A pprentissages - Rue des écoles

Piétons
Se déplacer sur le trottoir
ou sur un parking
Entre 5 et 7 ans, un enfant n’a pas la même vision du monde qui l’entoure qu’un
adulte. De plus, du fait de leur petite taille les jeunes enfants n'appréhendent pas
du tout l'environnement routier et ne sont pas visibles lorsqu’ils sont à côté ou
derrière une voiture.
Plus il grandit, plus l’enfant peut être tenté de se déplacer seul ou sans donner
la main à un adulte. Il est donc essentiel d’attirer son attention sur les dangers
auxquels il peut être confronté, sur un trottoir, une zone piétonne ou dans un
espace partagé (comme un parking) :
– stationnement (manœuvres de véhicules) ;
– sorties de garages, de chantiers, de parkings, livraisons ;
– circulation d’autres véhicules et d’autres usagers (rollers) sur les mêmes espaces
partagés ;
– véhicules en infraction roulant sur le trottoir (cycles et motocycles) ;
– obstacles empêchant le passage (containers poubelles, chantier, stationnement
de deux-roues…).
Il est essentiel de sensibiliser l’enfant au fait que le trottoir n’est pas un espace
totalement protégé : on le quitte par exemple momentanément lorsqu’il y a des
travaux ou des obstacles ; il peut être large ou étroit et, dans ce cas, rendre le
croisement avec d’autres piétons difficile, il peut y avoir des poussettes, des fauteuils
roulants… L’enfant doit prendre conscience de sa plus grande vulnérabilité dans les
espaces partagés où il peut croiser à tout moment un véhicule en circulation.
Les enfants doivent donc connaître les dangers potentiels qui les menacent pour
pouvoir être vigilants et rester en sécurité, surtout s’ils se déplacent sans être accompagnés d’adultes.
Objectifs de formation
Il s’agit de sensibiliser l’enfant, qui se déplace seul ou en l’absence d’adulte, à la
connaissance des autres usagers et des dangers possibles qui peuvent survenir,
sur le trottoir ou dans les espaces partagés.
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Apprentissages
1
Introduction
Point d’ancrage dans les programmes
Mathématiques > espace et géométrie.
Découvrir le monde > de l’espace familier aux espaces lointains/ se repérer dans
l’espace/ les objets et les matériaux.
Vivre ensemble > dépasser l’horizon de l’école.
Objectifs disciplinaires
• Apprendre à identifier des espaces nouveaux.
• Se repérer dans l’espace, s’orienter, se déplacer dans l'environnement proche.
• Repérer un danger et le prendre en compte : être attentif et anticiper.
• Décrire oralement et localiser les différents éléments d’un espace organisé.
• Repérer des éléments étudiés sur des photographies, des dessins, sur un plan.
Savoirs et savoir-faire visés par la grille d’évaluation APER
• Dans la rue, je sais regarder.
• Je sais marcher sur le trottoir accompagné(e) et non accompagné(e).
je sais me déplacer à pied dans mon quartier ou village.
S'entraîner
Exercice 1
Corrigés
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• Je vis dans un environnement complexe proche, je sais identifier les dangers,
Il fallait colorier tous les trottoirs longeant les voies, mais pas l’emplacement de
l’arrêt d’autocar.
Il fallait noter d’une croix rouge les deux bateaux, les zones de stationnement à
cheval, la sortie de chantier, la sortie de parking.
• Afin de favoriser les échanges et s’assurer de la compréhension des messages de
sécurité, l’enseignant peut corriger collectivement cet exercice en rappelant les
dangers liés à chacun des lieux marqués d’une croix rouge. Il peut également faire
participer les enfants en leur demandant de justifier leurs choix et les faire s’exprimer sur les comportements à adopter lorsqu’ils sont confrontés à ces situations.
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Exercice 2
• Pour réinvestir le vocabulaire appris, l’enseignant peut demander aux enfants de
décrire, de mémoire, le chemin parcouru habituellement avec la classe (sortie
au gymnase, à la piscine…) en précisant où se trouvent une sortie de parking,
un bateau…
Exercice 3
• Afin de faire prendre conscience aux enfants des risques spécifiques qu’ils peuvent
rencontrer sur les parkings, l’enseignant peut faire énoncer collectivement les
règles de sécurité sur ces partagés, en l’absence d’espace dédié aux piétons :
– il convient d’être extrêmement attentif aux véhicules qui circulent, à ceux
qui quittent leur stationnement ou qui veulent se garer. En effet, l’attention
des conducteurs est souvent focalisée sur leur manœuvre. De ce fait, il leur est
parfois difficile de faire attention à tout et surtout de voir un enfant, à cause de
sa petite taille ;
– il ne faut pas jouer, ni courir sur un parking pour éviter de surprendre les
conducteurs ;
– l’enfant doit rester proche du ou des adultes qui l’accompagne(nt).
Exercice 4
Julie marche sur le trottoir et une voiture pointe son nez en sortant d’un parking
souterrain, elle attend que la voiture soit sortie.
Arthur se trouve nez à nez avec des poubelles sur le trottoir, il descend sur la
chaussée après avoir regardé devant et derrière.
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Simon et Olivia marchent sur le trottoir et s’approchent d’une sortie de chantier, ils regardent si aucun véhicule ne sort du chantier.
Sur un parking, François ramène le caddie, il s’approche d’un véhicule qui commence à sortir de son stationnement en marche arrière, il attend que la voiture
ait fini sa manœuvre.
• Afin de poursuivre l’activité, l’enseignant peut demander aux enfants de justifier
leurs choix et revenir ainsi sur les éléments essentiels à retenir. Selon l’âge des enfants, l’enseignant peut leur faire dessiner chaque situation pour permettre une mise
en situation et faciliter la compréhension lors de la réalisation de l’exercice.
• Avec des élèves plus âgés, la réalisation de dessins après avoir fait l’exercice peut
offrir un support à l’explication de règles non acquises.
Prolongements • Lors d’une sortie (gymnase, piscine…) l’enseignant peut faire repérer aux élèves
le passage des piétons, rétrécissement, voire absence de trottoirs.
Il peut être intéressant de dresser l’inventaire de ces dangers de retour en classe.
• Si cela est possible, l’enseignant peut photographier les lieux pour faire dessiner
ensuite un plan avec repérage des dangers par des bulles avec les photographies.
Si plusieurs itinéraires sont possibles, faire repérer aux enfants celui qui présente
le moins de dangers (moins de traversées de rues, trottoirs plus larges, moins de
sorties de véhicules…).
• L’enseignant peut proposer aux autres classes la même activité et comparer les trajets
choisis et les plans réalisés.
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les dangers potentiels : sorties de véhicules, stationnement de véhicules gênant
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Annexes
3
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