education musicale - Ministère de l`Education Nationale

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE
****************
INSPECTION GENERALE
********
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE
ET DE LA FORMATION CONTINUE
(DPFC)
REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
Union-Discipline-Travail
*********
EDUCATION MUSICALE
1
Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale et de l’Enseignement
Technique
L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le
développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où
se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi,
d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de
l’initiative, de la créativité et de la responsabilité.
La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs,
tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité
de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé
de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des
différents utilisateurs.
Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education
Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de
base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes
contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée
dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences
chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.
Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel
et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement
Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en
Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a
accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.
Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et
qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement.
A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.
Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation
rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre
enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent à
l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.
Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !
2
LISTE DES SIGLES
1er CYCLE DU SECONDAIRE GENERAL
A.P :
Arts Plastiques
A.P.C :
Approche Pédagogique par les Compétences
A.P.F.C :
Antenne Pédagogique de la Formation Continue
ALL :
Allemand
Angl :
Anglais
C.M. :
Collège Moderne
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.N.M.S :
Centre National des Matériels Scientifiques
C.N.R.E :
Centre National des Ressources Educatives
C.O.C :
Cadre d’Orientation Curriculaire
D.D.E.N :
Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N :
Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC :
Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C :
Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté
E.P.S :
Education Physique et Sportive
ESPA :
Espagnol
Fr :
Français
Hist- Géo :
Histoire et Géographie
I.G.E.N :
Inspection Général de l’Education Nationale
L.M. :
Lycée Moderne
L.MUN. :
Lycée Municipal
M.E.N : Ministère de l’Education Nationale
Math :
Mathématiques
P.P.O :
Pédagogie Par les Objectifs
S.V.T :
Science de la Vie et de la Terre
3
TABLE DES MATIERES
N°
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
RUBRIQUES
Pages
MOT DU MINISTRE
2
LISTE DES SIGLES
3
TABLE DES MATIERES
4
INTRODUCTION
5-6
6
PROFIL DE SORTIE
6-7
DOMAINE DES ARTS
7
REGIME PEDAGOGIQUE
8
4EME
PROGRAMME
9-16
GUIDE D‘EXECUTION
17- 33
3EME
34
35- 41
PROGRAMME
42- 52
GUIDE D’EXECUTION
4
INTRODUCTION
Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires
des outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le
Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage des Programmes
d’Enseignement.
Cette mise à jour a été dictée par :
- La lutte contre l’échec scolaire ;
-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école
ivoirienne ;
- Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration
dans l’environnement ;
- L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire
national.
Ce programme éducatif se trouve enrichi des situations. Une situation est un
ensemble des circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une
personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant
diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors
qu’elle est compétente.
La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de
développer des compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à
priori.
Ce programme définit pour tous les ordres d’enseignement le profil de sortie,
la définition du domaine, le régime pédagogique et le corps du programme de chaque
discipline.
Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :
♦ La compétence ;
♦ Le thème ;
♦ La leçon ;
♦ Un exemple de situation ;
♦ Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :
- Les habiletés qui sont les plus petites unités cognitives attendues de l’élève au
terme de son apprentissage ;
- Les contenus d’enseignement qui sont les notions à faire acquérir aux élèves et
autour desquels s’élaborent les résumés.
Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines qui sont
- Le Domaine de langues qui comprend le Français, l’Anglais, l’Espagnol et
l’Allemand,
5
- Le Domaine des sciences et technologie qui regroupent les Mathématiques, les
Sciences de la Vie et de la Terre puis la Technologie.
- Le Domaine de l’univers social qui comprend l’Histoire et la Géographie,
l’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté et la Philosophie,
- Le Domaine des arts qui comprend : les Arts Plastiques et l’Education Musicale,
- Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif qui est représenté
par l’Education Physique et Sportive.
Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final à
savoir la formation intégrale de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner
les disciplines doit de ce fait être abandonnée.
L’exploitation optimale de ce programme recadré nécessite le recours à une
pédagogie fondée sur la participation active de l’élève, le passage de l’enseignant, de
son rôle de dispensateur des connaissances à celui d’accompagnement de l’élève dans
l’acquisition patiente du savoir et le développement des compétences à travers les
situations en prenant en compte le patrimoine national culturel par l’œuvre
éducative.
PROFIL DE SORTIE
A la fin du premier cycle de l’enseignement secondaire, pour résoudre des
situations de vie courante, les apprenants doivent être capables de :
-
Reproduire des exercices de solfège en clé de sol avec ou sans altération;
Identifier les instruments de musique selon leur famille ;
Comprendre certaines époques et sociétés humaines à travers leur musique ;
Exécuter et exploiter des chansons.
DEFINITION DU DOMAINE
Domaine des Arts
Le domaine des Arts est celui de l’éveil de la sensibilité de l’apprenant à l’esthétique
de la production artistique.
Ce domaine regroupe l’Education Musicale et les Arts Plastiques.
Description de la discipline
L'Education Musicale s’enseigne à travers trois rubriques :
1- Le SOLFEGE qui permet à l’apprenant d'acquérir la pratique de la grammaire
musicale d'une part et les notions théoriques d'autre part débouchant sur la
lecture d’une partition de musique.
2 - L’ AUDITION qui vise à lui donner une culture musicale en le familiarisant
avec le monde sonore à travers l'étude des instruments de musique ; et lui permettant
de connaitre les différentes époques et sociétés humaines à travers leur musique ;
6
3 - Le CHANT qui vise à développer chez l'apprenant l'esprit de créativité,
l'audition intérieure, clé de toute vraie musicalité et le goût de la musique.
REGIME PEDAGOGIQUE
En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire.
Discipline
Education
Musicale
Nombre
d’heures/semaine
Nombre
d’heures/année
1
32
7
Pourcentage par
rapport à l’ensemble
des disciplines
4,5%
QUATRIEME
8
PROGRAMME EDUCATIF
COMPETENCE 1 : Traiter une situation en s’appuyant sur l’écoute des extraits de
musique populaire de Côte d'Ivoire, d'Afrique et d’Amérique.
THEME : LA MUSIQUE POPULAIRE ET LA PROMOTION DES VALEURS SOCIALES
ET MORALES.
Exemple de situation : Classée 1ère du niveau 4ème, du lycée moderne de
Daoukro, la classe de la 4ème5 a été désignée par l’établissement pour assister
au festival international des musiques populaires à Assèkro dans la région du
Gbèkè. A leur retour, les élèves de 4ème5 préparent le compte–rendu de leur
voyage qu’ils donneront à leurs camarades au drapeau ; Ils précisent les
objectifs du festival, expliquent quelques choix musicaux et apprécient les
prestations suivies.
LEÇON 1 : LA MUSIQUE POPULAIRE AKYE ET LA PROMOTION DES VALEURS
SOCIALES ET MORALES
HABILETES
CONTENUS
Définir
Identifier
La notion de musique populaire
• Les types de voix et/ou d’instruments
• La forme musicale de l’extrait
La structure de l’extrait
• L’Origine de l’extrait
Les valeurs morales et sociales véhiculées
• Les fonctions de la musique Akyé
Expliquer
• Le rôle des éléments constitutifs de l’extrait
écouté :
- Les voix
- Les instruments
- Les acteurs
• Les circonstances de production de
Exprimer
Montrer
• l’extrait écouté.
• Les fonctions de la musique Akyé
Les sentiments personnels par rapport à l’extrait
écouté
L’importance du respect des valeurs morales et
sociales
9
LEÇON 2 : LA MUSIQUE POPULAIRE BETE ET LA PROMOTION DES VALEURS
SOCIALES ET MORALES
CONTENUS
HABILETES
Identifier
• Les types de voix et/ou d’instruments
• La forme musicale de l’extrait
• La structure de l’extrait
• L’Origine de l’extrait
• Les valeurs morales et sociales véhiculées
• Les fonctions de la musique Bété
• Le rôle des éléments constitutifs de l’extrait écouté :
- Les voix
Expliquer
- Les instruments
- Les acteurs
Exprimer
Montrer
• Les circonstances de production de l’extrait écouté.
