dossier enseignant - Museum Aquarium de Nancy

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DOSSIER ENSEIGNANT
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| Caroline GRANDJEAN | [email protected] | 03 83 32 99 97
SOMMAIRE L’EXPOSITION TEMPORAIRE.............................................................. 1
Résumé .............................................................................................................. 1 Parcours de l’exposition..................................................................................... 1 Dans les expositions permanentes du Muséum‐Aquarium… ............................ 4 AVEC SA CLASSE................................................................................ 5
Liens avec les programmes scolaires ................................................................. 5 Pistes de réflexion avant et après la visite......................................................... 6 Fiches de visite en autonomie ........................................................................... 7 Contacts ............................................................................................................. 8 AUTOUR DE L’EXPOSITION................................................................ 9
Conférences « Qu’est‐ce queue c’est ? »........................................................... 9 Visites / animations ........................................................................................... 9 Soirée spéciale ................................................................................................. 10 Boutique .......................................................................................................... 10 LE MUSÉUM‐AQUARIUM DE NANCY............................................... 11
Visiter le Muséum‐Aquarium........................................................................... 11 Découvrir les collections .................................................................................. 11 Partager les savoirs .......................................................................................... 12 INFORMATIONS PRATIQUES ........................................................... 13
Horaires ........................................................................................................... 13 Public cible ....................................................................................................... 13 Tarifs d’entrée.................................................................................................. 13 Tarifs des visites............................................................................................... 13 Réservations .................................................................................................... 13 Consignes et informations ............................................................................... 13 Pour se rendre au Muséum‐Aquarium ............................................................ 14 ANNEXES ........................................................................................ 15
Plan de l’exposition.......................................................................................... 16 Fiches de visite en autonomie cycle 1, cycle 2, cycle 3, lycée.......................... 17 Liste des spécimens présentés dans l’exposition............................................. 65 Liste des contes présentés dans l’exposition ................................................... 69
L’EXPOSITION TEMPORAIRE Résumé Le Muséum‐Aquarium consacre sa nouvelle exposition temporaire à une histoire naturelle et culturelle de la queue. Elle invite le visiteur à découvrir cette extrémité souvent ignorée. Ainsi, le public découvre, au‐delà de la diversité apparente, l’unité de structure : c’est toujours la fin de la colonne vertébrale qui constitue la queue. Mais, cet appendice peut prendre de nombreuses fonctions, parfois insoupçonnées : chasse‐mouche, parasol, pelle, béquille, fouet, propulseur, outil de séduction, réserve de graisse, gouvernail… Quant à l’Homme, qui n’a pas de queue ou si peu, il a développé son imagination pour lui trouver mille significations : symbole de l’animalité, elle peut‐être fabuleuse ou diabolique, support de conte ou ingrédient culinaire. Cette exposition est une adaptation de l’exposition parce Queue créée par le Muséum d’histoire naturelle de Neuchâtel (2009). Parcours de l’exposition (Cf. « plan de l’exposition », en annexe p.16) (Cf. « liste des spécimens présentés dans l’exposition », en annexe p.65) Introduction La visite de l’exposition débute avec un défilé de postérieurs d’animaux… Un premier aperçu de la diversité des queues dans le monde animal ! Cet espace est également l’occasion de s’apercevoir que le mot « queue » est utilisé depuis des siècles dans la langue française au travers de multiples expressions. Ostéologie C’est une quarantaine de squelettes qui attend les élèves dans la salle d’ostéologie. Un bon moyen de mettre en évidence que la queue est un organe possédé uniquement par les vertébrés. Vidéos : développements embryonnaires de la grenouille et de l’Homme. DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 1 Fonctions de la queue Bien que la queue corresponde à une unité de structure chez les vertébrés, elle a de multiples fonctions. Elle est ainsi un excellent indicateur de l’adaptation des espèces à leur milieu de vie. Locomotion (espace bleu) Pour de très nombreux animaux, la queue est indispensable à la locomotion. C’est le cas, par exemple, chez la plupart des poissons. Mais elle n’est pas utile que pour se mouvoir : elle est une béquille pour le suricate qui surveille son environnement dressé sur ses pattes arrière, ou encore un balancier pour l’écureuil qui saute de branche en branche. Jeu : en suivant les cordes, les élèves mettent en relation chacun des animaux avec un objet représentatif de la fonction de leur queue (par exemple, le dauphin est relié aux palmes). Vidéos : utilisation de la queue chez le castor du Canada, le saumon, l’atèle robuste, le faucon crécerelle, le suricate, le dauphin, le kangourou roux et le caméléon. Séduction (espace rouge) Chez de nombreux oiseaux, la queue a une fonction toute particulière : c’est un outil de séduction. En effet, les mâles possèdent une queue très développée et colorée. Elle sert de signal visuel permettant à la femelle de s’assurer que le mâle est porteur d’un matériel génétique garantissant une bonne descendance. Séduire grâce à sa queue n’est pas l’unique fait des oiseaux. D’autres animaux utilisent cette astuce comme le triton crêté par exemple. En effet, le mâle possède une ligne argentée bien visible sur la queue et, en période nuptiale, il arbore une haute crête qui s’étend de la tête à la queue. Jeu : un jeu vidéo permet aux élèves de mettre en application ce principe. Le joueur incarne un oiseau mâle qui doit séduire une femelle et engendrer un maximum d’oisillons. Combat (espace vert) Dans cet espace, les élèves apprennent que la queue est, chez certains animaux, un formidable moyen de défense, tantôt fouet, massue ou signal d’alarme… DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 2 Jeu : en soulevant les volets de la fresque murale, les élèves accèdent à des informations sur les animaux qui utilisent leur queue pour se défendre ou pour attaquer. Vidéo : utilisation de la queue dans le combat chez le crotale et le maki catta. Communication (espace violet) La queue peut également être un outil de communication pour certains animaux. C’est le cas par exemple du loup, du chat ou encore du chien. Jeu : un postérieur de loup est à la disposition des élèves pour qu’ils puissent en manipuler la queue et placer son extrémité dans différentes positions (points rouges). À chaque fois, un panneau s’illumine pour exprimer l’humeur du loup en fonction de la position de sa queue. Vidéo : utilisation de la queue comme moyen de communication chez le chat et le chien. Autres fonctions de la queue (espace beige) En dehors des 4 fonctions détaillées ci‐dessus, la queue peut en avoir de nombreuses autres, plus spécifiques. Par exemple, l’écureuil du Cap utilise la sienne comme parasol et le cheval de trait ardennais comme chasse‐mouches. L’Homme et la queue… L’Homme, qui n’a pas de queue ou si peu, lui a trouvé mille significations : symbole d’animalité teinté de mystère, source d’imagination populaire ou ingrédient culinaire… La queue dans les contes Les élèves sont invités à quitter le monde de la science pour aller vers celui de l’imaginaire. Une douzaine de contes sont disponibles à l’écoute et sont destinés à différentes tranches d’âge (cf. « liste des contes présentés dans l’exposition », en annexe, p.69). Tous les contes proposés dans cet espace sont disponibles sur simple demande par mail à departement‐public‐MAN@grand‐nancy.org pour un travail en classe avant ou après la visite de l’exposition. Une sirène virtuelle invite les élèves à plonger dans le prochain espace d’exposition… La queue de cochon Les élèves découvrent que la queue peut être un désavantage dans certaines situations. C’est le cas notamment dans l’élevage porcin. En effet, lorsque les cochons grandissent en élevage, ils développent un comportement très particulier : ils mangent la queue de leurs congénères. Les blessures engendrées conduisent alors à des infections, synonymes de pertes financières DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 3 pour l’éleveur et de risque sanitaire pour le consommateur. Pour s’en affranchir, on coupe la queue des jeunes cochons à l’aide d’un coupe‐queue, ce qui n’est pas sans conséquence pour le bien‐être des animaux. La queue dans la cuisine La queue a également sa place dans la gastronomie ! Pourtant, bien qu’elle soit un mets délicieux, elle est souvent mise de côté… Un livre de recettes attend les élèves pour leur faire (re)découvrir les multiples façons de la déguster. La queue sous toutes ses formes Les élèves se trouvent face à un mur d’images illustrant les multiples utilisations du mot « queue » dans la langue française. Ils découvrent ainsi ce qu’est une demi‐queue (= tonneau d’une certaine contenance), une queue de cochon (= crochet) ou encore une queue de pie (= vêtement). Dans les expositions permanentes du Muséum‐Aquarium… Un détour par les expositions permanentes de l’établissement permet aux élèves d’observer d’autres animaux possédant queue: tigre, coq bankiva, salamandre tachetée, anaconda, poisson‐clown à trois bandes, poisson‐archer… DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 4 AVEC SA CLASSE Liens avec les programmes scolaires Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Au programme… Dans l’exposition parce Queue…
