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Compte rendu
Conseil Académique Vie Lycéenne
Mercredi 14 mai 2014 10H00– 12H00
Lycée Albert Châtelet - DOUAI
1. Représentants adultes au CAVL :
Représentants de l’Education Nationale :
Présents :
Monsieur Tesson Thierry, Délégué Académique à la Vie Lycéenne,
Madame Trémolières Cécile, Proviseure Vie Scolaire,
Monsieur Boens Michel, Proviseur du Lycée Malraux de Béthune,
Madame Cornette Valérie, Proviseure Adjointe à la Cité Scolaire du Hainaut de Valenciennes,
Monsieur Gaillard Denis, Conseiller Principal d’Education du Lycée Professionnel Henri Senez
d’Hénin-Beaumont,
-
Excusés :
Monsieur Durand Damien, Inspecteur d’Académie-Directeur Académique Adjoint des Services de
l’Education Nationale du Pas de Calais,
Madame Gaudio Nathalie, Inspectrice d’Académie-Directrice Académique Adjointe des Services de
l’Education Nationale du Pas de Calais,
Madame Lévêque Dominique, Chef du Service Académique d’Information et d’Orientation,
Madame Dehay Muriel, infirmière Conseillère Technique du Recteur
Monsieur Blondeau Bernard, proviseur Honoraire,
Madame Delattre Martine, Conseillère Principale d’Education du Lycée Blaise Pascal de
Longuenesse.
-
Représentants des Parents d’Elèves :
Présents :
Monsieur Bailloeuil Frédy, FCPE Pas de Calais,
-
Excusés :
-
-
Monsieur Helinski Frédéric, FCPE Nord,
Monsieur Roubinowitz Alexandre, PEEP Nord.
Monsieur Serbouti, Saïd, PEEP Nord.
Représentants du Conseil Régional :
Excusés :
-
Monsieur Alexandre Jean-Marc, Vice président du Conseil Régional,
Madame Rembotte Dominique, Conseillère Régionale,
Madame Mauroy Brigitte, Conseillère Régionale,
Madame Bourgeois Catherine, Conseillère Régionale.
PE/BEDE/HB/SL 19 06 2014
1
2. Représentants lycéens élus au CAVL :
Présents en qualité de titulaires :
Quenon Nicolas, élève de TS du Lycée Louis Blaringhem de Béthune,
Herman Léa, élève de TS du LPO d’Artois de Noeux les Mines,
Clairet Emile, élève de TES du Lycée Alexandre Ribot de Saint Omer,
Hembert Aneth, élève de TES du Lycée Châtelet de Douai,
Wantier Emeric, élève de TS du Lycée Rimbaud de Sin le Noble,
Lavogez Elise, élève de 2ème année de prépa du Lycée Faidherbe de Lille,
Arnaud Amaury, élève de 1ere ES du Lycée des Flandres d’Hazebrouck,
Messadia Yasmina, élève de TASSP du LP Croizat d’Auby
-
Présents en qualité suppléants :
Coulon Juliette, élève de TL du Lycée Blaringhem de Béthune,
Herman Louise, élève de TS du Lycée d’Artois de Noeux les Mines,
Vaillant Jérôme, élève de TES au Lycée Paul Duez de Cambrai,
Lepers Noélie, élève en 1ère année de formation Lycée Faidherbe de Lille,
Thebaux Adèle, élève de TES du Lycée Faidherbe de Lille,
Chebba Sarah, élève de TASSP du LP Croizat d’Auby
-
Titulaires élus au CAVL absents :
Plouviez Claire, élève de TS du Lycée Marguerite de Flandres de Gondecourt,
Labarre Charlotte, élève de TDD du Lycée Blaise Pascal de Longuenesse,
Lelievre Salomon, élève de TES du Lycée Duez de Cambrai.
Saison Nathanael, élève de TS du Lycée Faidherbe de Lille,
Oussad Morgan, élève de 1ère FB du LP Béhal de Lens,
Dedours Dimitri, élève de TBTP2, LP des Travaux Publics de Bruay la Buissière,
Mailloux Steven, élève de 1ère HE du LP du Détroit de Calais.
