GUIDE TUTEUR EPS 2015 2016 AMIENS

Académie d’Amiens 2015 2016
GUIDE DE L’ANNÉE DE STAGE DES PROFESSEURS STAGIAIRES EN EPS Ce guide a pour objectif d’accompagner les professeurs stagiaires et leurs tuteurs. Vous y trouverez des éléments incontournables pour bâtir le tutorat et des pistes pour le personnaliser en fonction des besoins et des expériences personnelles de chacun. Isabelle BOULNOIS – Didier LANTZ -­‐ Martine WINCKELS-­‐PANCHEN Inspecteurs d’Académie -­‐ Inspecteurs Pédagogiques Régionaux EPS INTRODUCTION
« Dans le cadre de la mise en situation professionnelle, chaque stagiaire se verra désigner un tuteur,
de préférence au sein de l'école ou l'établissement dans lequel elle se déroule. Le rôle des tuteurs en
termes d'accueil et d'accompagnement des stagiaires est essentiel au bon déroulement de l'année de
stage. Ils participent à l'accueil du stagiaire avant la rentrée, leur apportent une aide à la prise de
fonction, à la conception des séquences d'enseignement, à la prise en charge de la classe. Ils
apporteront tout au long de l'année conseil et assistance aux stagiaires, sur la base de leur propre
expérience, de l'accueil des stagiaires dans leur classe et de l'observation de ces derniers dans les
leurs. Leur choix est donc particulièrement important : il sera effectué en lien avec les corps
d'inspection territoriaux et les chefs d'établissement pour les stagiaires du second degré (…) Dans le
second degré, ce seront des personnels experts et expérimentés qui assureront cette mission.
L'accompagnement du stagiaire sera en outre renforcé, dans le cadre d'un tutorat mixte. Un tuteur
sera ainsi désigné par l'Espe pour assurer le suivi du stagiaire tout au long de son cursus ».
BO n° 25 du 19 juin 2014 - circulaire n° 2014-080 du 17-6-2014
« Au cours de leur stage, les stagiaires bénéficient d’une formation, mentionnée dans les statuts
particuliers susvisés, alternant des périodes de mise en situation professionnelle, pendant lesquelles
ils exercent les missions dévolues aux membres du corps d’accueil, et des périodes de formation au
sein d’un établissement d’enseignement supérieur.
Le contenu de la formation est défini par les arrêtés du 27 août 2013 et du 18 juin 2014 susvisés,
selon le parcours antérieur des stagiaires.
Les stagiaires sont soumis, pendant leur stage, aux obligations de service prévues pour les membres
du corps d’accueil.
Pendant les périodes de formation mentionnées dans les statuts particuliers susvisés, ils sont
dispensés des obligations de service susmentionnées. »
Arrêté du 22 août 2014
Il y a deux types de stages :
 A mi temps : lauréats du concours externe rénové, étudiants en master 2 pendant cette
première année d’enseignement, ou en prolongation ou en renouvellement de stage.
o Ils assurent 8 ou 9 heures d’enseignement et un forfait AS de 3 heures indivisibles sur
un semestre.
o Deux journées hebdomadaires sont consacrées à la formation universitaire à l’ESPE
(lundi et mardi en EPS).
 A temps plein : lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.
o Ils assurent 17 heures d’enseignement et un forfait d’animation de l’association
sportive de 3 heures indivisibles.
o Une journée hebdomadaire de formation (le lundi)
I.
LES MODALITES ACADÉMIQUES DE FORMATION ET DE SUIVI.
