dubbeldam - van Heutink

DUBBELDAM
Anleitung – handleiding – instructions – notice pédagogique
Nederlands
Inhoud handleiding:
a. Inhoud
b. Verantwoording
c. Doelstelling
d. Gebruik van het materiaal
e. Werkwijze
f. Mogelijkheden
g. Mogelijkheden met aanvullend materiaal
h. Tips
a. Inhoud:
- een beukenhouten kist (48 x 33 x 6,5 cm);
- 2 spelmateriaalkistjes (30,5 x 13,5 x 3,5 cm).
Inhoud per kistje:
- 10 koeien
- 3 bomen
- 5 varkens
- 3 schapen
- 5 paarden
- 3 kippen
- 5 vrachtauto’s
- 1 haan
- 5 personenauto’s
- 1 bank
- 3 eenden
- 1 zittende man
- 3 mannen
- 1 hond
- 3 kinderen
- 1 hek
- 1 brug
- 1 dobbelsteen (1-3)
- 1 inpakschema’s
-
2 opzetblokken voor opdrachtkaarten;
1 opzetblok voor tussenschot;
1 tussenschot;
2 kunststof achtergrondplaten;
4 kunststof ondergrondplaten;
20 opdrachtkaarten;
een handleiding.
b. Verantwoording:
Bij het ontwikkelen van het materiaal is uitgegaan van de
theoretische achtergronden van het voorbereidend rekenonderwijs
3
Nederlands
en de begrippentoets "rekenen is taal bij jonge kinderen"
uitgegeven door het Cito te Arnhem.
Hieruit blijkt dat:
- voorbereidend rekenonderwijs voor een groot deel taalonderwijs
moet zijn.
- begrippen ontstaan als woorden de plaats innemen van
handelingen en afbeeldingen.
- taal een middel is om ervaringen vanuit concrete situaties op
abstracte wijze voor te stellen.
c. Doelstelling:
c.1 Gestimuleerd door het spelenderwijs handelend bezig zijn met
drie- en tweedimensionaal materiaal worden door middel van
waarnemen, denken en doen verschillende elementaire begrippen
geoefend, die nodig zijn voor het reken- en taalonderwijs.
Begrippen die aan de orde komen:
- hoeveelheidsbegrippen:
veel - weinig - op één na - laatste - middelste - beide - dubbel enz.
- ordeningsbegrippen:
eerste - voorste - laatste - tweede - de volgende, enz.
- ruimtelijke begrippen:
achter - voor - tussen - midden - links - rechts - naast - enz.
- begrippen betreffende het handelen met hoeveelheden:
erbij doen - overblijven - meer worden - verdwijnen - gelijk
maken - enz.
c.2 Het verbaliseren van de totale waarneming en de training van het
auditief geheugen spelen een grote rol.
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Nederlands
c.3 De sociaal emotionele ontwikkeling wordt met name gestimuleerd,
omdat doorgaans twee kinderen moeten samenwerken en spelen.
c.4 Dubbeldam impliceert een werkhouding, die het zelfstandig
werken bevordert en aanzet tot assertief functioneren.
Dubbeldam kan ook een belangrijke rol vervullen bij:
- remedial teaching.
- extra begeleiding en stimulering van anderstalige kinderen.
De leerkracht speelt hier een participerende rol, waardoor het
leren spontaner wordt ervaren door het kind.
d. Het gebruik van het materiaal:
Opzetten:
Het deksel wordt van de kist genomen en met "Dubbeldam" naar
boven naast de kist gelegd. De inhoud wordt uit de kist genomen
waarna de kist omgekeerd wordt. Er zijn nu twee werkvlakken
ontstaan. Bij gebruik van het tussenschot, de twee delen in elkaar
schuiven en tussen de twee werkvlakken plaatsen. Bij het gebruik
op twee tafels is er een opzetblokje, bedoeld om eventueel ruimte
die tussen de tafels kan ontstaan, te overbruggen. De achtergrondplaten passen in de sleuven, de ondergrondplaten op het
werkvlak. De kistjes kunnen naast of op het werkvlak geplaatst
worden. De opdrachtkaarten passen in de sleuf van de opzetblokjes en kunnen zowel in als naast het kistje gebruikt
worden.
Inpakken:
Bij het inpakken is het belangrijk dat de kistjes aan weerszijden op
de achter- en ondergrondplaten geplaatst worden. Hierdoor kan
het deksel niet verschuiven.
e. Werkwijze:
Er zijn, wat moeilijkheidsgraad betreft, vier fasen te
onderscheiden:
- fase a en b zullen vooral in groep 1 aan de orde komen.
- fase c in groep 2.
- fase d in groep 2 (oudste kinderen) en groep 3.
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Nederlands
Bij punt f: mogelijkheden materiaal, wordt naar deze fasen verwezen.
Fase a. Verkennen van het materiaal
Vrij experimenteren zonder opdrachtkaarten en zonder tussenschot.
Samen spelend en vergelijkend zullen allerlei begrippen spontaan
worden verwoord. Kinderen attent maken op het bijzondere karakter
van Dubbeldam. Het zijn twee identieke stadjes, waar de mensen die
er wonen altijd alles het zelfde willen, evenals de twee boeren die
wonen in de boerderijen. Tip: aanbieden in de kring als vertelplaat.
Fase b. Stimuleren tot het overleggen met elkaar: "Hoe doen we
elkaar na?"
Kinderen bedenken zelf opdrachten voor elkaar.
Fase c. Werken met de opdrachtkaarten, maar nog zonder het
tussenschot.
De opdrachtkaart in het midden tegen het decor plaatsen. Voorbeeld:
zet de dieren volgens schema in de stal. Vergelijk elkaars werk.
Corrigeer elkaar en help elkaar eventueel.
Fase d. Werken met de opdrachtkaarten en het tussenschot.
Eén kind heeft een kaart in het opzetblok en geeft deze opdracht
mondeling door aan het andere kind en zet zelf de figuren goed neer.
Het andere kind luistert en zet de figuren ook zo goed mogelijk neer.
Nadat de opdracht af is, het tussenschot wegnemen en de resultaten
vergelijken en controleren. Een regel kan zijn, dat hierna de beurten
gewisseld worden.
Opmerking:
De opdrachtkaarten zijn per set van drie gemerkt met een symbool.
Weg + sloot
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Kruispunt
Parkeren
Bouwen
Stal
Nederlands
Elk symbool geeft aan welke ondergrondplaat voor het werkvlak
wordt bedoeld. Bovendien heeft elke opdrachtkaart één, twee of
drie merktekens om de moeilijkheidsgraad aan te geven.
Elke kaart is tweezijdig bedrukt met opdrachten van ongeveer
dezelfde moeilijkheidsgraad. De administratie is hierdoor
eenvoudig.
f. Mogelijkheden:
f.1 Voorstelling:
Materiaal:
Begrippen:
boerderij - weg en sloot
spelmateriaalkistjes
voor - achter - linkerhelft - op - onder - over - enz.
