0
processo do qual a
crianca conslroi alivamenle, nas relacoes que estabelece com 0 ambienle
Fisicoe social sues caracterlsticas.
Tendo em visla que j6 aos 7-12 anos a crianca sofre profundos
influencias do ambienle e vivendo em um ambienle familiar e escolar
agressivo. a manifesta<;:ao agressiya tende a se
faixas de idade mais avanc;:adas. Muitas vezes a crianc;:a atraves do
manifestac;:ao agressiva tenta pedir ajuda, ou seja, uma forma de se
socializar pais a sua ligo<;:aocom
Se
0
0
social esta amea<;:ada.
ambiente em que a crianc;:a vive e de total desestruturac;:ao
social. economica, afefiYa. com muita agressiYidade por parte dos pais ou
familiares. existe uma forte tendencia de formar-se uma crian<;:a agressiya
pelos fortes estfmulos recebidos
porque
a
erian<;:a eonyiYe
com
a
agressiYidade on de s6 se consegue as eoisas com atitudes agressiyas.
Poi alco61atra que lidero a familia: mae que concentro no educac;:ao
dos filhos toda a suo agressividade como a unica forma de defesa: pais
desempregados frutos de uma sociedade
cultural e principalmente economicamente
desestruturada socialmente,
eyidencia-se como principais
causas no aumento da agressiYidade infantil.
Enfatiza-seaqui a crianc;:ade menor poder aquisitivo, pois a crianc;:ade
maior poder aquisitiYotem condi<;:oes.se considerada agressiva, de procurar
assistenciapSicol6gica e psiquiotrica au psicopedag6gica.
Enfim, muitas sao as causas que fortificam a agressividade infantil
dentro do eonvivio familiar, social e comunitario.
Maior enfase, neste trabalho, dar-se-6 agressividade infantil dentro do
eseola,
0
que esta tenta produzir com
0
ensino, sendo que a mesma recebe
crianc;:asjo consideradas agressivas.A crianc;:aentra pelo portao do escola
8
com 0 estimulo da agressividade bem aguc;:ado e entoo pergunta-se: 0
sistema educacional
est6 preparado
para
receber
esta crian<;:o?
1.1 0 PAPEL DA ESCOLA
"Remeter para fora da escola todas as causas do fracasso da crianc;:a
carente resulta em retirar dela a relativa autonomia que suponho que possui
em face da determinac;:oo social." (MELLO. 1986.p.IOO)
"Par outro lado, absolutizar a autonomia do escola serio aceitar a
ilusoo liberal de que ela. por si sa. poderia promover a igualdade social no
medida em que oferecesse iguais oportunidades para todos se educarem.
Sabemos que nao poderia existir uma escola igualitaria
numa sociedade
desigual." (MELLO. 1986.p.lOO)
o
professor. na escola. trabalha
com
expectativas positivas au negativas. Espera
0
0
aluno
em
cima
de
fracasso do aluno par nao
conseguir perceber uma forma de evita-Io. sendo que
0
professor precisa de
algo mais do que expectativas positivas. ou seja. precisa ser capaz de
planejar e realizor um trabalho
positiv~. realizar um trabalho
didatico-
pedagagico eficiente para a aprendizagem dos alunos pobres/agressivos.
A escola que segue a Pedagogia progressista.observa-se:
A
pedagogia
progressista tem-se
manifesfado
em
tn§s tendencias:
a
libertadora;a liberlaria;a critico-socialdos conteudos que. diferentemente
9
dos anteriores, ocentua a primazia dos conteudos no seu confronfo com as
realidades socia is.
A tendemcia do pedagogic
critico-social dos conteudos propoe uma sfntese
superadoro dos pedagogics tradicional e renovadora,
valorizando a QyaO
pedagogica
enquonto inserida no pratica social concreto.
Entende a escola como mediac;ao entre 0 individual e 0 social. exercendo
oi a articulac;ao entre a transmissao os conteudos e a assimilac;:aootiva par
parte de um aluno concreto (inserido num contexte de rela<;::6es socials);
dessa articulac;ao resulta 0 saber criticamente
reelaborado
(LUCKESI, 1991,
p.64)
Ate
0
presente
agressividade infantil e
0
momento
onolisou-se, atraves
do
teoria,
a
popel do escola e professorno desenvolvimento
do aluno.