Van Wienendaele Axel, 1ère BPRA du LP Lavoisier de Roubaix,
Mallet Bryan, 1ère année CAP du LP Guynemer de Saint Pol sur Mer,
Coussement Théo, élève de AP2, EREA de Loos.
-
Titulaires suppléants au CAVL absents :
Degrémont Théo, élève de TS du Lycée Blaise Pascal de Longuenesse,
Prudhomme Charles, élèves de 1ère S du Lycée Blaise Pascal de Longuenesse,
Dupont Antoine, élève de TES du Lycée Albert Châtelet de Douai,
Martinod Nancy, élève de 2ème année de SPVL du LP Béhal de Lens,
Delayen Léo, élève de 1BTP du LP des Travaux Publics de Bruay La Buissière,
Dune Damien, élève de Terminale COM du LP du Détroit de Calais.
-
3. Présents en qualité de membres adultes invités :
Monsieur Brest Jérôme, Principal Adjoint du Collège François Mitterrand de Thérouanne,
Madame Mielcarek Rita, Conseillère Principale d’Education du Lycée d’Artois de Noeux Les Mines.
-
4. Présents en qualité des services de gestion :
Madame Langlois Sabine, Chef du Bureau des Elèves et des Dispositifs Educatifs, Pôle
Etablissements, Rectorat,
Madame Bellier Hélène, Gestionnaire - Bureau des Elèves et des Dispositifs Educatifs, Pôle
Etablissements, Rectorat.
-
5. Représentants élèves élus au CVL invités :
Présents en qualité d’élus CVL :
-
Dumont Alice, élève du lycée Blaise Pascal de Longuenesse
Delplanque Juliette, élève du lycée Blaise Pascal de Longuenesse
Excusée en qualité d’élus CVL :
2
-
Cheval Eva, élève du Lycée Alexandre Ribot de Saint Omer.
Thierry Tesson, Délégué Académique Vie Lycéenne, ouvre la séance à 10H00. Il remercie
l’ensemble des participants pour leur présence et rappelle l’ordre du jour à savoir :
 Point sur l’égalité filles- garçons – Madame Cécile Trémolières, Proviseure Vie Scolaire
 Présentation de l’expérimentation des Conseils Vie Collégienne – Monsieur Jérôme Brest, Principal
Adjoint au Collège François Mitterrand de Thérouanne
 Eléments de prospective pour la rentrée (dont journée(s) d’intégration des nouveaux élus rentrée
2014 – Monsieur Thierry Tesson, Délégué Académique Vie Lycéenne)
 Repas.
1° Point sur l’égalité filles- garçons
Madame Trémolières commence son intervention par le renouvellement de la politique éducative en
matière d’égalité filles-garçons.
1. L’orientation offerte aux élèves :
Il faut ouvrir toutes les portes possibles pour chacun.
Certaines entreprises ont des difficultés de recrutement notamment dans des secteurs d’activités tels
que le bâtiment, les technologies, les transports…
Pour y faire face, des initiatives sont mises en place comme par exemple :
- la SNCF qui a lancé un événement annuel appelé « Girl’s Day » au lycée Baggio de Lille le 26
novembre 2013.
- l’opération « Ingénieures au féminin » organisée le samedi 29 mars 2014 à L’ENSIAME de
Valenciennes et le samedi 5 avril 2014 à l’Ecole Centrale de Lille et qui vise à faire connaître aux lycéennes
des classes de seconde et première scientifique (S, STI2D, STL), les multiples facettes du métier
d’ingénieur. Des femmes entrées dans la vie active ainsi que des étudiantes ont présenté leur parcours.
- la signature d’une convention entre 6 lycées de l’Académie et l’association Capital Filles, association
subventionnée par de grands groupes tels que L’Oréal, Orange, Vinci… 200 lycéennes ont ainsi été invitées
à la Troisième Révolution Industrielle « au féminin » le 16 mai 2014 à la Chambre de Commerce et
d’Industrie Grand Lille, manifestation organisée notamment en lien avec cette association.