Werkwijze en zingeving
Fase a.
Vrij spelen en sorteren: welke dieren horen in de wei, welke in de
sloot en wat hoort op de weg?
Fase b.
Zet het hek aan de linkerkant midden in de wei. De boeren zetten
nu de dieren op dezelfde manier in de wei.
Fase c.
Kijk samen op de opdrachtkaarten hoe de dieren neergezet
kunnen worden.
Fase d.
Een boer (het kind) vertelt, eventueel met behulp van een
opdrachtkaart, hoe hij de dieren op de ondergrondplaat zet.
f.2 Voorstelling:
Materiaal:
stad - kruispunt
spelmateriaalkistjes
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Nederlands
Begrippen:
links - rechts - linksboven - linksonder - middenop
- tussenin - achter elkaar - twee - één bovenhoek
- enz.
Werkwijze en zingeving
Fase a
Vrij spelen. Bij het stadje zijn vier plantsoenen en trottoirs en er is
een druk kruispunt. Maak met de figuren een verhaal. Wat gebeurt
er allemaal?
Fase b
Laat bij jou nu maar hetzelfde gebeuren als bij de buurman/vrouw.
Fase c
Er is een foto gemaakt van het kruispunt. Kun je de situatie
nabouwen? (opdrachtkaart).
Fase d
Vertel je buurman/-vrouw wat je op de foto (opdrachtkaart) ziet.
f.3 Voorstelling: stad - 5 x 5 rooster.
opmerking: voor het werken met het rooster is het nodig
dat de kinderen de rijen en vakken kunnen
benoemen, bijvoorbeeld:
- eerste of bovenste rij.
- vierde of op één na laatste vakje.
Materiaal:
alle auto's en vrachtauto's.
Begrippen: eerste - laatste - bovenste - onderste - op een na
laatste - middelste - tweede - derde - vierde - vijfde enz.
Werkwijze en zingeving
Fase a
Vrij spelen - auto's parkeren.
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Nederlands
Fase b
In ieder vakje mag maar één auto parkeren. Je mag niet zolang op
één plaats parkeren. Telkens ziet de parkeerplaats er dus anders
uit.
Fase c
De parkeerwachters zetten de auto's neer zoals op de kaart staat
aangegeven.
Fase d
Met het tussenschot. Doe maar alsof de wachters een walkietalkie hebben en elkaar vertellen hoe de auto's moeten staan.
f.4 Voorstelling: stad - 10 x 10 rooster.
Materiaal:
Fröbelblokken, met name de kubussen,
spelmateriaalkistjes en eventueel bouwplankjes.
Begrippen: hoeveelheidsbegrippen - ernaast - erop - opzij van eronder - ertussen - achter - voor - binnen - buiten enz.
Werkwijze en zingeving
Fase a
Het rooster is de plattegrond van de nieuwbouwwijk. Bouw er één
of meer huizen bij.
Fase b
Jullie zijn de timmerlieden en moeten zorgen dat Dubbeldam,
Dubbeldam kan blijven heten, dus .... hetzelfde bouwen.
Eerst alleen de kubussen gebruiken.
Fase c
Op de opdrachtkaart heeft de architect een tekening gemaakt van
de fundering van het huis. Maak dit na. Als het af is, kan er verder
in de hoogte worden gebouwd.
Fase d
Met het tussenschot voor "geoefende" kinderen misschien
mogelijk.
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Nederlands
f.5 Voorstelling: boerderij - 5 x 5 rooster.
Materiaal:
spelmateriaalkistjes.
Begrippen: rangtelwoorden - telwoorden - middelste - laatste eerste - op één na - bovenste rij - onderste rij, enz.
Werkwijze en zingeving
Fase a
De boeren hebben allebei een grote stal met hokken. Zet de
dieren maar eens soort bij soort. Kunnen alle dieren apart in een
hok? Welke kunnen bij elkaar in één hok?
Fase b
Nu willen de boeren de dieren op dezelfde manier in de schuur
zetten. Overleg samen hoe je ze neer zult zetten.
Fase c
Als de boeren de hokken schoonmaken en de dieren er even
uithalen, kunnen ze op de kaart zien in welk hok ze stonden. Als
er dieren zijn verkocht en/of bijgekocht, is er weer een ander
schema nodig.
Fase d
Hoe de dieren moeten staan, vertelt de boer die de opdrachtkaart
heeft.
f.6 Voorstelling: boerderij - 5 x 5 rooster.
Materiaal:
spelmateriaalkistjes, 1-2-3 dobbelsteen.
Begrippen: tellen - sorteren - optellen - aftrekken - vergelijken enz.
Werkwijze en zingeving
De dieren moeten in hun hokken. Een boer gooit met de
dobbelsteen en vertelt hoeveel dieren hij in de stal zet. De
buurman doet dit dan ook. Er kan eventueel om de beurt gegooid
worden. Wie heeft alle dieren op tijd, voor het donker, binnen?
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Nederlands
Controleer of de inhoud van de kistjes compleet is voor je begint.
Om de beurt gooien. De stallen worden nu verschillend gevuld.
Op dezelfde manier, door met de dobbelsteen te gooien, kunnen
de dieren weer uit de stal genomen worden.
f.7 Voorstelling: boerderij - weg en slootje.
Materiaal:
boer, bankje, 1-2-3 dobbelsteen.
Begrippen: tellen - evenver - dichtbij - verder - schatten vergelijken - enz.
Werkwijze en zingeving
De boeren zijn onderweg naar huis. Zet de bank naast het laatste
vakje van de weg. Als hij thuis is, wil hij daarop uitrusten. Eén
kind gooit en beiden zetten de boer het aantal vakjes vooruit, dat
de dobbelsteen aangeeft. Nu maken we er een wedstrijdje van.
Om de beurt gooien en kijken welke boer het eerst kan uitrusten.
f.8 Voorstelling: een willekeurige achter- of ondergrondplaat.
Materiaal:
spelmateriaalkistjes en het tussenschot.
Begrippen: geheugenoefening.
Werkwijze en zingeving
Er kunnen allerlei kimspelen worden gedaan met behulp van het
tussenschot. Bijvoorbeeld: een kind zet een eenvoudige
voorstelling neer. Het andere kind mag even kijken. Nadat de
voorstelling door het tussenschot aan het oog wordt onttrokken,
mag hij dit op zijn werkvlak namaken. Daarna controleren.
g. Mogelijkheden met aanvullend materiaal:
Op deze manier gebruikt, betekent Dubbeldam een extra
stimulans voor veel reeds aanwezig materiaal in de klas:
g.1 Voorstelling: stad - 10 x 10 rooster.
Materiaal:
mozaïek (niet alle delen van alle mozaïeken
passen).
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Nederlands
Werkwijze en zingeving
Maak op het 10 x 10 rooster of zonder grondplaat, een mooi
plein.
g.2 Voorstelling: stad of boerderij zonder ondergrondplaat.
