Session juillet 2009

Transcription

Examen Blanc
Français
Juillet 2009
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est interdit d’en enseigner le contenu, totalement ou en partie, sans l’autorisation écrite du Centre national d’examens et d’évaluation.
Table des matières
Réflexion verbale, première section..................................................... 2
Réflexion verbale, deuxième section.................................................. 12
Réflexion quantitative, première section.......................................... 22
Réflexion quantitative, deuxième section......................................... 32
Anglais, première section .................................................................... 42
Anglais, deuxième section ................................................................... 52
Tableau des réponses correctes........................................................... 62
Calcul d'une évaluation des notes de l’examen................................ 63
Fiche de réponses pour les chapitres à choix multiple................... 64
Après le passage de l’examen, le Centre national d’examens et d’évaluation procède à divers tests
de vérification des questions. S’il s’avère qu’une question donnée ne répond pas aux critères
professionnels, on n’en tient pas compte dans le calcul de la note. Dans ce cas, le numéro de la
question sera accompagné de la mention : “Question non incluse dans le calcul de la note.”
1
Réflexion verbale, première section
-2-
Réflexion verbale
Cette section comporte 30 questions.
Le temps accordé est de 25 minutes.
Cette section comporte plusieurs catégories de questions : vocabulaire, analogies, phrases à compléter,
logique et compréhension de texte. Pour chaque question, quatre réponses vous sont proposées.
Choisissez la réponse qui convient le mieux et indiquez son numéro à l'endroit correspondant sur la
fiche des réponses.
Vocabulaire (questions 1-4)
Les questions suivantes portent sur la signification de mots et d'expressions. Lisez attentivement
chaque question avant de répondre.
1.
Le mot teneur signifie -
(1)
(2)
(3)
(4)
2. On dit : "Une conversation à
(1)
(2)
(3)
(4)
3. Le mot ostracisme signifie -
(1)
(2)
(3)
(4)
4. Lequel des mots suivants fait exception, par le sens ?
(1)
(2)
(3)
(4)
contenu
propriété
qualité
provenance
rompus."
mots
bâtons
bras
jalons
affectation
parasitisme
exclusion
condamnation
convive
hôte
émissaire
commensal
Analogies
-3-
(questions 5-12)
Chaque question présente un couple de mots en caractères gras. Découvrez le rapport de sens entre ces
mots et choisissez parmi les réponses le couple de mots dont le rapport se rapproche le plus de celui
que vous avez trouvé.
Attention : l'ordre dans le couple de mots est important.
5. ancre : a dérivé -
(1)
(2)
(3)
(4)
6. comprimer : densité -
(1)
(2)
(3)
(4)
7. nationalisé : privé -
(1)
(2)
(3)
(4)
8. a été informé : nouvelle -
(1)
(2)
(3)
(4)
9. écran : regarder -
(1)
(2)
(3)
(4)
couvercle : s'est fermé
étincelle : a brûlé
fruit : a été cueilli
dé : s'est piqué
comprendre : message
ralentir : vitesse
peser : poids
améliorer : qualité
enfoui : caché
apprivoisé : sauvage
suspect : coupable
penché : courbé
a correspondu : lettre
a prophétisé : prédiction
a reçu ordre : injonction
a plaisanté : blague
haut-parleur : écouter
climatiseur : refroidir
projecteur : assombrir
imprimante : dactylographier
10. mon client : son avocat (1)
(2)
(3)
(4)
mon confrère : son adversaire
mon supérieur : son supérieur
mon grand-père : son petit-fils
mon employeur : son patron
-4-
11. emprunter : rembourse (1)
(2)
(3)
(4)
décliner : s'éteint
résoudre : donne un indice
poursuivre : s'enfuit
lier : détache
12. monnaie : frapper (1)
(2)
(3)
(4)
valise : emballer
bouton : fermer
médicament : préparer
pain : couper
Phrases à compléter (questions 13-19)
Chaque question présente une phrase dans laquelle manquent plusieurs parties ; quatre réponses sont
proposées pour compléter la phrase. Choisissez la réponse qui convient le mieux.
13. Bien
de traduire un ouvrage rempli de termes professionnels et militaires de façon
l'esprit du texte, le traducteur du livre "La dernière guerre"
; il semble donc que le lecteur
de cette traduction ressentira une impression
celle ressentie par le lecteur de la version
originale.
(1) qu'il soit difficile / à préserver non seulement le contenu mais également / est parvenu à le
faire / fort similaire à
(2) qu'il soit presque impossible / à ne rien perdre de / n'est pas parvenu à le faire / différente
de
(3) qu'il n'y ait rien de plus facile que / à ne presque rien préserver de / n'est pas tombé dans ce
piège / totalement différente de
(4) qu'il soit très important / à ne rien perdre de / s'est efforcé dans ce sens / similaire à
14. Selon les véhémentes affirmations du critique, le talentueux jazzman Berman
et ses
performances devant un auditoire sont
que celles en studio ; c'est pourquoi le critique
enregistrer Berman lorsqu'il joue en public.
la société de disques à enregistrer
Berman pendant sa prestation au festival de jazz de Montreux.
(1) n'exprime pas sa virtuosité lorsqu'on l'enregistre en studio / bien meilleures / recommande
de ne pas / Contrairement à cette recommandation, on s'est résolu dans
(2) n'est pas au mieux de sa forme lorsqu'il est enregistré en studio / infiniment plus réussies /
recommande vivement d' / C'est cette recommandation qui a conduit
(3) ne joue pas très bien en concert / bien plus réussies / recommande vivement d' / Cette
recommandation a conduit
(4) n'exploite pas ses qualités musicales en concert / moins bonnes / ne recommande pas d' /
Suivant cette recommandation, on s'est résolu dans
15. -5-
que son attirance pour le théâtre n'était
éphémère passion de jeunesse,
d'apprendre qu'il
de comédie et de mise en scène.
(1)
(2)
(3)
(4)
Comme je pensais / qu'une / je n'ai pas été surpris / s'occupe aujourd'hui encore
Comme je pensais / pas seulement une / je n'ai pas été surpris / ne s'occupe pas aujourd'hui
Si j'avais pensé / qu'une / j'aurais été surpris / ne s'occupe pas aujourd'hui
Comme je pensais / pas seulement une / j'ai été surpris / ne s'occupe pas aujourd'hui
16. Dans le livre de Lesage, Edith est décrite comme un personnage dont le jugement moral
de partialité.
qu'elle considère l'habitude de son fils de prendre de l'argent de son sac sans
permission comme
, les vols commis par les autres sont à ses yeux des
.
17.
(1)
(2)
(3)
(4)
est entaché / Bien / une innocente gaminerie / péchés impardonnables
est entaché / Tandis / un enfantillage sans conséquence / gamineries innocentes
n'est pas entaché / Bien / un enfantillage sans importance / péchés impardonnables
n'est pas entaché / De même / un grave péché / enfantillages sans importance
eu
entre les déclarations de Sommer concernant ses objectifs et leur réalisation
effective. Son activité au cours de l'année écoulée, depuis qu'il a été élu maire de la ville, n'est
à cet égard : beaucoup de promesses,
n'ont pas été tenues.
(1) Il n'y a jamais / de grande marge / pas une exception / dont la plupart (2) Il y a toujours / une marge non négligeable / qu'un fait exceptionnel / dont quelques-unes
seulement
(3) Jusqu'ici, il n'y a / qu'une marge négligeable / pas une exception / dont la plupart
(4) Il y a toujours / une marge somme toute négligeable / qu'un fait exceptionnel / dont
quelques-unes seulement
18. J'ai décidé
la peine du prisonnier et ce pour deux raisons : primo,
que le délit pour
, secundo, ce délit
le premier forfait commis par ce
lequel il a été condamné
prisonnier dans sa vie et je n'use de mon droit de clémence que lorsqu'il s'agit d'un premier délit.
(1)
(2)
(3)
(4)
de ne pas adoucir / je pense / n'est pas insignifiant / ne constitue pas
d'adoucir / je ne pense pas / soit insignifiant / constitue
de ne pas adoucir / je pense / n'est pas des plus graves / ne constitue pas
d'adoucir / je ne pense pas / soit des plus graves / ne constitue pas
19.
-6-
Ménard a toujours été regardé comme un historien
mais son oeuvre a
la recherche
historique. En effet,
suscité par son oeuvre parmi des générations d'historiens
la
considérer d'un oeil critique et personnel ; or ce type de pensée constitue la clé du progrès dans
tout domaine de recherche.
(1)
(2)
(3)
(4)
éminent / également eu pour effet de freiner / le vif intérêt / les a poussés à
médiocre et peu brillant / contribué au progrès de / le dédain / les a empêchés de
de premier rang / également eu pour effet de freiner / le culte profond / les a empêchés de
superficiel et peu brillant / eu un effet important sur / le grand respect / les a poussés à
Logique (questions 20-25)
20. Jean n'a pas remarqué que tu ne manges jamais sans fourchette, autrement dit -
(1)
(2)
(3)
(4)
Jean n'a pas remarqué que parfois tu ne manges pas avec une fourchette. Jean a remarqué que tu ne manges pas toujours avec une fourchette.
Jean n'a pas remarqué que tu ne manges pas toujours avec une fourchette.
Jean n'a pas remarqué que tu manges toujours avec une fourchette.
21. La plupart des personnes atteintes de la maladie congénitale témardite sont nées à la fin de
l'hiver. Plusieurs chercheurs émettent l'hypothèse que la maladie est causée par un manque de
vitamines gamma dans l'alimentation des mères des malades au cours des derniers mois de leur
grossesse. La vitamine gamma se trouve principalement dans des produits alimentaires dont le
prix subit une forte hausse en hiver.
Laquelle des données suivantes peut-elle être avancée par les chercheurs pour renforcer leur
hypothèse ?
(1) Il y a également parmi les personnes atteintes d'autres maladies congénitales un taux élevé
de personnes nées en hiver.
(2) Le développement des organes dont le fonctionnement est déficient chez les malades
atteints de témardite s'achève au quatrième mois de la grossesse de la mère.
(3) La témardite est une maladie rare et toutes les personnes qui en sont atteintes ont des
membres de la famille également atteints.
(4) La plupart des bébés atteints par la témardite sont nés de mères dont la situation
économique est déplorable.
-7-
22. Posséder une voiture de fonction est une condition nécessaire mais non suffisante pour être
admis dans la chorale Canto.
Posséder une voiture de fonction est une condition suffisante mais non nécessaire pour être
admis à l'orchestre des pompiers.
Par conséquent, il est nécessairement vrai -
(1) qu'il n'y a pas de membre de la chorale Canto qui soit également membre de l'orchestre des
pompiers
(2) que tous les membres de l'orchestre des pompiers peuvent être admis dans la chorale Canto
(3) que tous les membres de la chorale Canto peuvent être admis à l'orchestre des pompiers
(4) qu'il y a des membres de la chorale Canto qui sont également membres de l'orchestre des
pompiers
23.
Alain, Bernard, Colas et David se sont donné rendez-vous au théâtre. Chacun est arrivé au
théâtre alors que sa montre indiquait 20h00. On sait que les montres de deux des quatre amis
retardent et que les montres des deux autres avancent.
Si la montre de Colas retarde, il n'est pas possible -
(1)
(2)
(3)
(4)
qu'Alain soit arrivé avant David et Colas
que Colas soit arrivé avant David et Bernard
que Colas soit arivé avant Alain
que Colas soit arrivé après Bernard
-8-
24. Chaque matin, Colette, Henri, Nadine et Michel viennent l'un après l'autre à la piscine. Chacun
commence à nager dans un des couloirs (voir schéma) selon la règle suivante : le premier arrivé
s'engage dans un des couloirs situé aux extrémités et chaque nageur suivant s'engage dans le
couloir libre le plus proche du couloir dans lequel nage celui qui l'a immédiatement précédé.
On sait que ce matin Henri est arrivé le premier et que Nadine est arrivée
la dernière, et également que Colette nage dans le couloir n° 3.
Il en découle nécessairement que -
(1)
(2)
(3)
(4)
Nadine nage à côté de Colette
Michel nage dans le couloir n° 2
Henri nage dans le couloir n° 1
Colette est arrivée la deuxième
1 2 3 4
25. Des informations concernant les cinémas de Honfleur ont été publiées dans les deux journaux
locaux. L'un annonçait que "le cinéma Rex ne projette que des films d'aventures", l'autre écrivait
que "des films britanniques ne sont projetés dans aucun cinéma local, excepté au cinéma Eden".
Si chacun des habitants de Honfleur lit régulièrement un des journaux locaux seulement, que
savent tous les habitants ?
(1)
(2)
(3)
(4)
Que le cinéma Eden ne projette pas de films d'aventures, sauf s'ils sont britanniques.
Que le cinéma Rex projette des films d'aventures qui ne sont pas britanniques.
