Présentation Thiers - Lycée Thiers à Marseille

- SOMMAIRE -
l Présentation du lycée Thiers .............................................................2
l Classe de Seconde générale et technologique .................................5
l Classes TMD (techniques de la musique et de la danse) ..................6
l Accompagnement personnalisé .........................................................7
l Sciences économiques et sociales (SES) .........................................8
Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion (PFEG) ........8
l Sciences de l’ingénieur (SI) ...............................................................9
l Littérature et société ..........................................................................
10
l Arts visuels .........................................................................................
11
l Langues de l’Antiquité ........................................................................
12
l Langues vivantes 3 (LV3) ..................................................................
13
l Section européenne anglaise ............................................................
14
l Travaux personnels encadrés ............................................................
15
l Classes de Première ..........................................................................
16
l Résultats du baccalauréat .................................................................
19
l Classes de Terminale ........................................................................
20
l Classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) ..........................
23
-1-
Le lycée THIERS
Installé dans un ancien couvent de Bernardines, le lycée de Marseille a été crée le 16 octobre
1802 et a ouvert ses portes l’année suivante.
Devenu « Lycée Adolphe Thiers » en 1930, il regroupe aujourd’hui un collège d’environ 440
élèves et un lycée de plus de 1800 élèves constitué d’un second cycle (880 élèves) et de
Classes préparatoires aux grandes écoles (1000 élèves).
Situé en plein cœur de Marseille, près du Vieux Port et de la Gare Saint-Charles, il est
facilement accessible par bus, métro et tramway.
C’est un établissement public (les études y sont gratuites) qui possède un service de demipension permettant aux élèves de choisir, chaque trimestre, leur nombre de repas (1 à 5 par
semaine).
I – LE SECOND CYCLE
Le lycée Thiers est un établissement de bon niveau qui obtient régulièrement plus de 95% de
réussite au baccalauréat dont 75% avec une mention (très exactement 97.9% de réussite à la
session 2011, dont 72,5% de mentions).
Le rythme de travail y est soutenu et des devoirs surveillés hebdomadaires sont organisés (2
heures en Seconde et Première, 4 heures en Terminale), intégrés à l’emploi du temps des
classes.
Un système de suivi du travail et des résultats des élèves permet à chaque mi-trimestre
d’alerter les familles dont les enfants sont en difficulté dans une discipline au moins.
Ø Le second cycle comprend 29 classes :
•
•
•
9 classes de Seconde dont une division de « Techniques de la musique et de la danse –
option instrument »
10 classes de Première (6 de 1ère S, 1 de 1ère L, 2 de 1ère ES, 1 de 1ère TMD)
10 classes de Terminale (6 de Tle S, 2 de Tle L, 1 de Tle ES, 1 de Tle TMD conduisant au
baccalauréat technologique « TMD – option instrument »
Ø Langues vivantes :
•
•
•
Langues vivantes 1-2 : anglais, allemand
Langues vivantes 2 : espagnol, italien
Langues vivantes 3 : chinois, hébreu, italien, provençal
Ø Enseignements d’exploration en Seconde :
•
Premier enseignement d’exploration (obligatoire) : sciences économiques et sociales
(SES) ou principes fondamentaux de l économie et de la gestion (PFEG)
•
Second enseignement d’exploration : sciences de l’ingénieur (SI), arts visuels, LV3
chinois, LV3 italien, latin, grec, littérature et société.
2
II – LES CLASSES PREPARATOIRES AUX GRANDES ECOLES (C.P.G.E.)
Le lycée Thiers accueille des élèves en Classes préparatoires aux grandes écoles depuis un
siècle et demi. Il bénéficie donc d’une solide tradition de formation. Avec plus de 1000
étudiants répartis en 25 classes où les filières scientifiques, littéraires et économiques
et commerciales sont représentées, il est incontestablement un des plus importants
lycées de classes préparatoires et sa notoriété est nationale.
Il est vrai qu’il obtient régulièrement de brillants succès aux différents concours (environ
300 admis par an dans les écoles les plus prestigieuses).
En
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En
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•
•
ère
Ses 25 classes préparatoires se répartissent comme suit :
1 année
3 classes de Sup MPSI (Maths-Physique-Sciences de l’Ingénieur) : 144 places
2 classes de Sup PCSI (Physique-Chimie-Sciences de l’Ingénieur) : 96 places
3 classes de Sup BCPST-Véto (Biologie-Chimie-Physique-Sciences de la Terre-Véto) :
144 places
1 classe de EC (Préparation Economique et Commerciale, option Sciences, après Bac
S) : 48 places
1 classe de Lettres Sup Hkh A/L (Hypokhâgne « lettres classiques » avec latin ou
grec) : 48 places
1 classe de Lettres Sup Hkh B/L (Hypokhâgne « sciences sociales ») : 48 places
1 classe de préparation à l’I.E.P. d’Aix (Sciences Politiques) ouverte uniquement aux
élèves de Terminale issus des lycées classés en ZEP de l’Académie
1 classe préparatoire aux études supérieures scientifiques (CPES), la « Spé S et T »
qui recrute sur critères sociaux (boursiers de l’enseignement supérieur)
2ème année
2 classes de Spé MP* et 1 classe de MP (Maths-Physique)
1 classe de Spé PC* et 1 classe de Spé PC (Physique-Chimie)
1 classe de PSI* (Physique-Sc. de l’Ingénieur)
Les classes à * regroupent les meilleurs élèves et ont pour objectif l’intégration dans
les écoles les plus prestigieuses.
