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Play is a natural way for a child to learn. Play allows the opportunities to develop manipulative and motor skills, learn to concentrate and try new ideas, foster curiosity, and exercise initiative and imagination. • Play helps a child acquire patience, to develop independence and self-confidence. Play and Toy Selection • A child develops sensory-motor coordination by manipulating objects of various size, weight, shape and texture. • It is important to choose toys that have high play value and that match your child’s present stage of development. • If a toy is challenging it is important to guide your child in its proper use. • Children develop the concepts of cause and effect and object permanence in this stage. • For and impaired child, specific positioning and handling may be important in order to facilitate sensory-motor exploration. • Solitary play or onlooker play is the main method of play children engage in. • Some examples of sensory-motor toys include: • toys with mirrors, music, lights • pop n’ spin top • colourful and noisy rattles • stacking rings • floor gyms Encouraging play skills: • Have a sense of humour and have fun yourself. • Remember that overprotection = understimulation. • Be responsive when your child initiates play activities. • Directions can help (i.e., “do more”, “yes, yes”, “I like the way you do this”, “do it another way”, “not bad”, “can you do more?”, “oh look”, etc.). • Avoid “no’s” whenever possible. • Provide a “just right” challenge. Not too hard and not too easy. • Alternate toys regularly. Watch how your child plays to determine the value a toy has for th em and when it may be time to get rid of a toy. Stage #1 - Sensory-motor Children’s Treatment Centre (Français au verso) Infant/child’s interests are stimulated by the sensory-motor systems, exploring their own body and environment; they use toys to enjoy seeing, hearing, touching, and smelling. Stage#2 - Manipulative play Children enjoy toys that they can push, pull, put in, dump out, squeeze, carry, and pound/hit. • These toys reinforce perceptual development (i.e., sense of space, size, shape, and also force). • Parallel play ~ child will engage in play along side another child with little sharing. • Associative play ~ when more sharing occurs and the child plays more with others, often with little organization of the play activities and they act individually. • Some toy suggestions for this stage are: • playdough • hammer and ball toy • pop-up toys • pop beads • shapes sorters • large cars/trucks • bead mazes Stage #3 - Constructive play Stage #5 - Imaginative/Pretend play • Children start to have a mental image of what they are going to construct and proceed accordingly. • First models come from the immediate environment (i.e., family) and later, as a child expands experience and knowledge, assume roles beyond the family circle. Children begin to take the properties of materials into account. They interact with specific material and require differentiation of the various materials. • As fine motor and perceptual skills improve, children begin to use sense of shape and size to form concrete objects. • Children will assemble, arrange, and combine objects to produce a finished product. • Constructive toy suggestions include: • blocks • beads • puzzles • crayons, paint, markers, etc. • easel and chalkboard • marble run • K’nex, Lego, etc. • Magnadoodle Children use pretend play and role playing increasingly and this type of play reflects the beginning of understanding the world. • Moves in collective role-play in which several children participate. • Full, cooperative play involves taking turns, sharing toys and materials, and friendships with one or a few play companions. • Some examples of imaginative/pretend play toys are: • play kitchen/dining room • doll house • play workshop • dress up play/costumes • play doctor kit, etc. Stage #4 - Imitative play Child starts to imitate adult routines; copying their actions, both with gestures and verbal expressions. • For example, child pretends to be mother/father and feeds doll bottle; child engages in preparing a play meal; child pretends to drive a car. • Imitative play toy suggestions include: • grocery cart • play kitchen/dishes • dollhouse, garage, farm, etc. • play truck/car • play baby furniture, etc. Have Fun!!!! Children’s Treatment Centre 1204 rue St-Jerome Street Sudbury, Ontario, P3A 2V9 Tel: (705) 523-7337 Fax: (705) 560-4273 Le jeu est une source d’apprentissage naturelle pour l’enfant. Il lui permet d’apprendre à manipuler des objets, d’acquérir des habiletés motrices, de se concentrer et de mettre à l’essai de nouvelles idées, d’éveiller sa curiosité, son esprit d’initiative et son imagination. • Le jeu aide l’enfant à acquérir de la patience, de la confiance et de l’autonomie. • Un enfant développe