No capitulo posteriorapresentar-se-6 0 resultado das entrevistasfeitas
com os professorese equipe tecnico-pedagogica do escola e tambem as
expectativas de algumas crianyas consideradas agressivas pelo eEl Augusto
Cesar
Sandino de como gostariam que fossea sua escola.
10
CAPiTULO
2
APRESENTAc;:iiO
DO
RESULTADO
II
DA PESQUISA
E LEITURA DENOTATIVA
DA
ESCOLA
Parlindo do objetivo de conhecer a agressividade infantil dentra da
realidade da escola Augusto Cesar Sandino, elabarou-se enlrevista com a
equipe tecnico-pedagogica
e professorespara responder questionamentos
sobre a crian<;:aagressiva dentro da escola quais darao subsidiospara se
compreender mais a agressividade infantil; como ela se apresenta; qual
procedimento
adotado
0
frente a ela dentro da escola; sua possivel
inferferencia no processo ensino-aprendizagem. e tambem como
e
Feito 0
encaminhamenlo metodologico para facilitar a integra<;:aoda crian<;:ano
desenvolvimento da aprendizagem.
Estes sao os motivos porque se escolheu crianc;as agressivas
para
melhor analise e compreensao da tearla ora apresentada no CAPiTULOI
diante da realidade a que a escola se encontra.
Com as crian<;as agressivas buscou-se saber do sua satisfoc;ao
em
estar no Centro de Educa<;:ao Integral em perfodo integral, 0 que Ihe
11
agrada ou desagrada, e seusporques? Como serio a escola ideal segundo
o pensar as crian<;:as?Entrevistasfeitas con forme Anexos 1e 2,
Segundo G.E.B.B. professora de primeira serie, a crionya agressiva
demonstra revolta, sendo identificada
apresenta, e
0
pelo comportamento
procedimento adotado para lidar com a mesma
hostil que
ea
familia;
observando que a agressividade pode interferirmuito no comportamento do
crian<;:a,0 encaminhamento metodologico e feito pelas professoras,pois a
escolo nao conto com assistente social.
ve
N.C., orientadora educacional,
a agressividade como urna maneira
do crian<;:ademonstrar algumas situa<;:6esque est60 em desagrado,
identificada atraves de dificuldade de se relacionar com os colegas e
professores,Como medida, geralmente procura-se estudar 0 coso com a
crionya e a familia. Ese necessaria,
faz-se encaminhamenlo
medico, clinicQ,
neurologico ou psicologico, A crian<;:aagressiva, segundo a orientadora,
sempre
apresenta
dificuldade
aprendizagem, principal mente,
de
concentra<;:ao e
reten<;:ao do
nos dias em que demonstra agressividade no
grupo em que esta inserida,Conciui dizendo que a escola nao tem atendido
adequadamente
embora
a crian<;:a dentro das suas dificuldades e limita<;:6es,
alguns professores deem
0
encaminhamento
metodologico
adequado.
H.S.C.. supervisoraescolar, coloca que a agressividade infantil e uma
maneira fragil e mais inteligente do crian<;:achamar a alen<;:ao daqueles
12
que fazem a mediac;ao do conhecimento sincretico
e identificada
sintetico. A agressividade
para
0
conhecimento
quando a propria escola a exclui do
sala de aula. A escola tem olerecido ao oIuno a propria condena<;ao,
dando a senten<;a m6gica de reprovado, nao cumprindo seu papel de
ensinar e aprender. Diz a supervisoraque a agressividade interfere no
desenvolvimento do aprendizagem quando elc vern carregada
pedagogicos
condenadas
como
00
os que querem
a
patologia
fracasso. A escola
aprender
e os que
N.M.W.N., supervisora
quando
noD
de vfcios
as crian<;as pobres sao
possuiuma clfnica dicot6rnica entre
estao dispostos a ensinar.
escolar, enfatiza
que a agressividade
e
a
manilesta<;aode um comportamento negativo. Eidentilicada nos intervalos
dos aulas, recreio e olmoyo. 0 procedimento adotado pela escola
e
0
di610go que tanto a prolessora quanta a orientadora educacional lazem
com a crionc;o e a familia. Esto atitude pode prejudicor
aprendizagem
quando
acontece
encaminhamento metodologico
e
dentro
da
0
sala
processo de
de
aula.
0
leito com di610go com os pais, em
primeiro lugar, facilitando a integra<;ao do crionc;a sendo que a10uns casos
sao encaminhados aos psicologos para serem acompanhados.