3 classes de Spé BCPST-Véto (Biologie-Chimie-Physique-Sc. de la Terre-Véto)
1 classe de EC (Préparation Economique et Commerciale, option Sciences)
1 Première Supérieure Kh A/L (Khâgne « lettres classiques »)
1 Première Supérieure Kh B/L (Khâgne « sciences sociales »)
Les élèves des classes préparatoires ont le statut d’étudiant. Ils peuvent donc bénéficier
de la sécurité sociale et des bourses nationales de l’enseignement supérieur.
Le lycée Thiers ne possédant pas encore d’internat, ses étudiants peuvent obtenir un
logement dans des foyers proches de l’établissement, ou dans des studios rénovés donnant
droit à l’A.P.L. ou l’A.L.S., ou encore en Cité Universitaire. Une liste d’adresses est à leur
disposition au Service de vie scolaire des classes prépas.
-3-
SECOND CYCLE
LANGUES VIVANTES 1-2
ANGLAIS
ALLEMAND
LANGUES VIVANTES 2
ESPAGNOL
ITALIEN
LANGUES VIVANTES 3
CHINOIS
ITALIEN
HEBREU
PROVENÇAL
LANGUES DE L’ANTIQUITÉ
LATIN
GREC
-4-
CLASSE DE SECONDE GENERALE ET TECHNOLOGIQUE
HORAIRES DES ENSEIGNEMENTS
MATIERES
HORAIRES
ENSEIGNEMENTS GENERAUX OBLIGATOIRES
Français
4.5
Histoire-Géographie
3.5
LV1-2 (Allemand -Anglais)
3
LV2 (Espagnol - Italien)
2.5
Mathématiques
4
Physique-Chimie
3
Sciences de la Vie et de la Terre
1.5
Education Physique et Sportive
2
Education Civique, Juridique et Sociale
0.5
Accompagnement Personnalisé (Approfondissement – Orientation – Soutien)
Heures de Vie de Classe
ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION
Obligatoire : Sciences Economiques et Sociales (SES)
Principes Fondamentaux de l’Economie et de la Gestion (PFEG)
Au choix, un enseignement parmi :
LV3
LCA
2
10h
annuelles
1.5
Chinois ou Italien
3
Latin (confirmé)
3
Grec (confirmé)
3
Grec (débutant)
4
Arts Visuels
1.5
Littérature et Société
1.5
Sciences de l'Ingénieur
1.5
ENSEIGNEMENTS FACULTATIFS
1 enseignement au maximum parmi :
LV3
LCA
Hébreu
3
Provençal
3
Latin (confirmé)
3
Grec (confirmé)
3
Euro (Histoire-Géographie 1 semestre et Physique 1 semestre)
-5-
2
CLASSES DE TMD
HORAIRES DES ENSEIGNEMENTS
DISCIPLINES
Seconde
TMD
Première
TMD
Terminale
TMD
ENSEIGNEMENTS GENERAUX OBLIGATOIRES
Français
4.5
4 + (1)
Philosophie
4
Initiation au monde contemporain
3.5
1
Histoire de l’art et des civilisations
1
1
1
Anglais (LV1)
3
3
3
Mathématiques
3
3
3
Sciences physiques et technique du son
2
2
2
Education physique et sportive
2
2
2
1 enseignement renforcé obligatoire au choix :
Philosophie
2
Mathématiques
2
II – Enseignements professionnels
Option Instrument
Exécution instrumentale
1à2
1à2
1à2
Histoire de la musique *
1,5
1,5
1,5
1
1
1
Analyse *
1,5
1,5
1,5
Musique d’ensemble
1,5
1,5
1,5
1
1
2à5
2à5
2à5
3
3
3
Dictée
Harmonie
Solfège selon niveau
III – Enseignement facultatif
Langue vivante 2 :
Allemand, espagnol, italien
* enseignements dispensés au sein du lycée Thiers
-6-
ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE
2 heures
Il a pour objectif de répondre de manière diversifiée aux besoins des élèves et de favoriser la
maîtrise progressive par l’élève de son parcours de formation et d’orientation.
Il s’adresse à tous les élèves tout au long de leur scolarité au lycée.
Cet accompagnement relève de l’autonomie des établissements et se construit au sein d’un
projet d’équipe et d’établissement. Les modalités de son organisation sont proposées par le
Conseil pédagogique de l’établissement. Après consultation du Conseil des délégués pour la vie
lycéenne (CVL), elles sont soumises à l’approbation du Conseil d’administration.
L’accompagnement personnalisé est distinct des heures de cours traditionnelles et il est pris en
charge par les enseignants.
L’horaire consacré à l’accompagnement personnalisé est de deux heures par semaine ou 72
heures par année. Il est intégré à l’emploi du temps des élèves.
Tous les professeurs peuvent participer à l’accompagnement personnalisé.
Ce dispositif s’appuie sur une équipe autour de l’élève avec notamment la famille, l’enseignant, le
professeur principal, le chef d’établissement, le documentaliste, le conseiller d’orientationpsychologue et le conseiller principal d’éducation.
Afin de permettre à l’élève d’acquérir des compétences, il propose, dans le cadre d’activités
coordonnées de soutien, d’approfondissement et d’aide à l’orientation :
•
un travail sur les compétences de base, notamment la maîtrise de la langue et l’expression
écrite et orale
•
des travaux interdisciplinaires, notamment en Seconde et en Première. Dans cette
dernière classe, ils sont articulés avec les travaux personnels encadrés (TPE)
•
un travail sur les compétences disciplinaires, de la remise à niveau à l’approfondissement.
