U.E Hand ball.pub

SOMMAIRE
1
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5
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7
8
-
Introduction.
Définition de l’activité.
Les règles d’or.
Savoirs et connaissances.
La démarche.
Le plan de la leçon.
Les situations.
L’évaluation : * des comportements observables.
* des compétences transversales.
9 - L’organisation des rencontres.
10 - Maîtrise de la langue et Hand- Ball.
11 - Liaison entre les différentes compétences.
INTRODUCTION
Dans la lignée des productions de l’équipe E.P.S 1 l’unité d’enseignement Handball a été
conçue de telle manière à préserver l’unité de l'enfant dans le cadre de la construction de ses propres savoirs. Cette UE est une succession de tâches et de comportements observables qui engage
l’activité cognitive de l’élève et facilite l’acquisition des compétences : construction d’un jeu
d’attaque, construction d’un jeu de défense.
La compétence générale “la participation à une activité collective de coopération et
d’opposition‘’. prend en compte les compétences transversales suivantes :
- connaître, exercer des responsabilités.
- énoncer les règles.
- organiser son temps.
L’activité Handball est un sport collectif de petit terrain qui présente le double avantage de se
jouer facilement dans les cours d’écoles et de faire acquérir les fondamentaux des sports collectifs
(jeu en mouvement, jeu de marquage, jeu de démarquage, avec maîtrise du ballon et des déplacements). La conception du traitement de l’activité nous permet également d’envisager une mise en
oeuvre transversale au niveau des autres champs disciplinaires tel que la maîtrise de la langue, les
mathématiques, l’éducation civique... CF page
L’objectif essentiel est de pouvoir construire chez les élèves la capacité à s’adapter en permanence aux situations les plus variées et d’agir dans un contexte d’incertitude.
Définition de l’activité
C’est marquer collectivement, plus de buts que l’équipe adverse, tout en protégeant sa cible, et en respectant des règles fixées. Le jeu
se pratique avec un ballon manipulable à une main, sur une surface définie dont deux zones interdites aux joueurs et réservées aux gardiens.
Caractéristiques de l’activité
Problèmes rencontrés par l’élève
Ressources sollicitées
domaine
moteur
• Jeu à la main
• Atteindre une cible
• Zone de marque
• Jeu collectif en espace interpénétré
• Présence de partenaires et d’adversaires
• Traitement de l’information en situations évènementielles variées.
En attaque:
Mauvaises manipulations individuelles ou
collectives en situation de jeu (réceptions,
passes, tirs, conduite de balle).
En défense:
Ne gêne pas la progression de l’adversaire
en situations individuelles ou collectives de
jeu.
y Ne sait pas mettre ses adversaires en difficulté (sur le plan tactique ou technique) Œ
production d’incertitude
• Ne sait pas se rendre disponible pour ses
partenaires en situation de jeu (être en appui, se démarquer).
• N’a pas de projet individuel en tant que
joueur et ne s’intègre pas dans un projet
collectif.
adresse
force
équilibre
vitesse
dissociation
coordination
domaine
cognitif
anticiper
repérer
sélectionner
des informations
analyser des
information
domaine
affectif
-Contrôle
émotionnel.
-Respect des
règles, des
autres.
-Accepter les
autres
(partenaires et
adversaires).
-s’engager
dans l’action
-motivation
-socialisation
COMPETENCES A CONSTRUIRE
COMPETENCES
SPECIFIQUES
S’affronter individuellement
ou collectivement
COMPETENCES
GENERALES
Etre capable de :
- S’engager lucidement dans l’action
- Construire un projet d’action
-Mesurer et apprécier les effets de l’activité
-Appliquer et construire les principes de la vie collective
CONNAISSANCES
-Avoir compris et retenu :
-Que l’on peut acquérir des connaissances spécifiques (sensations,
émotions, savoirs)
-Des savoirs précis sur les différentes Activités physiques rencontrées.