• Les fonctions de la musique Bété
- Les sentiments personnels par rapport à l’extrait écouté
- L’importance du respect des valeurs morales et sociales
LEÇON 3 : LA MUSIQUE GHANEENNE ET LA PROMOTION DES VALEURS SOCIALES
ET MORALES : LE HYGH LIFE
HABILETES
CONTENUS
Définir
Identifier
Le High-life
• Les types de voix et/ou d’instruments
• La forme musicale de l’extrait
• La structure de l’extrait
• L’Origine de l’extrait
• Les valeurs morales et sociales véhiculées
• Les fonctions de la musique High Life
• Le rôle des éléments constitutifs de l’extrait écouté :
- Les voix
Expliquer
- Les instruments
10
- Les acteurs
Exprimer
Montrer
• Les circonstances de production de l’extrait écouté.
• Les fonctions de la musique High Life
- Les sentiments personnels par rapport à l’extrait écouté
- L’importance du respect des valeurs morales et sociales
LEÇON 4 : LA MUSIQUE BRESILIENNE ET LA PROMOTION DES VALEURS
SOCIALES ET MORALES : LA SAMBA
HABILETES
CONTENUS
Définir
La samba
• Les types de voix et/ou d’instruments
Identifier
• La forme musicale de l’extrait
• La structure de l’extrait
• L’Origine de l’extrait
• Les valeurs morales et sociales véhiculées
• Les fonctions de la musique samba
• Le rôle des éléments constitutifs de l’extrait écouté :
- Les voix
Expliquer
- Les instruments
- Les acteurs
Exprimer
Montrer
• Les circonstances de production de l’extrait écouté.
• Les fonctions de la musique Samba
Les sentiments personnels par rapport à l’extrait écouté
L’importance du respect des valeurs morales et sociales
LEÇON 5 : LA MUSIQUE MANDINGUE ET LA PROMOTION DES VALEURS SOCIALES
ET MORALES
Définir
La musique mandingue
• Les types de voix et/ou d’instruments
Identifier
• La forme musicale de l’extrait
• La structure de l’extrait
• L’Origine de l’extrait
• Les valeurs morales et sociales véhiculées
11
• Les fonctions de la musique Mandingue
• Le rôle des éléments constitutifs de l’extrait écouté :
-Les voix
Expliquer
-Les instruments
-Les acteurs
Exprimer
Montrer
• Les circonstances de production de -l’extrait écouté.
• Les fonctions de la musique mandingue
Les sentiments personnels par rapport à l’extrait écouté
L’importance du respect des valeurs morales et sociales
COMPETENCE 2 : Traiter une situation en s’appuyant sur le mode majeur, des
formules rythmiques et des intervalles simples.
THEME : Etude des tonalites Majeures, des formules rythmiques et des
intervalles simples.
Exemple de situation: A l’ occasion du passage de la caravane « Paix et réconciliation
en Côte d’Ivoire » dans la commune de Dabou, les élèves de la 3ème2 du Lycée
Leboutou ont décidé de présenter une comédie musicale. A cet effet, ils s’organisent
pour écrire et exécuter l’œuvre qu’ils voudraient présenter.
LEÇON 1 : LA TONALITE DE DO M.
HABILETES
Chanter
Construire
Ecrire
Jouer
CONTENUS
* La gamme de do majeur
* Un air dans la tonalité de do M.
La gamme ascendante et descendante de do M
Un air dans la tonalité de do M.
Un air dans la tonalité de do M
12
LEÇON 2 : LA TONALITE DE SOL M.
HABILETES
Chanter
Construire
Ecrire
Jouer
CONTENUS
* La gamme de sol majeur
* Un air dans la tonalité de sol M.
La gamme ascendante et descendante de sol M.
Un air dans la tonalité de sol M.
Un air dans la tonalité de sol M
LEÇON 3 : LA TONALITE DE FA M.
HABILETES
Chanter
Construire
Ecrire
Jouer
CONTENUS
* La gamme de fa majeur
* Un air dans la tonalité de fa M.
La gamme ascendante et descendante de fa M.
Un air dans la tonalité de fa M.
Un air dans la tonalité de fa M
LEÇON 4 : LES INTERVALLES SIMPLES
HABILETES
Chanter
Ecrire
Qualifier
CONTENUS
Les intervalles simples
Les intervalles simples
Les intervalles simples
13
LEÇON 5 : NOIRE POINTEE-CROCHE (2h)
Séance 1 : ETUDE RYTHMIQUE (1H)
HABILETES
Lire
•
•
Ecrire
•
•
CONTENUS
La formule rythmique
- Noire pointée- croche
Des Formules rythmiques avec Noire pointéecroche
La formule rythmique
- Noire pointée- croche
Des Formules rythmiques avec Noire pointéecroche
LEÇON 5 : NOIRE POINTEE-CROCHE (2h)
Séance 2 : LECTURE CHANTEE ET PRATIQUE INSTRUMENTALE (1H)
HABILETES
CONTENUS
Une mélodie contenant
- Noire pointée- croche
Chanter
Une mélodie contenant
- Noire pointée- croche
Jouer
LEÇON 6 : CROCHE POINTEE DOUBLE CROCHE– NOIRE (2 h)
Séance 1 : ETUDE RYTHMIQUE (1H)
HABILETES
Lire
•
•
•
Ecrire
•
CONTENUS
La formule rythmique
- Croche pointée-double-croche-noire
Des Formules rythmiques avec Croche pointéedouble-croche-noire
La formule rythmique
- Croche pointée-double-croche-noire
Des Formules rythmiques avec Croche pointéedouble-croche-noire
Séance 2 : LECTURE CHANTEE ET PRATIQUE INSTRUMENTALE (1H)
HABILETES
Chanter
Jouer
CONTENUS
Une mélodie contenant
- Croche pointée-double-croche-noire
Une mélodie contenant
- Croche pointée-double-croche-noire
14
COMPETENCE 3 : Traiter une situation à partir des chansons à thèmes et des
chansons ordinaires.
THEME: ETUDE DES CHANSONS
Exemple de situation: Depuis quelques semaines, l’administration du Lycée
Moderne de Sinfra a constaté l’absence de nombreux élèves de la 4ème3 aux cours
d’Education Musicale. Sensibilisés par Leur professeur principal, ces élèves décident
de reprendre régulièrement les cours. Ils sollicitent à cet effet leurs camarades de
classe pour les aider à apprendre et à exécuter les chansons enseignées par le
professeur en leur absence.
LEÇON 1 : CHANSON EN RELATION AVEC L’IMPÔT : Les natures d’impôts
HABILETES
CONTENUS
• La mélodie
Mémoriser
• Le texte
Articuler
• Les mots
• Le rythme
• La chanson
- Interprétation
- Apprentissage séquentiel
- Exécution
- Apport d’éléments nouveaux
• la chanson
- Exploitation musicale
Chanter
Exploiter
- Exploitation littéraire
LEÇON 2 : CHANSON EN RELATION AVEC LE DIH : Les actes humanitaires
HABILETES
Mémoriser
Articuler
Chanter
CONTENUS
• La mélodie
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
● la chanson
- Interprétation
- Apprentissage séquentiel
- Exécution
- Apport d’éléments nouveaux
15
● La chanson
- Exploitation musicale
Exploiter
- Exploitation littéraire
LEÇON 3 : CHANSON EN RELATION AVEC LE LIFE SKILLS et l’EVF/Emp : Retarder
les rapports sexuels en vue de se préserver d’une grossesse à risques
HABILETES
Mémoriser
CONTENUS
• La mélodie
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
●la chanson
- Interprétation
- Apprentissage séquentiel
- Exécution
- Apport d’éléments nouveaux
●la chanson
- Exploitation musicale
Articuler
Chanter
Exploiter
- Exploitation littéraire
LEÇON 4 : CHANSON AU CHOIX DE L’ENSEIGNANT
HABILETES
Mémoriser
Articuler
Chanter
Exploiter
CONTENUS
• La mélodie
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
●La chanson
- Interprétation
- Apprentissage séquentiel
- Exécution
- Apport d’éléments nouveaux
●La chanson
- Exploitation musicale
- Exploitation littéraire
16
GUIDE D’EXECUTION
PROGRESSION CLASSE DE 4ème
Période
Sem
1
2
1er
Trimestr
e
3
Révision
Solfège
Chant
4
Audition
5
Solfège
6
Solfège
7
8
9
10
11
Evaluation
Remédiation
Evaluation
Prat. Instrum.