Que le cinéma Cora à Honfleur ne projette pas de films britanniques.
Que le cinéma Rex ne projette pas de films documentaires britanniques.
-9-
Compréhension de texte (questions 26-30)
Lisez attentivement le passage ci-dessous et répondez aux questions qui le suivent.
(1)
(5)
(10)
(15)
(20)
(25)
(30)
(35)
(40)
(45)
Le sociologue allemand Max Weber a étudié le lien entre religion et normes sociales, domaines
à première vue sans rapport l'un avec l'autre. Selon lui, l'incapacité de l'être humain de contrôler
des phénomènes naturels menaçant son existence même, tels les tremblements de terre ou les
inondations, crée chez tout homme le besoin d'un sentiment de sécurité. En réponse à ce besoin,
chaque religion met au point sa propre "recette" pour produire une impression de sécurité,
instruisant l'homme sur la conduite à suivre afin d'apaiser la divinité et d'assurer par là son salut.
L'Eglise catholique, par exemple, permet à ses fidèles de confesser leurs péchés et de bénéficier
ainsi du pardon divin. Weber affirme que chaque recette de ce genre subit à un stade quelconque
un processus de laïcisation et se transforme en norme générale répandue dans la société, tandis
que s'estompe son lien avec ses origines religieuses.
Comme exemple d'un tel processus, Weber évoque la manière dont le christianisme protestant
a influencé le développement du capitalisme. Le concept "protestantisme" est issu du mot
"protestation" - protestation contre la domination absolue de l'Eglise catholique. Ce mouvement
de protestation a été introduit par Luther au XVe siècle et poursuivi par Jean Calvin. Ils
affirmaient que l'homme peut communiquer directement avec la divinité et que la médiation
entre eux par l'entremise de l'Eglise est donc superflue. Selon eux, percevoir de l'argent auprès
des croyants contre la possibilité de se confesser et d'obtenir le pardon de leurs péchés, comme
l'Eglise catholique a coutume de le faire, équivaut à un chantage. La religion protestante s'est
constituée suite à ce mouvement de protestation.
Weber affirme que l'acte de se séparer de l'Eglise catholique a eu de profondes répercussions
psychologiques sur les croyants protestants. Selon lui, l'Eglise catholique procurait à l'homme
un sentiment d'appartenance, qui fut perdu lorsqu'il s'en sépara. En plus de cette perte, le croyant
se vit privé de la possibilité de se confesser et d'obtenir le pardon formel de ses péchés. A tout
cela s'ajoutait sans doute un désarroi de plus, issu d'une conception chrétienne ancienne
restaurée par Calvin, qui stipulait que le destin de tout homme est déterminé avant sa naissance
et qu'il ne peut le changer. D'après cette conception, la plupart des hommes naissent maudits
et aboutissent en fin de compte en enfer ; seuls quelques-uns auront droit à la vie éternelle au
paradis. L'idée que l'homme ne peut rien faire pour changer son destin risquait de provoquer
chez le croyant protestant le sentiment qu'il est inutile de faire des efforts pour parvenir à de
quelconques accomplissements puisque son destin est scellé bien avant sa naissance, pour le
meilleur et pour le pire. Mais Calvin inclut dans ses propos un fondement supplémentaire, dont
le but était d'encourager les protestants à travailler dur, sans doute afin qu'ils aient les moyens
de faire face aux persécutions de l'Eglise catholique. Selon lui, il existe un procédé qui permet à
chaque homme de découvrir s'il fait partie de la minorité élue par la divinité pour la vie
éternelle. Ce procédé est la poursuite de la réussite matérielle ; la réussite matérielle témoigne
de la réussite générale et atteste l'élection de l'homme par la divinité. Ces paroles, affirme Weber,
poussèrent les croyants à se mettre à travailler dur afin de se libérer de la crainte du décret
ancien. De plus, ils se mirent à investir l'argent gagné, au lieu de le dépenser comme cela se
faisait jusque-là, afin d'avoir toujours en main des gages de réussite témoignant de leur
appartenance à la minorité élue.
Weber prétend que la motivation éveillée par Calvin a subi un processus de laïcisation. Certes,
au début, les gens ont travaillé afin de se libérer de la crainte de la malédiction, mais petit à petit
il leur est apparu qu'investir leur argent était rentable. Lorsque les hommes qui s'étaient séparés
de la religion ont orienté leurs efforts de façon continue dans l'investissement de leur argent,
le capitalisme est né ; il se caractérise par la possession privée de biens, qui permettent à leurs
propriétaires d'accumuler des bénéfices supplémentaires.
- 10 -
Questions
26. Laquelle des assertions suivantes n'est pas mentionnée dans le passage en ce qui concerne le
principe de la confession institué par l'Eglise catholique ?
(1)
(2)
(3)
(4)
Il est superflu d'après la foi protestante.
Il représente un exemple de recette pour produire une impression de sécurité.
Il est à l'origine du développement du capitalisme.
Il trouve son origine dans le besoin universel de sécurité.
27. Selon Weber, pour les protestants, la réussite matérielle -
(1)
(2)
(3)
(4)
témoigne d'un destin différent de celui de "la plupart des hommes" (ligne 26)
est un moyen pour l'homme de "changer son destin" (ligne 28)
permet d'éprouver un sentiment d'appartenance
est un moyen d'apaiser la divinité
28. Laquelle des situations suivantes n'est pas mentionnée dans le passage comme étant une
difficulté que les protestants durent affronter ?
(1)
(2)
(3)
(4)
La perte du sentiment d'appartenance.
Les persécutions de l'Eglise catholique.
L'impossibilité d'investir l'argent gagné.
L'incapacité d'influencer leur destin, d'après leur croyance.
29. D'après une croyance répandue dans les temps anciens au sein des fidèles de la religion
tsambiste, qui n'existe plus, l'immersion dans les eaux glacées d'un fleuve était le moyen pour
les pécheurs de cette religion d'apaiser les dieux. Laquelle des évolutions suivantes ressemble à
l'évolution centrale présentée dans le passage ?
(1) Au cours des ans, la coutume de l'immersion dans le fleuve a été interrompue.
(2) Les descendants des tsambistes s'immergent aujourd'hui dans le fleuve parce qu'ils croient
que c'est bénéfique pour la santé.
(3) Les descendants des tsambistes utilisent aujourd'hui des moyens plus commodes lorsqu'ils
tentent d'apaiser les dieux.
(4) De nos jours, d'autres religions ont également adopté la coutume de l'immersion dans le
fleuve.
30. Lequel des titres suivants convient le mieux au passage ?
(1) Le besoin universel de sécurité d'après Weber - la "recette" catholique.
(2) L'évolution des mouvements religieux de protestation d'après Weber - l'exemple protestant.
(3) L'influence des normes religieuses sur les normes générales d'après Weber - l'exemple
protestant.
(4) L'influence du besoin de salut sur l'évolution des normes religieuses d'après Weber l'exemple catholique.
- 11 -
PAGE BLANCHE
Réflexion verbale, deuxième section
- 12 -
Réflexion verbale
Cette section comporte plusieurs catégories de questions : vocabulaire, analogies, phrases à compléter,
logique et compréhension de texte. Pour chaque question, quatre réponses vous sont proposées.
Choisissez la réponse qui convient le mieux et indiquez son numéro à l'endroit correspondant sur la
fiche des réponses.
Vocabulaire (questions 1-4)
Les questions suivantes portent sur la signification de mots et d'expressions. Lisez attentivement
chaque question avant de répondre.
1.
Quel mot complète le mieux la phrase suivante ?
"Il s'aventure dans un
inextricable de ruelles."
(1)
(2)
(3)
(4)
2. Le contraire du mot pérennité est -
(1)
(2)
(3)
(4)
3. L'expression quitte à signifie -
(1)
(2)
(3)
(4)
4. Le mot émule signifie -
(1)
(2)
(3)
(4)
amas
dédale
repaire
défilé
brièveté
diminution
infériorité
liquidation
à condition de
à l'exception de
en passe de
au risque de
ennemi
concurrent
confrère
artisan
Analogies
- 13 -
(questions 5-12)
Chaque question présente un couple de mots en caractères gras. Découvrez le rapport de sens entre ces
mots et choisissez parmi les réponses le couple de mots dont le rapport se rapproche le plus de celui
que vous avez trouvé.
Attention : l'ordre dans le couple de mots est important.
5. juge : innocent -
(1)
(2)
(3)
(4)
6. ailé : ailes -
(1)
(2)
(3)
(4)
7. grief : se plaindre -
(1)
(2)
(3)
(4)
8. épouvantable : effroi -
(1)
(2)
(3)
(4)
portier : admis
facteur : destinataire
ouvreuse : spectateur
berger : mène
rembourré : rembourrage
usagé : usage
scié : scie
désinfecté : désinfection
question : résoudre
assentiment : refuser
prétexte : justifier
accusation : nier
priviligié : privilège
ridicule : dérision
soigné : soin
réservé : retenue
9. blâmé : réprimande -
(1)
(2)
(3)
(4)
- 14 -
certain : présume
sec : se dessèche
vague : interprète
cassé : brise
10. dangereux : pratique la politique de l'autruche (1)
(2)
(3)
(4)
connu : méconnaît
cher : renchérit
bruyant : fait taire
brûlant : attise
11.
voir : jumelles -
(1) broder : broderie
(2) sauter : tremplin
(3) photographier : appareil-photo
(4) manger : repas
12.
douleur : souffrance -
(1)
(2)
(3)
(4)
gâteau : pâtissier
discours : chaire
flamme : cheminée
avare : pingre
- 15 -
Phrases à compléter (questions 13-19)
Chaque question présente une phrase dans laquelle manquent plusieurs parties ; quatre réponses sont
proposées pour compléter la phrase. Choisissez la réponse qui convient le mieux.
13. La plupart des critiques de poésie du pays
qui attribue à sa poésie
l'étranger.
poète Aubert.
la critique Nadine Tatin,
de valeur que ces derniers et renforce ses propos en citant
à
(1) n'estiment pas à sa juste valeur le / Une opinion contraire a été émise par / moins / les
sévères commentaires dont il a également été l'objet
(2) surestiment le / Une opinion contraire a été émise par / moins / les sévères commentaires
dont il a été l'objet
(3) n'ont aucune estime pour le / Une expression de cette tendance se retrouve dans les propos
de / encore moins / des témoignages du vif succès qu'il remporte
(4) accordent leurs louanges au / Une expression de cette tendance se retrouve dans les
commentaires de / plus / le fait qu'il n'est pas estimé
14. Bien que Martinet
en général parmi les députés qui défendent les intérêts des classes
défavorisées, il s'est exprimé
la réforme fiscale prévoyant
de la charge fiscale pesant
sur ces classes et il a déclaré qu'il
.
15.
(1) ne soit pas compté / en faveur de / une augmentation / ne fallait pas céder cette fois à leurs
demandes de réduire cette charge
(2) ne soit pas compté / contre / une augmentation / ne fallait pas imposer aux revenus faibles
un décret insupportable
(3) soit compté / en faveur de / une augmentation / était inévitable cette fois de céder à leurs
demandes de réduire cette charge
(4) soit compté / contre / une réduction / ne fallait pas imposer aux revenus faibles un décret
insupportable
Pour réussir dans la carrière médicale aujourd'hui, il faut à l'inverse d'autrefois
parce que
l'activité dans chacune des spécialités médicales
. Par conséquent, un médecin de nos
jours peut être considéré comme une autorité
tandis qu'autrefois
pour jouir d'une
telle réputation.
(1) se spécialiser dans un domaine précis / exige la maîtrise d'une foule de détails / même s'il
n'obtient de succès que dans un domaine limité / il devait être compétent dans une variété
de domaines
(2) une vaste connaissance dans divers domaines / inclut des connaissances d'autres domaines /
même s'il n'a obtenu de succès que dans un domaine limité / il devait être compétent dans
une variété de domaines
(3) se spécialiser dans un domaine précis / exige un savoir approfondi dans d'autres domaines
également / uniquement s'il a obtenu des succès dans de nombreux domaines / il lui
suffisait de se spécialiser dans une sélection limitée de sujets
(4) une vaste connaissance dans divers domaines / exige l'étude sérieuse de nombreux détails /
même s'il n'a obtenu de succès que dans un domaine limité / il devait être compétent dans
une variété de domaines
- 16 -
16. Au cours du conseil d'administration, Daniel a affirmé que la fiabilité des tests de personnalité
auxquels sont soumis ceux qui postulent un emploi
contestable. Son affirmation
oreille
et les directeurs de la société ont décidé de ne pas
résultats des tests de
personnalité passés par ceux qui souhaitent y obtenir un emploi.
17.
