Medias-maquette-Fderoute

Maquette générale : Les médias d’information en classe
Niveaux du CECR : A1/A2
Public : Adolescents à la découverte du français
Supports technologiques et matériels :
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Micro
-
iPad de l’enseignant
-
Ordinateur portable de l’enseignant
-
Projecteur pour le iPad
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Connexion Internet
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Feuille de route imprimée pour chaque élève
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Méthode Le Mag’ 2 (Unité 4, pour les professeurs de FLE du Brésil)
Logiciels, applications iPad ou recours à l’internet:
-
Tv5monde
-
Application iPad : SonicPics (voir annexe C)
Durée totale du scénario : Environ 7h
Thème : les médias d’information
Description succincte :
Ce projet porte sur les médias d’information en classe. Le document déclencheur est le
thème de la télévision et sa représentation de la réalité. D’abord, les élèves seront
invités à se pencher sur le phénomène, à s’exprimer sur ce sujet et à réaliser un tableau
comparatif des habitudes de consommation des médias de la classe. Ensuite, ils liront
un article de presse et rédigeront une capsule d’information insolite. Comme tâche
finale, après avoir pris connaissance de la structure des émissions d’actualité à la radio,
ils créeront une émission radio qui sera enrengistrée, visionnée et écoutée en classe.
Objectifs :
Objectifs pragmatiques
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Lire la « une » des journaux francophones et brésiliens.
-
Faire l’écoute des émissions radio francophone.
-
Créer une émission radio sur des thèmes actuels.
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Écrire une information insolite « info dingo »
Objectifs linguistiques et communicatifs
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Raconter des faits ou événements passés
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Le passé composé
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La négation au passé composé
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Le lexique de la télé et des médias.
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Les expressions de temps : hier, ce matin, la semaine dernière, hier soir
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Poser des questions sur le passé
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Parler des médias
-
Écrire une information insolite
Auteur: Ana Paula Neto
Feuille de route 1: Moi, journaliste
Objectifs du cours
1- Amener les élèves à réfléchir à l’importance de suivre l’actualité et de se familiariser
avec des sites d’informations francophones et brésiliens.
2-Établir une comparaison entre les contenus lus au niveau international, national et
local.
3-Comprendre l’importance de l’enquête qui fournit des données et des informations à
un journaliste.
Durée : 1h30 environ
Supports technologiques et matériels :
-
Internet
-
iPad de l’enseignant
-
Projecteur
Logiciels, applications iPad, sites web à intégrer :
-
Moteur de recherche : Safari
-
L’application SonicPics
-
Sites d’actualités françaises et brésiliennes tels que :
www.mytf1.fr
www.france24.com/fr/
www.lemonde.fr/
www.bresil.ird.fr/toute-l-actualite/l-actualite
www.lemonde.fr/bresil/
www.autresbresils.net/
Modalités pédagogiques : Discussion en groupes sur l’importance de suivre l’actualité,
discussion en binômes sur des questions élaborées par l'enseignant et construction
collective d’un tableau à partir des résultats des discussions en classe.
Étapes du cours :
1. L’enseignant introduit le cours en animant une discussion en langue maternelle
sur l’importance des médias. Il présente aussi la une des journaux francophones
et brésiliens aux élèves et s'enquiert de leurs différentes observations.
2. À l’aide d’une feuille avec des questions en français concernant le thème, les
élèves seront responsables de faire un sondage sur les habitudes de la classe à
ce sujet. Par binômes, ils poseront les questions de l'annexe D ou y répondront
(voir les questions en annexe D). Ces minis entrevues seront enregistrées sur
Sonic Pics pour être utilisées au moment de la mise en commun en classe.
3. Au moment de la mise en commun, l'enseignant projette en salle de classe les
enregistrements réalisés par les élèves, qui devront écouter et noter les
informations données.
4. En groupe avec l’enseignante, suivant les observations et constats des élèves,
on dressera un tableau comparatif sur les préférences des élèves de la classe en
matière de médias. Le tableau sera fixé sur le mur de la classe et y restera
pendant la réalisation des étapes suivantes du scénario pour que les élèves
puissent comparer l'évolution de leur vision tout au long du projet.
