Formation BAFA AFR de Marin

Transcription

Formation
BAFA
AFR de Marin
Projet de formation BAFA pour les animateurs périscolaires du
secteur de Marin
FAMILLES RURALES HAUTE-SAVOIE
28/12/2015
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FAMILLES RURALES Fédération Départementale de Haute Savoie
3 rue Léon Rey-Grange CS 31033 74960 MEYTHET
Tel : 04.50. 51. 31. 96 E.MAIL: [email protected]
Association loi 1901, agréée et habilitée pour son action :
-famille –jeunesse –vie associative –loisirs – formation –éducation –environnement
TABLE DES MATIÈRES
Votre contexte et vos objectifs ........................................................................................ 3
Notre proposition ................................................................................................................... 4
Animation Pédagogique ...................................................................................................... 4
Calendrier............................................................................................................................. 5
Estimatif budgétaire pour 10 personnes ..................................................................... 6
Aide CAF .......................................................................................................................... 6
FAF SEA ........................................................................................................................... 6
Repas ................................................................................................................................. 7
BUDGET GLOBAL ........................................................................................................... 7
ANNEXE 1- Grille prévissionelle du stage BAFA BASE ............................................... 8
ANNEXE 2- Projet pédagogique stage BAFA ................................................................. 9
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VOTRE CONTEXTE ET VOS OBJECTIFS
L’association Familles rurales de Marin est gestionnaire d’un accueil collectif de
mineurs. Il couvre les temps périscolaires et extrascolaires des jeunes de la
commune.
Avec la réforme des rythmes scolaires, une convention est établie avec la mairie
de
Marin
pour
intervenir
également
sur
les
temps
complémentaires,
communément appelés Nouvelles Activités Périscolaires ou NAP.
Un point complet a été fait concernant la qualification du personnel, laissant
apparaître un déficit de formation pour les personnes intervenant sur les
périmètres périscolaire et NAP.
Une rencontre fin septembre avec le directeur de la structure et l’association de
Marin a abouti à une proposition de formation adaptée à ce public spécifique avec
un aménagement de la formation sous la forme d’une action sans hébergement.
L’association de Marin dispose d’un lieu pour la formation. A ce jour une dizaine
de personnes seraient concernées par cette formation.
Les objectifs de cette formation sont :

Qualifier les personnes intervenant en périscolaire en leur permettant
d’acquérir le BAFA

Dynamiser l’équipe autour des projets éducatif et pédagogique de la
structure

Donner les connaissances nécessaires et des outils pour mener à bien des
projets en périscolaires
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NOTRE PROPOSITION
ANIMATION PEDAGOGIQUE
Dans le respect du projet pédagogique BAFA de la Fédération 74 (annexe 1), une
formation BAFA peut se mettre en place.
Selon la réglementation, pour que le stagiaire bénéficie de la qualification
complète BAFA, il doit suivre la formation complète qui se décline en 3 temps :
1. BAFA formation générale : 8 jours
2. Stage pratique : 14 jours effectifs en deux parties au plus, la durée d’une
partie étant d’au minimum 4 jours, et les journées étant d’au minimum six
heures. Il est possible d’effectuer une partie en périscolaire et ce jusqu’à
12 demi-journées, à condition qu’il y ait 3 heures au moins dans la journée,
pas forcément en continu (si la pause méridienne est déclarée en accueil
périscolaire, par exemple) ; dans ce cas, il restera 8 jours à faire en
continu en accueil de loisirs extrascolaire, séjour de vacances ou accueil
de scoutisme. Ce stage doit s’effectuer dans les 18 mois suivants la
formation générale.
3. BAFA approfondissement : 6 jours
La formation sera principalement axée sur la démarche de travail en périscolaire
et la compréhension de la dynamique de groupe des enfants dans ce contexte.
Cependant la qualification au BAFA exige d’aborder également les éléments
nécessaires à un exercice en extrascolaire.
L’animation sera assurée par 2 formateurs pour un groupe de 18 personnes
maximum.
Les formateurs retenus agissent régulièrement sur des stages de formation
BAFA dans la région Rhône Alpes et font partis du réseau des formateurs
Familles Rurales.
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CALENDRIER
La formation proposée est une formule sans hébergement, c’est-à-dire que les
journées de formation se déroulent de 9h à 18h30.
Afin de créer l’esprit de cohésion nécessaire au groupe, les déjeuners seront
pris en commun le midi.
Les personnes à former travaillant en périscolaires, la formation de base et
d’approfondissement se déroulera sur un temps extrascolaire. Deux options de
dates sont possibles tout en laissant le temps aux stagiaires de satisfaire aux
obligations liées au stage pratique:
Module
Base
Stage pratique
Option 1
Du 11 au 15 avril 2016
Et
Du 18 au 20 avril 2016
Périscolaire : mai/ juin
Extrascolaire : juillet
Approfondissement Du 22 au 27 août 2016
Option 2
Du 06 au 08 juillet 2016
Et
Du 11 au 15 juillet 2016
Extrascolaire : juillet
Périscolaire : septembre/
octobre
Du 24 au 29 octobre 2016
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ESTIMATIF BUDGETAIRE POUR 10 PERSONNES
AIDE CAF
Les personnes résidents en Haute- Savoie bénéficient d’une prise en charge de
leur BAFA par la CAF de Haute- Savoie :