Materiaal:
figurenlegspel of mozaïek.
Werkwijze en zingeving
Maak mooie bloemen.
Voorbeelden van eventueel zelf te maken opdrachtkaarten:
g.3 Voorstelling: stad of boerderij zonder ondergrondplaat.
Materiaal:
kralenplankje - insteekmozaïek.
Werkwijze en zingeving
Maak een mooie bloementuin. Opmerking: met behulp van een
zelf te maken ondergrondplaat met een as of kruis kunnen met
alle soorten mozaïeken ook 2- of 4-zijdige figuren worden gelegd.
h. Tips
Het is mogelijk de kinderen in plaats van naast elkaar, tegenover
elkaar te laten zitten. Bijvoorbeeld bij het spelen van kimspelen
(zie onder g). Een extra hulpmiddel bij het werken met het begrip
links kan wenselijk zijn. Er kan bijvoorbeeld een armband voor de
linkerarm aan de kistjes toegevoegd worden.
Opdrachtkaarten:
- blanco opdrachtkaarten kunnen invulling krijgen met watervaste
viltstift of met (kleur)potlood. Een gewoon zwart potlood is weer
uitgumbaar.
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Nederlands
- voor extra kaarten, kunnen de blanco kaarten gekopieerd
worden.
- denk bij extra kaarten, 10 x 10 rooster, aan ruitjesschriften
groep 3.
Inpakschema:
- bedoeld om de inhoud van de kistjes compleet te houden, maar
kan ook gebruikt worden als teloefening.
Auteur: D. Strick
Illustraties: D. Strick
Bestelnr.: 3.850.00
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English
Objective:
Dubbeldam is a fun and interesting game which develops a
child's perceptual skills and stimulates language development.
Many of the prerequisite skills for reading, writing and arithmetic
such als visual memory, auditory discrimination, spatial
relationships, memory skills and logical thinking are experienced
with the numerous activities possible with this game. Teachers
will appreciate the flexibility that this game allows in creating
activities suited to individual needs. Dubbeldam has potential in
meeting the special needs of children for remedial purposes and
second language instruction. The game does not require any
reading skills and is therefore well suited for children from
preschool to elementary school level. Dubbeldam also fosters
social skills through cooperative play.
Contents:
Dubbeldam is constructed from quality materials to insure lasting
durability even with continuous usage. The material is contained
in a unique hardwood box which both stores the material neatly
and becomes the working area for the activities contained in the
game.
The contents of the box includes:
- 2 plastic charts printed with the background scene of the farm
on one side and the town scene on the other side.
- 2 plastic charts with the meadow for the farm scene on one
side and the intersection for the town scene on the other side.
- 2 charts with a grid of 5 x 5 squares on one side and 10 x 10
squares on the other.
- 2 beechwood trays containing brightly painted wooden objects:
- 10 orange cows - 3 red men
- 3 brown chickens
- 5 pink pigs
- 3 red children
- 1 white rooster
- 5 brown horses
- 1 wooden bridge
- 1 yellow bench
- 5 blue trucks
- 2 stands
- 1 blue man sitting
- 5 red cars
- 3 green trees
- 1 black dog
- 3 yellow ducks
- 3 white sheep
- 1 gate pole
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English
- 2 object cards for sorting the number and type of objects into
two matching sets.
- 2 dice with dots from 1-3.
- 20 activity cards with symbols in the lower right hand corner of
the cards indicating the theme of the card. In addition there are
one, two, or three X's or O's on the card to indicate the level of
difficulty, one being simple, three being complex.
There are 5 themes:
- the cards with the road and canal symbol are used with the
farm background.
- the cards with the intersection symbol are used with the town
background.
- the cards with the parking symbol are used with the town background.
- the cards with the square symbol are used with both
backgrounds.
- the cards with the stable symbol are used with the farm
background.
- 2 wooden stands to hold the activity cards.
- 1 wooden partition.
How to use:
Open the box and remove the contents. The two halves of the
box are placed face up so that the slot is in the back and a work
area is created for each child. The large plastic card depicting
the scene of the town or the farm is placed in the slot. The card
depicting the intersection for the town or the meadow for the
farm scene is placed on the working area of the box.
The partition is now assembled from the two sections by sliding
the pieces together at the slots.
The wooden block is placed in the slot and facilitates spanning
two tables if necessary. Place it between the working areas.
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English
The trays containing the wooden objects are put to the side of
each working area.
To play Dubbeldam, the children attempt to duplicate the
arrangement of objects on both sides of the working area. At
first, the two players may become familiar with the material by
creating their own arrangements on the board and discussing
the possibilities as well as the reasons why they have arranged
the objects in particular patterns. It is advisable to remove the
partition during this familiarization stage so that the children find
it easier to duplicate their positioning of the objects.
After familiarizing themselves with the game, the children may
begin working with the activity cards, choosing one of the simple
arrangements and duplicating it on their boards without the
partition in place. One child places the activity card in the stand
on the board and arranges the pieces as indicated on the card.
The other child may now attempt to duplicate the positions by
looking at the other child's arrangement and by studying the
activity card.
The degree of difficulty is increased by placing the partition
between the working area. One of the children arranges the
objects as indicated by the activity card and describes the
objects and their positions to the other child. To check their
work, the partition is removed.
The activity cards with grids printed on them are used with the
corresponding charts. These charts make it possible for the
children to describe the positioning of the objects in relationship
to the squares. Counting and directionality skills are enhanced
through these experiences. Some of these activity cards have
patterns for creating constructions with small blocks or square
chips. These are not included with Dubbeldam but may be
purchased from Nienhuis separately or provided by the teacher.
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English
A host of new possibilities is now created in working with
patterns and color, adding an even higher level of skills
development to the game.
Blank cards for each of the themes are also provided so that the
child or teacher can create their own patterns and arrangements.
These blank cards may be duplicated or written on with waterbased marking pens and then erased.
A variety of games may be played with the dice to reinforce
counting skills. The children could take turns advancing the
farmer up his path to home by rolling a dice and moving up the
spaces in the path. Activity cards with the grids may also be
used with dice games. Let the children be creative and invent
their own games as they go along.
As the children become familiar with Dubbeldam, new games
with the material will develop spontaneously. Teachers will be
able to create games to meet the specific needs of the children.
Author: D. Strick
Illustrations: D. Strick
Article No.: 3.850.00
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Deutsch
Inhalt der Anleitung:
a. Verantwortung
b. Ziel
c. Handhabung des Materials
d. Arbeitsweise
e. Möglichkeiten
f. Möglichkeiten mit weiterführendem Material
g. Tips bzw. Vorschläge
h. Inhalt
a. Verantwortung:
Das Material wurde entwickelt aufgrund der theoretischen
Hintergründe des vorbereitenden Mathematikunterrichtes und
der Begriffsaussage "Mathematik bei jungen Kindern ist
Sprache", herausgegeben von Cito in Arnhem, Holland.