2. La formation des référents égalité filles-garçons dans les établissements scolaires :
211 référents sont nommés à ce jour. 150 ont d’ores et déjà reçu une formation de deux jours :
- la première journée sur la remise en cause des stéréotypes véhiculés ;
- la deuxième journée sur l’aide à apporter aux élèves dans le cadre de la diversification de leur orientation.
Une plateforme collaborative et interactive a été créée. La fiche action inter-cvl organisée au Lycée Blaise
Pascal de Longuenesse y est disponible.
3. Point sur l’inter-cvl organisé au lycée de l’Aa de Saint Omer sur le thème de l’égalité filles garçons.
Un inter-cvl s’est tenu le 28 mars 2014 au Lycée de l’Aa de Saint Omer réunissant 45 élèves des lycées de
l’Aa, de Jacques Durand, de Ribot de Saint Omer et de Blaise Pascal de Longuenesse.
Madame Trémolières présente le déroulé de la journée.
Emile Clairet, élu titulaire du CAVL du lycée Ribot de Saint Omer présente les propositions faites par
les élèves.
3
L’intérêt de réunir plusieurs établissements dont la situation est différente est spécifié : les lycées Blaise
Pascal de Longuenesse et Alexandre Ribot de Saint Omer sont considérés comme mixtes alors que le
lycée professionnel Jaques Durand de Saint Omer recense une très large majorité de garçons (98%) et le
lycée professionnel de l’Aa de Saint Omer recense une majorité de filles.
 S’agissant plus précisément des remarques :
- la pratique sportive a été évoquée. Des discriminations sont présentes même dans les menus des options
proposés aux épreuves de baccalauréat.
- des blagues sexistes sont nombreuses sur les filières sexuées comme celles ayant trait à la mécanique.
Les filles ont davantage de difficultés d’intégration dans une classe de garçons que l’inverse.
- certaines filières sont méconnues des filles, les effraient et donc les filles ne les sollicitent pas.
- peu d’élèves connaissent le référent égalité filles-garçons de leur établissement d’affectation.
Madame Trémolières fait un sondage parmi les élus du CAVL pour savoir s’ils connaissent leur référent.
Seuls les élus issus des lycées du secteur de Saint Omer répondent favorablement.
- les vestiaires des établissements scolaires et des lieux de stage ne sont pas toujours adaptés.
- Les filles sont beaucoup plus vite jugées sur leur comportement affectif et sur leur tenue vestimentaire que
les garçons.
 Les propositions faites lors de l’inter-cvl :
- Une journée commune au sein du district de Saint Omer sur l’égalité filles-garçons identique à celle mise
en place récemment au lycée Blaise Pascal de Longuenesse (les filles devaient porter quelque chose de
bleu et les garçons quelque chose de rose) pourrait être mise en place à la rentrée prochaine. Cette journée
sur Longuenesse a rencontré un franc succès mais n’a pas abouti à une réflexion spécifique sur les
inégalités filles - garçons.
- Des affiches seraient proposées et comporteraient des remarques très stéréotypées afin d’entraîner des
réactions de la part des élèves. Un cadre affichera les expressions annotées lors de la journée de la femme
du 8 mars qui sera également présent lors des portes ouvertes.
4. Remarques du CAVL :
Monsieur Gaillard précise qu’il faut que l’évolution des métiers soit prise en compte notamment en
mécanique automobile.
La possibilité d’intégrer la thématique de l’égalité filles - garçons dans le règlement intérieur.
Monsieur Tesson propose que la thématique soit plus clairement inscrite dans le règlement intérieur (ne pas
véhiculer de propos sexistes). Les élus du CVL peuvent soumettre cette proposition au Conseil
d’administration.
La thématique pourrait également être inscrite dans le projet d’établissement qui malheureusement n’est pas
connu par la majorité des élèves. Une communication serait donc nécessaire.
Les élèves abordent la question de la répression comme voie adaptée pour lutter contre le sexisme.
Les auteurs de ces blagues devraient être soumis à une réflexion plutôt que d’être sanctionnés (d’autant que
certains professeurs participent parfois également à ce genre de blagues).
Depuis plusieurs années des mesures de responsabilisation sont mises en œuvre en réponse notamment à
ce type de phénomène, par exemple la préparation d’exposés.