SAVOIRS ET CONNAISSANCES
Pour construire les compétences disciplinaires en Hand-ball
(I.O. 2002)
au cycle 3
SAVOIRS ET CONNAISSANCES A ACQUERIR
par les enfants et nécessaires pour construire
la compétence “jouer au Hand-ball”
Participer à des activités collectives en
y tenant des rôles différents et en res-
Utiliser ses savoirs et connaissances de
manière efficace dans la pratique du
S’inscrire dans un projet collectif visant à la meilleure performance et ap-
du point de vue moteur,
- Enrichir son répertoire d’actions motrices comme attaquant et défenseur.
- Utiliser la vitesse du geste pour lancer loin, fort et précis.
- Coordonner des actions dans des tâches simultanées.
- Se déplacer pour occuper le terrain.
- Adapter son action à celle de ses partenaires et de ses adversaires
du point de vue cognitif,
- Apprécier les positions relatives des partenaires et des adversaires et ajuster
son action.
- Repérer les espaces libres rapidement.
- Comprendre et respecter des règles de plus en plus contraignantes.
- Comprendre et identifier dans un jeu les éléments de réussite ou d’échec.
du point de vue attitude-motivation,
- Organiser une rencontre de sports collectifs Hand-ball.
- Elaborer des règles d’action.
- Organiser ses actions en fonction des règles définies, des stratégies d’action,
de ses propres ressources et de celles du groupe.
- Assurer différents rôles: attaquant, défenseur, arbitre.
LA DEMARCHE
La démarche pédagogique proposée est en cohérence avec les nouveaux programmes de 1999 puisqu’elle permet de faire la liaison entre les différents types de
compétences et prend en compte les connaissances et les savoirs que l’enfant doit acquérir à travers l’activité :
Connaissances et savoirs liés au moteur (réalisation), au cognitif (identification – appréciation), à la gestion.
L’entrée dans une unité d’apprentissage de « Sports collectifs » se caractérise par la mise en place d’une situation de référence ou situation de jeu global à règles
minimales, permettant à l’enseignant d’évaluer les difficultés des élèves en fonction des différents types d’acquisitions définis pour ce cycle.
A partir de ce constat, l’enseignant pourra construire :
> différentes situations d’apprentissage
> différentes situations de remédiation (en fonction du comportement ou réponse des enfants par rapport aux objectifs fixés et non atteints)
> différentes situations évolutives utilisant différentes variantes et adaptées aux progrès ou aux besoins des enfants.
Cette situation de référence, mise en place plusieurs fois au cours de l’Unité d’apprentissage, permettra à l’enseignant de vérifier les acquis et les progrès des élèves.
Cette dernière servira également d’ évaluation finale.
Des fiches d’observation et d’évaluation permettent aux enfants de participer à leur apprentissage.
A travers l’activité « Handball », l’enfant apprend non seulement à établir des relations avec les autres, à coopérer, mais aussi à organiser :
> une équipe, une rencontre, un tournoi,
> l’arbitrage,
> le temps des rencontres,
> l’observation, la prise de notes,
> l’aménagement des terrains.
Pour organiser son travail, l’enseignant dispose de deux entrées :
une par le biais de l’activité
une autre par celui des compétences transversales (cf annexe 2)
U.A. Handball
Unité d’enseignement
Compétences spécifiques
Compétences transversales
Ø
U.A.
Français
Ø
U.A.
Maths
Ø
U.A.
Autres
Compétences spécifiques
Compétences spécifiques
Compétences spécifiques
Ø
Ø
Ø
U.A.EPS
U.A. Math/Français
U.A.autres
Compétences générales
Construction d’un jeu d’attaque
Compétences spécifiques
Capacités
* conserver le ballon
* progresser avec le ballon
* attaquer le but adverse
- échanger
- progresser
- s’organiser
- passer le ballon
- dribbler et progresser individuellement
- tirer
- Nous nous organisons collectivement
- Je pars en contreattaque
- Je dribble
- Je m’organise avec
1 ou plusieurs partenaires
Construction d’un jeu de défense
* récupérer le ballon
* empêcher la progression
* protéger un but
- Nous nous organisons à proximité des
buts
- Nous enchaînons
des actions
- Nous attaquons
pour marquer
- Je tire
- Je crée un espace
libre et je passe à un
partenaire
- Nous récupérons le
ballon le plus près
possible du but
- J’essaie de prendre
le ballon
- Nous défendons le
terrain
- Je marque le plus
de buts
- Nous nous organisons pour empêcher
le tir
- Je me déplace en
permanence en lisant
la trajectoire du ballon
.