A. L’accueil et la pré-rentrée.
A partir du 25 août 2015 :
- Accueil administratif et financier
- Accueil institutionnel
- Accueil pédagogique
- Accueil en établissement
L’ensemble des documents d’accueil présentés par les corps d’inspection et les formateurs de l’ESPE
sont en ligne sur le site académique EPS: http://eps.ac-amiens.fr > formation > professeurs stagiaires
et tuteurs
B. Les formations des stagiaires au cours de l’année.
La formation dont bénéficient les enseignants stagiaires répond aux objectifs principaux suivants :
o Construire la pratique d’enseignement à partir entre autres d’une analyse des situations vécues
avec les élèves
o S’approprier des connaissances dans des domaines diversifiés
2 Guide de l’année de stage des fonctionnaires stagiaires en EPS – Académie d’Amiens – 2015 2016 o Répondre aux besoins spécifiques exprimés par le stagiaire
o Favoriser l’échange de pratiques professionnelles
o Permettre, en suivant un cursus universitaire, de préparer la deuxième année de master
MEEF, dont le stage en établissement constitue le versant professionnalisant ou pour ceux
dispensés de la préparation du master suivre un parcours adapté.
Une commission académique établit les plans individuels de formation en s’appuyant sur les besoins
définis sur la « fiche individuelle de formation ».
Elle est téléchargeable en double exemplaire à l’adresse :
http://www.acamiens.fr/fileadmin/user_upload/PERSONNELS/RESSOURCES_HUMAINES/FORMATI
ONS/FCE/Fostag/fiche_individuelle_stagiaire_2015.pdf
La formation est organisée de façon filée sur l’année, en présentiel ou à distance.
Le correspondant pour la formation est M. Didier Delétoille ([email protected])
C. Le suivi des stagiaires.
Le stagiaire est accompagné par un tuteur EPLE et un tuteur ESPE.
o Les stagiaires à mi-temps bénéficieront dans l’année de 3 visites formatives réalisées par
leur tuteur ESPE.
o Les stagiaires à temps plein seront suivis par un tuteur ESPE s’ils sont inscrits aux
ateliers de pratique professionnelle. Ils bénéficieront alors dans l’année de 2 visites
formatives.
Pour ce tutorat mixte (tuteur EPLE/tuteur ESPE), des échanges sur les modalités et les outils seront
engagés, une fiche commune d’évaluation formative du stage sera proposée. La mise en place du
tutorat mixte sera l’objet de la journée académique de formation afin que ce tutorat s’inscrive dans la
complémentarité et la cohérence.
La responsable de la formation des étudiants en master 2 est Coralie Alexandre [email protected]
II.
LES MISSIONS DU TUTEUR
A. Accueillir
Le tuteur est une des personnes référentes pour aider le stagiaire dans l’exercice quotidien de son
métier. Il l’aide à s'insérer dans la vie de l'établissement grâce à :
o
o
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o
l’identification des acteurs, des interlocuteurs de la communauté éducative, leur rôle
la lecture des documents de référence : le règlement intérieur, voire le règlement EPS, les
carnets de liaison, le projet d’établissement, le projet pédagogique, le projet d’AS ...
la visite des locaux, en donnant des précisions sur les déplacements avec les élèves
une information sur l’utilisation du matériel pédagogique
l’identification des temps forts de l’année (rencontres parents professeurs, bulletins, conseils
de classe, périodes de stage en entreprise, évaluations communes...)
la sensibilisation aux aspects juridiques (surveillance des élèves, trajets, vigilance/réseaux
sociaux sur internet...)
l’explication des protocoles en cas d’accident d’élèves
l’accompagnement pour les démarches administratives
l’échange sur les incontournables pour anticiper la mise en œuvre de la leçon : appel, gestion
des retards et des absences, informations des élèves lors de la première leçon, déplacements,
matériel, temps, espace, prise en main des élèves, gestion de l’effectif ...
B. Conseiller – Accompagner
a) Organisation
Les emplois du temps respectifs du tuteur et du professeur stagiaire doivent être compatibles : ils
doivent permettre des observations réciproques et des moments de rencontre en dehors des cours.