Reméd. P.I
13
Solfège
12
2ème
Trimestr
e
Compétences
14
Audition
Chant
15
Audition
16
Solfège
17
Audition
Thèmes
Solfège- Audition- Chant
Etude des tonalités
majeures, des formules
rythmiques et des
intervalles simples
Etude des chansons
La musique populaire et la
promotion des valeurs
sociales et morales
Leçons
Leçons classe de 5ème
Leçon 1 : La tonalité de DO M.
Leçon 1 : Civ. Fis. : Les
natures d’impôts
Leçon 1 : La musique Akyé
Leçon 1 : La noire pointéecroche :
Séance 1 : Etude rythmique
La noire pointée-croche :
Séance 2 : Lecture chantée et
pratique inst.
Devoir surveillé (Solfège, Audition, Chant) et correction
Etude des tonalités
majeures des formules
rythmiques et des
intervalles simples
Pratique Instrumentale et correction
La musique populaire et la
promotion des valeurs
sociales et morales
Etude des tonalités
majeures, des formules
rythmiques et des
intervalles simples
Etude des chansons
La musique populaire et la
promotion des valeurs
sociales et morales
Etude des tonalités
majeures des formules
rythmiques et des
intervalles simples
La musique populaire et la
promotion des valeurs
sociales et morales
17
Leçon 2 : La musique Bété
Leçon 2 : La tonalité de SOL
M.
Leçon 2 : Life Skills/EVFEmp : Retarder les rapports
sexuels en vue de se préserver
d’une grossesse à risques
Leçon 3 : La musique
mandingue
Leçon 3 : La tonalité de FA
M.
Leçon 4 : La musique
ghanéenne : le high life
Durée
(en H)
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
18
19
20
21
22
Evaluation
Remédiation
Evaluation
Prat. Instrum
Reméd. P .I.
24
Chant
25
Solfège
23
3ème
Trimestre
26
Solfège
Solfège
27
Audition
29
30
Evaluation
Remédiation
Evaluation
Prat. Instrum.
28
31
Chant
Devoir surveillé (Solfège, Audition, Chant) et correction
Pratique Instrumentale et correction
Etude des tonalités
majeures, des formules
rythmiques et des
intervalles simples
Etude des chansons
Etude des tonalités
majeures, des formules
rythmiques et des
intervalles simples
La musique populaire et la
promotion des valeurs
sociales et morales
Etude des chansons
Leçon 4 : Les intervalles
simples
Leçon 3 : Au choix de
l’enseignant
Leçon 5 : croche-pointéedouble croche
Séance 1 : Etude
rythmique
croche-pointée-double
croche
Séance 2 : Lecture chantée
et pratique instr.
Leçon 5 : La musique
Brésilienne : la samba
Leçon 4 : DIH : Les actes
humanitaires
Devoir surveillé (Solfège, Audition, Chant) et correction
Pratique Instrumentale et Correction
II. PROPOSITIONS DE CONSIGNES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET
MOYENS
COMPETENCE 1 : Traiter une situation en s’appuyant sur l’écoute des extraits de
musique populaire de Côte d'Ivoire, d'Afrique et d’Amérique.
THEME : LA MUSIQUE POPULAIRE ET LA PROMOTION DES VALEURS MORALES
ET SOCIALES
Exemple de situation : Classée 1ère du niveau 4ème, du lycée moderne de
Daoukro la classe de la 4ème5 a été désignée par l’établissement pour assister au
festival international des musiques populaires à Assèkro dans la région du
Gbèkè. A leur retour, les élèves de 4ème5 préparent le compte–rendu de leur
voyage qu’ils donneront à leurs camarades au drapeau ; Ils précisent les
objectifs du festival, expliquent quelques choix musicaux et apprécient les
prestations suivies.
18
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
LEÇON 1 : LA MUSIQUE AKYE ET LA PROMOTION DES VALEURS MORALES ET
SOCIALES
CONTENUS
Définition de la
notion de
musique
populaire
CONSIGNES POUR CONDUIRE
LES ACTIVITES
- Exploiter la situation
d’apprentissage avec les
apprenants et isoler la notion de
musique populaire puis la
définir :
-Musique populaire par opposition
à musique sacrée
-Musique urbaine née quelquefois
de l’influence étrangère voisine.
-Modernisation de musiques
initialement traditionnelles.
Identification
des éléments
musicaux et
/ou non
musicaux de
l’extrait
Explication du
rôle des
éléments
constitutifs de
l’extrait
Expression des
sentiments
Indication des
valeurs
-Produites avec des techniques et
moyens plus modernes
- Instaurer un échange dans la
classe pour permettre aux
apprenants de relever les éléments
musicaux et/ou non musicaux de
l’extrait écouté ;
-Faire justifier les réponses par des
écoutes additionnelles.
- Faire comme précédemment.
Mais il s’agit ici de montrer le rôle
que chaque élément constitutif de
l’extrait joue pour donner une
cohérence à l’œuvre.
-Amener les apprenants à
exprimer leurs sentiments à
l’écoute de l’extrait - support
- Amener les apprenants à
19
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
- Discussion
dirigée
- Brainstorming
Un lecteur
audio
Discussion dirigée
- Un ou des
disques
compacts
-Des planches
iconographique
s
morales et
sociales
Analyse de la
fonction sociale
de la musique
Akyé
échanger sur le respect des valeurs
morales et sociales véhiculées par
la musique Akyé
Amener les apprenants à faire une
analyse de ou des fonctions de la
musique Akyé.
Cette séance d’apprentissage se
terminera par un exercice de
consolidation
COMPETENCE 1 : Traiter une situation en s’appuyant sur l’écoute des extraits de
musique populaire de Côte d'Ivoire, d'Afrique et d’Amérique.
THEME : LA MUSIQUE POPULAIRE ET LA PROMOTION DES VALEURS MORALES
ET SOCIALES
Exemple de situation : Classée 1ère du niveau 4ème, du lycée moderne de
Daoukro la classe de la 4ème5 a été désignée par l’établissement pour assister au
festival international des musiques populaires à Assèkro dans la région du
Gbèkè. A leur retour, les élèves de 4ème5 préparent le compte – rendu de leur
voyage qu’ils donneront à leurs camarades au drapeau ; Ils précisent les
objectifs du festival, expliquent quelques choix musicaux et apprécient les
prestations suivies.
LEÇON 3 : LA SAMBA ET LA PROMOTION DES VALEURS MORALES ET SOCIALES
CONTENUS
Définition de la
samba
Identification
des éléments
musicaux et /ou
non musicaux de
l’extrait
CONSIGNES POUR
CONDUIRE LES ACTIVITES
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
Exploiter la situation
d’apprentissage avec les
-Discussion
apprenants et isoler la notion dirigée
de musique populaire pour
aboutir à la musique du Brésil.
Retenir la samba comme
musique du Brésil puis la
définir :
-La samba est un genre
musical et une danse
populaire du Brésil.
-Brainstorming
- instaurer un échange dans la
classe pour permettre aux
20
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
-Un lecteur
audio
- Un ou des
disques
compacts
-Des images
d’orchestres
ou de
musiciens de
la samba
Explication du
rôle des
éléments
constitutifs de
l’extrait
Expression des
sentiments
Indication du
respect des
valeurs morales
et sociales
Analyse de la
fonction sociale
de la samba
apprenants de relever les
éléments musicaux et/ou non
musicaux de l’extrait écouté ;
-Faire justifier les réponses
par des écoutes
additionnelles.
-Faire comme précédemment.
Mais il s’agit ici de montrer le
rôle que chaque élément
constitutif de l’extrait joue
pour donner une cohérence à
l’œuvre.