Para M.E.A.P.S
.. Coordenadora Administrativa a agressividade e um
descontrole que a crian<;asolre por press6esexternasque independem de
sua vontade. A crian<;aagressiva
e identilicada
pela escola como aqueJe
elemento que transgride as normas da mesma. A escola a encaminha para
o servi<;:o
de orienta<;:iioeducacional que faz entrevistas com a
pais. A
crionc;a agressiva geralmente
passu! desequilibrio emocional,
portanto a escola acompanha a crian<;:acom recupera<;:iio paralela de
conteudos alam de encaminhar para lerapia e sala de repouso.
Para A.L.G., professora
de pre a 4° serie, a crian<;a
pode
ser agressiva
par varios motivos, manifestando-se verbal ou fisicamente, na escola, com os
colegas e/ou professares.Euma crian<;:aarredia, com dificuldades para uma
conviv€mcia normal. E identificada, pelo escola, pelo seu comportamento
arredio, perturbando aos outros e a ela mesma. A escola alravas de
orienta<;ao
e di61ogo
com os pais e a crion<;a tento
descobrir
os motivQs que
a levam a agir desta forma. A agressividade pode, em alguns casos, interterir
no aprendizagem
do
"Ten to focilitor
aprendizagem
valoriza-Ias
crianC:;Q, conforme
a protessora.
a infegrO(;ao
crian<;os
procurando
no meio escolar,
de
assim no proceS50
ensino-
descobrir nelas as qualidades que podem
motivondo-as
assim
a socializac;ao
e a vontade
de aprender", con forme a professora.
Para L.B., professora da Classe Especial. a agressividade infantil a
quando a crian<;:aapresenta comportamento
que foge dos padroes da
agressividade propria da infancia, quando ferem a liberdade de seus
companheiros, quer com palavras, ge5t05
escola
identificar
a crian<;o
agressiva
nem
au agress6es corpora is. Para a
sempre
e muito
vezes, ela a confundida com indisciplina, "birras" etc.
focil pais, muitas
A crian<;:aagressiva
14
pode apresentor dificuldades de atenc;oo
e memoria.
par
iSSQ,
a imporiancia
da avalia<;:aa psica-educacianal. bosicamente. a encaminhamenta
e feita
atraves de conversas otenc;do,
coso
otividades de interesse. Quando
0
e
mais seria salicita uma avalia<;:aa. mas s6 depais de esgatadas tadas as
lenlalivas.
Nas entrevistas cam as crian<;:asableve-se a seguinle percentual: 80%
gastam de passaraita haras na escala. 70%das crian<;:asgastam de brincar
(recreia). e tambem
as aulas de
Educa<;:aa Artislica parque
padem
desenhar. pinlar. dramatizar; 95% das crian<;:as naa gastam na escala
aguardanda na sal. da alma<;:ae este se realiza nas dependencias das aulas
de educa<;:aa fisica. 100%das crian<;:asrespaderam que gaslariam e ter uma
escola limpa, arejada, encortinada, banheiros e parques abertos no hor6rio
da alma<;:a.salas de brinquedas e televisaa. mesas cam jagas debaixa das
arvores.
Cansideranda as respastas abtidas nas entrevislas cam as crian<;:as
evidencia-se a necessidode de apresentar as dodos fisicosdo Escola para
maior compreensoo
do
realidade vivenciada pelos crionc;os.
Abaixa descreve-se. alraves de uma leitura denatativa. a CEI - Augusla
Cesar Sandina. escala municipal de Curitiba. siluada na Jardim Alian<;:a
(Santa Candida). a qual canla cam tres pavimenlas em alvenaria senda
distribuidas em Camplexa I e Camplexa II. senda que a Camplexa I dispoe
de dais pavimentas 1 cam seis salas de aula. sala a supervisaa; sala da
15
orientac;:ao; banheiro
das meninas; banheiro
dos meninos. 0
pavimento
contem quotro salas de Quia, secretaria
professores,
sola do
com
direC;ao e a vice-direC;ao, banheiro
banheiro
para
outr~
para
as
as crianc;os, sola
de mecanografia, sola dos professores. Complexo II, um predio com tres
andares, sendo 01° piso dedicado a EducoC;ao Fisicoque tambem funciona
como refeitorio; no 2" piso, desenvolvem-se as aulas de Educac;:aoArtistica;
no 3" piso, funcionam a biblioteca, Educac;:ao Ambiental e midia. Este
pavimento conta com 4 lances de escada.