S’APPROPRIER LE LANGAGE : comprendre, progresser vers la maîtrise de la langue française DÉCOUVRIR LE MONDE : découvrir le vivant DÉCOUVRIR L’ÉCRIT : découvrir les supports de l’écrit Contes De nombreux animaux ayant des comportements différents sont présentés dans l’exposition Textes explicatifs, consignes de modules interactifs, cartels de spécimens FRANÇAIS : lecture, écriture FRANÇAIS : langage oral DÉCOUVERTE DU MONDE : découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets Textes explicatifs, consignes de modules interactifs, cartels de spécimens Contes Caractéristiques du vivant / interactions entre les êtres vivants et leur environnement FRANÇAIS : lecture, écriture FRANÇAIS : langage oral SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE : l’unité et la diversité du vivant SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE : les êtres vivants dans leur environnement Textes explicatifs, consignes de modules interactifs, cartels de spécimens Contes Diverses formes et fonctions de queues mais unité de structure chez les Vertébrés (= extrémité de la colonne vertébrale) Fonction de la queue dépendante du milieu de vie de chaque espèce = adaptation des êtres vivants aux conditions de leur milieu de vie DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 5 Collège ‐ 6e Lycée ‐ 2nde générale et technologique SVT : diversité, parentés et unité des êtres vivants SVT : peuplement d’un milieu SVT : des pratiques au service de l’alimentation humaine FRANÇAIS : étude de la langue ARTS PLASTIQUES : culture artistique Diverses formes et fonctions de queues mais unité de structure chez les Vertébrés (= extrémité de la colonne vertébrale) Fonction de la queue dépendante du milieu de vie de chaque espèce Élevage porcin Contes, expressions autour du mot « queue », noms d’objets comportant le mot « queue » Nombreuses illustrations de formes diverses (aquarelles, BD, fresque…) Sculptures de queues géantes en polystyrène SVT : Biodiversité, résultat et étape de l’évolution FRANÇAIS : étude de la langue ARTS PLASTIQUES Parentés au sein du groupe des Vertébrés (la queue est un caractère dérivé propre à ce groupe) Contes, expressions autour du mot « queue », noms d’objets comportant le mot « queue » Nombreuses illustrations de formes diverses (aquarelles, BD, fresque…) Sculptures de queues géantes en polystyrène Pistes de réflexion avant et après la visite Ces pistes s’adressent aux élèves de la maternelle au lycée, selon les propositions. Avant la visite de l’exposition parce Queue Avant de venir visiter l’exposition au Muséum‐Aquarium, une réflexion préalable peut être menée en classe avec les élèves : - Demander aux élèves de définir le mot « queue » avant la visite de l’exposition ; - Proposer aux élèves de réfléchir aux fonctions de la queue des animaux (possibilité d’activités plastiques comme par exemple un dessin d’un animal en train d’utiliser sa queue). DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 6 Après la visite de l’exposition parce Queue Après avoir visité l’exposition au Muséum‐Aquarium, une exploitation des connaissances acquises pendant la visite peut être proposée aux élèves, une fois de retour en classe : - Recréer l’affiche de l’exposition ; - Imaginer une histoire sur l’apparition des queues des animaux ; - Choisir un des animaux de l’exposition et illustrer la manière dont il utilise sa queue (par exemple, l’Atèle se pend aux branches avec sa queue) ; - Lister les animaux à queue (domestiques et/ou sauvages) qui font partie de l’environnement des élèves (chat, chien, hamster, lapin, écureuil, serpent…) ; - Réaliser une chorégraphie en danse sur le thème de la locomotion des animaux ; - Travailler sur le livre Inventaire illustré des animaux à queue, Éditions Albin Michel Jeunesse (= publication du Muséum‐Aquarium de Nancy) ; - Travailler sur le vocabulaire du déplacement et de la motricité à partir de l’ouvrage Les petits poissons dans l’eau de Christine Destour (séquence disponible sur le site des Editions Didier Jeunesse à l’adresse suivante : http://www.didierjeunesse.com/ images/fiches‐pedagogiques/fiche_lespetitspoissonsdansleauinternet.pdf) ; - À partir des spécimens présentés dans la salle « Introduction » de l’exposition parce Queue, ranger les queues en fonction de leur longueur : Espèce Gnou bleu Vigogne Bouquetin du Caucase Ours noir à collier Sanglier Tamanoir Once Dauphin rayé Requin marteau planeur Congre Alligator américain Taille de la queue 75 cm 30 cm 23 cm 13 cm 34 cm 85 cm 92 cm 74 cm 70 cm 87 cm 113 cm Position (par ordre croissant de taille de queue) 7 3 2 1 4 8 10 6 5 9 11 Visionner le film Les animaux amoureux de Laurent Charbonnier. Fiches de visite en autonomie Des fiches d’activités, dont les thèmes diffèrent selon le niveau scolaire, permettent une visite en autonomie dans l’exposition. Elles sont disponibles en annexe de ce dossier (p.17‐64) et sont aussi téléchargeables librement sur le site www.museumaquariumdenancy.eu. DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 7 Chaque fiche est constituée d’un exemplaire destiné à l’élève, d’un corrigé et d’un exemplaire pour l’enseignant apportant des informations complémentaires sur les activités proposées dans la fiche. « Queue c’est beau ! », cycle 1 En parcourant les différents espaces de l’exposition parce Queue, les élèves découvrent petit à petit l’extraordinaire diversité des queues d’animaux. En observant attentivement les spécimens présentés, ils réalisent les activités proposées dans cette fiche et apprennent que toutes les queues n’ont pas la même utilité. « Queue d’artifice », cycle 2 À travers plusieurs activités ludiques, les élèves apprennent ce qu’est une queue et découvrent ses fonctions. Ils s’aperçoivent ainsi que, loin d’être un simple artifice, la queue est un excellent moyen d’en apprendre plus sur les animaux qui nous entourent. « À la queue leu leu », cycle 3 Les élèves traversent un à un les espaces de l’exposition parce Queue à la recherche d’indices leur permettant de découvrir l’univers des animaux à queue. Ils apprennent alors que la queue n’est jamais un organe inutile et, qu’au contraire, elle a de nombreuses fonctions. « Queue savez‐vous ? », lycée (2nde) À la manière d’un QCM, cette fiche d’activités amène les élèves à appréhender la queue comme un caractère dérivé propre au groupe des vertébrés. Ils s’aperçoivent également que les nombreuses fonctions qu’elle peut assumer dépendent du milieu de vie dans lequel les animaux évoluent. Contacts Département des publics du Muséum‐Aquarium ‐ Caroline GRANDJEAN, responsable de la médiation : departement‐public‐MAN@grand‐
nancy.org ou 03 83 32 99 97 (standard). ‐ Didier ZANY, enseignant de SVT : didier.zany@ac‐nancy‐metz.fr DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 8 AUTOUR DE L’EXPOSITION Les conférences, soirées spéciales, visites et animations sont toutes accessibles uniquement sur inscription au 03 83 32 99 97 ou departement‐public‐MAN@grand‐nancy.org au tarif de 2€ par personne. Conférences « Qu’est‐ce queue c’est ? » Toutes les conférences d’un même cycle sont indépendantes les unes des autres. Il n’est donc pas nécessaire d’avoir participé aux précédentes pour suivre une intervention. ‐ Cycle pour les adultes et adolescents (à partir de 12 ans): Visite commentée de l’exposition suivie de l’intervention d’un enseignant‐chercheur en zoologie. Mardi 9 octobre 2012 de 18h30 à 20h, au 1er étage du Muséum‐Aquarium « ANATOMIE DE LA QUEUE » Mardi 13 novembre 2012 de 18h30 à 20h, au 1er étage du Muséum‐Aquarium « ÉVOLUTION DE LA QUEUE » Mardi 11 décembre 2012 de 18h30 à 20h, au 1er étage du Muséum‐Aquarium « QUEUE ET SÉLECTION SEXUELLE » ‐ Cycle pour les parents et enfants de 3 à 11 ans : Pendant que les parents suivent l’intervention d’un enseignant‐chercheur en zoologie, les enfants participent à une animation spécifique sur les animaux à queue. Samedi 20 octobre 2012 de 11h à 11h45, au 1er étage du Muséum‐Aquarium « ANATOMIE DE LA QUEUE » Samedi 24 novembre 2012 de 11h à 11h45, au 1er étage du Muséum‐Aquarium « ÉVOLUTION DE LA QUEUE » Samedi 22 décembre 2012 de 11h à 11h45, au 1er étage du Muséum‐Aquarium « QUEUE ET SÉLECTION SEXUELLE » Visites / animations ‐ La visite des grands (à partir de 12 ans) Chaque 1er dimanche du mois, de septembre 2012 à janvier 2013, de 15h à 16h « VISITE COMMENTÉE DE L’EXPOSITION » Un parcours commenté dans l’exposition parce Queue à la découverte de la diversité des queues de vertébrés et leur nombreuses fonctions parfois insoupçonnées… DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 9 ‐ Les animations‐vacances « Une vraie vie de bête » (pour les 7 ‐ 11 ans) Dormir comme un loir, faire le paon, jacasser comme une pie, se comporter comme une mère poule… De nombreuses expressions font référence au comportement des animaux. Mais qu’en est‐il dans la réalité ? Du 29 au 31 octobre, le 1er, le 2 et du 5 au 9 novembre 2012, de 10h15 à 11h15 « DIS, LES ANIMAUX, ILS PARLENT ? » Le 24, du 26 au 28 et le 31 décembre 2012 et du 2 au 4 janvier 2013, de 10h15 à 11h15 « DIS, LES ANIMAUX, ILS TOMBENT AMOUREUX ? » Soirée spéciale Mardi 22 janvier 2013 à 19h « QUIZ DE LA BIODIVERSITÉ » Soirée conviviale pour tester ses connaissances naturalistes et scientifiques. Lots à gagner. Public familial, à partir de 8 ans. Boutique Le catalogue de l’exposition « Inventaire illustré des animaux à queue » 15€ L’affiche de l’exposition 1€ DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 10 LE MUSÉUM‐AQUARIUM DE NANCY Visiter le Muséum‐Aquarium Abrité dans un édifice original, le Muséum‐Aquarium de Nancy, est un établissement qui expose, conserve et étudie un riche patrimoine composé de collections zoologiques et paléontologiques. Lieu de culture scientifique et technique, le Muséum‐Aquarium de Nancy propose une mise en scène claire et attractive de ses collections dans la galerie de zoologie. Quant aux aquariums tropicaux, ils permettent aux visiteurs d’admirer des animaux évoluant dans leur milieu naturel reconstitué. Le Muséum‐Aquarium est géré conjointement par la Communauté Urbaine du Grand Nancy, dans le cadre de la promotion et la diffusion de la culture scientifique et technique, et par l’Université de Lorraine. Découvrir les collections 57 aquariums de 600 à 15 000 litres plongent les visiteurs dans les eaux tropicales de la mer Rouge, du fleuve Amazone ou du lac Tanganyika. Limules, anémones, oursins, crevettes et murènes comptent parmi les 300 espèces présentées dans ces aquariums. Les collections zoologiques proviennent de tous les continents et de tous les océans. Elles ont été rassemblées progressivement depuis la fin du XVIIIe siècle. Une sélection de 570 animaux est présentée pour illustrer le règne animal dans son ensemble et le reste des collections, soit près de 20 000 spécimens, est conservé et étudié dans les réserves. Ces spécimens sont régulièrement présentés dans le cadre d’expositions temporaires. Les collections du Muséum‐Aquarium comprennent des représentants d’espèces disparues ou menacées, mais également des spécimens et objets destinés aux animations, rapprochant ainsi les collections des visiteurs.
DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 11 Partager les savoirs Chaque année, le Muséum‐Aquarium conçoit une exposition temporaire majeure autour de ses collections. Différentes disciplines s’y mêlent : zoologie, art, philosophie, linguistique, génétique, écologie, etc. Tout au long de l’année de nombreuses conférences et animations sont proposées en collaboration avec les nombreux partenaires de l’établissement. Des animations et visites commentées sont régulièrement proposées aux adultes comme aux enfants. Le département des publics du Muséum‐Aquarium se tient à la disposition des responsables de groupe pour les renseigner et leur apporter un soutien dans la réalisation de leur projet.
DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 12 INFORMATIONS PRATIQUES Exposition parce Queue jusqu’au 27 janvier 2013 au Muséum‐Aquarium de Nancy. Horaires Tous les jours de 10 h à 12 h et de 14 h à 18 h, sauf le 1er janvier, le 1er mai et le 25 décembre. Public cible Exposition tout public, trilingue (français, allemand, anglais). Exposition accessible aux personnes à mobilité réduite. Tarifs d’entrée Gratuit pour les élèves ainsi que pour les accompagnateurs, dans la limite des normes suivantes : ‐ 1 accompagnateur gratuit pour 6 élèves de moins de 6 ans ; ‐ 1 accompagnateur gratuit pour 8 élèves de plus de 6 ans. Les accompagnateurs supplémentaires doivent s’affranchir d’un droit d’entrée : Tarif plein : 4,10 € / Tarif réduit : 2,10 € / Gratuit sous conditions (notamment pour les enfants de moins de 12 ans) Tarifs des visites La visite en autonomie est gratuite pour les groupes scolaires. La visite commentée de l’exposition est proposée à partir du cycle 3. Elle est facturée 50€ pour un groupe de 30 élèves maximum. Réservations Les groupes scolaires sont accueillis uniquement sur rendez‐vous. Les demandes de réservation se font au moins deux semaines à l’avance par téléphone au 03 83 32 99 97 ou par mail à departement‐public‐MAN@grand‐nancy.org. Consignes et informations Les visites de groupe sont sous la responsabilité de l’enseignant et des accompagnateurs qui s’assurent de leur bon déroulement, dans le respect des autres visiteurs et des collections. Les normes réglementaires pour le nombre d’accompagnateurs doivent être respectées. Les personnes à mobilité réduite accèdent au Muséum‐Aquarium par le jardin Godron, qui jouxte l’établissement. Les photographies sans flash sont autorisées dans l’ensemble du musée. L’établissement ne dispose pas de salle de pique‐nique. Le jardin Godron et le parc de la Pépinière sont deux parcs publics situés à proximité qui peuvent être utilisés à cet effet. DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 13 Pour se rendre au Muséum‐Aquarium En voiture Stationnement gratuit le long du Canal de l'Est et du Port de Plaisance, à proximité de la porte Sainte‐Catherine. Stationnement payant devant le Muséum‐Aquarium, rue Sainte‐Catherine. En autocar Un parking est à votre disposition au bord du canal, près de la porte Sainte‐Catherine. À pied Depuis la place Stanislas, prendre la rue Sainte‐Catherine. Le Muséum‐Aquarium est sur la droite à 5 minutes de marche, environ. En tram Ligne T1 / station « division de fer ». En bus Ligne 141‐142 / arrêt « Sainte‐Catherine » ou « Bazin ». À vélo Accès vélOstan’lib / station « port Sainte‐Catherine ». En bateau Le port de plaisance est à moins de 10 minutes à pied. Coordonnées GPS Longitude : 06° 11' 18'' E Latitude : 48° 41' 42'' N Muséum‐Aquarium de Nancy 34 rue Sainte‐Catherine 54000 NANCY Tél. 03 83 32 99 97 Fax 03 83 32 30 16 www.museumaquariumdenancy.eu DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 14 ANNEXES Plan de l’exposition Fiches de visite en autonomie cycle 1, cycle 2, cycle 3, lycée Pour chacune des fiches de visite en autonomie, vous trouverez tout d’abord la fiche pour l’élève, puis la fiche corrigée à destination de l’enseignant et des accompagnateurs et enfin la fiche pour l’enseignant. Liste des spécimens présentés dans l’exposition Liste des contes présentés dans l’exposition DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 15 DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 16 Cycle 1
1/4
Queue c’est beau !
Introduction
♦ Retrouve chacun des animaux suivants et relie chacun d’entre eux à la
queue qui lui correspond :
DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 17 Cycle 1
2/4
Espace violet
♦ Regarde la vidéo et entoure ce à quoi pense Minestrone dans chacune
des situations suivantes :
3/4
Espace bleu
♦ Retrouve le castor, colorie-le…
… et entoure l’endroit où il vit :
4/4
Espace rouge
♦ Redonne ses couleurs au paon.
DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 20 CORRIGÉ
Cycle 1
1/4
Introduction
♦ Retrouve chacun des animaux suivants et relie chacun d’entre eux à la
queue qui lui correspond :
Cycle 1
2/4
Espace violet
♦ Regarde la vidéo et entoure ce à quoi pense Minestrone dans chacune
des situations suivantes :
Cycle 1
3/4
Espace bleu
♦ Retrouve le castor, colorie-le…
… et entoure l’endroit où il vit :
Cycle 1
4/4
Espace rouge
♦ Redonne ses couleurs au paon.
DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 24 Fiche enseignant
Cycle 1
1/4
Public visé : cycle 1 (TPS, PS, MS)
Durée : 45 min
Lieu : espace d’exposition temporaire, au 1er étage.
Objectifs pédagogiques :
La fiche « Queue c’est beau ! » est une fiche d’accompagnement dans l’exposition
temporaire parce Queue, présentée au Muséum-Aquarium du 30 juin 2012 au 27
janvier 2013.
Les élèves découvrent de nouvelles espèces animales et repèrent leurs
caractéristiques (anatomie, couleurs) ainsi que leurs milieux de vie. Ils fréquentent
l’écrit sous diverses formes et sont face à des supports visuels variés : vidéos,
photos, illustrations, spécimens naturalisés et montages ostéologiques.
Déroulement de l’animation :
Cette animation, composée de 4 activités indépendantes les unes des autres, se
déroule dans l’espace d’exposition temporaire situé au 1er étage du MuséumAquarium.
La classe est divisée en 3 groupes, chacun encadré par un accompagnateur. Il guide
les élèves à travers l’exposition et leur lis les consignes.
Avant la visite, fournir une fiche corrigée ainsi qu’un plan de l’exposition à chaque
accompagnateur afin qu’il puisse aiguiller les élèves dans leurs activités.
Pour plus de confort lors de la visite, les 3 groupes peuvent se répartir comme
suit :
Salle
« Introduction »
Espace
culturel
(Contes)
Début de la visite
pour le groupe 1
Salle « Fonctions
de la queue »
Espace beige
Salle
« Ostéologie »
Salle « Fonctions de la
queue »
Espace violet
Salle « Fonctions de
la queue »
Espace bleu
Début de la visite
pour le groupe 3
Salle « Fonctions
de la queue »
Espace vert
Tous les espaces de l’exposition
ne sont pas concernés par cette
fiche d’activités mais sont tout
de même présentés dans le
déroulement. Ainsi, l’enseignant
a un regard global sur le trajet
réalisé dans l’exposition.
xxx = espace concerné par
l’animation.
xxx = espace non concerné par
l’animation.
queue »
Espace rouge
Début de la visite pour
le groupe 2
Cycle 1
2/4
Salles
Temps de visite
Introduction
Ostéologie
Fonctions de la queue
(5 espaces)
Espace culturel
10 min
5 min
25 min
5 min
Liens avec le programme scolaire de cycle 1 :
Les activités de cette fiche sont basées sur l’observation et la discrimination
visuelle. Les élèves doivent retrouver des animaux à partir de photos ou
d’illustrations.
L’animation peut se prolonger en classe avec des activités orales et/ou manuelles
(cf. partie « prolongements en classe » à la fin de cette fiche enseignant).
Matériel nécessaire :
Des crayons de couleur
1 crayon de papier
1 support d’écriture.
Plan :
Exposition parce Queue (disponible en page 16 de ce dossier enseignant).
Informations sur les animaux cités :
Tamanoir : aussi appelé grand fourmilier, le tamanoir vit dans les prairies et forêts
claires d’Amérique centrale et d’Amérique du Sud. Il se nourrit en grande majorité
de fourmis. Pour les déloger, il ouvre leurs nids à l’aide de ses deux longues griffes
recourbées, situées sur ses pattes
antérieures. Il ramasse ensuite les
insectes à l’aide de sa langue
couverte de salive gluante et
hérissée de minuscules épines.
Lorsqu’il n’est pas en quête de
nourriture, le tamanoir dort jusqu’à
16h par jour dans un trou qu’il a creusé. Il utilise alors sa longue queue touffue
comme couverture, semble-t-il pour limiter les pertes de chaleur. La femelle
utilise également sa queue comme béquille lorsqu’elle donne naissance à son petit,
en position debout.
Alligator américain : aussi appelé alligator du Mississippi. L’alligator américain vit
dans les eaux douces marécageuses du sud-est des Etats-Unis. Il se nourrit de
Tortues,
de
poissons, d’oiseaux
et,
de
petits
mammifères
qu’il
mange sous l’eau.
La queue de l’alligator lui sert de propulseur lorsqu’il nage ou lorsqu’il saute hors
de l’eau pour attraper des proies en hauteur. Elle peut également être utilisée
comme moyen de défense lorsqu’il se sent menacé.