BAFA Base : 150 €

BAFA Appro : 91, 47 €
La Fédération se charge d’établir les dossiers de demande de prise en charge de
ces aides sous réserve d’avoir toutes les informations nécessaires en amont de la
formation pour chacun des stagiaires :

Nom, Prénom, Date de naissance

Adresse complète

N° allocataire CAF 74
Le montant final alloué par la CAF sera remboursé soit au stagiaire, soit à l’AFR
Marin.
FAF SEA
Cette formation peut faire l’objet d’une prise en charge au titre de la formation
professionnelle auprès du FAF SEA pour les salariés de l’association Familles
Rurales de Marin.
Cette prise en charge intégrale ou partielle peut couvrir les frais pédagogiques,
les frais de salaire, les frais de déplacement des stagiaires.
Le dossier sera établi par la Fédération à la demande de l’association à la
condition que cette dernière ait satisfait à ses obligations de versement de la
cotisation 2016 au titre de la formation professionnelle pour le FAF SEA. Pour
rappel le versement doit s’effectuer impérativement avant le 28/02/2016.
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REPAS
Les repas de midi sont inclus dans le coût de la prestation. Ils seront mis en
œuvre par les stagiaires à tour de rôle.
L’association doit confirmer la possibilité de cuisiner sur place dans le lieu
retenu.
BUDGET GLOBAL
Le budget est établi sur la base de 10 stagiaires et 2 formateurs qualifiés.
Il comprend :

