éléments de pilotage - Le site du SNEP

LES ELEMENTS DE PILOTAGE DE L’EPS
Isabelle BOULNOIS – Martine WINCKELS-PANCHEN
Inspectrices Pédagogiques Régionales EPS – Académie d’Amiens
La politique académique de mise en œuvre de l’EPS s’inscrit dans les priorités du projet
académique 2014-2017. http://www.ac-amiens.fr/projet-academique/
I. Les inspections individuelles : un bilan sur les compétences professionnelles pour faire
évoluer les pratiques professionnelles, valoriser l’engagement et l’innovation, constituer
un vivier de professeurs ressources. (Axe 3)
a) Les Inspectrices d’Académie - Inspectrices Pédagogiques Régionales EPS de l’académie :
Isabelle BOULNOIS : [email protected]
Martine WINCKELS : [email protected]
b) Les enseignants d’EPS chargés de mission (inspections et pilotage de dossiers) :
Pour l’Aisne : Didier LANTZ (LP C. Claudel Soissons) [email protected]
Pour la Somme : Vincent AUBERT (Collège P. & M. Curie Albert) [email protected]
Pour l’Oise : Marie Isabelle AUBLANT (Collège Fontaine des Prés Senlis) [email protected]
c) Les priorités pour un plan pluriannuel d’inspection :
L’Inspection Pédagogique Régionale a retenu, comme prioritaires :
- la visite des fonctionnaires stagiaires lauréats du concours 2014
- l’inspection des professeur-e-s d’EPS au 5ème échelon n’ayant pas encore été inspecté-e-s
- les enseignant-e-s ayant été inspecté-e-s avant 2010
- les candidat-e-s aux certifications complémentaires 2 CA SH
- les inspections obligatoires des établissements privés
La répartition des secteurs géographiques d’inspection :
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
AISNE BEF SUD AISNE / BEF LAON CHAUNY
BEF SAINT QUENTIN HIRSON
SOMME BEF SOMME SANTERRE
SOMME BEF AMIENS / BEF PICARDIE MARITIME
OISE BEF OISE ORIENTALE
OISE BEF OISE OCCIDENTALE /BEF OISE CENTRALE
Cette répartition géographique n’exclut pas la possibilité que les IA IPR inspectent en dehors de leurs zones
respectives, en fonction du plan d’inspection annuel.
Les inspections individuelles sont l’occasion de faire le bilan des compétences professionnelles mises en jeu, à
partir d’une part de ce que nous voyons et entendons lors de notre observation de leçon et d’autre part de la
démarche réflexive menée au cours de l’entretien. Elles constituent aussi un moment privilégié pour échanger
et mettre en perspective le « projet de formation disciplinaire ».
Par souci d’équité, l’inspection est planifiée sur une observation de 1H15 environ suivie d’un entretien
individuel de 45 minutes (ces durées peuvent être légèrement modifiées en fonction des emplois du temps et
des activités). Un courrier préalable est adressé au professeur, précisant les modalités et les documents à
produire.
1
d) Les critères d’évaluation des enseignants d’EPS :
Nous nous référons au référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de
l'éducation (BO n° 30 du 25 juillet 2013 - Arrêté du 1-7-2013).
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73066
Ce référentiel de compétences vise à :
1. affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent ainsi se référer à la culture
commune d'une profession dont l'identité se constitue à partir de la reconnaissance de l'ensemble de ses
membres ;
2. reconnaître la spécificité des métiers du professorat et de l'éducation, dans leur contexte d'exercice ;
3. identifier les compétences professionnelles attendues. Celles-ci s'acquièrent et s'approfondissent au cours
d'un processus continu débutant en formation initiale et se poursuivant tout au long de la carrière par
l'expérience professionnelle accumulée et par l'apport de la formation continue.
Ce référentiel se décline en « Compétences communes à tous les professeurs et personnels d'éducation » et
« Compétences communes à tous les professeurs ».
I. Le projet de formation disciplinaire : un outil collectif essentiel de cohérence et facteur
de réussite, pour permettre la mise en place des conditions d’apprentissage adaptées
aux besoins de tous les élèves. (Axe 1)
L’Inspection Pédagogique Régionale engage les équipes à poursuivre l’actualisation de leur projet, pour le faire
évoluer : du « projet pédagogique disciplinaire » au « projet de formation disciplinaire », qui doit recouvrir
deux dimensions :
• Diachronique : le parcours de formation de l’élève en EPS (la leçon, le cycle, l’année scolaire,
le cursus scolaire, les liaisons inter cycles …)
• Synchronique : contributions de l’EPS au parcours de formation de l’élève dans
l’établissement (contexte, projet d’établissement, interdisciplinarité, socle commun,
dispositifs particuliers, …)
Chaque professeur doit être un acteur de cette dynamique collective. Les IA IPR seront particulièrement
attentifs aux évolutions constatées lors des réunions d’équipes.
a) Recommandations pour faire évoluer la dimension diachronique :
L’enseignement commun :
- Adapter la durée des cycles d’apprentissage aux niveaux de compétences attendus
- Cibler précisément les acquisitions pour atteindre les compétences attendues et en définir des
contenus d’enseignement
- Favoriser les temps de réinvestissement des apprentissages dans des tâches complexes
- Donner du sens aux apprentissages en intégrant l’évaluation formative
- Concevoir des mises en activités progressives et en lien avec le thème de la leçon
- Faire évoluer les programmations en faisant des choix d’APSA pour un parcours complet et équilibré
dans chacune des compétences propres, à partir également de l’analyse des résultats aux examens.