En classe terminale, l’accompagnement personnalisé porte en priorité sur les disciplines
spécifiques de chaque série
•
des activités de découverte des métiers et des formations, y compris in situ : contacts avec
des représentants de branches professionnelles, avec des établissements de l’enseignement
supérieur (orientation active), etc …
Il mobilise enfin l’ensemble des ressources de l’établissement, en particulier le CDI, avec l’appui
des TIC.
-7-
SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES
1 heure 30
L’enseignement d’exploration de sciences économiques et sociales est obligatoire au lycée Thiers. Il a
pour objectif d'ouvrir la culture des lycéens à de nouveaux champs disciplinaires que leurs études
antérieures ne leur ont pas permis d'aborder. Cet enseignement vise à :
- donner à tous les élèves, qu’ils poursuivent ou non leurs études dans les séries ES ou STG, les
éléments de base d’une culture économique et sociologique indispensable à la formation de tout
citoyen qui veut
comprendre le fonctionnement de l’économie et de la société dans laquelle il vit ;
- permettre aux élèves de découvrir une discipline scolaire nouvelle et contribuer ainsi à un choix
éclairé de leur parcours de formation en cycle terminal ;
- faire acquérir aux élèves quelques notions et raisonnements essentiels en économie et en
sociologie dans la perspective d’une poursuite d’études au lycée et au delà dans l’enseignement
supérieur : principalement des études en Économie et gestion, Droit, Sciences humaines et
sociales, Institut d’études politiques, Classes préparatoires commerciales et Lettres-sciences
sociales. Ces études débouchent sur des postes
d’encadrement nombreux et variés aussi bien dans la fonction publique que dans le secteur privé.
Les objectifs d’apprentissage retenus pour cet enseignement d’exploration sont volontairement limités et
ne doivent pas conduire à une étude exhaustive des notions et outils figurant dans le programme.
Chaque thème est subdivisé en une série de questions simples dont l’étude sera conduite en deux
temps : un premier temps de sensibilisation a pour objectif d’ancrer chaque question sur des données
concrètes en partant de supports variés (jeux, études de cas, comptes rendus d’enquêtes, tableaux
statistiques, graphiques, documents iconographiques et audiovisuels) ; un second temps d’analyse
montrera aux élèves comment la mobilisation des notions, outils et modes de raisonnement spécifiques à
la science économique et à la sociologie permet d’accéder à une meilleure compréhension des
phénomènes étudiés.
PRINCIPES FONDAMENTAUX DE
L’ECONOMIE ET DE LA GESTION
1 heure 30
L’enseignement d’exploration de « principes fondamentaux de l’économie et de la gestion » vise à apporter
aux élèves des repères notionnels et des outils d’analyse leur permettant de développer une réflexion
structurée sur quelques grandes questions d’ordre économique ou de gestion, notamment l’entreprise dans
l’activité économique.
Cet enseignement prend la forme de l’exploration de thèmes limités en nombre mais caractéristiques de
l’activité économique et de la contribution des organisations à celle-ci.
Chaque thème débute par une phase d’observation de situations et/ou de phénomènes concrets. Elle
s’appuie sur l’environnement immédiat de l’élève, ses représentations, ses préoccupations, sa
connaissance de l’actualité.
La deuxième phase consiste en une analyse des informations récoltées : mise en perspective des
informations observées, formulation de quelques questions concrètes.
Exemple de thèmes :
Quels acteurs créent la richesse ? Quelles sont les relations entre les acteurs économiques ? Quel est le rôle économique de l’État ? A quoi sert une
banque ? Qu’est-ce qu’une entreprise ? Comment l’entreprise crée-t-elle de la valeur ? Comment les acteurs économiques prennent-ils en compte les
nouveaux comportements du consommateur ?…
-8-
SCIENCES DE L’INGENIEUR (SI)
1 heure 30
Les technologies contribuent à répondre aux besoins humains en passant de l’idée (ou du
principe) à la proposition de solutions respectueuses de l’environnement. Les Sciences de
l’Ingénieur mobilisent les approches scientifiques et technologiques et installent les éléments
d’une culture technologique. Ces approches mobilisent des phases de modélisation et de
simulation permettant de prévoir les performances et d’optimiser les solutions ainsi que des
démarches de projet conduisant à analyser et justifier des produits économiquement et
techniquement viables.
L’enseignement d’exploration Sciences de l’Ingénieur propose aux élèves de découvrir
pourquoi et comment un produit, à un moment donné, est conçu et réalisé, à quel besoin il
répond et quel est son impact dans la société et sur notre environnement.
Cet enseignement s’appuie sur les acquis des programmes de Technologie du collège. Il
s’intéresse à un produit technologique relatif à un grand domaine de notre société justifiant
son existence. Il permet de découvrir les principaux concepts et modèles scientifiques et
technologiques relatifs à son fonctionnement et à sa constitution. Il permet d’aborder les
concepts et les fonctions des Sciences de l’Ingénieur.
