ALLEMAND

Transcription

ALLEMAND

ACADEMIE D'AIX-MARSEILLE
Évaluation de fin de CM2
ALLEMAND
Année scolaire 2007-2008
ALLEMAND
DOCUMENT ELEVE N°1 - COMPREHENSION DE L’ORAL
J’AI FAIT DE L’ALLEMAND
Numéro de l’élève: ………………………………
en CM1 seulement ……………
en CM2 seulement ……………
en CM1 et en CM2 …………..
plus de 2 ans? Combien? ……...
ans
Ne rien écrire
dans cette
colonne
EXERCICE 1.1: Où est le même?
a
0.
1.
2.
3.
4.
5.
a
0.
1.
2.
3.
4.
5.
0.
1.
2.
c
1.4.5.8.0
1.4
EXERCICE 1.2: Où est le même?
EXERCICE 1.3: Quelle est la syllabe
accentuée?
b
X
b
c
X
1.4.5.8.0
1.4
X
1.4.5.8.0
1.4
3.
4.
5.
Académie d’Aix-Marseille – Évaluation CM2 – Compréhension de l’oral – Allemand – mai- juin 2008
DOCUMENT ELEVE n°1
Page 1 sur 2
EXERCICE 1.4: Reconnais le type de phrase
.
!
X
0.
1.
2.
3.
4.
5.
?
14580
1.4
Ne rien écrire
dans cette
colonne
EXERCICE 1.5
Un mot, une image
1ère série :
14580
1.5
2ème série :
7
EXERCICE 1.6: La phrase qui sert à …
0
1
2
3
4
5
dire qu’il pleut ……….
dire que tu n’aimes pas le chocolat……..
dire merci………..
demander à un camarade où il habite….
dire que tu es fatigué………………..
demander à ta sœur à quelle heure elle va à l’école.
EXERCICE 1.7 :
0. Qui sont les personnages ?
1. Ils veulent organiser l’anniversaire de ?
2. Quel âge a-t-elle ?
0.
1.
2.
3.
4.
5.
a
x
b
c
1.4.5.8.0
1.6
Tom et Anna
14580
1.7
3. Que veulent-ils faire pendant la fête ?
4. Quel cadeau veulent-ils faire ?
5. Que va acheter Anna ?
6. Que va préparer Tom ?
Académie d’Aix-Marseille – Évaluation CM2 – Compréhension de l’oral – Allemand – mai- juin 2008
DOCUMENT ELEVE n°1
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ALLEMAND
DOCUMENT ELEVE N°2 – COMPREHENSION DE L’ECRIT et EXPRESSION ECRITE
Numéro de l’élève :
Mets une croix dans les
cases
………………………..
En classe d’allemand :
J’ai écrit
Je n’ai pas écrit
……………………...
J’ai lu
Je n’ai pas lu
Ne rien écrire
dans cette
colonne
COMPREHENSION DE L’ECRIT
EXERCICE 2.1 : Associe chaque mot à son contraire !
0
1
2
3
4
5
a
b
c
d
e
f
gut
alt
groß
kurz
richtig
kalt
warm
klein
falsch
jung
lang
schlecht
0.
1.
2.
3.
4.
5.
lettre
f
1 4 5 8
0
2.1
EXERCICE 2.2 : Dans chaque série de mots, barre celui qui ne convient pas !
0.
1.
2.
3.
4.
5.
Mai - März– Freitag – Dezember – April
sieben – eins – fünf – groß – neun
Dienstag – Montag – November – Samstag – Donnerstag
lesen – gut – essen – tanzen – malen
Wohnzimmer – Hund – Schlafzimmer – Badezimmer - Küche
rot – orange – gelb – blau – klein
1 4 5 8
0
2.2
EXERCICE 2.3 : Associe chaque question à une réponse !
0.
1.
2.
3.
4.
5.
Wie geht es dir?
Was möchte Julia zum
Geburtstag?
Magst du Schokolade?
Wie alt ist deine Schwester?
Wie heißt dein Hund?
Ist heute Samstag?
a.
b.
Nein, heute ist Montag.
Ja.
0.
1.
c.
d.
e.
f.
Sie möchte eine Puppe.
Er heißt Bello.
Sie ist 4.
gut.
2.
3.
4.
5
lettre
f
1 4 5 8
0
2.3
Académie d’Aix-Marseille – Évaluation CM2 – Allemand – mai- juin 2008
DOCUMENT ELEVE n°2 – COMPRHENSION DE L’ECRIT – EXPRESSION ECRITE
Page 1 sur 3
EXERCICE 2.4 : Lis bien le texte puis réponds aux questions sur ce texte qui sont posées dans le tableau:
Julien qui habitait Marseille a déménagé. Il vit maintenant avec ses parents en Allemagne et
il va à l’école allemande. Il écrit un courriel à un de ses anciens camarades de CM1 pour lui
raconter sa nouvelle vie.