-Amener les apprenants à
exprimer leurs sentiments à
l’écoute de l’extrait - support
- Amener les apprenants à
échanger sur le respect des
valeurs morales et sociales
véhiculées par la samba
-Amener les apprenants à
faire une analyse de ou des
fonctions sociales de la samba
Cette séance
d’apprentissage se
terminera par un exercice
de consolidation
COMPETENCE 2 : Traiter une situation en s’appuyant sur le mode majeur, des
formules rythmiques et des intervalles simples.
THEME : ETUDE DES TONALITES, DES FORMULES RYTHMIQUES ET DES
INTERVALLES SIMPLES.
Exemple de situation: A l’ occasion du passage de la caravane « Paix et réconciliation
en Côte d’Ivoire » dans la commune de Dabou, les élèves de la 3ème2 du Lycée
Leboutou ont décidé de présenter une comédie musicale. A cet effet, ils s’organisent
pour écrire et à exécuter l’œuvre qu’ils voudraient présenter.
21
LEÇON 3 : LA TONALITE DE FA M.
CONTENUS
Lecture chantée
des notes de la
gamme de Fa M.
CONSIGNES POUR CONDUIRE
LES ACTIVITES
-
-
-
Construction de la
gamme de Fa M.
-
-
Ecriture d’un air
dans la tonalité de
Fa M.
Jeu de la flûte à
bec
-
-
Mettre sur une portée les
notes de la gamme de Fa
M. (sans le sib )
Faire lire les notes dans
le sens ascendant,
descendant, combiné
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
Lecture
d’ensemble, par
rangée,
individuelle
Isoler le premier
tétracorde, le faire
chanter par les
apprenants en les aidant
à réussir.
En faire de même pour le
deuxième tétracorde.
Faire une lecture des
deux tétracordes joints
Faire rappeler la
définition de la gamme et
ses caractéristiques :degrés et nom de degré - Lecture
Notion de ton et ½ ton
d’ensemble, par
rangée et
Faire mettre au tableau
individuelle
le modèle de la gamme
de do M.
Travail individuel
Porter au tableau les
notes de la gamme de Fa
M. (sans sib ) et amener
les apprenants à
construire correctement
cette gamme.
Portée au tableau une
mélodie dans la tonalité
de Fa M. la faire chanter
22
Lecture
individuelle
Lecture
d’ensemble, par
rangée et
individuelle
Jeu d’ensemble,
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUE
S
Flûtes à bec
soprano
-
-
-
-
-
par les apprenants en les
aidant à la réussir.
Faire proposer des airs
dans la tonalité de Fa M.
par les apprenants
par rangée,
individuel
Contrôler et faire lire
quelques propositions
Mettre une proposition
d’exercice au tableau et
la faire chanter par les
apprenants
Diviser un des exercices
mélodiques au tableau
en segments.
Inviter les apprenants à
prendre leur flûte et les
aider à réussir le jeu de
l’air au tableau
Cette séance d’apprentissage
se terminera par un exercice
de consolidation
COMPETENCE 2 : Traiter une situation en s’appuyant sur le mode majeur, des
formules rythmiques et des intervalles simples.
THEME : ETUDE DES TONALITES, DES FORMULES RYTHMIQUES ET DES
INTERVALLES SIMPLES.
Exemple de situation: A l’ occasion du passage de la caravane « Paix et réconciliation
en Côte d’Ivoire » dans la commune de Dabou, les élèves de la 3ème2 du Lycée
Leboutou ont décidé de présenter une comédie musicale. A cet effet, ils s’organisent
pour écrire et à exécuter l’œuvre qu’ils voudraient présenter.
23
LEÇON 5 : NOIRE POINTEE-CROCHE (2h)
Séance 1 : Etude rythmique (1h)
CONTENUS
Lecture des
figures de note
CONSIGNES POUR CONDUIRE
LES ACTIVITES
TECHNIQUES
PEDAGOGIQU
ES
Présenter des exercices
rythmiques (3 au maxi)
contenant la formule noire
pointée-croche
Démonstration
-
-
-
-
-
-
Ecriture des
figures de note
et de silence
-
-
-
Les exécuter un à un, devant
les apprenants en insistant
sur la formule noire
pointée-croche
en se faisant bien voir par
tous
Inviter les apprenants à
faire autant (corriger leur
lecture et leur mouvement)
Porter les exercices
exécutés au tableau et
inviter les apprenants à les
découvrir (faire un rappel
des signes déjà connus)
Nommer les nouvelles
figures de note au tableau
et donner les notions de
théorie musicale qui s’y
rattachent (insister sur le
point)
Faire réexécuter les
exercices en les regardant
au tableau
Faire proposer des
exercices rythmiques avec
la formule noire pointéecroche par les apprenants
Faire un contrôle des
propositions des
24
Lecture
d’ensemble, par
rangée,
individuelle
Discussion
dirigée
Exposé
Travail
individuel
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
-
-
-
apprenants en insistant sur
la graphie des signes
musicaux (insister sur le
point)
Choisir quelques
propositions des
apprenants ; les faire porter
au tableau par les
concernés
Faire lire chacune des
propositions portées au
tableau par les apprenants
Lecture
d’ensemble, par
rangée,
individuelle
Travail
individuel
Possibilité de faire faire
d’autres propositions et de
procéder comme
précédemment
Cette séance d’apprentissage se
terminera par un exercice de
consolidation
COMPETENCE 2 : Traiter une situation en s’appuyant sur le mode majeur, des
formules rythmiques et des intervalles simples.
THEME : ETUDE DES TONALITES, DES FORMULES RYTHMIQUES ET DES
INTERVALLES SIMPLES.
Exemple de situation: A l’ occasion du passage de la caravane « Paix et réconciliation
en Côte d’Ivoire » dans la commune de Dabou, les élèves de la 3ème2 du Lycée
Leboutou ont décidé de présenter une comédie musicale. A cet effet, ils s’organisent
pour écrire et à exécuter l’œuvre qu’ils voudraient présenter. .
LEÇON 4 : LES INTERVALLES SIMPLES
CONTENUS
Lecture chantée
des intervalles
simples
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES
ACTIVITES
-
Choisir une série
d’intervalles simples dans
une mélodie portée au
tableau.
25
TECHNIQUES
PEDAGOGIQU
ES
Démonstration
Lecture
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUE
S
Faire chanter ces intervalles
d’ensemble, par
lentement par les apprenants rangée,
en insistant sur la justesse de individuelle
notes.
Discussion
- Faire chanter isolement par
dirigée
ex : - une 2nde, une 3ce, une 4te
pour aider les apprenants à
intégrer la notion de distance Démonstration
d’une note à l’autre
On peut ici initier un jeu de rôle :
constituer des groupes (les rangées Lecture
ou le sexe) pour chanter les
d’ensemble, par
différents intervalles
rangée,
individuelle
On peut faire utiliser les flûtes pour
aider à chanter plus facilement les
intervalles
-
Ecriture des
intervalles
simples
-
-
-
Qualification
des intervalles
simples
-
-
Faire la théorie musicale
afférente aux intervalles en
faisant ressortir :
- la définition de l’intervalle
- le nom de l’intervalle
Porter tous les intervalles
simples sur une portée ou
sur de petites portées au
tableau avec chacun son
nom.
Amener les apprenants à
proposer des intervalles
simples dans leur cahier ou
au tableau.
Lecture
d’ensemble, par
rangée,
individuelle
Démonstration
Lecture
d’ensemble, par
rangée,
individuelle
Faire la théorie musicale
afférente aux intervalles en
faisant ressortir :
-la notion de qualification des Travail collectif
intervalles
et/ou
individuel
Prendre les intervalles
simples l’un après l’autre et
donner leur qualification ;
s’en tenir à la qualité de
majeur, mineur, juste et
26
-
-
donner si possible des
exemples en chant ou à la
flûte.
Proposer un exercice
mélodique avec les
intervalles bien perceptibles
par les apprenants et les
aider à le chanter
parfaitement.