Compétences attendues : Compréhension écrite, expression orale et écrite.
Nœuds de difficultés éventuels pour l’élève: Les élèves ne connaitront pas tout le
vocabulaire nécessaire pour s’exprimer et répondre aux questions; pour ce faire, il sera
important, lors de la discussion en langue maternelle, de cibler quelques mots
spécifiques et de créer une sorte de glossaire.
Attentes à l’égard des comportements et de la participation, maintien de la
motivation : Comme c’est un sujet large et abordable, les élèves pourront digresser
quelque peu. L’enseignant devra encadrer les discussions élèves en binômes et avant le
début de la procédure et modéliser la démarche à suivre pour la filmer
Feuille de route 2: Je lis un article de presse.
Objectif du cours : Présenter des stratégies de lecture et d’identification des
caractéristiques particulières des écritures de presse.
Connaître la structure d’un texte informatif.
Durée : 1h30 environ
Supports technologiques et matériels :
-
Internet
-
iPad de l’enseignante
-
Projecteur pour l’iPad
-
Copie papier de l’annexe A pour chaque élève
Logiciels, applications iPad, sites web à intégrer :
-
Site web : 1jouractu.fr, YouTube
Modalités pédagogiques : Travail individuel
Étapes du cours :
1. Lecture de l’article « Que s’est-il passé le 14 avril 1912 ? » en introduction au
sujet sur le lien suivant : http://1jour1actu.com/insolite/que-sest-il-passe-le-14avril-1912/. La lecture de l’article permet de reconnaitre les principales
caractéristiques d’un article de presse. Les élèves peuvent maintenant remplir le
schéma « Structure d’un article » (voir annexe E).
2. Suite à une relecture de l’article, les élèves complètent le quizz « Qu’est-ce que
la catastrophe du Titanic? » en suivant le lien suivant : http://1jour1actu.com/wpcontent/uploads/QUIZ_TITANIC.pdf.
3. Visionnement de la bande-annonce du film « Titanic » en suivant le lien :
(http://www.youtube.com/watch?v=WI3KDphHfUs) suivi d’exercices de
compréhension (voir annexe A).
Compétences attendues
: Compréhension orale et écrite, expression orale et écrite.
Nœuds de difficultés éventuels pour l’élève : Les élèves éprouveront quelques
difficultés de lecture, car le texte est un peu long. Toutefois, il est dynamique et
intéressant, ce qui les poussera à continuer la lecture.
Attentes à l’égard des comportements et de la participation, maintien de la
motivation : Le quizz qui fait suite à l’article est court et facile, mais permet de vérifier la
compréhension du texte de façon ludique. La bande-annonce captera l’attention des
élèves et l’enseignant devra peut-être la rejouer afin qu'ils puissent corriger l’entièreté de
leurs réponses.
Feuille de route 3: J’écris une information insolite.
Objectifs du cours : Développer l’expression écrite et mettre en pratique les
caractéristiques de l’écriture journalistique.
Durée : 2h30 environ
Supports technologiques et matériels :
-
iPad de l’enseignant
-
Projecteur
-
Méthode Le Mag’ 2 (pour les enseignants de FLE du Brésil)
-
Ordinateur pour chaque élève (si possible, pour la rédaction)
-
Copie papier du plan (annexe B)
Logiciels, applications iPad, sites web à intégrer :
-
Moteur de recherche : Safari
-
Applications iPad : Tv5 Monde
Modalités pédagogiques : Travail de création individuel
Étapes du cours :
1. Présentation du plan d’un article par l’enseignant en comparaison avec un article
typique sur Tv5 Monde. Modélisation de l’élaboration d’un plan en groupe.
2. Étude de la structure, de l’organisation des idées et ce qui appuie un article
journalistique par les différentes activités proposées dans Le Mag’2
3. Choix du thème par chaque élève et élaboration du plan de l'article à rédiger
(Voir annexe B)
4. Écriture de l’article (brouillon-correction-propre) à l’ordinateur (si possible) et
insertion d’une photo qui a un lien avec l’article. Mise en page adéquate.