Hallo… !
Wie geht’s? Mir geht es gut.
Ich wohne jetzt in Hamburg und gehe hier zur Schule. Ich bin in der Klasse 4b. Wir sind 26
Schüler, 12 Jungen und 14 Mädchen. Ich habe einen neuen Freund. Er heißt Sebastian. Wir
spielen zusammen Fußball.
In Deutschland ist das Wetter schön: die Sonne scheint und es ist nicht kalt. Wie ist das
Wetter in Marseille?
Ich habe einen Stundenplan mit 8 Fächern: Mathe, Deutsch, Sport, Sachkunde, Kunst,
Musik, Religion und zwei Stunden Französisch. Da habe ich natürlich eine sehr gute Note.
Ich mag gerne Mathe und Sport. Mein Sportlehrer ist sehr nett. Wir schwimmen jeden
Montag und spielen jeden Mittwoch Handball. Hast du im CM2 einen Lehrer oder eine
Lehrerin? Wie heißt er? (oder sie) Ich esse zu Hause. Wir haben keine Kantine Wir gehen
um 12 oder um 1 Uhr nach Hause. Die Schule ist fertig. Das ist super!
1 4 5 8
0
2.4
Tschüß, Julien
0.
1.
2.
3.
4.
5.
Comment va Julien?
Où habite-t-il ?
A-t-il déjà un nouvel ami?
Quel temps fait-il en Allemagne?
Quelles sont ses matières préférées?
Pourquoi ne mange-t-il pas à la
cantine?
Bien
3. EXPRESSION ECRITE
3.1 : Lis bien chaque liste et ajoute un mot de la même série dans la colonne de droite!
0. Banane- Mandarine - Aprikose
Apfel
1. Januar - Juni - August
2. Oma – Schwester - Vater
3. Salat - Fisch - Kuchen
4. schwarz – blau - grün
5 fünf - acht - zwanzig
1 4 5 8 0
3.1
3.2 : Forme une phrase à l’aide des mots suivants : tu peux ajouter autant de mots que tu
veux.
N’oublie pas la ponctuation!
0. mag / Paul
1.
2.
3.
4.
Par exemple: Paul mag Schokolade ou Was mag
Paul? ou Paul mag Suppe nicht.
Tennis / Ines
Ich / Spaghettis
heißt / du
Das Auto/ blau
1 4 5 8
0
3.2
Page 2 sur 3
3.3 : Réponds au courriel de Julien !
Tu présentes ta classe. Tu réponds à une des questions posées par Julien dans son courriel
(exercice 2. 4) et tu lui poses deux questions. N’oublie pas de signer !
Hallo Julien!
1 4 5 8
0
3.3
Page 3 sur 3
ALLEMAND
EVALUATION DU TEST
COMPREHENSION DE L’ORAL
Code : 1 = réponse exacte / 4 = une majorité de réponses exactes / 5 = une majorité de réponses erronées / 8 = Toutes les
réponses erronées / 0 = absence de réponses
CODIFICATION
DU TAUX DE
1 = toutes les
réponses justes
4 = 3 à 4 réponses
justes
justes
8 = aucune réponse
juste
0 = absence de
réponses
Cf. 1.1
EXERCICE CORRIGÉ
1.1
1=a;2=b;3=b;4=c;5=c
1.2
1 = b ; 2 = c; 3 = c ; 4 = a; 5 = b
1.3
1.4
1.5
1=
2=
3=
4=
5=
1=?;2=.;3=?;4=.;5=!
Les numéros sont dans l'ordre des images
Première série : 1= 3 ; 2 = 4 ; 3 = 1 ; 4 = intrus ; 5 = 2
Deuxième série : 1 = 1 ; 2 = intrus ; 3 = 2 ; 4 = 3 ; 5 = 4
1.6
1 = a ; 2 = a; 3 = b; 4 = c ; 5 = c
1.7
1 = Sophie
2 = 11 ans
3 = danser, écouter de la musique, ou écouter Tokio Hotel
Une information parmi les trois suffit.
4 = le nouveau CD de Tokio Hotel ou un CD
5 = à boire, ou du coca, ou du jus d’orange, ou du coca et du jus d’orange
Une information suffit.
6 = Une pizza et un gâteau au chocolat ou une pizza ou un gâteau au chocolat
Une information suffit.