L’enseignement de la natation en EPS : la priorité demeure l’acquisition du degré 1 du savoir nager (référence
texte programmes collège).
il convient de donner la priorité aux classes de sixième, afin de valider (passage du test) le savoir nager
le plus vite possible (compétence 7, domaine 2, item 4), tout en prévoyant des dispositifs de
rattrapage pour qu’aucun élève ne quitte le collège sans savoir nager.
Résumé de l’enquête NATATION de 2013-2014 réalisée consciencieusement par Vincent Aubert
− 95% des établissements programment au moins un cycle au cours de la scolarité des élèves et
seulement 12 établissements sur les 218 concernés n’ont pas accès à une piscine. Près de 40% des
établissements proposent un 2ème cycle de natation au cours de la scolarité au collège.
2
Près de 4000 élèves au collège apprennent à nager chaque année dans l’académie. Il reste cependant
près de 2000 non nageurs soit 7,5% des effectifs à la fin de la 6ème.
Les résultats montrent une grande disparité dans les conditions de fonctionnement aussi bien du point de vue
matériel (durée effective des leçons de 35 minutes à 1h30, nombre de lignes d’eau accessibles de 1 au bassin
complet) que financier (de la gratuité à un budget de près de 15 000€).
−
L’AS et l’UNSS : le sport scolaire est la continuité de l’enseignement de l’EPS ; son dynamisme dans l’académie
est important, comme l’atteste la croissance du nombre de licenciés (supérieure à la croissance nationale) et
de jeunes officiels.
Le projet d’AS doit afficher la complémentarité et la cohérence des enseignements qui y sont
dispensés.
Les sections sportives scolaires : ce complément de pratique sportive approfondie doit motiver les élèves en
leur donnant l'occasion de progresser et d'être valorisés dans leur sport de prédilection. Il contribue ainsi à leur
épanouissement et à leur réussite scolaire.
Dans le cadre du suivi académique annuel des 118 sections existantes, les professeurs d’EPS
responsables des sections devront renseigner un document de suivi via le portail Arena. Cette unique
démarche permettra de fournir les éléments nécessaires au comité académique de pilotage qui
siègera au mois de janvier. Toutes les rubriques doivent donc être scrupuleusement renseignées. Il est
possible de demander une création de section pour la rentrée 2015 en collège et en LP, dans le
respect des circulaires nationales et académiques et dans la limite des moyens académiques
disponibles. Les chefs d’établissement doivent se rapprocher des IA IPR d’EPS.
Les examens : les évaluations constituent un levier pour faire évoluer d’une part les choix des équipes
concernant le parcours de formation de l’élève et d’autre part les pratiques d’enseignement. Nous invitons les
enseignants à faire une analyse des résultats de leurs élèves au regard des bilans académiques et nationaux des
examens. C’est un élément essentiel du pilotage de la discipline dans les établissements.
− Bilan de la commission académique :http://eps.ac-amiens.fr/spip.php?article538
− Bilan de la commission nationale : http://eps.ac-amiens.fr/spip.php?article536
• Le projet de protocole d’évaluation des examens du second cycle en lycées
Il doit être complété en conseil d’enseignement et renseigné en ligne à partir du portail ARENA pour validation
par la commission académique. Vos dossiers doivent être renseignés pour le 30 septembre 2014 au plus
tard. La commission se réunira le vendredi 3 octobre 2014
A l’issue de la réunion de la CAH, les protocoles validés devront être impérativement saisis sur EPSNET, dans
er
la période du 1 au 19 décembre 2014. Une circulaire en reprécisera les procédures.
Pour répondre de manière responsable aux exigences liées aux épreuves certificatives, nous vous rappelons
que le strict respect des délais, des règles et principes incontournables sont essentiels.
C’est l’affaire de tous les professeurs d’EPS de l’établissement, et pas uniquement du coordonnateur. La tenue
d’un conseil d’enseignement est nécessaire au moment de la saisie des protocoles (fin septembre) et des
notes lors de la constitution du dossier à présenter aux sous commissions académiques le 11 juin 2015.
• Le projet de protocole d’évaluation des examens en collège
Les équipes de collège doivent renseigner en ligne via le portail "arena", le projet de protocole d’évaluation
pour le DNB pour le 30 septembre 2014 . Pour être en conformité avec la note de service n° 2012-096 du 226-2012 (NOR MENE1226443N), les élèves de troisième doivent être évalués sur un ensemble de 3 activités
(APSA) issues de 3 compétences propres différentes, choisies parmi celles enseignées sur l’année de troisième.
• Le calendrier des examens.
Des circulaires vous seront adressées pour vous guider dans les différentes phases concernant les examens, en
collèges et en lycées.