Compétences attendues
: Compréhension orale et écrite, expression orale et écrite.
Nœuds de difficultés éventuels pour l’élève : Les élèves devront choisir un thème
qu’ils connaissent bien, car ils ne pourront pas faire de recherche sur le sujet. Les
élèves devront utiliser des dictionnaires et des grammaires pour écrire leur article.
Attentes à l’égard des comportements et de la participation, maintien de la
motivation : Les élèves pourront intégrer un brin d’humour ou d’imagination dans leur
article afin d’ajouter de la fantaisie; ainsi, ils pourront lire leur article aux autres élèves et
faire deviner les aspects imaginaires.
Feuille de route 4: Regarder la télé pour s’informer.
Objectif du cours :
-
Repérer les informations du reportage
-
Savoir Identifier et comprendre les informations d’une émission télé.
-
Connaître le vocabulaire spécifique de la politique et de la télé.
-
Revoir et employer des prépositions et des marqueurs temporels.
Durée : 1h40 environ
Supports technologiques et matériels :
-
iPad de l’enseignant
-
Internet
Logiciels, applications iPad, sites web à intégrer :
-
Moteur de recherche : Safari
-
Applications iPad : Busuu (B2 : Regarder la télévision), Tv5Monde
Modalités pédagogiques : Exercices et apprentissage individuel
Étapes du cours :
1. En introduction, les élèves explorent le module « Regarder la télévision » de
l’application Busuu et se penchent sur le vocabulaire concernant le monde de la télé. Ex.
de mots liés au thème : « les chaînes publiques et privées, diffuser l’émission, être à
l’antenne, la grille des programmes, la télé-poubelle, la série, le feuilleton, le téléroman,
l’épisode, le concours, le débat, le documentaire, le journal télévisé, la météo, la pub, le
présentateur, le téléspectateur, zapper, être accro à une émission »
2. Écoute d’un extrait diffusé sur Radio-Canda, à propos des artistes musicaux du Mali
et commentaires/réactions des élèves. (voir lien ci-dessous)
3. Exercices de compréhension suite à l’extrait.(Suivre le lien suivant:
http://www.tv5.org/TV5Site/7-jours/jeu.php?id_dossier=457&jeu=5802#ancre
5. Mise en commun et correction guidée par l’enseignant.
Compétences attendues
: Compréhension orale et écrite, expression orale et écrite.
Nœuds de difficultés éventuels pour l’élève : Cette activité sera assez facile pour les
élèves s’ils écoutent attentivement les extraits proposés.
Attentes à l’égard des comportements et de la participation, maintien de la
motivation : Le sujet de la capsule est intéressant, car il porte sur la musique,
l’implication des artistes, etc. alors les élèves seront motivés à comprendre le message.
Annexe A / feuille de route 2: Exercices Titanic
Exercices sur la bande annonce
a) Complétez les phrases à l’aide de la banque de mots et corrigez vos
réponses à l’écoute de la bande-annonce.
Sauter
Iceberg
Jack
Vont
Amérique
Canots
Enfants
Bateau
Mourras
Garçon
Comment
Larmes
Saute
Glacée
Mer
Où
Vous
Roi
Faites un voyage dans le passé....à la recherche d’un secret enseveli au fond de la
___________.
Nous allons en ____________________!
Ne ___________ pas Boyo! Jamais tu ne les côtoieras, elle et ses semblables.
N’approchez pas! Je vais ___________!
Non…
Je t’interdis de revoir ce _______________.
Je suis le ___________ du monde !
______________avez-vous pu vous croire autoriser à toucher à ma fiancée !
Ce n’est pas à toi de me sauver ___________…
Ils te retiennent prisonnière…si tu ne te libères pas, tu _____________!
Il y a tellement d’endroits sur ce______________ pour se cacher…retrouvez-là !
___________, droit devant ! Larguez les ___________!
L’eau est ___________ et il n’y a pas assez de canots pour tout le monde…
La moitié des gens ___________ mourir.
Pour l’amour du ciel, il y a des femmes et des ___________ ici ! Laissez-nous sortir,
donnez-nous une chance!
___________allez-vous ? Le retrouver ??
Si tu sautes, je ___________!