Cf. 1.1
Cf. 1.1
1 = 9 ou 10
réponses justes
justes
justes
8 = aucune réponse
juste
0 = absence de
réponses
Cf. 1.1
1 = toutes les
réponses justes
justes
justes
8 = aucune réponse
juste
0 = absence de
réponses
COMPREHENSION DE L’ECRIT
2.1
2.2
2.3
2.4
1=d-2=b-3=e-4=c-5=a
1 = groß – 2 = November - 3 = gut - 4 = Hund - 5 = klein
1=c;2=b;3=e;4=d;5=a
1 = à Hambourg
2 = Oui ou un garçon ou Sebastian
3 = il fait beau, ou il y a du soleil ou il ne fait pas froid.
4 = les maths et le sport (accepter aussi le français)
5 = il n’y en a pas ou il n’y a pas de cantine ou l’école est fermée
(l’après-midi) ou (il n’)y a pas d’école l’après-midi ou l’école est finie à 1 heure.
On acceptera toutes les réponses évoquant le fait qu’il n’y a pas école l’après-midi.
Cf. 1.1
Cf. 1.1
Cf. 1.1
Cf. 1.1
Académie d’Aix-Marseille – Évaluation CM2 –– Allemand – mai- juin 2008
DOCUMENT DU PROFESSEUR
Page 1 sur 3
EXPRESSION ECRITE
•
•
•
3.1
3.2
3.3
Ne pas pénaliser une orthographe et une grammaire aléatoires, puisqu’au niveau A1, l’élève ne possède qu’un
choix très limité de formes grammaticales simples et commet encore des erreurs élémentaires.
On acceptera une écriture phonétique.
En A1 on n’exige pas encore que la ponctuation soit correcte ou présente.
1 = un mois
2 =un membre de la famille (ou un prénom français)
Cf. 1.1
3 = un aliment (liquide ou solide)
4 = une couleur ;
5 = un nombre.
Par exemple:
1 = toutes les réponses justes
1 = Ines spiel(t) Tennis. Mag Ines Tennis ? Spiel(t) Ines Tennis ? Ines mag
4 = 2 réponses justes
Tennis
5 = 1 réponse juste
2 = Ich mag Spaghettis. Ich ess(e) Spaghettis.
8 = aucune réponse juste
3 = Paul mag Fußball, Bonbons… Ich mag Paul
0 = absence de réponses
4 = Wie heißt du ? Du heißt Julia …
1 = au moins 3 informations (réponses, questions) données dans une langue intelligible ou plus de 4 informations
données dans une
langue approximative qui correspondent aux consignes.
4 = au moins 2 informations données dans une langue intelligible ou plus de 2 informations dans une langue
approximative.
5 = au moins une information donnée dans une langue intelligible ou 3 informations dans une langue
approximative.
Exemples : Les phrases en gras sont intelligibles donc comptabilisées comme informations
intelligibles, pas les autres
Ich bin CM2. –Meine Klasse ist CM2. – Ich bin in Klasse CM2. - Die Klasse hat 10 Mädchen und 15
Jungen. – Die Klasse ist 10 Mädchen und 15 Jungen. – Wir sind 16 Jungen und 10 Mädchen.
Gut. – Ich gut. – Mir gut. –Mir geht gut. Mir geht’s super.
Das Wetter in Marseille gut. Das Wetter in Marseille ist gut. In Marseille es ist sonnig. Es ist sonnig.
Es ist warm. Sonnig (parce qu’on ne comprend pas qu’il répond à la question.)
Er hat eins Bruder.
Ja, ein Lehrer. Er heiß(t), sie heiss(t) …. Mein Lehrer heisst … Meine Lehrerin ist Madame...
Pour poser les questions on accepte :
Wie ist das Wetter in Hamburg ? Ist das Wetter gut?
Wie geht es dir?
Wie alt (ist) Sebastian?
Was mag Sebastian?
Hat Sebastian Bruder ?
Wo wohn Sebastian?
Etc….
8 = l’ensemble n’est pas suffisamment compréhensible.
0 = aucune production
NB : Dans le cas où la ponctuation est présente et correcte, l’examinateur pourra – comme en anglais –
accorder un bonus, par exemple en considérant qu’il y a globalement une information supplémentaire.
EVALUATION
Page 2 sur 3
FICHE BILAN
DEPARTEMENT : ……………………………..
Nombre d'élèves ayant appris l'allemand
en CM2 (seulement) : ......…
en CM1 (seulement) : .....….
en CM1 et CM2 :
……..
Davantage
……..
Toutes classes confondues, nombre
d'élèves évalués en …
Compréhension
auditive
............
Compréhension expression Expression orale
écrite
............
...........
COMPTABILISATION DES RESULTATS
(indiquer pour chaque exercice le nombre d'élèves ayant obtenu le code 1, 4, ...)
Exercice
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
3.2
3.3
4.1
4.2
4.3
5.