A escola tem um portao grande no entrada e outr~ menor no lateral.
um parque com balanc;os quebradas, um escorregador, um pouco de areia
e pouca grama plantada, que nao e utilizado. A escola tem muitas arvores
uma parte com grama, outra sem, e uma quadra pora jogos de educac;:ao
fisica. A instituic;:aocomporta em torno de 500 crianc;:as,sendo que, no
periodo integral mais ou menos 280 crianc;:as.
Conto
com
mais au
orientadoras educacionais,
menos 40
professores, 2
coordenadora
supervisoras, 2
administrativa, 2 secretarias,
vice-diretora, diretora, 15 funcion6rios entre cantineiras, inspetores e
responsaveispela limpeza, distribuidosentre manha e tarde.
No proximo capitulo far-se-a uma analise entre os resultados obtidos
nos entrevistas
com
as
crianc;os, professores
e equipe
tecnico-pedag6gica
do escola e a teoria de base acrescentada no capitulo I.
16
CAPITULO
3
ANALISE
DA
RELA<;:iiO
BIBLIOGRAFICA
III
ENTRE A PESQUISA
DE CAMPO
E A
PESQUISA
REALIZADA
o
e
processo de escolariza<;60
diferenfe para cada uma dos classes socia is,
em bora a teologia tente mostrar que
0 mesmo.
A cia sse empresarial
recebe uma escolarizac;:ao que Ihe permite abter as conhecimentos
necessarios para 0 seu exerdcio de c1asse dirigente. A classe trabalhadora
passa por uma rede de escolarizac;:60 que Ihe possibilifa apenas exercer urn
trabalho disciplinado dentro de sua condi<;60 de classe dirigida."
IMEKSENAS, 1990).
e
A disciplina rigida, a responsabilidade total do professor em transmitir
conhecimentos e
0
dever do
oluno em
reelaborar conhecimentos
recebidos, a numero elevado de alunos em sola de aula, sao fatores que
prejudicam
0
desestimuladores
que
faz a
desenvolvimento integral do crian<;a, ou seja, sao
do aprendizagem.
escola,
tambem
No realidade,
serio ideal
Fosse respons6vel pela
conhecimentos e tambem participasse do disciplina, junto
que
0
as
oluno
transmissao de
00
professor e 6
escola como um tode.
Para se tornar realidade, existe ainda muito "medo"
"inseguranya" do
ser humano em criar caminhos novos, seguir um trabalho dentro da sua
realidade comunit6ria, quando escola e comunidade, Ela existe par que a
17
crian<;:aparticipa dela. Entao, por que este participante naG pode ser 0 seu
proprio dirigente
respons6vel?
De um modo geral, observou-se pelas entrevistas feitas, que a
agressividade
ea
infontil
E
em que convive.
manifestoc;:oo
a crianc;:a que
de desacordo
e revolta
com
nao criou vfnculos escolares,
0
meio
au sejo,
nao
sabe 0 porque e obngada a ir para a escola todo dia, pois fez 0 que Ihe
mandam.
Nao
agressividade
existe
verbal
motivac;:ao,
integro<;oo
e interesse
au fisica do a crianc;:o em
pelc
escoto.
Pela
relayoo aos professores
ou
colegas, e feita a identifica<;:aodo cnan<;:acom agressividade infantil. Em
nenhum
momento,
nas
entrevistas, foi
a
considerada
crionyo
aparentemente quieta, pois segundo a teona, esta tambem apresenta
caracterfsticas
No
de agressividade.
maioria
dos
respostas
crianc;:a ser encaminhada
com
as orientadoras
considerado
com
0
notou-se
que
a orienta<;oo
a
primeira
a causa
descobrem-se
vern do familia.
a
causa,
alternativa
educacional
e os pais dos crionc;::as. Mais uma
a escolo,
problema,
para
A crionc;o
sao
feitos
para
vez
0
entrou
e
a
entrevista
problema
e
no escolo
encominhamentos
clinicos, terapeuticos, psico-pedag6gicos. Alguns professoresdemonstraram
exercer di610gosdentro da escola em rela<;:aoa agressividade com seu
aluno.