sa coordination sensorimotrice en manipulant des objets de taille, de forme, de texture et de poids différents. Jeu et sélection de jouets • Il est important de choisir des jouets qui seront appréciés par l’enfant et qui conviennent au stade de développement de l’enfant. • Si le jouet présente un défi, montrez à l’enfant comment s’en servir. • Gardez votre sens de l’humour et amusezvous. • Réagissez lorsque l’enfant initie le jeu. • Des instructions sont utiles (p. ex. « Continue, c’est bien », « Oui, oui », « J’aime la façon dont tu fais ça », « Peux-tu le faire d’une autre façon? », « C’est pas mal du tout », « Peux-tu en faire plus? », « Oh, regarde! », etc.). • Évitez de dire non dans la mesure du possible. • Présentez un défi de difficulté appropriée. L’activité ne devrait être ni trop difficile, ni trop facile. • Alternez les jouets régulièrement. Observez votre enfant en train de jouer pour déterminer la valeur du jouet et le moment de s’en débarrasser. Stade 1 - Habiletés sensorimotrices Les intérêts du nourrisson ou de l’enfant sont stimulés par le système sensorimoteur, qui l’encourage à explorer son corps et son milieu; il utilise les jouets pour voir, entendre, toucher et sentir. (English on reverse) • Un enfant ayant une déficience devra être placé et manipulé avec soin pour favoriser l’exploration sensorimotrice. • Le jeu solitaire et l’observation sont les deux principales façons de jouer à ce stade. • Exemples de jouets favorisant l’acquisition d’habiletés sensorimotrices : • jouets avec des miroirs, de la musique ou des lumières • toupies • hochets sonores ou aux couleurs vives • anneaux à empiler • gymna-bébé Encourager le jeu : • N’oubliez pas qu’une surprotection de l’enfant entraîne sa sous-stimulation. Centre de traitement pour enfants • À ce stade, les enfants comprennent les concepts de cause à effet et de la permanence des objets. Stade 2 - Manipulation Les enfants aiment les jouets qu’ils peuvent pousser, tirer, emboîter, vider, serrer, porter ou frapper/marteler. • Ces jouets favorisent le développement perceptuel (p. ex. concepts de l’espace, de la taille, de la forme et de la force). • Jeu parallèle ~ l’enfant jouera aux côtés d’un autre enfant en partageant peu. • Jeu associatif ~ lorsque l’enfant partage davantage, il peut jouer avec les autres. Le jeu est souvent peu organisé et les enfants jouent individuellement. • Exemples de jouets convenant à ce stade de développement : • pâte à modeler • marteau et balle • perles de plastique à enfiler • boîtes à surprises • jeux d’encastrement • voitures/camions • labyrinthes à billes Stade 3 - Jeux de construction Stade 5 - Imagination/Jeu de rôle Les enfants commencent à tenir compte des propriétés des matériaux. Ils jouent avec différents matériaux et à des jeux nécessitant la reconnaissance des différences entre divers matériaux. De plus en plus, l’enfant fait semblant et assume des rôles. Cette façon de jouer reflète sa compréhension émergente du monde qui l’entoure. • Les enfants commencent à avoir une image mentale de l’objet qu’ils veulent construire et le construisent en fonction de cette image. • Ses premiers modèles viennent de son milieu immédiat (p. ex. famille) et plus tard, à mesure qu’il acquiert de l’expérience et des connaissances, il assume le rôle de personnes à l’extérieur de sa famille immédiate. • À mesure que leur motricité fine et leurs habiletés perceptuelles se précisent, les enfants commencent à comprendre les concepts de la forme et de la taille pour créer des objets concrets. • Les enfants assemblent, agencent et combinent les objets pour créer un objet fini. • Exemples de jeux de construction : • cubes • perles • casse-têtes • crayons à la cire, peinture, feutres, etc. • chevalet et tableau noir • circuit à billes • K’nex, Lego, etc. • Magnadoodle • Il participe à des jeux de rôles faisant intervenir plusieurs enfants. • Il commence à coopérer. Il attend son tour, partage ses jouets et noue des amitiés avec un ou plusieurs compagnons de jeu. • E xem p l e s d e j o u e t s f a i s a n t i n t e r ve n i r l’imagination et le jeu de rôle : • cuisine, salle à manger • maison de poupée • atelier miniature • déguisement/costumes, • valisette de docteur, etc. Stade 4 - Jeu par imitation L’enfant commence à imiter les routines de l’adulte; il imite ses actions, y compris ses gestes et ses expressions verbales. • Par exemple, l’enfant fait semblant d’être son père ou sa mère et donne le biberon à sa poupée; l’enfant fait semblant de préparer un repas ou de conduire une voiture. • Exemples de jouets pour favoriser le jeu par imitation : • chariot d’épicerie miniature • cuisine/vaisselle miniatures • maison de poupée, ferme, garage, etc. • camion/voiture • meubles miniatures, etc. Amusez-vous! Children’s Treatment Centre 1204 rue St-Jerome Street Sudbury, Ontario, P3A 2V9 Tel: (705) 523-7337 Fax: (705) 560-4273