J’espère que ___________ en profitez bien !
Et le seigneur effacera toutes les ___________ de leurs yeux…et la mort ne sera plus.
b) Remettez les évènements en ordre chronologique selon votre
compréhension de la bande annonce.
Le Titanic percute un l’iceberg.
Rose et Jack tentent de s’enfuir ensemble.
Jack tente de convaincre Rose de quitter son fiancé.
Jack surprend Rose qui veut sauter à l’eau.
La mère de Rose ne veut pas que sa fille fréquente Jack.
Le fiancé de Rose avertit Jack de s’éloigner d’elle.
Jack voit Rose au loin sur le bateau.
Le bateau se divise en deux parties. Les canots sont mis à la mer.
Les gens partent pour le voyage en Amérique
Le fiancé de Rose poursuit les amoureux avec un fusil.
Corrigés de l'annexe A: exercice Titanic
a) Complétez les phrases à l’aide de la banque de mots et corrigez vos
réponses à l’écoute de la bande-annonce.
Faites un voyage dans le passé....à la recherche d’un secret enseveli au fond de la
mer.
Nous allons en Amérique!
Ne rêve pas Boyo! Jamais tu ne les côtoieras, elle et ses semblables.
N’approchez pas! Je vais sauter!
Non…
Je t’interdis de revoir ce garçon.
Je suis le roi du monde !
Comment avez-vous pu vous croire autoriser à toucher à ma fiancée !
Ce n’est pas à toi de me sauver Jack…
Ils te retiennent prisonnière…si tu ne te libères pas, tu mourras !
Il y a tellement d’endroits sur ce bateau pour se cacher…retrouvez-là !
Iceberg, droit devant ! Larguez les canots!
L’eau est glacée et il n’y a pas assez de canots pour tout le monde…
La moitié des gens vont mourir.
Pour l’amour du ciel, il y a des femmes et des enfants ici ! Laissez-nous sortir,
donnez-nous une chance!
Où allez-vous ? Le retrouver ??
Si tu sautes, je saute!
J’espère que vous en profitez bien !
Et le seigneur effacera toutes les larmes de leurs yeux…et la mort ne sera plus.
b) Remettez les évènements en ordre chronologique selon votre
compréhension de la bande annonce.
Les gens partent pour le voyage en Amérique
Jack voit Rose au loin sur le bateau.
Jack surprend Rose qui veut sauter à l’eau.
La mère de Rose ne veut pas que sa fille fréquente Jack.
Le fiancé de Rose avertit Jack de s’éloigner d’elle.
Jack tente de convaincre Rose de quitter son fiancé.
Le Titanic percute un l’iceberg.
Les canots sont mis à la mer.
Rose et Jack tentent de s’enfuir ensemble.
Le fiancé de Rose poursuit les amoureux avec un fusil.
Le bateau se divise en deux parties
Annexe B : Plan de l’article
Titre (Soyez originaux!): __________________________________________
Chapeau (Une phrase qui attire l’attention):
_____________________________________________________________________________________________
Résumé des faits (2-3 phrases qui résument l’ESSENTIEL de la nouvelle) :
_____________________________________________________________________________________________
Essentiel de l’évènement (Qui, Quoi, Quand, Où?) :
_____________________________________________________________________________________________
Autres (commentaires, enjeux, etc.) :
_____________________________________________________________________________________________
Annexe C : Sonic Pics
L’application permet d’enregistrer de la narration.
Effleurez simplement le bouton rouge
pour commencer l’enregistrement.
Travaillez plusieurs projets
à la fois ou combiner-les.
Annexe D : Questions d’entrevue (sondage)
1. Comment préférez-vous être informé ? Par la presse (papier ou internet), par la
radio ou la télé ?
2. Le travail des journalistes est-il le même pour ces trois médias?
3. Quel média retient le plus votre attention ? Pourquoi ?
4. A votre avis, quel média vous donne la meilleure information sur un sujet ? Le
journal, l’Internet, la radio ou la télé ?
5. Selon vous, quels sont les avantages et les inconvénients de chaque média ?
Annexe E : Placer les mots de la banque à gauche dans les parties associées.