(1)
(2)
(3)
(4)
n'est pas / a été reçue d'une / attentive / accorder un grand poids aux
n'est pas / n'est pas tombée dans l' / d'un sourd / considérer à la légère les
est / n'a pas été reçue d'une / attentive / accorder un grand poids aux
est / est tombée dans l' / d'un sourd / accorder un grand poids aux
d'écrivains dont le style me plaît
d'apprendre
.
que le style de Gaumont. C'est pourquoi,
(1) Il y a peu / moins / vous serez sûrement surpris / qu'il n'y a même pas un seul livre de cet
auteur dans ma bibliothèque
(2) Il y a beaucoup / plus / vous ne serez sûrement pas surpris / que je n'ai jamais acquis
d'autres livres que ceux de cet auteur
(3) Il y a peu / plus / vous serez sûrement surpris / que je n'ai pas hésité un seul instant avant
d'acheter son dernier livre
(4) Il y a peu / moins / vous ne serez sûrement pas surpris / que je n'ai pas du tout envisagé
d'acheter son dernier livre
18. Le parent qui raconte à d'autres parents que son enfant
bien la nuit suscite en général une
réaction
. Puisque telle est la réaction de l'entourage, on pourrait croire que la plupart des
enfants
bien la nuit. Or la vérité est fort différente, au point que si quelqu'un vous raconte
que son enfant
, c'est sans doute qu'il ment.
19.
(1) dort / d'empathie / dorment / se réveille en pleurs chaque nuit
(2) ne dort pas / d'empathie / ne dorment pas / dort toujours du sommeil des justes durant toute
la nuit
(3) ne dort pas / étonnée / dorment / ne se réveille jamais en pleurs la nuit
(4) dort / étonnée / ne dorment pas / dort toujours du sommeil des justes durant toute la nuit
Les amis de Simon estiment que sa réputation d'homme dont les faiblesses
Par conséquent, ils pensent que la nouvelle biographie parue à son sujet, qui
réputation en soulignant le côté
du personnage.
qualités
cette
.
(1) s'amenuisent face aux / est justifiée / démolit / négatif de sa personnalité, trace un portrait
fidèle
(2) éclipsent les / est justifiée / démolit / positif de sa personnalité, trace un portrait déformé
(3) s'amenuisent face aux / n'est pas justifiée / renforce / négatif de sa personnalité, trace un
portrait déformé
(4) éclipsent les / n'est pas justifiée / démolit / négatif de sa personnalité, trace un portrait fidèle
- 17 -
Logique (questions 20-25)
20. On donne :
- Serge et Guy sont des frères.
- Serge dit toujours la vérité.
- Guy ment toujours.
Adèle a posé la même question à Serge et à Guy et tous deux y ont répondu par "oui".
Quelle peut être la question posée par Adèle ?
(1)
(2)
(3)
(4)
Est-ce que tu mens toujours ?
Est-ce que ton frère ment toujours ?
Est-ce que seul l'un de vous dit toujours la vérité ?
Est-ce que seul l'un de vous ment toujours ?
21. Le journal "Jeunes végétariens" a publié une étude traitant de l'influence du végétarisme sur la
qualité de la vue. L'étude a révélé que le taux de porteurs de lunettes parmi les végétariens
examinés est plus élevé que le taux de porteurs de lunettes dans la population générale.
Armand a lu cette étude et en a conclu que le végétarisme nuit à la vue.
Lequel des faits suivants peut-il affaiblir la conclusion d'Armand ?
(1) En dehors des problèmes de vue, on n'a pas découvert de facteurs différenciant le groupe de
végétariens du groupe des non-végétariens
(2) L'étude a été effectuée au Japon, où le taux de porteurs de lunettes est très élevé
(3) Tous les végétariens porteurs de lunettes examinés pour l'étude étaient des danseurs, et l'on
sait que la danse nuit à la vue
(4) Les végétariens examinés pour l'étude étaient pour la plupart jeunes, et l'on sait que la vue
s'affaiblit avec l'âge
22. Il y a des monstres qui se couchent sous le lit de Nadine. Par conséquent -
(1) s'il y a des monstres qui ne se couchent pas sur des tapis, il n'y a nécessairement pas de
tapis sous le lit de Nadine
(2) si les monstres se couchent uniquement sur un sol nu, il n'y a pas d'espace non recouvert
d'un tapis sous le lit de Nadine
(3) s'il y a un tapis sous le lit de Nadine, tous les monstres se couchent uniquement sur des
tapis
(4) si les monstres ne se couchent pas sur des tapis, il y a nécessairement un espace non
recouvert d'un tapis sous le lit de Nadine
- 18 -
23.
Chacune des trois personnes suivantes : André, Bob et Clément - est propriétaire d'une des
maisons dans une rangée de trois maisons.
Voici trois assertions :
- La maison de droite n'appartient pas à Bob.
- La maison du milieu appartient à André.
- La maison de gauche n'appartient pas à Bob.
En supposant que deux de ces assertions sont vraies, laquelle des situations suivantes n'est pas
possible ?
(1)
(2)
(3)
(4)
La maison du milieu appartient à Bob
La maison de gauche appartient à Clément
La maison de droite appartient à André
La maison du milieu appartient à Clément
24. Quatre amies - Denise, Carine, Nicole et Muriel - ont été invitées à un mariage.
-
-
-
Denise a annoncé qu'elle ne viendrait que si Nicole ne venait pas.
Muriel a annoncé qu'elle ne viendrait que si encore deux amies au moins parmi les quatre venaient.
Carine a annoncé qu'elle viendrait seulement si Muriel venait.
Au moins deux des amies sont venues au mariage. Il en découle nécessairement que (1)
(2)
(3)
(4)
Denise est venue au mariage
Nicole n'est pas venue au mariage
Seules deux des amies sont venues au mariage
Trois des amies sont venues au mariage
25. Aucun blond ne lit le bulgare.
Tous les habitants de Papoua sont barbus, sauf un, qui lit le bulgare.
Il en découle qu'il n'y a pas parmi les habitants de Papoua -
(1)
(2)
(3)
(4)
de barbu qui ne lise pas le bulgare
de lecteur de bulgare qui ne soit pas barbu
de barbu qui ne soit pas blond
de blond qui ne soit pas barbu
- 19 -
Compréhension de texte (questions 26-30)
Lisez attentivement le passage ci-dessous et répondez aux questions qui le suivent.
(1)
(5)
(10)
(15)
(20)
(25)
(30)
(35)
(40)
(45)
L'étude du cerveau et la compréhension de ses principes de fonctionnement, c'est-à-dire les
moyens par lesquels il traite l'information et règle le comportement, constituent un des défis les
plus passionnants pour l'homme moderne. Les hommes n'ont pas toujours accordé une fonction
importante au cerveau. Ainsi, les Egyptiens de l'Antiquité, qui embaumaient le corps de leurs
défunts pour leur assurer la vie dans l'au-delà, prenaient soin de conserver la plupart des organes
internes, mais non le cerveau.
Un des premiers penseurs à avoir attribué au cerveau une fonction importante est le philosophe
grec Platon, qui vécut au Ve siècle avant l'ère chrétienne. Il pensait que l'âme est divisée en trois
parties, dont chacune a son siège dans un certain organe : l'âme émotionnelle dans le coeur,
l'âme impulsive dans le foie et l'âme rationnelle dans le cerveau. Cette dernière est la plus
importante de toutes puisque le cerveau est situé dans le corps au-dessus du coeur et du foie.
Platon affirme que l'âme rationnelle gouverne en fait l'activité de l'âme émotionnelle et celle de
l'âme impulsive. C'est pourquoi il considère le cerveau commme l'organe qui permet à l'homme
de poursuivre un objectif, tout en réglant et en contrôlant les émotions et les pulsions. Aristote,
l'élève de Platon, estime quant à lui que l'âme doit se trouver dans un organe unique, d'où elle
gouverne le corps. Selon lui, le coeur justement est le siège de l'âme ; la fonction du cerveau
se réduit à l'afflux de liquides vers le coeur afin qu'il ne s'échauffe pas outre mesure. Cela
s'explique par le fait qu'il était facile de percevoir l'activité du coeur et d'en conclure qu'il y avait
un rapport entre le coeur et la vie. En revanche, le cerveau se trouvant à l'intérieur du crâne, il
n'y avait pas moyen d'observer son activité de façon directe ni de la mesurer sans instruments
spéciaux, qui furent mis au point plus de 2 000 ans après l'époque d'Aristote.
Galien, autre adepte de Platon, conteste la conception d'Aristote. Il découvre que le liquide
présent dans le cerveau est recueilli dans quatre ventricules situés en son centre. Galien affirme
que ce liquide rend la réflexion humaine possible et l'appelle "le fluide de l'âme". Ainsi, selon
Galien, le cerveau n'est pas "un dispositif de refroidissement" mais une espèce de réservoir.
Partant de ce réservoir, le fluide de l'âme est transféré par le biais de nerfs creux vers toutes les
parties du corps et c'est ainsi que sensation et mouvement sont également rendus possibles.
Les successeurs de Galien élargissent sa théorie sur le rôle des ventricules du cerveau. Il est
évident à leurs yeux que tout processus de réflexion dépend de l'information enregistrée au
moyen des sens (vue, ouïe, etc.). Ils déclarent que toutes les sensations sont concentrées dans
le ventricule antérieur du cerveau. Ensuite l'information passe aux deux ventricules centraux
et là elle est transformée en un ensemble d'impressions, d'expériences et de pensées. Après la
transformation, cet ensemble subit un processus d'emmagasinage dans la mémoire, processus
qui a lieu dans le ventricule postérieur du cerveau. Les successeurs de Galien élaborent un peu
plus l'idée des ventricules du cerveau : ils affirment qu'il existe des valves contrôlant l'afflux du
fluide de l'âme entre les ventricules. La vitesse d'ouverture et de fermeture des valves détermine
la vitesse de réaction mentale de l'homme. Ainsi, l'homme qui penche la tête en arrière pour
se souvenir de quelque chose, le fait afin d'accélérer l'ouverture de la valve et de faciliter et
d'activer l'afflux du fluide de l'âme vers le ventricule postérieur, où sont emmagasinés les
souvenirs.
La compréhension du fonctionnement du cerveau n'a presque pas changé depuis l'époque de
Galien jusqu'au XIXe siècle. Grâce à la recherche moderne, on sait aujourd'hui que Galien et ses
successeurs avaient raison lorsqu'ils attribuaient des fonctions diverses du cerveau à des zones
anatomiques différentes. En revanche, nous savons actuellement que la majeure partie de
l'activité cérébrale se produit dans le cortex (la partie du cerveau qui enveloppe les ventricules)
et non dans les ventricules mêmes. Nous savons également qu'on trouve certes du liquide dans
les ventricules, mais que les signaux émis par le cerveau sont des signaux électriques, transmis
parmi les cellules nerveuses situées dans le cortex.
- 20 -
Questions
26.
Le fait que le cerveau soit "l'organe qui permet à l'homme de poursuivre un objectif, tout en
réglant et en contrôlant les émotions et les pulsions" (lignes 13-14) s'explique d'après Platon
ainsi :
(1)
(2)
(3)
(4)
il est chargé du choix des objectifs que chaque homme cherche à réaliser
les penseurs lui ont attribué une fonction importante
sa fonction ne se réduit pas à l'afflux de liquides vers le coeur
c'est dans cet organe que siège l'âme rationnelle, qui gouverne les deux autres parties de
l'âme
27. "Cela" (ligne 17), c'est-à-dire -
(1)
(2)
(3)
(4)
l'affirmation d'Aristote selon laquelle c'est le coeur qui est le siège de l'âme
le réchauffement excessif du coeur
l'afflux des liquides du cerveau vers le coeur
le fait que l'âme réside dans un organe unique d'où elle gouverne le corps
28. D'après le passage, Galien reconnaît avec Aristote
concerne
.
mais il s'oppose à lui en ce qui
(1) qu'il y a un transfert de liquides du cerveau vers le coeur / la fonction de ces liquides
(2) que l'âme réside dans le coeur / la fonction du cerveau
(3) que Platon a fait une erreur en divisant l'âme en trois parties / le rapport entre l'activité du
coeur et la vie
(4) que le liquide du cerveau est recueilli en son centre / son transfert vers toutes les parties du
corps par le biais de nerfs creux
29. D'après le passage, il découle que la majeure contribution des "successeurs de Galien" (ligne 28) au savoir que nous détenons aujourd'hui consiste dans -
(1) leur suggestion d'attribuer des fonctions diverses du cerveau à des parties différentes du
cerveau
(2) leur thèse selon laquelle la vitesse d'ouverture et de fermeture des valves dans le cerveau
détermine la vitesse de la réaction mentale
(3) le développement selon lequel l'activité cérébrale se produit dans les quatre différents
ventricules du cerveau
(4) la distinction qu'ils ont établie entre l'emmagasinage des sensations dans la mémoire et leur
transformation en un ensemble d'impressions, d'expériences et de pensées
30. Le sujet du passage porte sur les changements historiques intervenus dans (1) l'importance accordée par les chercheurs aux liquides du cerveau
(2) la compréhension du fonctionnement du cerveau
(3) la perception du rapport entre le corps et l'âme et son parallèle, le rapport entre le cerveau et
le coeur
(4) l'étude du cerveau suite au développement d'instruments de mesure spéciaux
- 21 -
PAGE BLANCHE
Réflexion quantitative, première section
- 22 -
Réflexion quantitative nmn
n
m
n
=
a
a
nm mm n
=
a
a
Cette section comporte des questions et des problèmes
a m = a fondés sur une réflexion quantitative. Pour chaque question,
quatre réponses vous sont proposées. Choisissez la réponse correcte et indiquez son numéro à l'emplacement
correspondant sur la fiche des réponses.