Guide de l’année de stage des fonctionnaires stagiaires en EPS – Académie d’Amiens – 2015 2016 b) Les enjeux (Christian Alin, EPS 363)
« Tout métier porte des gestes et des valeurs … la transmission d’une expérience ne se réalise pas
sur le registre exclusif de la technique. »
« L’enjeu du conseil professionnel réside dans le double pari de la transmission d’un métier et de la
construction d’une identité professionnelle.», Cet enjeu pour l’engager et le gagner, (…) peut être
partir à la recherche (…) du dire vrai (…) et de la curiosité (…) celle qui permet de se dépendre de
soi-même.
« Devenir un « conseiller professionnel » : passer de la posture saturée d’empathie et de
bénévolat à une posture, toujours d’empathie, mais dotée du regard, des gestes et micro gestes d’un
professionnel sur la situation de formation.
« Entre le tuteur et son stagiaire, il est sûrement question de métier, de savoirs et de gestes
professionnels. Pour autant il est surtout question d’échange de valeurs et d’identité. »
Il s’agit également d’aider le stagiaire à passer d’une posture d’étudiant à celle de professeur
c'est-à-dire d’adulte référent autonome dans la classe puis dans l’établissement. Etre en mesure
d’agir en éducateur responsable (sécurité et sûreté des élèves) et selon des principes éthiques (accès
de tous aux apprentissages, équité)
c) L’observation de la leçon
Il s’agit d’instaurer une situation de confiance « s’accorder sur les axes ou les thèmes d’observation,
annoncés en amont de la visite, proposés par le formateur ou formulés par le stagiaire, il s’agit de
rendre « supportable » l’observation extérieure en rendant possible le regard de l’autre (…) » Denis
Loizon EPS 363
C’est dans la réalité des pratiques que prend naissance le dialogue entre tuteur et stagiaire, s’appuyer
sur des observables de nature quantitative ou qualitative, pour décrire et analyser. Observer la leçon
sans observer uniquement l’enseignant, c’est à dire ce qui se passe dans la classe, les « faits
marquants », qui pourront être repris lors de l’entretien.
d) L’entretien
C’est un temps fort du tutorat. Cette activité a une double visée : comprendre et opérationnaliser des
objectifs à atteindre pour le stagiaire.
Elle se heurte cependant aux deux logiques, celle du tuteur et celle du stagiaire, qui peuvent être
perçues comme celles « de l’expert et du débutant ». « La relation d’entretien conseil est souvent
vécue par le « formé » comme une situation d’opposition où le rapport de force est d’emblée du côté
de celui qui va donner les conseils, car il est le sujet « supposé savoir ». Denis Loizon, EPS ; 363
Deux écueils sont à éviter : la communication à sens unique et le discours prescriptif, en dehors des
rappels aux obligations professionnelles.
Une relation d’échanges positive est à construire :
o mettre les formes dans la communication (si tu es d’accord, si tu veux bien…)
o bannir les questions en « pourquoi ?»
o privilégier les questions sur le procédural (comment as tu, comment t’y es tu pris pour…)
o éviter les questions fermées (tu ne penses que, tu ne crois pas que tu aurais pu…)
o faire reformuler au stagiaire ce qu’il retient de ce temps de formation
En aval, maintenir la réflexivité, en différé et à froid
o éventuellement faire compléter un bref questionnaire, les éléments qui ont paru importants au
cours de l’entretien
o Identifier les besoins prioritaires du stagiaire, les évolutions à apporter à sa pratique
professionnelle
o cibler les moyens pour répondre à ces besoins, les ressources documentaires utiles
o proposer des priorités dans le temps, à décliner, à hiérarchiser sur l’année scolaire
o réexploiter les traces écrites des visites (observations, entretiens, bilans), intégrer les conseils
formulés par les formateurs ESPE lors des visites formatives.