Le programme d’exploration Sciences de l’Ingénieur a pour objectif de faire découvrir les
relations entre la société et les technologies. Il s’agit de montrer en quoi les solutions
technologiques sont liées à l’environnement socio-économique, à l’état des sciences et des
techniques en privilégiant la prise en compte des perspectives apportées par le design de
produit ou l’architecture. Les activités proposées permettent d’identifier les perspectives
d’études supérieures à l’université et en écoles d’ingénieurs, et au-delà, de découvrir les
domaines professionnels vers lesquels elles s’ouvrent.
Il aborde l’analyse de systèmes, l’exploitation de modèles et l’initiation aux démarches de
conception. Les domaines concernés sont ceux des produits manufacturés pluri
technologiques ou de l’habitat et des ouvrages. Les produits étudiés dans cet enseignement
répondent à des besoins de l’Homme et s’inscrivent comme des éléments de réponse à de
grandes questions posées par la société et relatives à de grandes
thématiques.
Les technologies de l’information et de la communication sont systématiquement mises en
oeuvre dans ces deux enseignements. Elles accompagnent toutes les activités proposées :
•
recherche et exploitation de dossiers numériques ;
•
visualisation et analyse de produits techniques modélisés en 3 dimensions et simulés
•
expérimentations assistées par ordinateur locales ou à distance et la matérialisation
d’idées (prototypage rapide et programmation) ;
•
suivi et comptes-rendus d’activités d’analyse et de projet ;
•
archivage et consultation des productions des élèves.
Toutes ces activités, individuelles et en équipe, s’inscrivent naturellement dans le contexte
d’un environnement numérique de travail (ENT) et participent à la préparation du B2i niveau
lycée.
Cet enseignement se déroule dans une salle dédiée comportant essentiellement des
ordinateurs complétés par des dispositifs expérimentaux simples. Cette organisation
matérielle rend possible son implantation dans tous les lycées.
-9-
LITTERATURE ET SOCIETE
1 heure 30
Finalités
Cet enseignement d’exploration vise à renforcer l’attractivité de la voie littéraire, en montrant aux
élèves l’intérêt, l’utilité sociale et la diversité des débouchés d’une formation humaniste au sens
large et moderne du terme.
On cherche pour cela à :
- faire percevoir la variété des études littéraires et des champs professionnels qui s’y rattachent,
afin d’éclairer un futur choix d’orientation pour l’élève ;
- mettre en oeuvre un enseignement fondé sur le croisement et la complémentarité de plusieurs
approches disciplinaires ;
- faire expérimenter des situations concrètes d’activité ou de recherche en relation avec les
disciplines littéraires ;
- faire prendre conscience que les études littéraires sont, aujourd’hui plus que jamais, au cœur de
la formation de l’homme et du citoyen.
L’enseignement d’exploration « littérature et société » a un programme spécifique, structuré autour
des Lettres et de l’histoire-géographie. Il est présenté sous forme de domaines d’exploration qui
ont été choisis en raison de :
- l’ouverture qu’ils constituent pour des élèves sortant de collège ;
- les compétences qu’ils permettent de développer et l’éclairage qu’ils apportent sur les formations
et les débouchés possibles en liaison avec ces compétences ;
- la collaboration fructueuse qu’ils permettent d’engager entre les différentes disciplines du champ
littéraire.
Modalités pédagogiques
En rupture avec les formes plus traditionnelles de l’enseignement en classe de seconde, cet
enseignement d’exploration offre la possibilité de :
- mettre en oeuvre des démarches co-disciplinaires ouvertes à l’innovation pédagogique ;
- permettre aux élèves de réaliser certaines productions et de développer leur créativité
(présentations orales, portfolios, recherches documentaires, expositions, reportages, etc.) ;
- engager des partenariats permettant une découverte, en situation, des formations et champs
professionnels ouverts aux élèves issus de la voie littéraire (intervention de professionnels, visites
hors de l’établissement, etc.).
Cet enseignement repose nécessairement sur la mise en activité des élèves, selon les diverses
modalités qui conviennent au projet retenu. Il a pour but de favoriser l’acquisition et l’exercice de
certaines compétences propres aux études littéraires : capacité à rechercher, à hiérarchiser et à
exploiter les informations, à les synthétiser, à les traduire d’un langage à un autre pour les
communiquer ; capacité à créer des analogies et à établir des liens ; capacité à argumenter et à
convaincre ; capacité à porter une appréciation et à la justifier ; capacité à resituer un débat dans
un contexte historique ou culturel ; capacité à négocier et à conduire un projet en équipe ; capacité
à composer et à exposer des travaux, à inventer des formes originales pour les mettre en valeur…
La mise en oeuvre raisonnée des technologies numériques est propre à favoriser l’acquisition de
ces capacités. Par ailleurs, elle constitue en elle-même une compétence essentielle à la poursuite
d’études littéraires.
Les situations de travail proposées aux élèves seront choisies en fonction de leur intérêt et de la
motivation qu’elles peuvent susciter, de leur adéquation au projet pédagogique des professeurs,
de la mobilisation possible de partenaires extérieurs, de l’inscription éventuelle de ce travail dans
l’agenda culturel local.
Une collaboration régulière avec le professeur documentaliste de l’établissement est ici
particulièrement recommandée.
-10-
ARTS VISUELS
1 heure 30
L’enseignement d’exploration « Création et activités artistiques » comprend plusieurs
composantes parmi lesquelles les « arts visuels ».