Compétence Savoir-faire évalué
CO
Discriminer des voyelles
Discriminer des consonnes
Repérer l'accent de mot
Reconnaître le type de phrase
Comprendre un mot
Comprendre une fonction langagière
Extraire des informations d'un message
CE
Comprendre des mots
Mettre des mots en relation
Associer une question et sa réponse
Extraire des informations d'un message
EE
Connaître du vocabulaire
Construire une phrase simple
Rédiger un texte simple
EO
Parler de soi en réponse à des questions
dialoguée
Poser des questions simples à quelqu’un et
comprendre les réponses
Reproduire un texte mémorisé
Connaître quelques données culturelles
Code1
Code2
Code5
Code8
Code0
EVALUATION
Page 3 sur 3
Evaluation de fin de CM2 ALLEMAND
DOCUMENT PROFESSEUR
CONSIGNES GENERALES
Le document de l’élève n’est pas nominatif. Il faut donc :
• donner à chaque élève un numéro d’ordre qui sera valable pour l’écrit et l’oral.
• le faire reporter sur les documents des élèves avant l’épreuve.
COMPREHENSION DE L’ORAL
Nous demandons aux professeurs de se familiariser avec le CD avant de procéder à l'évaluation.
Le CD doit être écouté du début à la fin sans interruption.
Les temps de réponse des élèves ont été prévus lors de l’enregistrement. Ils ne doivent pas être
modifiés.
En cas d'incident, il faudra repasser l'exercice dans sa totalité mais sans intervenir.
Si la compréhension de certaines consignes pose problème, le professeur peut s'autoriser une
explication, un encouragement.
COMPREHENSION DE L'ECRIT
Il faudra faire la compréhension de l’écrit et l’expression écrite (document de l’élève n°2) lors de la
même séance car l’exercice 3.3 est en rapport direct avec l’exercice 2.4.
Si les élèves n'ont pas été entraînés régulièrement à écrire, il est impératif de les rassurer : en fin de
CM2 l’essentiel est d’être compris ; l’orthographe n’est pas pris en compte dans les barèmes.
Cette partie de l’évaluation doit leur être présentée comme un jeu de piste, une découverte.
EXPRESSION ORALE
Le professeur consacrera dix minutes au plus à chaque élève.
L'interrogation orale est prévue dans le cadre d'une passation individuelle, sans préparation préalable.
L’objectif est d'évaluer en situation de dialogue le degré de maîtrise des fonctions langagières définies
dans les « Programmes d'enseignement des langues étrangères ou régionales à l'école primaire », en
particulier dans les domaines suivants :
1. PARLER DE SOI : se présenter/ parler de ses goûts
2. PARLER AUX AUTRES : se renseigner sur son interlocuteur
3. PARLER DES AUTRES ET DE SON ENVIRONNEMENT
L'entretien comportera 4 phases distinctes.
Avant chacune des phases décrites ci-dessous, le professeur expliquera brièvement en français à l'élève
ce qui est attendu de lui. Des consignes sont données à titre d'exemple.
PHASE 1 : le professeur pose 3 questions au moins à l'élève, en rapport avec lui-même
Consigne possible: « Je voudrais mieux te connaître Je vais donc te poser quelques questions. »
PHASE 2 : Spion 001
Consigne possible : « Pose moi 3 ou 4 questions pour trouver qui je suis, mais ne me demande pas
mon nom ! »
Neele
9
Düsseldorf Ein Hund
Pingpong
Finn*
6
Düsseldorf
Fußball
Eine Schwester
Lene
8
zwei Brüder
Luca
10
Fußball
Anna
7
Stuttgart Eine Katze
zwei Schwestern
* La personne à trouver est Finn. Avant de proposer le nom d’une personne, l’élève doit poser au
moins 3 questions.
Page 1 sur 7
Après la 3ème ou la 4ème question, montrez la grille ci-jointe (page 4/6) à l’élève qui doit pouvoir vous
dire :
« Du heißt / bist Finn. ».
Vous pouvez proposer à l’élève une feuille de brouillon pour qu’il note vos réponses s’i le souhaite.
Dans ce cas il faudra ramasser cette feuille, car les caractéristiques de l’espion 001 doivent rester
secrètes!
PHASE 3 : l'élève est invité à chanter une chanson ou à réciter une comptine ou une poésie apprise
à l'école.
Consigne possible : « Peux-tu chanter une chanson, réciter une comptine ou dire une poésie
que tu as apprise en allemand? »
PHASE 4 : l'élève est invité à évoquer une spécificité culturelle au moins, en français.
On se référera aux contenus culturels listés dans les programmes de l'école primaire
(B.O. hors série n°8 du 30 août 2007) :
La personne, la vie quotidienne : les usages dans les relations interpersonnelles (par ex. : salutations
ou « Danke schön, bitte schön), les habitudes alimentaires, les rythmes et les activités de la journée,
l'école, l'environnement géographique et culturel, le patrimoine.