4 Guide de l’année de stage des fonctionnaires stagiaires en EPS – Académie d’Amiens – 2015 2016 Une alerte peut être déclenchée en cas de problèmes liés à :
o La sécurité des élèves
o Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure
o Des problèmes récurrents de gestion de classe
o Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange professionnel entre tuteur et stagiaire
Cette alerte peut conduire à une « visite conseil » dans l’intérêt de votre stagiaire. Vous pouvez nous
solliciter dès le premier trimestre.
Ce sont les chefs d’établissement qui déclenchent la procédure d’alerte grâce à la fiche académique
téléchargeable à partir du lien suivant :
http://www.ac-amiens.fr/espace-pro/les-ressources-humaines/la-formation-tout-au-long-de-lavie/formation-continue-des-enseignants/espace-chefs-detablissement/fonctionnaires-stagiaires/
C. Évaluer
En fin d’année scolaire, dans le cadre de la procédure de titularisation des stagiaires, vous émettrez
un avis sur le niveau d’acquisition de toutes les compétences professionnelles afin d’éclairer le jury
académique, (cf fiche 11, NS 2015-055 du 17-3-2015) mais vous n’aurez pas à donner un avis
(favorable ou non) sur la titularisation.
Le jury se prononce sur le fondement du référentiel de compétences prévu par l’arrêté du 1er juillet
2013 susvisé, après avoir pris connaissance des avis suivants :
1° L’avis d’un membre des corps d’inspection de la discipline désigné par le recteur, établi sur la base
d’une grille d’évaluation et après consultation du rapport du tuteur désigné par le recteur, pour
accompagner le fonctionnaire stagiaire pendant sa période de mise en situation professionnelle. L’avis
peut également résulter, notamment à la demande du chef d’établissement, d’une inspection ;
2° L’avis du chef de l’établissement dans lequel le fonctionnaire stagiaire a été affecté pour effectuer
son stage établi sur la base d’une grille d’évaluation ;
3° L’avis de l’autorité en charge de la formation du stagiaire. (Arrêtes du 22 août 2014)
C’est la Division des Examens et des Concours (DEC) qui est chargée de constituer le dossier de
chaque stagiaire soumis au jury académique. Les modalités vous seront précisées pour chaque type
de stagiaire.
Le jury académique (Inspecteur général EPS, IA IPR EPS, chefs d’établissement) se réunit :
- au mois de juin : analyse des dossiers, convocation si nécessaire des stagiaires à un entretien
complémentaire pour lesquels il envisage de ne pas proposer la titularisation.
-
au début du mois de juillet : délibération finale et établissement de la liste des fonctionnaires
stagiaires qu’il estime aptes à être titularisés. L’avis défavorable à la titularisation concernant
un stagiaire qui effectue une première année de stage est complété par un avis sur l’intérêt,
au regard de l’aptitude professionnelle, d’autoriser le stagiaire à effectuer une seconde et
dernière année de stage.
Le recteur prononce la titularisation des stagiaires estimés aptes par le jury. Toutefois, le recteur
prolonge d’un an le stage des stagiaires lauréats des concours externes aptes à être titularisés devant
justifier d’un master ou d’un titre ou diplôme reconnu équivalent par le ministre chargé de l’éducation
qui ne rempliraient pas, à l’issue du stage, cette exigence. La titularisation est prononcée à l’issue de
cette prolongation à la condition de détenir le titre ou diplôme requis.
Guide de l’année de stage des fonctionnaires stagiaires en EPS – Académie d’Amiens – 2015 2016 III.
FICHE COMMUNE D’EVALUATION FORMATIVE DU STAGE
A. Ce qui doit être observé et analysé
o
o
o
o
o
La gestion de la sécurité
La posture professionnelle
La gestion de la classe
Les apprentissages
La réflexivité
B.
Ce sur quoi portent les conseils
o La gestion de la sécurité
Sur les méthodes et les outils, pour organiser la mise en activité sécurisée de tous les
élèves, qu’elle soit physique ou affective
o La posture professionnelle
Le langage utilisé par le professeur et la tenue vestimentaire qui marque la différence
avec les élèves.