Cycle 1
3/4
Once : l’once (encore appelée panthère
des neiges ou léopard des neiges) est un
animal solitaire qui vit en Asie centrale, à
haute altitude (entre 3000 et 4000
mètres d’altitude en été, et aux
alentours de 2000 mètres d’altitude en
hiver). Il appartient à la famille des félidés mais, contrairement aux autres grands
félins, ne rugit pas (en revanche, il ronronne) et mange accroupi. Il se nourrit de
bouquetins, de mouflons, de marmottes ou encore d’oiseaux ou de souris, en
fonction de l’altitude à laquelle il se trouve. Sa queue est aussi longue que son
corps tout entier et lui est indispensable pour garder l’équilibre. Elle joue le rôle
d’un balancier lors de ses déplacements dans les montagnes escarpées.
Castor du Canada : le castor du Canada, grand rongeur d’Amérique du Nord et du
Mexique, vit à proximité de l’eau stagnante ou à
faible courant des rivières, des lacs et des étangs.
Il est connu pour la construction de barrages qui
protègent son habitation des éventuelles crues ou
des prédateurs.
La queue du castor a de multiples fonctions :
- dans l’eau, elle sert de gouvernail.
- sur la terre ferme, elle sert d’appui ou de
balancier.
- en présence d’un intrus, elle sert d’alarme. En effet, le castor frappe la
surface de l’eau avec sa queue pour avertir ses congénères d’un danger.
- Pour la femelle, elle est utilisée comme traineau pour transporter ses
petits.
- En hiver, c’est une réserve de graisse.
Paon bleu : originaire d’Inde, ce gallinacé est connu
dans nos régions en tant qu’oiseau d’ornement. À
l’état sauvage, il vit dans la jungle. Il est omnivore et
se nourrit principalement de graines, de fruits et
d’insectes.
Les couleurs chatoyantes du mâle et les plumes de sa
longue queue relevée en éventail lors de la parade
nuptiale sont caractéristiques.
Prolongements en classe :
Des activités mêlant plusieurs domaines d’enseignement peuvent être envisagées
en classe suite à la visite de l’exposition.
Découvrir le vivant : travail sur le livre Inventaire illustré des animaux à queue,
Éditions Albin Michel Jeunesse (= publication du Muséum-Aquarium de Nancy).
Agir et s’exprimer avec son corps / S’approprier le langage : travail sur le
vocabulaire du déplacement et de la motricité à partir de l’ouvrage Les petits
poissons dans l’eau de Christine Destour (Séquence disponible sur le site des
Editions Didier Jeunesse à l’adresse suivante : http://www.didierjeunesse.com/
images/fiches-pedagogiques/fiche_lespetitspoissonsdansleauinternet.pdf)
Cycle 1
4/4
Découvrir les formes et les grandeurs : à partir des spécimens présentés dans la
salle « Introduction » de l’exposition parce Queue, ranger les queues en fonction
de leur longueur.
Taille de la
queue
Tri par ordre
croissant
de taille de queue
Gnou bleu
75 cm
7
Vigogne
30 cm
3
Bouquetin du Caucase
23 cm
2
Ours noir à collier
13 cm
1
Sanglier
34 cm
4
Tamanoir
85 cm
8
Once
92 cm
10
Dauphin rayé
74 cm
6
Requin marteau planeur
70 cm
5
Congre
87 cm
9
Alligator américain
113 cm
11
Espèce
Percevoir, sentir, imaginer, créer : réaliser l’affiche de l’exposition à l’aide de
matériaux divers.
1/3
Queue d’artifice
Introduction
Parmi les animaux présentés ci-dessous, entoure celui à qui appartient
cette queue :
Cet animal s’appelle le
__ __ __ __ __ __ __ __
Espace vert
Écoute les phrases que lit ton accompagnateur, trouve le bon mot et
entoure-le.
Le castor FRAPPE ou GRATTE l’eau avec sa queue pour avertir sa famille d’un danger.
Pour se défendre, l’iguane FOUETTE ou CHOUETTE ses ennemis avec sa queue.
Le Maki Catta utilise sa queue pour SE FAIRE VOIR ou SE FAIRE BOIRE par ses
congénères.
Pour impressionner ses ennemis, le crotale agite sa queue pour faire du BRUIT ou du
FRUIT.
2/3
Espace rouge
Complète le nom de chacun de ces oiseaux.
__ __ __ __ __ __ LYRE
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __
GRAND- __ __ __ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __ __
__ __
LADY __ __ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __ __ __ __
DE __ __ __ __ __ __ __ __ __
3/3
Espace violet
Dessine la queue de ce chat qui souhaite impressionner un ennemi.
Cycle 2
1/3
Queue d’artifice
Introduction
Parmi les animaux présentés ci-dessous, entoure celui à qui appartient
cette queue :
Cet animal s’appelle le
TAMANOIR
Espace vert
Écoute les phrases que lit ton accompagnateur, trouve le bon mot et
entoure-le.
Le castor FRAPPE ou GRATTE l’eau avec sa queue pour avertir sa famille d’un danger.
Pour se défendre, l’iguane FOUETTE ou CHOUETTE ses ennemis avec sa queue.
Le Maki Catta utilise sa queue pour SE FAIRE VOIR ou SE FAIRE BOIRE par ses
congénères.
Pour impressionner ses ennemis, le crotale agite sa queue pour faire du BRUIT ou du
FRUIT.
Cycle 2
2/3
Espace rouge
Complète le nom de chacun de ces oiseaux.
TÉTRAS LYRE
PARADISIER
GRAND-ÉMERAUDE
FAISAN
DE
LADY AMHERST
CASSIQUE
DE MONTEZUMA
Cycle 2
3/3
Espace violet
Dessine la queue de ce chat qui souhaite impressionner un ennemi.
Cycle 2
1/5
Queue d’artifice
Public visé : cycle 2 (GS, CP, CE1)
Durée : 1h
Lieu : espace d’exposition temporaire, au 1er étage
Par la découverte des fonctions de la queue, les élèves découvrent que les êtres
vivants interagissent avec leur environnement. De même, la queue en tant qu’outil de
séduction peut être une base pour aborder la reproduction comme étant l’une des
étapes du cycle de la vie. Les élèves rencontrent un vocabulaire nouveau et écrivent
de nouveaux mots à l’aide des supports présents dans l’exposition. Cependant, une
part importante des activités fait appel à la discrimination visuelle, afin que les
élèves non lecteurs puissent être autonomes dans leur réalisation.
La classe est divisée en 3 groupes, chacun encadré par un accompagnateur. Il guide
les élèves à travers l’exposition et leur lis les consignes.
Pour plus de confort lors de la visite, les 3 groupes peuvent se répartir comme suit :
Salle
« Introduction »
Espace
culturel
(Contes)
Début de la visite
pour le groupe 1
Salle « Fonctions
de la queue »
Espace beige
Salle
« Ostéologie »
queue »
Espace violet
la queue »
Espace bleu
Début de la visite
pour le groupe 3
Salle « Fonctions
de la queue »
Espace vert
l’animation.
l’animation.
queue »
Espace rouge
le groupe 2
Cycle 2
2/5
Salles
Temps de visite
Introduction
Ostéologie
(5 espaces)
Espace culturel
10 min
10 min
30 min
10 min
Liens avec le programme scolaire de cycle 2 :
En observant les animaux présentés dans l’exposition, les élèves repèrent des
caractéristiques du vivant et comprennent les interactions entre les êtres vivants et
leur environnement.
Les activités de cette fiche permettent aux élèves de se familiariser avec la langue
française et de découvrir de nouveaux mots. Ils s’entraînent également à écouter et à
comprendre les textes lus par l’accompagnateur.
L’animation peut se prolonger en classe avec des activités orales et/ou manuelles (cf.
partie « prolongements en classe » en page 4).
1 stylo
1 support d’écriture
Plan :
Tamanoir : aussi appelé grand fourmilier, le tamanoir vit dans les prairies et forêts
claires d’Amérique centrale et d’Amérique du Sud. Il se nourrit en grande majorité de
fourmis. Pour les déloger, il ouvre leurs nids à l’aide de ses deux longues griffes
recourbées, situées sur ses pattes
antérieures. Il ramasse ensuite les
Insectes à l’aide de sa langue couverte
de salive gluante et hérissée de
minuscules épines. Lorsqu’il n’est pas
en quête de nourriture, le tamanoir
dort jusqu’à 16h par jour dans un trou
qu’il a creusé. Il utilise alors sa longue queue touffue comme couverture, semble-t-il
pour limiter les pertes de chaleur. La femelle utilise également sa queue comme
béquille lorsqu’elle donne naissance à son petit, en position debout.
dans les eaux douces marécageuses du sud-est des Etats-Unis. Il se nourrit de tortues,
de
poissons,
d’oiseaux
et,
de
petits
mammifères
qu’il mange sous
l’eau. La queue de
l’Alligator lui sert de propulseur lorsqu’il nage ou lorsqu’il saute hors de l’eau pour
attraper des proies en hauteur. Elle peut également être utilisée comme moyen de
défense lorsqu’il se sent menacé.
Cycle 2
3/5
Sanglier : il s’agit d’une espèce de cochon sauvage, que l’on peut rencontrer dans les
forêts de nos régions. Le sanglier vit en groupes appelés hardes, composés d’une ou
plusieurs femelles (les laies) et de leurs marcassins.
Les mâles adultes vivent en solitaire, sauf au moment
du rut. Le sanglier fouille le sol avec son groin pour
trouver sa nourriture composée de végétaux, de
champignons et d’animaux comme des vers, des
mollusques ou des insectes.
Faisan de lady Amherst : le faisan de lady Amherst est originaire des forêts de haute
altitude d’Extrême-Orient. Son nom fait référence à
la comtesse Sarah Amherst, responsable de son
introduction en Angleterre au XIXème siècle comme
oiseau d’ornement. Il passe sa journée au sol pour
se nourrir de graines, de végétaux et d'invertébrés.
La nuit, il se réfugie dans les arbres. Seul le mâle
est très coloré. La femelle possède un plumage
discret brun tacheté de blanc.