L’animation pédagogique

L’administratif géré par la Fédération

Les documents remis aux stagiaires

Les repas pour 10 personnes à cuisiner sur place

Les bilans établis pur chaque stagiaire
Prestation
BAFA Base
BAFA Appro.
Durée
8 jours
6 jours
TOTAL
Total TTC
3 500 €
2 700 €
6 200 €
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ANNEXE 1- GRILLE PREVISSIONELLE DU STAGE BAFA BASE
MESI= Mise en situation
Jour
9h/ 12h
1
Accueil/
Jeu de
présentation
Explication des
MESI
2
3
4
5
Bilan de la veille
Bilan de la veille
Bilan de la veille
Bilan de la veille
Connaissance de
l’enfant
Vie
Quotidienne
Sensibilisation à
la lecture
Travail en petit
groupe
Travail en petit
groupe
Créativité
imaginaire
Bilan de mi-stage
individuel
6
Responsabilités
pénale et civile
Réglementation et
législation
Questionnaire
individuel
7
Bilan de la veille
Retour des
projets en
commun
Retour des
projets
individuels
d’animation
8
Bilan
Individuel
Rappel du cursus
BAFA
Stage pratique
Bilan collectif
Apports
théoriques
Déjeuner
14h/16h
Les techniques
D’animations
Restitution en
grand groupe
Education
populaire
Apports
théoriques
MESI
Présentation des
divers projets :
 Pédagogique
 D’animation
 D’activités
Bilan de mistage collectif
Analyse
Module santé
Grand jeu
Alimentation
sexualité
Bilan individual
Rangements
Conduite à
Risques
Rappel de jeux
chants
Gouter
16h30/
18h30
Présentation
Des MESI
Grands jeux
Temps de
préparation
Temps de
préparation
Jeux multiples
Improvisation de
jeux à partir
d’objets
Bilan de la
semaine
Public spécifique
Notion de secourisme
Fin du
grand jeu
Cloture du stage
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ANNEXE 2- PROJET PEDAGOGIQUE STAGE BAFA
Introduction :
La fédération départementale des Familles Rurales de Haute-Savoie propose des
formations BAFA sur des sessions en continu et en discontinu. Le déroulement des
stages se passe à l’ancien Village d’alpage des Albertans au Lac de Montriond alt.1072m
(Chablais 74). L’environnement de l’accueil présente une grande diversité de terrains et
de milieux naturels adaptés à la pratique d’animations diverses et notamment,
d’animation nature. C’est également un lieu calme immergé dans un vallon préservé et
sauvage, tendant fortement au ressourcement et à de bonnes conditions de travail et de
réflexion.
Notre action :
Consciente de la pluralité des profils des stagiaires (projets professionnels, jobs d’été,
inscriptions non-volontaires etc.) et agissant pour que chaque stagiaire puisse
s’approprier sa formation, l’équipe de formateurs est, entre autre, fédérée par la
volonté de former des « animateurs » et non des « gardiens ».
Au delà de la qualité du fond et de la forme de leurs animations, les futurs animateurs
sont sensibilisés aux besoins de l’enfant et aux blessures sociétales afin de les
encourager à agir dans une dynamique éducative et reconnaître les ACM comme cellules
pédagogiques.
L’équipe de formateurs est d’abord une équipe engagée dans l’éducation. Affirmant avec
humilité notre rôle d’éducateur, pour nous, l’éducation est centrée sur la personne, son
épanouissement individuel le plus large et le plus heureux, son insertion active dans la
société, sa conscience de vivre au sein de l’humanité et sur « notre petite planète
Terre ». Notre action et nos engagements éducatifs s’inscrivent dans l’Humanisme, la
Naturalité et l’éducation populaire. Nous portons une attention extrême à ne pas faire
violence à l’autre, à respecter et promouvoir son intégrité physique et affective.
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I-
Les engagements de l’équipe éducative :
Les animateurs, directeurs et formateurs travaillant à l’association s’engagent à être
attentifs aux autres et au monde, en étant :
Garants responsables de la sécurité physique et morale des personnes, y compris
-
dans les situations les plus banales,
-
Epanouis, enthousiastes et généreux,
-
Conscients de leur rôle éducatif,
-
Acteurs,
-
Vigilants et bienveillants envers le groupe et chacun,
-
Ouverts à la richesse du monde dans sa diversité,
-
Dotés de sens critique,
-
Conscients de l’intérêt du travail en équipe,
-
Soucieux de cohérence entre le dire et le faire,
-
Conscients enfin, que l’animation, c’est se mettre au service de la personne
(enfant, ado, adulte), sans servilité, c’est l’accompagner dans sa propre
construction.
II-