Inviter les apprenants à
prendre leur flûte et à jouer
l’exercice au tableau.
Cette séance d’apprentissage se
terminera par un exercice de
consolidation.
COMPETENCE 3 : Traiter une situation à partir des chansons à thèmes et des
chansons ordinaires
THEME: ETUDE DES CHANSONS
Exemple de situation: Depuis quelques semaines, l’administration du Lycée
Moderne de Sinfra a constaté l’absence de nombreux élèves de la 4ème3 aux cours
d’Education Musicale. Sensibilisés par Leur professeur principal , ces élèves décident
de reprendre régulièrement les cours. Ils sollicitent à cet effet leurs camarades de
classe pour les aider à apprendre et à exécuter les chansons enseignées par le
professeur en leur absence.
LEÇON 1 : CHANSON EN RELATION AVEC L’IMPÔT : Les natures d’impôts
CONTENUS
Le chant
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES
ACTIVITES
-
-
-
Présenter la mélodie selon la
méthodologie en vigueur (les
différents temps de
l’interprétation modèle)
Procéder à l’apprentissage du
chant selon la méthodologie en
vigueur (apprentissage
séquentiel) : insister sur les
paroles le rythme et la justesse
des tons
Faire une exécution finale du
chant
27
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
Démonstration
Travail collectif,
et individuelle
Travail collectif
Travail collectif
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
Ajouter des éléments nouveaux
au chant : - 2è, 3è, 4è voix, canon
-battements de mains en
polyrythmie
-Accompagnement
instrumental
-
L’exploitation du
chant
-
-
-
-
-
Initier un échange sur le chant
afin de faire ressortir :
-Le caractère du chant
-La tonalité (si possible)
-Les sentiments personnels
-La langue (si nécessaire)
-Le thème
-La moralité ou leçon ou la/les
notions véhiculées
Définir les notions véhiculées et
en faire un commentaire
Faire faire une synthèse en
prenant en compte aussi bien les
éléments musicaux que l’aspect
non musical
Faire prendre des résolutions aux
apprenants par rapport à la
moralité, à la leçon ou à/aux
la/les notion (s) véhiculées
Faire reprendre le chant en guise
d’exécution finale
Donner un résumé
Faire une évaluation
Cette séance d’apprentissage
se terminera par un exercice
de consolidation
28
et individuel
Discussion
dirigée
Démonstration
Travail collectif
et/ou individuel
Travail
individuel
Travail collectif
Travail collectif
et/ou individuel
FICHE DE LEÇON AUDITION
- Date : Mardi 02 Avril 2013
- Niveau : 4ème
- COMPETENCE 1 : Traiter une situation en s’appuyant sur l’écoute
d’extraits de musique populaire de Côte d'Ivoire, d'Afrique et
d’Amérique.
- THEME : LA MUSIQUE POPULAIRE ET LA PROMOTION DES VALEURS
MORALES ET SOCIALES
- LEÇON 1 : la musique populaire Akyé et la promotion des valeurs
morales et sociales
Exemple de situation : Classée 1ère du niveau 4ème, du lycée moderne de Daoukro la
classe de la 4ème5 a été désignée par l’établissement pour assister au festival
international des musiques populaires à Assèkro dans la région du Gbèkè. A leur
retour, les élèves de 4ème5 préparent le compte–rendu de leur voyage qu’ils
donneront à leurs camarades au drapeau ; Ils précisent les objectifs du festival,
expliquent quelques choix musicaux et apprécient les prestations suivies.
- Durée : 55 minutes
ENSEIGNANT
-Un lecteur audio de compact disc
-un compact disc enregistré
MATERIEL
APPRENANT
Un cahier de cours
HABILETES
Définir
CONTENUS
la notion de musique populaire
• Les types de voix et/ou d’instruments
Identifier
• La forme musicale de l’extrait
• La structure de l’extrait
• L’Origine de l’extrait
• Les valeurs morales et sociales véhiculées
• Les fonctions de la musique Akyé
29
• Le rôle des éléments constitutifs de l’extrait écouté :
-Les voix
-Les instruments
Expliquer
-les acteurs
Exprimer
Montrer
MOMENTS
DIDACTIQUES
PRESENTATION
• Les circonstances de production de l’extrait écouté.
• Les fonctions de la musique Akyé
• Les sentiments personnels par rapport à l’extrait écouté
• L’importance du respect des valeurs morales et sociales
PLAN/DUREE
Amorce
(3mn)
Situation
(7mn)
ACTIVITES
ENSEIGNANTS
-Consignes
générales
-Rappel des
notions
précédentes
-Copie
-Lecture
-Exploitation :
• De quoi
parle notre
situation
d’apprentis
sage ?
• De quel
évènement
musical
s’agit-il ?
• Que
devonsnous
entendre
par
musique
populaire ?
30
ACTIVITES
APPRENANTS
-De compte
rendu
d’évènement
musical
Un festival
international
de musique
populaire
Musique
populaire (ou
profane) par
opposition à
musique sacrée
-Musique
urbaine née
quelquefois de
l’influence
étrangère
voisine.
-Modernisation
TRACES
ECRITES
DEVELOPPEMENT
• Que devra
contenir
selon vous
le compte
rendu de
nos amis ?
Ecoute n°1
(10mn)
Ecoute n° 2
(10mn)
En nous appuyant
sur la musique
populaire Akyé
aidons nos amis à
réaliser le vœu du
proviseur…
-Ecoutez sans
prendre note (je
fais écouter un
extrait de musique
Akyé)
-Ecoutez encore et
identifiez la forme
et les éléments
constitutifs de
l’extrait (je fais
écouter une
seconde fois le
même extrait de
musique)
-X, dis ce que tu as
entendu et noté
Quel caractère a
cet extrait ?
31
de musiques
initialement
traditionnelles,
produites avec
des techniques
et moyens plus
modernes
-Thèmes
populaires tirés
du vécu
quotidien de la
société qui la
produit.
-Définition de
notions
-énumération
des musiques
retenues au
festival, leurs
éléments
constitutifs, les
thèmes
véhiculés etc...
Les apprenants
écoutent
Les apprenants
écoutent et
notent :
-La forme
musicale
-Les types de
voix
-Les
instruments
Les apprenants
répondent :
L’extrait écouté
serait-il du genre
sacré ou profane ?
Donnez un
synonyme de
profane
Ecoute n°3
(08mn)
Qualifiez alors
l’œuvre dont nous
venons d’écouter
un extrait
Ecoutez une fois
encore l’extrait,
donnez son
origine et
expliquez le rôle
des éléments
constitutifs
-Quelles sont
selon vous les
valeurs sociales et
morales
véhiculées par la
musique Akyé ?
-En vous
appuyant sur ces
valeurs
véhiculées,
quelles sont selon
vous les fonctions
sociales de la
musique Akyé
APPLICATION
Ecoute n° 4
(08mn)
-Montrez en quoi
ces valeurs sont
importantes
En réécoutant
l’extrait, faites la
synthèse de notre
étude
32
rythmé,
dansant, gai
Les apprenants
répondent :
profane
Les apprenants
répondent :
populaire
Les apprenants
répondent :
musique
populaire
-Musique Akyé
-Rôle des voix
-Rôle des
instruments
-Amour
-Dignité
-Honnêteté
-Pardon
-Educative
-Réjouissance
-Economique
-Cohésion
sociale
-Quotidien
paisible
-Joie de vivre
-Ecoute
d’un extrait
de musique
populaire
vocale
accompagn
ée Akyé.
-Musique
Exercice
(08mn)
Cette séance
d’apprentissage
se terminera par
un exercice de
consolidation.
33
exécutée
par un
orchestre
moderne et
des voix
mixtes.
-Musique
évoquant…
Les valeurs
sociales et
morales
véhiculées
par la
musique
Akyé :
l’amour, la
dignité, le
pardon,
l’honneur.
L’importan
ce de ces
valeurs :
Cohésion
sociale,
économie
réjouissanc
e
TROISIEME
34
CORPS DU PROGRAMME
COMPETENCE 1 : Traiter une situation en s’appuyant sur des extraits musicaux
de Côte d’Ivoire.