Hieraus zeigt sich dass:
- vorbereitender Mathematikunterricht hauptsächlich
Sprachunterricht sein muss.
- Begriffe zu Wörtern werden, die den Platz von Handlungen
und Abbildungen einnehmen.
- Sprache ein Mittel ist, um Erfahrungen aus konkreten
Situationen auf abstrakte Weise vorzustellen.
b. Ziel:
b.1 Unterstützt durch das spielend handelnde Umgehen mit
drei-und zweidimensionalem Material werden durch
Wahrnehmen, Denken und Tun verschiedene elementare
Begriffe geübt, die für den Mathematik- und Sprachunterricht
notwendig sind.
Begriffe, die behandelt werden:
- Mengenbegriffe:
viel - weniger - vorletzter - letzter - mittlerer - beide - doppelt
etc.
- Ordnungsbegriffe:
erster - vorderster - letzter - zweiter - nächster etc.
18
Deutsch
- räumliche Begriffe:
hinter - vor - zwischen - mitten - links - rechts - neben etc.
- Begriffe für den Umgang mit Mengen:
dazutun - übrigbleiben - mehr werden - verschwinden ausgleichen etc.
b.2 Der verbale Ausdruck der totalen Wahrnehmung und das
Training des auditiven Gedächtnisses spielen eine große Rolle.
b.3 Die sozial-emotionale Entwicklung wird dadurch gefördert, weil
in der Regel zwei Kinder gemeinsam arbeiten und spielen
müssen.
b.4 Dubbeldam führt zu einer Arbeitshaltung, die das selbständige
Arbeiten fördert.
Dubbeldam kann auch eine wichtige Rolle erfüllen bei:
- remedial teaching.
- besonderer Begleitung und Förderung anderssprachiger
Kinder.
Die Lehrkraft spielt hier eine partnerschaftliche Rolle wodurch
das Lernen durch das Kind spontaner erfahren wird.
c. Handhabung des Materials:
Aufstellen:
Der Deckel wird vom Kasten entfernt und mit "Dubbeldam" nach
oben daneben gelegt. Der Inhalt wird aus dem Kasten herausgenommen, wonach der Kasten umgedreht (Öffnung nach
unten) wird. Es sind dadurch zwei Arbeitsflächen entstanden.
Bei Verwendung der Zwischenwand werden die zwei Teile
ineinander geschoben und zwischen die beiden Arbeitsflächen
gestellt. Bei der Verwendung von zwei Tischen wird ein
eventuell entstandener Zwischenraum durch eine
entsprechende Steckleiste überbrückt.
Die Hintergrundplatten passen in die Schlitze; die
Untergrundplatten entsprechend auf die Arbeitsflächen. Die
Kästchen können neben oder auf die Arbeitsflächen gestellt
19
Deutsch
werden. Die Auftragskarten passen in die Schlitze der
Steckleisten und können sowohl in als auch neben den
Kästchen verwendet werden.
Einräumen:
Beim einräumen ist es wichtig, dass die Kästchen an beiden
Seiten auf die Hinter- und Untergrundplatten gestellt werden.
Hierdurch kann der Deckel nicht verschieben.
d. Arbeitsweise:
Es sind -je nach Schwierigkeitsgrad- 4 Phasen zu
unterscheiden:
- Phase a und b sollen für Kinder von 4 bis 5 Jahre Anwendung
finden.
- Phase c für Kinder von 5 - 6 Jahre.
- Phase d für Kinder von 6 - 7 Jahre.
Phase a. Kennenlernen des Materials.
Freies experimentieren ohne Auftragskarten und ohne
Zwischenwand. Beim Zusammenspielen und Vergleichen
werden verschiedene Begriffe spontan artikuliert. Die Kinder
sollen auf den besonderen Charakter Dubbeldam's aufmerksam
gemacht werden. Es sind zwei vollkommen identische
Städtchen; die Menschen, die hier wohnen, wollen alle das
Gleiche, ebenso die beiden Bauern, die auf ihren Bauernhöfen
wohnen.
Tip: Anbieten im Kreis als Bild beim Erzählen.
Phase b. Förderung des Überlegens miteinander.
"Wie ahmen wir einander nach?" Die Kinder überlegen sich
selbst Aufträge füreinander.
20
Deutsch
Phase c. Arbeiten mit den Auftragskarten aber noch ohne
Zwischenwand.
Die Auftragskarte in der Mitte gegen den Hintergrund stellen.
Beispiel: Stelle die Tiere nach dem Schema der Auftragskarte in
den Stall. Vergleiche die Arbeit des anderen Kindes. Korrigiere
und helfe ihnen eventuell.
Phase d. Arbeiten mit den Auftragskarten und der
Zwischenwand.
Ein Kind hat eine Karte in der Steckleiste und gibt diesen
Auftrag mündlich dem anderen Kind weiter und stellt selbst die
Figuren richtig hin. Das andere Kind hört zu und stellt auch die
Figuren so gut wie möglich hin. Am Ende des Auftrages wird die
Zwischenwand weggenommen und die Resultate werden
miteinander verglichen und kontrolliert. Es kann als Regel
gelten, dass hiernach die Rollen der Kinder gewechselt werden.
Bemerkung: die Auftragskarten sind als Set von je 3 Karten
durch ein Symbol gekennzeichnet.
Weg und
Graben
Kreuzung
Parken
Baue
Stall
(Bauplatz/
Baugrundstück)
Jedes Symbol zeigt, welche Untergrundplatte für die
Arbeitsfläche benötigt wird.
Außerdem hat jede Auftragskarte 1, 2 oder 3 Zeichen, wodurch
der Schwierigkeitsgrad angegeben wird.
Jede Karte ist zweiseitig bedruckt mit Aufträgen etwa desselben
Schwierigkeitsgrads. Die Handhabung ist hierdurch einfach.
21
Deutsch
e. Möglichkeiten:
e.1 Darstelling: Bauernhof - Weg und Graben.
Material:
Spielmaterialkästchen.
Begriffe:
vorn - hinten - linke Hälfte - auf - unter - über etc.
Arbeitsweise und Zielsetzung
Phase a.
Freies Spielen und Sortieren: welche Tiere gehören auf die
Weide, welche in den Graben und was auf dem Weg?
Phase b.
Stelle den Zaun an der linken Seite mitten auf die Weide. Die
Bauern (Kinder) stellen jetzt die Tiere auf gleiche Weise auf die
Weide.
Phase c.
Betrachte gemeinsam die Auftragskarten: wie können die Tiere
aufgestellt werden?
Phase d.
Ein Bauer (das Kind) erzählt, eventuell unter Zuhilfenahme
einer Auftragskarte, wie er die Tiere auf der Untergrundplatte
aufstellt.
e.2 Darstelling: Stadt- Kreuzung.
Material:
Spielmaterialkästchen.