Objectifs éducatifs :
Nos actions s’appuient sur trois objectifs principaux :
1. développer l’épanouissement de chacun et l’éducation à la vie sociale puis à
l’autonomie.
2. Découvrir l’environnement naturel et humain : une éducation aux territoires et à
la naturalité.
3. Avertissement au monde et à la société : agir dans une optique de développement
durable en termes d’humanisme et de cohabitation avec la naturalité.
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DEVELOPPER L’EPANOUISSEMENT DE CHACUN ET L’EDUCATION A LA VIE
SOCIALE :
Les séjours doivent permettre aux enfants de grandir, de s’ouvrir à des choses
nouvelles, de découvrir de nouveaux centres d’intérêts, d’apprendre à vivre ensemble…
les formations doivent permettre aux stagiaires de prendre en compte que la nature et
l’environnement sont, entre autre, des outils privilégiés pour cette éducation.
Notre souci est de favoriser :
-
une plus grande autonomie
-
un accès à la débrouillardise,
-
un épanouissement et un développement de la personnalité,
-
une prise en compte des différences dans la vie du groupe, dans un souci de
tolérance et de laïcité,
-
une diversification des savoir faire,
-
un échange et une mutualisation des connaissances,
-
une participation active à la vie du groupe,
-
un développement des activités sensorielles, de l’imaginaire et de la créativité de
chacun,
-
des rencontres et de la solidarité entre les personnes au sein du groupe.
Notre souci premier reste de garantir une sécurité morale et physique : anticiper et
veiller à chaque instant pour répondre aux besoins fondamentaux de la personne. Ceci
concerne évidemment les situations dramatiques comme les plus banalisées (petites
humiliations, inconforts quotidiens).
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DECOUVRIR
L’ENVIRONNEMENT
NATUREL
ET
HUMAIN :
UNE
EDUCATION AUX TERRITOIRES ET A LA NATURALITE :
Nos actions se situent sur un territoire porteur d’un patrimoine naturel et humain riche
et diversifié. C’est ce territoire, milieu de vie quotidien ou occasionnel des enfants ou
des adultes, qui est l’objet de cette découverte.
Aller dehors sur le terrain, c’est :
-
source d’émerveillement. La personne est un être sensible, touché par la beauté
d’un paysage ou d’un cours d’eau, la déambulation d’un jeune chamois…
-
source de connaissances, de compréhensions et de respect. Apprendre, nommer
les choses, comprendre, ne sont pas réservés à l’école et peuvent procurer du
plaisir,
-
source de rencontres. La découverte de la nature amène à échanger avec les
hommes qui l’apprécient : pêcheurs, agriculteurs, gardes forestier, promeneurs,
habitants…
-
source de dépaysement. C’est l’occasion pour sortir de ses habitudes, pour
s’ouvrir aux autres et à d’autres centres d’intérêts. Etre « ailleurs », ce n’est pas
forcement aller loin (même notre environnement de proximité est source
d’étonnement).
-
Source d’ancrage au territoire. C’est contribuer à l’échelle de notre territoire, à
la découverte et à l’appropriation de l’environnement proche, immédiat,
-
Une participation active à la vie du groupe,
-
Source de sérénité et de bien-être. Pouvoir rêver, se ressourcer dans un milieu
calme, pouvoir utiliser l’espace pour jouer, courir, grimper, créer, vivre l’aventure,
c’est satisfaire les besoins fondamentaux de l’enfant et son épanouissement
personnel,
-
Utiliser son environnement comme support pédagogique dans le cadre des
formations
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AVERTISSEMENT AU MONDE ET A LA SOCIETE : AGIR DANS UNE
OPTIQUE DE DEVELOPPEMENT DURABLE EN TERMES D’HUMANISME ET
DE COHABITATION AVEC LA NATURALITE :
Les actions s’inscrivent dans la perspective d’une relation plus harmonieuse entre les
personnes et l’environnement ; au travers des activités, comme de la vie quotidienne,
elles visent à sensibiliser et à prendre conscience de la richesse et de la fragilité du
patrimoine naturel et humain comme étant un bien commun. Cette motivation d’éducation
au développement durable débouche sur un état d’esprit constructif qui encourage
chacun à agir, y compris dans ses gestes quotidiens. Des attitudes plus responsables
seront donc favorisées autour des problématiques écologiques et sociales.
Une vigilance est de mise pour éviter tout risque d’endoctrinement, de dressage