THEME : MUSIQUE SACREE, MUSIQUE INITIATIQUE et la PRESERVATION DES
VALEURS TRADITIONNELLES
Exemple de situation : Dans le cadre de la promotion des valeurs culturelles
nationales, le service socio-culturel de la mairie de Man organise une table ronde sur
les musiques sacrées et initiatiques de Côte d’Ivoire. Les élèves de la 3ème8 du lycée
moderne de Man sont invités à y participer activement. A cet effet ils préparent leur
intervention dans laquelle ils identifient et expliquent des faits musicaux de quelques
régions de Côte d’Ivoire.
LEÇON 1 : la musique des masques Wè, Dan, Gouro et la préservation des
valeurs traditionnelles
HABILETES
CONTENUS
Définir
Identifier
La notion de masque
• Les types de voix et/ou d’instruments
• La forme musicale de l’extrait
• La structure de l’extrait
• L’Origine de l’extrait
• Les valeurs traditionnelles véhiculées
• Les fonctions de la musique des masques
Expliquer
• Le rôle des éléments constitutifs de l’extrait
écouté :
-Les voix
-Les instruments
-Les acteurs
Exprimer
Montrer
• Les circonstances de production de l’extrait
écouté.
• Les fonctions de la musique des masques
Les sentiments personnels par rapport à l’extrait écouté
L’importance du respect des valeurs morales et sociales
35
LEÇON 2 : la musique des fêtes de générations ou initiatiques et la préservation
des valeurs traditionnelles : fokwé, low, poro
HABILETES
CONTENUS
Définir
Identifier
La notion de génération
• Les types de voix et/ou d’instruments
• La forme musicale de l’extrait
• La structure de l’extrait
• L’Origine de l’extrait
• Les valeurs traditionnelles véhiculées
• Les fonctions de la musique des fêtes de génération
• Le rôle des éléments constitutifs de l’extrait écouté :
-Les voix
-Les instruments
Expliquer
Exprimer
Montrer
-Les acteurs (hommes, femmes, jeunes,
personnes du 3è âge)
• Les circonstances de production de l’extrait écouté.
• Les fonctions de la musique des fêtes de génération
Les sentiments personnels
L’importance du respect des valeurs morales et sociales
LEÇON 3 : LA MUSIQUE DES « KOMIANS » ET LA PRESERVATION DES VALEURS
TRADITIONNELLES
HABILETES
Définir
Identifier
CONTENUS
• La notion de « komian »
• La notion de musique initiatique
• Les types de voix et/ou d’instruments
• La forme musicale de l’extrait
• La structure de l’extrait
• L’Origine de l’extrait
• Les valeurs traditionnelles véhiculées
• Les fonctions de la musique des « komians »
36
• Le rôle des éléments constitutifs de l’extrait écouté :
-Les voix
Expliquer
-Les instruments
-Les acteurs
Exprimer
Montrer
• Les circonstances de production de l’extrait écouté.
• Les fonctions de la musique des « komians »
Les sentiments personnels
L’importance du respect des valeurs morales et sociales
COMPETENCE 2 : Traiter une situation à partir du mode mineur, des figures de
note et des formules rythmiques.
THEME : ETUDE DE TONALITES MINEURES, DES FIGURES DE SILENCE ET DES
FORMULES
RYTHMIQUES.
Exemple de situation: A l’ occasion du traditionnel salut aux couleurs au Collège
Moderne d’Aboisso, les élèves de 3ème 5 ont suivi l’exécution de l’hymne
national par leurs camarades de 3ème 2. A la fin, ils échangent sur certains
aspects de cette prestation qui selon eux, pose quelques problèmes. Afin de
réussir leur tour de passage la semaine suivante, les élèves de 3ème 5 décident
de reprendre l’abidjanaise dans sa tonalité initiale en la chantant et en la jouant
à la flûte.
LEÇON 1 : LA TONALITE DE LA m
HABILETES
CONTENUS
•
Chanter
•
Construire
Ecrire
Jouer
de la min.
la tonalité de la min.
La gamme
Un air dans
La gamme ascendante et descendante de la min.
Un air dans la tonalité de la min.
Un air dans la tonalité de la min.
37
LEÇON 2 : LA TONALITE DE Mi m.
HABILETES
Chanter
Construire
Ecrire
CONTENUS
* La gamme de mi min.
* Un air dans la tonalité de mi min.
La gamme ascendante et descendante de mi min.
Un air dans la tonalité de mi min.
Un air dans la tonalité de mi min.
Jouer
LEÇON 3 : LA TONALITE DE RE m.
HABILETES
Chanter
Construire
Ecrire
CONTENUS
* La gamme de ré min.
* Un air dans la tonalité de ré min.
La gamme ascendante et descendante de ré min.
Un air dans la tonalité de ré min.
Jouer
Un air dans la tonalité de ré min.
LEÇON 4 : DEMI -SOUPIR – CROCHE (2 h)
Séance 1 : ETUDE RYTHMIQUE (1H)
HABILETES
Lire
Ecrire
CONTENUS
• La cellule rythmique
- demi-soupir croche
• Des formules rythmiques avec demi-soupir croche
• La cellule rythmique
- demi-soupir - croche
• Des formules rythmiques avec demi-soupir croche
38
LEÇON 4 : DEMI -SOUPIR – CROCHE (2 h)
Séance 2 : LECTURE CHANTEE ET PRATIQUE INSTRUMENTALE (1H)
HABILETES
Chanter
CONTENUS
Une mélodie contenant
- demi-soupir - croche
Jouer
Une mélodie contenant
- demi-soupir - croche
LEÇON 5 : QUATRE DOUBLE – CROCHE (2 h)
Séance 1 : ETUDE RYTHMIQUE (1H)
HABILETES
Lire
•
•
•
Ecrire
•
CONTENUS
La cellule rythmique
- quatre double-croches
des formules rythmiques avec quatre doublecroches
La cellule rythmique
- quatre double-croches
des formules rythmiques avec quatre doublecroches
LEÇON 5 : QUATRE DOUBLE – CROCHE (2 h)
Séance 2 : lecture chantée et pratique instrumentale (1h)
HABILETES
Chanter
Jouer
CONTENUS
Une mélodie contenant
- quatre double-croches
Une mélodie contenant
- quatre double-croches
COMPETENCE 3 : Traiter une situation à partir des chansons à thèmes et des
chansons ordinaires
THEME : ETUDE DE CHANSONS
Exemple de situation : Le Ministère de la culture et de la Francophonie organise un
concours scolaire national de chant choral. La chorale du lycée départemental
d’Abengourou a été sélectionnée par le jury pour représenter la région. A cet effet,
toute la 3ème4, membre de la chorale du lycée s’est mobilisée pour apprendre et
exécuter des chansons afin de remporter le premier prix.
39
LEÇON 1 : CHANSON EN RELATION AVEC L’IMPÔT : Rôle et importance de
l’impôt
HABILETES
Mémoriser
Articuler
Chanter
-Exploiter
CONTENUS
• La mélodie
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
●La chanson
- Interprétation
- Apprentissage séquentiel
- Exécution
- Apport d’éléments nouveaux
●La chanson
- Exploitation musicale
- Exploitation littéraire
LEÇON 2 : CHANSON EN RELATION AVEC LE DIH : les mines anti-personnelles
Mémoriser
Articuler
Chanter
Exploiter
• La mélodie
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
●La chanson
- Interprétation
- Apprentissage séquentiel
- Exécution
- Apport d’éléments nouveaux
●La chanson
- Exploitation musicale
- Exploitation littéraire
LEÇON 3 : CHANSON EN RELATION AVEC LE LIFE SKILLS et EVF/Emp : Lutter
contre la consommation des drogues et l’alcool dans la communauté
Mémoriser
Articuler
Chanter
• La mélodie
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
●La chanson
- Interprétation
- Apprentissage séquentiel
- Exécution
- Apport d’éléments nouveaux
40
-Exploiter
●La chanson
- Exploitation musicale
- Exploitation littéraire
LEÇON 4 : CHANSON AU CHOIX DE L’ENSEIGNANT
Mémoriser
Articuler
Chanter
Exploiter
• La mélodie
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
●La chanson
- Interprétation
- Apprentissage séquentiel
- Exécution
- Apport d’éléments nouveaux
●La chanson
- Exploitation musicale
- Exploitation littéraire
41
GUIDE D’EXECUTION
I. PROGRESSION ANNUELLE
PROGRESSION CLASSE DE 3ème
Période
Sem.