Le langage des jeunes a évolué, quelles limites peuvent être posées ?
La manière dont l’autre reçoit les propos est essentielle et le phénomène de répétition peut alors être
considéré comme du harcèlement.
Un signalement peut être opéré auprès du Conseiller Principal d’Education, voire du référent égalité filles
garçons afin de trouver une issue à toute situation conflictuelle sur le sujet.
Les heures d’accompagnement personnalisé en seconde sont parfois mal utilisées, la notion de
citoyenneté pourrait y être intégrée.
Monsieur Boens, Proviseur du Lycée Malraux de Béthune, précise que l’accompagnement personnalisé est
en phase d’exploration et les chefs d’établissement doivent être vigilants sur les contenus qui pourraient
davantage porter sur les maisons des lycéens, les CVL ou le CAVL…
4
La possibilité d’élargir l’organisation d’inter-cvl dans chaque district (document annexe 1).
La préparation d’un dossier sur le bilan des actions réalisées par les élus CVL permettrait d’assurer la
continuité avec les futurs élus.
Les propositions des membres du CAVL peuvent être reprises dans un document qui serait transmis au futur
CAVL.
Faire connaître l’existence du CVL en invitant les autres élèves à se réunir sur une thématique précise est
une possibilité évoquée. Par ailleurs, il est précisé que les discussions entre les élus CVL et les élèves
diffèrent en présence ou non d’un adulte.
Monsieur Gaillard suggère que la réflexion sur la proposition d’un inter CVL soit menée, après les élections
des élus lycéens, dès le mois de décembre.
Une localisation géographique proche des établissements est un facteur important pour la réussite d’un
inter-cvl. Les lycées du district de Saint Omer se situent dans un rayon proche.
L’exploitation des heures d’Education Civique, Juridique et Sociale (ECJS).
Un constat a été dressé : ces heures sont souvent utilisées pour d’autres disciplines. (exemple : un
professeur de mathématiques qui a des heures d’ECJS les utilise pour faire des mathématiques).
Certains élus CAVL ont néanmoins pu bénéficier d’informations sur les différents types d’élections ; des
visites des institutions européennes à Bruxelles ont été organisées.
L’information autour des instances de la Vie Lycéenne
Les instances sont mal connues. Monsieur Tesson évoque les réunions de rentrée des chefs
d’établissement où une brève présentation des instances pourrait être faite, ainsi que celle du calendrier
2014-2015 des élections CVL et CAVL, la mise en place des maisons des lycéens et leur fonctionnement.
Madame Trémolières propose de reprendre les propositions du CAVL sur le thème égalité fillesgarçons qui pourraient être débattues en CVL à la prochaine rentrée scolaire. Elle communiquera à
cet effet un document récapitulatif.
2° Présentation de l’expérimentation des Conseils Vie Collégienne (CVC)
Monsieur Brest, Principal Adjoint du Collège François Mitterrand de Thérouanne, témoigne de
l’expérimentation menée dans 9 collèges du district audomarois depuis septembre 2013 en lien avec
Madame Pain, Proviseure du Lycée Blaise Pascal de Longuenesse.
L’historique, le contexte, les finalités ainsi que les forces et faiblesses ont été présentés et sont
reprises dans le document de présentation ci-joint (annexe 2).
La particularité du dispositif est l’absence de texte réglementaire concernant le CVC. L’objectif commun est
une meilleure prise en compte de la parole des élèves.
Monsieur Brest insiste sur l’organisation différente mise en place par les collèges impliqués, au regard de
leur configuration et de leurs objectifs respectifs. La transition vers la vie lycéenne qui est par exemple l’un
des objectifs recensés, est facilitée dans une cité scolaire.
La réussite de l’information réalisée auprès des élèves de la mise en place du CVC au sein du Collège de
Thérouanne est due à l’effet de surprise. Celui-ci a été essentiel dans la démarche de création du CVC : les
630 élèves ont été informés par un spot réalisé par l’ensemble des délégués de classe du collège au cours
d’une heure de cours sans en avoir été averti préalablement. Les délégués du collège ont animé une heure
de vie de classe juste après la diffusion du spot.