Un certain nombre d’entre vous apporte un concours très actif et apprécié dans le déroulement de l’examen
terminal ponctuel qui suppose une organisation rigoureuse. Chaque professeur d’EPS peut être convoqué en
3
tant que jury, ce qui est alors prioritaire sur toute autre convocation. Nous rappelons que l’obligation pour
les enseignants de participer aux jurys des examens et concours constitue une charge normale (décret du 17
Décembre 1933). Avant de finaliser les projets de sorties scolaires ou de stages, il est indispensable de prendre
connaissance des dates auxquelles vous serez susceptibles d’être convoqués afin de tout mettre en œuvre
pour répondre à votre convocation.
Fin de saisie des protocoles sur Arena pour les lycées et collèges
Réunion de la CAH pour les lycées et LP
Ouverture epsnet pour la saisie des protocoles validés par la CAH
Réunion académique des jurys pour les épreuves ponctuelles facultatives
Réunions départementales des jurys pour les épreuves ponctuelles obligatoires
Epreuves ponctuelles facultatives (Tennis – Judo – Natation – Danse – Aviron)
Epreuves ponctuelles obligatoires (3x500 – Bad – TT – Gym – Sauvetage)
Saisie des propositions de notes pour les lycées et LP - Fermeture du serveur EPSNET
Saisie des notes pour le DNB sur Arena
SOUS CAH départementales
CAH
•
30/09/2014
03/10/2014
du 01 au 19 décembre 2014
08/01/2015
13, 22 et 26 janvier 2015
13, 14 et 17 avril 2015
20 et 21 avril 2015
08 juin 2015
Du 8 au 26 juin
11 juin 2015
18 juin 2015
Les résultats en lycée
ACADEMIE D’AMIENS 2014
Filles
Garçons
Total
Ecart F/G
AU NIVEAU NATIONAL 2013
CAP-BEP
BAC G & T
BAC PRO
CAP-BEP
BAC G & T
BAC PRO
11.85
12.71
12.34
0.66
13.29
13.94
13.58
0.65
12.31
12.87
12.60
0.55
12.03
12.82
12.51
0.79
13.33
14.06
13.67
0.73
12.23
13.18
12.81
0.95
Evolutions 2013 – 2014
MOYENNES
2013
BAC GENERAL ET TECHNO
13.42
“BAC PRO”
CAP-BEP
12.29
12.15
2014
13.58
12.60
12.34
DIFFERENCES F/G
2013
0.70
0.89
0.65
2014
0.65
0.55
0.86
Des écarts entre les résultats des filles et ceux des garçons inférieurs dans l’académie par
rapport à ceux des résultats nationaux, plus marqués en voie professionnelle. C’est un des axes du
pilotage académique.
Des moyennes générales qui progressent par rapport à 2013, avec des écarts de 0,2 à 0,5 avec
les moyennes nationales pour 2013, plus importants en voie professionnelle.
•
Les résultats en collège.
Les évaluations au Diplôme National du Brevet pour la session 2014 se sont appuyées sur les nouveaux
référentiels nationaux. L’inspection Pédagogique Régionale constate que la remontée au niveau académique
des résultats des élèves a été presque complète ; l’analyse de ces résultats permet de mesurer les effets des
programmes en vigueur et d’établir un état des lieux réaliste de l’académie. Pour la session 2014, sur les
18 193 élèves notés, 1589 (dont 900 filles) n’ont pas acquis le niveau 2 de compétence attendu, soit 8,73%.
4
Moyenne
F-G
Fille
Garçon
TOTAL
2013
2013
2013
2013
2014
2014
2014
2014
2014 2013
40
AISNE
101
12,86 12,77 13,88 13,74 13,38 13,25 -1,02 -0,96
52
OISE
119
13,27 13,13 14,15 14,22 13,72 13,67 -0,88 -1,09
52
SOMME
98
13,72 13,35 14,37 14,41 14,05 13,87 -0,65 -1,07
144
ACAD
318
13,34 13,11 14,17 14,15 13,75 13,63 -0,83 -1,05
Les résultats complets sont téléchargeables sur le site Arena à l’onglet « bilan académique du DNB »
ETAB
Les documents académiques.
5 documents sont à renseigner en ligne. Ces documents sont accessibles via le portail "arena", à l’onglet
"Enquêtes et pilotage", puis lien : "APSA, groupes d'activités et compétences propres à l'EPS", après avoir
reçu une délégation du chef d’établissement.
•
•
•
•
•
La fiche de renseignements est à remplir par le coordonnateur, elle est à télécharger, à
renseigner puis à ajouter aux pièces jointes de votre établissement du site Arena, avant le 10
octobre 2014, délai de rigueur. Cette fiche permet d’organiser et de planifier les inspections des
enseignants de l’Académie.