L’attitude incarnant les valeurs de la République face aux élèves et dans l’établissement,
le dynamisme et l’engagement dans l’EPLE en lien avec les missions du professeur.
o La gestion de la classe
L'accueil des élèves et la gestion du groupe classe avec l’inclusion de chaque élève.
L’adaptation de la communication (consignes, médias...) et de la gestion des formes de
groupements pour optimiser la mise en œuvre des contenus de la séance
La mise en place et le respect des règles de vie scolaire.
o Les apprentissages
La lecture et l’appropriation des programmes et du projet pédagogique disciplinaire
L'élaboration d’une leçon : les compétences visées et les contenus enseignés.
La mise en œuvre de la leçon : régulation et évaluation des apprentissages
o La réflexivité
6 Guide de l’année de stage des fonctionnaires stagiaires en EPS – Académie d’Amiens – 2015 2016 IV.
La capacité à être concepteur de sa pratique : prendre du recul sur sa propre pratique,
l’interroger, se nourrir d’éléments « théoriques » pour la faire évoluer.
La prise en compte des échanges avec les tuteurs
RESSOURCES
A. A consulter en début d’année o
o
La lettre de rentrée des IA IPR EPS et les éléments de pilotage : http://eps.ac-amiens.fr
Le site académique : http://www.ac-amiens.fr dont :
- le « Guide pratique de l'Académie d'Amiens pour les nouveaux personnels »
http://www.ac-amiens.fr/index.php?id=14121
- Accueil et formation des stagiaires (espace Pro>votre carrière): http://www.acamiens.fr/index.php?id=accueil-des-stagiaires
- http://www.ac-amiens.fr/espace-pro/les-ressources-humaines/la-formation-tout-au-longde-la-vie/formation-continue-des-enseignants/espace-stagiaires/fonctionnaires-stagiaires/
- Le projet académique http://www.ac-amiens.fr/index.php?id=38081
- Le site disciplinaire http://eps.ac-amiens.fr/
- Le site régional UNSS : http://unss.org/regions/amiens/
o Le site Eduscol : http://eduscol.education.fr/cid56863/[email protected]
Plateforme « néopas @action », outil de formation pour les enseignants débutants, vidéos de scénarii
d'apprentissage des situations professionnelles et ressources de formation pour les formateurs
Thème 1 : L'entrée en classe et la mise au travail
Thème 2 : Aider les élèves
Thème 3 : Faire classe en cours double
Thème 4 : Maternelle : rituels et consignes
Thème 5 : Faire parler les élèves à l'élémentaire
Thème 6 : Faire face aux incidents
Thème 7 : Travailler avec des élèves à besoins particuliers
Thème 8 : Débuter comme formateur, tuteur, conseiller pédagogique (2
vidéos de présentation générale, volet « bientôt disponible »)
Thème 9 : Travailler en lycée professionnel
B. Grilles d’observations et outil élaborés par différents tuteurs.
En ligne sur le site EPS : http://eps.ac-amiens.fr/spip.php?article517 C. Revue EPS N° 363 novembre décembre 2014.
Dossier tuteur et conseiller pédagogique
Certains documents sont téléchargeables sur : revue-eps.com au n° 363.
Contacts et suivi :
Tel : Secrétariat des IA IPR: 03 22 82 39 70
Par mail, en respectant les formes qui se doivent et en utilisant votre adresse académique
[email protected] [email protected] [email protected]
Il est important de consulter régulièrement vos messages sur votre boîte académique.
Pour la configurer : http://www.ac-amiens.fr/index.php?id=16091
Nous vous témoignons de notre soutien et souhaitons que le tutorat mixte permette au plus grand
nombre de s’engager sereinement dans le métier et de valider la dernière étape du parcours de
formation des professeurs d’EPS.
Isabelle BOULNOIS
Didier LANTZ
Martine WINCKELS-PANCHEN
Guide de l’année de stage des fonctionnaires stagiaires en EPS – Académie d’Amiens – 2015 2016 ANNEXES
I.