comportemental. L’éducateur favorise le « bon » comportement sans l’imposer, de même,
il encourage la recherche collective d’actions sans manipulation, en veillant à ce qu’elles
aient du sens pour tous.
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III- Les objectifs généraux de la formation générale BAFA
Que le stagiaire puisse :
-
Prendre conscience de sa responsabilité, de son rôle et de sa fonction au sein
d’une équipe d’animation et auprès des enfants et des jeunes.
-
Connaître différents types de structures ACM et leurs fonctionnements.
-
Pratiquer différentes approches pédagogiques et techniques d’animations.
-
Etre informé sur la réglementation et sensibilisé à la sécurité.
-
Mener une réflexion sur l’animation, l’éducation populaire et l’engagement
éducatif.
-
Connaître et tenir compte des besoins et des rythmes des enfants et des
adolescents.
-
Intégrer les préoccupations d’environnement dans l’organisation de la vie
quotidienne et dans les activités.
-
Gérer la vie quotidienne en ACM et la reconnaître comme support éducatif au
même titre que les activités.
-
S’ouvrir à la richesse du monde dans sa diversité,
-
Etre sensibilisé aux facteurs sociétaux qui peuvent toucher et empêcher les
enfants de s’épanouir consciemment.
-
développer des activités sensorielles, de l’imaginaire et de la créativité
-
accéder à la débrouillardise et à une plus grande autonomie
-
prendre en compte les différences dans la vie de groupe, dans un souci de
tolérance et de laïcité.
-
découvrir et utiliser une diversification des savoir faire
-
découvrir et utiliser l’échange et la mutualisation des connaissances
-
participer activement à la vie de groupe
-
faire des rencontres et créer de la solidarité entre les personnes au sein du
groupe.
-
Avoir la vigilance du MIEL (le Moment, l’Instant, l’Etat et le Lieu)
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IV-
Les outils mis en place
L’essentiel de nos objectifs de formation est en premier lieu réalisé grâce aux postures
et aux méthodes tenues par les formateurs puis par la diversité des séquences de
formations (apports théoriques, ateliers, jeux, création d’animation, mise en situation,
travaux individuels et de groupe, sorties récréatives, témoignage, vie quotidienne,
moments de groupe hors temps de formation).
LA METHODE :
L’équipe de formateurs veut rendre les stagiaires « acteurs de leur formation » et leur
apprendre à rendre « l’enfant acteur de son enrichissement et de son épanouissement
personnel ». Il en va ici de pédagogie active. La pédagogie active a pour objectif de
rendre l'apprenant acteur de ses apprentissages, afin qu'il construise ses savoirs à
travers des situations d’expérimentations et de recherches. Aussi, Les apports
théoriques de la formation sont transmis grâce à des séquences diversifiées et, pour la
plupart, expérimentales. Le stagiaire est très souvent en action !
LES POSTURES DU FORMATEUR
Alors d’une logique admirable, Il est évident que les différentes postures du formateur
soient adaptées à la volonté d’employer la pédagogie active. Nous reconnaissons quatre
postures du formateur : la posture de guide, de compagnon, d’accompagnateur et celle
de routeur. Nous donnons une grande importance à ce que l’équipe pédagogique donne de
« l’alternance » et un bon « dosage » à ces postures.
Bien qu’elle aille à l’inverse de la pédagogie active, la posture de « guide » est quand
même prise à « petite dose » pour l’univers du non-négociable et notamment lorsque le
formateur est amené à être le référent à la loi, le détenteur du cadre de la formation
et le garant de la sécurité physique et affective de chaque stagiaire.
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LES DIFFERENTES SEQUENCES DE FORMATION :
Les Apports Théoriques Actifs :
Le contenu théorique de la formation (techniques d’animations, connaissance de l’enfant,
vie quotidienne, réglementation etc…) est transmis aux stagiaires grâce à des méthodes
de pédagogies actives et diversifiées. Le stagiaire est acteur ou actif dans tous les
apports théoriques.
Les Ateliers Spécifiques à la carte :
Le formateur propose des ateliers d’initiations, divers et pratiques, (photographie, art
plastique, technique de bricolage, land-art, froissartage, feu de camps…). Ces temps
sont positionnés sur des moments où le stagiaire peut choisir de participer ou non sans