Remarques générales concernant la section de réflexion quantitative :
* Les schémas joints à certaines des questions sont destinés à vous assister pour la solution mais ils ne sont pas
forcément dessinés à échelle. Ne tirez pas de conclusions touchant la longueur d'un segment, la mesure d'un angle
ou toute autre grandeur en vous fondant uniquement sur un schéma.
* Lorsqu'un tracé figurant sur un schéma semble droit, on peut présumer qu'il s'agit d'une droite.
* Toute grandeur géométrique (côté, rayon, aire, volume, etc.) figurant comme donnée dans une question a une
valeur supérieure à 0, sauf mention explicite contraire.
n
* Lorsque
n > 0) figure dans une question, il s'agit de la racine positive de a.
m a (a
= ma
a
Signes et formules :
x°
x°
1. Le signe représente un angle de 90°, c'est-à-dire
x° un
angle droit.
Le signe «ABC représente l'angle formé par les
segments AB et BC.
a || b indique que a est parallèle à b.
a ⊥ b indique que a est perpendiculaire à b.
2. Zéro n'est ni un nombre positif ni un nombre négatif.
Zéro est un nombre pair.
Un n'est pas un nombre premier.
a
3. Pourcentage : a% de x est égal à
$x
100
4. Puissances
: Pour tout a différent de 0, n et m étant
°x
des nombres entiers 1
n
b. am + n = am · an
a. a = n a
−
n
c. a m = ^m a h (0 < a, 0 < m) d. an · m = (an)m
n
5. Identités remarquables :
(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2
(a + b)(a – b) = a2 – b2
distance
6.
Problèmes de distance : temps = vitesse
n
petite base b et de hauteur h
n
n
m
est ]a + bg $ h
am =
a
2
nn
nn
12. La somme des angles internes d'un polygone
m = mmde
m
a
a
=
a
a
n côtés est (180n – 360) degrés.
Dans un polygone régulier de n côtés, chaque
anglen
n
m
interne mesure
am =
a
360
180
n
−
360
l=b
l degrés.
b180 −
x°
n
n
13. Cercle :
a. L'aire d'un cercle de rayon r
est πr2 (π = 3,14...)
b. La circonférence d'un cercle de
rayon r est 2πr
x°
xx° °
14. Pavé (parallélépipède rectangle), cube :
x°
a. Le volume d'un pavé de longueur a,
de largeur b et de hauteur c
est a · b · c
b. L'aire totale du pavé est 2ab + 2bc + 2ac
c. Dans un cube, a = b = c
c.
16. Le volume d'un cône de rayon r
2
et de hauteur h est πr · h 3
côtée
côté
côté
a
11. L'aire d'un trapèze de grande base a, de
9. Triangles :
a. L'aire d'un triangle dont la longueur de
la base est a et dont la hauteur opposée
à cette base est h vaut a $ h
2
b. Théorème de Pythagore :
hy
Dans un triangle rectangle ABC (voir p
hy oté
figure ci-contre) s'applique la loi
h
côté yp pot nuse
ot énu
côté
én se
suivante : AC2 = AB2 + BC2
us
côté
Dans tout triangle rectangle dont les
angles mesurent 30°, 60° et 90°,
la longueur du côté opposé à l'angle
de 30° vaut la moitié de l'hypoténuse.
m
10. L'aire d'un rectangle de longueur a et de largeur b
est a · b
c. L'aire d'un secteur angulaire
intercepté par un angle au centre
de x° est πr2 · x
360
7. Problèmes de rendement :
quantité de travail
= rendement
temps
8. Proportions : Si AD || BE || CF
AB BC
alors
ainsi que AB = DE
=
DE EF
AC DF
n
am =
15. Cylindre :
a. L'aire latérale d'un cylindre de rayon r
et de hauteur h est 2πr · h
b. L'aire totale du cylindre est
2πr2 + 2πr · h = 2πr(r + h)
c. Le volume du cylindre est πr 2· h
yh le contenu, totalement ou en partie, sans l’autorisation écrite du Centre national d’examens et d’évaluation.
est interdit d’en enseigner
hy
top
né
p
- 23 -
Questions et problèmes (questions 1-12)
1. 1
Dans un livre donné, chaque page comporte un nombre fixe de lignes. Dans de page,
6
il y a 5 lignes. Combien de lignes y a-t-il dans 6 pages ?
(1)
(2)
(3)
(4)
2. ABC est un triangle isocèle (AB = AC).
D'après cette donnée et celles de la figure, quelles sont les
coordonnées du point D ?
(1)
(2)
(3)
(4)
3.
8x · 4x · 2x = ?
(1)
(2)
(3)
(4)
4. Un magasin offre un choix de 10 lits.
5 des lits coûtent moins de 1000 €.
7 des lits sont blancs.
A
B
Si Valérie souhaite acheter un lit blanc pour moins de 1000 €, quel est le minimum possible de
lits répondant à ses voeux dans ce magasin ?
E
D
C
(1)
(2)
(3)
(4)
120
150
180
210
(2, -1)
(3, -1)
(2, 1)
(4, 1)
23x
24x
26x
42x
y
y
A
B
B
C
D
(-1,1)
(5,1)
(-1;1)
x
A
α
O
? β
B
C
D
A
C
?
‫ ס"מ‬12
10
2
3
4
A
B
A
D
?
12 cm
C
α
70°
95°
‫ ס"מ‬1
D
D
A
1 cm
y
y
A
A
- 24 -
B
B
(5,1)
B
C
C
5. D du cercle
D
(5,1) dans la figure ci-contre.
(-1;1)
A, B, C et D sont des points situés sur(-1,1)
le périmètre
O est le centre du cercle.
x
A
D'après ces données et celles de la figure,
«BOC = ?
(1)
(2)
(3)
(4)
6.
Soit, dans la figure ci-dessous, un segmentCde 12 cm de
D longueur. Les points A et B divisent
le segment en 3 segments de longueur égale. Les points C, D et E divisent le segment
en
A
B
4 segments de longueur égale. Quelle est la longueur du segment AD (en cm) ?
(1)
(2)
(3)
(4)
2a – 2b
a + 2b
b–a
2a – b
1
2
3
4
x
4
=
y+2 x
y=?
7. x2
(1)
2
(2) 2
(3)
x2
−2
4
(4)
x2 1
−
4 2
? β
C
C
A
B
D
?
‫ ס"מ‬12
C
E
(y ≠ -2 , x ≠ 0) A
B
A
C
A
E
D
? B
‫ ס"מ‬12
E
D
?
12 cm
C
A
B
α
70°
C
?
1
D
?
12 cv
C
α
70°
95°
D
95°
D
‫ ס"מ‬1
‫ ס"מ‬1
D
1 cm
A
E
C
E
E
B
a
d
b
1 cv
C
E
B
E
B
aC
A
d
1 cm
A
A
C
c
c
D
D
B
B
x
D
A
A
(5;1)
? β
B
O
C
x
O
α
A
(-1;
α
A
B
B
C
D
(-1,1)
O
B
b
8. - 25 -
A
C
Dans la figure ci-contre AB || CD.
D'après cette donnée et celles de la figure,
a=?
(1)
(2)
(3)
(4)
B
(-1,1)
C
D
B
(5,1)
E
D
?
‫ ס"מ‬12
A
E
D
?
12 cm
105 °
115 °
120 °
140 °
OC
70°
α
? β
B95°
B
C
D
D
A
C
Lequel des énoncés suivants découle nécessairement des données ?
(1)
(2)
(3)
(4)
n = 2m
m=0
m=n–1
n=4
D
?
‫ ס"מ‬12
B
D
‫ ס"מ‬1
A
B
A
A
C
E
C
α
70°
95°
A D
10. 11 enfants se tiennent en cercle et se passent un ballon de la façon suivante : chaque fois qu'un
1 cm
enfant reçoit le ballon, il le passe au quatrième enfant à sa droite (ainsi, 3 enfants les séparent,
voir figure).
Si David détient actuellement le ballon, après combien de passes
recevra-t-il le ballon de nouveau ?
E
B
(1)
(2)
(3)
(4)
(-
B
α
On donne : (m + n)2 = m2 + n2
m<2<n
A
A
9. x
C
C
D
E
B
C
11
22
5
Il ne recevra plus le ballon
c
‫ ס"מ‬1
A
a
D
d
1 cm
A
b
E
B
C
c
E
B
a
d
b
- 26 -
Soit un carré ABCD. E est un point intérieur de sorte que AED forme un triangle équilatéral.
D'après ces données et celles de la figure, quelle est l'aire de la surface foncée (en cm2) ?
(1)
11.
3 2
16
‫ ס"מ‬1
A
D
A
C
B
(2)
2
6
(3)
3
8
(4)
3
12
12.
Entre le nombre 24 et le nombre x, il y a exactement deux nombres premiers.
Lequel des nombres suivants ne peut pas être x ?
(1) 32
(2) 34
(3) 36
(4) 38
E
B
c
1 cm
E
D
A
C
B
A
O
a
d
1
b
B
30°
la
60°
20
e
têt
30
0
60°
femme
s
hom
me
s
10
75°
0
75°
10
30
20
a
45°
40
45°
40
ête
at
15°
d'i
nc
lin
30°
d'i
nc
li n
a
l
de
0°
50
le
15°
ang
le
n
tio
ang
nombre de sujets
ayant incliné la tête
selon un angle inférieur
ou égal à -
0°
50
Attention: Répondez à chaque question sans tenir compte des données figurant dans les autres questions.
ang
0°
50
15°
le
13.45° Le nombre d'hommes ayant incliné la tête selon un angle inférieur ou égal à 60° est identique au
la
40
c
lin
a
Questions
de
30°
d'i
n
n
tio
nombre de femmes ayant incliné la tête selon un angle inférieur ou égal à e
têt
30
60°
20
10
0
(1)
75°
(2)
(3)
(4)
30°
45°
60°
75°
0°
50
Xbckj exfcnybrjd>
rjnjhst gjdthyekb
ujkjde yf eujk>
vtymibq bkb hfdysq... 40
30
15°
euj
kg
30°
jd
20
jh
Tous45°droits
10
15°
Euj
k
30°
gj
dj
h
45°
:tyo
bys
s
jd
jk
fu
jn
0
Le graphique suivant décrit les résultats d'une expérience à laquelle ont participé 50 hommes et
50 femmes. Au cours de l'expérience, les sujets ont été aveuglés par un projecteur puissant et ont réagi
en inclinant la tête : on a mesuré l'angle de cette inclination, qu'on désignera ici par "angle d'inclination
de la tête". Les résultats de l'expérience sont indiqués dans le graphique de la façon suivante : chaque
point décrit - au moyen de l'arc sur lequel il se situe - le nombre de sujets (hommes ou femmes) ayant
incliné la tête selon un angle inférieur ou égal à l'angle correspondant au rayon sur lequel le point est
placé.
Par exemple : 40 femmes ont incliné la tête selon un angle inférieur ou égal à 45°.
de
0
(questions 13-16)
Observez attentivement le graphique ci-dessous et répondez aux quatre questions qui le suivent.
n
tio
0
- 27 -
Lecture d'un graphique
s
jd
jk
fu
jn
0°
0
Ve
;x
bys
60°
75°
©
réservés au Centre national d'examens et d'évaluation.
60°
est interdit d’en enseigner le contenu, totalement ou en partie,0sans l’autorisation écrite du Centre national d’examens et d’évaluation.
75°
- 28 -
14. Quel pourcentage de l'ensemble des sujets (hommes et femmes) a incliné la tête selon un angle
inférieur ou égal à 45° ?
(1)
(2)
(3)
(4)
32,5 %
40 %
65 %
77,5 %
15. L'expérience du projecteur a été répétée avec une lumière de plus faible intensité. Tous les
hommes qui avaient incliné la tête selon un angle inférieur ou égal à 15° lors de la première
expérience n'ont pas du tout incliné la tête lors de la seconde expérience. Tous les autres
hommes ont incliné la tête lors de la seconde expérience selon un angle inférieur de 15° à
l'angle d'inclination de la tête lors de la première expérience.
Lequel des graphiques suivants décrit les résultats de la seconde expérience concernant les
hommes ?