Begriffe:
links - rechts - links oben - links unten - in der
Mitte - dazwischen - hinten einander - zwei, eine
obere Ecke etc.
22
Deutsch
Arbeitsweise und Zielsetzung
Phase a.
Freies Spielen. In dem Städtchen sind vier Parks (Grünanlagen)
und Bürgersteige; außerdem eine belebte Kreuzung. Erfinde mit
Hilfe der Figuren eine Geschichte. Was passiert hier?
Phase b.
Führe bei dir das Gleiche aus wie beim Nachbar/Nachbarin.
Phase c.
Es besteht ein Foto der Kreuzung. Kannst du die Situation
nachbauen? (Auftragskarte).
Phase d.
Erzähle deinem Nachbar/Nachbarin, was du auf dem Foto
(Auftragskarte) siehst.
e.3 Darstellung: Stadt - 5 x 5 - Raster.
Anmerkung:
Für die Arbeit mit dem Raster ist es notwendig,
dass die Kinder die Reihen und Felder benennen
können wie z.B.:
- erste oder oberste Reihe.
- viertes oder vorletztes Feld.
Material:
alle Personen- und Lastwagen.
Begriffe:
erste - letzte - oberste - unterste - vorletzte mittlere - zweite - dritte - vierte - fünfte etc.
Arbeitsweise und Zielsetzung
Phase a.
Freies Spielen - Autos parken.
Phase b.
In jedem Feld darf nur ein Auto parken. Du darfst nicht lange
auf einer Stelle parken. Jedesmal sieht der Parkplatz also
verändert aus.
Phase c.
Die Parkwärter stellen die Autos so ab, wie es auf der
Auftragskarte vorgegeben ist.
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Deutsch
Phase d.
Mit Benutzung der Zwischenwand. Tue so, als ob die
Parkwärter ein Sprechfunkgerät haben und einander erklären,
wie die Autos zu stehen haben.
e.4 Darstellung: Stadt - 10 x 10 - Raster.
Material:
Fröbelbausteine, und zwar die Kuben;
Spielmaterialkästchen und eventuell Bauhölzer.
Begriffe:
Mengenbegriffe - daneben - darauf - seitlich von darunter - dazwischen - hinten - vorn - innen außen etc.
Arbeitsweise und Zielsetzung
Phase a.
Das Raster ist der Grundriss eines Neubaugebietes. Baue eines
oder mehrere Häuser hinzu.
Phase b.
Ihr seid die Zimmerleute (Schreiner) und müsst dafür sorgen,
dass Dubbeldam auch Dubbeldam bleiben kann; also: baue das
Gleiche! Erst alle Kuben verwenden!
Phase c.
Auf der Auftragskarte ist eine Zeichnung des Architekten über
die Fundamentierung des Gebäudes. Mache dieses nach!
Wenn das Fundament fertig ist, kann in die Höhe gebaut
werden.
Phase d.
Arbeit mit der Zwischenwand möglich für erfahrene Kinder.
e.5 Darstellung: Bauernhof - 5 x 5 - Raster.
Material:
Spielmaterialkästchen.
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Deutsch
Begriffe:
Zählworte - mittlere - letzte - erste - vorletzte oberste Reihe - unterste Reihe etc.
Arbeitsweise und Zielsetzung
Phase a.
Die Bauern haben beide einen großen Stall mit Boxen. Stelle
die Tiere nach Tierart zusammen. Kann jedes Tier einzeln in
einer Box? Welche können zusammen in einer Box?
Phase b.
Nun wollen die Bauern die Tiere auf die gleiche Art und Weise
in die Scheune stellen. Überlegt gemeinsam, wie ihr sie
hinstellen wollt.
Phase c.
Wenn die Bauern die Boxen säubern und dazu die Tiere eben
herausholen, können die auf den Auftragskarten sehen, in
welchen verschiedenen Boxen sie standen.
Wenn Tiere verkauft oder neue hinzugekauft werden, ist wieder
ein anderes Schema notwendig.
Phase d.
Wie die Tiere stehen müssen, erzählt derjenige Bauer, der die
Auftragskarte hat.
e.6 Darstellung: Bauernhof - 5 x 5 - Raster.
Material:
Spielmaterialkästchen, 1-2-3 Würfel.
Begriffe:
zählen - sortieren - addieren - vergleichen etc.
Arbeitsweise und Zielsetzung
Die Tiere müssen in ihren Boxen. Ein Bauer würfelt und erzählt,
wieviel Tiere er in den Stall stellt. Der Nachbar macht dies
genauso. Es kann eventuell reihum gewürfelt werden. Wer hat
alle Tiere vor der Dunkelheit im Stall? Überzeuge dich vor
Spielbeginn, ob beide Kästchen vollständig sind. Der Reihe
nach würfeln. Die Ställe werden nun unterschiedlich gefüllt.
Durch entsprechendes Würfeln können die Tiere auch wieder
aus den Ställen geholt werden.
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Deutsch
e.7 Darstellung: Bauernhof - Weg und Graben.
Material:
Bauer, Bank, 1-2-3 Würfel.
Begriffe:
zählen - genauso weit - nahe - weiter - schätzen vergleichen etc.
Arbeitsweise und Zielsetzung
Die Bauern sind unterwegs nach Hause. Stelle die Bank neben
das letzte Feld des Weges. Wenn der Bauer zu hause ist,
möchte er sich darauf ausruhen. Ein Kind würfelt und beide
stellen den Bauern soviele Felder voraus, wie gewürfelt wurden.
Nun machen wir davon einen Wettkampf! Der Reihe nach
würfeln und sehen welcher Bauer sich als erster ausruhen kann!
e.8 Darstellung: eine willkürliche Hinter- oder Untergrundplatte.
Material:
Spielmaterialkästchen und die Zwischenwand.
Begriffe:
Gedächtnisübungen.
Arbeitsweise und Zielsetzung
Mit Hilfe der Zwischenwand können verschiedene
Gedächtnisspiele durchgeführt werden. z.B. setzt ein Kind eine
einfache Zusammenstellung auf. Das andere Kind darf kurz
hinsehen und danach aus dem Gedächtnis auf seiner eigenen
Arbeitsplatte diese Zusammenstellung nachmachen. Nachher
wird die Ausführung kontrolliert.
f. Möglichkeiten mit weiterführendem Material:
Auf diese Weise angewendet bedeutet Dubbeldam einen
zusätzlichen Anreiz für viele -schon immer in der Klasse
anwesende- Materialien.
f.1 Darstellung: Stadt - 10 x 10 - Raster.
Material:
Mosaik (nicht alle Mosaikteile passen dazu).
Arbeitsweise und Zielsetzung
Stelle auf dem 10 x 10 - Raster oder ohne Grundplatte einen
schönen Platz (Schulhof, Theaterplatz) her.
26
Deutsch
f.2 Darstellung: Stadt oder Bauernhof ohne Untergrundplatte.
Material:
Figurenlegespiel oder Mosaik.