Si l’élève ne réagit pas spontanément, vous pourrez lui présenter les photos ci-jointes. Il sera libre de
réagir à la photo de son choix.
B.O.
N°8
30AOÛT
2007
HORS- SERIE
18
PROGRAMME DES LANGUES
ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES A L'ÉCOLE PRIMAIRE
ALLEMAND
III- Culture et lexique
1. La personne
- Le corps humain
- Les sensations
2. La vie quotidienne
Les usages dans les relations interpersonnelles
- Téléphoner : on donne son nom pour répondre à un appel et son numéro chiffre par chiffre
- Se saluer : on nomme la personne (Guten Tag, Herr/Frau Muller)
- Interpeller le maître de la classe : (Frau Klein / Herr Schmitt)
Les habitudes alimentaires
- petit déjeuner copieux (Frühstück), repas le plus souvent froid le soir (Abendbrot), peu de boisson au
cours des repas, eau le plus souvent gazeuse, le pain n’accompagne pas systématiquement les plats chauds
- quelques spécialités : (Wiener Schnitzel, Knödel, Käsekuchen, Apfelstrudel, Linzer Torte,
Schwarzwälder Kirschtorte,...)
Les rythmes et les activités de la journée
- école le matin, importance des activités l’après-midi (musique, sport, bricolage…)
L’école
- les structures : tradition d’accueil en première année d’école (Schultüte) pas d’école
maternelle, mais un Kindergarten, âge d’entrée à l’école (6 ou 7 ans), cursus de l’école
(Grundschule) sur 4 années : (1.,2.,3.,und 4.Klasse)
- les rythmes : cinq demi-journées de classe consécutives, vacances différentes selon les Länder
- les disciplines de l’école (Sachkunde, Kunst, Sport, Religion…)
- le système de notation (de 1à 6)
- l’importance de la vie de groupe (Wandertage, Klassenfahrten)
- respect de l’environnement (tri sélectif dans les écoles, actions « nettoyage de la forêt »,
déplacement en bicyclettes,…
- développement de l’autonomie (Freiarbeit, Gruppenarbeit,…)
Page 2 sur 7
3.
-
L’environnement géographique et culturel
L’environnement culturel
les drapeaux, panneaux, objets, enseignes, uniformes : poste, boîte aux lettres, pharmacie, arrêt
de bus, cabine téléphoniques, ambulance, policier, pompier.
-
les moyens de transport : Deutsche Bahn, U-Bahn, S-Bahn…, pistes cyclables très nombreuses.
les fêtes : Geburtstag, Tag der Einheit (3.Oktober), Martinstag (11.November), Nikolaustag
(6.Dezember), l’avent (Adventskalender, Adventskranz), Weihnachten, Karneval, Fasching,
Ostern.
Le patrimoine
-
Lieder und Reime, Contes, légendes et littérature enfantine: Rotkäppchen, der Wolf und die
sieben Geißlein, Hänsel und Gretel, Die Bremer Stadtmusikanten, Hans im Glück, Frau Holle,
der Rattenfänger von Hameln, Heidi, die kleine Raupe Nimmersatt, Felix...
Personnages célèbres : Mozart, Beethoven, Kandinsky, Klee, Gutenberg
Pays de langue allemande sur une carte d’ Europe
Quelques fleuves (der Rhein, die Donau), les mers ( die Ostsee, die Nordsee), les reliefs (die
Alpen)
Les capitales des pays de langue allemande (Berlin, Bern, Wien) et quelques grandes villes
(Hamburg, Frankfurt, Basel, Salzburg)
Quelques sites touristiques (Brandenburger Tor, Schloss Neuschwanstein, Prater, Basler Zoo,
Frieder Burda Museum, Lorelei)
Quelques marques célèbres: (BMW, Mercedes, Ravensburger, Didl)
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
A l’issue des épreuves, le professeur remplira la fiche bilan (page 8.8) qui est la synthèse de
toutes les évaluations corrigées par le professeur.
Page 3 sur 7
CONSIGNES DE CODAGE
EXPRESSION ORALE
1 = l'élève communique avec aisance et répond au moins à 3 questions posées :
Expression orale elles sont éventuellement répétées, formulées clairement et lentement par un interlocuteur compréhensif
4 = l’élève a un contrôle limité des structures syntaxiques :
la prononciation est compréhensible avec quelque effort pour un locuteur natif. L'élève s'exprime avec des
Phase 1
pauses pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers.
5 = la majorité des réponses ne répond pas aux questions posées ou
la langue est incorrecte (prononciation et syntaxe).
8 = aucune réponse n'est pertinente ou compréhensible.
0 = l'élève n'a pas répondu.
N.B.: on favorisera les réponses formulées sous forme de phrases et non de mots isolés.