Objectif de la séance :
Mise en train :
(10 min.)
Corps de la leçon:
( 30 min. )
Retour au calme
( 5 min.)
PLAN DE SEANCE
Ce que je veux que l’enfant ait appris à la fin de la séance sur les plans moteur, affectif et cognitif.
1 – Jeux d’évolution dans l’espace
2 – Travail généralisé; sollicitation des grandes fonctions.
3 – Travail plus spécifique ( manipulation de balle – seul – à deux – à plusieurs )
4 – Jeux de réaction à un signal.
1 – Mise en place d’une situation d’apprentissage.
2 – Prise en compte des comportements observés.
3 – Remédiation.
4 – Mise en place d’une variante complexifiant ou simplifiant ou simplifiant la situation d’apprentissage
d’origine en fonction du but à atteindre.
1 – Retour sur la séance (mise en commun, verbalisation)
2 – Relaxation
LEÇON 1
Savoirs et connaissances
Compétence générale :
Construction d’un jeu d’attaque
- Moteur : Adapter son action à celle de ses partenaires et adversaires
- Cognitif : Apprécier les positions relatives des joueurs et ajuster son action
Compétences spécifiques :
Conserver le ballon « Nous échangeons »
- Affectif : Assurer et accepter plusieurs rôles
Mise en train :Jeu : la passe à 10 cf « Des jeux vers les sports co « p 78 & 79 Unité d’apprentissage EPS 1 Réunion
Objectif: Conserver le ballon en échangeant
Aménagement
Variante 1 : La 5 ème passe réussie donne droit d’aller au but
But : Faire des passes sans perdre le
ballon
Variante 2 :Introduction de consignes à contraintes
-ne pas faire plus de 3 pas avec le ballon
-ne pas garder le ballon trop longtemps
Consignes :
Joueur: Je ne sors de ma zone
Je ne renvoie pas le ballon à celui qui
me l’a envoyé
Défenseur: Je récupère le ballon
Je n’entre pas dans les zones
Critères de réussite : Réussir à faire 5
passes sans faire tomber le ballon
Comportements observés
Se mettent face à face
1
terrain de HB partagé
en
4
4 ballons de hand , 1 par équipe
1 équipe de 5 joueurs par 1/4 terrain
6 défenseurs, dont 2 par zone
Plots ou craie pour zonage
Les défenseurs rentrent successivement
au coup de sifflet
Changement de rôle toutes les 2’
Remédiations
La passe doit se faire systématiquement en
avant
Situation de référence / Situation de jeu réel
- 1 terrain de HB partagé en deux
- 4 équipes de 5 joueurs par terrain avec
gardiens de but
-2 ballons de HB
-Plots et craie pour zonage de des buts
- 2 arbitres
-Marquer le plus de buts en 7’
LEÇON 1 BIS
Savoirs et connaissances
Compétence générale :
Compétences spécifiques :
Construction d’un jeu de défense
- Moteur : Enrichir son répertoire d’actions motrices en tant qu’attaquant et défenseur
Récupérer le ballon
- Cognitif : Apprécier les positions relatives des partenaires, des adversaires pour
ajuster son action
- Affectif : Elaborer des règles d’action
Mise en train : Jeu: Le portier (Guide de l’enseignant – tome 2 –p279)
Objectif: Récupérer le ballon le plus prés possible du but adverse
Variante 1 :
But : Après le signal, récupérer le ballon
Aménagement
Consignes : .