4 commissions ont été créées suite à la mise en commun des comptes rendus de ces interventions sur
les thématiques suivantes :
Demi-pension/ actions en lien avec le foyer/ activités festives/ cadre de vie.
6 élèves ont été élus au CVC parmi les 60 participants aux commissions constituées sur la base du
volontariat.
 Les remarques apportées par le CAVL :
- l’organisation par niveau de classe a été retenue. En effet, les élèves de 6ème n’ayant pas les mêmes
besoins que les élèves de 3ème ; les besoins de chacun se devaient d’être recensés.
- la place des adultes au sein des CVC, la manière dont ils sont associés, leur rôle et l’encadrement prévu
ont été évoqués.
5
- l’organisation de débats entre élèves a été essentielle pour la réussite du dispositif au Collège de
Thérouanne. Les élèves ne s’expriment pas de la même façon devant les adultes.
- l’organisation de futurs CVC pourrait être identique à celle des CVL mais l’absence de réglementation doit
être palliée.
- la généralisation de ce dispositif pourrait être envisagée.
Monsieur Brest évoque la journée de restitution organisée le 16 mai au Collège de Thérouanne en présence
des autorités académiques qui démontre bien l’intérêt qui est porté à cette expérimentation.
Les membres adultes font le parallèle avec le fonctionnement du Budget Participatif des Lycées (BPL) : les
deux démarches se ressemblent s’agissant du principe de démocratie participative. En effet, les élèves
scolarisés dans un lycée impliqué dans le dispositif dépose un projet en lien avec la communauté éducative
afin d’améliorer leur vie quotidienne au sein de l’établissement. Les élèves doivent apprendre le mot
« patience », par exemple dans le cadre du BPL, il est précisé l’ampleur du travail effectué par les services
du Conseil Régional qui doivent absorber toutes les demandes déposées. Selon les projets, la réalisation
peut prendre du temps. L’objectif, dans le cas des CVC et du BPL, reste que les élèves à l’initiative des
projets puissent en bénéficier.
Pour mémoire, deux élèves élus CAVL, Nathanaël SAISON et Adèle THEBAUX, du lycée Faidherbe de Lille,
avaient été sollicités pour participer au comité de pilotage organisé le 7 février 2014.
Pour conclure le CAVL, Monsieur Tesson propose que soit organisée une réunion le 16 juin 2014 au
Rectorat afin d’aborder l’intégration des nouveaux élus CAVL à la prochaine rentrée. Les élus du CAVL
volontaires et disponibles sont conviés à cette réunion qui pourrait se dérouler en présence de Madame
Trémolières et de certains référents vie lycéenne.
Il sollicite également les élus qui souhaitent participer à la commission fraude du baccalauréat. A ce titre,
deux élus se sont portés volontaires : Adèle THEBAUX élue du Lycée Faidherbe de Lille et Nicolas Quenon,
élu du lycée Blaringhem de Béthune.
La séance a pris fin à 12H30 et a été suivie par un moment convivial autour d’un repas organisé par le
service de restauration scolaire du lycée Châtelet de Douai.
6
Conseil Académique
de la Vie Lycéenne
(C.A.V.L)
14 mai 2014
Présentation de
l’expérimentation
Conseil de la Vie
Collégienne (CVC)
Conseil de la Vie
Collégienne
C.V.C
Expérimentations 2013-2014
District Audomarois
Jérôme BREST, Animateur de la FIL - CVC
Le CVC
1. Histoire, Contexte
2. Finalités
3. Exemples de mise en œuvre
4. Forces/Faiblesses
5. Apports de l’expérimentation
6. Pistes d’amélioration/perspectives
Historique, Contexte
• Début expérimentation en 2013-2014 (9 collèges du
District Audomarois)
• Meilleure prise en compte de la parole des
collégiens.
• Le CVC ne reposer sur aucun texte ce qui laisse toute
latitude aux établissements de s’approprier cet outil.
• Le CVC apparait dans le rapport sur l’acte II de la VL.
• Au-delà du collège, l’un des objectif est aussi de
favoriser l’implication des futurs lycéens dans la vie
de leur établissement.