La programmation sur le trajet de formation de l’élève des APSA
L’explicitation des choix de programmation
Les données concernant les « effectifs, personnels, diplômes et dispositifs »
Les protocoles d’évaluation session 2015
Ces éléments essentiels pour expliciter les choix locaux d’enseignement sont également des
points d’appui précieux pour décider de la politique académique de pilotage de la discipline pour
la détermination des atouts, des besoins prioritaires en terme de formation et
d’accompagnement et pour le dialogue avec les collectivités territoriales, …
b) Recommandations pour faire évoluer la dimension synchronique :
Le socle commun : s’impliquer dans la réflexion portant sur les nouvelles compétences du socle commun, sur le
nouveau cycle CM2/6è, le conseil école collège, … Ressources académiques : http://www.ac-amiens.fr/espacepro/les-ressources-pedagogiques/enseignements-et-outils-transversaux/socle-commun/
Les dispositifs interdisciplinaires sont l’occasion de travailler de manière transversale certaines capacités et
méthodes : AP, histoire des arts, TPE, DNL, CESC, éducation au développement durable,… Les professeurs
d’EPS y ont toute leur place, comme tous les professeurs de toutes les disciplines.
Des ressources sont disponibles sur le site EDUSCOL et sur le site académique : http://www.acamiens.fr/espace-pro/les-ressources-pedagogiques/enseignements-et-outils-transversaux/
Les actions éducatives : un programme prévisionnel des (PPAE) publié en début d’année permet de disposer
d'une vision globale de l'offre nationale (Note de service n° 2014-117 du 9 septembre 2014) : olympiades,
journées, concours, ateliers … occasion de participer à l'ouverture éducative et culturelle des établissements en
répondant aux objectifs de formation complémentaire. Guide pour la mise en oeuvre du parcours d'éducation
artistique et culturelle http://eduscol.education.fr/cid74945/le-parcours-d-education-artistique-etculturelle.html et Programme prévisionnel 2014-2015
Les référents d’établissement : assumer une responsabilité particulière au sein de l’établissement pour : la
sécurité routière, les usages pédagogiques numériques, la culture, l’égalité filles garçons, … http://www.acamiens.fr/espace-pro/accompagnement-pedagogique/education-aux-tice/les-coordonnateurs-tice-en-eple/ http://eduscol.education.fr/pid25367/referent-culture.html -
5
II. La formation continue des enseignants : un levier privilégié pour accompagner les
parcours professionnels des enseignants et irriguer les pratiques dans la classe. (Axe 3)
Les stages de formation professionnelle continue sont l’occasion d’actualiser vos connaissances, d’échanger
avec vos pairs sur vos pratiques professionnelles et de prendre connaissance d’expérience contextualisées
proposées par les formateurs, dont les compétences professionnelles sont reconnues par l’Inspection
Pédagogique Régionale. L’offre de formation proposée permet d’améliorer les compétences professionnelles
en lien avec l'exercice quotidien du métier d'enseignant. La plupart des stages ont pour point de départ la
pratique physique pour ancrer la réflexion didactique, pédagogique et éthique.
Nous vous engageons à participer régulièrement à des stages de formation continue, afin
d’approfondir vos compétences professionnelles.
Nous vous rappelons que les enseignants retenus pour les stages doivent y participer activement sur la
totalité de la formation définie, par respect pour les formateurs qui ont planifié leur intervention. Si
toutefois des obligations professionnelles devaient vous contraindre à ne pas pouvoir y assister
totalement, nous vous demandons d’informer rapidement Cathy Patinet afin qu’elle puisse contacter
un professeur sur liste complémentaire pour vous remplacer.
Pour toutes questions concernant la FPC, contacter Cathy PATINET, responsable académique, collège des
Bourgognes Chantilly ([email protected]) Les informations ci-dessous vous permettront de bien
comprendre les différents modules et dispositifs et de vous inscrire.
Comme les années précédentes, vous avez la possibilité de suivre différents types de stages.
a)
Les stages à candidature individuelle (où il faut vous inscrire) portant sur la réussite de tous les élèves
Etablissement
Dispositif
14A0200199
Module
Contenu
31073 : Tâches complexes et
approche par compétences en
lycée
Stage de 2 journées
Les enseignants construisent des formes de pratiques
scolaires de niveau 3 et 4 dans les compétences
attendues d'une APSA. Des outils sont proposés
concernant l'analyse des compétences, le ciblage d'un
objet précis d'apprentissage, les variables des formes de
pratique scolaire proposées, les indicateurs permettant
aux élèves d'avoir des repères de progrès. Réflexion
pour mettre en place des parcours d'apprentissage
adaptés. Intégration des TICE.
Construire des outils d'évaluation locaux à partir des
référentiels nationaux. Evolution de l'évaluation des
compétences dans le cadre des programmes et des
épreuves d'examen. Illustrations à l'aide de vidéos.
En lycée et LP
14A0200198
Mise en œuvre
des réformes
en EPS
En collège
En collège et
en lycée
14A0200201
14A0200201
31072 : Epreuves aux examens
en EPS en Lycée et LP
Stage d’1 journée
31077 : Tâches complexes et
approche par compétences en
collège
Stage de 2 journées avec un
choix d’APSA au niveau
départemental (ce choix sera
proposé début octobre, par
département, aux collègues
inscrits sur GAIA à la FPC)
31078 : Forum EPS: Tâches
complexes et compétences
attendues
Construction de formes de pratiques scolaires de niveau
1 et 2 dans les compétences attendues d'une ou deux
APSA. Proposition d'outils concernant l'analyse de la
compétence,
le
ciblage
d'un
objet
précis
d'apprentissage, les variables des formes de pratique
scolaire proposées, les indicateurs permettant aux
élèves d'avoir des repères de progrès et aux enseignants
de mettre en place des tâches simples de remédiation.