-Ne pas marcher
-Ne pas dribbler
Idem: Mais les attaquants passe au gardien qui redonne aux défenseurs
Variante 2 : A trouver par le maître
Critères de réussite : Sur 5 passages,
récupérer 3 fois le ballon
Comportements observés
Les défenseurs n’arrivent pas à récupérer
la balle
-Les attaquants s’échangent le ballon
-Au signal, ils transmettent aux défenseurs et changent
de statut, ils deviennent à leur tour défenseurs
-Les (D) doivent déposer le ballon derrière la ligne médiane
- Les attaquants doivent récupérer le plus rapidement
possible le ballon
Remédiations
-Mettre un défenseur de plus
Situation de référence / Situation de jeu réel
Tout ballon récupéré dans le camp adverse vaut 2 points
LEÇON 2
Savoirs et connaissances
Compétence générale :
Construction d’un jeu d’attaque
- Moteur : Se déplacer pour occuper le terrain
- Cognitif : Repérer des espaces libres rapidement et s’y engager
Compétences spécifiques :
Conserver le ballon : ‘’Nous progressons ‘’
- Affectif : Organiser son action en fonction des autres
Mise en train : Ballon capitaine sans dribble page 73 du livret « Des jeux vers les sports co « Unité d’apprentissage EPS 1 Réunion
Objectif: Conserver le ballon en progressant
Aménagement
But: :
Attaquant : Marquer le maximum de
points
Défenseur : Gêner la progression du
ballon
Consignes : Progresser avec le ballon
sans dribble et sans faire plus de 3 pas
-Le défenseur décide de son intervention
-Après chaque tir une autre équipe se
met en place
Critères de réussite : Marquer le plus
de points sur 5 passages
Comportements observés
-Les enfants font des passes en arrière
Variante 1 :
Suppression des
sur tout le terrain,
fois
zones, progression
1 défenseur à la
Variante 2 :
5
4
3
2
-1 terrain partagé en 3 zones attribuant
des points par but marqué 3, 4, 5
-1 but marqué de zone 3 marque 3 points
De zone 4, 4 points….de zone 5, 5 points
-1 équipe de 5 joueurs par 1/2 terrain
-1 équipe en attente par 1/2 terrain
Remédiations
-consigne: Aucun enfant ne doit être derrière le porteur du ballon
Groupe de défenmême temps
seurs qui entre en
Situation de référence / Situation de jeu réel
-Jeu sur 1/2 terrain
-4 équipes, 2 équipes par 1/2 terrain
-7’ de jeu
- 2 arbitres
Consigne: Le but est accordé que s’il y a
2 partenaires en zone B ( zone grisée)
LEÇON 2 BIS
Savoirs et connaissances
Compétence générale :
Construction d’un jeu de défense
- Moteur : Coordonner des actions dans des tâches simultanées
- Cognitif :Apprécier la position relative de son adversaire et ajuster son action
Compétences spécifiques :
Récupérer le ballon
- Affectif : Assurer différents rôles: attaquant-défenseur
Mise en train : Jeu du cocotier ж et ф se passent le ballon, ψ doit l’intercepter
Objectif: J’essaie de prendre le ballon
Aménagement
Variante 1 :
1 ballon par joueur
et
jouent chacun
leur tour
But : Attaquant: Dribbler et déposer le
ballon derrière la ligne
Défenseur: Intercepter et empêcher la
progression du ballon
Consignes : -Le passeur doit lancer la
balle dans la 1ére moitié de terrain
-L’attaquant (celui qui a récupéré le ballon) doit déposer le ballon en dribblant
-Le défenseur ( celui qui n’a pas la balle)
doit le géner tout en respectant les règles
Critères de réussite : Le défenseur doit
récupérer 3 ballons sur 5 lancers
Comportements observés
-Le défenseur n’arrive pas à intercepter le
ballon
lance le ballon, et récupèrent
Celuiqui l’a récupéré
devient Attaquant
doit déposer le ballon derrière la ligne,
l’autre devient Défenseur (D) ,
défend
pour récupérer le ballon
Remédiations
-Obliger l’attaquant à dribbler main droite,
main gauche ou ralentir sa course en mettant des obstacles.