Finalités du CVC
• 1. Développer l’esprit d’initiative, l’autonomie et la
prise de parole des élèves.
• 2. Permettre aux élèves d’être acteurs de leur vie au
collège en étant force de proposition pour mener des
actions/projets réalistes (prise en compte des
contraintes diverses) afin d’améliorer les conditions
de vie au collège. Aider l’élève à se construire comme
citoyen. Donner aux délégués l’occasion de vraiment
agir.
• 3. Développer le sentiment d’appartenance à
l’établissement.
Finalités du CVC
• 4. Favoriser les échanges entre les différents
membres de la communauté éducative
(Élèves/Adultes)
• 5. Permettre aux élèves de participer à la vie du
collège, de changer les choses. Mieux vivre au
collège en se sentant responsable
• 6. Préparer le collégien à devenir acteur de la vie
lycéenne et à intégrer tous les aspects de son
métier d’élève.
Exemples de réalisations
• Aménagement d’une salle foyer, réalisation d’un
coin détente
• Tombola, vente de chocolats chauds et friandises
homologuées,
• Réaménagement de la salle à manger, commission
menus, tri sélectif à la cantine et meilleure gestion
des flux
• Rédaction d’une charte d’utilisation du téléphone
portable en vue d’une modification du RI
Exemples de réalisations
Actions citoyennes (restos du cœur, mal voyants…)
Boîte à idée pour améliorer la vie au collège
Aménagement d’un espace VTT
Réorganisation du marquage au sol dans la cour pour
que les élèves puissent se ranger plus facilement.
• Charte de l’utilisation des casiers, décoration des
casiers,
• Achats de bancs,
• Projet de décoration du collège
•
•
•
•
FORCES
(des finalités envisagées et/ou actions menées)
• Impliquer fortement les élèves et les adultes de
l’établissement
• Améliorer les rapports élèves /adultes
• Renforcer la participation des élèves à la vie de
l’établissement
• Développer un climat serein propice au
développement de l’autonomie de nos élèves.
• Prise d’initiatives des élèves, réactions rapides aux
situations vécues, vivacité du groupe et intérêt des
projets
FORCES
• Satisfaire rapidement les projets matériels pour
permettre aux élèves de constater le résultat de
leur implication
• Permettre à des élèves de différents niveaux de
travailler ensemble, d’être force de proposition et
d’être entendus
• Mobiliser fortement les délégués de classe autour
de la vie du collège.
• Recueillir l’opinion des élèves sur chaque niveau
via le CVC
• Engendrer une dynamique d’établissement
FAIBLESSES
• Difficultés à gérer un grand groupe d’élèves impliqués
• Délai entre l’émergence d’idées et leur possible réalisation
du fait des contraintes administratives et financières (risques
de déceptions)
• Manque de temps pour organiser, communiquer, impression
de moments volés, multiplicité des réunions
• Nécessité d’une plus grande écoute et d’un savoir rendre
compte qui n’est pas toujours acquis
• Faible visibilité du groupe au sein de l’établissement,
instance encore peu reconnue
• Dépend beaucoup de l’engagement des élèves et des adultes
Apports pour l’établissement
(général, élèves, personnels…)
• Valoriser (Meilleure visibilité/reconnaissance)
l’action des délégués et des élèves impliqués auprès
des autres élèves.
• Impliquer les élèves dans cette instance
• Prendre en compte la parole de l’élève par les
adultes (cadre de vie, temps scolaire, relations…)
• Reconnaitre l’existence du CVC pour l’ensemble des
adultes de l’établissement et mobiliser l’équipe
enseignante sur les problématiques de vie de l’élève
• Rendre les élèves acteurs de leur vie au collège
• Faire des propositions/réalisations pour améliorer
le cadre de vie (bancs, salle de foyer, aménagement
de la cour…) et le fonctionnement du collège
(discussions ouvertes et campagne d’affichage…)
• Faire des propositions d’actions citoyennes
• Renforcer le sentiment d’appartenance à une
communauté éducative
• Mobiliser fortement les compétences Sociales et
Civiques, Autonomie et Initiative du socle
• Diminuer les retards en classe, prolonger le temps
de repas ou de détente (passage au tri sélectif),
meilleur respect du matériel et des lieux de vie
• Améliorer le climat scolaire en créant un espace de
discussion où les problèmes peuvent être
identifiés.