Paradisier Grand-Émeraude : aussi appelé paradisier apode, le
paradisier grand-émeraude vit dans les forêts tropicales de NouvelleGuinée et des îles voisines. Le mâle possède des plumes très longues
et très colorées. La femelle est plus discrète, entièrement brune. Le
paradisier grand-émeraude se nourrit de baies, de fruits et
d’insectes.
Cassique de Montezuma : le cassique de Montezuma vit dans
les forêts humides d’Amérique centrale et du Sud. Il est
reconnaissable à sa queue ornée de plumes jaunes, son corps
brun, son bec fuselé et ses tâches claires sous les yeux. Les
cassiques se regroupent en colonies pour nidifier dans des
arbres isolés. La parade du mâle se compose de révérences,
de vibrations d’ailes et de gonflements des plumes du dos.
Tétras lyre : le tétras lyre appartient à la famille des
gallinacés (poule, grand tétras). Il vit dans les forêts des
régions froides de l’hémisphère nord. Il est d’ailleurs l’un des
symboles des Alpes. Le mâle est reconnaissable grâce aux
« bourrelets » rouges situés au-dessus de ses yeux et aux
plumes noires et blanches de sa queue. La femelle, quant à
elle, possède un plumage discret brun tacheté de blanc.
Cycle 2
4/5
Castor du Canada : le castor du Canada, grand rongeur d’Amérique du Nord et du
Mexique, vit à proximité de l’eau stagnante ou à
faible courant des rivières, des lacs et des étangs.
Il est connu pour la construction de barrages qui
protègent son habitation des éventuelles crues ou
des prédateurs.
La queue du castor a de multiples fonctions :
- dans l’eau, elle sert de gouvernail.
- sur la terre ferme, elle sert d’appui ou de
balancier.
- en présence d’un intrus, elle sert d’alarme. En effet, le castor frappe la
surface de l’eau avec sa queue pour avertir ses congénères d’un danger.
- Pour la femelle, elle est utilisée comme traineau pour transporter ses
petits.
- En hiver, c’est une réserve de graisse.
Iguane : il existe plusieurs espèces d’iguanes dont la plus
imposante en taille est l’Iguane vert qui peut mesurer plus de
deux mètres. Il vit principalement en Amérique centrale, au
bord des fleuves. Il se nourrit de petits animaux lorsqu’il est
jeune puis de végétaux lorsqu’il est plus âgé. Pour se
défendre, il donne des coups précis avec sa queue.
Maki catta : le maki catta est un lémurien qui vit en
groupes sur l’île de Madagascar. Il se nourrit
principalement de fruits. Sa queue a une importance
capitale pendant la période de reproduction. En effet,
pour séduire les femelles, les mâles se livrent à un
« combat d’odeurs ». Pour cela, ils enduisent leur
queue d’une substance odorante synthétisée par les
glandes de leurs avant-bras. Le mâle qui dégage
l’odeur la plus forte est également celui qui séduit la
femelle.
Crotale : le crotale est aussi appelé serpent à sonnette. En
effet, il est pourvu d’un bruiteur à l’extrémité de sa queue qu’il
agite pour faire fuir prédateurs et intrus. Il s’agit d’un serpent
très venimeux qui vit sur le continent américain.
Des activités mêlant plusieurs domaines d’enseignement peuvent être envisagées en
classe suite à la visite de l’exposition.
-
Réalisation d’une chorégraphie sur le thème de la locomotion des animaux ;
Réalisation d’origamis simples de certains animaux présentés dans l’exposition
(permet de travailler sur les figures planes usuelles (carré, triangle, rectangle)
et d’aborder le vocabulaire correspondant) ;
Cycle 2
-
-
5/5
Travail à partir du Carnaval des animaux de Camille Saint Saëns (repérer des
caractéristiques musicales et les associer aux déplacements des animaux
qu’elles représentent) ;
Visionnage du film Les animaux amoureux de Laurent Charbonnier (notamment
l’extrait sur la parade nuptiale des oiseaux).
1/3
À la queue leu leu
Introduction
Après avoir regardé attentivement chacun des animaux présentés sur le
podium jaune, écris le nom de celui qui a, selon toi, la plus longue queue.
_____________________________________________________________
Espace bleu
Observe bien les vidéos et retrouve l’animal qui a laissé cette trace dans
le sable. À ton avis, de qui s’agit-il ?
Cette trace a été laissée par
la
______
de Namibie
Indice : il s’agit d’une espèce de
serpent venimeux
Espace violet
Dans le rectangle de la page suivante, dessine un loup qui occupe le rang
de dominant au sein de la meute.
Indice : manipule la queue du loup de l’espace violet pour trouver la bonne réponse.
1/3
Espace rouge
Complète le texte avec les mots suivants :
mâles – espèce – plumes – séduire – paons – queue - femelles
Chez les oiseaux, le mâle parade pour
_ _ _ _ _ _ _ la femelle. En
fonction de l’_
_ _ _ _ _ à laquelle il appartient, il utilise des
moyens très différents pour atteindre son objectif.__
Dans l’exposition, les _ _ _ _ _ des espèces présentées se servent des
plumes de leur _ _ _ _ _ _ pour impressionner les
_ _ _ _ _ _ _ _. C’est le cas des _ _ _ _ _ qui font la roue et
des tétras lyre qui déploient leurs _ _ _ _ _ _ de queue en
bondissant.
Espace vert
Pour chaque question, entoure la bonne réponse.
Le lézard perd sa queue quand il :
- a faim [TO]
- a peur [TA]
- veut séduire une femelle [PA]
Que
-
2/3
fait l’iguane avec sa queue ?
Il mange [LU]
Il joue [RE]
Il fouette [KI]
Comment le castor prévient-il ses congénères d’un danger ?
- Il frappe l’eau avec sa queue [MA]
- Il crache de l’eau [MI]
- Il danse [PE]
Quel
-
animal fait du bruit avec sa queue ?
Le morse [FU]
Le crotale [CAT]
L’iguane [PI]
Chacune des 4 réponses que tu viens d’entourer correspond à une syllabe.
Remets-les dans l’ordre pour trouver le nom de l’animal qui correspond à
la description suivante :
Le _ _ _ _ _ _ _ _ _ est un lémurien qui vit sur l’île de
Madagascar. Sa longue queue noire et blanche lui sert à être repéré par
ses congénères. Elle lui est également utile lors de combat
Cycle 3
2/3
À la queue leu leu
Introduction
Après avoir regardé attentivement chacun des animaux présentés sur le
podium jaune, écris le nom de celui dont tu penses qu’il a la plus longue
queue.
L’animal qui a la plus longue queue parmi ceux qui sont présentés sur
le podium de l’espace « introduction » est l’alligator américain.
Espace bleu
Observe bien les vidéos et retrouve l’animal qui a laissé cette trace dans
le sable. À ton avis, de qui s’agit-il ?
Cette trace a été laissée par
la VIPÈRE de Namibie
Indice : il s’agit d’une espèce de
serpent venimeux
ATTENTION, le nom de cet animal n’est pas écrit dans l’exposition. Les élèves
doivent donc faire appel à leurs connaissances personnelles. L’accompagnateur
doit donc être présent pour les aider.
Espace violet
Dans le rectangle de la page suivante, dessine un loup qui occupe le rang
de dominant au sein de la meute.
Indice : manipule la queue du loup de l’espace violet pour trouver la bonne réponse.
Cycle 3
2/3
Loup dominant
Loup dominé
Espace rouge
Complète le texte avec les mots suivants :
mâles – espèce – plumes – séduire – paons – queue - femelles
Chez les oiseaux, le mâle parade pour SÉDUIRE la femelle. En fonction
de l’ESPÈCE à laquelle il appartient, il utilise des moyens très différents
pour atteindre son objectif.__
Dans l’exposition, les MÂLES des espèces présentées se servent des
plumes de leur QUEUES pour impressionner les FEMELLES. C’est le cas
des PAONS qui font la roue et des tétras lyre qui déploient leurs
PLUMES de queue en bondissant.
Espace vert
Pour chaque question, entoure la bonne réponse.
Le lézard perd sa queue quand il :
- a faim [TO]
- a peur [TA]
- veut séduire une femelle [PA]
Cycle 3
Que
-
2/3
fait l’iguane avec sa queue ?
Il mange [LU]
Il joue [RE]
Il fouette [KI]
Comment le castor prévient-il ses congénères d’un danger ?
- Il frappe l’eau avec sa queue [MA]
- Il crache de l’eau [MI]
- Il danse [PE]
Quel
-
animal fait du bruit avec sa queue ?
Le morse [FU]
Le crotale [CAT]
L’iguane [PI]
Chacune des 4 réponses que tu viens d’entourer correspond à une syllabe.
Remets-les dans l’ordre pour trouver le nom de l’animal qui correspond à
la description suivante :
Le MAKI CATTA est un lémurien qui vit sur l’île de Madagascar. Sa
longue queue noire et blanche lui sert à être repéré par ses congénères.
Elle lui est également utile lors de combat
Cycle 3
1/4
À la queue leu leu
Public visé : cycle 3 (CE2, CM1, CM2)
Durée : 1h
Au travers de plusieurs activités correspondant chacune à un thème de
l’exposition, les élèves abordent plusieurs points du programme de sciences
expérimentales et technologies. Ils travaillent également en langue française. Par
la découverte des fonctions de la queue, les élèves découvrent que les êtres
vivants interagissent avec leur environnement. Ils doivent, pour réussir les
activités de la fiche, extraire les informations pertinentes des documents
présentés (supports divers) et parfois trouver le sens d’un mot inconnu à l’aide du
contexte. Enfin, ils enrichissent leur culture littéraire grâce à l’écoute de contes.
La classe est divisée en 3 groupes, chacun encadré par un accompagnateur. Il
guide les élèves à travers l’exposition et leur lis les consignes.