Au signal
30 ‘’
entre et essaie de récupérer un maximum de ballons en
Situation de référence / Situation de jeu réel
Jeu global 5 contre 5, sur demi terrains
LEÇON 3
Savoirs et connaissances
Compétence générale :
Construction d’un jeu d’attaque
- Moteur : Se déplacer, tirer
- Cognitif : Repérer les couloirs de progression libres de tout adversaire
Compétences spécifiques :
Conserver le ballon ’’ nous nous organisons ‘’
- Affectif : Gérer, organiser, arbitrer
Mise en train : Les quatre buts page 66 du livret ’’ Des jeux vers les sports collectifs ‘’ Unité d’apprentissage Réunion
Objectif : Conserver le ballon en s’organisant
Aménagement
But : Marquer dans une des 3 cages
Variante 1 :
-2 équipes de 7
-Marquer dans les 2 buts
-Jeu global
-Au 1er but rotation des équipes
Consignes :
-Ne pas dribbler
-Ne pas faire plus de 3 pas
-Ne pas rester plus de 3 secondes dans
les cages
Critères de réussite : L’ équipe qui
marque dans les 3 cages a gagné
-jeu sur 1/2 terrain
-3 buts par 1/2 terrain
-4 équipes de 5, 2 équipes par 1/2 terrain
-1 arbitre, 1 juge de table
Comportements observés
-Difficulté à marquer dans tous les buts
Remédiations
-Réduire le nombre de buts en construisant
un espace de jeu différent du jeu réel
-Jeu trop facile
- Faire rentrer un joueur supplémentaire en
défense chaque fois que le ballon change
de camp
Situation de référence / Situation de jeu réel
Match de 7’
7 contre 7
Jeu global
Consigne: Le dribble est interdit
LEÇON 3 BIS
Savoirs et connaissances
Compétence générale :
Construction d’un jeu de défense
- Moteur : Adapter son action à celle de son adversaire
- Cognitif : Anticiper
Compétences spécifiques :
Empêcher la progression
- Affectif : Assurer différents statuts
Mise en train : Les quatre buts ( Des jeux vers les sports collectifs U.A Réunion )
Variante 1 :
Objectif: Je marque le porteur de balle
Aménagement
But : marquer
Idem, mais zone de défense attribuée
Consignes : (d) essaie d’intercepter le
ballon en marquant l’attaquant sans
contact
(a) doit éliminer (d) pour aller marquer
Variante 2 :Même disposition en 2 contre 2
1
contre 1, 4
par
terrain
Par paire,rotation des rôles après 3 mises
en jeu
récupère et attaCritères de réussite : Réussir 2 buts sur lance le ballon, le
que, défend
3 essais
Comportements observés
Remédiations
Situation de référence / Situation de jeu réel
-jeu sur 1/2 terrain, 4 équipes
-Jeu global, le porteur de balle, doit être
marqué en permanence
-Au signal ( 3 coups de sifflet), vérifier si
le porteur de balle est marqué, si non un
point pour l’attaque
LEÇON 43 BIS
LEÇON
Savoirs et connaissances
Compétence générale :
Construction
Construction d’un
d’unjeu
jeud’attaque
de défense
Compétences spécifiques :
Empêcher la
Conserver
le progression
ballon ’’ J’ai le ballon ‘’
- Moteur : Coordination
Adapter son action
d’action
à celle
dansdedes
son
tâches
adversaire
simultanées
- Cognitif : Anticiper
Repérer des espaces libres assez rapidement
- Affectif : Élaborer
Assurer différents
des règlesstatuts
d’action
Mise en train : La
Lesballe
quatre
aubuts
capitaine
( Des «jeux
Desvers
jeuxles
vers
sports
les sports
collectifs
collectifs
U.A Réunion
‘’ U.A Réunion
)
Variante 1 : Idem 3 attaquants*2 défenseurs
Objectif: Progresser, passer et/ou tirer
Objectif: Je marque le porteur de balle
But : Marquer en situation de 2 contre 1
1
Aménagement
Aménagement
2
3
But
: marquer
Consignes
:
Progresser vers les buts
Retour en zone précédente interdit
Consignes : (d) essaie d’intercepter le
ballon en marquant l’attaquant sans
contact
(a) doit éliminer (d) pour aller marquer
1 contre 1, 4 par terrain
Par paire,rotation des rôles après 3 mises