Construction d'indicateurs sur les items du socle
commun. Repères sur la prise en charge des élèves à
besoins éducatifs particuliers. Intégration des TICE.
Ateliers d'échanges de pratique avec vidéo autour de
formes de pratique scolaire. Mutualisation des pratiques
professionnelles innovantes en EPS autour de l'approche
par compétence et la réussite de tous.
Suite à cette première inscription sur GAIA (obligatoire pour prétendre à la formation) une offre de formation
vous sera communiquée par département afin que vous choisissiez plus précisément vos stages.
6
Vous pouvez également consulter l’ensemble du PAF pour d’autres stages hors EPS :
http://www.ac-amiens.fr/paf/ (Onglet « consultez le PAF », puis « enseignant 2nd degré », puis
« amélioration de la réussite des élèves », puis « cherchez autrement », puis « Education physique et sportive »
ou autres thématiques transversales)
Par exemple, en « arts et culture »
- Dans le dispositif 14A0200343 « Culture et démarche de création et d'expression »
- Module 31412 : Cirque et cinéma : journée d'étude durée: 6 heures
- Module 31413 : Entre le cirque et la danse durée 6heures
- Module 31489 : (Re)dynamiser l'enseignement d'histoire des arts au collège.
Au niveau des ressources numériques
- Dans le dispositif 14A0200348 : « Culture et démarche de création et d'expression »
- Module 31428 : « Art numérique et spectacle vivant »
- Dans le dispositif 14A0200247 : « L'école à l'ère du numérique »
- Module 31203:Colloque académique en éducation aux médias et à l'information
b) Les journées de préparation aux concours internes d’EPS :
Comme chaque année, une formation préparatoire aux épreuves de l’agrégation interne d’E.P.S. est ouverte
dans l’académie d’Amiens. Elle se déroule essentiellement les jeudis et les enseignants souhaitant y participer
doivent au préalable libérer cette journée à leur emploi du temps. Les inscriptions en ligne sur GAIA sont closes
mais celles et ceux qui souhaitent intégrer ce dispositif peuvent encore le faire en envoyant par mail leur
demande à Cathy Patinet ([email protected]) et Didier Lantz ([email protected]). La
DAFCE demandera l’accord écrit (mail) de votre chef d’établissement pour les 13 jeudis de formation.
La formation comprend les modules suivants :
Dispositif
14A0200193
Module
Module 31061
Module 31062
Module 31063
Module 31064
Contenu
Ecrit 1 Durée : 4X6h
Ecrit 2 Durée : 5X6h
Oral 1 Durée : 4X6h
Suivi écrits (6h)
Les stagiaires bénéficient aussi d’une aide en ligne via l’interface M@gistere sur lequel un parcours a été ouvert
concernant cette formation. De nombreuses ressources y sont mises à disposition des agrégatifs.
Attention : pour la session 2016, une inscription aura lieu au printemps 2015.
Comment vous inscrire à un stage de formation continue ?
1/ D’abord entrez sur le portail arenb grâce à votre identifiant et mot de passe: https://portail.acamiens.fr/arenb
2/ Sur l’onglet à gauche, choisir « gestion des personnels »
3/ puis à droite dans « Gestion de la formation continue (GAIA) », choisir « GAIA - Accès individuel »
(ATTENTION à ne pas choisir « GAIA-CERPET Dispositifs nationaux - Accès individuel »
4/ Vous entrez alors dans GAIA
Vous pouvez vous inscrire jusqu’au 19 septembre. Attention à ne pas attendre le dernier moment. Gaia peut
être surchargé la dernière semaine. Si vous rencontrez un problème d’inscription, contactez Cathy Patinet
([email protected])
Un certain nombre de ressources pédagogiques sont en ligne et classées par CP : http://eps.acamiens.fr/spip.php?rubrique5
c)
Les groupes académiques de réflexion et de recherche :
Les enseignants engagés dans ces groupes ont pour objectif d’être des personnes ressources sur les
thématiques choisies. Ils formalisent leurs travaux, les mettent à disposition en ligne sur le site académique et
peuvent être amenés à intervenir en FPC, en stage de formation d’initiative locale (FIL) ou au forum
académique.