Pour plus de confort lors de la visite, les 3 groupes peuvent se répartir comme
suit :
Salle
« Introduction »
Espace
culturel
(Contes)
Début de la visite
pour le groupe 1
Salle « Fonctions
de la queue »
Espace beige
Salle
« Ostéologie »
queue »
Espace violet
la queue »
Espace bleu
Début de la visite
pour le groupe 3
Salle « Fonctions
de la queue »
Espace vert
l’animation.
l’animation.
queue »
Espace rouge
le groupe 2
Cycle 3
2/4
Salles
Temps de visite
Introduction
Ostéologie
(5 espaces)
Espace culturel
10 min
10 min
30 min
10 min
Liens avec le programme de cycle 3 :
Les activités de cette fiche permettent aux élèves de se perfectionner en lecture
et de découvrir de nouveaux mots, propres à un vocabulaire spécialisé (noms des
animaux, vocabulaire scientifique). En observant les animaux présentés dans
l’exposition, les élèves s’aperçoivent qu’au sein d’un même groupe zoologique,
une unité de structure (queue = extrémité de la colonne vertébrale) n’est pas
synonyme d’unité de fonction. En effet, il existe une très grande diversité de
fonctions de la queue (locomotion, séduction, combat, communication…). Les
élèves comprennent enfin les interactions entre les êtres vivants et leur
environnement.
L’animation peut se prolonger en classe avec des activités orales et/ou manuelles
(cf. partie « prolongements en classe » en page 3).
1 stylo
Plan :
dans les eaux douces marécageuses du sud-est des Etats-Unis. Il se nourrit de
tortues, de poissons,
d’oiseaux et, de
petits mammifères
qu’il mange sous
l’eau. La queue de
l’alligator lui sert de propulseur lorsqu’il nage ou lorsqu’il saute hors de l’eau pour
attraper des proies en hauteur. Elle peut également être utilisée comme moyen de
défense lorsqu’il se sent menacé.
Paon bleu : originaire d’Inde, ce gallinacé est connu
dans nos régions en tant qu’oiseau d’ornement. À
l’état sauvage, il vit dans la jungle. Il est omnivore et
se nourrit principalement de graines, de fruits et
d’insectes.
Les couleurs chatoyantes du mâle et les plumes de sa
longue queue relevée en éventail lors de la parade
nuptiale sont caractéristiques.
Cycle 3
3/4
Vipère de Namibie : il s’agit d’une espèce de vipère
heurtante, également appelée vipère de Péringuey. On la
rencontre dans les déserts du Kalahari et du Namib. Elle
est d’une teinte ocre, de jaune à rouge, et peut s’enfouir
dans le sable très rapidement. Elle se nourrit de lézards et
de rongeurs.
Tétras lyre : le tétras lyre appartient à la famille des
gallinacés (poule, grand tétras). Il vit dans les forêts des
régions froides de l’hémisphère nord. Il est d’ailleurs l’un
des symboles des Alpes. Le mâle est reconnaissable grâce
aux « bourrelets » rouges situés au-dessus de ses yeux et
aux plumes noires et blanches de sa queue. La femelle,
quant à elle, possède un plumage discret brun tacheté de
blanc.
Maki catta : le maki catta est un lémurien qui vit en
groupes sur l’île de Madagascar. Il se nourrit
principalement de fruits. Sa queue a une importance
capitale pendant la période de reproduction. En effet,
pour séduire les femelles, les mâles se livrent à un
« combat d’odeurs ». Pour cela, ils enduisent leur
queue d’une substance odorante synthétisée par les
glandes de leurs avant-bras. Le mâle qui dégage
l’odeur la plus forte est également celui qui séduit la
femelle.
Loup : appartenant à la famille des canidés, il
existe plusieurs espèces de loups, le plus connu étant
certainement le loup gris. Les loups vivent en meutes
composées des individus d’une même famille, dont
le couple dominant est souvent le plus âgé. La
communication au sein de la meute passe
essentiellement par le langage corporel, chaque
membre prenant une posture différente face à ses
congénères selon le rang qu’il occupe. Les loups
d’une même meute chassent ensemble ce qui leur
permet de s’attaquer à de grosses proies, souvent malades, blessées ou âgées.
Des activités concernant plusieurs domaines d’enseignement peuvent être
envisagées en classe suite à la visite de l’exposition.
-
Étude du poème L’oiseau lyre de Prévert (langage oral, littérature, …) ;
Étude de la nouvelle Le chat qui s’en va tout seul de Kipling (littérature au
XXème siècle) ;
Réalisation d’une chorégraphie en danse sur le thème de la parade des
oiseaux ;
Cycle 3
-
4/4
Réalisation d’origamis des animaux présentés dans l’exposition (permet de
travailler sur les figures planes usuelles et les droites remarquables) ;
Réalisation d’un squelette de queue à l’aide de différents solides (cube,
pavé droit, pyramide) construits à partir de patrons ;
Visionnage du film Les animaux amoureux de Laurent Charbonnier
(notamment l’extrait sur la parade nuptiale des oiseaux).
DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 49 Lycée
1/7
Queue savez-vous ?
Pour chaque question, trouver la ou les bonnes réponses parmi celles proposées.
OSTÉOLOGIE
Q1. La queue constitue-t-elle une preuve de parenté entre les Vertébrés ?
a. Oui, car la structure de la queue est formée des mêmes éléments, les vertèbres ;
b. Oui, car, mêmeatrophiée, la queue est systématiquement présente chez tous les
Vertébrés ;
c. Non, car la queue n’a pas la même forme, ni la même fonction chez tous
Vertébrés ;
d. Non, car tous les Vertébrés ne possèdent pas de queue.
Q2. Les os constituant la queue des Vertébrés sont :
a. les vertèbres caudales ;
b. les vertèbres sacrées ;
c. les vertèbres lombaires ;
d. les vertèbres cervicales.
Q3. L’Homme a-t-il une queue ?
a. Oui, mais celle-ci n’est visible qu’au stade embryonnaire ;
b. Oui, mais celle-ci est réduite et correspond au coccyx ;
c. Non, car chez les Primates la queue n’existe pas ;
d. Non, car l’Homme ne possède pas de vertèbres en arrière du bassin.
Q4.
A
B
Coccyx pointé vers le bas
Coccyx pointé vers le haut
Ces dessins correspondent au bassin :
a. d’un homme en A et d’une femme en B ;
b. d’une femme en A et d’un homme en B ;
c. d’une femme ou d’un homme en A et en B ;
d. d’une autre espèce que l’espèce humaine.
2/7
Q5. Pour chacun des spécimens suivants, repérer sur le squelette, par des traits ou des
couleurs, l’endroit où débute la queue :
Indice : Chez les serpents (boa), les
vertèbres de la queue ne portent pas de
côtes.
3/7
FONCTIONS DE LA QUEUE
Q6. Citer les quatre principales fonctions de la queue que l’on rencontre chez les Vertébrés :
1. ____________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________
Espace bleu
Q7. En complétant le tableau, associer chaque animal à son milieu de vie et à la fonction de
sa queue :
Milieu de vie
Fonction de la queue
Animal
Aérien
Aquatique
Arboricole
Terrestre
Gouvernail /
volant
Grappin
Palme /
pagaie
Stabilisateur
Atèle
robuste
Caméléon
Castor du
Canada
Dauphin
Faucon
crécerelle
Kangourou
roux
Saumon
Suricate
Tableau : mode de vie et fonction de la queue chez différentes espèces
4/7
Espace rouge
Q8. Chez les oiseaux mâles, la possession d’une longue queue aux couleurs chatoyantes,
constitue :
a. toujours un avantage sélectif pour séduire les femelles ;
b. parfois un avantage sélectif pour séduire les femelles ;
c. toujours un inconvénient sélectif pour séduire les femelles ;
d. parfois un inconvénient sélectif pour séduire les femelles.
Q9. Le développement de la taille et de la coloration de la queue chez les oiseaux mâles :
a. affaiblit leur système immunitaire ;
b. renforce leur système immunitaire ;
c. diminue leur dépense énergétique ;
d. augmente leur dépense énergétique.
Q10. Relever la ou les affirmations exactes :
a. le plumage coloré de la queue de certains oiseaux mâles repousse les
parasites externes ;
b. le plumage coloré de la queue de certains oiseaux mâles attire les parasites
externes ;
c. le plumage coloré de la queue de certains oiseaux mâles rend plus visibles les
d. le plumage coloré de la queue de certains oiseaux mâles rend moins visibles les
parasites externes.
Q11. Dans la population d’une espèce d’oiseaux dont les mâles possèdent une longue queue
colorée, la sélection sexuelle contribue à :
a. augmenter la fréquence des caractères « choisir un mâle à longue queue » pour les
femelles et « avoir une longue queue » pour les mâles ;
b. diminuer la fréquence des caractères « choisir un mâle à longue queue » pour les
c. augmenter la fréquence des caractères « choisir un mâle à petite queue » pour les
femelles et « avoir une petite queue » pour les mâles ;
d. diminuer la fréquence des caractères « choisir un mâle à petite queue » pour les
femelles et « avoir une petite queue » pour les mâles.
Q12. Observe les oiseaux à queue très développée exposés dans la vitrine pour trouver
l’intrus de la liste:
a. le drongo à raquettes ;
b. le gobe-mouche du paradis ;
c. l’avocette élégante ;
d. l’éperonnier chinquis.
5/7
Espace vert
Pour chaque question, trouver la bonne réponse parmi celles proposées.
Q13. En cas de danger, cet animal frappe violemment la surface de l’eau avec sa queue, pour
donner l’alerte à ses congénères. Il s’agit :
a. du castor ;
b. du dauphin ;
c. de l’iguane ;
d. de l’orque.
Q14. La queue de cet animal se détache lorsqu’elle est saisie par un prédateur. Il s’agit :
a. du crotale ;
b. du fouette-queue ;
c. de l’iguane ;
d. du mulot.
Q15. Cet animal, aujourd’hui disparu, utilisait sa queue hérissée de pointes comme moyen de
défense contre le tigre à dents de sabre. Il s’agit :
a. de l’ankylosaure ;
c. du glyptodon ;
d. du rhamphorhynchus.