Arbeitsweise und Zielsetzung
Stelle schöne Blumen dar!
Beispiele eventuell selbst herzustellender Auftragskarten.
f.3 Darstellung: Stadt oder Bauernhof ohne Untergrundplatte.
Material:
Perlenbrett, Steckmosaik.
Arbeitsweise und Zielsetzung
Mache einen schönen Blumengarten!
Anmerkung:
Mit Hilfe einer selbst herzustellenden Untergrundplatte mit einer
Achse oder einem Kreuz können mit allen Mosaiksorten auch 2oder 4-seitige Figuren gelegt werden.
g. Tips bzw. Vorschläge:
Es ist möglich, die Kinder anstatt nebeneinander auch
gegenüber einander sitzen zu lassen, beispielsweise bei der
Durchführung von Gedächtnisspielen.
Eine Extrahilfe bei der Arbeit mit dem Begriff links kann
wünschenswert sein. Es kann z.B. ein Armband für den linken
Arm den Spielkästchen beigefügt werden.
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Deutsch
Auftragskarten:
- blanko Auftragskarten können mit wasserfesten Filzstiften oder
mit Buntstiften ausgefüllt werden. Bei Verwendung eines
normalen Bleistiftes kann ausradiert werden.
- für zusätzliche Karten können die blanko Karten kopiert
werden.
Aufbewahrungsschema:
- ist notwendig, um den Inhalt der Kästchen vollständig zu
erhalten, kann aber auch verwendet werden als Zählübung.
h. Inhalt:
- ein Holzkasten aus Buchenholz (48 x 33 x 6,5 cm);
2 Spielmaterialkästen (30,5 x 13,5 x 3,5 cm);
Inhalt des einzelnen Spielmaterialkastens:
- 10 Kühe
- 3 Bäume
- 5 Schweine
- 3 Schafe
- 5 Pferde
- 3 Hühner
- 5 Lastwagen
- 1 Hahn
- 5 Personenwagen
- 1 Bank
- 3 Enten
- 1 sitzender Mann
- 3 Männer
- 1 Hund
- 3 Kinder
- 1 Zaun
- 1 Brücke
- 1 Würfel (1-3)
- 1 Aufbewahrungsschema
-2
-1
-1
-2
-4
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Steckleisten für Auftragskarten;
Steckleiste für die Zwischenwand;
Zwischenwand;
Hintergrundplatten aus Kunststoff (46,5 x 30,5 cm);
Untergrundplatten aus Kunststoff (46,5 x 30,5 cm);
Deutsch
- 20 Auftragskarten;
- eine Anleitung.
Autor: D. Strick
Illustrationen: D. Strick
Bestellnr.: 3.850.00
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Français
Sommaire de ce guide:
a. Contenu
b. Justification
c. Objectif
d. Utilisation du matériel
e. Méthode
f. Possibilités
g. Possibilités avec matériel complémentaire
h. Conseils
a. Contenu:
Dubbeldam se compose de:
- une boîte en bois de hêtre (48 x 33 x 6,5 cm).
- 2 petites boîtes de rangement contenant le matériel de jeu
(30,5 x 13,5 x 3,5 cm).
Contenu par petite boîte de rangement:
- 10 vaches
- 3 arbres
- 5 cochons
- 3 moutons
- 5 chevaux
- 3 poules
- 5 camions
- 1 coq
- 5 autos
- 1 banc
- 3 canards
- 1 homme assis
- 3 hommes
- 1 chien
- 3 enfants
- 1 barrière
- 1 pont
- 1 dé (1-3)
- 1 schéma de rangement
- 2 blocs de support pour les cartes d'exercice.
- 1 bloc d'installation de la cloison.
- 1 cloison.
- 2 plaques d'arrière plan en matière synthétique
(46,5 x 30,5 cm).
- 4 plaques de fond en matière synthétique (46,5 x 30,5 cm).
- 20 cartes d'exercice.
- 1 notice pédagogique.
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Français
b. Justification:
La mise au point du matériel est fondée sur les principes
théoriques de l'enseignement préparatoire au calcul ainsi que
sur les concepts prônés dans "Le calcul est une langue chez les
jeunes enfants", édité par le Cito à Arnhem, Pays Bas.
Il en ressort dès lors que:
- l'enseignement préparatoire au calcul doit
essentiellement être un enseignement de la langue.
- les concepts naissent à partir du moment où les mots prennent
la place des actions et des images.
- la langue est un moyen de représenter de façon abstraite les
c. Objectif:
c.1 Stimulés par la manipulation ludique d'un matériel bi- et tridimensionnel, les concepts élémentaires nécessaires à
l'apprentissage de la langue et du calcul sont travaillés par le
biais de l'observation, la réflexion et l'action.
Les concepts qui entrent en jeu sont:
- les concepts de quantité:
beaucoup - pas beaucoup - à l'exception d'un seul - le dernier
- celui du milieu - les deux - le double - etc.
- les concepts de classement:
le premier - le précédent - le dernier - le deuxième - le suivant
- etc.
- les concepts d'espace:
derrière - devant - entre - au milieu de - à gauche - à droite - à
côté etc.
- les concepts relatifs à la manipulation des quantités:
ajouter - rester - grandir - disparaître - égaliser - etc.
c.2 La verbalisation de l'observation totale et l'entraînement de la
mémoire auditive jouent un grand rôle.
c.3 Le développement social émotionnel est notamment stimulé
puisque en générale deux enfants doivent collaborer et jouer.
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Français
c.4 Dubbeldam implique un comportement de travail, qui encourage
l'entreprise indépendante et stimule le fonctionnement de
l'affirmation de soi.
Dubbeldam peut également jouer un rôle important dans:
- l'enseignement remédiable.
- l'accompagnement supplémentaire et la stimulation d'enfants
de langue étrangère.
L'enseignant joue ici un rôle participant, qui permet à l'enfant de
ressentir l'apprentissage comme plus spontané.
d. Utilisation de matériel:
Montage:
Enlever le couvercle de la caisse et le poser à côté de celle-ci,
l'inscription Dubbeldam se trouvant vers le haut. Retourner la
caisse après en l'avoir vidée de son contenu. Il y a à présent
deux surfaces de travail. En cas d'utilisation de la cloison,
glisser les deux parties l'une dans l'autre et les placer entre les
deux surfaces de travail. En cas d'utilisation sur deux tables, le
bloc d'installation permet de combler l'écart éventuel entre
celles-ci. Glisser les plaques d'arrière-plan dans les rainures et
les plaques de fond sur la surface de travail. Les boîtes de
rangement avec le matériel de jeu peuvent être placés sur ou à
côté de la surface de travail. Les cartes d'exercice se glissent
dans la rainure des blocs d'installation et peuvent aussi bien être
utilisées dans ou à côté du boîte de rangement.