1
2
1er
Trimest
re
3
Révision
Solfège
Chant
4
Audition
6
Solfège
5
7
8
9
10
11
12
2ème
Trimest
re
Compétenc
es
Solfège
Evaluation
Remédiation
Evaluation
Prat.
Instrum.
Remédiat.io
n
Chant
13
Solfège
14
Audition
16
Solfège
17
Solfège
15
18
Chant
Evaluation
Thèmes
Leçons
Audition – Solfège - Chant
Leçons de la classe de 4ème
Etude des tonalités mineures,
des figures de silence et des
Leçon 1 : La tonalité de la min.
formules rythmiques.
Etude des chansons
Leçon 1 : DIH : les mines antipersonnelles
Musique sacrée et musique
Leçon 1 : La musique des
initiatique et la préservation masques Wè, Dan, Gouro
des valeurs traditionnelles
Leçon 2 : Le demi-soupir croche
Etude des tonalités mineures, Séance 1 : Etude rythmique
des figures de silence et des
Le demi-soupir croche
formules rythmiques.
Séance 2 : Lecture chantée et
.
pratique instrum.
Devoir surveillé (Solfège, Audition, Chant) et correction
Pratique Instrumentale et correction
Etude des chansons
Etude des tonalités mineures,
des figures de silence et des
formules rythmiques.
Musique sacrée et musique
initiatique et la préservation
des valeurs traditionnelles
Etude des chansons
Leçon 2 : Civ. Fis. Rôle et
importance de l’impôt
Leçon 3 : La tonalité de mi min.
Leçon 2 : La musique des fêtes de
générations : le fokwé, le low et
poro
Leçon 3 : Chant au choix de
l’Enseignant
Leçon 4 : Les quatre doubles
Etude des tonalités mineures, croches
des figures de silence et des
Séance 1 : Etude rythmique
formules rythmiques.
Les quatre doubles croches
Séance 2 : Lecture chantée et
pratique instrum.
Devoir surveillé (Solfège, Audition, Chant) et correction
42
Dur
ée
(en
H)
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
19
20
21
22
23
3ème
Trimest
re
Remédiation
Evaluation
Prat.
Instrum.
Remédiation
Chant
24
Solfège
25
Audition
27
28
Evaluation
Remédiation
Evaluation
Prat.
Instrum.
Remédiat.
P.I
26
29
30
31
Chant
Pratique Instrumentale et correction
Etude des chansons
Leçon 4 : Life skills et
Evf/Emp : lutte contre les
drogues et l’alcool dans la
communauté.
Etude des tonalités mineures,
des figures de silence et des
Leçon 5 : La tonalité de ré min.
formules rythmiques.
Musique sacrée et musique
Leçon 4 : La musique des
initiatique et la préservation
« komians »
des valeurs traditionnelles
Etude des chansons
Leçon 5 : Chant au choix de
l’Enseignant
Devoir surveillé (Solfège, Audition, Chant) et correction
Pratique Instrumentale et correction
REVISION GENERALE
II. PROPOSITIONS DE CONSIGNES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET
MOYENS
COMPETENCE 1 : Traiter une situation en s’appuyant sur des extraits musicaux
de Côte d’Ivoire, et d’Afrique.
THEME : LA MUSIQUE SACREE
Exemple de situation : Dans le cadre de la promotion des valeurs culturelles
nationales, le service socio-culturel de la mairie de Man organise une table ronde sur
les musiques sacrées et initiatiques de Côte d’Ivoire. Les élèves de la 3ème8 du lycée
moderne de Man sont invités à y participer activement. A cet effet, ils préparent leur
intervention dans laquelle ils identifient et expliquent des faits musicaux de quelques
régions de Côte d’Ivoire.
43
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
LEÇON 1 : LA MUSIQUE DES MASQUES WE, DAN, GOURO ET LA PRESERVATION
DES VALEURS TRADITIONNELLES
CONTENUS
Définition de la
notion de masque
Identification des
éléments
musicaux et /ou
non musicaux de
l’extrait
Explication du
rôle des éléments
constitutifs de
l’extrait
Expression des
sentiments
CONSIGNES POUR CONDUIRE
LES ACTIVITES
- Exploiter la situation
- Discussion
dirigée
d’apprentissage avec les
apprenants et isoler la notion de
masque puis la définir : au sens où
nous l’entendons, le masque est cet
Homme déguisé, qui abandonne sa
personnalité humaine pour
incarner un être surnaturel, le plus
souvent un esprit d’ancêtre, un
être mythique et mystique ou un
- Brainstorming
génie…
- instaurer un échange dans la
classe pour permettre aux
apprenants de relever les éléments
musicaux et/ou non musicaux de
l’extrait écouté ; faire justifier les
réponses par des écoutes
additionnelles.
- Faire comme précédemment.
Mais il s’agit ici de montrer le rôle
que chaque élément constitutif de
l’extrait joue pour donner une
cohérence à l’œuvre.
-Amener les apprenants à
exprimer leurs sentiments à
l’écoute de l’extrait - support
Indication des
- Amener les apprenants à
valeurs morales et échanger sur le respect des valeurs
sociales
morales et sociales véhiculées par
la musique des masques
Analyse de la
fonction sociale
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
Amener les apprenants à faire une
analyse de ou des fonctions de la
44
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
Un lecteur
audio
- Un ou des
disques
compacts
-Des planches
iconographique
s
de la musique des
masques
musique des masques
Cette séance d’apprentissage se
terminera par un exercice de
consolidation
COMPETENCE 2 : Traiter une situation à partir du mode mineur, des figures de
note et des formules rythmiques.
THEME : ETUDE DE TONALITES MINEURES, DES FIGURES DE NOTES ET DES
FORMULES
RYTHMIQUES.
Exemple de situation: A l’ occasion du traditionnel salut aux couleurs au Collège
Moderne d’Aboisso, les élèves de 3ème 5 ont suivi l’exécution de l’hymne
national par leurs camarades de 3ème 2. A la fin ils échangent sur certains
aspects de cette prestation qui selon eux, posent quelques problèmes. Afin de
réussir leur tour de passage la semaine suivante, les élèves de 3ème 5 décident
de reprendre l’abidjanaise dans sa tonalité initiale en la chantant et en la jouant
à la flûte.
LEÇON 1 : LA TONALITE DE LA m
CONTENUS
Lecture chantée
des notes de la
gamme de la m.
CONSIGNES POUR CONDUIRE
LES ACTIVITES
-
-
-
Construction de la
gamme de la m.
-
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
Mettre sur une portée les
notes de la gamme de la m.
(sans le sol# )
Lecture
d’ensemble, par
Faire lire les notes dans le
sens ascendant, descendant, rangée,
combiné
individuelle
Isoler le premier
tétracorde, le faire chanter
par les apprenants en les
aidant à réussir.
En faire de même pour le
deuxième tétracorde.
Faire une lecture des deux
tétracordes joints
45
Discussion dirigée
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
Flûtes à bec
soprano
-
Ecriture d’un air
dans la tonalité de
la m.
-
-
-
-
-
Jeu de la flûte à
bec
-
Faire rappeler la définition
de la gamme et ses
caractéristiques :- degrés et
nom de degré - Notion de
ton et ½ ton
Faire mettre au tableau le
moule de la gamme
mineure.
Porter au tableau les notes
de la gamme de la m. (sans
sol#) et amener les
apprenants à construire
correctement cette gamme.
Portée au tableau une
mélodie dans la tonalité de
la m. la faire chanter par les
apprenants en les aidant à
la réussir.