Q16. Enduite de sécrétions odorantes, la queue de cet animal lui sert à faire fuir ses
adversaires lors de combats entre congénères. Il s’agit :
a. du castor;
b. du maki catta ;
c. du mulot ;
d. du suricate.
Q17. Pour défendre son territoire, cet animal utilise sa queue comme un fouet puissant. Il
s’agit :
a. du fouette-queue ;
b. de l’iguane ;
c. du lézard ;
d. du sphénodon.
6/7
Espace violet
Q18. Chez le loup, la queue joue un rôle important dans la communication entre congénères
au sein de la meute. Associer la position de la queue, représentée par un dessin, à sa
signification.
A
B
D
C
1. Domination
3. Menace
2. Intimidation
4. Neutralité
E
5. Peur
Espace beige
Q19. L’écureuil du Cap utilise sa queue pour :
a. se protéger du froid ;
b. se protéger des insectes ;
c. se protéger de la pluie ;
d. se protéger du soleil.
Q20. L’ornithorynque utilise sa queue pour :
a. couver ses œufs ;
b. maintenir au chaud ses petits ;
c. nettoyer son terrier ;
d. s’alimenter.
Q21. L’opossum commun utilise sa queue pour :
a. confectionner son abri ;
b. enterrer ses excréments ;
c. transporter des aliments ;
d. transporter ses petits.
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L’HOMME ET LA QUEUE
La queue de cochon
Q22. La queue du cochon prend une forme en tire-bouchon, lorsque l’animal est :
a. content ;
b. endormi ;
c. en rut ;
d. stressé.
Q23. Certains cochons d’élevage ne possèdent pas de queue. Ceci est dû à :
a. une amputation ;
b. un caractère de l’espèce ;
c. une malformation congénitale ;
d. une sélection génétique.
Bilan
Justifier l’affirmation suivante : la queue illustre à la fois la parenté de tous les Vertébrés
ainsi que leur diversité.
Diversité :
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Parenté :
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Lycée
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Queue savez-vous ?
Public visé : élèves de lycée (2nde)
Durée : 1h
Découverte de l’anatomie, des différentes formes et fonctions de la queue des
Vertébrés (notions de biodiversité, parenté et évolution)
Déroulement de l'animation :
Cette animation se déroule dans l’espace d’exposition temporaire, au 1er étage du
Muséum-Aquarium.
Les élèves sont autonomes pendant la visite. Pour plus de confort de visite, il est
possible de scinder la classe en 2 groupes. En effet, les activités proposées dans cette
fiche sont indépendantes les unes des autres.
De Q1 à Q13, les élèves se concentrent sur la salle d’ostéologie, puis dans les espaces
bleu et rouge.
De Q14 à Q26, les élèves se concentrent sur les espaces vert, violet et beige ainsi que
sur l’espace dédié à la queue du cochon.
0-30 min
30-60 min
Groupe 1
Ostéologie, espace bleu,
espace rouge
Espace vert, espace violet,
espace beige et espace « la
queue du cochon »
Groupe 2
Espace vert, espace violet,
espace beige et espace « la
queue du cochon »
Ostéologie, espace bleu,
espace rouge
Liens avec le programme scolaire de 2nde générale et technologique :
Dans le cadre du programme de Sciences de la Vie et de la Terre, la première partie
de l’exposition présente les squelettes de différents vertébrés. C’est l’occasion pour
les élèves de découvrir la position et la constitution anatomiques de la queue,
communes à l’ensemble du groupe, révélant ainsi les liens de parenté entre espèces.
Les autres parties de l’exposition abordent la biodiversité au sein des Vertébrés. Par
une approche ludique et interactive, les élèves découvrent les différentes fonctions
de la queue rencontrées chez les animaux actuels ou disparus. Certains mécanismes
évolutifs, tels que la sélection naturelle, qui ont conduit à l’extraordinaire diversité
de formes et de fonctions observée pour un même organe chez les Vertébrés, sont
également présentés.
Des stylos de couleurs différentes
Plan :
Exposition parce Queue (disponible en page 9 de cette fiche)
Lycée
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OSTÉOLOGIE
Q1. La queue constitue-t-elle une preuve de parenté entre les Vertébrés ?
e. Oui, car la structure de la queue est formée des mêmes éléments, les
vertèbres ;
f. Oui, car, même atrophiée, la queue est systématiquement présente chez tous
les Vertébrés ;
g. Non, car la queue n’a pas la même forme, ni la même fonction chez tous
Vertébrés ;
h. Non, car tous les Vertébrés ne possèdent pas de queue.
Q2. Les os constituant la queue des Vertébrés sont :
e. les vertèbres caudales ;
f. les vertèbres sacrées ;
g. les vertèbres lombaires ;
h. les vertèbres cervicales.
Q3. L’Homme a-t-il une queue ?
e. Oui, mais celle-ci n’est visible qu’au stade embryonnaire ;
f. Oui, mais celle-ci est réduite et correspond au coccyx ;
g. Non, car chez les Primates la queue n’existe pas ;
h. Non, car l’Homme ne possède pas de vertèbres en arrière du bassin.
Q4.
A
B
Coccyx pointé vers le bas
Coccyx pointé vers le haut
Ces dessins correspondent au bassin :
e. d’un homme en A et d’une femme en B ;
f. d’une femme en A et d’un homme en B ;
g. d’une femme ou d’un homme en A et en B ;
h. d’une autre espèce que l’espèce humaine.
Lycée
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Q5. Pour chacun des spécimens suivants, repérer sur le squelette, par des traits ou des
couleurs, l’endroit où débute la queue :
Indice : Chez les serpents (boa), les
vertèbres de la queue ne portent pas de
côtes.
Lycée
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FONCTIONS DE LA QUEUE
Q6. Citer les quatre principales fonctions de la queue que l’on rencontre chez les Vertébrés :
1. Locomotion
2. Séduction
3. Combat
4. Communication
Espace bleu
Q7. En complétant le tableau, associer chaque animal à son milieu de vie et à la fonction de
sa queue :
Milieu de vie
Fonction de la queue
Animal
Aérien
Aquatique
Atèle
robuste
Caméléon
Castor du
volant
Grappin
X
X
X
X
Palme
Béquille
X
X
X
X
Kangourou
X
roux
Saumon
Gouvernail /
X
Dauphin
crécerelle
Terrestre
X
Canada
Faucon
Arboricole
X
X
X
X
Suricate
X
Tableau : mode de vie et fonction de la queue chez différentes espèces
Lycée
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Espace rouge
Pour chaque question, trouve la ou les bonnes réponses parmi celles proposées.
Q8. Chez les oiseaux mâles, la possession d’une longue queue aux couleurs chatoyantes,
constitue :
e. toujours un avantage sélectif pour séduire les femelles ;
f. parfois un avantage sélectif pour séduire les femelles ;
g. toujours un inconvénient sélectif pour séduire les femelles ;
h. parfois un inconvénient sélectif pour séduire les femelles.
Q9. Le développement de la taille et de la coloration de la queue chez les oiseaux mâles :
a. affaiblit leur système immunitaire ;
b. renforce leur système immunitaire ;
c. diminue leur dépense énergétique ;
d. augmente leur dépense énergétique.
Q10. Relever la ou les affirmations exactes :
e. le plumage coloré de la queue de certains oiseaux mâles repousse les
f. le plumage coloré de la queue de certains oiseaux mâles attire les parasites
externes ;
g. le plumage coloré de la queue de certains oiseaux mâles rend plus visibles les
h. le plumage coloré de la queue de certains oiseaux mâles rend moins visibles les
parasites externes.
Q11. Dans la population d’une espèce d’oiseaux dont les mâles possèdent une longue queue
colorée, la sélection sexuelle contribue à :
e. augmenter la fréquence des caractères « choisir un mâle à longue queue » pour
les femelles et « avoir une longue queue » pour les mâles ;
f. diminuer la fréquence des caractères « choisir un mâle à longue queue » pour les
g. augmenter la fréquence des caractères « choisir un mâle à petite queue » pour les
femelles et « avoir une petite queue » pour les mâles ;
h. diminuer la fréquence des caractères « choisir un mâle à petite queue » pour les
femelles et « avoir une petite queue » pour les mâles.
Q12. Observe les oiseaux à queue très développée exposés dans la vitrine pour trouver
l’intrus de la liste:
e. le drongo à raquettes ;
f. le gobe-mouche du paradis ;
g. l’avocette élégante ;
h. l’éperonnier chinquis.
Cette espèce d’oiseau n’est pas exposée dans la vitrine et les mâles ne possèdent pas
de queue particulièrement bien développée.
Lycée
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Espace vert
Q13. En cas de danger, cet animal frappe violemment la surface de l’eau avec sa queue, pour
donner l’alerte à ses congénères. Il s’agit :
e. du castor ;
f. du dauphin ;
g. de l’iguane ;
h. de l’orque.
Q14. La queue de cet animal se détache lorsqu’elle est saisie par un prédateur. Il s’agit :
a. du crotale ;
c. de l’iguane ;
d. du mulot.
Q15. Cet animal, aujourd’hui disparu, utilisait sa queue hérissée de pointes comme moyen de
défense contre le tigre à dents de sabre. Il s’agit :
e. de l’ankylosaure ;
f. du fouette-queue ;
g. du glyptodon ;
h. du rhamphorhynchus.
Q16. Enduite de sécrétions odorantes, la queue de cet animal lui sert à faire fuir ses
adversaires lors de combats entre congénères. Il s’agit :
e. du castor ;
f. du maki catta ;
g. du mulot ;
h. du suricate.
Q17. Pour défendre son territoire, cet animal utilise sa queue comme un fouet puissant. Il
s’agit :
e. du fouette-queue ;
f. de l’iguane ;
g. du lézard ;
h. du sphénodon.
Lycée
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Espace violet
Q18. Chez le loup, la queue joue un rôle important dans la communication entre congénères
au sein de la meute. Associer la position de la queue, représentée par un dessin, à sa
signification.