Rangement:
Lors du rangement, veiller à placer les petites boîtes de
rangement à l'extrémité des plaques d'arrière-plan et de fond
afin que le couvercle ne glisse pas.
e. Méthode:
Quatre phases sont à distinguer en fonction du degré de
difficulté, pour l'age de 4 à 8 ans.
- les phases a et b conviendront surtout au groupe de 4 à 6 ans.
- la phase c au groupe de 5 à 7 ans.
- la phase d au groupe de 6 à 8 ans.
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Français
Il est fait mention de ces phases au point f, relatif aux
possibilités qu'offre le matériel.
Phase a. Reconnaissance du matériel
Expérimentation libre, sans cartes d'exercice et sans cloison.
Divers concepts seront spontanément verbalisés durant le jeu et
la comparaison réciproque. Veiller à faire prendre conscience à
l'enfant du caractère particulier de Dubbeldam. Il s'agit de deux
petites villes identiques, dont les habitants veulent toujours tout
pareil, de même que les deux fermiers qui occupent les fermes.
Phase b. Stimulation de la réflexion commune: "Comment nous
imitons-nous réciproquement?"
Les enfants imaginent des ordres à se donner entre eux.
Phase c. Travail avec cartes d'exercice, mais toujours sans
cloison.
Placer la carte d'exercices au milieu, contre le décor. Exemple:
placez les animaux dans l'étable en fonction du schéma
représenté. Comparez réciproquement vos résultats. Corrigezvous les uns les autres et aidez-vous éventuellement.
Phase d. Travail avec cartes d'exercice et cloison.
Un seul enfant détient une carte qu'il place dans le bloc de
support. Il transmet alors oralement les instructions à l'autre
enfant tout en plaçant également les figurines correctement sur
sa partie. L'autre enfant écoute attentivement et dispose les
figurines aussi correctement que possible. Dès que les
instructions ont été données, la cloison est enlevée afin de
permettre la comparaison et le contrôle des résultats. La règle
peut être que les rôles sont alors inversés.
Remarque:
Les cartes d'exercice se caractérisent par groupes de trois au
moyen d'un symbole.
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Français
Chemin +
fossé
Croisement
Parking
Construction
Etable
Chaque symbole indique quelle plaque de fond correspond à la
surface de travail. En outre, chaque carte d'exercices contient
un, deux ou trois repères indiquant le niveau de difficulté.
Chaque côté de la carte contient des instructions d'un degré de
difficulté presque équivalent. L'utilisation en est dès lors
simplifiée.
f. Possibilités:
f.1 Représentation: ferme - chemin et fossé.
Matériel:
petites boîtes de rangement avec matériel de
jeu.
Concepts:
devant - derrière - la moitié gauche - sur - sous au-dessus - etc.
Méthode de travail et formulation
Phase a.
Jeu libre et activité de tri et classement: quels animaux vont
dans le pré, quels autres sont dans le fossé, que trouve-t-on sur
le chemin?
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Français
Phase b.
Place la barrière du côté gauche au centre du pré. Les fermiers
installent à présent les animaux de la même manière dans le
pré.
Phase c.
Observez ensemble sur les cartes d'exercice de quelle manière
les animaux peuvent être disposés.
Phase d.
Un fermier (l'enfant) raconte, éventuellement à l'aide d'une carte
d'exercices, comment il place les animaux sur la plaque de fond.
f.2 Représentation: ville - croisement.
Matériel:
petites boîtes rangement avec matériel de jeu.
Concepts:
à gauche - à droite - en haut à gauche - en bas
à gauche - au milieu - entre - derrière ensemble - deux - le coin supérieur - etc.
Méthode de travail et formulation
Phase a.
Jeu libre et activité de tri et classement. Il y a, près de la ville,
quatre jardins publics et des trottoirs. Le carrefour est encombré.
Crée une histoire avec les figurines. Que se passe-t-il?
Phase b.
Reproduis de ton côté ce qui se passe chez ton voisin/ta voisine.
Phase c.
Une "photo" du carrefour a été prise. Peux-tu reconstituer la
situation? (Cartes d'exercice).
Phase d.
Raconte à ton voisin/ta voisine ce que tu vois sur la "photo"
(carte d'exercice).
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Français
f.3 Représentation: ville - grille 5 x 5.
remarque:
pour pouvoir travailler avec la grille, il est
nécessaire que les enfants puissent désigner
les rangées et les cases, par ex.:
- la première rangée ou la rangée supérieure.
- la quatrième ou l'avant-dernière case.
Matériel:
tous les camions et autos.
Concepts:
le premier - le dernier - le plus haut - le plus
bas - l'avant - dernier - celui du milieu - le
deuxième - le troisième - le quatrième - le
cinquième - etc.
Méthode de travail et formulation
Phase a.
Jeu libre et activité de tri et classement - garer les autos.
Phase b.
Dans chaque case ne peut être garée qu'une seule auto. Tu ne
peux pas rester longtemps garé dans une case. Le parking
change alors à chaque fois d'aspect.
Phase c.
Les gardiens du parking placent les autos comme l'indiquent les
cartes d'exercice.
Phase d.
Installation de la cloison. Fais comme si les gardiens du parking
utilisent un talkie-walkie et se disent comment les voitures
doivent être disposées.
f.4 Représentation: ville - grille 10 x 10.
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Français
Matériel:
Concepts:
blocs de jeu, notamment les cubes, petites
boîtes de rangement avec matériel de jeu et
éventuellement planchettes de construction.
concepts de quantité - à côté - sur - à l'écart
de - sous - entre - derrière - devant - dans hors de - etc.
Méthode de travail et formulation
Phase a.
La grille constitue la carte du nouveau quartier. Construis une ou
deux maisons supplémentaires.
Phase b.
Vous êtes les menuisiers qui devez veiller à ce que Dubbeldam
puisse rester Dubbeldam, c'est-à-dire, que vous devez
construire la même ville en commençant par utiliser uniquement
les cubes.
Phase c.
L'architecte a dessiné les fondations de la maison sur une carte
d'exercices. Construis-la. Dès que tu as terminé, tu peux
construire en hauteur.
Phase d.
Possibilité de travail avec la cloison pour les enfants "entraînés".
f.5 Représentation: ferme - grille 5 x 5.
Matériel:
petites boîtes de rangement avec matériel de
jeu.
Concepts:
nombres ordinaux - nombres cardinaux - celui
du milieu - le dernier - le premier - à un près - la
rangée supérieure - la rangée inférieure - etc.
Méthode de travail et formulation
Phase a.
Les fermiers ont tous les deux une grande étable avec diverses
remises. Place les animaux à l'endroit correspondant.
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Français
Les animaux peuvent-ils vivre séparément dans une remise?
Quels sont les animaux qui peuvent vivre ensemble dans une
seule remise?
Phase b.
A présent, les fermiers désirent installer de la même manière les
animaux dans la grange. Réfléchissez ensemble comment vous
allez les disposer.
Phase c.
Lorsque les fermiers nettoient les remises et sortent les
animaux, ils peuvent voir sur la carte où ils étaient installés.