E
de grande importdncia para os professoresidentificar fatores do
ambiente que estejam contnbuindo para a insatisfa<;:aodo crian<;:a,tendo
18
como consequenda,
silencio,
rigidez no
agressivQs, como a exig€mcia do
comportamentos
disciplina, atividades desinteressantes, ausemcia
de
alividades ainda podem ocorrer falores organicos como: dor de cabec;:a,
febre, calicos; fatares emocionais como: a raiva no momento, a decepC;ao
par noo ser
esqueceu
E
respeito
0
primeiro,noo ter tirado boa nota, a frustrac;ao, quando
0 material
necessario,
gerando
imagem
negativa
de si mesma.
unanime a afirmac;:aodo equipe pedagogica do escola no que diz
a interfer€mcia
do agressividade
A calma, a Iranquilidade,
0
no processo
ensino aprendizagem.
afelo lalvez ajudem a crianc;:aa valorizar a
5i mesma, com comportamentos saudaveis, como respellar os colegas e
professorese lambem a sua escola, Ela precisa saber claramente que a
escola e sua, portanto devo saber 0 que lem e como preservar.
No geral.
0
encaminhamenlo melodologico que a escola utiliza e
Orientac;:aoEducacional e os casos que julga patologicos encaminha para
psicologos e clinicas de psico-pedagogia.
o
desenvolvimenlo
do
crianc;:a passa por
varios eslagios de
amadurecimento, saber respeita-Ios e valoriza-Ios e de sumo importancia.
Nossos gestos em reloc;oo
a crianc;a
devem
ser sinceros, transmitir seguranc;a
e respeito. Procurer sempre usar urn tom de voz agrad6vel e com carinho
estabeJecer "limites"quando necessario com voz firme e segura, e
explicando
0
porque "pode"
<3eterminadosmomentos.
e
"nao pode"
e claro,
agir de tal forma em
19
Na maioria dos casosde agressividadeinfantil dentro da escola, podese dor atendimento dentro da mesma, desde que participem da institui<;:ao
professorese equipe diretiva preparada para uma 0<;00 redproca e
conjunta, desenvolvendo no crianc;a urn vinculo escolar, a responsabilidade
por tambem ser dono da escola, aprendendo valorizar a si proprio e
tambem aos outros,
S6 podemos formor e preparar 0 homem para 0 exercicio de sua
cidadania como um ser social, quando somos cidadaos e participamos de
alguma forma da sociedade,
20
CONClUSAO
o
problema da educa<;:ao no Brasil passa em primeiro lugor pelo
fracasso escolar. Todos tem
direito 6 aprendizagem
escolar
neste
e
0
direito de aprender. Portanto, para dar
necessaria
0
com urg€mcia melhorar a institui900
pars.
Para garantir a fodas as crianc;::asuma efetivo igualdade
de oportunidade
para aprender, a escolo que se quer democratica
deve olender a
diversificac;::ao do sua clientela. Para tanto. ela deve considerar em seu
frabaJho as experiencias de vida e as caracterfsticas psicologicas e sociocullurais dos alunos que atende, buscando uma adequo<:;ao pedagogicodid6tica 6 sua clientele, fernando passlvel urn processo de aprendizagem
realmenle significalivo",(DAVIS& OLIVEIRA.
1993p.ll)
Toma-se como base a fundamenta<;:ao teorica juntamente
com a
pesquisa de campo realizada e identificam-se tres causas importantes que
afetam a crian<;:a agressiva dentro da escola; estrutura fisica da escola
integral analisada encaminhamento metodol6qico e
competencia
humane.
Com rela<;:ao6 estrutura fisica constata-se a grande dificuldade que a
escola enfrenta pela falta de: refeitorio (as crian<;:asfazem as refei<;:aesno
ambiente destinado 6s aulas de educa<;:ao fisica); banheiros pora a higiene
iPflhcipalmente escovor os dentes, lavor as maos), salas paro leituro e TV,
21
abertura e funcianamenta do parque que existe no escala. A folta destas
principais estruturasfisicasdescaracteriza a fun<;:aodo escola integral para
atendimento
as
crionc;as oito horos par die. A crian<;a passa a sofrer uma
imposi<;:aoexacerbada de limites.sufocando sua liberdade para descansar.
brincar
e se expresser.
Uma boa
no escolo, pois ela contribuira
estrutura
flsico
e de
uma
sumo importancia
sensivelmente para diminuir a agressividade
infantil dentro do mesma.