(1)
ang
(2)
a
0°
50
10
20
75°
le
lin
a
75°
10
30°
lin
a
45°
40
30
e
têt
20
e
têt
60°
nombre de sujets
ou égal à -
15°
d'i
nc
la
la
30
de
45°
40
0°
50
le
de
30°
d' i
nc
ang
(4)
n
tio
15°
ang
n
tio
0°
50
60°
20
75°
10
0
0
60°
0
(3)
nombre de sujets
ou égal à -
30
10
0
45°
40
e
têt
75°
a
la
20
nombre de sujets
ou égal à -
30°
d' i
nc
lin
de
60°
e
têt
30
la
45°
40
15°
le
n
tio
30°
d' i
nc
lin
de
nombre de sujets
ou égal à -
15°
le
n
tio
0°
50
ang
nombre de suje
ayant incliné la
selon un angle
ou égal à -
16.
Combien d'hommes ont-ils incliné la tête selon un angle supérieur à 30° mais inférieur à 45° ?
(1)
(2)
(3)
(4)
Xbckj exfcn
rjnjhst gjd
ujkjde yf
vtymibq bkb h
15
25
30
0
30°
jh
45°
Xbckj exfcnybrjd> 40
rjnjhst gjdthyekb
30
ujkjde yf eujk>
vtymibq bkb hfdysq... 20
60°
75°
10
0°
50
15°
euj
kg
jd
30°
jh
s
jd
jk
fu
jn
15°
jd
s
jd
jk
fu
jn
0°
50
euj
kg
45°
Xbckj exfcnybrjd> 40
rjnjhst gjdthyekb
30
ujkjde yf eujk>
vtymibq bkb hfdysq...
60°
20
75°
10
0
© Tous droits réservés au Centre national 0d'examens et d'évaluation.
euj
k
euj
kg
j
- 29 -
17. Le nouveau prix d'une machine à laver est supérieur de 25 % à son prix initial. Quel
pourcentage faut-il déduire du nouveau prix de la machine à laver pour qu'il soit supérieur de
12,5 % au prix initial ?
(1)
(2)
(3)
(4)
10 %
8%
12,5 %
50 %
18. La vitesse d'une voiture augmente de 2 fois à chaque heure. En 3 heures elle a parcouru 350 km.
Quelle était sa vitesse (en km/h) pendant la deuxième heure ?
(1)
(2)
(3)
(4)
225
175
150
100
19. Soit a et b des nombres entiers.
On donne : a · b = 50
a – b ne peut pas être égal à -
(1)
(2)
(3)
(4)
5
15
23
49
Comparaisons quantitatives (questions 20-25)
Les questions 20-25 sont composées de couples d'expressions. Pour chaque question, vous trouverez
une expression dans la colonne A et une expression dans la colonne B. Dans la troisième colonne
figure parfois une information supplémentaire se rapportant aux expressions des colonnes A et B.
Cette information peut être indispensable pour résoudre la question. Vous devez comparer les
deux expressions en vous servant de l'information supplémentaire (si elle existe) et déterminer si :
(1)
(2)
(3)
(4)
L'expression de la colonne A est plus grande que celle de la colonne B
L'expression de la colonne B est plus grande que celle de la colonne A
Les deux expressions sont égales
Les données ne sont pas suffisantes pour déterminer le rapport de grandeur entre les deux expressions
Après avoir choisi la réponse qui vous semble convenir, indiquez son numéro à l'emplacement
A
A
B
E
D
?
Réflexion quantitative, première
‫ ס"מ‬12 section
E
E
C
B
C
B B
C
A
C
C
B
B
c
20.
95°
A
22.
23.
D
b
a
C
cO
A
La différence (en valeur
absolue) entre le nombre
d'étagères d'Alain et le E
B de
nombre d'étagères
Blanche à présent
D
C
A
|x – y|
E
B
24.
AB + BC
3r
0A < a
D
1 cv
D
Alain avait x étagères dans son
armoire.
Blanche avait y étagères dans son
armoire.
E
Chacun
d'eux B
a acheté une armoire
C
C
supplémentaire de façon à doubler
le nombre de ses étagères.
x≠y
A
B
C
b
B
O est le centre du cercle de rayon r.
A, B et C sont des points situés sur
la circonférence du cercle.
25.
Le nombre de différents
diviseurs premiers de a
C
C
O
a
d
E
a3 = 1 + b3
A
c
C
Soit un carré dont le périmètre
(en cm) est plus grand que son
aire (en cm2).
1 cm
b
E
B
A
la longueur du côté
du carré (en cm)
‫ ס"מ‬1
E
D
?
Session juillet
12 cv2009
E
C
C
B
Soit b le rayon de la base du cylindre
et a sa hauteur. O
a
Soit d le rayon de la base du cône
et c sa hauteur.
d2 = 3b2 b
B
le volume du cône
4
B
A
Information supplémentaire
B d
le volume du cylindre
21.
C C
Colonne B
a
d
E E
B
C
E
D
?
12 cm
α
70°
Colonne A
- 30 -
A
B
Le nombre de différents diviseurs premiers de a2
a est un nombre entier et positif
qui n'est pas un nombre premier.
‫ ﺳﻢ‬1
E
- 31 -
PAGE BLANCHE
Réflexion quantitative, deuxième section
- 32 -
Réflexion quantitative nmn
n
m
n
=
a
a
nm mm n
=
a
a
Cette section comporte des questions et des problèmes
a m = a fondés sur une réflexion quantitative. Pour chaque question,
quatre réponses vous sont proposées. Choisissez la réponse correcte et indiquez son numéro à l'emplacement
Remarques générales concernant la section de réflexion quantitative :
* Les schémas joints à certaines des questions sont destinés à vous assister pour la solution mais ils ne sont pas
forcément dessinés à échelle. Ne tirez pas de conclusions touchant la longueur d'un segment, la mesure d'un angle
ou toute autre grandeur en vous fondant uniquement sur un schéma.
* Lorsqu'un tracé figurant sur un schéma semble droit, on peut présumer qu'il s'agit d'une droite.
* Toute grandeur géométrique (côté, rayon, aire, volume, etc.) figurant comme donnée dans une question a une
valeur supérieure à 0, sauf mention explicite contraire.
n
n > 0) figure dans une question, il s'agit de la racine positive de a.
* Lorsque
m a (a
= ma
a
Signes et formules :
x°
x° un
1. Le signe représente un angle de 90°, c'est-à-dire
x°
angle droit.
Le signe «ABC représente l'angle formé par les
segments AB et BC.
a || b indique que a est parallèle à b.
a ⊥ b indique que a est perpendiculaire à b.
2. Zéro n'est ni un nombre positif ni un nombre négatif.
Zéro est un nombre pair.
Un n'est pas un nombre premier.
a
3. Pourcentage : a% de x est égal à
$x
100
4. Puissances
: Pour tout a différent de 0, n et m étant
°x
des nombres entiers 1
a. a n = n b. am + n = am · an
a
−
n
c. a m = ^m a h (0 < a, 0 < m) d. an · m = (an)m
n
5. Identités remarquables :
(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2
(a + b)(a – b) = a2 – b2
distance
6.
Problèmes de distance : temps = vitesse
n
petite base b et de hauteur h
n
n
m
est ]a + bg $ h
am =
a
2
nn
nn
12. La somme des angles internes d'un polygone
m = mmde
m
a
a
=
a
a
n côtés est (180n – 360) degrés.
Dans un polygone régulier de n côtés, chaque
anglen
n
m
interne mesure
am =
a
360
180
n
−
360
l=b
l degrés.
b180 −
x°
n
n
13. Cercle :
a. L'aire d'un cercle de rayon r
est πr2 (π = 3,14...)
b. La circonférence d'un cercle de
rayon r est 2πr
x°
xx° °
14. Pavé (parallélépipède rectangle), cube :
x°
a. Le volume d'un pavé de longueur a,
de largeur b et de hauteur c
est a · b · c
b. L'aire totale du pavé est 2ab + 2bc + 2ac
c. Dans un cube, a = b = c
c.
16. Le volume d'un cône de rayon r
2
et de hauteur h est πr · h 3
côtée
côté
côté
a
11. L'aire d'un trapèze de grande base a, de
9. Triangles :
a. L'aire d'un triangle dont la longueur de
la base est a et dont la hauteur opposée
à cette base est h vaut a $ h
2
b. Théorème de Pythagore :
hy
Dans un triangle rectangle ABC (voir p
hy oté
figure ci-contre) s'applique la loi
h
côté yp pot nuse
ot énu
côté
én se
suivante : AC2 = AB2 + BC2
us
côté
Dans tout triangle rectangle dont les
angles mesurent 30°, 60° et 90°,
la longueur du côté opposé à l'angle
de 30° vaut la moitié de l'hypoténuse.
m
10. L'aire d'un rectangle de longueur a et de largeur b
est a · b
c. L'aire d'un secteur angulaire
intercepté par un angle au centre
de x° est πr2 · x
360
7. Problèmes de rendement :
quantité de travail
= rendement
temps
8. Proportions : Si AD || BE || CF
AB BC
alors
ainsi que AB = DE
=
DE EF
AC DF
n
am =
15. Cylindre :
a. L'aire latérale d'un cylindre de rayon r
et de hauteur h est 2πr · h
b. L'aire totale du cylindre est
2πr2 + 2πr · h = 2πr(r + h)
c. Le volume du cylindre est πr 2· h
yh le contenu, totalement ou en partie, sans l’autorisation écrite du Centre national d’examens et d’évaluation.
est interdit d’en enseigner
hy
top
né
p
- 33 b
3x
x
a
1. Il y a dans un sac 10 ballons rouges et 10 ballons bleus.
Luc extrait un ballon bleu du sac et le laisse dehors. Ensuite, il extrait du sac encore un ballon.
Quelle est la probabilité que le second ballon extrait par Luc soit rouge ?
(1)
11
(2)
19
(3)
9
20
(4)
10
20
2. ABC est un triangle rectangle isocèle, AB = BC = 1 cm.
ACD est un triangle équilatéral (voir figure).
Quel est le périmètre du quadrilatère ABCD (en cm) ?
(1) 6
(2) 2 + 2 2
(3) 3 + 2
(4) 4
10
19
F
A
G
B
E
D
D
D
A
B
C
A
α
B
2x
x
a
a
?
C
a
2a
3. On donne : -m < m <
1
m
m peut valoir -
(1)-1
(2) 2
(3)
- 34 -
1
3
1
(4) 4
4. L'ouvrier A fabrique x chaises par heure. L'ouvrier B a un rendement deux fois plus élevé que
celui de l'ouvrier A. Combien de chaises fabrique l'ouvrier B en 3 heures ?
(1)
(2)
(3)
(4) 6x
x
6
2
x
3
3
x
2
- 35 -
Lecture d'un graphique
(questions 5-8)
Observez attentivement le graphique ci-dessous et répondez aux quatre questions qui le suivent.
Les graphiques décrivent l'augmentation du temps de réaction auprès d'automobilistes regroupés
par 3 classes d'âge, face à deux événements survenant pendant la conduite : changement du feu de
signalisation et irruption d'un enfant sur la route.
Le temps de réaction des automobilistes face à ces événements est mesuré au cours de
4 activités différentes : réglage du poste de radio, composition d'un numéro de téléphone, conversation
téléphonique brève et conversation téléphonique longue. Le graphique indique l'augmentation du
temps de réaction au cours de chacune de ces activités comparée au temps de réaction lors d'une
conduite ordinaire.
Exemple : lorsqu'un feu de signalisation change pendant la composition d'un numéro de téléphone,
l'augmentation du temps de réaction était de 0,5 seconde pour la classe d'âge "jeunes" et de 1,4
secondes pour la classe d'âge "seniors".
ÉVÉNEMENT A :
CHANGEMENT DU FEU DE SIGNALISATION
augmentation du temps
de réaction (en secondes)
de
1.6
1.4
1.2
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
0
réglage du
poste de radio
composition
d'un numéro
conversation
brève
conversation
longue
ÉVÉNEMENT B :
IRRUPTION D’UN ENFANT SUR LA ROUTE
augmentation du temps
de réaction (en secondes)
activité
Classe d'âge :
jeunes
adultes
seniors
1.6
1.4
1.2
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
0
Attention:
réglage du
poste de radio
composition
d'un numéro
conversation
brève
conversation
longue
activité
Répondez à chaque question sans tenir compte des données figurant dans les autres questions.
de
- 36 -
Questions
5. Pour la classe d'âge "adultes", l'augmentation du temps de réaction face aux deux événements
était la même, lors de l'activité suivante :
(1)
(2)
(3)
(4)
6. Lors de quelle activité l'augmentation du temps de réaction est-elle la plus ressemblante pour
toutes les classes d'âge ?
(1)
(2)
(3)
(4)
7. Pour quel événement peut-on dire que pour chaque activité, plus la classe d'âge est élevée, plus
le temps de réaction augmente ?