Faire proposer des airs
dans la tonalité de la m. par
les apprenants
Contrôler et faire lire
quelques propositions
Mettre une proposition
d’exercice au tableau et la
faire chanter par les
apprenants
Diviser un des exercices
mélodiques au tableau en
segments.
Inviter les apprenants à
prendre leur flûte et les
aider à réussir le jeu de l’air
au tableau
Cette séance d’apprentissage se
terminera par un exercice de
consolidation
46
Travail individuel
et collectif
Lecture
d’ensemble, par
rangée et
individuelle
Travail individuel
Lecture
individuelle
Lecture
d’ensemble, par
rangée et
individuelle
Jeu d’ensemble,
par rangée,
individuel
COMPETENCE 2 : Traiter une situation à partir du mode mineur, des figures de
note et des formules rythmiques.
THEME : ETUDE DE TONALITES MINEURES, DES FIGURES DE NOTES ET DES
FORMULES RYTHMIQUES.
Exemple de situation: A l’ occasion du traditionnel salut aux couleurs au Collège
Moderne d’Aboisso, les élèves de 3ème 5 ont suivi l’exécution de l’hymne
national par leurs camarades de 3ème 2. A la fin ils échangent sur certains
aspects de cette prestation qui selon eux, posent quelques problèmes. Afin de
réussir leur tour de passage la semaine suivante, les élèves de 3ème 5 décident
de reprendre l’abidjanaise dans sa tonalité initiale en la chantant et en la jouant
à la flûte.
LEÇON 4 : DEMI -SOUPIR – CROCHE (2 h)
Séance 1 : ETUDE RYTHMIQUE (1H)
CONTENUS
Lecture des
figures de note et
de silence
CONSIGNES POUR CONDUIRE
LES ACTIVITES
-
-
-
-
-
-
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
Présenter des exercices
rythmiques (3 au maxi)
contenant la formule demi soupir – croche
Démonstration
Inviter les apprenants à
faire autant (corriger leur
lecture et leur mouvement)
Lecture
d’ensemble, par
rangée,
individuelle
les exécuter un à un, devant
les apprenants en insistant
sur la formule demi -soupir
– croche
en se faisant bien voir par
tous
Porter les exercices
exécutés au tableau et
inviter les apprenants à les
découvrir (faire un rappel
des signes déjà connus)
Nommer les nouveaux
signes au tableau et donner
les notions de théorie
musicale qui s’y rattachent
47
Discussion dirigée
Exposé
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
-
Ecriture des
figures de note et
de silence
-
-
-
-
-
Faire réexécuter les
exercices en les regardant
au tableau
Travail individuel
Faire proposer des
exercices rythmiques avec
la formule demi -soupir –
croche par les apprenants
Faire un contrôle des
propositions des
apprenants en insistant sur
la graphie des signes
musicaux (insister demi
suivi de la croche)
Choisir quelques
propositions des
apprenants ; les faire porter
au tableau par les
concernés
Faire lire chacune des
propositions portées au
tableau par les apprenants
Possibilité de faire faire
d’autres propositions et de
procéder comme
précédemment
Cette séance d’apprentissage se
terminera par un exercice de
consolidation
48
Lecture
d’ensemble, par
rangée,
individuelle
Travail individuel
COMPETENCE 2 : Traiter une situation à partir du mode mineur, des figures de
note et des formules rythmiques.
THEME : ETUDE DE TONALITES MINEURES, DES FIGURES DE NOTES ET DES
FORMULES
RYTHMIQUES.
Exemple de situation: A l’ occasion du traditionnel salut aux couleurs au Collège
Moderne d’Aboisso, les élèves de 3ème 5 ont suivi l’exécution de l’hymne
national par leurs camarades de 3ème 2. A la fin ,ils échangent sur certains
aspects de cette prestation qui selon eux, posent quelques problèmes. Afin de
réussir leur tour de passage la semaine suivante, les élèves de 3ème 5 décident
de reprendre l’abidjanaise dans sa tonalité initiale en la chantant et en la jouant
à la flûte.
LEÇON 4 : DEMI -SOUPIR – CROCHE (2 h)
Séance 2 : Lecture chantée et pratique instrumentale (1h)
CONTENUS
Lecture
chantée
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES
ACTIVITES
TECHNIQUES
PEDAGOGIQU
ES
Mettre au tableau un
exercice mélodique de 5 à 8
mesures avec ½ soupir suivi
de la croche
Démonstration
Initier un commentaire de
l’exercice sur la base des
notions connues
Discussion
dirigée
-
-
-
-
-
Jeu de la flûte
-
Inviter les apprenants à faire
une lecture rythmique de
l’exercice en guise de rappel
chanter proprement tout
l’exercice mélodique
Diviser l’exercice en fragment
et aider les apprenants à
l’exécuter en insistant sur la
justesse des tons
Proposer ou faire proposer
49
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQU
ES
-Flûte à bec
soprano
Lecture
d’ensemble, par -Diapason
rangée,
individuelle
démonstration
Lecture
d’ensemble, par
rangée,
individuelle
à bec soprano
-
-
-
un autre exercice mélodique
et procéder de la même
manière que précédemment
Inviter les apprenants à
prendre leur flûte et leur
proposer un exercice en
rappel.
Lecture
d’ensemble, par
rangée,
individuelle
Inviter les apprenants à
exécuter l’exercice en
insistant sur la bonne
technique de jeu de la flûte et
la justesse des formules
rythmiques
Lecture
d’ensemble, par
rangée,
individuelle
Choisir un des exercices
mélodiques au tableau et le
jouer proprement
Cette séance d’apprentissage se
terminera par un exercice de
consolidation
démonstration
Travail collectif
et/ou
individuel
COMPETENCE 3 : Traiter une situation à partir des chansons à thèmes et des
chansons ordinaires.
THEME : ETUDE DE CHANSONS
Exemple de situation : Le Ministère de la culture et de la Francophonie organise un
concours scolaire national de chant choral. La chorale du lycée départemental
d’Abengourou a été sélectionnée par le jury pour représenter la région. A cet effet
toute la 3ème4 membre de la chorale du lycée s’est mobilisée pour apprendre et
exécuter des chansons afin de remporter le premier prix.
50
LEÇON 1 : CHANSON EN RELATION AVEC L’IMPÔT : Rôle et importance de
l’impôt
CONTENUS
Le chant
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES
ACTIVITES
TECHNIQUES
PEDAGOGIQU
ES
Présenter la mélodie selon la
méthodologie en vigueur (les
différents temps de
l’interprétation modèle)
Démonstration
Faire une exécution finale du
chant
Travail collectif
-
-
L’exploitation
du chant
Procéder à l’apprentissage du Travail
collectif, et
chant selon la méthodologie
en vigueur (apprentissage
individuelle
séquentiel) : insister sur les
paroles le rythme et la
justesse des tons
Ajouter des éléments
nouveaux au chant : - 2è, 3è,
4è voix, canon
-battements de mains
en polyrythmie
-accompagnement
instrumental
-
-
-
-
Initier un échange sur le
chant afin de faire ressortir :
-Le caractère du chant
-La tonalité (si possible)
-Les sentiments personnels
-La langue (si nécessaire)
-Le thème
-La moralité ou leçon ou
la/les notions véhiculées
Définir les notions véhiculées
et en faire un commentaire
Travail collectif
et individuel
Discussion
dirigée
démonstration
Faire faire une synthèse en
Travail collectif
prenant en compte aussi bien et/ou
les éléments musicaux que
individuel
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MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQU
ES
-Flûte
-Diapason
-Partition
-
-
-
l’aspect non musical
Travail
Faire prendre des résolutions individuel
aux apprenants par rapport à
la moralité, à la leçon ou
à/aux la/les notion (s)
véhiculées
Travail collectif
Faire reprendre le chant en
guise d’exécution finale
Donner un résumé
Cette séance d’apprentissage se
terminera par un exercice de
consolidation
Travail collectif
et/ou
individuel
VOIR MODELES DE FICHES SOLFEGE, AUDITION, CHANT DES NIVEAUX 6è, 5è, 4è
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