Lorsque des animaux sont vendus et/ou achetés, le schéma doit
être modifié.
Phase d.
Le fermier qui détient la carte d'exercices explique comment les
animaux doivent être disposés.
f.6 Représentation: ferme - grille 5 x 5.
Matériel:
petites boîtes de rangement avec matériel de
jeu, 1-2-3 dé
Concepts:
compter - trier - additionner - soustraire comparer - etc.
Méthode de travail et formulation
Les animaux doivent rejoindre leur abri. Un fermier lance le dé
et dit combien d'animaux doivent être rentrés. Le voisin fait de
même. On peut éventuellement lancer le dé chacun à sa/son
tour. Qui aura rentré ses animaux avant le coucher du soleil?
Contrôler si les petites boîtes de rangement sont complètes
avant de commencer. Faire lancer le dé à tour de rôle. Les abris
sont à présent remplis différemment. En lançant le dé comme
avant, on peut maintenant faire sortir les animaux des étables.
f.7 Représentation: ferme - chemin et fossé.
Matériel:
fermier, banc, 1-2-3 dé.
Concepts:
compter - aussi loin - près de - plus loin évaluer - comparer - etc.
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Français
Méthode de travail et formulation
Les fermiers sont sur le chemin du retour à la ferme. Place le
banc à côté de la dernière case du chemin. Lorsqu'il arrive chez
lui, le fermier veut se reposer. Un des enfants lance le dé et
avence le fermier du nombre correspondant au lancer de dé. Le
dé est lancé à tour de rôle afin de faire progresser les fermiers.
A présent, nous passons à la compétition. Quel fermier arrivera
le premier?
f.8 Représentation: n'importe quelle plaque d'arrière-plan ou de
fond.
Matériel:
les petites boîtes de rangement avec matériel
de jeu et la cloison.
Concepts:
exercice de mémorisation.
Méthode de travail et formulation
Divers jeux d'imitation peuvent être organisés en installant la
cloison. Exemple: un enfant crée une scène simple. L'autre
observe celle-ci pendant un bref instant. Après avoir soustrait la
scène à la vue de l'enfant, ce dernier reconstitue la situation sur
sa surface de travail. Contrôler par la suite.
g. Possibilités avec un matériel complémentaire:
De la sorte, le Dubbeldam constitue un stimulant supplémentaire
pour un matériel déjà nombreux en classe:
g.1 Représentation: ville - grille 10 x 10.
Matériel:
mosaïque (toutes les parties des mosaïques ne
conviennent pas).
Méthode de travail et formulation
Réaliser une jolie place sur la grille 10 x 10 ou sans plaque de
fond.
g.2 Représentation: ville ou ferme sans plaque de fond.
Matériel:
jeu de figures ou mosaïque.
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Français
Méthode de travail et formulation
Réalise de belles fleurs.
Exemples de cartes d'exercice à éventuellement réaliser soimême:
g.3 Représentation: ville ou ferme sans plaque de fond.
Matériel:
planchette pour perles - mosaïque.
Methode de travail et formulation
Réaliser un joli jardin fleuri.
Remarque: au moyen d'une plaque de fond comportant une croix
ou un axe et à faire soi-même, il est possible de créer avec
divers types de mosaïques des figures à 2 ou 4 faces.
h. Conseils:
Il est possible de faire asseoir les enfants l'un en face de l'autre
plutôt que l'un à côté de l'autre. Par exemple, dans les jeux
d'imitation.
Un instrument d'aide supplémentaire peut s'avérer nécessaire
lors de l'apprentissage du concept 'à gauche'. Un bracelet à
attacher au bras gauche peut par exemple être ajouté dans les
petites boîtes de rangement.
Cartes d'exercice:
- les cartes vierges peuvent être complétées au moyen de
feutres indélébiles ou de crayons (de couleur). Un simple
crayon noir peut être gommé facilement.
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Français
- les cartes vierges peuvent être copiées pour la création de
cartes supplémentaires.
- pour les cartes supplémentaires contenant une grille 10 x 10,
ne pas oublier les cahiers avec les petits carreaux.
Schéma de rangement:
- permet de maintenir le contenu des boîtes de rangement
complet, peut aussi être utilisé dans un exercice de calcul.
Auteur: D. Strick
Illustration: D. Strick
Référence: 3.850.00
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Nienhuis ontwikkelt en produceert educatief materiaal. Veel aandacht wordt
besteed aan kwaliteit en veiligheid van elk product. Voor de onderwijskundige
functionaliteit van Nienhuis producten moet echter veelal gebruik worden
gemaakt van vormen en afmetingen, zoals scherpe punten of kleine onderdelen, die
bij oneigenlijk gebruik kunnen leiden tot verwondingen of ingeslikt worden, waardoor
producten niet geschikt zijn voor kinderen beneden de 3 jaar en altijd gebruikt worden
onder toezicht van volwassenen. Bewaar deze handleiding/bijsluiter bij het product,
zodat elke gebruiker zich op de hoogte kan stellen van de wijze waarop dit product
gebruikt moet worden.
Nienhuis develops and produces educational materials. It devotes much
attention to the quality and safety of each product. To enable Nienhuis
products to function properly in education, however, shapes and dimensions,
such as sharp points or small components, generally have to be used; these can
cause injury or can be swallowed if used improperly. Therefore these products are
not suitable for children under 3 years of age and must always be used under adult
supervision. Keep this instruction/enclosure with the product, so that each user
can inform him or herself of the manner in which this product must be used.
Nienhuis entwickelt und produziert Unterrichtsmaterial. Viel Aufmerksamkeit wird der Qualität und der Sicherheit jedes Produktes geschenkt. Für
die schulpädagogische Funktionalität der Nienhuis-Produkte müssen
jedoch oft Formen und Abmessungen benutzt werden, wie spitze Ecken oder kleine
Teile, die bei zweckwidriger Verwendung zu Verletzungen führen können oder
verschluckt werden können, wodurch die Produkte sich nicht für Kinder unter 3
Jahren eignen, und immer unter Aufsicht von Erwachsenen benutzt werden
müssen. Bewahren Sie diese Anleitung/diesen Beipackzettel beim Produkt auf, so
dass jeder Benutzer sich über die Weise, auf die dieses Produkt zu benutzen ist,
informieren kann.
Nienhuis développe et produit du matériel éducatif en consacrant
beaucoup d’attention à la qualité et la sécurité de chaque produit. Pour
des raisons de qualité didactique, les produits Nienhuis présentent
certaines formes et dimensions, telles des angles pointus ou de petits
éléments qui, utilisés de façon abusive, risqueraient de causer des blessures ou
d’être ingérés. Ces produits ne conviennent donc pas aux enfants de moins de 3
ans et doivent toujours être utilisés sous la surveillance d’adulte. Conservez cette
notice pédagogique/ces instructions avec le produit afin que chaque utilisateur
puisse s’informer de ses conditions d’utilisation.
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