être mis en difficulté dans son besoin de préparation d’activités.
Les Jeux pédagogiques :
Les stagiaires ont l’occasion de travailler les techniques d’animation, la créativité et
l’imaginaire grâce à l’univers du théâtre d’improvisation décliné en divers approches. Il
découvre également en pratiquant des jeux et des chants proposés par l’équipe de
formateurs, les attentes de la formation et les différentes façons d’animer d’un
formateur à l’autre. Ces jeux (voulant entrainer leur posture d’animateur) les plongent
dans des situations moins officielles et stressantes que leurs mises en situation.
Les Mises En Situation Individuelles (MESI) :
Les mises en « situation individuelle » (MESI) permettent au stagiaire de présenter des
animations courtes (5 à 10 minutes) quatre à cinq fois dans le stage. Elles lui donnent
l’occasion de tester, oser, expérimenter seul et mettre en pratique les apports de la
formation. Chaque prestation est observée par les formateurs suivant une fiche
contenant des critères d’observation donnés aux stagiaires en début de stage. Les bilans
de chaque MESI reposent en partie sur les critères de cette fiche et permettent au
stagiaire de se repositionner à chaque fois, et ainsi de rebondir et d’évoluer tout au long
du stage.
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Les Grands Jeux et les Veillées :
Durant le stage, les stagiaires préparent en groupe, deux grands jeux et quatre veillées.
Ces expériences permettent d’apprendre et de comprendre la création, la préparation,
l’organisation et l’animation d’un grand jeu et d’une veillée. ils plongent les stagiaires
dans l’organisation, le travail d’équipe, la responsabilité, la répartition des tâches, la
mutualisation et le partage des idées etc… les stagiaires sont également observés sur
ces temps d’animation, tant sur la préparation que sur l’animation.
Les Temps de Préparation Individuel :
Le stagiaire dispose de temps à lui pour préparer ses MESI et son Projet d’Animation.
Lors de ces temps les formateurs sont disponibles pour les stagiaires.
Les Temps de Préparation en groupe :
Les stagiaires disposent de temps à eux pour préparer et monter leurs grands jeux et
leurs veillées. Ce sont aussi des temps pour la vie quotidienne (groupe cuisine, groupe
dressage de table, groupe ménage).
Les Bonjours-Bonsoirs :
Chaque journée commence par un « bonjour, comment ça va ? » et finie par un « bonsoir
comment ça va ? ». Ces petits temps (environ 15min) sont mis en place pour permettre à
chacun de s’exprimer sur son « être dans la formation et être dans le groupe ». Ils
mettent en avant l’humeur des stagiaires et la température du groupe dans un souci de
bon déroulement du stage et de la vie ensemble.
C’est aussi un moment de partage hors formation, où les stagiaires peuvent s’exprimer,
témoigner, questionner et revoir des aspects de l’organisation de la vie quotidienne. En
cas de problème d’envergure, les bonjours-bonsoirs dureront le temps qu’il est
nécessaire et prendront fin qu’au sortir de la résolution du problème. Notre souci
premier étant de garantir une sécurité morale et physique pour tous.
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Gestion de la vie Quotidienne :
Nous portons une grande reconnaissance à la vie quotidienne comme fédératrice du
groupe et support éducatif évident dans les ACM (accueil collectif de mineurs). Elle
concerne une grande partie des besoins premiers de l’Homme et elle est un des piliers
de la vie collective, du vivre ensemble, du civisme, de la bienveillance et de la tolérance.
Nous avons donc choisi de fonctionner en autogestion lors de nos stages pour amener les
stagiaires à revisiter ces temps de la journée dans le cadre de la formation et de la vie
en collectivité.
Les Temps Re-créatifs personnels :
La consigne est simple : pendant ce temps, il est interdit de travailler. Dans une
situation de formation, beaucoup de stagiaires vivent « à fond » leur formation, ou du
moins les enjeux du stage. Nous les voyons souvent vouloir tout faire et vite, puis ils
partent souvent dans tous les sens ! il est important de savoir ralentir le rythme et avoir
du temps pour prendre du recul. Lorsqu’on quitte un moment les choses, on y revient
souvent plus reposé, créatif et actif, parfois même avec plein de solutions et de
nouvelles greffes !
Vivre en groupe, intègre et bienveillant, demande aussi beaucoup d’énergie. Il est