Expression
Orale
Phase 2
Expression
Orale
Phase 3
Expression
Orale
Phase 4
1 = l'élève pose spontanément au moins 3 questions correctes.
4 = les questions ne sont pas toutes bien formulées mais
l'ensemble reste compréhensible, est exprimé avec des pauses pour prononcer les mots moins familiers ;
l'interlocuteur aide l'élève à formuler ce qu'il essaie de dire.
5 = l'élève pose des questions sans rapport avec la situation ou
elles ne sont pas compréhensibles malgré l'aide du professeur.
8 = l'élève pose des questions sans rapport avec la situation ou
elles ne sont pas compréhensibles du tout.
0 = l'élève ne pose aucune question
N.B : seront valorisées toutes les questions de l'élève différentes de celles du professeur.
1 = l'élève s'exécute spontanément, avec plaisir et justesse.
4 = il chante ou récite avec quelques imprécisions mais l'ensemble reste compréhensible.
5 = l'élève chante, récite ou évoque mais de façon très imprécise et incorrecte.
8 = la production est très incorrecte, la formulation est très hésitante, incompréhensible.
0 = aucune réponse.
1 = l'élève évoque avec précision au moins une spécificité culturelle.
4 = il évoque avec quelques imprécisions un fait culturel.
5 = il évoque de façon très imprécise un fait culturel
8 = il évoque des faits erronés.
0 = il n'évoque rien du tout.
Page 4 sur7
EXPRESSION ORALE
Stundenplan der Klasse 4
gültig ab: 27.08.07
Zeit
Montag
Dienstag
Mittwoch
Donnerstag
Freitag
7.30 - 8.10
<>
Französisch
Handarbeit
<>
<>
8.15 - 9.00
Deutsch
Deutsch
Deutsch
Mathematik
Deutsch
9.15 - 10.00
Mathematik
Englisch
Mathematik
Werken
Mathematik
10.30 - 11.15
Kunst
Mathematik
Religion
Deutsch
Mathematik
11.30 - 12.15
Singen
Handarbeit
Turnen
Kunst
Französisch
12.30 - 13.15
<>
<>
Turnen
Singen
<>
Page 5 sur 7
EXPRESSION ORALE
Page 6 sur 7
ALLEMAND
EXPRESSION ORALE
Düsseldorf
Ein Hund
Neele
9
Finn
6
Düsseldorf
Lene
8
Luca
10
Anna
7
Pingpong
Fußball
Eine Schwester
zwei Brüder
Fußball
Stuttgart
Eine Katze
zwei Schwestern
Académie d’Aix-Marseille – Évaluation CM2 –– Allemand – mai- juin 2008
Page 7 sur 7
ALLEMAND
SCRIPT DU CD - COMPREHENSION DE L’ORAL
1 COMPREHENSION AUDITIVE (voir document élève 1ère partie)
Chaque exercice est enregistré autant de fois qu'il y a d'écoutes prévues. Les consignes sont enregistrées sur
le disque.
Le professeur vérifiera qu'elles sont bien comprises en arrêtant au besoin le lecteur de CD.
Les pauses prévues pour inscrire les réponses sont intégrées à l'enregistrement.
L'item « zéro » est toujours donné comme exemple.
ENREGISTREMENT
Introduction :
Bonjour, vous êtes élèves de CM2, et l'allemand vous est déjà familier puisque vous en avez fait au moins en CM2 et
peut-être aussi en CM1 ou en CE2.
Sur la feuille qui est devant vous, la première information demandée concerne votre apprentissage de l'allemand à
l'école primaire. Lisez bien l’encadré J'AI FAIT DE L’ALLEMAND et cochez les cases qui correspondent à votre cas
personnel. Faites une croix, ou bien, pour plus de deux ans, indiquez le nombre d'années en chiffres.
N'écrivez pas au crayon à papier, s'il vous plaît.
(pause de 10")
C'est fait ? Merci. Nous commençons les exercices.
Exercice 1.1 : Discriminer les voyelles longues et brèves
Exercice 1.1 :
Où est le même mot ?
Tu vas entendre un mot seul. Retiens-le bien, car tu devras le reconnaître dans une série de trois mots qui se
ressemblent. Coche la case (a, b, ou c) qui correspond au mot que tu as entendu en premier. Ne t'inquiète pas si tu
ne connais pas le sens des mots, l'important est de bien écouter. Le numéro zéro est un exemple. Ecoute l’exemple
puis regarde quelle case on a cochée.
0: Ratte
a) Rate
b) Ratte
c) Rate
Il fallait cocher la case b.