LES TEXTES DE RÉFÉRENCE.
BO n°27 du 2 juillet 2015 -­‐ Circulaire n° 2015-104 du 30-6-2015
Lauréats des concours de recrutement des personnels enseignants et d'éducation de
l'enseignement public
Modalités d'organisation de l'année de stage - année scolaire 2015-2016
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=90910
II-1 La situation des lauréats de la session de concours 2014 exceptionnelle accomplissant leur année
de stage en 2015-2016
… Les conditions de stage de ceux qui seraient placés en situation de prolongation sont identiques à
celles de la première année. Ceux placés en situation de renouvellement de stage au titre de l'année
2015-2016, seront affectés pour un demi-service d'enseignement en école ou en établissement en
fonction de l'obligation réglementaire de service (ORS) du corps considéré.
II-2 La situation des lauréats de la session de concours 2015 de droit commun inscrits en deuxième
année d'études de master métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation (MEEF) au titre
de l'année 2014-2015
… La situation des lauréats de concours de la session 2015, inscrits en M2 MEEF au titre de l'année
2014-2015 et ayant validé leur master MEEF seront affectés pour un demi-service d'enseignement en
école ou en établissement en fonction de l'obligation réglementaire de service (ORS) du corps
considéré. Ils bénéficieront l'année de leur stagiarisation d'un parcours de formation adapté,
conformément aux dispositions de l'arrêté du 18 juin 2014 fixant les modalités de formation initiale
de certains personnels enseignants et d'éducation de l'enseignement public stagiaires.
Ceux qui n'auraient pas validé leur master MEEF seront affectés pour un demi-service
d'enseignement en école ou en établissement en fonction de l'obligation réglementaire de service
(ORS) du corps considéré de manière à leur permettre de terminer en parallèle leur formation
universitaire.
BO n° 30 du 25 juillet 2013 - Arrêté du 1-7-2013
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73066
Compétences communes à tous les professeurs et personnels d'éducation
Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs du service public d'éducation
1. Faire partager les valeurs de la République
2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre
réglementaire de l'école
Les professeurs et les personnels d'éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de
tous les élèves
3. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage
4. Prendre en compte la diversité des élèves
5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
7. Maîtriser la langue française à des fins de communication
8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs de la communauté éducative
10. Coopérer au sein d'une équipe
11. Contribuer à l'action de la communauté éducative
12. Coopérer avec les parents d'élèves
13. Coopérer avec les partenaires de l'école
14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
Compétences communes à tous les professeurs
Les professeurs, professionnels porteurs de savoirs et d'une culture commune
P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
P 2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement
Les professeurs, praticiens experts des apprentissages
P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant
en compte la diversité des élèves
P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la
socialisation des élèves
P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
II.
POUR INFORMATION : LES ELEMENTS D’ACTUALITE
BO n° 23 du 4 juin 2015 - Circulaire n° 2015-085 du 3-6-2015
Circulaire de rentrée 2015
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=89301
La rentrée de septembre 2015 sera la troisième rentrée scolaire de la refondation de l’École de la
République. Une circulaire publiée au Bulletin officiel du 4 juin 2015 en fixe les priorités. L'année
scolaire 2015-2016 sera celle de la mise en œuvre du programme de l’école maternelle, de
l’enseignement moral et civique et des parcours éducatifs. Un effort important sera accordé à la
formation et à l’accompagnement des équipes. À la rentrée 2016, ce sont les cycles, le socle et les
programmes de l’école élémentaire et du collège qui entreront en vigueur.