également important de préserver cette énergie, pour la constance de notre bien-être
et celui du groupe, et de se donner des moments d’égoïsme-altruiste !
Les Temps Re-créatifs en groupe :
Nous proposons lors des sessions, une petite randonnée d’une demi-journée. C’est un
temps considéré hors formation où stagiaires et formateurs vivent quelque chose
ensemble plus ou moins loin des préoccupations de la formation. Il permet de ralentir le
rythme du groupe, poser les casquettes de nos fonctions, et d’échanger entre Humains
sur des sujets appartenant à l’immensité du Monde.
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Les Bilans interactifs et Auto-Bilan :
Toute mise en situation conduit sur des analyses et des bilans afin de déceler ce qui
peut être considérer comme compris et utilisé puis pour voir dans les erreurs et les
manques, les axes de travail à suivre. En début de stage ce sont les formateurs qui font
part de leur retour puis au fur et à mesure des jours c’est le stagiaire qui est amené à
faire lui-même son propre bilan d’animation, les formateurs complétant si besoin. Les
participants du jeu (les autres stagiaires) sont également invités à prendre la parole
pour des critiques constructives, analyser la production des autres permettant aussi de
se positionner sur nos propres productions.
Les Temps « Echanges de regards » :
Bien qu’à la base le débat soit défini comme : « une discussion sur un thème donné entre
des personnes d’opinions différentes » ; il connote aujourd’hui comme un « combat
contre l’autre », où le but est de convaincre, où on recherche d’une absurdité admirable
une certitude, une vérité, une place à chaque chose. On parle même de délibération, de
controverse, de face-à-face… cependant ne pourrait-on pas échanger entre nous dans
notre monde, simplement, sans rechercher la certitude et la vérité ? Et y’a-t-il
certitude, place et vérité unique pour chaque chose sur notre Terre ? En tout cas et en
tout état de réponse, nous proposons des temps d’échanges de regards sur notre Monde,
visant à souligner ou pas : la fonction éducative de l’animateur. Nous avons appelé ces
temps : « les échanges de regards ».
Les Bilans et Observation formateurs :
Les formateurs suivent chaque stagiaire dans leur aventure tout au long du stage.
L’équipe effectue un bilan mi-stage individuel et collectif le quatrième jour, puis un bilan
de fin de stage, individuel et collectif également. Ces bilans sont officiels et
apparaissent sur la grille de stage ; notons néanmoins que l’équipe de formateurs
accompagne le stagiaire dans son état formatif du premier au dernier jour de stage.
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Le Joker :
Le joker est un temps vide choisi, un espace blanc que l’équipe de formateurs bloque sur
la grille du stage. Il permet de placer une séquence de formation qui n’a pu être finie ou
qui demande de revenir dessus. Le joker permet d’ajuster des retards pris sur le stage
ou, la plupart du temps, de mettre en place une séquence spécifique à la demande des
stagiaires.
« Le garde-manger » ou « frigo » :
Le garde-manger ou encore appelé « frigo » est une petite boite active dès le début du
stage. Son fonctionnement est simple : chaque stagiaire peut, tout au long de la
formation, poser dans le garde-manger une question écrite concernant l’animation, le
BAFA etc… en fin de semaine, les formateurs ouvre le frigo et répondent aux questions
des stagiaires lors d’une séquence prévue à cet effet.
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V-
Les Critères de validation pour tous les stages :
Implication : (s’éprouver, oser dire ou faire, s’affirmer, être présent, participer…)
- Participer à tous les temps de travail.
- Se faire entendre et comprendre par un groupe.
- Argumenter ses idées durant le travail d’équipe.
- Oser faire des choses nouvelles.
Lucidité : (compréhension, recul par rapport à l’action, discernement…)
- Exprimer une critique constructive de ses animations et de celles des autres.
- Accepter la remise en question.
- Prendre en compte les conseils des formateurs pour le stage.
- Assurer la sécurité physique, et affective du groupe.
Coopérativité (travail d’équipe, respect des locaux et des autres…)
- Respecter les règles de vie établies en début de stage.