7
o Stage pour le Groupe de réflexion TICE et EPS, à candidature individuelle (où il faut vous inscrire)
Dispositif-14A0200202 EPS et numérique
Module 31079 :
Groupe de réflexion
TICE et EPS
Vincent TOCQUIN, LP R. Rolland Amiens, [email protected]
Développer le pilotage pédagogique au service de la réussite de l'élève à l'aide des outils numériques et des
espaces collaboratifs : utilisables en classe par les élèves dans le but d’améliorer ou faciliter l’acquisition des
compétences visées en EPS. Les membres du groupe doivent disposer d’une certaine expérience afin de faciliter le
travail collaboratif, la publication d’articles sur le site disciplinaire et la collaboration avec les formateurs de la FPC
pour proposer des pistes sur les usages numériques en lien avec les thèmes développés. http://eps.ac-
amiens.fr/spip.php?rubrique54
Le groupe a produit à notre demande un document qui présente les usages du numérique avec une entrée
pédagogique : « je vise l’amélioration de … », « je peux travailler», « je peux utiliser »
Il est en ligne et nous vous conseillons d’en prendre connaissance pour développer cet axe prioritaire tant au
niveau national qu’au niveau académique.
http://eps.ac-amiens.fr/spip.php?article545
o Réunions sans candidature (ne pas vous inscrire) pour 3 groupes de réflexion
Groupe de
réflexion
programmes
collège
Marie Isabelle AUBLANT, collège Fontaine des près SENLIS, [email protected]
Vincent AUBERT, collège P. & M. Curie Albert [email protected]
Accompagner la mise en œuvre des programmes et des épreuves permettant d’évaluer le degré d’acquisition des
compétences visées. Recueillir et analyser les résultats des élèves (suivi et évolutions des données collèges et
DNB EPS sur le CRIA). Proposer des axes de réflexion pour faire évoluer les protocoles d'évaluation au DNB et les
programmations dans les collèges. Développer la mutualisation des protocoles d'évaluation.
A consulter sur le site : les recommandations formulées et le certificat médical type qui peut être utilisé.
http://eps.ac-amiens.fr/spip.php?article543
Groupe de
réflexion Santé et
estime de soi
Coralie ALEXANDRE, collège A. Rimbaud Amiens, [email protected]
Benoit BERTON, collège Sagebien Amiens [email protected]
"Le groupe santé échange et propose des travaux autour de 2 axes principaux :
-Prise en compte et inclusion des élèves à besoins particuliers (handicap moteur, cognitif, obésité, mal voyant ...)
-Prise en compte de l'estime de soi des élèves comme déterminant et résultante de tous apprentissages en EPS
(conception de dispositifs pédagogique et didactique prenant en compte les dimensions sociales et mentales des
apprentissages moteurs dans la classe, déclinaisons des CMS) Les 5 compétences propres sont abordées.
http://eps.ac-amiens.fr/spip.php?rubrique58
Groupe de
réflexion égalité
Filles Garçons
Cathy PATINET, collège des Bourgognes Chantilly, [email protected]
Construction d'outils et de démarches pour l'éducation au respect mutuel et à l'égalité entre les filles et les
garçons au sein des cours EPS. http://eps.ac-amiens.fr/spip.php?rubrique51
RAPPELS ET INFORMATIONS
I. Les horaires et contraintes d’organisation de l’EPS.
•
Horaires hebdomadaires élèves:
ème
- En collège dont SEGPA : 4 heures en 6 , 3 heures en 5è, 4è, 3è. Pour la qualité des
apprentissages, nous invitons les principaux et les équipes à réfléchir à toute organisation
permettant d’offrir un allongement de la durée des leçons. Il convient donc d’éviter au
maximum des séances d’une heure.
- En lycée général et Technologique et en CPGE: 2 heures ; 3 heures pour l’option facultative.
- En lycée professionnel : 2H30 en CAP, bac-pro : le volume global correspond à une
organisation principalement répandue de 2 heures en seconde et 3 heures en première et
terminale. Toute autre solution permettant d’offrir aux élèves le volume obligatoire
d’enseignement peut être envisagée localement.
- Sections Sportives scolaires : 3 heures hebdomadaires (2X1H30 dans les horaires scolaires)
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L’étalement des emplois du temps sur l’ensemble de la semaine doit être recherché, ainsi qu’un
plein emploi des installations disponibles. Un écart de 24 heures entre deux séances doit être
respecté.
Un enseignant ne doit pas assurer plus de 6 heures de cours dans la même journée.
3 heures forfaitaires pour l’animation de l’Association Sportive.
La structure ordinaire de base est la classe. Elle garantit un meilleur suivi de chaque élève par
une meilleure connaissance mutuelle et une richesse, diversité et mixité pour construire les
compétences propres à l’EPS mais aussi les compétences méthodologiques et sociales. Certains
regroupements et alignements peuvent cependant être envisagés afin de proposer une offre
formation adaptée, notamment dans le cadre du CCF. Le partage d’un groupe entre plusieurs
enseignants est à proscrire.
Il est recommandé de fixer une plage horaire hebdomadaire pour permettre la coordination et
le travail collectif
II. Les principaux textes officiels.
► Au collège
Programmes EPS: BO spécial n° 6 du 28 août 2008
Socle commun: BO n°29 du 20 juillet 2006
Orientations pédagogiques SEGPA: BO n° 18 du 30 avril 2009
Attestation de maîtrise du palier 3 du socle commun: BO n° 40 du 29 octobre 2009
Modalités d'attribution du DNB: BO n° 31 du 27 août 2009
Livret personnel de compétence: BO n°27 du 8 juillet 2010
Histoire des arts et DNB : encart BO n° 40 du 29 octobre 2009
Diplôme National du Brevet en EPS : note de service n° 2012-096 du 22-6-2012, BO 19 juillet 2012
► Au lycée général et technologique
Réforme du lycée général et technologique: B.O. spécial n°1 du 4 février 2010
Programme d'enseignement de l’Enseignements commun, d'exploration et facultative: B.O. spécial n°4
du 29 avril 2010
Programme d’enseignement de complément d’éducation physique et sportive : B.O. n°28 du 14 juillet
2011.