• Modifier des rapports élèves/élèves (Moins de
conflits en récréation )
Premières pistes d’améliorations
envisagées/perspectives 2014-2015
Poursuivre les actions engagées
Susciter de nouvelles idées
Impliquer les futurs élèves du collège
Renforcer la cohésion entre élèves
Envisager l’apport et la multiplication des
partenariats
• Communiquer autour du CVC auprès de tous les
élèves
• Valoriser les projets et les élèves au sein de tout le
collège
•
•
•
•
•
Premières pistes d’améliorations
envisagées/perspectives 2014-2015
• Impliquer davantage les adultes dont les parents
d’élèves
• Envisager des projets solidaires, humanitaires…
• Prévoir un créneau identifié CVC pour se réunir et
être identifiés par les autres élèves
• Prévoir une vraie campagne pour développer la
motivation des porteurs de projets
• Créer du lien entre les délégués et les élus CVC
afin que ce dernier ait une véritable
reconnaissance auprès des élèves.
Merci pour votre attention
P.S : Merci à Mme Gaëtane Lheureux, Professeure agrégée d’Arts Plastiques – Présidente du Foyer Coopératif
pour la création de ce logo qui symbolise notre expérimentation
PROPOSITIONS DU CAVL SUR LE THEME DE L’EGALITE FILLES –GARCONS A
DEBATTRE EN CVL
Un inter CVL commun à quatre lycées de Saint-Omer et de Longuenesse s’est réuni le 28 mars
2014 au lycée de l’Aa. Les élus du CVL réunis en atelier ont formulé des propositions. Celles-ci
ont été présentées au CAVL du 14 mai 2014. Le CAVL a discuté et enrichi ces propositions. Il
en résulte une liste de 9 propositions qui peuvent être présentées et débattues en CVL afin de
permettre aux élèves de s’emparer de la question de l’Egalité Filles-Garçons au lycée.
Proposition 1 :
Une journée Egalité-Filles garçons est organisée dans l’établissement. Elle comporte des événements festifs à portée
symbolique (à titre d’exemple : «Une journée sans stéréotypes » les garçons portent du rose et les filles du bleu),
mais aussi des temps de réflexion (débats, conférences).
Proposition 2 :
Les élus du CVL animent un débat ouvert à tous les élèves du lycée sur le thème de l’Egalité Filles-garçons.
Proposition 3 :
Le référent Egalité Filles Garçons de l’Etablissement est présenté au CVL
Proposition 4 :
Le référent Egalité Filles Garçons se voit confier la mission de recevoir les élèves qui sont victimes de sexisme dans
l’établissement.
Proposition 5 :
Le CVL propose au Conseil d’Administration que l’Egalité Filles Garçons figure dans le projet d’établissement
Proposition 6 :
Une réflexion impliquant les élèves est ouverte dans le lycée sur l’introduction du sexisme et l’homophobie dans le
règlement intérieur, ainsi que sur les sanctions et les mesures de responsabilisation à mettre en place pour y
répondre.
Proposition 7 :
Lors de la présentation des filières du lycée dans les collèges, les filières peu mixtes sont présentées par des lycéens
ou lycéennes du sexe numériquement le moins important (Par exemple: des filles présentent la mécanique)
Proposition 8 :
Le thème de l’Egalité Filles Garçons fait l’objet d’initiatives impliquant plusieurs établissements :
-
Réunion d’un ou plusieurs inter CVL sur le thème de l’Egalité Filles Garçons entre lycées voisins. Les collèges
où existe un Conseil de la Vie Collégienne peuvent y être associés
Journée « Egalité » commune aux lycées du bassin ou du district avec certaines actions communes.
Proposition 9:
Le thème de l’Egalité Filles Garçons est introduit dans l’Accompagnement Personnalisé de seconde. Il est
également proposé dans le cadre de l’ECJS.

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