(1)
(2)
(3)
(4)
8. Pour un événement et une activité donnés, quel est l'écart le plus grand dans l'augmentation du
temps de réaction (en secondes) entre deux classes d'âge ?
(1)
(2)
(3)
(4)
réglage du poste de radio
composition d'un numéro
conversation brève
conversation longue
réglage du poste de radio
composition d'un numéro
conversation brève
conversation longue
changement du feu de signalisation
irruption d'un enfant sur la route
les deux événements
aucun des deux
0,95
1,4
0,7
0,6
- 37 -
Comparaisons quantitatives (questions 9-14)
Les questions 9-14 sont composées de couples d'expressions. Pour chaque question, vous trouverez
une expression dans la colonne A et une expression dans la colonne B. Dans la troisième colonne
figure parfois une information supplémentaire se rapportant aux expressions des colonnes A et B.
Cette information peut être indispensable pour résoudre la question. Vous devez comparer les
deux expressions en vous servant de l'information supplémentaire (si elle existe) et déterminer si :
(1)
(2)
(3)
(4)
L'expression de la colonne A est plus grande que celle de la colonne B
Les données ne sont pas suffisantes pour déterminer le rapport de grandeur entre les deux expressions
123
Après avoir choisi la réponse qui vous semble convenir, indiquez son numéro‫ס"מ‬
à l'emplacement
‫ מטר‬1
9.
Colonne A
Colonne B
x4
3x
3<x<4
b
10.
la surface hachurée
la surface foncée
3x
x
a
a || b
11.
12.
la moyenne des dix
nombres
BA – AB
la moyenne des deux
nombres
8
La somme de dix nombres positifs
est égale à la somme de deux
autres nombres positifs.
A
F
D
D
A et B sont des lettres représentant
des chiffres différents
entre 1 et 9.
G
BA etBAB sont des nombres à deux
E
chiffres.
A<B
D
A
B
C
A
α
F
A
- 38 -
G
B
(1)
(2)
(3)
(4)
E
D
L'expression de la colonne A est plus grande que celle de la colonneD B
Les données ne sont pas suffisantes pour déterminer le rapport de grandeur entre D
les deux expressions
A
13.
Colonne A
Colonne B
2
Le nombre de droites
différentes qu'on peut
tracer sur une feuille et
qui seront parallèles
à la droite tracée
B
C
On a tracé une droite sur une
feuille.
A
α
14.
a
2x
B
2x
x
a
15. Un père souhaite distribuer x bonbons entre ses trois enfants.
a
?
C
a
2a
Si tous les trois reçoivent un nombre égal de bonbons, il restera au père 1 bonbon. Si le fils aîné
reçoit deux fois plus de bonbons que chacun de ses frères, il ne restera au père aucun bonbon.
x peut valoir -
(1)
(2)
(3)
(4)
28
20
25
12
16. Données : | x | ≠ x
x=?
(1) 0
(2)
| -3x | ≠ -3x 1
3
1
(3) 3
(4) aucun nombre x ne vérifie les données
B
C
17. Pour deux nombres quelconques entiers et non négatifs x et y, on définit l'enchaînement x~y
ainsi : le nombre formé par l'écriture des chiffres de x et ensuite des chiffres de y. (Par exemple
123~87 = 12387).
Lequel des énoncés suivants n'est pas nécessairement vrai pour tout x, y et zAentiers et positifs ?
(1)
(2)
(3)
(4)
α
x < 3~x
x~0 = 10 · x
(x~y)~z = x~(y~z)
x~y = y~x
B
2x
x
C
18. La figure ci-contre représente un trapèze dont la longueur des côtés est indiquée. Quelle est la
valeur de l'angle indiqué ?
a
(1) 105°
(2) 120°
(3) 135°
(4) Les données ne permettent pas de le déterminer
?
a
a
2a
19. Un matin, le nombre de vacanciers dans une villégiature était égal à 43 du nombre de
ses résidents permanents.
Il en découle que ce matin-là, le nombre de vacanciers se montait à
total de personnes présentes dans la ville (résidents et vacanciers).
(1)
5
12
(2)
2
5
(3)
2
3
(4)
3
7
123
‫ס"מ‬
du nombre
2802
20. Le long d'une clôture droite, on a planté des poteaux numérotés dont les centres sont séparés par
‫ מטר‬1
une distance de 1 mètre (voir figure). Quelle est la distance (en mètres) entre le centre du poteau
numéro n et celui du poteau numéro m (n < m) ?
3x
x
B
- 39 -
(1) m – n
(2) m + n
(3) m – n + 1
(4) m + n – 1
1
G
n
m
1 mètre
1
F
A
2
‫ מטר‬1
1 mètre
2
n
m
'‫ מ‬1
'‫ מ‬1
Il est interditEde reproduire ou de diffuser cet examen ou des extraits de cet examen, de quelque façon ou par quelque procédé que ce soit, et il
- 40 -
21. Soit les nombres entiers a et b.
(a + 1)(2b + a) est nécessairement -
(1)
(2)
(3)
(4)
positif
pair
différent de 0
divisible par a
2802
123
‫ס"מ‬
‫ מטר‬1
22. On donne : n est un nombre entier positif.
n
est une fraction simplifiée dont la valeur est inférieure à 1.
12
Combien de différentes valeurs de n vérifient les données ?
(1)
(2)
(3)
(4)
1
2
5
4
b
3x
x
a
23. La figure ci-contre représente un polygone régulier à huit côtés, de 1 cm de longueur chacun.
Quelle est l'aire de la surface foncée (en cm2) ?
(1)
(2)
(3)
(4)
1+2 2
5
3
1 + 32
F
A
‫ מטר‬1
G
B
24. Richard possède 50 000 €. Il place la moitié de la somme dansEun plan d'épargne rapportant 4 %
par an. Il investit le reste de la somme dans un fonds de placement rapportant entre 2 % et 8 %
par an. Richard fera l'année prochaine un bénéfice minimum de
sur la somme totale
D
D
investie et un bénéfice maximum de
sur la somme totale investie.
(1)
(2)
(3)
(4)
6 % ; 12 %
4 % ; 10 %
3%; 6%
6 % ; 10 %
D
A
25. On place des points dans un rectangle de 3 mètres de largeur et 4 mètres de longueur. La
distance la plus courte entre chaque point est de 1 mètre dans chaque direction. Quel est le plus
grand nombre de points qu'on peut placer dans le rectangle ? (On peut également placer des
B
C
points sur le périmètre du rectangle).
(1)
(2)
(3)
(4)
12
15
16
20
A
α
B
2x
x
a
C
?
Il est interdit de reproduire ou de diffuser cet examen ou des extraits de ceta examen, de quelque façon
a ou par quelque procédé que ce soit, et il
- 41 -
PAGE BLANCHE
Anglais, première section
- 42 -
ENGLISH
This section contains 29 questions.
The time allotted is 25 minutes.
The following section contains three types of questions: Sentence Completion, Restatement
and Reading Comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose
the response which best answers the question and mark its number in the appropriate place
on the answer sheet.
Sentence Completions (Questions 1-12)
This part consists of sentences with a word or words missing in each. For each question,
choose the answer which best completes the sentence.
1. Lois Lenski
(1) flew
(2) knew
(3) drew
(4) blew
2.
If the brain does not receive enough oxygen, brain cells begin to die almost
(1) exclusively
(2) unfortunately
(3) respectfully
(4) immediately
3. The city of Delft is
hundreds of years.
(1) famous
(2) empty
(3) narrow
(4) dusty
all the pictures for the children's books she wrote.
.
for the blue and white pottery that has been made there for
4. The wood of the granadilla tree, a
species found only in a few areas of the rain
forest, is used to make certain wind instruments, such as clarinets and oboes.
5. (1) lame
(2) rare
(3) dim
(4) stiff
they are the brightest objects in the universe, quasars are not very large.
(1) Before
(2) Since
(3) Until
(4) Although
- 43 -
6. One of the most common forms of sex
for the same type of work.
(1) discrimination
(2) nomination
(3) inflammation
(4) fluctuation
7. Satellites and rockets
(1) solve
(2) range
(3) adopt
(4) expel
8. Used dry-cell batteries should not be thrown into the garbage, but
containers.
(1) offended by
(2) composed of
(3) proposed by
(4) deposited in
9.
Though doctors have successfully transplanted hearts, lungs, and other organs for years,
it is more difficult to transplant a
, such as an arm.
(1) rail
(2) limb
(3) lock
(4) root
is paying women lower wages than men
in weight from one kilogram to 20 tonnes.
special
- 44 -
10. Christian influences in the Middle East began to
with the rise of Islam.
(1) reproduce
(2) decline
(3) interpret
(4) elect
11. Edward Hopper's paintings express the loneliness and
in large American cities.
felt by many people living
(1) seduction
(2) narration
(3) intersection
(4) alienation
12. The Olmec is considered the mother culture of Mesoamerica; all
cultures that
developed in the region drew heavily upon Olmec religion, architecture, and art.
(1) subsequent
(2) demented
(3) premature
(4) reciprocal
- 45 -
Restatements (Questions 13-19)
This part consists of several sentences, each followed by four possible ways of restating the
main idea of that sentence in different words. For each question, choose the one restatement
which best expresses the meaning of the original sentence.
13. New Zealand was first settled by Polynesians.
(1) There have always been Polynesians living in New Zealand.
(2) Polynesians were the first people who came to live in New Zealand.
(3) Polynesians lived in New Zealand before they settled in other places.
(4) The first Polynesians who came to New Zealand settled there.
14. Although the economy of almost every other country involved in World War II was
devastated during the war, America's grew by an average of 10 percent annually during
that time.
(1) The American economy grew by an average of 10 percent a year during World War II,
although the war brought economic ruin to almost all the other countries that were
involved in it.
(2) During World War II, the American economy was not as badly devastated as the
economies of those countries which fought against America.
(3) The economies of those countries which fought alongside America in World War II grew,
while those of enemy countries were destroyed.
(4) The economies of most of the countries involved in World War II grew at an average rate of 10 percent annually, thanks to American intervention in the war.
15. Educators claim that immersion in a second language not only provides children with
fluency in another tongue, but also promotes memory and reasoning skills.
(1) Being in an environment where a second language is spoken improves children's
memory and reasoning skills, in addition to enabling them to speak another
language.
(2) Children who have good memory and reasoning skills are the most likely to become
fluent in a second language.
(3) Children who are exposed to a second language at an early age sometimes have
difficulty developing memory and reasoning skills.
(4) Early immersion in a second language does not always provide children with
fluency in another tongue, but it usually promotes memory and reasoning skills.
- 46 -
16. Mountains are shaped by the movement of the vast tectonic plates that constitute the
earth's exterior, as well as by climatic conditions and erosion.
(1) Mountains are shaped by the movement of the earth's tectonic plates, rather than by
climatic factors and erosion.
(2) Climatic conditions, erosion and the movement of the earth's tectonic plates all
contribute to the shaping of mountains.
(3) The movement of the earth's tectonic plates affects climatic conditions, causes
erosion and even shapes mountains.
(4) Mountains, which are shaped by the movement of the earth's tectonic plates, often
influence climatic conditions and erosion in the areas around them.
17. The translation of Sanskrit, Arabic and Persian literature into English in the
19th century allowed Western readers to become acquainted with Eastern culture.
(1) Western readers first learned about Eastern culture as a result of the translation of
Sanskrit, Arabic and Persian literature into English in the 19th century.
(2) In the 19th century, many works about Eastern culture were translated into English from
Sanskrit, Arabic and Persian.
(3) Before the 19th century, only those Westerners who could read Sanskrit, Arabic and
Persian were familiar with Eastern culture and literature.
(4) In the 19th century, many Westerners learned Eastern languages, allowing them to
translate works of Sanskrit, Arabic and Persian literature.
18. Like Descartes and Spinoza, Leibnitz advocated the application of mathematical methods
to philosophical problems.
(1) Descartes and Spinoza encouraged Leibnitz to devote his time to the study of
philosophical problems as well as mathematics.
(2) Leibnitz believed that the methods used by Descartes and Spinoza could be applied
to mathematics as well as to philosophy.
(3) Descartes, Spinoza and Leibnitz argued that mathematical problems could be solved
using philosophical methods.
(4) Descartes, Spinoza and Leibnitz all believed that philosophers should make use of
mathematical methods in their work.
19. A recent study has confirmed a relationship that had long been suspected: in the United
States, cockroaches are the leading cause of asthma in children living in the inner cities.
(1) According to a recent study, children living in the inner cities are more likely to suffer
from asthma than children living in areas without cockroaches.
(2) A new study has raised suspicions about the long-held belief that cockroaches are
responsible for the high rate of asthma in inner-city children.
(3) Cockroaches cause many types of illness in inner-city children, the most common
of which is asthma, according to a recent study.