en jeu 3
2
1
lance
le ballon,
le récupère
-Sur 1/2
terrain 1/2/3
zones et attaque,
défend au choix du défenseur qui lance
-Entrée
le jeu
-Zone inversée pour les défenseurs et les
Critères de réussite : Réussir 2 buts sur attaquants
Critères
3 essais de réussite :
-Attribution de points selon la progresSur 5 attaques, marquer un maximum
sion pour les attaquants (1, 2, 3), et en
de points
fonction de la zone d’interception pour
les défenseurs ( 3, 2, 1 )
Comportements observés
Comportements observés
Remédiations
Remédiations
Idem, mais zone de défense attribuée
Variante 2 :Même disposition en 2 contre 2
Variante 2 : Idem 4 attaquants * 3 défenseurs
Situation de référence / Situation de jeu réel
-jeu*6
surcontre
1/2 terrain,
6 sur tout
4 équipes
le terrain
Toute passe en arrière lors de la
-Jeu global,
progression
le porteur
de l’équipe
de balle,endoit
attaque
être
marqué
esteninterdite
permanence
-Au signal
*Le reste
( 3 coups
de lade
classe
sifflet), vérifier si
le porteur
-arbitre
de balle est marqué, si non un
point pour
-observateurs
l’attaque
-table de marquage
LEÇON 4 BIS
Savoirs et connaissances
Compétence générale :
Construction d’un jeu de défense
- Moteur : Se déplacer pour occuper le terrain
- Cognitif : Sélectionner des informations pertinentes
Compétences spécifiques :
Empêcher la progression
Mise en train : Le béret aménagé
- Affectif : Organiser ses actions en fonctions de stratégie
Au signal, récupérer le ballon le plus vite possible et le déposer dans la cible adverse
Variante 1 :
Objectif: Défendre sur tout le terrain
Aménagement
But : Empêcher la progression
Idem:
Consignes : Le défenseur ne sort pas
de sa zone
Ne pas dribbler
Pas plus de 3 pas
Ne pas bousculer l’adversaire
Critères de réussite :
Défense: 1 point quand le ballon
est récupéré
Attaque: 1 point si but
Comportements observés
- Défenseurs statiques
-Le défenseur n’anticipe pas sur la trajectoire du ballon
Sans zone, mais avec un espace neutre
Variante 2 : Aménagement:1 terrain de HB partagé terrains délimités
4 équipes de 3 joueurs
1 ballon par terrain placé au centre
2 cerceaux par terrain placés sur la ligne de
fond
But: Au signal, récupérer le ballon le plus vite
possible et le déposer dans le cerceau adverse
1 équipe de 3 attaquants
-1 défenseur par zone
-1 gardien dans chaque but
Remédiations
-Le défenseur doit toucher l’attaquant
-Jouer avec un ballon plus léger
Consignes: Ne pas dépasser les limites du terrain
Jeu à la main
Le ballon doit être déposé et non lancé dans le
cerceau
L’équipe qui n’a pas le ballon le récupère
Situation de référence / Situation de jeu réel
LEÇON 5
Savoirs et connaissances
Compétence générale :
Construction d’un jeu d’attaque
- Moteur : Coordonner des actions dans des tâches simultanées
- Cognitif : Apprécier les positions des adversaires et des partenaires
Compétences spécifiques :
Progresser avec le ballon, organiser une montée de balle
- Affectif : Organiser ses actions en fonction de ses propres ressources et celles des
autres
Mise en train : Jeu : « Joueur but « ou « Joueur capitaine « U.A des jeux vers les sports co Réunion
Objectif: progresser le plus rapidement avec la balle
Aménagement
Variante 1 :
But : Amener le plus rapidement possible le ballon dans la zone adverse
Situation: 3 contre 2
Les défenseurs entrent sur le terrain après avoir contourné un plot
Consignes :
-Pas de dribble
-Le défenseur doit intercepter et/ou récupérer le ballon
-Remontée du ballon à 3
Variante 2 :
Critères de réussite : Aller tirer en
faisant le moins de passes possibles
Comportements observés
-Les défenseurs sont plus rapides
-Les défenseurs sont souvent en échec