Ceux-ci produisent des objets artistiques essentiellement perçus par l’œil du spectateur. Ils
englobent ainsi principalement les arts plastiques (le dessin, la peinture, la sculpture et les
nouveaux médias), le cinéma et la photographie, dans leurs diverses réalités (technique,
économique et artistique). Ce champ élargi dépasse le cadre traditionnel des disciplines et
vise à souligner leurs complémentarités et les échanges dynamiques qui les animent. Il
explore toutes les dimensions de l’image, synchronique et diachronique, afin d’interroger une
culture du visuel en phase avec ses manifestations les plus contemporaines.
Les sources de production, de circulation et de création des images se sont complexifiées et
diversifiées, conférant à celles-ci un rôle de plus en plus élaboré au sein de multiples réseaux
d’écritures et de sens, qu’ils soient artistiques, de communication ou économiques. Aussi
convient-il d’aborder les arts visuels non de manière segmentée mais transversale, afin de
mieux suivre les nombreuses aventures des images, de leur conceptualisation à leur
fabrication, de leur diffusion à leur relecture. Associant souplement une étude des langages,
des formes et des motifs, du travail de l’artiste, cet enseignement d’exploration confronte les
modèles et les enjeux esthétiques des images à la réalité de leur élaboration et perception
dans le monde contemporain, afin de mieux cerner et appréhender la portée d’un geste
créatif.
Le travail de l’artiste mérite en particulier d’être resitué dans le cadre de l’univers de
production qui le sous-tend et qui est souvent méconnu des élèves. Qu’il s’agisse de
l’élaboration d’une peinture, d’une sculpture, d’un film ou d’une photographie, la découverte
des métiers et des chaînes de métiers associés aux arts visuels permet non seulement de
poser une réflexion sur les contraintes matérielles et les exigences économiques de l’art, mais
aussi de problématiser à différentes époques et pour différents systèmes de production la
question de la fonction « auteur » d’une oeuvre. Parce qu’ils auront pris davantage conscience
que le surgissement d’une création résulte de la convergence des apports de diverses
données y compris professionnelles, les élèves seront en mesure de développer des
compétences critiques, pratiques et exploratoires qui renouvelleront et aiguiseront leur plaisir
esthétique. Ils accroîtront ainsi leur aptitude à formuler, à l’oral et à l’écrit, des jugements
esthétiques et des interprétations fondées sur la réalité du travail artistique.
Partant des motivations, des intérêts, des pratiques et de la curiosité des élèves pour le
domaine de l’image, l’enseignement d’exploration « Création et activités artistiques - Arts
visuels » propose un parcours au cœur de ces réalités. En étudiant les questions posées par
la réalisation d’un ou plusieurs projets – dont plusieurs exemples sont présentés ci-dessous –,
et en les confrontant à des situations professionnelles présentes dans l’environnement du
lycée, l’élève découvre peu à peu les spécificités du domaine artistique qu’il explore. Il enrichit
sa culture en étudiant des oeuvres, il s’essaie à des expériences de pratique artistique et
s’initie à la diversité des compétences et des métiers qui animent au quotidien le domaine des
arts visuels. Enfin, il identifie les parcours de formation qui, du lycée à l’enseignement
supérieur, permettent d’y accéder.
-11-
LANGUES DE L’ANTIQUITÉ
3 heures
LATIN OU GREC
Les langues anciennes, à la différence des langues modernes, ne sont pas des
langues de communication, mais des langues de culture. Elles n’apprennent pas à parler
(sinon à mieux parler sa propre langue), mais à penser.
OBJECTIFS
La classe de seconde marque un tournant : les efforts déployés au collège pour
apprendre la morphologie et la syntaxe trouvent leur récompense dans l’étude des textes
d’auteurs. Les élèves y rencontrent les genres littéraires majeurs à leur naissance, une
pensée qui réfléchit sur des problèmes qui restent ceux de notre temps.
La mise en évidence des rapports entre la langue française et ces langues d’origine
continuera à préciser, enrichir, varier les moyens d’expression et la réflexion sur la langue
française.
L’étude des langues anciennes s’adresse à nos élèves de toutes les filières : les
littéraires pour les raisons déjà notées, les économistes et les scientifiques qui continueraient
ainsi d’exercer leur sensibilité et leur finesse et élargiraient leur culture générale en vue de
concours difficiles auxquels ils se prépareraient.
METHODOLOGIE
L’enseignement des langues anciennes est essentiellement fondé sur la lecture et la
traduction. Il développe des capacités de mise en relation, de mémoire et d’anticipation
propres à toute lecture. Il est, comme on dit aujourd’hui, « producteur de sens ». Dans cette
mesure, il donne des bases solides pour la lecture des textes français.
La lecture, la compréhension et la traduction des textes s’inscrivent dans des activités
plus générales :
• connaissance d’une oeuvre ;
• exposés sur l’art, l’histoire des idées, la civilisation.
En Terminale, les élèves peuvent présenter une langue ancienne en épreuve de
spécialité (L) ou en épreuve facultative (L, ES, S)
-12-
LANGUES VIVANTES 3 (LV3)
3 heures
Ø
CHINOIS
Avec l’apprentissage du Chinois, les élèves découvrent une matière totalement différente de
tout ce qu’ils ont pu apprendre jusqu’à présent. C’est l’occasion pour eux de se familiariser
avec une langue sans alphabet, une grammaire succincte et une écriture à idéogrammes
qu’ils apprendront à calligraphier.