Maintenant, l'exercice commence pour de bon. Ecoute bien et coche pour chaque numéro la case qui convient :
1. vier
2. nass
3. Kehle
4. Sonne
5. Fuß
a) vier
a) Nase
a) Keller
a) Sohn
a) Fluss
b) fit
b) nass
b) Kehle
b) Sohn
b) Fluss
c) fit
c) Nase
c) Keller
c) Sonne
c) Fuß
deuxième écoute :
1. vier
2. nass
3. Kehle
4. Sonne
5. Fuß
a) vier
a) Nase
a) Keller
a) Sohn
a) Fluss
b) fit
b) nass
b) Kehle
b) Sohn
b) Fluss
c) fit
c) Nase
c) Keller
c) Sonne
c) Fuß
Académie d’Aix-Marseille – Evaluation CM2 – Allemand, mai - juin 2008
SCRIPT DU CD
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Exercice 1.2 : Discriminer des consonnes
Exercice 1.2 :
Où est le même mot ?
Cet exercice ressemble beaucoup au précédent. Tu vas entendre un mot seul, puis tu devras le reconnaître dans une
série de trois mots qui se ressemblent. Coche alors la case correspondante (a, b ou c).
Le numéro zéro est à nouveau un exemple. Ecoute l’exemple puis regarde quelle case on a cochée.
0 : Knall
a) knallt
b) Ball
c) Knall
Il fallait cocher la case c).
Maintenant l'exercice commence.
1. Fisch
a) Tisch
2. bunt
a) Hund
3. Geld
a) fällt
4. Rose
a) Rose
5. Blume
a) Blut
b) Fisch
b) Grund
b) hält
b) Dose
b) Blume
c) Wisch
c) bunt
c) Geld
c) Hose
c) Bluse
Deuxième écoute:
1. Fisch
2. bunt
3. Geld
4. Rose
5. Blume
a) Tisch
a) Hund
a) fällt
a) Rose
a) Blut
b) Fisch
b) Grund
b) hält
b) Dose
b) Blume
c) Wisch
c) bunt
c) Geld
c) Hose
c) Bluse
Exercice 1.3 : Repérer l'accent de mot ( 3 écoutes)
Exercice 1.3 :
Quelle syllabe est accentuée ?
En français, ba-llon est un mot de 2 syllabes et kan-gou-rou est un mot de 3 syllabes.
En allemand, prenons un exemple comme le mot « Schule ». Dans ce mot, tu entends 2 syllabes: Schu-le, et tu
remarques aussi qu'on entend mieux la première syllabe(« Schule»), car elle est plus accentuée.
Ecoute à nouveau ce mot : «Schule ».
Tu vas devoir reconnaître dans les mots que tu entends la syllabe accentuée .
Sur ta feuille, chaque mot est représenté par une suite de cases. Il y a autant de cases que de syllabes. Ecoute
l'exemple, puis regarde quelle case on a cochée.
0 : Kinder
On a coché la première case, car on entend nettement plus la première syllabe : Kinder que la seconde.
Maintenant l'exercice commence. C'est à toi. Tu entendras cette liste de mots trois fois.
Attends la deuxième ou la troisième écoute pour mettre une croix dans la case qui correspond à la syllabe
accentuée.
1 : Krokodil
2 : lesen
3 : Orange
4 : Salat
5 : Schultasche
3 : Orange
4 : Salat
5 : Schultasche
3 : Orange
4 : Salat
5 : Schultasche
Ecoute cette liste une deuxième fois :
1 : Krokodil
2 : lesen
Ecoute cette liste une troisième fois :
1 : Krokodil
2 : lesen
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Exercice 1.4 : Identifier un schéma prosodique ( 2 écoutes)
Exercice1.4 :
Reconnais le type de phrase.
Tu vas entendre une suite de phrases. Pour chacune d'entre elles, indique dans le tableau s'il s'agit d'une phrase
déclarative, d'une question ou d'une exclamation. Sur ta feuille, nous avons indiqué le signe de ponctuation
correspondant :
le point, le point d'exclamation et le point d'interrogation.
Ecoute l'exemple, puis coche la bonne case.
0: Das ist super !
C’est une exclamation, il fallait mettre la croix dans la 2e colonne. Maintenant, l'exercice commence, c'est à toi.
Même si tu ne comprends pas tout, fais bien attention à l'intonation. Tu entendras ces phrases deux fois.
1 : Wer bist du?
2: Ich habe eine Katze.
3: Hast du einen Bruder?
4: Heute ist Freitag.
5: Oh wie schön!
Ecoute les phrases une seconde fois :
1 : Wer bist du?
2: Ich habe eine Katze.
3: Hast du einen Bruder?
4: Heute ist Freitag.
5: Oh wie schön!
Exercice 1.5 : Comprendre un mot ( 2 écoutes)
Exercice1.5 :
Un mot, une image.
Regarde ces images et essaie de te souvenir à quel mot allemand elles correspondent. Si tu ne te rappelles pas tous
les mots, ce n'est pas grave. On te laisse un moment pour regarder les images.