(4) For many years, it was thought that cockroaches were probably a primary cause of asthma among inner-city children; this link has now been proven.
- 47 -
Reading Comprehension
This part consists of two passages, each followed by several related questions. For each
question, choose the most appropriate answer based on the text.
Text I (Questions 20-24)
(1)
On December 1, 1955, a black woman named Rosa Parks refused to give up her
seat to a white person on a public bus. This simple act made her an important figure in
American history.
Mrs. Parks lived in Montgomery, Alabama, a city in the southern United States.
(5)
Until the late 1960s, black people living in the South did not have the same rights as
white people. They were not allowed to attend the same schools and universities, live in
the same neighborhoods, or eat in the same restaurants. Black people could only ride at
the back of public buses, and they had to give up their seats to white people if the bus
was full.
(10)
Rosa Parks went to work by bus every day. One evening, the 42-year-old Mrs. Parks
refused to give up her seat to a white person. She was tired after a long day at work, but
she was even more tired of being treated badly because of the color of her skin.
The police arrested Rosa Parks and charged her with breaking a city law. This
made the 45,000 black residents of Montgomery angry. In protest, they refused to ride
(15) the city's buses; instead they walked to work or shared taxis and cars. The protest lasted
more than a year. It ended only after the Supreme Court ruled that not giving black
people equal rights on buses was against the Constitution of the United States.
Recently, the Henry Ford Museum bought the bus that Rosa Parks rode. It had been
lying in a field for many years. The museum paid $492,000 for the old bus, which was
(20) then restored. It is now on display for all to see – a monument to one woman's courage.
Questions
20. A good title for this text would be (1) Rosa Parks and the Supreme Court
(2) Public Buses in Montgomery, Alabama
(3) The Henry Ford Museum Buys a Bus
(4) How Rosa Parks Made History
- 48 -
21. According to the second paragraph, until the late 1960s, black people in the southern
United States (1) were not allowed to ride public buses
(2) could live only in black neighborhoods
(3) had the same rights as white people
(4) would not eat in restaurants
22. It can be understood from the third paragraph that Rosa Parks (1) worked for 42 years
(2) was tired of riding buses
(3) did not want to go to work
(4) wanted to be treated equally
23. The main purpose of the fourth paragraph is to (1) describe how Rosa Parks broke the law
(2) discuss the importance of equal rights
(3) discuss the Constitution of the United States
(4) describe the results of Rosa Parks' refusal to give up her seat
24. In line 16, "ruled" could be replaced by (1) refused
(2) studied
(3) decided
(4) remembered
- 49 -
Text II (Questions 25-29)
(1)
(5)
Many people find the subject of twins fascinating, especially cases of identical
twins raised separately. Stories of twins meeting for the first time after years of
separation capture the imagination. These stories sometimes have an almost mythical or
fairy-tale quality, like those describing the reunion of long-lost lovers, destined to live
happily ever after. It may be that they arouse our fantasies about what life would have
been like if we had been brought up by different parents, or if wealth instead of poverty – or
poverty instead of wealth – had come our way.
Identical twins separated at birth and raised apart are of particular interest to
psychologists. Unlike fraternal twins, who develop from two eggs, identical twins
(10) develop from a single egg and sperm and thus share the same genetic makeup.
Therefore, each pair of separated identical twins makes a good natural experiment in
which genetic factors remain constant while environmental factors vary. This situation,
impossible to duplicate in the laboratory, gives researchers a unique opportunity to
investigate the relative influence of heredity and environment on various traits. The
(15) central question is this: How alike – or different – are genetically identical twins who
have been raised in different environments? If they differ greatly with respect to a
particular trait, environment may have had a greater effect on the development of that
trait. If they are very similar, heredity may have been more important.
Some incredible cases have been reported by scientists, such as that of Herta and
(20) Berta, identical twins raised on different continents who did not even share a common
language. Nevertheless, both enjoyed drama and art, both suffered from depression, and
both had been given the nickname "Kitty" – in different languages – because each
purred like a cat when she was happy.
Questions
25. The main purpose of the text is to (1) describe the psychological and genetic differences between twins
(2) present advantages and disadvantages of raising identical twins separately
(3) describe a number of scientific experiments that have been done on twins
(4) explain why identical twins separated at birth are the focus of much interest
- 50 -
26. What is being investigated in the "natural experiment" (line 11)?
(1) the effects of wealth and poverty on raising children
(2) the differences between identical and fraternal twins
(3) the contribution of eggs and sperm to the genetic makeup of twins
(4) the relative influence of heredity and environment on people's traits
27. One might conclude that environment plays a major role in development if -
(1) identical twins who were raised apart developed very different traits
(2) laboratory investigations could show that most pairs of twins have similar traits
(3) fraternal twins raised in different places had similar personalities
(4) there were greater differences between fraternal twins than between identical twins
28. It can be inferred that the case of Herta and Berta would support the claim that (1) identical twins raised apart share a special language
(2) heredity has a greater effect on people's traits than environment has
(3) psychologists should study twins from all over the world
(4) many twins separated at birth suffer from depression
29. The nickname given to Herta and Berta was based on (1) a sound they both made
(2) their love of drama and art
(3) the fact that they both liked cats
(4) the languages they spoke
- 51 -
PAGE BLANCHE
Anglais, deuxième section
- 52 -
ENGLISH
This section contains 29 questions.
The time allotted is 25 minutes.
The following section contains three types of questions: Sentence Completion, Restatement
and Reading Comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose
the response which best answers the question and mark its number in the appropriate place
on the answer sheet.
Sentence Completions (Questions 1-12)
This part consists of sentences with a word or words missing in each. For each question,
choose the answer which best completes the sentence.
1. In the 15th century, the Ottoman sultan was
janissaries.
(1) behaved
(2) protected
(3) deleted
(4) operated
2.
Rembrandt is considered one of the greatest painters in the history of Western
(1) fire
(2) war
(3) sky
(4) art
3. Belarus was part of the Soviet Union but became an
(1) educational
(2) original
(3) independent
(4) average
4. In the 19th century, there were so many buffalo in the American West that no one could
imagine that they would someday
.
(1) disappear
(2) disappoint
(3) pretend
(4) perform
5. The dissection of cadavers at the universities of Padua and Bologna during the fifteenth
century
important discoveries in anatomy.
(1) hid from
(2) led to
(3) saw beyond
(4) asked for
from danger by soldiers called
.
republic in 1991.
- 53 -
6. In an
to reduce pollution, the Dutch government is encouraging public transport
companies to use a new kind of fuel.
(1) attempt
(2) ability
(3) entrance
(4) escape
7. Soon after they were crowned, the pharaohs of Egypt began building their tombs in
their eventual death.
(1) preparation for
(2) repetition of
(3) agreement with
(4) defense against
8. Even though most bats are quite harmless, they arouse fear and
(1) denial
(2) curiosity
(3) amusement
(4) horror
9. Tachycardia is a medical
irregular heartbeat.
(1) condition
(2) gathering
(3) subject
(4) quality
in many people.
which is characterized by an unusually fast and often
- 54 -
10. Last winter, rainstorms and severe floods caused
and businesses.
damage to thousands of homes
(1) adequate
(2) convenient
(3) reliable
(4) extensive
11. Some octopuses have a remarkable ability to
other marine animals by assuming
the shape, color and texture of the animal they are imitating.
(1) linger
(2) mimic
(3) implore
(4) forfeit
12. While most plants cannot grow in salty soil, halophytes, such as sea lavender,
it.
in
(1) dread
(2) quake
(3) pinch
(4) thrive
- 55 -
Restatements (Questions 13-19)
This part consists of several sentences, each followed by four possible ways of restating the
main idea of that sentence in different words. For each question, choose the one restatement
which best expresses the meaning of the original sentence.
13. Johannes Brahms wrote many forms of music, but not opera.
(1) Like his operas, all of Brahms' music is very formal.
(2) Opera is one kind of music that Brahms did not write.
(3) Opera was the form of music that Brahms liked best.
(4) Brahms wrote music in many forms, one of which was opera.
14. The Gettysburg Address is Abraham Lincoln's most famous speech. (1) Lincoln is most famous for the Gettysburg Address.
(2) Lincoln's Gettysburg Address is a very well-written speech.
(3) Lincoln's best-known speech is the Gettysburg Address.
(4) Lincoln made many famous speeches, including the Gettysburg Address.
15. The ancient Romans built chariots which were lighter and faster than those of the ancient
Egyptians.
(1) Some ancient Romans preferred to use ancient Egyptian chariots because of their
lightness and speed.
(2) Ancient Egyptian chariots were heavier and slower than the chariots made by the
ancient Romans.
(3) Although ancient Egyptian chariots were light and fast, ancient Roman ones were
stronger.
(4) The ancient Romans could build a light, fast chariot in less time than the ancient
Egyptians could.
16. While the precise cause of the mental illness schizophrenia is not known, the disorder
clearly has a biological basis.
(1) Even if its specific cause is not known, it is clear that schizophrenia should be considered a biological disorder rather than a mental illness.
(2) It is known that schizophrenia can cause biological as well as mental problems, but
it is not clear exactly why this is so.
(3) Although no one knows specifically what causes schizophrenia, it is known that this
mental illness has biological causes.
(4) Many illnesses, including schizophrenia, are caused by both biological and mental
factors.
- 56 -
17. Cave paintings from 15,000 years ago indicate that prehistoric people had a rudimentary
knowledge of animal anatomy.
(1) Prehistoric people's limited knowledge of animal anatomy determined the types of
animals they painted in caves 15,000 years ago.
(2) Prehistoric people had a basic understanding of animal anatomy, as can be seen
from 15,000-year-old cave paintings.
(3) The latest evidence of prehistoric people's knowledge of animal anatomy comes
from paintings in 15,000-year-old caves.
(4) Much can be learned about animal anatomy from paintings which were drawn in
caves 15,000 years ago by prehistoric people.
18. The question of when people first reached the Americas has been vigorously debated
among anthropologists for years, yet only now is significant attention being paid to what
the lives of these early inhabitants were actually like.
(1) Although anthropologists have long argued about when people first came to the
Americas and how they lived there, only now is this debate receiving public
attention.
(2) Anthropologists are just beginning to examine the lives of the earliest inhabitants of
the Americas, though there have long been intense arguments about when the first
inhabitants arrived.
(3) Anthropologists know when people first arrived in the Americas, but they still have
many questions about how these people lived and where they came from.
(4) What the lives of the first inhabitants of the Americas were actually like has been
vigorously debated by anthropologists for years, but few people outside the field
have given this issue much attention.
19. The derision and scorn that Indian writer Nirad Chaudhuri was subjected to in his native
country embittered him surprisingly little.
(1) Surprisingly little is known about Indian writer Nirad Chaudhuri, except for the fact
that he was bitterly criticized and scorned in his native land.
(2) One might have expected that Nirad Chaudhuri would be more resentful of the
ridicule and scorn that he suffered in India, his homeland.
(3) Nirad Chaudhuri was not surprised by the hostile reactions to his work in India,
where he had suffered great derision and scorn.
(4) Nirad Chaudhuri enjoyed little success in his native India, where he was bitterly
scorned and criticized.
- 57 -
Reading Comprehension
This part consists of two passages, each followed by several related questions. For each
question, choose the most appropriate answer based on the text.
Text I (Questions 20-24)
(1)
The statement "The hotter the climate, the hotter the food" reflects a common
perception: in countries with hot climates, the food is spicier than in colder areas. But
does this perception match reality? And if people in hot countries really do prefer hot
food, why is this the case?
(5)
(10)
Paul Sherman and Jennifer Billing, behavioral ecologists at Cornell University,
conducted a comprehensive study of spice use around the world. In particular, they
wanted to know why spices feature so prominently in tropical cuisines. Is it simply that
more spices grow near the equator? Does pepper cool us off by stimulating sweating?
Do spices help disguise the taste of spoiled food? Or did the use of spices arise as a
form of protection against food-borne bacteria and other disease-causing agents that are
more problematic in warm climates?
Microbiologists have known for years that many of the chemicals that give spices
their distinctive flavors also inhibit the growth of microbes, including bacteria and fungi.
But before Sherman and Billing, no one had ever conducted a systematic study of the
(15) link between this fact and the varied use of spices in different climates.
Sherman and Billing hypothesized that, if spices are indeed used for their
antimicrobial properties, their use should be more common in hotter countries, where
food is more likely to become contaminated. In order to test this hypothesis, they read
cookbooks from 36 countries around the globe, collecting and comparing more than
(20) 4,500 traditional meat-based recipes.
They found that the higher the average temperature of a country, the greater the
proportion of recipes calling for at least one spice. Every recipe in the hot-weather
countries required one or more spices, compared with only 67% of Norwegian recipes.
In addition, they found that the hotter the country, the greater the use of spices that
(25) have an especially strong antimicrobial effect. According to Sherman and Billing, the
explanation is not that more spices are available in hotter places: even onion and garlic,
potent antimicrobials that grow in every country studied, appear in more recipes from
warm countries.