Avec également une civilisation millénaire dont ils aborderont de nombreux aspects et une
façon de penser très originale. Contrairement aux idées reçues, la langue chinoise ne
présente pas de difficultés insurmontables : les élèves progressent vite et à la fin de l’année
sont capables, s’ils ont travaillé sérieusement, de se présenter, de parler de leur famille et de
leurs études, d’écrire la date, de compter, de décrire leurs activités…
Avec son milliard trois cents millions d’habitants et sa croissance économique record, la Chine
est un pays qui compte économiquement et qui s’ouvre déjà largement sur le monde !.
Ø
HEBREU
L’Hébreu est l’une des langues les plus anciennes de la planète. Il appartient à la famille des
langues sémitiques (comprenant notamment l’Arabe et l’Araméen) en usage au Proche et au
Moyen Orient. L’Hébreu s’est développé de manière à peu près parallèle au Grec ancien et
les deux langues ont donné naissance dans l’Antiquité à deux cultures prédominantes qui
furent le socle de la culture occidentale dite également « judéo-chrétienne ».
La langue hébraïque se distingue par sa simplicité et sa logique interne bien élaborée qui en
facilite la compréhension et l’étude. Outre sa dimension historique, l’Hébreu est également la
langue vernaculaire de l’état d’Israël, pays économiquement très lié à la Communauté
européenne et en pointe dans de nombreux domaines technologiques et scientifiques
(informatique, agriculture, médecine, énergies renouvelables…)
Ø
ITALIEN
Au niveau linguistique, l’Italien est la plus latine de toutes les langues romanes et il est donc
particulièrement formateur pour un élève français.
L’apprentissage rapide du vocabulaire de base et de la grammaire permettent d’aborder de
nombreux aspects civilisationnels de l’Italie (étude des villes, de l’histoire, de la géographie,
des arts…)
L’Italie fait partie des pays les plus industrialisés d’Europe. Ses liens culturels et économiques
avec la France – et avec la région PACA – sont très importants.
Un pays tout proche du nôtre mais qui conserve un art de vivre et une identité culturelle
authentiques
Ø
PROVENÇAL
Le Provençal est une langue romane, dérivée du latin, qui est toujours écrite et parlée en
Provence. Loin d’être passéiste ou « folklorisant », le cours de Provençal permet d’aborder
une culture vivante et une littérature particulièrement riche, depuis les troubadours jusqu’à
Frédéric Mistral, seul auteur régional, faut-il le rappeler, à avoir obtenu le Prix Nobel de
littérature. Romans, pièces de théâtre, poésies, chansons, documents audio-visuels, articles
d’actualité…permettent une étude attrayante et variée de la langue ainsi qu’une immersion
culturelle et une redécouverte de la région loin des clichés et des idées reçues. Et puis, nul
besoin d’être de souche provençale pour faire du Provençal !
-13-
SECTION EUROPEENNE ANGLAISE
2 heures
La Section Européenne Anglaise, ouverte au collège Thiers depuis 1992, se
poursuit en classe de Seconde depuis 1994. Les élèves du collège Thiers inscrits dans
cette section peuvent y poursuivre leur scolarité en Seconde dans la mesure où leur
dossier le permet (bon niveau en LV1 anglais). Les élèves venant d’autres collèges
sont recrutés également sur dossier.
A partir de la classe de Seconde, le dispositif pédagogique de la Section
Européenne consiste à dispenser, en langue anglaise, l’enseignement d’une
discipline. Le lycée Thiers a retenu un enseignement d’Histoire et Civilisation d’une
part, Physique et Histoire des sciences d’autre part, dispensés en langue anglaise.
Néanmoins, les élèves reçoivent parallèlement l’enseignement d’Histoire-Géographie
et de Sciences physiques en français et celui d’Anglais LV1 dans le cadre des
programmes de Seconde, Première et Terminale.
Les élèves de la Section Européenne doivent choisir leurs deux enseignements
d’exploration au même titre que tous les élèves de Seconde. Compte tenu du fait que
l’enseignement de cette section comprend deux heures hebdomadaires, il y a lieu de
veiller cependant à ne pas créer, pour l’élève, une surcharge de travail.
Le fait d’être candidat pour suivre l’enseignement de la Section Européenne
Anglaise doit traduire un projet cohérent : la Section Européenne sera poursuivie dans
la classe de Première et de Terminale (L, ES ou S) où l’élève se trouvera orienté, dans
la mesure où les résultats obtenus dans cette section le permettront. L’enseignement
est en effet prévu pour l’ensemble du cycle du lycée et une demande d’abandon en
cours de cycle ne peut être étudiée qu’à titre exceptionnel par le Conseil de classe.
Les élèves inscrits en Section Européenne pourront, à la fin de l’année de
Terminale, demander à être soumis dans le cadre du baccalauréat, à une évaluation
spécifique pour l’obtention d’une mention « Section Européenne » portée sur leur
diplôme et qui ne pourra que valoriser celui-ci, quelle qu’en soit la spécificité
(littéraire, économique ou scientifique). Par ailleurs, la note qu’ils obtiendront lors de
cette évaluation sera reportée automatiquement en épreuve facultative et pourra ainsi
bonifier leur résultat à l’examen.
-14-
Les T.P.E.
(Travaux Personnels Encadrés)
Travaux
Les TPE offrent aux élèves
l’occasion de mener à bien
une réalisation concrète qui
leur permet de mettre en
œuvre les connaissances à
acquérir dans le cycle
terminal du lycée, d’enrichir
leurs savoirs, de développer
des compétences et d’affiner
leurs méthodes .