Quanto
00
encaminhamento metodologico. observa-se a dificuldade
pela falta de uma metodologia propria do escola. bOsica.que possa ajudar
a
crionc;a a
agressividade
veneer seus problemas agressivos. Aqui, enfotiza-se a
nao
como
comprometimento. com
as comporiamentos
0
um
problema
patologico.
mas
falta
trabalho coletivo junto as crian<;:ascomo: valorizar
sQud6veis,
evitar
comparo<;oes
com Qutros crianc;as,
reconhecer e otender as necessidades do crionc;a no momento. identificor
fatores que estao contribuindo para a insatisfa<;:ao
do crian<;:a.A escala nao
conto
com
estrutura intelectual
e
autonomic
para
reavaliar
0
encaminhamento metodologico dentro do sua realidade. As mudan<;:asno
encaminhamento metodologico requerem algumas medidas urgentes e
necessarias dentre elas. uma pratica de ensino em sala de aula motivadora
e abrangente. que possa prender a aten<;:ao das crian<;:asatraves de
atividades criativas. Tudo isso. vai exigir do educador
observer. comparar, selecionar e analisar sua otuac;ao
capacidade
de
dentro do pratica
22
pedagogica. Necessita do competencia do professorafeto
-
e, acima
de tude.
0
compromisso
a cogni<;:ao e
0
profissiona1.
Existeuma grande preocupa<;:aodo sociedade brasileirapelo ingresso
do criano:;:a
no escola, mas nao pelo qualidade de ensino pois ela exige
humana. E necessaria
competencia
profissionais
tambem
do
um investimento no otuolizaC;ao
educa<;ao, valorizando-os
profissionalmente. Dar
a
noo 56 economicamente
dos
como
educa<;:ao prioridade absoluta, pois
somente um povo educado, vai conseguir viver com dignidade. A fun<;:ao
principal da escola e reproduzir dentro dela
0 homem
valorizando
como
0
conhecimento, formando e
um ser social e humane
e
noD urn ser irraclonal
que vem a escola para regredir e agravar seusproblemas psicologicos.
A maiaria
des profissionais do
educo<;ao
entrevistados definem
agressividade infantil: como a defesa de cada crian<;:a,que pode ferir a
liberdade dos seuscompanheiros, resposta a alguma frustra<;:ao,sendo que
a crian<;a encontra dificuldades para conviver com Qutros colegas. Os
metodos
utilizados pela
institui<;:ao escolar,
geralmente
levam
ao
encaminhamento do crian<;:apara uma avalia<;:aodiagnostica do problema
com 0 orientador educacional, psicologico ou psicopedagogo, ou seja,
nada est6 amarrado ao encaminhamento metodologico. 0 rendimento
escolar noo
e
0 mesmo de urna crianc;a
noD
agressiva, respondem os
educadores, a escola realmente nao est6 preparada para atender a
crionc;a agressiva, esta
e
normalmente
rotulada como a crionc;o diflcil.
23
Afirmam ainda os educadores,
direcionado
a
e
necessaria
compreensao e socializac:;:ao do crianc;o, criar junto a mesma
o vinculo aluno-professor para que
aprendizagem.
um atendimen~o_~speCial
S8
efetive
Segundo DAKLANDER0 ambienle
0
processo de ensino-
e a relo<;:oo de inlera<;:oo
do adulto com a criom;a contribuem sensivelmente para diminuir a
agressividade
infantil facilitando
social do crian<;:a.
assim
0
desenvolvimento
cognitiv~,
afefivo
e
24
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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l.ed. Sao Paulo: Martins
25
ANEXOS
26
ANEXO 1
Ficha
de
entrevista
com
a
equipe
tecnico-administrativa
e
pedagogica da EscolaAugusto Cesar Sandino, em Curitiba Parana.
NOME:
FUNC;:AO:
1.1
0 que voce entende por agressividade infantil?
1.2
Como a Escolaidentifica a crian<;:aagressiva?
1.3
Qual 0 procedimento adotado pela Escolafrente a crian<;:aagressiva?
1.4
A agressividade pode interferir no desenvolvimento da aprendizagem
da crian<;:a?
1.5
Qual 0 encaminhamento metodologico que a Escola vem utilizando
para facilitar a integra<;:aoda crian<;:aagressiva no processo ensinoaprendizagem?
OBSERVAC;:OES:
27
ANEXO 2
ENTREVtSTA COM
AS CRtAN<;:AS
Seu nome:
Suaidade:
PERGUNTAS:
1 - Voce gosta de passara dia todo no Escoto?
2. 0 que voce mais gosta aqui no sua Escoto?Parque?
o que voce
menos gosta? Parque?
3. Se voce fosse a dono de uma Escola a que voce faria para deixa-Ia
confortavet e especial para suascrianc;:as?