( pause de 30" )
Voilà, c'est fait. Tu vas maintenant entendre une première liste de 4 mots avec leurs numéros. C’est la première
série. Attention, une image est en trop, elle doit rester sans numéro. La liste sera lue deux fois. Voici cette liste une
première fois, essaie déjà de mettre le bon numéro sous l’image quand tu connais le mot.
A toi maintenant .
1 : ein Ball
2. tanzen
3. Schuhe
4. eine Banane
2. tanzen
3. Schuhe
4. eine Banane
Ecoute une deuxième fois :
1 : ein Ball
SCRIPT DU CD
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Maintenant tu vas entendre une deuxième liste de 4 mots avec leurs numéros. C’est la deuxième série. Attention,
une image est en trop, elle doit rester sans numéro. La liste sera lue deux fois. Voici cette liste une première fois,
essaie déjà de mettre le bon numéro sous l’image quand tu connais le mot.
A toi maintenant .
deuxième série
1. sieben
2. ein Auto
3. Kinder
4. ein Eis
2. ein Auto
3. Kinder
4. ein Eis
1. sieben
Exercice 1.6. : Comprendre une fonction langagière (2 écoutes)
Exercice 1.6 :
Lis les phrases numérotées de 0 à 5 sur ta feuille
(pause de 20’’)
Bien. Pour chacune des phrases, tu vas entendre une série de trois expressions. Trouve l’expression (a, b ou c)
qui te permet de dire en allemand ce qu’on te demande en français.
Voici un exemple :
0 : Tu dis qu’il pleut :
a) Es regnet.
Il fallait cocher la case a.
b) Die Sonne scheint.
c) Es ist warm.
A toi maintenant. Tu entendras chaque série de phrases deux fois.
1: Tu dis que tu aimes le chocolat :
a) Schokolade mag ich.
b) Bonbons mag ich nicht.
c) Schokolade mag ich nicht.
a) Schokolade mag ich.…
2: Tu veux dire merci.
a) Danke schön.
b) Bitte schön.
c) Entschuldigung.
Ecoute une deuxième fois:
a) Danke schön.…
3: Tu veux demander à un camarade où il habite :
a) Wie alt bist du ?
b) Wo wohnst du?
c) Wie heißt du?
a) Wie alt bist du ?…
4 : Tu veux dire que tu es fatigué :
a) Ich habe Hunger.
b) Ich bin zehn.
c) Ich bin müde.
a) Ich habe Hunger…
5 : Tu veux demander à ta grand-mère comment elle va : :
a) Wann stehst du auf?
b) Was machst du gern?
c) Wie geht es dir?
a) Wann stehst du auf? …
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Exercice 1.7: Compréhension globale ( 2 écoutes)
Exercice 1.7 :
Tu vas entendre une petite histoire et tu devras répondre à quelques questions. Lis d'abord ces questions.
( pause de 20" )
Tu vas entendre l'histoire une première fois, puis tu pourras écrire les réponses EN FRANÇAIS sur ta feuille.
Tu entendras le texte une deuxième fois pour vérifier ou compléter ce que tu as écrit.
Voici l'histoire:
Anna: „Hallo Tom!“
Tom: „Hallo Anna!“
Anna: „Weißt du was? Sophie hat heute Geburtstag.“
Tom: „Ja, richtig. Wie alt ist sie denn ?“
Anna: „Sophie ist elf. Ich möchte am Samstag ein Fest für sie organisieren. Wir können Lukas und
Alexander
einladen und drei Mädchen: Katrin, Nina und Marie.“
Tom: „Super! Dann können wir Musik hören und tanzen. Sophie hört gerne „Tokio Hotel“; wir können
ihr ja
die neue CD von Tokio Hotel schenken.“
Anna: „Ja, Die neue CD von „Tokio Hotel“, das ist eine gute Idee..“
Tom: „Wir brauchen natürlich auch etwas zu essen und zu trinken.“
Anna: „Ja, das stimmt. Ich kann Cola und Orangensaft kaufen.“
Tom : „Und ich mache eine große Pizza mit Tomaten und Käse und einen Schokoladenkuchen.“
Anna: „Das wird eine tolle Party. Ich freue mich schon.“
Tom : „Ich auch. Tschüß !“
Anna : „Tschüß !“
( pause de 100" )
Bien. Si tu n'as pas tout trouvé, ce n'est pas grave, tu vas maintenant écouter l'histoire une deuxième fois.
Anna: „Hallo Tom!“……………………………
( pause de 100" )
Bien. Si tu n’as pas tout trouvé, ce n’est pas grave, tu vas maintenant écouter l’histoire une troisième fois.
Anna: „Hallo Tom!“…
(pause de 100’’)
Voilà, cette partie est terminée. Merci à tous pour votre attention et votre travail.
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