Personnels
Encadrés
Sur un sujet dont ils ont délimité
les contours, les élèves, en
évitant un simple montage de
documents,
élaborent
en
collaboration au sein de leur
groupe
une
production,
individuelle ou collective, à
partir de ressources variées.
Les professeurs accompagnent conjointement la prise
d’autonomie des élèves. Ils
leur signalent les impasses,
relancent leur motivation et
vérifient l’ancrage de leurs
recherches dans les savoirs.
Ce suivi évolue et change de
nature selon les étapes.
Une démarche inscrite dans la durée…
Les TPE fournissent aux élèves l’occasion et le temps de mener un
véritable travail, largement collectif, qui va de la conception à la
production achevée. Le carnet de bord individuel est la mémoire
indispensable de leur itinéraire.
… de caractère pluridisciplinaire…
Les TPE doivent croiser au moins deux disciplines, dont une essentielle dans la
série.
…conduisant à une production…
Les élèves peuvent envisager tout type de réalisation sur des supports
divers tels que maquettes, poèmes, « une » de journal, dossier écrit,
expérience scientifique, vidéo, CD Rom représentation théâtrale,
pages Internet, affiches…
…élaborée à partir d’une recherche documentaire…
Quelle que soit la production envisagée, la démarche comporte des phases de
recherche et d’exploitation de documents. Ce travail documentaire permet, à son
tour, d’affiner la problématique et de décider de la réalisation la plus cohérente
avec le sujet choisi.
…donnant lieu à une évaluation…
L’évaluation porte sur l’ensemble du parcours et prend en compte, non seulement
la production, mais aussi sa présentation écrite et orale.
-15-
Classe de Première ES
MATIERES
HORAIRES
ENSEIGNEMENTS GENERAUX OBLIGATOIRES
Français
4
Histoire-Géographie
5
Education Civique, Juridique et Sociale
0.5
LV1-2 (Allemand -Anglais)
2.5
LV2 (Espagnol - Italien)
2
Education Physique et Sportive
2
Travaux Personnels Encadrés (TPE)
0.5 Hist Géo – 0.5 SES
Accompagnement Personnalisé
1
2
10h
annuelles
Heures de Vie de Classe
ENSEIGNEMENTS SPECIFIQUES OBLIGATOIRES
Sciences Economiques et Sociales
5
Mathématiques
4
Sciences (Sciences de la Vie et de la Terre 1h + Physique 1h)
2
ENSEIGNEMENTS FACULTATIFS
2 enseignements au maximum parmi :
LV3
LCA
Chinois* ou Italien*
3
Hébreu
3
Provençal
3
Latin*
3
Grec*
3
ARTS (Musique ou APL)
3
EURO (Histoire-Géographie ou Physique)*
2
* Sous réserve d’avoir suivi l’enseignement en Seconde
-16-
Classe de Première L
MATIERES
HORAIRES
ENSEIGNEMENTS GENERAUX OBLIGATOIRES
Français
4
Histoire-Géographie
4
Education Civique, Juridique et Sociale
0.5
LV1-2 (Allemand -Anglais)
2.5
LV2 (Espagnol - Italien)
2
Education Physique et Sportive
2
Travaux Personnels Encadrés (TPE)
0.5 Hist Géo – 0.5 Français
Accompagnement Personnalisé
1
2
10h
annuelles
Heures de Vie de Classe
ENSEIGNEMENTS SPECIFIQUES OBLIGATOIRES
3 enseignements communs :
Littérature
2
Littérature étrangère en langue étrangère (Anglais)
2
Sciences (Sciences de la Vie et de la Terre 1h + Physique 1h)
2
+ 1 enseignement optionnel :
LCA
LV3
Arts Plastiques
5
Latin*
3
Grec*
3
Chinois* ou Italien*
3
LV1 - 2 Approfondies (Anglais)
3
Mathématiques
3
ENSEIGNEMENTS FACULTATIFS
2 enseignements au maximum parmi :
LV3
LCA
Chinois* ou Italien*
3
Hébreu
3
Provençal
3
Latin *
3
Grec *
3
ARTS (Musique ou APL)
3
EURO (Histoire-Géographie ou Physique)*
2
* Sous réserve d’avoir suivi l’enseignement en Seconde
-17-
Classe de Première S
MATIERES
HORAIRES
ENSEIGNEMENTS GENERAUX OBLIGATOIRES
Français
4
Histoire-Géographie
4
Education Civique, Juridique et Sociale
0.5
LV1-2 (Allemand -Anglais)
2.5
LV2 (Espagnol - Italien)
2
Education Physique et Sportive
2
Travaux Personnels Encadrés (TPE)
0.5 SVT – 0.5 Maths/Physique
Accompagnement Personnalisé
1
2
10h
annuelles
Heures de Vie de Classe
ENSEIGNEMENTS SPECIFIQUES OBLIGATOIRES
Mathématiques
4
Physique – Chimie
ou
3h30