A
B
D
C
1. Domination
3. Menace
2. Intimidation
4. Neutralité
E
5. Peur
Espace beige
Q19. L’écureuil du Cap utilise sa queue pour :
e. se protéger du froid ;
f. se protéger des insectes ;
g. se protéger de la pluie ;
h. se protéger du soleil.
Q20. L’ornithorynque utilise sa queue pour :
e. couver ses œufs ;
f. maintenir au chaud ses petits ;
g. nettoyer son terrier ;
h. s’alimenter.
Q21. L’opossum commun utilise sa queue pour :
e. confectionner son abri ;
f. enterrer ses excréments ;
g. transporter des aliments ;
h. transporter ses petits.
DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 63 L’HOMME ET LA QUEUE
La queue de cochon
Pour chaque question, trouve la bonne réponse parmi celles proposées.
Q22. La queue du cochon prend une forme en tire-bouchon, lorsque l’animal est :
e. détendu ;
f. endormi ;
g. en rut ;
h. stressé.
Q23. Certains cochons d’élevage ne possèdent pas de queue. Ceci est dû à :
e. une amputation ;
f. un caractère de l’espèce ;
g. une malformation congénitale ;
h. une sélection génétique.
Bilan
Justifier l’affirmation suivante : la queue illustre à la fois la parenté de tous les Vertébrés
ainsi que leur diversité.
Diversité :
La queue assure plusieurs fonctions (locomotion, communication, séduction, combat,
etc.), elle peut présenter différentes formes (nageoire, massue, queue longue et étroite,
queue réduite…). Toutes ces caractéristiques illustrent la diversité au sein des Vertébrés.
Parenté :
Tous les vertébrés possèdent une queue à un moment de leur développement au moins.
Cet organe est toujours constitué des mêmes éléments, les vertèbres caudales. Le partage
de ce caractère (homologue) chez tous les Vertébrés est un signe de parenté.
DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 64 Liste des spécimens présentés dans l’exposition INTRODUCTION Alligator d'Amérique Alligator mississippiensis Spécimen naturalisé Bouquetin du Caucase Capra cylindricornis Spécimen naturalisé Congre Conger conger Spécimen naturalisé Dauphin rayé Stenella coeruleoalba Spécimen naturalisé Gnou bleu Connochaetes taurinus Spécimen naturalisé Once Uncia uncia Spécimen naturalisé Ours noir à collier Ursus thibetanus Spécimen naturalisé Requin marteau planeur Eusphyra blochii Spécimen naturalisé Sanglier Sus scrofa Spécimen naturalisé Tamanoir Myrmecophaga tridactyla Spécimen naturalisé Vigogne Vicugna vicugna OSTÉOLOGIE Spécimen naturalisé Aï Bradypus tridactylus Montage ostéologique Alligator d'Amérique Alligator mississippiensis Montage ostéologique Atèle Ateles sp. Montage ostéologique Baudroie des abysses Melanocetus sp. Montage ostéologique Boa Boa constrictor Montage ostéologique Casoar à casque Casuarius casuarius Montage ostéologique Chacal doré Canis aureus Montage ostéologique Chèvre Capra sp. Montage ostéologique Chimpanzé commun Pan troglodytes Montage ostéologique Cochon domestique Sus scrofa domesticus Montage ostéologique Congre commun Conger conger Montage ostéologique Crotale des bois Crotalus horridus Montage ostéologique Dauphin commun à bec court Delphinus delphis Montage ostéologique Fouine Martes foina Montage ostéologique Galéopithèque Cynocephalus volans Montage ostéologique Grand Tatou velu Chaetophractus villosus Montage ostéologique Grive musicienne Turdus philomelos Montage ostéologique Hatteria ponctué Sphenodon punctatus Montage ostéologique Hibou Grand duc Bubo bubo Montage ostéologique Homme Homo sapiens Montage ostéologique Lama Lama glama Montage ostéologique DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 65 Léopard Panthera pardus Montage ostéologique Loutre de rivière Lontra canadensis Montage ostéologique Manchot du Cap Spheniscus demersus Montage ostéologique Môle Mola mola Montage ostéologique Ornithorynque Ornithorhyncus anatinus Montage ostéologique Ours noir Ursus americanus Montage ostéologique Pélican blanc Pelecanus onocrotalus Montage ostéologique Phoque du Groenland Pagophilus groenlandicus Montage ostéologique Poisson chauve‐souris Ogcocephallus Montage ostéologique Porc‐epic des Antilles Coendou insidiosus Montage ostéologique Rat d'égout Rattus norvegicus Montage ostéologique Saint‐Pierre Montage ostéologique Tamanoir Myrmecophaga tridactyla Montage ostéologique Taupe commune Talpa europaea Montage ostéologique Tortue alligator Macrochelys temminchii Montage ostéologique Toucan Ramphastos sp. Montage ostéologique Turbot Scophtalmus maximus Montage ostéologique Wallaby FONCTIONS DE LA QUEUE Montage ostéologique Espace bleu : locomotion Atèle Ateles sp. Photo + vidéo Caméléon Photo + vidéo Castor du canada Castor canadensis Photo + vidéo Dauphin Photo + vidéo Faucon crécerelle Falco tinnunculus Photo + vidéo Kangourou roux Macropus rufus Photo + vidéo Saumon Salmo sp. Photo + vidéo Suricate Suricata suricatta Photo + vidéo Espace rouge : séduction Cassique de Montezuma Psarocolius montezuma Spécimen naturalisé Colibri hirondelle Eupetomena macroura Spécimen naturalisé Coquette à raquettes Discosura longicaudus Spécimen naturalisé Drongo à raquettes Dicrurus paradiseus Spécimen naturalisé Éperonnier chinquis Polyplectron bicalcaratum Spécimen naturalisé Faisan de lady Amherst Chrysolophus amherstiae Spécimen naturalisé Gobe‐mouche du paradis Terpsiphone paradisi Spécimen naturalisé DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 66 Haut‐de‐chausses à raquettes Ocreatus underwoodii Spécimen naturalisé Ménure superbe Menura novaehollandiae Spécimen naturalisé Paon bleu Pavo cristatus Spécimen naturalisé Paradisier à gorge noire Astrapia nigra Spécimen naturalisé Paradisier de Meyer Epimachus meyeri Spécimen naturalisé Paradisier grand‐émeraude Paradisaea apoda Spécimen naturalisé Paradisier magnifique Diphyllodes magnificus Spécimen naturalisé Paradisier rouge Paradisaea rubra Spécimen naturalisé Paradisier royal Cicinnurus regius Spécimen naturalisé Porte‐traîne lesbie Lesbia victoriae Spécimen naturalisé Porte‐traîne nouna Lesbia nuna Spécimen naturalisé Quetzal resplendissant Pharomachrus mocinno Spécimen naturalisé Sylphe à queue d'azur Aglaiocercus kingi Spécimen naturalisé Sylphe du Venezuela Aglaiocercus berlepschi Spécimen naturalisé Tchitrec d'Afrique Terpsiphone viridis Spécimen naturalisé Tétras lyre Tetrao tetrix Spécimen naturalisé Triton crêté Triturus cristatus Moulage Espace vert : combat Ankylosaure Ankylosaurus magniventris (espèce disparue) Dessin Castor Castor sp. Dessin Chat marbré Pardofelis marmorata Spécimen naturalisé Cordyle géant Cordylus giganteus Spécimen naturalisé Crocodile du Nil Crocodylus niloticus (juvénile) Spécimen naturalisé Crotale Crotalus sp. Dessin + vidéo Fouette‐queue saharien Uromastyx acanthinura Spécimen naturalisé + dessin
Glyptodon Glyptodon clavipes (espèce disparue) Dessin Iguane Dessin Lézard Dessin Maki catta Lemur catta Dessin + vidéo Mulot Apodemus sp. Dessin Orque Orcinus orca Dessin Porc‐épic Dessin Espace violet : communication Chat domestique Felis catus Spécimen naturalisé Chien domestique Canis lupus familiaris Spécimen naturalisé Loup Canis lupus Photo DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 67 Espace beige : autres fonctions Cheval de trait ardennais Equus caballus Dessin Écureuil du Cap Xerus inauris Dessin Écureuil roux Sciurus vulgaris Dessin Oppossum commun Didelphis marsupialis Dessin Ornithorynque Ornithorhynchus anatinus Dessin Pangolin à longue queue Manis tetradactyla Dessin Paresseux à gorge brune Bradypus variegatus L'HOMME ET LA QUEUE Dessin Espace "la queue du cochon Cochon domestique Sus scrofa domesticus DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » Photos 68 Liste des contes présentés dans l’exposition Les contes détaillés ci‐dessous sont disponibles à l’écoute dans l’espace « La queue dans les contes » (cf plan de l’exposition en page 16) mais peuvent également être empruntés par l’enseignant pour un travail en classe avant ou après la visite. Pour tout renseignement, contacter Caroline GRANDJEAN, responsable de la médiation, au 03 83 32 99 97 (standard) ou departement‐public‐MAN@grand‐nancy.org Titre
Accessibilité
(à partir de)
Bébé lézard, bébé bizarre (Hye-sook Kang)
18 mois
Duduche l'autruche (R. Chaundler & B. Caralho)
18 mois
La queue cassée (C. Boujon)
18 mois
Le petit lapin malin (R. Giraud & V. Gautier)
18 mois
Petit ours mal peigné (C. Wormell)
18 mois
Gare à Edgar (J-F. Dumont)
4 ans
Pourquoi les animaux ont une queue? (conte africain)
4 ans
Les contes du chat perché, Le paon (M. Aymé)
6 ans
La petite sirène (H-C. Andersen)
8 ans
Le Roman de Renart (Anonyme)
8 ans
Mélusine au bain
8 ans
Moby dick (M. Herman)
8 ans
Renard ayant la queue coupée (Jean de La fontaine)
8 ans
La queue, 10 façons de la préparer (I. Schaff)
14 ans
Manuel universel d'éducation sexuelle (O. Judson)
14 ans
À suçoter (I. Schaff)
14 ans
DOSSIER ENSEIGNANT « parce Queue » 69

dossier enseignant - Museum Aquarium de Nancy

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