-Les attaquants perdent le ballon
Défenseur
Plot
Attaquant
3 attaquants 2 défenseurs
But avec gardien
-cible
-plots
- Le point de départ du défenseur peut varier. Il se trouve à l’origine à la même hauteur que la ligne des attaquants
Remédiations
- Reculer le point de départ des défenseurs
-Avancer le point de départ
-Ajouter 1 attaquant 4 contre 2
Les défenseurs sont à l’intérieur du terrain
Variante 2 bis: Varier la position des défenseurs sur le terrain
Situation de référence / Situation de jeu réel
Jeu réel
6 contre 6
Respect des zones
Règles d’or du hand ball
LEÇON 5 BIS
Savoirs et connaissances
Compétence générale :
Construction d’un jeu de défense
- Moteur : Adapter son action à celle de ses partenaires et de ses adversaires
Compétences spécifiques :
Protéger son but
- Cognitif : Apprécier la position relative des partenaires et des adversaires et ajuster son action
- Affectif : Organiser ses actions en fonction de stratégies, de ses propres ressources, et de celles de ses adversaires
Mise en train : Jeu: Ballon château ( Des jeux vers les Sports collectifs; U.A Réunion )
Objectif: Je couvre l’axe ‘’porteur du ballon / but ’’
Variante 1 : Idem: avec suppression des 3 zones
Aménagement
But :Intercepter le ballon dans l’axe
‘’ porteur du ballon/ but ’’
Variante 2 : Idem: En 4 (A) contre 3 (d) sur 1/2 terrain
Consignes :
-Attaquant: Aller marquer en abattant
les plots
Défenseur: Protéger les plots et intercepter le ballon
Critères de réussite : Sur 10 passages, intercepter 6 fois le ballon
Comportements observés
4 demi terrains divisés en 3 zones
1 but pour chaque terrain
3 attaquants contre 2 défenseurs
2 binômes en défense
Remédiations
Situation de référence / Situation de jeu réel
6 contre 6 sur tout le terrain
1 but = 1 point
1 interception = 2 points
LEÇON 6
Savoirs et connaissances
Compétence générale :
Création d’un jeu d’attaque
- Moteur : Utiliser la vitesse de course en maîtrisant le dribble
- Cognitif : Ajuster ses actions en fonction de la situation
Compétences spécifiques :
Progresser seul avec le ballon
- Affectif : Organiser ses actions en fonction de ses propres ressources
Mise en train : Jeu pile ou face à 3 avec 1 ballon
Objectif: Réagir vite et progresser seul vers le but adverse
Aménagement
But : Parvenir au but adverse le plus
rapidement possible
Consignes :
- Ne pas courir avec le ballon
Variante 1 :
Utiliser un joueur passeur (P) relayeur
Variante 2 :
Le défenseur choisit un intervalle lorsque
A arrive au plot
L’attaquant s’engage dans l’intervalle libre
Critères de réussite : Arriver à marquer au moins 3 fois sur 5 attaques
Comportements observés
-Perte de balle
-Mauvais choix des trajectoires
Le défenseur
envoie la balle au goal
qui la renvoie à un attaquant
A part en contre attaque,
D défend sur A
Remédiations
-Travail en atelier sur le dribble
- Regarder où se trouve le défenseur pour
s’engager dans l’espace libre
Situation de référence / Situation de jeu réel
-2 équipes en jeu réel
-Une équipe attaque, l’autre défend. Au
coup de sifflet, les attaquants laissent le
ballon aux défenseurs qui contre attaquent
-Changement de rôle
LEÇON 6 BIS
Savoirs et connaissances
- Moteur : Adapter son action à celle de ses partenaires et adversaires
Compétence générale :
Compétences spécifiques :
Construction d’un jeu de défense
- Cognitif : Apprécier les positions relatives des partenaires, des adversaires pour
ajuster son action
Protéger son BUT
- Affectif : Elaborer des règles d’action
Mise en train : Jeu: Ballon château p.58 -59
Objectif: Nous nous organisons pour empêcher le jeu
Variante 1 :
But : Empêcher de marquer
Aménagement
Consignes : .