Sciences de la Vie et de la Terre
3h30
Sciences de l’Ingénieur
8
ENSEIGNEMENTS FACULTATIFS
2 enseignements au maximum parmi :
Chinois* ou Italien*
3
Hébreu
3
Provençal
3
Latin*
3
Grec*
3
ARTS (Musique ou APL)
3
EURO (Histoire-Géographie ou Physique)*
2
LV3
LCA
* Sous réserve d’avoir suivi l’enseignement en Seconde
-18-
Lycée Thiers - Marseille
RESULTATS DU BACCALAUREAT 2011
CLASSE
EFFECTIF
PRESENTÉ
MENTION
TB
B
AB
TOTAL
PASSABLE
MENTIONS
REFUSES
1ER
GROUPE
TOTAL ADMIS
1ER GROUPE
%
ORAL
ADMIS
ORAL
TOTAL
ADMIS
% D'ADMIS
TES
31
3
4
14
21
9
1
30
96,8%
0
0
30
96,8%
TL1
29
4
6
12
22
5
1
27
93,1%
1
1
28
96,6%
TL2
28
3
10
2
15
11
0
26
92,9%
2
2
28
100,0%
TOTAL
TL
57
7
16
14
37
16
1
53
93,0%
3
3
56
98,2%
TS1
31
16
8
3
27
3
0
30
96,8%
1
1
31
100,0%
TS2
33
16
9
8
33
0
0
33
100,0%
0
0
33
100,0%
TS3
32
0
10
10
20
10
1
30
93,8%
1
1
31
96,9%
TS4
32
6
11
3
20
10
0
30
93,8%
2
2
32
100,0%
TS5
30
3
11
8
22
3
2
25
83,3%
3
3
28
93,3%
TS6
33
5
3
10
18
12
1
30
90,9%
2
2
32
97,0%
TOTAL
TS
191
46
52
42
140
38
4
178
93,2%
9
9
187
97,9%
TOTAL
BG
279
56
72
70
198
63
6
261
93,5%
12
12
273
97,8%
TMD
7
2
2
1
5
2
0
7
100,0%
0
0
7
100,0%
TOTAL
THIERS
286
58
74
71
203
65
6
268
93,7%
12
12
280
97,9%
N.B. : 203 candidats sur les 280 lauréats ont obtenu une mention, soit 72,5% des reçus.
Mise à jour après la session de remplacement du mois de septembre 2011
-19-
Classe de Terminale ES
MATIERES
HORAIRES
ENSEIGNEMENTS GENERAUX OBLIGATOIRES
Sciences Economiques et Sociales
5
Histoire-Géographie
4
Philosophie
4
Mathématiques
4
LV1-2 (Allemand -Anglais)
2
LV2 (Espagnol - Italien)
2
Education Physique et Sportive
2
Education Civique, Juridique et Sociale
0.5
Accompagnement Personnalisé
2
10h
annuelles
Heures de Vie de Classe
ENSEIGNEMENTS DE SPECIALITE
1 enseignement au choix parmi :
Sciences Sociales et Politiques
1.5
Economie Approfondie
1.5
Mathématiques
1.5
ENSEIGNEMENTS FACULTATIFS
2 enseignements au maximum parmi :
LV3
LCA
Chinois* ou Italien*
3
Hébreu
3
Provençal
3
Latin*
3
Grec*
3
ARTS (Musique ou APL)
3
EURO (Histoire-Géographie ou Physique)*
2
* Sous réserve d’avoir suivi l’enseignement en Première
-20-
Classe de Terminale L
MATIERES
HORAIRES
ENSEIGNEMENTS GENERAUX OBLIGATOIRES
Philosophie
8
Littérature
3
Littérature Etrangère en Langue Etrangère
1.5
Histoire-Géographie
5
LV1-2 (Allemand -Anglais)
2
LV2 (Espagnol - Italien)
2
Education Physique et Sportive
2
Education Civique, Juridique et Sociale
0.5
Accompagnement Personnalisé
2
10h
annuelles
Heures de Vie de Classe
ENSEIGNEMENTS DE SPECIALITE
1 enseignement au choix parmi* :
LCA
Latin (confirmé)
3
Grec (confirmé)
3
LV Approfondie
LV3
2 + 1h oral
Chinois ou Italien
3
Arts Plastiques
5
Mathématiques
4
Droits et Grands Enjeux Contemporains
3
ENSEIGNEMENTS FACULTATIFS
2 enseignements au maximum parmi :
LV3
LCA
Chinois* ou Italien*
3
Hébreu
3
Provençal
3
Latin*
3
Grec*
3
ARTS (Musique ou APL)
3
EURO (Histoire-Géographie ou Physique)*
2
* Sous réserve d’avoir suivi l’enseignement en Première
-21-
Classe de Terminale S
MATIERES
HORAIRES
ENSEIGNEMENTS GENERAUX OBLIGATOIRES
Mathématiques
6
Physique-Chimie
5
ou
Sciences de la Vie et de la Terre
3.5
Sciences de l’Ingénieur
8
Philosophie
3
Education Civique, Juridique et Sociale (ECJS)
0.5
LV1-2 (Allemand -Anglais)
2
LV2 (Espagnol - Italien)
2
Education Physique et Sportive
2
Accompagnement Personnalisé
2
10h
annuelles
Heures de Vie de Classe
ENSEIGNEMENTS DE SPECIALITE
1 enseignement au choix parmi :
Mathématiques
2
Physique-Chimie (pour les TS SVT seulement)
2
Sciences de la Vie et de la Terre (pour les TS SVT seulement)
2
OPTION
Histoire-Géographie
2
ENSEIGNEMENTS FACULTATIFS
2 enseignements au maximum parmi :
Chinois* ou Italien*
3
Hébreu
3
Provençal
3
Latin*
3
Grec*
3
ARTS (Musique ou APL)
3
EURO (Histoire-Géographie ou Physique)*
2
LV3
LCA
* Sous réserve d’avoir suivi l’enseignement en Première
-22-
-23-
-24-
25