- Participer à la vie quotidienne et collective.
- Travailler en équipe lors de temps théoriques et pratiques.
Compétences (acquisition, partage, savoir, savoir-faire, créativité…)
- Mener une animation face à un groupe (réf : critères d’animations).
- Se référer aux apports de la formation dans ses préparations et animations.
- Avoir un esprit de créativité et d’imaginaire pour concevoir ses animations.
- Anticiper, s’adapter face à un imprévu (météo, lieu, public, incident…).
- Aller chercher les informations manquantes nécessaires.
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VI-
Les Critères d’observation sur les temps d’animations :
LE MOUVEMENT DU CORPS (CAPTIVER UN PUBLIC)
Faire vivre son corps et son visage :
La gestuelle des bras et du corps, le ton de la voix, le relief de l’élocution, le regard,
l’émotion du visage.
S’approprier l’espace :
La gestion et l’utilisation de l’espace, le déplacement du corps, le contact avec le public.
Jouer un rôle :
Se mettre dans la peau d’un personnage, faire partie intégrante de l’univers du jeu pour
ne pas en être le simple présentateur.
MENER UN JEU (PREPARATION ET ORGANISATION)
Les objectifs pédagogiques :
Lors de la création d’un jeu ou d’une activité, il est important de savoir ce que l’on veut
donner à l’enfant via l’activité. Bien que sur le terrain ce n’est pas 24h/24 de l’apport
réfléchi en amont, il est important lors des préparations de fonctionner dans le bon
sens : d’abord on fixe les objectifs pédagogiques et les apports que nous voulons donner
aux enfants et ensuite on cherche les jeux et activités susceptibles d’être de bons
supports pour apporter ce que nous avons choisi pour l’enfant.
La courbe du jeu :
Une animation a un début, un climax et une fin. Le début peut être tonic et ceci jusqu’au
climax, la fin doit finir le jeu et l’histoire puis créer un retour au calme ou rebondir sur
une autre animation. Éviter les « bon ben voilà » les « voilà c’est fini », gérer votre fin et
surtout amener un retour au calme.
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La sécurité du groupe :
Le choix du terrain, un contenu de jeu adapté à l’âge (quand un enfant de 5 ans est en
danger dans les ronces celui de 10 ans apprendra à ne pas se piquer), un matériel adapté,
etc.
Tranche d’âge adaptée :
En termes de développement moral, intellectuel, physique et social de l’enfant, mais
aussi en terme de sécurité chaque activité doit être adaptée à l’âge de l’enfant.
L’explication des règles :
L’énonciation des règles doit être claire, organisée et adaptée à la tranche d’âge ciblée.
La gestion du matériel :
De A à Z la gestion du matériel est sous la responsabilité de l’animateur. Préparation,
utilisation, nettoyage et rangement.
Les variantes :
Certains jeux ont des variantes. On peut les utiliser pour faire évoluer le jeu, le changer
si le public se lasse, ou l’adapter sur plusieurs tranches d’âges.
La fabulation :
C’est un récit imaginaire présenté comme réel. La fabulation est très importante, même
primordiale, car c’est elle qui donne du corps et de l’âme au jeu. Elle peut durer le temps
d’un jeu où une semaine complète. Elle se distingue du « thème » parce qu’elle raconte
une histoire, le thème est un point d’axe plus ou moins large pour la création d’activité.
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La sensibilisation :
Amorce d’un jeu, début d’une fabulation. Créer le contexte de l’imaginaire dans lequel on
emmène un groupe, avant le jeu. Elle est là pour présenter, donner envie, motiver !
Les décors, les personnages :
Ceux-ci sont des supports importants qui créent une atmosphère et aident à rendre
réelle la fabulation.
Improvisation, adaptabilité :
Capacité à rebondir et improviser dans des situations inattendues. Au niveau de la
fabulation : tenir son personnage, faire vivre l’histoire hors des temps d’animation.
RETOUR, BILAN ET EVALUATION (SE REMETTRE EN QUESTION SUR
SON ANIMATION)
Evaluation de son activité :
Qu’est-ce que l’animation a apporté au public ? Comment s’est-il senti ? Comment a-t-il
vécu l’animation ? Etc…
Auto-évaluation :
Comment je me suis comporté ? Comment j’ai mené mon animation ? Comment j’ai géré
tel ou tel problème ? Etc…
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Formation BAFA AFR de Marin

Transcription

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