Construire une École plus juste pour offrir à chaque élève un parcours de réussite
Renforcer l’acquisition du socle commun notamment grâce à la maîtrise des langages
Tenir compte des spécificités de chaque élève pour permettre la réussite de tous
Favoriser l’insertion professionnelle et sociale
Développer les compétences des élèves avec le numérique
Garantir l’égalité et développer la citoyenneté
Agir contre les déterminismes sociaux et territoriaux
Renforcer la transmission des valeurs de la République
Développer les partenariats et la culture de l’engagement avec tous les acteurs de l’École
Former et accompagner les équipes éducatives et enseignantes pour la réussite des élèves
Une politique globale de formation
Former les enseignants et le personnel d’encadrement au numérique pour mieux
accompagner les élèves
Mieux accompagner les professionnels dans l’exercice de leurs missions
BO n°17 du 23 avril 2015 - décret n° 2015-372 du 31-3-2015 - J.O. du 2-4-2015
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html&cid_bo=87834
Entrée en vigueur : rentrée scolaire 2016.
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (…) est composé de cinq
domaines de formation qui définissent les grands enjeux de formation durant la scolarité obligatoire.
DOMAINE 1 : les langages pour penser et communiquer
Objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun :
- Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
- Comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue
régionale
- Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et
informatiques
- Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
DOMAINE 2 : les méthodes et outils pour apprendre
Objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun :
- Organisation du travail personnel
- Coopération et réalisation de projets
- Médias, démarches de recherche et de traitement de l'information
- Outils numériques pour échanger et communiquer
Guide de l’année de stage des fonctionnaires stagiaires en EPS – Académie d’Amiens – 2015 2016 DOMAINE 3 : la formation de la personne et du citoyen
Objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun :
- Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
- La règle et le droit
- Réflexion et discernement
- Responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
DOMAINE 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
Objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun :
- Démarches scientifiques
- Conception, création, réalisation
- Responsabilités individuelles et collectives
DOMAINE 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
Objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun :
- L'espace et le temps
- Organisations et représentations du monde
- Invention, élaboration, production
BO n°27 du 2 juillet 2015 - circulaire n° 2015-106 du 30-6-2015
Enseignements au collège
Organisation
Les principes de la nouvelle organisation du collège, plus collective, sont définis par le décret n°2015544 du 19 mai 2015 relatif à l'organisation des enseignements au collège et l'arrêté du 19 mai 2015
relatif à l'organisation des enseignements dans les classes de collège. La nouvelle organisation du
collège entre en vigueur, pour tous les niveaux d'enseignement, à compter de la rentrée
scolaire 2016.
1. L'organisation des enseignements dans l'établissement
- Le conseil d'enseignement.
- Le conseil pédagogique
- Le conseil d'administration
2. Les enseignements pratiques interdisciplinaires et les enseignements de complément
3. L'accompagnement personnalisé
4. Les langues vivantes étrangères et régionales
5. L'organisation horaire des sciences expérimentales et de la technologie en classe de
sixième et des enseignements artistiques
6. L'organisation du temps scolaire des élèves
7. Les dispositifs spécifiques et les sections d'enseignement général et professionnel adapté
8. La formation et l'accompagnement des personnels éducatifs
plan national et plan académique
Collège 2016 : tout savoir sur la réforme
http://www.education.gouv.fr/pid32484/college-2016.html
EN COMPLEMENT (en ligne sur le site disciplinaire)
B.O. n°10 du 13 mars 1986 - Note de service n°86-101 du 5 mars 1986
Utilisation des véhicules personnels des enseignants et des membres de certaines
associations pour transporter les élèves
Circulaire n° 2009-154 du 27-10-2009
Accidents scolaires : Information des parents lors des accidents scolaires
BO n° 32 du 9 septembre 2004 - Circulaire N°2004-138 DU 13-07-2004
Risques particuliers à l’enseignement de l’EPS et au sport scolaire
Recommandations à l’attention de la communauté éducative des enseignants d’EPS
Circulaire n° 96-248 du 25 octobre 1996
Surveillance des élèves
10 Guide de l’année de stage des fonctionnaires stagiaires en EPS – Académie d’Amiens – 2015 2016