Organisation du CCF et de l'examen ponctuel terminal : arrêté du 21-12-2011, BO N°7 du 16 février 2012 note de service n° 2012-093 du 8-6-2012, BO du 19 Juillet 2012
Modification du contrôle adapté : Circulaire n° 2013-131 du 28-8-2013, BO du 12-09-13
Programme d’éducation physique et sportive en CPGE : Arrêté du 26-2-1998, JO du 6-3-1998
► Au lycée professionnel
Programmes EPS : BO spécial n° 2 du 19 février 2009
Modalités d’organisation du CCF et de l’examen terminal : arrêté du 15/07/09, B.O n° 31 du 27 Aout 2009
Evaluation de l’EPS aux examens du Bac professionnel, du CAP et du BEP: note de service du 8 octobre
2009, B.O n° 42 du 12 Novembre 2009.
Diplôme intermédiaire: note de service du 25 novembre 2009. B.O spécial n° 9 du 15 Octobre 2009
Un mémento à destination des centres de formation des apprentis est mis en ligne sur le site académique :
http://eps.ac-amiens.fr/spip.php?article539
Les listes et épreuves académiques
Collège
Lycées voies G et T
Lycées voie pro
Options facultatives de
l'examen terminal
Les activités adaptées pour le
"contrôle adapté" en examen
terminal
VTT
Step
Ultimate
Gymnastique, saut de
cheval
Golf
Run & Bike
Golf
Run & Bike
VTT
Aérobic
Danse
Aviron
[Rappel liste nationale :
Tennis – Judo - Natation]
Marche
Natation
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Nous souhaitons modifier les listes académiques. Les programmations saisies sur arena nous
permettrons de connaître les « activités établissement » enseignées, ce qui nous donnera un
premier point d’appui. Nous vous demandons de faire remonter vos propositions argumentées à
[email protected]
Les épreuves adaptées
Les activités adaptées sont proposées aux candidats présentant une inaptitude partielle ou un handicap
physique attestés par l'autorité médicale scolaire. Le contrôle adapté s’organise à différents niveaux :
adaptation des critères de notation, des éléments à évaluer, ou des épreuves. Il permet à chaque élève d’avoir
accès à une pratique physique.
Vous trouverez des pistes de réflexion sur le site académique, rubrique examens/inaptitudes.
Les outils informatiques pour le recueil des notes
- Voie générale, technologique et professionnelle : l'interface « EPSNET » développée par la Division des
Examens et des Concours sera utilisée pour la session 2015.
- DNB : le recueil des résultats se fera de la même façon que l’année dernière :
• saisie en ligne des protocoles via le portail Arena en septembre
• saisie de la moyenne des notes de 3 APSA de 3CP différentes retenues pour chaque élève via
NOTANET
• saisie des évaluations réalisées sur les référentiels de niveau 2 en classe de troisième via Arena en juin
III. Les éléments de pilotage national.
Préparation de la rentrée scolaire 2014
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=79642
I - Accompagner les élèves dans leurs apprentissages et la construction de leur parcours pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle
- Offrir à chacun de meilleures conditions d'apprentissage
- Faire évoluer les pratiques d'évaluation des élèves
- Améliorer la progressivité des apprentissages et la fluidité des parcours tout au long de la scolarité
- Adapter l'offre de formation pour améliorer l'insertion professionnelle
- Engager la refondation de l'orientation
II - Combattre les inégalités tout au long de la scolarité
- Refonder l'éducation prioritaire
- Développer les internats de la réussite
- Améliorer la mixité sociale des établissements scolaires
- Mieux aider et accompagner les élèves qui en ont le plus besoin
- Favoriser la persévérance scolaire et poursuivre la lutte contre le décrochage scolaire
III - Former, soutenir et accompagner les équipes pédagogiques et éducatives
- Se mobiliser pour la réussite des Écoles supérieures du professorat et de l'éducation
- Développer la professionnalisation des formateurs
- Développer le service public du numérique éducatif, vecteur de renouvellement des pratiques
pédagogiques http://eduscol.education.fr/pid26435/enseigner-avec-le-numerique.html.
IV - Promouvoir une école à la fois exigeante et bienveillante
- Défendre et promouvoir les valeurs de la République et prévenir toutes les formes de discriminations
- Refonder la politique éducative sociale et de santé en faveur des élèves
- Développer les partenariats avec tous les acteurs de la communauté éducative
La conférence nationale pour l’évaluation des élèves
http://www.education.gouv.fr/cid80650/lancement-de-la-conference-nationale-sur-l-evaluation-deseleves.html
Trop d’élèves souffrent aujourd’hui des effets négatifs d’évaluations qui ne prennent en compte que leurs
lacunes, qui peuvent les décourager dans leurs apprentissages et les freiner dans leur parcours. Il est
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nécessaire de construire une véritable politique de l’évaluation des élèves, au service des apprentissages et de
la réussite de tous. Une évaluation dont les objectifs, les principes et les modalités doivent être partagés par les
élèves, les familles, les enseignants, les équipes pédagogiques et éducatives.