-Ne pas marcher
-Ne pas dribbler
Arriver à anticiper pour se trouver à 2 sur la trajectoire balle/axe de tir
Critères de réussite : Sur 5 passages,
ne pas encaisser lus de 3 buts
Comportements observés
Les défenseurs n’arrivent pas à récupérer
la balle
-Quand le ballon est lancé à destination des attaquants
par
Les défenseurs se positionnent
Remédiations
-Mettre un défenseur de plus
Variante 2 : Idem mais les attaquants ne tirent que lorsqu’il n’y a qu’un
défenseur en face d’eux
Situation de référence / Situation de jeu réel
-4 équipes, sur 10 montées encaisser le
moins de buts possible
LEÇON 7
Savoirs et connaissances
Compétence générale :
Construction d’un jeu d’attaque
- Moteur : Adapter son action à celle de ses partenaires et adversaires
- Cognitif : Repérer les espaces libres rapidement
Compétences spécifiques :
Attaquer les buts adverses collectivement
- Affectif : Elaborer des règles d’action
Mise en train : jeu: Les 4 buts
Objectif: S’organiser autour de la zone adverse pour marquer
But : Marquer en passant par un espace libre
Variante 1 : Idem, avec présence d’un défenseur en zone fixe
Aménagement
Consignes :
Le défenseur (D) se place le plus vite
possible pour empécher l’attaquant d’utiliser l’espace libre
-A doit aller marquer
Variante 2 : Idem, jeu en 4 A contre 3 D
Attaquants
Défenseurs
Critères de réussite : Réussir le plus
de buts sur un nombre d’attaques données
Comportements observés
Attaque dans l’axe central essentiellement
Portes
3A contre 2D
Les attaquants (A) s’organisent collectivement pour s’engager dans la porte laissée
libre
Remédiations
- UN but marqué en passant par les portes
latérales compte double
Situation de référence / Situation de jeu réel
-Jeu en 1/2 TERRAIN en 4 contre 4 (ex: 6 équipes de 4)
-Changement d’attaque après 2/3 attaques sur chaque 1/2 terrain
B attaque A
C en attente
Après 2 ou 3 attaques
C remplace A
A remplace B
B
remplace C
LEÇON 8
Savoirs et connaissances
Compétence générale :
CONSTRUCTION D’UN JEU D’ATTAQUE
- Moteur : adapter son action à celle de ses partenaires et des adversaires
- Cognitif : apprécier les positions des partenaires et des adversaires
Compétences spécifiques :
Attaquer seul le but adverse
- Affectif : élaborer des règles d’action
Mise en train : L’épervier ( maximum « éperviers sur le terrain )*
But : Exploiter un espace pour s’engager et aller tirer
Aménagement
VARIANTE 1
Défenseur
Passeur
Attaquant
Consignes :Le défenseur ferme l’intervalle sans intervenir sur l’attaquant
Critères de réussite : Réussir le plus
de buts sur x attaques
Comportements observés
- S’éloigne de l’axe du but
◊
A1 s’engage vers l’intervalle
A2 lui transmet le ballon D
D choisit de fermer l’intervalle
A1 exploite l’intervalle libre
A2 s’engage et ainsi de suite jusqu’au
bout de la colonne
Remédiations
-Délimiter la zone de tir
Les attaquants tournent sur les deux demis terrains
Situation de référence / Situation de jeu réel
-Jeu global: équipe 4* 4 ou 5* 5 sur 1/2 terrain
NB:* Mise en train : « l’épervier »
1) sans ballon
2) avec 1 ballon par joueur
Eperviers se tenant la main
Joueurs