- 58 -
Questions
20. The main purpose of the text is to discuss the question -
(1) Do more spices grow near the equator?
(2) Why do spices have antimicrobial properties?
(3) Do spices help disguise the taste of spoiled food?
(4) Why do spices feature so prominently in tropical cuisines?
21. According to the first paragraph,
the food."
the statement "The hotter the climate, the hotter
(1) research has disproven
(2) it is impossible to prove
(3) many people agree with
(4) the author disagrees with
22. According to the third paragraph, Sherman and Billing were the first to -
(1) realize that the chemicals that give spices their distinctive flavors also inhibit the
growth of microbes
(2) hypothesize that spices are important in hot climates because they help disguise the
taste of spoiled food
(3) argue that people in hot countries eat spicy food because more spices are available
to them
(4) research the connection between the use of spices and their antimicrobial effects
23. The main purpose of the fourth paragraph is to -
(1) present the results of Sherman and Billing's study
(2) compare meat-based recipes from different countries
(3) describe the researchers' hypothesis and method
(4) explain why people in hot countries should use spices
24. The last paragraph mentions onion and garlic as examples of spices that -
(1) are available everywhere but are used more in hot countries
(2) have potent antimicrobial properties but are used more in cool countries
(3) are grown mostly in hot countries but are used all over the world
(4) have weak antimicrobial effects but are used mostly in warm countries
- 59 -
Text II (Questions 25-29)
(1)
(5)
The eagle is the subject of an ode by William Shakespeare, the swallow of a short
story by Oscar Wilde. But what about the pigeon? As a matter of fact, China has a long
history of what might be called "pigeon culture." The bird is immortalized in the Pigeon
Classics, a book written some time during the Ming dynasty (1368-1644). Pigeon
breeding in China dates from that period, when armies used the birds to deliver messages.
Even today, pigeons are utilized to fly information into mountainous areas of the country
that are difficult to reach by other means.
By the 17th century, pigeons were being trained to do acrobatics. They performed
in air shows, their feet adorned with elaborately carved bamboo whistles that piped
(10) music as they flew. In the 1930s, Chinese pigeon owners began breeding their birds
for racing. This pastime was outlawed during the Cultural Revolution of the 1970s
as a "feudal, capitalist sport," and pigeon breeding came to an end. As a result, when
the government looked for pigeons to release at the opening ceremony of a national
sports competition in 1980, none were to be found. So, in 1982, the Beijing Pigeon
(15) Association was formally established. At the 1990 Asian Games in China, 60,000
pigeons were released over the stadium.
Today, 3 million of the 7 million registered pigeon breeders in the International
Homing Pigeon Federation live in China. One of them, Sun Mi, who has raised pigeons
since the age of 8, now has 80 pigeons living in a dovecote on the roof of his small home
(20) in central Beijing. He is so attached to them that he has put their coop next to his
bedroom.
Still, pigeon raising in China is not without problems, primarily related to cost and
cleanliness. For example, a racing pigeon in top form may sell for as much as 100,000
yuan in a country where the average monthly salary is about 600 yuan.
Questions
25. The word "breeding" in line 10 could be replaced by -
(1) performing
(2) raising
(3) flying
(4) racing
- 60 -
26. According to the second paragraph, during the 1970s -
(1) the Chinese government did not allow pigeon racing
(2) pigeon culture was important in China
(3) thousands of pigeons were released throughout China
(4) the Beijing Pigeon Association was created
27. According to the third paragraph, Sun Mi -
(1) is one of China's 7 million registered pigeon breeders
(2) has pigeons living in every room of his house
(3) likes his pigeons so much that he sleeps near them
(4) is eight years old
28. A continuation of the last paragraph would probably discuss -
(1) recent increases in the average monthly salary in China
(2) modern Chinese poems about pigeons
(3) problems of raising pigeons in other countries
(4) cleanliness problems caused by pigeon breeding
29. A good title for the text would be -
(1) China's Pigeon Culture in the Past and Present
(2) The Pigeon Classics and Other Literature About Birds
(3) Sun Mi and the Beijing Pigeon Association
(4) A History of Pigeon Racing in China
- 61 -
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Tableau des réponses correctes
numéro
de la
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question
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correcte
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1
2
Calcul d’une évaluation des notes
de l’examen
Nous expliquons ci-dessous comment effectuer une évaluation des notes de l’examen.
Vous pourrez effectuer une évaluation des notes obtenues dans chacun des domaines de l’examen (verbal,
quantitatif, anglais) ainsi qu’une évaluation de votre note globale, fondée sur vos notes dans les trois
domaines.
Calcul des notes brutes
Chaque réponse correcte vous donne droit à un point. Afin de calculer vos notes brutes, faites le total des
points obtenus dans chacun des trois domaines de l’examen (2 sections par domaine : réflexion verbale,
réflexion quantitative et anglais).
A l’issue de ce calcul, vous obtenez trois notes brutes :
la note brute en réflexion verbale (entre 0 - 60)
la note brute en réflexion quantitative (entre 0 - 50)
la note brute en anglais (entre 0 - 58)
Calcul des notes selon l‘échelle uniforme
A chaque note brute correspond une note selon une échelle uniforme. La version, la langue et la session
de l’examen n’ont aucune influence sur cette note. Vous pouvez calculer votre note à l’aide du tableau
ci-contre.
A l’issue de ce calcul, vous obtenez trois évaluations de notes dans chacun des domaines de l’examen (entre
50 - 150) :
Note en réflexion verbale (V)
Note en réflexion quantitative (Q)
Note en anglais (E)
63
Tableau de conversion de la note brute en note selon l’échelle uniforme
Note
brute
Note selon l’échelle
uniforme
R
R
Anglais
verbale quant.
Note
brute
uniforme
R
R
Anglais
verbale quant.
Note
brute
uniforme
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Anglais
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0
50
50
50
21
74
87
75
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114
130
111
1
51
51
51
22
76
89
76
43
115
132
112
2
52
52
52
23
77
92
78
44
117
134
114
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53
54
53
24
79
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119
136
116
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54
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81
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46
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139
117
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55
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98
83
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119
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60
56
27
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100
85
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125
144
120
7
57
62
57
28
87
102
86
49
127
147
122
8
58
63
58
29
89
104
88
50
129
150
124
9
59
65
59
30
91
106
90
51
133
126
10
60
67
60
31
93
108
92
52
135
128
11
61
69
61
32
95
110
94
53
136
130
12
62
71
62
33
97
112
95
54
138
132
13
63
72
63
34
99
114
97
55
140
135
14
64
74
64
35
101
116
99
56
142
140
15
65
76
65
36
103
118
100
57
144
145
16
66
78
67
37
105
120
102
58
146
150
17
68
80
68
38
106
122
103
59
148
18
70
81
70
39
108
124
105
60
150
19
71
83
71
40
110
126
107
20
72
85
73
41
112
128
109
64
Calcul de l’évaluation de la note psychométrique globale
Afin d’évaluer votre note psychométrique globale, vous devez tout d’abord calculer votre note
pondérée.
Dans la note psychométrique globale, les notes en réflexion verbale et en réflexion quantitative ont un
coefficient deux fois plus élevé que le coefficient de la note en anglais.
Le calcul de la note pondérée sera donc : 2V + 25Q + E
Afin de calculer l’évaluation de la note psychométrique globale, servez-vous du tableau suivant qui
convertit la note pondérée en note psychométrique globale.
Le tableau est établi selon des intervalles.
Tableau de conversion de la note pondérée en évaluation de la note globale
pondérée
Evaluation de la note
psychométrique
globale
pondérée
Evaluation de la note
psychométrique
globale
50
200
101-105
504-531
51-55
221-248
106-110
532-559
56-60
249-276
111-115
560-587
61-65
277-304
116-120
588-616
66-70
305-333
121-125
617-644
71-75
334-361
126-130
645-672
76-80
362-389
131-135
673-701
81-85
390-418
136-140
702-729
86-90
419-446
141-145
730-761
91-95
447-474
146-149
762-795
96-100
475-503
150
800
Note
Note
Démonstration d’un calcul
Admettons que vous ayez obtenu les notes brutes suivantes dans les trois domaines :
39 réponses correctes en réflexion verbale (total des deux sections)
32 réponses correctes en réflexion quantitative (total des deux sections)
40 réponses correctes en anglais (total des deux sections)
D’après le tableau de la page précédente l’évaluation de votre note en réflexion verbale est : V = 108
l’évaluation de votre note en réflexion quantitative est : Q = 110
l’évaluation de votre note en anglais est : E = 107
]
g ]
g
Votre note pondérée est donc : 108 $ 2 + 1510 $ 2 + 107 = 108, 6
Cette note pondérée figure ci-dessus dans l’intervalle 106-110 et l’évaluation de la note
psychométrique correspondante se situe dans l’intervalle 532-559.
65
Conversion de la note en pourcentage
Le tableau ci-dessous, qui convertit les intervalles de notes en pourcentages, vous aidera à comprendre
la signification de l’évaluation obtenue. Le tableau est divisé en 17 catégories, chacune désignant un
intervalle de notes particulier. Pour chaque intervalle de notes, on indique le pourcentage des candidats
dont la note est supérieure ou inférieure à cet intervalle ou comprise dans cet intervalle. Par exemple, si
votre note est 518, vous êtes dans l’intervalle 500-524. Environ 36 % des candidats ont obtenu une note
inférieure à cet intervalle, environ 9 % ont obtenu une note comprise dans cet intervalle et environ 55 %
ont obtenu une note supérieure à cet intervalle.
La division en catégories n’est faite qu’à titre d’exemple et ne reflète en aucun cas la politique d’admission
d’une institution quelconque.
La conversion de la note en pourcentage est fondée sur l’ensemble des candidats ayant passé l’examen
psychométrique ces dernières années.
Tableau de conversion des intervalles de notes en pourcentage
Intervalle des notes
% des candidats dont la note est
inférieure à
l’intervalle
comprise dans
l’intervalle
supérieure à
l’intervalle
200-349
0
3
97
350-374
3
3
94
375-399
6
4
90
400-424
10
5
85
425-449
15
6
79
450-474
21
7
72
475-499
28
8
64
500-524
36
9
55
525-549
45
8
47
550-574
53
9
38
575-599
62
8
30
600-624
70
8
22
625-649
78
7
15
650-674
85
6
9
675-699
91
4
5
700-724
95
3
2
725-800
98
2
0
66
‫‪B‬‬
‫‪B‬‬
‫‪B‬‬
‫‪B‬‬
‫‪B‬‬
‫‪B‬‬
‫‪B‬‬
‫‪B‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
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‫‪3‬‬
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‫‪3‬‬
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‫‪7‬‬
‫‪7‬‬
‫‪7‬‬
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‫‪7‬‬
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‫‪8‬‬
‫‪8‬‬
‫‪8‬‬
‫‪8‬‬
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‫ﻻ ﺗﻜﺘﺐ ﻋﻦ ﳝﲔ ﻫﺬا اﳋﻂ‬
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‫‪BOOKLET No.‬‬
‫כתובת ‪ /‬اﻟﻌﻨﻮان‬
‫‪DO NOT WRITE TO THE RIGHT OF THIS LINE‬‬
‫פרק ‪ /‬ﻓﺼﻞ ‪8‬‬
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‫اﳌﺮﻛـﺰ‬
‫מיסודן‬
‫ﻟﻼﻣﺘﺤــﺎﻧﺎت‬
‫פרק ‪ /‬ﻓﺼﻞ ‪6‬‬
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‫בישראל‬
‫האוניברסיטאות‬
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‫‪SAMPLE‬‬
‫‪QUESTIONS‬‬
‫ﳕﺎذج أﺳﺌﻠﺔ‬
‫שאלות‬
‫לדוגמה‬
‫إﺑﺪأ ﻫﻨﺎ‬
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‫‪FOR OFFICE USE‬‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام اﳌﻜﺘﺒﻲ‬
‫‪START HERE‬‬
‫התחל כאן‬
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‫واﻟ ّﺘﻘﻴﻴـﻢ‬
‫של‬
‫לשימוש משרדי‬
‫מס' חוברת ‪ /‬رﻗﻢ اﻟﻜ ّﺮاس‬
‫‪NATIONAL INSTITUTE FOR TESTING & EVALUATION‬‬
‫اﻟﻘﻄــﺮي‬
‫תאריך‬
‫שפה‬
‫)ע"ר(‬
‫מרכז ארצי לבחינות ולהערכה‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫‪LANGUAGE‬‬
‫‪B‬‬
‫מס' זיהוי ‪ /‬رﻗﻢ اﻟﻬﻮﻳﺔ‬
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‫‪A‬‬
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‫‪I.D. No.‬‬
‫‪9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30‬‬
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Session juillet 2009

Transcription

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