Plan d'action pour l'égalité entre les filles et les garçons à l'école
http://www.education.gouv.fr/cid80888/plan-d-action-pour-l-egalite-entre-les-filles-et-les-garcons-a-lecole.html
Après une première année pionnière avec les "ABCD de l’Egalité" et sur la base de l’évaluation fournie par
l’inspection générale de l’Éducation nationale, le gouvernement a décidé d’engager un plan d’action ambitieux
pour l’égalité filles-garçons à l’école:
-
La formation à l'égalité filles-garçons pour les enseignants et cadres de l'éducation nationale sera
généralisée
Des séquences pédagogiques enrichies seront préparées par les enseignants à partir d'outils rénovés
et simplifiés
L'égalité entre les filles et les garçons sera inscrite dans les projets d'école et d'établissement
Le conseil école- collège : fiches repères sur Eduscol
http://eduscol.education.fr/cid79673/ressources-pour-la-mise-en-oeuvre-du-conseil-ecole-college.html
Afin d'accompagner la création des conseils école-collège, et pour aider à leur mise en œuvre par les différents
acteurs, ces 9 fiches repères proposent des pistes de réflexion sur les différents domaines de mise en œuvre.
Les fiches sont téléchargeables indépendamment ou globalement, au format pdf.
Nous engageons les enseignants de collège à y participer afin de réfléchir collectivement à la continuité des
enseignements entre le premier et le second degré, ce qui permettra d’anticiper notamment la mise en
application du cycle CM2/6ème prévu à l’horizon 2017.
Le projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Communiqué de presse - Benoît Hamon - 10/06/2014
http://www.education.gouv.fr/cid80156/publication-par-le-csp-d-un-projet-de-socle-commun-deconnaissances-de-competences-et-de-culture.html
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture doit permettre de construire la culture
commune que vont acquérir les élèves tout au long de leur scolarité obligatoire. Il entrera en vigueur avec les
nouveaux programmes de l’école élémentaire et du collège à la rentrée 2016.
Objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun :
Domaine 1 - Les langages pour penser et communiquer
- Maîtriser la langue française
- Pratiquer des langues étrangères ou régionales
- Utiliser des langages scientifiques
- S’exprimer et communiquer
Domaine 2 - Les méthodes et outils pour apprendre
- Maîtriser les techniques usuelles de l’information et de la documentation
- Maîtriser les techniques et les règles des outils numériques
- Acquérir la capacité de coopérer et de réaliser des projets
- Organiser son travail pour l’efficacité des apprentissages
Domaine 3 - La formation de la personne et du citoyen
- Organiser son travail pour l’efficacité des apprentissages
- Comprendre la règle et le droit
- Développer le jugement
- Développer le sens de l’engagement et de l’initiative
Domaine 4 - L’observation et la compréhension du monde
- Se poser des questions et chercher des réponses
- Expliquer, démontrer, argumenter
- Concevoir, créer, réaliser
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- Comprendre et assumer ses responsabilités individuelle et collective
Domaine 5 - Les représentations du monde et l'activité humaine
- se situer dans l’espace et dans le temps
- comprendre les représentations du monde
- comprendre les organisations du monde
- concevoir, créer, réaliser
IV. Courriers et messages.
Les enseignants veilleront à consulter leur boîte académique, qui reste un moyen privilégié de liaison avec les
services du rectorat, et notamment l’Inspection Pédagogique. Nous vous rappelons que chaque enseignant de
l’académie d’Amiens dispose d’une adresse personnelle ([email protected]), qui doit être consultée
régulièrement.
Vous pouvez aller à l’adresse suivante : http://personnels.ac-amiens.fr/index.php?id=16091, ou contacter
Bruno Bellet du service informatique du rectorat : [email protected] pour toutes difficultés de
configuration de votre adresse académique.
Vous adresserez vos courriers, sous couvert de votre chef d’établissement, à l’adresse suivante :
Rectorat de l’académie d’Amiens
Madame Isabelle BOULNOIS et / ou Madame Martine WINCKELS-PANCHEN IA IPR D’EPS
20, boulevard d’Alsace Lorraine 80063 AMIENS Cedex 9
Tel : 03 22 82 39 70 Courriel : [email protected]
Fax : 03 22 82 37 54
V. Dossiers personnels à renseigner en ligne
I-Prof pour votre dossier professionnel (CV) : https://bv.ac-amiens.fr/iprof/ServletIprof
IMAGIN pour les convocations aux examens : Imag’in
Les ressources en ligne :
-
Site du MEN : http://www.education.gouv.fr/
Site Eduscol : http://eduscol.education.fr/
Site académique : http://www.ac-amiens.fr/
Site EPS de l’Académie : http://eps.ac-amiens.fr/
Les Inspectrices d’Académie - Inspectrices Pédagogiques Régionales en EPS
Isabelle BOULNOIS
Martine WINCKELS-PANCHEN
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